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初中評(píng)課稿

時(shí)間:2024-05-23 16:24:29 其他 我要投稿

初中評(píng)課稿集合(15篇)

  作為一名教師,可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作,所謂評(píng)課,是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估,并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的初中評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中評(píng)課稿1

  一、導(dǎo)入生活化,激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

  本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時(shí)熟悉的草莓入手,多媒體展示“一株草莓的一生”的過(guò)程圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)——植株的生長(zhǎng),植株長(zhǎng)到一定階段,就會(huì)開(kāi)花———結(jié)果,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。過(guò)渡:一提到花,同學(xué)們并不陌生,都見(jiàn)過(guò)很多,下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋,去欣賞大自然饋贈(zèng)個(gè)我們的禮物——美麗的花。過(guò)渡自然,很好地引起了學(xué)生的注意。

  二、問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。

  在整堂課的教學(xué)中,教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度,由淺入深,所提出的問(wèn)題也很明確,既激發(fā)了學(xué)生的好奇心,也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如:

 。1)你能說(shuō)出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?

 。2)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確,還有哪些不完善的地方呢?

 。3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?

 。4)對(duì)植物的繁殖后代來(lái)說(shuō),花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?等等,這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題,這些問(wèn)題又是在上課開(kāi)始階段提出的,更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。

  三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以及小組合作學(xué)習(xí)的精神。

  在課堂中,盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng),注重小組合作交流。對(duì)于有一定難度的思考題,能做到在小組中先進(jìn)行討論,然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置,讓學(xué)生自主探索,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn),其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明或說(shuō)出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時(shí),先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻,提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來(lái)的花,“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法,小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖,先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各部分名稱,再提問(wèn):

 。1)你能說(shuō)出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?

  (2)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確,還有哪些不完善的地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論與思考)。

 。3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?

  (4)對(duì)植物的繁殖后代來(lái)說(shuō),花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?從學(xué)生的'交流中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),再對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥、引導(dǎo),通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)和討論,學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,去討論、歸納小結(jié),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了知識(shí),逐步達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  四、充分利用多媒體技術(shù),使抽象的問(wèn)題直觀化、簡(jiǎn)單化。

  在講授《傳粉和受精》時(shí),先觀看受精過(guò)程動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過(guò)程段落,初步了解什么是受精與受精,然后給動(dòng)畫(huà)配解說(shuō)詞,學(xué)習(xí)受精的過(guò)程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過(guò)程。用形象化的動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程,使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解,讓學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。

  五、教師語(yǔ)言優(yōu)美。

  如:我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋,去欣賞大自然饋贈(zèng)個(gè)我們的禮物——美麗的花。花無(wú)百日紅,花開(kāi)花謝是自然的規(guī)律,美麗的花朵凋謝固然令人惋惜,但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實(shí)。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果,完成了偉大的一生,同時(shí)為人類提供了美麗的景色和豐富的食物,所以我們要愛(ài)護(hù)大自然的一草一木,因?yàn)樗鼈兪侨祟惖淖钣H密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果!

  六、練習(xí)題設(shè)計(jì)很好,都能體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),當(dāng)場(chǎng)反饋,進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。

  鞏固練習(xí)題部分,層次分明,照顧到了不同層次的學(xué)生,并且逐步拓展延伸,聯(lián)系生活,鏈接中考,體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底!

  我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方

  1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈,師生之間,生生之間的互動(dòng)還應(yīng)該多思考,小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過(guò)程還有些欠缺。

  2、教師主導(dǎo)的時(shí)間有些多,應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。

  總體來(lái)說(shuō),這是一堂近乎完美的一節(jié)課,非常成功地完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果很好!

初中評(píng)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們:

  一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們:中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材,創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

  二、注重學(xué)生自主探索,三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求:就是使學(xué)生在獲得必須的基本中學(xué)音樂(lè)知識(shí)和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中,教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,所以對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決,我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的'槳,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。

  三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,充分獲取中學(xué)音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四位老師的課中,在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),與同伴交流,并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

初中評(píng)課稿3

  在經(jīng)過(guò)三天的關(guān)于單元整體教學(xué)的培訓(xùn)后,聽(tīng)了四位老師的關(guān)于單元整體教學(xué)的課之后感受頗深,F(xiàn)就這一話題對(duì)四位老師的課稍作評(píng)述。

  單元整體教學(xué)與常態(tài)教學(xué)最大的區(qū)別是脫離了我們以往所謂的課型的限制,更加注重實(shí)效。四位老師各有特色,令我印象比較深刻的是第一節(jié)課的陳舜華老師,她課堂的最大特色是容量大,復(fù)現(xiàn)率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實(shí)有效。陳飛老師上的課也很注重實(shí)效只是單元整體教學(xué)的感覺(jué)不是很強(qiáng)烈,更接近與我們的`常態(tài)課。汪雪潔老師的課是家常小炒,但也是比較適合初三的學(xué)生復(fù)習(xí)辨析的。

  一、單元整體教學(xué)在詞匯處理上有什么不同?請(qǐng)結(jié)合課例談?wù)劇?/p>

  單元整體教學(xué)在詞匯處理上是最有特色的;旧显诘谝徽n時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了本模塊的所有生詞。之后以話題為依托,結(jié)合語(yǔ)篇反復(fù)滾動(dòng)落實(shí)。在經(jīng)歷的幾輪的復(fù)現(xiàn)之后學(xué)生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例,令人印象最深刻的就是吳老師在教學(xué)了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學(xué)生繼續(xù)讀出其它生詞的發(fā)音,不僅教授給學(xué)生新單詞,還教學(xué)歸納了單詞的拼讀規(guī)則,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  二、請(qǐng)結(jié)合觀察的四堂課談單元整體教學(xué)給學(xué)生提供的練習(xí)機(jī)會(huì)有多少?

  單元整體教學(xué)給學(xué)生提供了更多的操練的機(jī)會(huì),熟能生巧,自然就能達(dá)到學(xué)以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學(xué)都是很有特色的。詞匯量大,反復(fù)滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)。這對(duì)我今后的教學(xué)還是很有幫助的。

初中評(píng)課稿4

  初中信息技術(shù)總是與電腦息息相關(guān),從一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生的心不在焉,這就更需要體現(xiàn)一位優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力和教育水平。一份初中信息技術(shù)評(píng)課稿就能很好的體現(xiàn),我們?cè)陂喿x這篇文章的時(shí)候也可以思考一下,初中信息技術(shù)評(píng)課稿與一般的評(píng)課稿有什么區(qū)別。

  初中信息技術(shù)評(píng)課稿第一點(diǎn):教學(xué)可取之處一、教師素質(zhì)高,語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑,有親和力,能恰當(dāng)運(yùn)用教師形象掌握上課進(jìn)程;能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性,教師每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就讓同學(xué)上臺(tái)演示,讓學(xué)生在觀察操作中鞏固所學(xué),充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

  初中信息技術(shù)評(píng)課稿第二點(diǎn):教學(xué)可取之處二、教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意力始終在課堂學(xué)習(xí)上,用形象比喻的方式詮釋抽象的知識(shí)點(diǎn),學(xué)科專業(yè)知識(shí)講解準(zhǔn)確到位;通過(guò)比喻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在操作電腦時(shí)不應(yīng)胡亂刪除系統(tǒng)文件,使學(xué)生在以后上機(jī)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這對(duì)于學(xué)校機(jī)房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)都非常重要。

  初中信息技術(shù)評(píng)課稿第三點(diǎn):提出不足一、設(shè)計(jì)教學(xué)模式方法新穎,但是沒(méi)有提前深入了解學(xué)生基礎(chǔ),造成很多學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手。建議課前應(yīng)深入研究學(xué)生,在練習(xí)過(guò)程中,可以分步教學(xué),讓學(xué)生循序漸進(jìn);課堂教學(xué)整體性強(qiáng),教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,但在解決學(xué)生的突發(fā)情況中,并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備。

  初中信息技術(shù)評(píng)課稿第四點(diǎn):提出不足二、學(xué)生上臺(tái)演示操作,教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng),對(duì)每次同學(xué)們的操作情況也沒(méi)有較好的總結(jié)與評(píng)價(jià);教師采用新的教學(xué)方法,但部分基礎(chǔ)差的學(xué)生做不來(lái)就自己亂玩。建議使用小組互配方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  初中信息技術(shù)評(píng)課稿第五點(diǎn):反思。課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道,上好每節(jié)信息技術(shù)課,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。

  看完初中信息技術(shù)評(píng)課稿我們知道,信息技術(shù)課程要將學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣引導(dǎo)對(duì)課堂的興趣上來(lái),這既是個(gè)亮點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn),也是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。

初中評(píng)課稿5

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)健體,掌握一些基本的健身方法,采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起,使學(xué)生帶著愉悅的心情,濃厚的興趣,積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋,大膽實(shí)踐的能力,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  課堂剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生的注意力或者是課堂紀(jì)律都還是有點(diǎn)松散的,但在田老師的引領(lǐng)下,學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)。整堂課從教師的教態(tài)和學(xué)生的表現(xiàn)可見(jiàn)田老師與學(xué)生間的關(guān)系很融洽。這堂課的大部分時(shí)間都是學(xué)生在練習(xí),就足以說(shuō)明體育課不同于其他學(xué)科的最顯著特點(diǎn):必須通過(guò)反復(fù)的身體練習(xí)才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這就要求體育教師在組織教學(xué)時(shí),應(yīng)盡可能讓學(xué)生多嘗試,多練習(xí)。

  但這堂課田老師還是由于各方面的原因存在著一些問(wèn)題:

  1.在課堂教學(xué)中,田老師沒(méi)有設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景,導(dǎo)致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。建議田老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一個(gè)教學(xué)情景,如:“小刺猬鍛煉”的故事情景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的.欲望。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體能,還可以使學(xué)生的身心都得到陶冶,

  同時(shí)進(jìn)行情感教育“健康第一”。

  2.教師示范少,學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)展示。田老師應(yīng)給學(xué)生做清晰的示范,而且要能及時(shí)捕捉能“滾翻”的學(xué)生,通過(guò)他們的展示,鼓勵(lì)其他學(xué)生,做到反饋。

  3.教師沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習(xí)中出現(xiàn)的安全問(wèn)題。如:頭頂觸墊子、團(tuán)身不緊、雙腳蹬地?zé)o力等。田老師可通過(guò)示范,讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作,在保護(hù)與幫助練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相幫助,關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)將滾翻滲透于生活中,讓學(xué)生掌握自我保護(hù)的技能。

  課堂從頭到尾。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是很高漲的。學(xué)生的身體素質(zhì)在這堂課中能夠得到初步的提高。

初中評(píng)課稿6

  聽(tīng)了老師的愛(ài)蓮說(shuō)一課,我想起了這么一句話,老師講的再多也是老師的,學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的。初中語(yǔ)文評(píng)課稿這篇課文培養(yǎng)學(xué)生立異閱覽的習(xí)氣。

  這種教育懇求學(xué)生在閱覽進(jìn)程中“能有自個(gè)的情感體會(huì),開(kāi)端體會(huì)著作的內(nèi)在,從中取得對(duì)天然、社會(huì)、人生的有利啟示。對(duì)著作的思想豪情傾向,能聯(lián)絡(luò)文明布景作出自個(gè)的評(píng)估;對(duì)著作中感人的情境和形象,能說(shuō)出自個(gè)的體會(huì);品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語(yǔ)!痹谙(shù)教育進(jìn)程中,肖老師側(cè)重處理好以下三個(gè)聯(lián)絡(luò):

  學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生聯(lián)絡(luò)的從頭定位,語(yǔ)文新課標(biāo)也明晰指出:“閱覽是學(xué)生的特性化做法,不應(yīng)以老師的剖析來(lái)替代學(xué)生的閱覽實(shí)習(xí)!币蚨,肖老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗。肖老師既把閱覽的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,又活潑表現(xiàn)幫學(xué)效果。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖畫(huà)為學(xué)生供給更多的閱覽體會(huì)。

  肖老師把閱覽作了五個(gè)時(shí)期的組織:

  第一階段:師大聲朗誦,全體把握。

  第二階段:放錄音,學(xué)生跟讀。

  第三階段:生齊讀,自瀆后處理字、詞、句。

  肖老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法,讓學(xué)生讀出新的感觸、新的體會(huì)和特性化的了解。在閱覽進(jìn)程中,既要交給學(xué)生必要的閱覽辦法,處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難,更要珍愛(ài)學(xué)生一同的感觸、體會(huì)和了解,這么老師就不是作者的'傳聲筒了,也不是居高臨下的操縱者,而是學(xué)生閱覽的火伴,是閱覽團(tuán)體中才干略強(qiáng)的一員。在這一時(shí)期,肖老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見(jiàn)地,這種勇于說(shuō)“不”的精力值得學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。

  第四階段:品讀根究,精確評(píng)估。這兒有“自個(gè)思考”“團(tuán)體談?wù)摗薄皫熒鷧f(xié)作”“老師指點(diǎn)”等幾種辦法。老師計(jì)劃幾個(gè)要害的疑問(wèn):

  (1、翻譯語(yǔ)句。2、表現(xiàn)蓮高尚的語(yǔ)句還有哪些?3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語(yǔ)句。)讓學(xué)生去根究、去評(píng)估。

  第五階段:齊讀課文、小組談?wù)撫屢伞?/p>

  在這一時(shí)期學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的疑問(wèn)。

  1、作者為何“獨(dú)愛(ài)蓮”?

  2、完畢仍然存在次第發(fā)作了改動(dòng),終究說(shuō)牡丹之愛(ài)?

  肖老師盡量讓學(xué)生自個(gè)處理,老師做以恰當(dāng)指點(diǎn)。

  第六階段:學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法,再讀課文,生談收成,齊讀完畢。

  第二,師生與作者的聯(lián)絡(luò)。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作,假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食,豈不索然無(wú)味?只需是特性化的閱覽,讀者總會(huì)讀出新信息來(lái),許多好著作不是作者寫(xiě)出來(lái)的,而是作者和讀者一同勞作的效果。所以,不管是老師仍是學(xué)生,都不應(yīng)當(dāng)把投合當(dāng)作尊敬,也不要把閱覽的自動(dòng)權(quán)交給作者,須知:書(shū)在誰(shuí)的手里,誰(shuí)即是書(shū)的主人。因而,我以為肖老師讓學(xué)生去多讀課文,這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作。

  第三,閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)。文學(xué)是日子的反映,閱覽是日子的構(gòu)成有些,閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)是十分親近的,所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為人生而閱覽的觀念,既要照顧他人的日子,更要注重自個(gè)的日子;既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知和了解,更要為明日的打開(kāi)去批評(píng)和立異。肖老師讓學(xué)生去寫(xiě)讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)的一條有用路徑。

初中評(píng)課稿7

  王老師以《初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題為背景開(kāi)的Unit4公開(kāi)課,給人以耳目一新的感覺(jué),整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi),在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán),學(xué)生活動(dòng)高潮迭起,教師引導(dǎo)巧而得法,獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

  一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新

  以學(xué)生的發(fā)展為根本,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生,生生互動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,接近學(xué)生生活,在互動(dòng),交流,合作,探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化,真正成了組織者,參與者,引導(dǎo)者,幫助者,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)態(tài)度,成為名副其實(shí)的"以學(xué)為本"的教學(xué)設(shè)計(jì),以課題為背景,任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣,課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。

  二、體現(xiàn)了新課程"三維目標(biāo)"

  陸老師在教學(xué)過(guò)程中處理好"知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系。"①不是教書(shū)本,而是以書(shū)本教,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,學(xué)生興趣濃,由學(xué)習(xí)課本的語(yǔ)言知識(shí)輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識(shí)輸出,通過(guò)教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí),學(xué)會(huì)交際,學(xué)會(huì)做事情。例:Say something about my nice bedroom……運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)會(huì)做事,這就是能力。②從Warming——up→Pre——task→while task →post task整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的'培養(yǎng),學(xué)習(xí)策略的滲透,情感的培養(yǎng),真正朝著"學(xué)生發(fā)展"方向努力。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,積極調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),積極評(píng)價(jià),激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情,不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功,提高學(xué)生的自我價(jià)值,也注意了個(gè)性的培養(yǎng)。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來(lái),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,拉近了師生的距離,激發(fā)了學(xué)生熱情,活躍了課堂氣氛。

  三、教學(xué)內(nèi)容處理手法新

  以教材為基本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)突出(there be),教學(xué)難點(diǎn)注意(with sb,be up,like to play …)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)學(xué)會(huì)做事,教學(xué)內(nèi)容注意開(kāi)放性。

  如:there be句型應(yīng)用貫穿全過(guò)程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用貼畫(huà),設(shè)計(jì)房間擺設(shè)(含聽(tīng)力訓(xùn)練)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié),陸老師把聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的訓(xùn)練巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來(lái);以貼畫(huà)的新穎活動(dòng)形式,吸引學(xué)生參與房間設(shè)計(jì),是教學(xué)設(shè)計(jì)的二大亮點(diǎn),體現(xiàn)了陸老師的教學(xué)智慧。

  四、學(xué)生發(fā)展與教師成長(zhǎng)

  課堂上,老師真正把學(xué)生當(dāng)作了主體,在任務(wù)型形式多樣的活動(dòng)中,學(xué)生參與度高,情緒飽滿,探究欲望強(qiáng)烈。把自主探究與合作學(xué)習(xí)融為一體,從一堂課可以看到陸老師平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練到位,學(xué)生口頭表達(dá)能力,動(dòng)手能力強(qiáng)。從而說(shuō)明陸老師的專業(yè)素質(zhì)是過(guò)硬的,對(duì)任務(wù)型教學(xué)由摸索到運(yùn)用。老師的研究能力有了顯著提高,研究的熱情提升了教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂應(yīng)變能力。

  五、課后反思

  ①在聽(tīng)與做的活動(dòng)任務(wù)中,是否只聽(tīng)一遍,以培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)的良好習(xí)慣。

 、贛ake dialogues between Lucy and Lily.但上臺(tái)的卻是一男生與一女生進(jìn)行對(duì)話。

  可以改為Suppose you are under the tree,please make dialagues .那么男女生都可上臺(tái)進(jìn)行對(duì)話。

  總之,通過(guò)課后說(shuō)課,評(píng)課,反思,使我們?cè)谶@一過(guò)程中不斷領(lǐng)悟新課程的新理念,促使我們不斷成長(zhǎng)。

初中評(píng)課稿8

  內(nèi)容:漂亮的底紋

  在引入過(guò)程中,教者先采用了提供了一系列圖片,讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì)有底紋和沒(méi)底紋的區(qū)別,認(rèn)識(shí)有底紋可以讓畫(huà)面更美觀,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后就接著創(chuàng)設(shè)有效合理的問(wèn)題情境,問(wèn)學(xué)生是不是想學(xué)習(xí)這種制作的方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究興趣。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)新建,選色,上色,使用濾鏡

  在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中,新建畫(huà)紙中,教者沒(méi)有進(jìn)行完全的講授法,而是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生思考提出問(wèn)題,然后一同解決問(wèn)題。充分考慮了學(xué)生的主動(dòng)性,但化費(fèi)時(shí)間稍長(zhǎng),

  信息技術(shù)教學(xué)有其學(xué)習(xí)的特殊性,不得不依靠講授法進(jìn)行教學(xué),講授中教者以學(xué)生為主,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展,有機(jī)的將教學(xué)難點(diǎn)分散,突出重點(diǎn)。教者在合理運(yùn)用講授法時(shí)沒(méi)有進(jìn)行滿堂灌,而是有他獨(dú)特的教學(xué)魅力,語(yǔ)言親切、自然,術(shù)語(yǔ)規(guī)范、正確,演示時(shí)正確、熟練,不拖沓,舉止穩(wěn)重,給學(xué)生以信賴。

  在進(jìn)入取色,上色學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師從小處入手,注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,不停的提出問(wèn)題難度,讓學(xué)生找到取色上色方法,并付諸實(shí)踐。

  學(xué)習(xí)濾鏡過(guò)過(guò)程,教者采取了和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)的`過(guò)程,教者通過(guò)簡(jiǎn)單的講授后,讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,給予學(xué)生實(shí)踐,讓他們?cè)谧杂傻南胂筇炜罩袑W(xué)習(xí)。

  作業(yè)評(píng)講時(shí),尊重學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō),評(píng),與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,不以教師的作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,此時(shí)課堂氣氛達(dá)到交流的高潮。

  在進(jìn)行教學(xué)后,教師并沒(méi)有僅僅將本課教學(xué)作為終點(diǎn),而是將本課教學(xué)放入全PS學(xué)習(xí)體系中,提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)留下伏筆。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學(xué)原則。尤其是啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則使用得恰到好處

  能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整,過(guò)渡自然流暢。以發(fā)展互動(dòng)的多方交流的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  當(dāng)然在教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象素、分辨率以及RGB是否要讓學(xué)生學(xué)習(xí),在此我并不完全贊同,如果真為了認(rèn)識(shí)象素點(diǎn),分辨率以及RGB,勢(shì)必要加入新的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在短短一節(jié)課中是無(wú)法理解的,這樣有可能偏離本課學(xué)習(xí)目標(biāo),而且這些知識(shí)點(diǎn)在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)PS是不會(huì)用到的,它需要較強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí),而作為教師教的目的,更重要的不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)軟件而學(xué)習(xí),而是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)。再考慮學(xué)生年齡特點(diǎn),盡管是五年級(jí)的學(xué)生,但個(gè)人認(rèn)為這種抽象理論性強(qiáng)的知識(shí)還是不要提前灌輸為好。

初中評(píng)課稿9

  烏魯木齊十三中于菲老師的一節(jié)八年級(jí)的《中點(diǎn)四邊形》一課,是一堂充滿生命活力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

  “貼近的必熟悉,熟悉的必喜歡”,通過(guò)美麗的.圖案創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把學(xué)生注意力吸引到課堂,回顧“三角形中位線定理”的知識(shí),再通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)任意四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀的判定和證明,當(dāng)學(xué)生初獲成就感時(shí),將問(wèn)題推向特殊的四邊形中點(diǎn)四邊形形狀,取小組合作的形式進(jìn)行,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的思考時(shí)間、交流時(shí)間、探索時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)在運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中,尋求不變的事物,再次感受幾何圖形的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及自主探究學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解影響中點(diǎn)四邊形形狀的主要因素得出結(jié)論后,又回歸生活實(shí)際,通過(guò)一道中考開(kāi)放題的探究體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”這一理念,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,享受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

  整個(gè)課堂以人為本,教師不斷撥動(dòng)學(xué)生的心弦,對(duì)學(xué)生的合理想法多給予肯定,一堂課中不停的用不經(jīng)意的贊許、夸獎(jiǎng)、點(diǎn)頭、微笑甚至全班鼓掌,讓每一個(gè)學(xué)生課堂上勇于表達(dá)樂(lè)于表達(dá),還多次使用“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)回答”、“真棒”等用語(yǔ),尊重關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生以自信,創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  本課屬于“綜合與實(shí)踐”課,實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的課有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng),更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多,于菲老師的課是對(duì)“綜合與實(shí)踐”課的實(shí)施做了一個(gè)有意義的嘗試與探索。

初中評(píng)課稿10

  1、教材挖掘得很透徹,設(shè)計(jì)特別細(xì)膩,考慮到未成年人的身心特點(diǎn)。比如肖像可以通過(guò)哪些方式展現(xiàn)出來(lái)這一環(huán)節(jié),教師把“照相、攝像、繪畫(huà)、雕塑、剪紙”等這些方式一一通過(guò)多媒體、實(shí)物等表現(xiàn)出來(lái),便于學(xué)生的理解和接受,符合未成年人的認(rèn)知特點(diǎn)。

  2、在課堂上始終能不斷啟發(fā)學(xué)生,非常注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),結(jié)構(gòu)緊湊,層層遞進(jìn),邊學(xué)邊練。

  3、能有效的開(kāi)發(fā)利用多媒體資源,不花哨,能解決實(shí)際問(wèn)題。充分發(fā)揮思想品德的教育功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。比如在涉及到“在愚人節(jié)假冒別人的名字向其家里人撒謊,最終導(dǎo)致家人釀成悲劇”這則材料時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,很多學(xué)生在討論反思不僅認(rèn)識(shí)到侵犯姓名權(quán)要受到法律的'懲罰,也認(rèn)識(shí)到了愚人節(jié)開(kāi)玩笑時(shí)要適可而止,不可過(guò)度,避免給別人造成不必要的麻煩。

  4、選擇材料注重生活化,事例都貼近學(xué)生生活實(shí)際,是學(xué)生中常見(jiàn)的、典型的平時(shí)又不太注意的,比如劉翔的圖片,愚人節(jié)的案例等,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中評(píng)課稿11

  《氣墊船模型制作》是我們寧波市自編勞技教材初二下專題一動(dòng)力部分的內(nèi)容。馬老師這節(jié)課設(shè)計(jì)在以下幾方面比較好:

  一、開(kāi)始部分很好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有視頻氣墊船和各種氣墊船的圖片,通過(guò)圖片和視頻,使學(xué)生對(duì)氣墊船在腦子里有了一個(gè)印象,然后邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)操作氣墊船,通過(guò)學(xué)生的表演,下面學(xué)生的觀看,使學(xué)生多學(xué)習(xí)制作氣墊船的興趣激增。在這方面,我認(rèn)為馬老師還可以對(duì)氣墊船的性能方面進(jìn)行介紹,比如氣墊船的速度比較快,還可以在一些淤泥上航行,還可以結(jié)合我們寧波慈溪的跨海大橋建設(shè)中氣墊船發(fā)揮了重大的作用,大量的鋼筋和水泥都是通過(guò)氣墊船運(yùn)出去,原因是其它船都不能在淤泥里通行。

  二、馬老師做了一個(gè)放大了氣墊船模型,使學(xué)生對(duì)氣墊船的各方面結(jié)構(gòu)有了一個(gè)更深入的了解。

  三、各種工具使用的介紹比較好,學(xué)生工具使用比較少,特別對(duì)一些比較輕的泡沫和吹塑紙的`切割都沒(méi)有使用過(guò),使學(xué)生可以少走一些彎路。

  除了以上這優(yōu)點(diǎn)之外,我認(rèn)為以下這些部分,這節(jié)內(nèi)容安排太多了,反而使學(xué)生變的有些糊里糊涂,我認(rèn)為可以安排少一些,可以做三個(gè)差不多,做一個(gè)氣墊袋,氣墊袋里的內(nèi)芯和船底這三部分差不多。如果太多了學(xué)生就接受不了。老師有些方面講的太多,如氣墊袋的制作,有什么好的方法,可以讓學(xué)生來(lái)講,可能會(huì)有一些意想不到的效果。

初中評(píng)課稿12

  10月10我們英語(yǔ)組全體教師學(xué)習(xí)了沈老師和蔡老師的一節(jié)新授課,她們的課無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)程序的組織、教學(xué)內(nèi)容的密度、重難點(diǎn)的突出、突破和教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性上,無(wú)不時(shí)刻體現(xiàn)出先學(xué)后教和以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

  1、導(dǎo)入自然,直接切入主題。沈老師的'課緊緊圍繞“音樂(lè)”展開(kāi)教學(xué),從詞到詞組再到句型,構(gòu)成了一個(gè)點(diǎn)、線、面的立體化的課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生學(xué)的東西活學(xué)活用,而蔡老師的課堂從激趣開(kāi)始,從猜測(cè)自己的車牌號(hào)到問(wèn)車這項(xiàng)交通工具的發(fā)明時(shí)間到其他發(fā)明物的時(shí)間,讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言目標(biāo)階段,從而導(dǎo)出重點(diǎn)句型,然后就訓(xùn)練并運(yùn)用。

  2、教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理,各部分之間過(guò)渡自然,體現(xiàn)了整節(jié)課的完整性。尤其是沈老師設(shè)計(jì)的課堂,知識(shí)層次清晰,層層遞進(jìn),學(xué)生能在她的教學(xué)設(shè)計(jì)下從易到難,從簡(jiǎn)到繁,達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言目標(biāo)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師都不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透,使整堂課的教學(xué)達(dá)到了高潮,讓學(xué)生不僅得到了知識(shí)的鞏固、能力的提升,而且從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)就是為了突出交際的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

  3。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,有效。,在活動(dòng)中發(fā)展能力。內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì),不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現(xiàn)出了我校的以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。

初中評(píng)課稿13

  蔡仁夫老師以其質(zhì)樸的語(yǔ)言展現(xiàn)他古文的底蘊(yùn),而谷芬芬老師則以他的激情為我們描繪出一幅美麗的冬景西湖圖。

  谷芬芬老師抓住文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“癡”和“金陵”來(lái)解讀全文以及張岱所要表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情感。首先讓學(xué)生在文中找到一字評(píng)價(jià)張岱——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜索哪些方面表現(xiàn)出張岱的“癡”。這里學(xué)生先找到了“是日更定矣,余挐一小舟”,學(xué)生認(rèn)為當(dāng)別人在家取暖時(shí),他選擇了去看雪景。此時(shí),學(xué)生已能找到,但谷老師為更凸顯其癡,便將張岱的《明圣三湖》中的詩(shī)句引出來(lái)。在這首詩(shī)里,張岱明確指出他人喜歡在春、夏游西湖,但他卻喜歡選擇秋冬二季。從這里,學(xué)生并能總結(jié)出他在“行”上的癡。除了“行癡”之外,還有什么呢?學(xué)生便更進(jìn)一步的挖掘課文中的“景癡”、“人癡”。谷老師不單停留的表層,更通過(guò)對(duì)“金陵”理解提升了的主題。即由“人癡”延伸到的主旨——亡國(guó)之思,故國(guó)之痛。整篇圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi),并由“金陵”二字將思想推向高潮。

  這堂課除思路清晰之外,其對(duì)語(yǔ)言的分析更是精湛,如一個(gè)連詞“與”。谷老師問(wèn)學(xué)生:“文中的‘天與云與山與水’,作者明明可簡(jiǎn)潔地說(shuō)‘天與云與山與水’,為何又非要多添一個(gè)‘與’字呢?”這便引發(fā)學(xué)生的思考,以一個(gè)“與”字,用在這里到底有什么好處。后來(lái)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)意境的話,便自然得出。因?yàn)槟菚r(shí)霧氣很大,用“與”可意為因看不清而連成一片,而不用“與”,就給人一種孤立的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生有了這層理解之后,再聯(lián)系后面的'“上下一白”,便能感受到一種浩大之氣。這便由一字引到一句,再由句引到一種意境,最后發(fā)出自身渺小之感。

  除這里之外,谷老師借用量詞替換法,來(lái)引到學(xué)生去理解古文背后的意蘊(yùn),即第一組是原文,第二組將量詞替換:痕(道)——堤、點(diǎn)(座)——湖心亭、芥(只)——余舟、粒(個(gè))——人,量詞替換后,學(xué)生便自然而然體會(huì)到替換后的字將破壞原有的浩大之氣,且與當(dāng)時(shí)霧氣大的環(huán)境相抵觸,最后引到“人生如滄海一粟”,作為明朝遺民張岱的滄桑之感。對(duì)于語(yǔ)言的品味,谷老師做到細(xì)致入微,實(shí)乃令人佩服。

  本篇用了白描手法,對(duì)于這點(diǎn)該如何讓學(xué)生找出呢?谷老師是這樣說(shuō)的,“張岱太厲害了,單單幾筆便將這蒼茫浩大氣勢(shì),人生感慨,西湖雪景勾勒出來(lái)。如果是我們學(xué)雪景,會(huì)用什么方法?”此時(shí),學(xué)生會(huì)說(shuō)用修辭、優(yōu)美的語(yǔ)句等等,谷老師借由學(xué)生的回答,再次反問(wèn),張岱為何只用寥寥幾筆便勾勒出?學(xué)生便說(shuō)這里用了白描手法。學(xué)生之所以能答對(duì),可能是看了課后練習(xí),可能是看了參考書(shū),但什么是白描仍是不甚了解。谷老師便借助以中國(guó)水墨畫(huà)為模板的幻燈片來(lái)做了進(jìn)一步的講解,學(xué)生此時(shí)恍然大悟。

  這堂課優(yōu)點(diǎn)很多,除上面所述之外,還有板書(shū)的新穎等等都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。古文的教學(xué)不單要將主干理清,其旁枝亦要引導(dǎo)到位,這樣才能真正做到“以學(xué)生為主體”的課堂。

初中評(píng)課稿14

  下面我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。老師的課,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想,營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面,我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。

  一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

  在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑點(diǎn)。

 、俳虒W(xué)目標(biāo)明確而集中

  我們物理組的老師一直致力于物理教學(xué)的研究和改革工作,不做單純的教書(shū)匠,而力求做一名科研型的人才。達(dá)到了知識(shí)遷移的目的,體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。

 、诮處熌芮‘(dāng)設(shè)疑

  精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,小步子、設(shè)階梯,能做到由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力,在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

 、垤`活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

  教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材,掌握詳實(shí)材料外,關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問(wèn)題,如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂,激起了學(xué)生思維火花,調(diào)動(dòng)了豐富的想象力,為理解課文開(kāi)拓了廣闊而美麗的空間。這說(shuō)明第二中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,且不說(shuō)她們教態(tài)親切自然,也不說(shuō)她們工整、美觀的板書(shū),單是她們流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話和出眾的外貌,不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣。

  二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

  物理教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維為主線”的原則,本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這原則,使輕松活潑的教學(xué)場(chǎng)景達(dá)到了第一次高潮,同時(shí)有老師的熱情鼓勵(lì)和學(xué)生忠懇評(píng)價(jià),學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了體現(xiàn),學(xué)習(xí)心理得到了滿足。從而營(yíng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境,形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。

  其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規(guī)律。本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式,而代之以新的學(xué)法,即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的`方式去獲取并提出個(gè)人觀點(diǎn),通過(guò)對(duì)課文中相關(guān)內(nèi)容的分析歸納、綜合概括或引申發(fā)展或消化應(yīng)用,從而有所發(fā)現(xiàn),并提出有價(jià)值的看法。這種創(chuàng)新思維是很值得提倡的,使學(xué)生能學(xué)有所思,學(xué)有所得。

  最后是學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。遵循著“閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作”的教學(xué)原則,本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí),又形成了本節(jié)課的又一次高潮。當(dāng)然,作為青年教師,本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。

初中評(píng)課稿15

  1、教學(xué)情境的設(shè)置。情境是連接學(xué)生與書(shū)本知識(shí)的橋梁,它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)空距離,可以幫助教師把學(xué)生帶入其境,探尋其理。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明,李吉林創(chuàng)設(shè)的“情境教學(xué)”模式,是教師課堂發(fā)揮主導(dǎo)作用的成功模式之一(她提出的情境教育的六個(gè)途徑是:以生活展現(xiàn)情境,以實(shí)物演示情境,以圖畫(huà)再現(xiàn)情境,以音樂(lè)渲染情境,以語(yǔ)言描述情境,以表演體會(huì)情境);瘜W(xué)課堂情境的設(shè)置,可以由語(yǔ)言引導(dǎo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題設(shè)置、故事情境設(shè)置、實(shí)驗(yàn)情境設(shè)置等多途徑進(jìn)行。在我們的這次活動(dòng)中,很多老師的情境創(chuàng)設(shè)富有新意,神七上天、太空漫步、奧運(yùn)圣火、等化學(xué)問(wèn)題與時(shí)事緊密結(jié)合;小魔術(shù)、動(dòng)畫(huà)、視頻各顯神通,王老師的課一上來(lái)就緊緊抓住了學(xué)生,能很好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

  2、課堂教學(xué)的狀態(tài)。要保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,我們的課堂應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放、民主、能使學(xué)生感受成功體驗(yàn)的課堂,這也正是課程改革的核心要求:“實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的根本表現(xiàn),它重在內(nèi)容而不僅是形式上的。它有三個(gè)重要的標(biāo)志:第一,學(xué)生的主動(dòng)參與(決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果)。第二,平等合作學(xué)習(xí)(直接影響學(xué)習(xí)效果)。我們的課堂就要多促進(jìn)第三種學(xué)習(xí)關(guān)系的生成。第三,及時(shí)體驗(yàn)成功。這三個(gè)標(biāo)志,都是教師為主導(dǎo)旗幟上閃光的星星,通過(guò)教師的引導(dǎo)才會(huì)發(fā)揮作用的。因此,教師在課堂上既是導(dǎo)演,又是演員,需要具有“導(dǎo)”的能力還要具有表演藝術(shù)。教育家朱永新說(shuō)過(guò):教育需要激情,需要詩(shī)意,需要機(jī)智,需要活力,需要恒心。這說(shuō)得是教師需要有的特別素質(zhì)。教師憑什么吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,就是靠激情、機(jī)智、活力,再加上必要的表演技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上面三種學(xué)習(xí)方式。

  3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。理科教學(xué)都涉及這個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能主要是啟迪思維、傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)科學(xué)觀和科學(xué)方法、開(kāi)發(fā)智能、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)很重要。那么,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕竞x,包含了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)方法論知識(shí)等要素。就實(shí)驗(yàn)操作的程序上,每個(gè)環(huán)節(jié)又對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢鄳?yīng)的要求:第一,提出問(wèn)題,選擇和明確課題的能力;第二,科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力;第三,利用有關(guān)資料的能力;第四,實(shí)驗(yàn)思維能力,它涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知判斷、處理,對(duì)活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)、決策、評(píng)價(jià)和概括。在實(shí)際教學(xué)中,有的是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件不具備,有的是因?yàn)楣ぷ髁看箢櫜簧,也有的根本就是不懂得或不重視?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,而不開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是:雖然實(shí)驗(yàn)是重復(fù)前人的,但對(duì)于新學(xué)習(xí)這些知識(shí)的學(xué)生,它卻是具有創(chuàng)造意義的。實(shí)驗(yàn)是他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、展開(kāi)科學(xué)想象和形成新知的天堂。在這次大賽上,能夠用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課,都盡力開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)探究,這是需要肯定的。但是,有些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,并不是很恰當(dāng)、很科學(xué)的。有的不交待實(shí)驗(yàn)的操作要求或技巧,不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)操作要求,就讓學(xué)生做起來(lái)了,結(jié)果是很多同學(xué)的實(shí)驗(yàn)失敗了。還有的不顧學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,非要逼著學(xué)生說(shuō)出集氣瓶中水面上升的就是1/5;有的撇開(kāi)教學(xué)重點(diǎn)搞所謂的探究;有的老師的操作還是不夠規(guī)范的,有的還有失誤。

  4、課堂練習(xí)的`開(kāi)展和課后練習(xí)的布置。課堂上及時(shí)的練習(xí),不僅是教師教學(xué)的診斷,更重要的是學(xué)生的自我檢測(cè)和感受成功體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程。然而,在較短的課堂教學(xué)時(shí)間里,往往不能盡全面地檢測(cè)所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這就有個(gè)如何選擇練習(xí)的問(wèn)題,同時(shí)也涉及到如何開(kāi)展練習(xí)的問(wèn)題。首先,題目的選擇,必須明確該題檢測(cè)的目的,確保練習(xí)的有效性。這次會(huì)上,一些教師可能受中招考試的影響,前幾個(gè)單元很簡(jiǎn)單的內(nèi)容,也要弄一些類似中招題的題目,讓知識(shí)貯備不多的學(xué)生練習(xí)。其次,要明確檢測(cè)的內(nèi)容,也就是要知道檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)和能力類型;其三,根據(jù)需要選擇題型;其四,題量問(wèn)題。這次會(huì)上,有不少教師設(shè)計(jì)的題量偏大。如果量過(guò)大但目的不明確,知識(shí)點(diǎn)散亂,能力不突出,只講練習(xí)的數(shù)量不講質(zhì)量,只重練習(xí)結(jié)果不重過(guò)程和反思,不僅對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有促進(jìn),反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和興趣。因此,不論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí),都必須要少而精。其五,練習(xí)后的反思。知識(shí)點(diǎn)是固定的,題型卻是變化無(wú)窮的。練習(xí)后重要的一步是反思,決不能畫(huà)個(gè)“√”“Ⅹ”就了事。一部分教師注意了這點(diǎn),另有幾位教師就沒(méi)有顧及這個(gè)問(wèn)題。我建議教師們一定要引導(dǎo)學(xué)生在每次做完練習(xí)后,對(duì)題目涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)與題目的聯(lián)結(jié)方式等進(jìn)行反思,才能達(dá)到舉一反三的效果。最后,還有一個(gè)創(chuàng)新問(wèn)題,即自己編題。這其中最重要的是出新與科學(xué)性的統(tǒng)一。有一個(gè)判斷題:判斷下列物質(zhì)是純凈物還是混合物?水、蒸餾水、純凈水、紅磷、液氧、五氧化二磷、海水、湖水、石灰水等。似是而非,很容易引起疑義,不嚴(yán)密。

  5、課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。課程資源是影響教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的重要因素。然而,事實(shí)上的資源分配不公、教材資源有限的問(wèn)題,影響了貧困地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外,從教育學(xué)的角度,學(xué)生對(duì)不隨意注意產(chǎn)生的印象比隨意注意強(qiáng)烈,而課外教學(xué)資源也往往能引起學(xué)生的不隨意注意。課程資源的開(kāi)發(fā)途徑,除了現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)資源外,還應(yīng)當(dāng)有效地利用過(guò)去的舊資源,比如舊教材上的素材、習(xí)題,改造以后仍然可以利用;最重要的是同伴之間、校際之間的資源共享。本次課上有的老師就把教材以外的課程資源用的很好,你看學(xué)生的表現(xiàn),很新奇,學(xué)習(xí)也就顯得專注。這里有幾個(gè)問(wèn)題:一是教材上的素材,基本都具有較好的教育價(jià)值,我們應(yīng)該用好。這叫把握教材。有幾節(jié)課放著教材上好素材不用,倒用了并不十分適合的、甚至有的還不夠科學(xué)的素材。二是生成性資源,用好了效果是很好的,但這需要教師的機(jī)智。如向熱水中的白磷通氣,有白磷浮出水面燃燒,老師趕緊用用蓋板蓋往,然后藏了起來(lái)。這中間一呢,是該實(shí)驗(yàn)存在欠缺,沒(méi)有處理好白磷浮到水面燃燒的問(wèn)題;二呢,教師沒(méi)有利用潛在資源的意識(shí),蓋滅水面上燃燒的白磷不正是滅火原理的驗(yàn)證嗎?三呢是缺乏機(jī)智。三是輔助教學(xué)設(shè)備的使用,必須弄清楚主、次,要認(rèn)識(shí)到設(shè)備是輔助的作用。這次課沒(méi)有一節(jié)不用多媒體設(shè)備的,是好事,但不能過(guò)。我們看到,有的教師課堂上一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě);同時(shí),也看到電腦出現(xiàn)故障對(duì)幾節(jié)課的影響,很負(fù)面的。我在想,那要是停電或沒(méi)設(shè)備,這次大賽還能繼續(xù)進(jìn)行嗎?說(shuō)到這兒,又有一個(gè)板書(shū)的問(wèn)題,22節(jié)課中,只有少數(shù)幾位教師注重并發(fā)揮了板書(shū)的作用。

  由于時(shí)間緊,來(lái)不及做更深的思考,加上新課改形勢(shì)下教學(xué)觀念的百花齊放,我的發(fā)言既沒(méi)有完全代表評(píng)委們,也算不得權(quán)威性,還請(qǐng)大家仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,通過(guò)這次活動(dòng)的反思,結(jié)合自己的實(shí)踐,把我省化學(xué)教學(xué)的水平提高到新的水平。

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