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《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿

時(shí)間:2022-06-25 18:17:28 語(yǔ)文 我要投稿

《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿

  今天聽(tīng)了曾老師執(zhí)教的《盤(pán)古開(kāi)天地》一課,課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。曾教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  彩片段一:以生為本,以學(xué)定教。整堂課始終以學(xué)生為主,做到以學(xué)論教,順學(xué)而導(dǎo)。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生,真正落實(shí)學(xué)生的學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)本領(lǐng),曾老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始,抓住課文的中心句引入教學(xué),接著抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑,順勢(shì)引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、品、議的教學(xué)活動(dòng)中,解決問(wèn)題,讀懂課文就是水到渠成的事了.此外,曾老師在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)有效到位,進(jìn)行循序漸進(jìn)地引讀方式,貼切地評(píng)價(jià)語(yǔ)言,讓學(xué)生主動(dòng)讀出句子的生動(dòng)性,自然而然地學(xué)會(huì)了朗讀的技巧。指導(dǎo)朗讀的方式多樣,搭配的圖片能結(jié)合句子,給學(xué)生提供了生動(dòng)的語(yǔ)境。

  精彩片段二:抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景

  在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對(duì)比,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地�!睉�(yīng)用了大量的反義詞,教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象,并找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處,同時(shí)也降低了教學(xué)的難度,使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。

  為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話故事的神奇,曾老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化,運(yùn)用了引讀的方式:100天過(guò)去了,天升高了----,地下沉了----,隨著時(shí)間的流逝,盤(pán)古的身體也隨著----,在創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中,感受到了想象的魅力,神話故事的神奇色彩。除此之外,曾老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對(duì)人文精神的感悟,課堂上設(shè)計(jì)了分層次的引讀訓(xùn)練:一百年過(guò)去了----生讀句子(頭頂著天,用腳使勁蹬著地),曾老師接著描述著“一千年,一萬(wàn)年過(guò)去了----生再次讀句子。曾老師繼續(xù)描述著”幾十萬(wàn)年,幾千萬(wàn)年過(guò)去了-----生有所體會(huì)地再讀句子。在創(chuàng)設(shè)的幾次情境閱讀中,學(xué)生讀到的不僅僅是盤(pán)古頂天蹬地經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,更是讓學(xué)生體會(huì)到盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出,這種勇敢、堅(jiān)持執(zhí)著的精神。

  精彩片段三:結(jié)合文本,展開(kāi)想象

  給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點(diǎn),以詩(shī)歌引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤(pán)古身體還會(huì)有哪些變化,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤(pán)古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián),既讓學(xué)生讀懂如何合理想象,授之以漁,又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的想象寫(xiě)句子,學(xué)的輕松,扎實(shí)。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處,更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古為了人類(lèi)而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。

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  今天聽(tīng)了曾老師執(zhí)教的《盤(pán)古開(kāi)天地》一課,課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。曾教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  彩片段一:以生為本,以學(xué)定教。整堂課始終以學(xué)生為主,做到以學(xué)論教,順學(xué)而導(dǎo)。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生,真正落實(shí)學(xué)生的學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)本領(lǐng),曾老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始,抓住課文的中心句引入教學(xué),接著抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑,順勢(shì)引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、品、議的教學(xué)活動(dòng)中,解決問(wèn)題,讀懂課文就是水到渠成的事了.此外,曾老師在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)有效到位,進(jìn)行循序漸進(jìn)地引讀方式,貼切地評(píng)價(jià)語(yǔ)言,讓學(xué)生主動(dòng)讀出句子的生動(dòng)性,自然而然地學(xué)會(huì)了朗讀的技巧。指導(dǎo)朗讀的方式多樣,搭配的圖片能結(jié)合句子,給學(xué)生提供了生動(dòng)的語(yǔ)境。

  精彩片段二:抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景

  在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對(duì)比,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地�!睉�(yīng)用了大量的反義詞,教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象,并找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處,同時(shí)也降低了教學(xué)的難度,使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。

  為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話故事的神奇,曾老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化,運(yùn)用了引讀的方式:100天過(guò)去了,天升高了----,地下沉了----,隨著時(shí)間的流逝,盤(pán)古的身體也隨著----,在創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中,感受到了想象的魅力,神話故事的神奇色彩。除此之外,曾老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對(duì)人文精神的感悟,課堂上設(shè)計(jì)了分層次的引讀訓(xùn)練:一百年過(guò)去了----生讀句子(頭頂著天,用腳使勁蹬著地),曾老師接著描述著“一千年,一萬(wàn)年過(guò)去了----生再次讀句子。曾老師繼續(xù)描述著”幾十萬(wàn)年,幾千萬(wàn)年過(guò)去了-----生有所體會(huì)地再讀句子。在創(chuàng)設(shè)的幾次情境閱讀中,學(xué)生讀到的不僅僅是盤(pán)古頂天蹬地經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,更是讓學(xué)生體會(huì)到盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出,這種勇敢、堅(jiān)持執(zhí)著的精神。

  精彩片段三:結(jié)合文本,展開(kāi)想象

  給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點(diǎn),以詩(shī)歌引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤(pán)古身體還會(huì)有哪些變化,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤(pán)古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián),既讓學(xué)生讀懂如何合理想象,授之以漁,又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的想象寫(xiě)句子,學(xué)的輕松,扎實(shí)。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處,更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古為了人類(lèi)而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。