數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析15篇(熱)
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析1
一、試卷分析
1、 試卷方面
試卷重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。試卷立足課標(biāo)、關(guān)注過程、題量適當(dāng) 、范圍全面，做到了不偏、不難、不怪，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，又有一定的靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)水平。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數(shù)學(xué)知識(shí)，并綜合應(yīng)用。通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)本冊知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。從試卷的得分情況看，大部分學(xué)生取得了了好成績，這增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。
2、試卷的題型 試卷的題目類型屬于常規(guī)型試卷，共分為六大項(xiàng)：計(jì)算、填空、判斷、選擇、操作題和解決問題。
二、學(xué)生答卷情況分析
1、大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握得比較好。但也有少數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠理想。多數(shù)班級(jí)都能達(dá)到省定兩率標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)不達(dá)標(biāo)。
2、少數(shù)學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算只用口算，不用豎式計(jì)算的現(xiàn)象還存在，造成計(jì)算出錯(cuò)，“粗心”仍是答題中的一大“頑
敵”。
3、本次試卷有些題目比較靈活，與平時(shí)的練習(xí)形式有些差異，而學(xué)生由于學(xué)得不夠靈活，不能了解題目的要求，使分?jǐn)?shù)丟掉。另外對(duì)于逆向思維的題目部分學(xué)生得分率偏底。 考試中暴露出不少問題值得我們進(jìn)一步總結(jié)。
三、具體情況分析
1、計(jì)算
本題共設(shè)3個(gè)小題：第1題口算我能行，得分率約為98%。第2題用豎式計(jì)算下面各題，得分率為90%,少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)豎式做對(duì)了，在結(jié)果時(shí)馬虎把得數(shù)寫錯(cuò)，個(gè)別同學(xué)對(duì)退位減法的掌握不熟練。第3題脫式計(jì)算，得分率為90%，有一部分學(xué)生直接計(jì)算，沒有采用脫式計(jì)算的格式，導(dǎo)致丟分。還有一部分同學(xué)，由于粗心，計(jì)算錯(cuò)誤，或是搞錯(cuò)計(jì)算順序，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。今后，再計(jì)算部分，應(yīng)在加強(qiáng)練習(xí)，以提高正確率。
2、填空
主要考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生注意數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。此題共十個(gè)小題：第1、6、8、9題學(xué)生解答得很好，得分達(dá)90%。第2、3題寫數(shù)，部分沒有認(rèn)真看題，寫成四位數(shù)了；第4題得分率比較低，只有60%，部分同學(xué)沒有掌握被除數(shù)的計(jì)算方法，導(dǎo)致丟分。第10題多數(shù)同學(xué)錯(cuò)在沒有找清規(guī)律，計(jì)算錯(cuò)誤，導(dǎo)致丟分。
3、判斷
此題共4個(gè)小題：第一題考察學(xué)生對(duì)平均分概念的理解，幾乎90%的學(xué)生沒有注意到題目的說法，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。第二2、3、4題考察的是數(shù)位順序表、千克與克、萬以內(nèi)的讀數(shù)，正確率相對(duì)較好。
4、選擇
第1、2題，考察學(xué)生萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的掌握情況，得分率90%，部分學(xué)生由于粗心導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。第3題，判斷軸對(duì)稱圖形，部分學(xué)生觀察不仔細(xì)，導(dǎo)致丟分，但總體情況較好。第4題根據(jù)乘法口訣寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式，審題不清，導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。選擇題得分率相對(duì)較高，有部分學(xué)生由于粗心，丟分。
5、操作
操作題分為兩題，第一題考察學(xué)生對(duì)平均分的理解，有一部分學(xué)生審題不清，沒有對(duì)圖片圈一圈。第二題，統(tǒng)計(jì)，部分同學(xué)粗心，數(shù)數(shù)錯(cuò)誤，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
6、解決問題
數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這部分可以說是常規(guī)題目，它包括的內(nèi)容是考察學(xué)生用計(jì)算的解決問題的能力，也是學(xué)生最輕易丟分的部分�？傮w看，學(xué)生的理解掌握較好。出現(xiàn)問題最多的一題是最后一題，有的學(xué)生理解題意不清，“是小紅、爸爸、媽媽、爺爺一起去公園玩”，很多同學(xué)用的是“2×9”，審題不清，沒有考慮清楚是幾個(gè)大人幾個(gè)小孩的情況，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤，從而丟分較多，因此，整個(gè)考試成績的優(yōu)秀率就有所下降。這些學(xué)生要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的審題能力。
四、存在的問題及原因
1、部分學(xué)生在計(jì)算中計(jì)算粗心，仍有抄錯(cuò)或漏抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象；特別是在列豎式計(jì)算中，橫式結(jié)果漏寫或?qū)戝e(cuò)； 計(jì)算時(shí)粗心算錯(cuò)答案。
2、學(xué)生會(huì)讀題時(shí)馬虎沒有弄清題意就開始做題，導(dǎo)致簡單的填
空錯(cuò)題太多。
3、學(xué)生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應(yīng)用知識(shí)解決問題這部分知識(shí)中失分比較多。
4、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯(cuò)或數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)而導(dǎo)致丟分。
5、課堂教學(xué)比較呆板，評(píng)價(jià)語言乏味，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
6、學(xué)生思維受定勢影響嚴(yán)重。
具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答不夠理想，如填空題中的3、6和解決問題中的6解答時(shí)不能仔細(xì)，認(rèn)真地分析問題。
7、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷能力較差。
五、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏
固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、加強(qiáng)計(jì)算的`訓(xùn)練，課前3分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，家庭作業(yè)以計(jì)算為主，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，以便提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。
4、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。上課多提問,對(duì)一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導(dǎo),多表揚(yáng),少批評(píng),作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是動(dòng)手操作能力,認(rèn)真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真讀題,審題,認(rèn)真檢查,的習(xí)慣。
7、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長,要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn).必要時(shí)還可以教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。
8、加強(qiáng)教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。
以上是我們二年級(jí)數(shù)學(xué)這次期末考試的分析，也是我們老師辛勤勞動(dòng)的成果，它有力地證明了我們教師對(duì)待教學(xué)工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)與精益求精的態(tài)度，希望我們在今后的教學(xué)工作中能團(tuán)結(jié)一心，把教學(xué)工作做得更好。
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析2
一、 試卷分析：
從試卷卷面情況來看，考查的知識(shí)面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力�？偟膩碇v，該份試題比較淺顯，學(xué)生對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)都基本掌握。
二、學(xué)生情況分析：
從本次考試成績來看，本班共有學(xué)生44人，參加考試42人，平均分是49.60分，合格率是69.05%，最高分89分，最低分6分。主要原因是：學(xué)生粗心大意，做題不夠細(xì)心，特別是計(jì)算題出錯(cuò)最多。后進(jìn)生的基礎(chǔ)太差，優(yōu)生的成績不夠理想。
三、 各題得分情況分析：
第一題：選擇題（共10個(gè)小題，每小題3分，共30分）
本題只有一位同學(xué)得滿分，失分較高的是第4、5、8、10題。第4題考查有理數(shù)的大小比較、數(shù)軸和計(jì)算，同學(xué)們掌握不牢；第5題考查“兩點(diǎn)之間確定一條直線”和“兩點(diǎn)之間線段最短”兩個(gè)基礎(chǔ)概念，說明同學(xué)們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中只注重題目的訓(xùn)練，忽略了回歸課本；第8題考查代數(shù)式的化簡求值，同學(xué)們?nèi)狈ο蛞阎繑n的解題意識(shí)，固化了做題思維；第10題考查找規(guī)律知識(shí)，同學(xué)們歸納總結(jié)的能力較弱。
第二題：填空題（共5個(gè)小題，每小題3分，共15分）
本題失分較高的是第13、14、15題。第13題考查的是正方體的.對(duì)立面，同學(xué)們的空間想象能力較為薄弱；第14題考查找規(guī)律知識(shí)，同學(xué)們歸納總結(jié)的能力較弱；第15題考查數(shù)軸動(dòng)點(diǎn)問題，同學(xué)們關(guān)于代數(shù)式的整理較為薄弱。
第三題：解答題（共7個(gè)大題，共55分）
本題失分較高的是第19、20、21、22題。第19題考查的是角相關(guān)知識(shí)，同學(xué)們對(duì)于平面幾何掌握較差；第20題考查的是數(shù)軸動(dòng)點(diǎn)問題，同學(xué)們關(guān)于數(shù)軸上兩點(diǎn)間距離掌握較為薄弱；第21題考查的是一元一次方程的應(yīng)用，同學(xué)們對(duì)于列方程的能力仍較為薄弱；第22題考查的是角相關(guān)知識(shí)，同學(xué)們對(duì)于平面幾何掌握較差。
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析3
課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進(jìn)評(píng)價(jià)改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、理念的指導(dǎo)下，我中心對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了期中質(zhì)量測試和分析。其目的不僅是監(jiān)控新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導(dǎo)向。下面僅就這次期中測試的情況進(jìn)行分析：
一、試卷分析：
本次測試試卷總體上看，具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：
1、適合新課標(biāo)理念，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合，較好地體現(xiàn)了人文性，但內(nèi)容還不夠全面。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
3、題目注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，但學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的考核的題目分量不足。
二、基本情況分析：
全鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)生數(shù)1041人,到考生數(shù)1024人，到考率98.4%,平均分81.3分，及格率93.2%，優(yōu)秀率68.6%。
三、各題型與內(nèi)容學(xué)生答題優(yōu)缺點(diǎn)：
（一）仔細(xì)想，認(rèn)真填
第1、5、7題大部分學(xué)生都能較好掌握，可見大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)；第2題中有少部分學(xué)生不能理解正反比例的意義，導(dǎo)致不能很好的進(jìn)行判斷；第3題出錯(cuò)的主要原因是沒有把比進(jìn)行化簡；第4題中的單位換算也有少部分學(xué)生沒能掌握；第6題及第8題有部分學(xué)生對(duì)于等底等高圓柱和圓錐的關(guān)系不能很好的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，還有第9題能于已知圓柱的體積和高，求底面積的題型不能很好掌握，因此失分較嚴(yán)重。
�。ǘ⿲�(duì)號(hào)入座
這部分題目大部分學(xué)生解答得較好，能夠較好的進(jìn)行分析、判斷、選擇，少部分理解能力較差的學(xué)生，在第5題的選擇中不能較好的理解分析，因此出錯(cuò)。
�。ㄈ┗鹧劢鹁�
第1題的錯(cuò)誤錯(cuò)較高，學(xué)生在理解圓柱的半徑與體積的關(guān)系較差；第4題有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有注意“等底等高”圓柱的體積是圓錐體積的3倍；其余的題目大部分學(xué)生掌握得較好。
�。ㄋ模┥駲C(jī)妙算
這部分題目大部分學(xué)生都能很好的運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，但有個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真，未能正確的計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率偏低。
�。ㄎ澹┨钜惶睿嬕划�，說一說
大部分學(xué)生關(guān)于商品的折價(jià)銷售掌握得較扎實(shí)，能夠判斷它們的正比例關(guān)系，但在畫圖描點(diǎn)中，有少數(shù)學(xué)生的描點(diǎn)不夠準(zhǔn)確。
�。┙鉀Q問題我真行
第1題大部分學(xué)生都能通過反比例關(guān)系填寫未知項(xiàng)的.數(shù)，并清楚了解在比例中速度和時(shí)間是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量及不變的量是文章的總字?jǐn)?shù)，并判斷它們成反比例關(guān)系，且能較完整的說出成反比例的理由，并通過其特點(diǎn)理行實(shí)際應(yīng)用。但還出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)正、反比例的特征造成模糊，使判斷造成困難而產(chǎn)生錯(cuò)誤，在計(jì)算淘氣默寫完這篇文章共需24分鐘時(shí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤；還有個(gè)別學(xué)生甚至不能解答。
第2題是關(guān)于圓錐的體積計(jì)算的應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握并較好的解決問題，但少數(shù)學(xué)生在體積計(jì)算中沒能注意圓錐與圓柱在體積計(jì)算中的區(qū)別，導(dǎo)致錯(cuò)誤，這道題的計(jì)算較復(fù)雜，有部分學(xué)生不能較準(zhǔn)確的計(jì)算，答題不完整也是這題出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
第3題大部分學(xué)生都能正確地從已知條件求每根柱子的側(cè)面積，再求4根柱子要刷油漆的總面積，最后求出油漆的總質(zhì)量，正確率較高。
第4題題目較靈活，有一半以上的學(xué)生不能很好的理解，對(duì)于材料的處理，不能明白底面多余的材料可以不用，導(dǎo)致錯(cuò)誤相當(dāng)嚴(yán)重。
第5題是有關(guān)比例尺的應(yīng)用的題目，這道題目的得分率達(dá)90%，可見學(xué)生在關(guān)于比例尺的知識(shí)方面掌握得較牢固，且能夠較靈活的進(jìn)行解答，解答方法多樣性，可見學(xué)生的思維方式較多樣、靈活；但也有少數(shù)學(xué)生放空題，出現(xiàn)這樣的原因除了智力之外，可能也有學(xué)生不能理解題義。
四、思考與建議
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
備課歷來是教師最主要的工作之一，在不同的時(shí)代有不同的要求，在實(shí)施課程改革的今天，究竟該怎樣去備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？
�。�1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
�。�3）注意目標(biāo)的可檢測性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo) ，要注意以下兩個(gè)問題：
首先，必須把握學(xué)科教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的整體目標(biāo)。
其次，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。如果說發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)是隱性目標(biāo)，很難在一節(jié)課內(nèi)發(fā)生明顯的變化 ，不便于檢測的話，那么認(rèn)知性領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)該是顯性的，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該有明顯的變化，是可以檢測的。
�。�4）設(shè)計(jì)板快式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)板快式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。
2、提高復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。
5、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。
測評(píng)的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析4
一、 對(duì)試卷的認(rèn)識(shí)與分析：
這次期末考試試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的能力；在全面考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)增加了開放性、靈活性的試題，試題設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)，難易適中，并緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。題量適中，試卷內(nèi)容覆蓋了上冊和下冊前兩個(gè)單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全面考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
二、 成績對(duì)比情況反饋：
本次測試五年級(jí)數(shù)學(xué)兩個(gè)班共71名學(xué)生參加測試，最高分99分，最低分65分，無不及格現(xiàn)象。優(yōu)秀43人，優(yōu)秀率60.56﹪；優(yōu)良67人，優(yōu)良率 94.37﹪；及格71人，及格率100﹪；總分5436，平均分90.65。與實(shí)驗(yàn)小學(xué)相比我們還有一定的差距，優(yōu)秀率太低，優(yōu)良率基本持平，及格率稍高一些；從整個(gè)年級(jí)的成績來看，反映出我們教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)還不到位，高分學(xué)生不高，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤，這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對(duì)比情況來看，我們的學(xué)生的還有很大的上升空間，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點(diǎn)。
三、學(xué)生答題情況反饋：
1、 學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力有提高，但細(xì)心認(rèn)真程度不夠。“想一想，填一填”滿分有44人，大部分學(xué)生未出現(xiàn)錯(cuò)誤，只有部分學(xué)生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因?yàn)椴粔蚣?xì)心認(rèn)真造成的。
2、計(jì)算能力仍需提高。在計(jì)算題中失誤的學(xué)生有31人，多是口算、筆算出錯(cuò)。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時(shí)的教學(xué)教研中，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)，作為教學(xué)的重點(diǎn)，以口算為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學(xué)生也基本上掌握了簡便運(yùn)算和四則混合運(yùn)算的方法。
3、學(xué)生實(shí)踐操作能力很強(qiáng)，實(shí)際解決問題時(shí)應(yīng)變能力需提高。第一小題全部做對(duì)。第二小題很多同學(xué)被扣分，主要原因是：①學(xué)生在測量數(shù)據(jù)時(shí)不夠準(zhǔn)確或是沒有認(rèn)真讀清題目的要求，造成錯(cuò)誤；②在做鈍角三角形外高時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒畫底邊的延長線；③在做鈍角三角形斜邊上的高時(shí)，方法不對(duì)。整體來看學(xué)生的做題方法都對(duì)，思路也很清晰，只是不注意細(xì)節(jié)問題。
4、學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng)，思維不夠開闊。集中錯(cuò)在選擇題的第二題，失誤的學(xué)生很多，主要原因是：學(xué)生的分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過的情形，缺乏變通能力；其次是學(xué)生把平行四邊形面積推導(dǎo)公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也出現(xiàn)了思維定勢現(xiàn)象，他們認(rèn)為小數(shù)應(yīng)該說成是循環(huán)小數(shù)；判斷的第二題也有同學(xué)的空間想象能力形成定勢，有的學(xué)生不知道如何下手，會(huì)做得題也變的懵懂了，著充分說明學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活度不夠。
四、教學(xué)反思及今后努力的方向：
試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更折射出我們教學(xué)中的不足及優(yōu)勢。教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向全體學(xué)生，不丟掉一個(gè)學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，后進(jìn)生工作做得比較到位，使原來不及格的學(xué)生這次有很大進(jìn)步，消滅了不及格現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導(dǎo)過程雖然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐操作，得出了公式，但是在推導(dǎo)的過程中沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長方形的關(guān)系；未注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒有給學(xué)生充足的自我展示平臺(tái)，造成學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng)，思維定勢。
今后努力的方向：在以后的教學(xué)中要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
1、繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。貫徹課改精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)到學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的.概念、性質(zhì)、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等，把握好基礎(chǔ)知識(shí)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，堅(jiān)持抓好學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力的培養(yǎng)要從口算抓，堅(jiān)持天天練習(xí)，課課練習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真筆算，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力，在平時(shí)的教學(xué)生多注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生多多參與生活中的數(shù)學(xué)。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教師課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的開放性邏輯思維能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性、靈活性。
5、加大對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。
五、對(duì)試卷的評(píng)價(jià)改革建議：
本套試卷切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，題目的覆蓋面廣，呈現(xiàn)形式多樣化，注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，評(píng)價(jià)的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析5
一、試題分析：
本次質(zhì)量檢測試卷的整個(gè)難易程度適中，題量合適，注重基礎(chǔ)知識(shí)，考察的知識(shí)面廣，題目的形式多樣，實(shí)際運(yùn)用較好，符合新課標(biāo)的要求，是一份比較好的檢測學(xué)生雙基知識(shí)的試題，為今后的教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。試題的編制即側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)部分試題蘊(yùn)涵了對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題能力等數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用水平的考查，如其中動(dòng)手操作題占一定的比分。試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計(jì)算題（口算、估算、筆算）、畫圖題、應(yīng)用題等；
2、綜合運(yùn)用性強(qiáng)。一道題目不僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是考查有聯(lián)系并且易混淆的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。目的是要求學(xué)生能融合貫通，全面分析并掌握所學(xué)知識(shí)。
3、注重計(jì)算能力的考查，測試學(xué)生是否有扎實(shí)的基本知識(shí)和熟練的運(yùn)算能力。整套試卷，需要計(jì)算的地方多達(dá)20多處，不但計(jì)算量大，而且范圍廣，分布于填空、選擇、口算、豎式計(jì)算、作圖、解決問題中。
4、注重運(yùn)用，有一定靈活性。
5、貼近生活，注重考查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
二、學(xué)生答題情況分析
優(yōu)點(diǎn)：全年組的卷面達(dá)到了干凈整潔，書寫漂亮。基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，成績良好。計(jì)算題較好，錯(cuò)誤較少；學(xué)生分析能力提高較快，應(yīng)用題列式準(zhǔn)確率達(dá)百分之九十五；統(tǒng)計(jì)圖作圖漂亮、準(zhǔn)確。
不足：通過看卷子，我們找到了下面問題：
1、學(xué)生缺乏良好的.考試習(xí)慣，自己檢查錯(cuò)誤的能力有待加強(qiáng)。如：填空題中一些基本的題目出錯(cuò)；計(jì)算題豎式正確，答案填錯(cuò)；應(yīng)用題抄錯(cuò)數(shù)。
2、學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重：單位名稱落寫，橫式不寫得數(shù)，不寫余數(shù)等。
3、課上聽講不好，對(duì)兩步計(jì)算的應(yīng)用題目的理解能力需要繼續(xù)提高。
三、改進(jìn)措施：
1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細(xì)卷面分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。
2、利用假期狠抓學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從最后一名學(xué)生抓起。及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)差。
4、 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
5、 利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識(shí)有銜接，能力有提高。
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析6
在剛剛結(jié)束的本學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試中，我們年級(jí)數(shù)學(xué)期末測試的整體結(jié)果不是十分的夢想，年級(jí)的平均分是92.2分。這次考試的資料難度不是很大，所有題目的類型都見過練過，可是學(xué)生出現(xiàn)的很多問題都是不應(yīng)當(dāng)?shù)�，這也是成績不夢想的主要原因。
試卷包括七個(gè)大題。第一二題是對(duì)學(xué)生口算及筆算的考察。三四題主要考察學(xué)生對(duì)基本概念的理解和對(duì)基本規(guī)律的靈活掌握情景。第五、六、七題主要考查學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題的能力。整個(gè)年級(jí)在計(jì)算方面的正確率到達(dá)了95%以上�？墒窃诮鉀Q問題這一項(xiàng)，異常是第六大題，年級(jí)正確率僅有89.9%。相對(duì)而言，這方面學(xué)生出現(xiàn)的問題比較多。錯(cuò)誤典型題例舉及原因分析：
第三題填空第7小題：小軍家來了客人，他要做以下幾件事情：（燒水12分鐘）、（洗杯子2分鐘）、（找茶葉、沏茶2分鐘）小軍沏好茶至少要用分鐘。錯(cuò)誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯(cuò)誤答案只是個(gè)別。
分析錯(cuò)誤原因：
1、沒有認(rèn)真審題，沒有真正明確題目要求。缺乏簡單的生活常識(shí)，水要燒開了以后才能沏茶。
2、受思維定勢的`影響例題和練習(xí)中沏茶和找茶葉是單獨(dú)算時(shí)間的，而那里把找茶葉和沏茶的時(shí)間算在了一齊。
3、答案寫13分鐘的學(xué)生想必是動(dòng)腦筋了，他們認(rèn)為燒水的時(shí)候能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來至少需要13分鐘，也不無道理。
第六題解決問題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個(gè)塑料袋，照這樣計(jì)算，19天大約用掉多少個(gè)塑料袋？
錯(cuò)誤答案：24019=4560（個(gè)）
分析錯(cuò)誤原因：
1、沒有認(rèn)真讀題，沒看到最終的問題是問大約用掉多少個(gè)塑料袋，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行估算，而不是要準(zhǔn)確計(jì)算。
2、考試之后有學(xué)生提出疑問，他們認(rèn)為天數(shù)不能估算，所以就準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果。
經(jīng)過測試看到學(xué)生存在的問題：
1、缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不審題、不會(huì)審題。
2、計(jì)算的準(zhǔn)確率不高，丟得數(shù)、抄錯(cuò)數(shù)的問題不是個(gè)別，今后要注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、個(gè)別學(xué)生理解能力、分析能力較差。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有待提高。
今后教學(xué)工作中應(yīng)注意的問題：
1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)、做事。從簡單的計(jì)算、抄寫入手，在細(xì)小之處引起足夠的重視。
總之，教學(xué)工作要把功夫下在平時(shí)。僅有平時(shí)象考試一樣嚴(yán)格要求，緊張努力學(xué)習(xí)，考試才能象平時(shí)一樣簡便，才能取得夢想的成績。
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一、卷面印象：
測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。如最后一題“動(dòng)腦筋”，對(duì)發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。
二、考試結(jié)果情況：
五年級(jí)共有xx名學(xué)生參加了此次測試，總分是xx分，平均分是xx分；及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。
三、試題分析
第一大題：認(rèn)真思考，仔細(xì)填寫。
此題共有8個(gè)小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
第二大題：當(dāng)個(gè)公正的小法官。
此題包括5個(gè)小題，這五個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第4個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯(cuò)誤理解為“乘法分配律”判定正確。
第三大題：仔細(xì)推敲，細(xì)心選擇。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，平時(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)算，但題意稍微變化，就容易出錯(cuò)。如：第5題，有學(xué)生選擇答案（2），此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第四大題：巧思妙算。
此題出錯(cuò)不多，大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。
第五大題：
這個(gè)題考察學(xué)生兩個(gè)方面，一個(gè)是列式計(jì)算，另一個(gè)考察學(xué)生對(duì)用方程解文字題，學(xué)生答得很好。
第六大題：
此題出得也很有技巧，即考察了學(xué)生觀察思維能力，又考察了學(xué)生的計(jì)算能力，這個(gè)題對(duì)題率很高。
第七大題：解答下列應(yīng)用題。
此題共有5個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，如：第3、4小題，這兩題都貼近實(shí)際生活，學(xué)生很感興趣，所以做這樣的題，做得特別認(rèn)真。此題正確率非常高。
三、學(xué)生卷面分析：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，如：第2題，有些學(xué)生認(rèn)為“所有的循環(huán)小數(shù)都是無限小數(shù)”是錯(cuò)誤的，主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
改進(jìn)措施：
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補(bǔ)自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的.“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
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一、試卷題型分析
1、試卷緊扣教材，抓住重點(diǎn)，同時(shí)注重了各知識(shí)點(diǎn)的考查。
五年級(jí)上學(xué)期教材包括以下內(nèi)容：小數(shù)乘除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。其中小數(shù)乘除法、簡易方程、多邊形的面積、統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊重點(diǎn)內(nèi)容。本次調(diào)考試卷主要有四類題型：基礎(chǔ)知識(shí)題、計(jì)算題、作圖題、應(yīng)用題。全面地考查了學(xué)生所需掌握的各部分內(nèi)容。
下面根據(jù)各類型談?wù)勎业睦斫猓?/p>
⑴基礎(chǔ)知識(shí)題第一題填空、第二題判斷，第三題選擇，考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解，題目難易適度，適合大部分學(xué)生的能力范圍。同時(shí)也有靈活運(yùn)用基礎(chǔ)概念的題目，例如第㈠題⑻a的一半與5.4的和是10，a=( ?搖)。第一題⑺在一張長20厘米，寬15厘米的長方形紙上，剪下一個(gè)最大的三角形，三角形的底是(?搖 )厘米，高是( )厘米，面積是( )平方厘米。此類題目滿足部分中上層學(xué)生的能力范圍。
�、朴�(jì)算題分為口算題、筆算題、脫式計(jì)算、解方程。小數(shù)的乘除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。計(jì)算題考查內(nèi)容全面，題量適中。解方程四個(gè)小題出現(xiàn)3種不同題型。例如：第四題⑵解方程：A、5×（x+4.1）=30.7，B、x-0.36x=25.28，C、2×27.3+x=82.24，其中又重點(diǎn)考查了未知數(shù)“χ”單獨(dú)出現(xiàn)在式子中時(shí)，怎樣正確理解其含義以及能否正確運(yùn)算的能力。⑶作圖題。第五題為作圖題，此題是對(duì)空間思維觀念和平面作圖能力的綜合考查。要求學(xué)生能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置，將平面上呈現(xiàn)的立圖圖形在頭腦中以立體形式還原，然后在頭腦中分析成像，最后將分析結(jié)果以平面圖形畫在試卷上。⑷應(yīng)用題。全面綜合性地考查了運(yùn)用小數(shù)乘除法解決生活問題、運(yùn)用未知數(shù)解決問題、平面圖形的面積計(jì)算等方面內(nèi)容，要求學(xué)生通過讀題，理解題意后，對(duì)條件進(jìn)行分析提煉，最后解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、試卷注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
試卷中注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系，要求學(xué)生對(duì)已知條件、問題進(jìn)行分析的同時(shí)，考慮生活中的實(shí)際情況。例第三題⑷一條短褲用布0.72米，20米布最多可以做( )條短褲。
A、27.76 B、27.8 C、28 D、27
以及第六題⑸都是根據(jù)生活實(shí)際情況確定是采用“進(jìn)一法”還是“去尾法”取近似值。
二、試卷卷面分析
本次考試全班74人參加考試，滿分4人，90～95分的30人，占全班人數(shù)的46%。全面、準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常教學(xué)情況，成績雖然與同年級(jí)各班比較有一定優(yōu)勢，同時(shí)也從卷面中反映了一些問題：
㈠基礎(chǔ)概念的理解不透徹，造成對(duì)基礎(chǔ)概念不能靈活運(yùn)用。
如第二題判斷：⑴一個(gè)平行四邊形與一個(gè)三角形底和面積相等，平行四邊形的'高是5厘米，三角形的高是10厘米。答案為（√）。這個(gè)題目主要是考查平行四邊形與三角形之間的面積關(guān)系，2個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形與三角形等底等高，從而推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式，得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。本題目中，三角形與平行四邊形底邊長度相同，而當(dāng)三角形面積擴(kuò)大2倍時(shí)，考查其高的變化情況，即ah=a1h1÷2，當(dāng)a=a1，則h=h1÷2，所以h1=2h，三角形的高是平行四邊形高的2倍。少數(shù)學(xué)生看到題目中底邊長度相同，則自然地聯(lián)系到等底等高，對(duì)于其面積相同這個(gè)條件忽略了，最終判斷錯(cuò)誤，其根本原因是對(duì)于概念只停留在表面的記憶上，沒有深刻地理解含義，不能舉一反三靈活運(yùn)用。
�、嬗�(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需要加強(qiáng)練習(xí)。
試卷第四題集中考查本冊有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容，共4個(gè)小題：1、口算；2、解方程；3、豎式計(jì)算；4、脫式計(jì)算與簡便運(yùn)算。全班64%的同學(xué)在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因?yàn)橛?jì)算問題造成失分的情況也不在少數(shù)。計(jì)算作為數(shù)學(xué)知識(shí)中的一個(gè)基本技能，如同建設(shè)房屋的基本材料，無論你有多精美的設(shè)計(jì)方案，如果材料不合格不堅(jiān)固，都是建造不出好房子的。而在數(shù)學(xué)解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實(shí)際答題中因?yàn)橛?jì)算失誤造成答案錯(cuò)誤，這是多遺憾的事呀！因此，在今后的教學(xué)中對(duì)于計(jì)算知識(shí)還需要強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計(jì)算的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
五年級(jí)出現(xiàn)了簡易方程的教學(xué)內(nèi)容，試卷中的解方程題對(duì)此內(nèi)容的考查很全面。在第四題⑴口算中出現(xiàn)了“7a－0.2a＋a=____”；⑵解方程中出現(xiàn)“x－0.36x=25.28”，這兩個(gè)題目都是將未知數(shù)單獨(dú)放在式子中,此時(shí)部分同學(xué)們就暈頭轉(zhuǎn)向了,這兩小題的錯(cuò)誤率高達(dá)26%。當(dāng)未知數(shù)或字母與數(shù)學(xué)相乘時(shí)可以省略乘號(hào),而單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)可以理解為與數(shù)字“1”相乘，即“7a－0.2a＋1a=____”；“1x－0.36x=25.28”。其根源是學(xué)生對(duì)未知數(shù)意義的理解還不透徹，加上練習(xí)內(nèi)容比較單一，題型缺乏變化造成的。
�、缃鉀Q問題中對(duì)條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。
應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。試卷第六題應(yīng)用題反映的問題有：
�、賹W(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高；
②學(xué)生解題策略性能力還不夠。
在第六題應(yīng)用題中有近70%的同學(xué)或多或少的失分，其中問題最大的是第⑷小題，其次是第⑴小題。第⑴小題題目是這樣的：“王師傅開車到200千米遠(yuǎn)的城市送貨，平時(shí)一趟要耗油50升左右，由于今天道路順暢，平均每千米節(jié)約了0.025升。他今天這一趟實(shí)際耗油約多少升？”這道題可以從不同角度進(jìn)行分析，解題方法也可以是多樣的。方法㈠先根據(jù)每千米節(jié)約了0.025升油，從而算出200千米節(jié)約了0.025×200=5升油，進(jìn)而得出實(shí)際耗油為50升-5升=45升。方法㈡先根據(jù)200千米耗油50升，算出每千米耗油為50÷200=0.25升，與現(xiàn)在每千米節(jié)約了0.025升，得出實(shí)際每千米耗油為0.25-0.025=0.225升，最后和路程200千米結(jié)合得出實(shí)際耗油為0.225×200=45升，由于學(xué)生思路不清，分析錯(cuò)誤，對(duì)于所提問題需要哪些條件進(jìn)行分析時(shí)沒有理清頭緒，不能很準(zhǔn)確地找出相關(guān)條件對(duì)問題進(jìn)行分析，試卷上出現(xiàn)的錯(cuò)誤各種各樣。這說明在平常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的分析綜合能力的訓(xùn)練需要進(jìn)一步系統(tǒng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用分析法、綜合法、畫線段圖分析法等方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)還可以將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合，在解決實(shí)際問題的過程中既探討解決問題的策略，又提高學(xué)生計(jì)算能力。
通過這一次調(diào)考，讓我能全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過出現(xiàn)的問題反思在平常教學(xué)中的不足和缺憾，從而促進(jìn)今后的教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高。
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析9
一、主要成績
1.學(xué)生試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，有15%的學(xué)生得了滿分，及格率和優(yōu)秀率都相當(dāng)高，取得了滿意的成績。
2.第一題是直接寫得數(shù)的題比較簡單，由于平時(shí)在這方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算，失分特別少。
3.第二題填空題中的第一小題，看圖填數(shù)題是看著計(jì)算器的圖來填數(shù)，題目明了簡單，學(xué)生一看就明白，大多數(shù)學(xué)生都正確。第六小題是考查學(xué)生用湊十法來算題，由于平時(shí)對(duì)學(xué)生在這方面加強(qiáng)了訓(xùn)練，學(xué)生完成得較好。
4.第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學(xué)生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數(shù)學(xué)生比較細(xì)心，答卷的時(shí)間也比較充足。
二、學(xué)生失分原因分析。
1.有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重，一些非常簡單的計(jì)算，好多學(xué)生卻因?yàn)榭村e(cuò)加減號(hào)而失分，一些非常簡單的題，有些卻因?yàn)槿狈忣}習(xí)慣而導(dǎo)致錯(cuò)誤。可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。
2.第二大題的第二小題是先計(jì)算再比較數(shù)的大小，題目的難度大了一點(diǎn)兒，出現(xiàn)的錯(cuò)誤就多了一些。這主要是有的學(xué)生能力較差。
3.第三大題是把不是同類的圈起來，由于給出的'圖較小，印刷又不清晰，學(xué)生看不太清，圈錯(cuò)的特別多。
4.第四大題是看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長方體，有幾個(gè)正方體，有幾個(gè)圓柱，有幾個(gè)球。學(xué)生數(shù)錯(cuò)長方體的特別多，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有把又大又薄的桌面數(shù)出來，學(xué)生的觀察能力有待培養(yǎng)。
5.第九題解決問題中的第二小題和第三小題由于印刷不清楚，學(xué)生看不清楚是幾只螞蟻、幾個(gè)人，數(shù)數(shù)數(shù)錯(cuò)了，列式也就錯(cuò)了。
三、改進(jìn)措施
(一)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。、提高自己教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。
新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
(三)關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析10
本次小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)考試中，試卷定位較準(zhǔn)確，整個(gè)試卷可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實(shí)水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。下面我從五個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛。
本次命題，采用直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了學(xué)習(xí)過程，較好地體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)體系。試卷容量大，覆蓋面廣，幾乎涉及到本冊教材的所有內(nèi)容，從“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)方面進(jìn)行考查，共計(jì)六道大題，第一、二、三大題考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。第四大題考察了乘、除法計(jì)算及混合運(yùn)算和簡便計(jì)算等等；五大題考查了學(xué)生動(dòng)手操作能；六大題就學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進(jìn)行考查等等。試題較好地體現(xiàn)了層次性，難易適度，同時(shí)還兼顧考查學(xué)生思考的.過程和方法，答題的情感與態(tài)度等。
二、實(shí)踐操作，注重過程。
數(shù)學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過程。本試卷通過精心選材，巧妙考查了教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)踐能力。如：第五題通過給圖形做對(duì)稱圖形，旋轉(zhuǎn)圖形，平移等，由于在教程中重視學(xué)生的動(dòng)手操作，充分讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，學(xué)生解答時(shí)得心應(yīng)手。
三、貼近生活，注重現(xiàn)實(shí)。
本次試題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取來源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。如：第六題的第2小題、第3小題、都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活特別熟悉的事和物（如、計(jì)算花圃的面積，求小芳家和小華的距離），它為學(xué)生提供了活生生的直觀情境，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題和解決問題。讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。從而提高學(xué)生解決問題能力。
四、滲透人文，體現(xiàn)關(guān)懷。
在考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，試卷還注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。如卷首“親愛的同學(xué)：經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你一定收獲不少吧！你一定有出色表現(xiàn)，祝你成功。等話語都能讓學(xué)生感到親切和關(guān)愛。這樣，既拉近了學(xué)生與試卷的距離，有助于消除學(xué)生對(duì)考試的緊張與恐懼心理，使學(xué)生感到考試只是愉快的自我檢測和練習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
五、從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：
1 、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡單的計(jì)算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會(huì)，而是不夠細(xì)心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力只有通過不斷地練習(xí)才能得到提高，每天堅(jiān)持鍛煉，相信學(xué)生在今后的考試中會(huì)有所進(jìn)步。
3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
4、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析11
能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、時(shí)間的計(jì)算、長方形與正方形的周長計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識(shí)”的形成。
4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的'教學(xué)；第三題（4）題是與語文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
二、取得的成績
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。
從批卷情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)�；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對(duì)本冊教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。
2、獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高,畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“解決問題”第一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出用兩個(gè)長方形拼成的正方形和大長方形的周長。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問題及原因
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如填空題中“4厘米+36厘米O4分米”有些學(xué)生填=號(hào)，造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。
2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。
3、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊(duì)，可以有幾種排法。如果要排成方隊(duì)，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。
4、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測量不準(zhǔn)確。
四、改進(jìn)意見
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算能力弱的問題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析12
本次期末試卷直觀形象、圖文并茂、題目類型比較豐富，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)范圍較廣，抓住了本冊的重難點(diǎn)內(nèi)容，全面考查學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、簡單基本技能的形成情況、解決實(shí)際問題的能力及思維的靈活性。
一、學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
從總體來看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的形成過程理解到位，對(duì)相關(guān)的方法也能熟練應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果較好，因而大部分學(xué)生成績比較理想，兩個(gè)班共有24人得滿分，及格率為100,優(yōu)秀率為98.。
2、典型錯(cuò)題情況分析
�。�1）二大題填一填中的5小題，在9到15的數(shù)中，最小的數(shù)是（），最大的數(shù)是（），兩個(gè)班中共有21人丟分。一部分學(xué)生將答案寫成了10和14,這部分學(xué)生是把題意理解為9和15中間的數(shù)，理解題意上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這是失分的主要原因。當(dāng)然這和孩子們年齡認(rèn)知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象也提醒我們一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。如課堂上多給學(xué)生們說的機(jī)會(huì)，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語言并加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的理解能力。
�。�2）二大題填一填中的6小題，考查學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)及基數(shù)序數(shù)的意義，又考查了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。大部分同學(xué)掌握得不錯(cuò)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)，并能用序數(shù)表示出正方體和最高的物體是第幾個(gè)，但也有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，究其原因主要有兩方面；一是個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不清或是丟落、而數(shù)錯(cuò)個(gè)數(shù)，另一方面是學(xué)生對(duì)于題目中沒有出現(xiàn)球而要填出球的個(gè)數(shù)而迷惑，隨便亂寫。平時(shí)在教學(xué)中這方面的內(nèi)容訓(xùn)練不夠，學(xué)生獨(dú)立分析問題、靈活解決問題的能力較差，在今后的教學(xué)中需重點(diǎn)培養(yǎng)。
�。�3）三大題觀察與思考的第一小題，請(qǐng)按你的想法分一分，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)圖中的壓路機(jī)和挖掘機(jī)兩種大型機(jī)械，或?qū)λ麄兞私獾牟欢啵鴮?dǎo)致分類出錯(cuò)，此題丟分人數(shù)較多。
�。�4）三大題觀察與思考的第二小題比一比，學(xué)生對(duì)此類題目非常熟悉，關(guān)鍵就看做題時(shí)是否認(rèn)真細(xì)心。出錯(cuò)的孩子都是一看到圖中梨有4個(gè)沒有和蘋果一一對(duì)應(yīng)，就馬上寫4,其實(shí)只要細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)梨和蘋果之間的稠密不一樣，會(huì)認(rèn)真用數(shù)一數(shù)或一一對(duì)應(yīng)的方法來比一比。從這個(gè)題的錯(cuò)誤中可以發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)就要開始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，仔細(xì)推想，細(xì)心做答的習(xí)慣是非常重要的。
（5）四大題看圖寫算式中的1小題中的第2問，盒內(nèi)比盒外多幾枝？一部分學(xué)生列成：4+5=9正確的算式應(yīng)該是減法算式9-4=5,題目是一道體現(xiàn)逆向思維的題目列式為下學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于求“和”的概念印象較為深刻容易接受，因而第一小問學(xué)生失分很少，對(duì)于已知“整體”和其中的“一部分”,求“另一部分”用減法計(jì)算，學(xué)生表現(xiàn)的就差一些，以后教學(xué)中要特別注重從算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系上教學(xué)。而這個(gè)題目的出現(xiàn)，從中也折射出教師在教學(xué)中過于“以本為本”,有時(shí)適當(dāng)?shù)难由焓潜匾摹?/p>
二、成績與不足
（一）從這次答題情況來看，感到學(xué)生在本學(xué)期中有很大的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在：
1、學(xué)生的計(jì)算題得分率高，得益于每天課前3分鐘的口算練習(xí)。
2、多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，兩個(gè)班共有58人得到了97以上的高分。
3、學(xué)生有了一定的創(chuàng)新思維能力。在做6+7=？“和解決問題時(shí)，孩子們寫出了很多種答案，說明孩子們已經(jīng)能解決一些有一定數(shù)量的靈活、開放的題目了。
�。ǘ⿵膶W(xué)生本次考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著許多的不足：
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如我是小小神算手一大題中有5人計(jì)算錯(cuò)誤，正確率沒能達(dá)到百分之百，說明這些孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠好，在今后的'教學(xué)中，教師要特別關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，讓這些孩子在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練上有一定的提高。
2、學(xué)生理解題意能力弱。
目前學(xué)生做題時(shí)最大的困難是不會(huì)讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自己的理解去明白題目的要求，或?qū)㈩}意理解錯(cuò)誤，如填空題中的3和5小題充分證明了這一點(diǎn)。理解能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，必須從一年級(jí)開始訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高。
3、學(xué)生做題粗心大意，不認(rèn)真。
個(gè)別學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，或在比一比中填寫4,都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面是學(xué)生還沒有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個(gè)毛病不僅需要學(xué)生自己用心，更需要教師的正確指導(dǎo)。
4、學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力有待進(jìn)一步提高。
如填一填中的第6小題、第五大題解決問題中都可以看出學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。教師在今后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的訓(xùn)練，盡量結(jié)合生活中的具體事例等方法來提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，提高學(xué)生的觀察、思考、分析能力，來體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
5、學(xué)生不會(huì)檢查，寫完后對(duì)錯(cuò)題無動(dòng)于衷。
計(jì)算錯(cuò)誤，如果學(xué)生會(huì)檢查，很容易發(fā)現(xiàn)問題，而這些錯(cuò)誤最終還在試卷上出現(xiàn)，說明學(xué)生不會(huì)檢查，教師在平常練習(xí)中缺少對(duì)這方面的正確指導(dǎo)。
1、繼續(xù)進(jìn)行口算的訓(xùn)練，提高學(xué)生口算的能力，要做到堅(jiān)持不懈，使學(xué)生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應(yīng)用口算，熟練計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真書寫的答題習(xí)慣。從平時(shí)抓起無論是在做作業(yè)或是考試時(shí)都要求他們做到并學(xué)會(huì)做完后及時(shí)檢查，一查題目有無漏做；二查計(jì)算題有無算錯(cuò)；三查審題是否有誤。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)傾聽、細(xì)心做題，書寫工整、仔細(xì)檢查等方面繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
4、對(duì)學(xué)困生要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，爭取他們在基礎(chǔ)知識(shí)上不失分，提高成績。同時(shí)發(fā)揮小組的力量，讓小組成員當(dāng)好老師的小幫手，及時(shí)與老師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓他們掉隊(duì)。
5、對(duì)一些學(xué)生容易出錯(cuò)的問題讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多想，多練，并仔細(xì)觀察周圍與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物。同時(shí)，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，注意把知識(shí)活學(xué)活用，提高學(xué)生的觀察、思考、分析、解決問題的能力。
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析13
一、試卷評(píng)價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學(xué)生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
試卷全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
二、考試情況
六年級(jí)學(xué)生18人，及格人數(shù)15人，及格率83.3%，平均分75.05分；優(yōu)秀人數(shù)9人，優(yōu)秀率50%；不及格的學(xué)生中王子耀26分，周琪43.5分，霍甜甜54分。由于全班差生的比率比較大，盡管成績有所進(jìn)步，但是總體成績還太不理想。
三、試卷分析
第一大題：填空題。10%
此題內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題，考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與熟練程度。不過大部分學(xué)生完成得較理想，錯(cuò)誤的學(xué)生失分在四分分左右，可見部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，其中第4、6、8題失分最多。學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真，對(duì)于單位“1”的理解不正確，審題有誤。
第二大題：判斷題。7%
大部分學(xué)生能較好地完成。錯(cuò)誤最多的是第六題：“整數(shù)a的倒數(shù)是a分之一”，學(xué)生理解不全面，忽視了“0”這一特殊的數(shù)。
第三大題：選擇題。16%
這道題共8小題，錯(cuò)誤最多的是4、5、8題。部分學(xué)生在審題時(shí)沒有分清眼、鹽水、水的關(guān)系以及各占的比例；第八題計(jì)算速度慢，時(shí)間不夠用，胡亂選擇，有的學(xué)生在書寫時(shí)只計(jì)算了一半。
第四大題：計(jì)算題。20%
學(xué)生計(jì)算習(xí)慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字或簡單的加減法算錯(cuò)的情況，需在平時(shí)注意習(xí)慣的培養(yǎng)，更主要的是加強(qiáng)計(jì)算能力、提高計(jì)算的準(zhǔn)確率上下功夫，因?yàn)橛?jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵所在。失分較多的是解方程和簡便計(jì)算，個(gè)別學(xué)生不會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。解方程的題學(xué)困生完成的不是很理想，應(yīng)加強(qiáng)解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因?yàn)閷W(xué)好方程是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
第五大題：操作題。12%
此題分為三部分，主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第一小題地錯(cuò)誤表現(xiàn)在：距離、角度作圖不規(guī)范，距離標(biāo)注不準(zhǔn)確；第二小題除一名學(xué)生作圖不規(guī)范以外，其余學(xué)生都能正確完成。
第六大題：解決問題。35%
應(yīng)用題題目較多，范圍較廣，難度也適宜，靈活性大。錯(cuò)誤比較多的是第2、4、5題。第2題主要問題是因?yàn)閷W(xué)生沒有理解了“拓寬到20米”的意思，還有的學(xué)生沒有理解了問題“拓寬了百分之幾”的單位“1”指的是誰；第4小題學(xué)生沒有將“30間平房”看做單位“1”，做錯(cuò)的同學(xué)均存在這樣的問題；第5小題超出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)時(shí)也進(jìn)行了一些拓展，但是學(xué)困生仍舊不能獨(dú)立審題完成，錯(cuò)誤率占到人數(shù)的三分之一。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面：
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)
本次考試基礎(chǔ)知識(shí)部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎(chǔ)知識(shí)部分很多同學(xué)還存在著對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問題有：部分學(xué)生對(duì)實(shí)際問題中的“單位1”理解不清，整體計(jì)算能力不強(qiáng)，計(jì)算不夠熟練，計(jì)算準(zhǔn)確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎(chǔ)知識(shí)方面的問題后，都要強(qiáng)調(diào)一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認(rèn)真細(xì)心”這4字。雖然我們教師對(duì)每次考試前都強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于答題時(shí)的`注意事項(xiàng)，審題時(shí)要注意看清問題，不要把要求看錯(cuò)。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題還是最大的問題。
3、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范
作為小學(xué)生，有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數(shù)字抄錯(cuò)。這些看似小毛病，但在考試時(shí)可能就會(huì)成為學(xué)生失分的原因。 我們應(yīng)該未雨綢繆，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。
五、針對(duì)這些問題，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性的做好以下幾點(diǎn)：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)一定要注重知識(shí)點(diǎn)的全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中一定要注意知識(shí)點(diǎn)的講解必須全面，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且講解必須準(zhǔn)確、無誤；在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計(jì)算的基本功嚴(yán)重低下，計(jì)算能力差，計(jì)算的熟練度低，已成為提高數(shù)學(xué)成績的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)計(jì)算能力、技能的提高，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛數(shù)學(xué)，在“仔細(xì)認(rèn)真”上下功夫。
特別要注重對(duì)學(xué)生在基本方法方面的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng)，除了通過習(xí)題來練習(xí)外，在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)思考教學(xué)中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。
3、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)，解決最基本的生活問題。給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺(tái)，繼續(xù)沿用“一幫一”學(xué)習(xí)小組，從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)對(duì)每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時(shí)處理，教學(xué)工作做好總結(jié)，反思自己在教學(xué)工作中存在的問題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)觀念，爭取在以后的工作中做的更好。
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析14
一、成績統(tǒng)計(jì)：
人數(shù)
班級(jí)
100
90-99
80-89
70-79
60-69
50-59
平均分
最高分
最低分
二、現(xiàn)將本次試卷分析如下：
這次考試共設(shè)八道大題，包括了二年級(jí)下冊所學(xué)內(nèi)容，題型多樣，涵蓋面廣，有計(jì)算、填空、選擇、判斷、畫圖、統(tǒng)計(jì)和解決問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了雙基。從卷面來看，學(xué)生的字跡比較工整，書寫非常認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。
三、試題分析
1、第一大題填空方面：學(xué)生的分析能力較差，如寫出4個(gè)商是6的除法算式，學(xué)生有的寫出4個(gè)除數(shù)是6的除法算式，說明學(xué)生對(duì)題意分析不夠．容易出錯(cuò)的是第7、3、2小題。第2小題：38-19-11=□-（□+□），變換算式形式，少部分同學(xué)不知如何入手，把等號(hào)左邊的結(jié)果算出來之后又去減別的數(shù)，并不理解其中的含義。第3小題，原因是學(xué)生在數(shù)角時(shí)只局限在封閉的圖形內(nèi)，沒有考慮圖形外邊還有兩個(gè)直角。第7小題中出錯(cuò)較多的是,個(gè)別學(xué)生不會(huì)觀察，沒有看清先讓填近似數(shù)，把位置給顛倒了。
2、第二大題判斷：出錯(cuò)最多的是第2小題，其次是第4小題。第2小題出錯(cuò)的原因是學(xué)生對(duì)0的排列位置不夠清楚。第4小題是學(xué)生沒有認(rèn)真看計(jì)算單位，這道題學(xué)生只要認(rèn)真讀題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)題中克和千克的不同，但有的學(xué)生驕傲大意沒有讀懂題意。
3、第三大題選擇：這個(gè)題目的第6小題，極少數(shù)學(xué)生因馬虎沒看清題目要求，誤把大于400的選入括號(hào)內(nèi)，第4小題是求近似數(shù)，少數(shù)學(xué)生因?qū)︻}不理解，得分率較低。
4、第四大題計(jì)算樂園：口算部分是加減乘除和混合運(yùn)算中最簡單的兩步計(jì)算直接寫得數(shù)的題目，是考查學(xué)生的口算能力，其中學(xué)生錯(cuò)的比較多的是51-（21-15），對(duì)有小括號(hào)先算小括號(hào)里面的算理只會(huì)背，不會(huì)應(yīng)用；用豎式計(jì)算是最基礎(chǔ)的知識(shí)，這部分內(nèi)容學(xué)生訓(xùn)練比較多，掌握得比較好，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)算式下面留的空隙大了，就用豎式，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題，做題，獨(dú)立思考的能力。有一部分馬虎大意的同學(xué)把加減符號(hào)看錯(cuò)，還有的是把數(shù)看錯(cuò)，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。
第五大題的合并算式，錯(cuò)的比較多的是第三小題：80+18=98,100-98=2。在講這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生掌握的不錯(cuò)，但考試時(shí)學(xué)生不會(huì)用小括號(hào)，不知道如何下手。
第六大題是考查學(xué)生運(yùn)用口訣的能力，只有幾個(gè)學(xué)生做題時(shí)根本不看題，還當(dāng)成了是把口訣相同的連起來。其余學(xué)生做得非常好。
第七大題畫圖：該題考察學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力，學(xué)生答題比較理想，平移圖形“向上，向下”平移，少數(shù)學(xué)生是數(shù)方格出錯(cuò)。少部分同學(xué)仍是方法沒掌握好，也就是沒有嚴(yán)格按老師要求的步驟來做。畫鈍角和銳角學(xué)生掌握的非常好，沒有人出錯(cuò)。
第八大題解決問題：本次命題給一些教材中的習(xí)題賦予現(xiàn)實(shí)的題材，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中感受書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用價(jià)值，如第八題的第3小題，有一座7層高的住宅樓，每層住8戶，還有12戶沒有住人，已經(jīng)住進(jìn)多少戶？這道題直接與生活相連，包括兩步，有一少部分學(xué)生只寫了一步，不明白題意。第1小題有一小部分學(xué)生計(jì)算不過關(guān)外，方法掌握得很好，得分率較高。第2小題學(xué)生受圖的影響，直接用3×8=24，不理解其中的圖意。第4小題的'年齡問題，雖然做了不少這樣的題，仍有一小部分學(xué)生根本不理解題意。第5小題，學(xué)生會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖，命題設(shè)計(jì)善于挖掘基礎(chǔ)知識(shí)中的潛在因素，要求喜愛舞蹈的比喜愛（ ）的多（ ）人，學(xué)生只有正確讀懂題意，分析清楚要求的問題，從圖中找到自己可用的信息，才能填出正確的答案，這樣有利于考察學(xué)生統(tǒng)計(jì)信息和處理信息的能力。這道題也是只有很少一部分人出錯(cuò)。原因是基礎(chǔ)太差，不會(huì)讀題或不會(huì)看圖。
四、取得的成績及經(jīng)驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
從整個(gè)年級(jí)的試卷中，90%的字跡工整規(guī)范美觀，沒有亂畫現(xiàn)象，說明大多數(shù)學(xué)生日常書寫習(xí)慣較好，態(tài)度比較認(rèn)真，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但并不能排除個(gè)別學(xué)生書寫的潦草。
2、學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)�？谒闩c筆算是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是學(xué)生認(rèn)為最簡單又最容易出錯(cuò)的內(nèi)容。試卷中設(shè)計(jì)的口算與筆算，90%的學(xué)生計(jì)算得了滿分，說明老師們教學(xué)扎實(shí)，訓(xùn)練到位，學(xué)生的課堂練習(xí)保質(zhì)保量。
3、學(xué)生分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。選擇和判斷題學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)先分析，再去舉例解決。應(yīng)用題能夠和生活緊密相連，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
五、存在的問題及原因：
�。�1）學(xué)生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應(yīng)用知識(shí)解決問題這部分知識(shí)中失分比較多。
�。�2）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯(cuò)或數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)而導(dǎo)致丟分。
�。�3）課堂教學(xué)比較呆板，評(píng)價(jià)語言乏味，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
�。�4）學(xué)生思維受定勢影響嚴(yán)重。
具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答不夠理想，如填空題中的（3）（4）和解決問題中的（2）（3）解答時(shí)不能仔細(xì)，認(rèn)真地分析問題。
�。�5）學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷能力較差。
六、改進(jìn)措施：
�。�1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。�2）加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練，課前3分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，家庭作業(yè)以計(jì)算為主，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，以便提高學(xué)生的計(jì)算能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。
�。�4）加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。上課多提問,對(duì)一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導(dǎo),多表揚(yáng),少批評(píng),作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心。
�。�5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是動(dòng)手操作能力,認(rèn)真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。
�。�6）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真讀題,審題,認(rèn)真檢查,的習(xí)慣。
�。�7）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長,要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn).必要時(shí)還可以教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。
（8）加強(qiáng)教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。
以上是我們二年級(jí)數(shù)學(xué)這次期末考試的分析，也是我們老師辛勤勞動(dòng)的成果，它有力地證明了我們教師對(duì)待教學(xué)工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)與精益求精的態(tài)度，希望我們在今后的教學(xué)工作中能團(tuán)結(jié)一心，把教學(xué)工作做得更好。
數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析15
本次考試的目的是對(duì)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)水平進(jìn)行大致了解，突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了更深入全面的了解我校小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更有針對(duì)性的開展各項(xiàng)教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進(jìn)行簡要分析。
一、試卷說明
1、形式：這張?jiān)嚲砼c以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化，比如把概念及計(jì)算用填空的形式出現(xiàn)，增加了發(fā)展性題目的權(quán)重。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分?jǐn)?shù)比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍難一些。計(jì)算共計(jì)10分,填空題共14分,判斷8分；選擇題共10分,操作題12分,應(yīng)用題28分、
3、考查知識(shí)及能力：這張?jiān)嚲砜疾榈闹R(shí)涵蓋整個(gè)教材，側(cè)重后半部分。計(jì)算題考查一些最間單的計(jì)算,填空1是考查平行四邊形和梯形的概念；2考查多位數(shù)的計(jì)算;4考查商的變化規(guī)律,5考查數(shù)的改寫,6考查億以內(nèi)數(shù)的寫法和讀法,7考查估算
4、試卷特點(diǎn)：題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中、
二、試卷分析
我校參加這次四年級(jí)數(shù)學(xué)考試的共22名同學(xué)，我對(duì)他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計(jì):平均分80分,及格率95、3%，優(yōu)秀率45、9%、最高分98分,最低分82分、從統(tǒng)計(jì)的這些指標(biāo)看，成績是良好的，幾個(gè)率也超過了90％，達(dá)到了我的預(yù)期。我對(duì)各大題的得失分情況作了統(tǒng)計(jì)，從四年級(jí)的試卷情況反映出以下五個(gè)問題：
1、學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)重的就是應(yīng)用題,由于學(xué)生的分析問題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重、好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生高分高能。
2、對(duì)概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時(shí)對(duì)概念理解不深,平行四邊形和梯形的概念,角的大小由什么來決定,數(shù)的改寫,商的變化規(guī)律,積的變化規(guī)律,億以內(nèi)數(shù)的讀寫等方面都還有問題
3、計(jì)算能力有待提高。計(jì)算的得分率雖然相對(duì)最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習(xí)慣問題，在被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的除法中、在因數(shù)的末尾有零的乘法計(jì)算中都出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤。
4、表述能力欠佳。這是個(gè)新的考查內(nèi)容，是為了體現(xiàn)課標(biāo)中“能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得結(jié)果”的目標(biāo)。在這張?jiān)嚲碇斜容^有代表性的例子是完成統(tǒng)計(jì)圖并回答問題，暴露出的問題比較多。從統(tǒng)計(jì)圖中能得到什么信息?你有什么建議?好多學(xué)生表達(dá)不清楚
三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：
通過前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識(shí)陳列。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的.現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識(shí)生長的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動(dòng)性探究來理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
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