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初中評課稿

時(shí)間:2024-08-15 15:43:07 其他 我要投稿

初中評課稿

初中評課稿1

  評課:一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

  一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞,大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中,我逐步體會到了,數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”,它有更豐富的內(nèi)涵,它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。

  田老師的教學(xué)特點(diǎn)如下:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識梳理清晰,既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收,又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透,從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求,從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求,整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程,變成了學(xué)生自己探索提升的過程,讓學(xué)生的能力得到了提高。

  2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題,就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的`五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式,復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法,運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想,有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過例題的教學(xué),進(jìn)一步夯實(shí)了雙基,明確了各知識點(diǎn)的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結(jié),讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題,不僅加強(qiáng)了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運(yùn)用、對常用解題方法的深刻理解,而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高,大家都知道上好復(fù)習(xí)課,選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到,徐老師這節(jié)課的題選的非常的好,特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充,由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

  3、田老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態(tài)自然,表現(xiàn)非常老成;上課語言語調(diào)好,板書清楚有條理,個(gè)人基本功非常扎實(shí);上課能與學(xué)生的有效溝通,雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)多,但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范,還讓學(xué)生板書解題過程,徐老師充分放手讓學(xué)生自己動手,動口,老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生主動獲取知識,在潛移默化中領(lǐng)悟知識,使學(xué)生完全成為課堂主人,達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

  這節(jié)課也讓我們感受到田老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點(diǎn)評,她及時(shí)簡單中肯定的評價(jià),給予了學(xué)生莫大的鼓勵,較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

  我的二點(diǎn)思考:

  1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義,體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響,體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化,了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí),滲透多種數(shù)學(xué)思想方法,通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來,把沒有掌握的知識補(bǔ)上來,使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí),更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容,達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù),逐步提高認(rèn)識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫,把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。

  2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課,應(yīng)以教材知識梳理、考點(diǎn)知識回顧為主,以基本題開型和基本方法熟練為抓手,徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),內(nèi)容豐富,稍感不足的是一次函數(shù)與方程(組)、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠,是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課,再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢?

初中評課稿2

尊敬的各位評委,各位領(lǐng)導(dǎo):

  大家好。我是體育組教師,下面,我對體育教師xxx所執(zhí)教的水平二階段四年級《前滾翻》一課做如下點(diǎn)評。

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是前滾翻,它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動作的基礎(chǔ),同時(shí)也是生活中一種遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)的方法,是小學(xué)生技巧練習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中孫老師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想,采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起,使學(xué)生帶著愉悅的心情,濃厚的興趣,積極主動地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  本節(jié)課課堂教學(xué)組織嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)合理,條理清晰,節(jié)奏明快,教師采用的教學(xué)方法能夠有效的解決前滾翻的重點(diǎn)、難點(diǎn),體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實(shí)。,是一堂有趣而又有實(shí)效的好課。我從以下幾個(gè)方面來說說這節(jié)課的亮點(diǎn):

  一、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn),教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)。 本節(jié)課教學(xué)中孫老師始終遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位。課的開始部分,教師用音樂帶全體學(xué)生做準(zhǔn)備活動,激發(fā)學(xué)生的興趣。新課伊始,教師采用了創(chuàng)設(shè)情境法,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,最后進(jìn)行游戲練習(xí)發(fā)展學(xué)生的前滾翻能力,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,同時(shí)也整強(qiáng)了學(xué)生間的協(xié)作能力,整個(gè)教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合,教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

  在授課的過程中,孫老師讓孩子真正成為體育學(xué)習(xí)的主人,他通過創(chuàng)設(shè)情境,直觀演示,對比練習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找、去體會、去發(fā)現(xiàn),去總結(jié)前滾翻動作的要領(lǐng),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,真正體現(xiàn)了新課程的倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。教師在教學(xué)的過程中,真正起到了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者、促進(jìn)者的作用。

  二、教學(xué)手段新穎、多樣、有效。

  本節(jié)課中孫老師采用的教學(xué)方法有:演示法,情景教學(xué)法,游戲教學(xué)法、講解法,練習(xí)法等。

  首先課堂教學(xué)聯(lián)系到生活實(shí)際。如新課伊始時(shí)他以:騎自行車或從高處往下跳時(shí),如果摔倒怎么辦?這一問題來啟發(fā)學(xué)生的想象,聯(lián)系到生活,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)前滾翻的目的。同時(shí)也起到了快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用。其次教學(xué)中他通過演示法,演示正方體和球體在地面滾動的.過程,使學(xué)生領(lǐng)悟到團(tuán)身緊,才能滾翻圓的道理。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中他還采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法和組合學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,然后在相互對比,小組研討中悟出滾翻時(shí)后腦、頸、肩、背、腰 依次著墊的動作要領(lǐng)。在鞏固動作要領(lǐng)時(shí)孫老師通過“小組協(xié)作”和“個(gè)人展示”使學(xué)生在“玩”的情境中不知不覺地掌握了運(yùn)動技能,體驗(yàn)到了運(yùn)動的樂趣。

  三、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  在教學(xué)中教師注重給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺,在新課引入后,教師通過學(xué)生的小組討論,交流探究出了前滾翻的動作要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握前滾翻的動作方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)練、自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在教學(xué)中還采用游戲比賽的形式來加強(qiáng)合作與團(tuán)體意識的培養(yǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

  四、課堂氛圍非常好。

  本課教學(xué)中教師努力為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造一個(gè)寬松、和諧、平等和充滿生氣與活力的氛圍,他采用情境創(chuàng)設(shè),直觀演示等方法讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中,帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,主動、積極的參與到各項(xiàng)活動中去,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

  當(dāng)然在這節(jié)課上,我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方,1、就是整節(jié)課教師語言多次出現(xiàn)停頓,不夠連貫,需要加強(qiáng)。教師對學(xué)生的評價(jià)語言也不夠及時(shí),不夠恰當(dāng),缺乏鼓勵性。

  總之,孫老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想,營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),在整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

初中評課稿3

  本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動,讓我受到了許多啟發(fā),此刻聯(lián)系我自我平時(shí)教學(xué)中的一些問題,說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

  第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)?吹浇處焸儶(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都能夠用來服務(wù)語文的教學(xué)。

  第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,教師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛晕业男牡皿w會。讓學(xué)生以自我的'方式分享自我喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見,進(jìn)取性很高!

  第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的。

  第四,就是教師所特有的魅力,比如說教師的語言。人們常說:教學(xué)是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語言,對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫忙學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。教師和學(xué)生都是評價(jià)的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自我的得失,反思自我的行為,改正自我的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師,我一向苦于課堂語言,尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià):“雖然你說得不完全正確,但教師還是要感激你的勇氣和膽量”,“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,十分可貴,教師想請你再響亮地說一遍”,“這個(gè)地方你再讀上一遍,教師相信你必須會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——————以上這些評價(jià),我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí),其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。

  總之,本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí),讓我對自我平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,多比較,多反思,提高自我駕馭課堂教學(xué)的本事,并真正地到達(dá)教育的夢想境界——“寓教于樂”。

初中評課稿4

  今天,我聽了某老師執(zhí)教的《 》一課,深深地體會到教師豐厚的語文功底,富有感染力的語言,教學(xué)中既有創(chuàng)新,又求真務(wù)實(shí),充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí),探究質(zhì)疑等方法,收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí),下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀(gè)人的看法:

  一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適宜。

  目標(biāo)的制定,符合新課標(biāo)的要求,較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo),體現(xiàn)了語文科和教材的特點(diǎn),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,難易適度。

  二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)清晰、合理。

  1、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,符合學(xué)生的實(shí)際。

  2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給學(xué)生一新鮮的感受。

  3、教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。

  4、在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。

  1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。

  2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性,在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。

  3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù),合理的安排課堂結(jié)構(gòu),環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。

  四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

  教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng),針對性強(qiáng),有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法,培養(yǎng)能力,注重引導(dǎo)學(xué)生。

  1、導(dǎo)語:教師采用激勵性的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

  2、朗讀課文:教師面對全體學(xué)生。讓學(xué)生注重朗讀技巧。還注意朗讀的方式方法...... 掌握朗讀的技巧。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

  3、疏通文意,欣賞課文:要求......,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性......讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,通過對課文的研讀分析,老師有針對性的提出問題。這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo),通過師生共同探究學(xué)習(xí),學(xué)生對課文的理解更加透徹了,另外教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點(diǎn)撥,賞析,讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨,從而讓學(xué)生會深入地理解作者的'思想感情,進(jìn)而突破本節(jié)課的情感目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,鑒賞能力。

  五、教學(xué)效果良好。

  1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度:本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù),課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

  2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲,讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。

  3、培養(yǎng)了學(xué)生的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)校過程中建立信心。如:讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn),然后多表揚(yáng)他們。

  4、學(xué)生積極主動地閱讀思考,討論發(fā)言,課堂氣氛活躍有序。

  5、學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

  六、建議與設(shè)想。(不足與方法)

初中評課稿5

  評〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課

  老師所講的〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課,是二次函數(shù)這一章中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),而老師通過深度挖掘教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,巧妙地運(yùn)用一中的教學(xué)模式,突破了重點(diǎn),突出了難點(diǎn),使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知,給人以水到渠成的感覺。

  本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn):

  一、 教學(xué)設(shè)計(jì)合理 。1、重視問題的設(shè)計(jì)。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ),充分挖掘教材,設(shè)計(jì)的問題循序漸進(jìn),由易到難。比如:在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎(chǔ)上引出了新知,從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。2、重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計(jì)。通過探索分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)別。3、注重探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課xx老師精心設(shè)計(jì)了畫圖、猜想、驗(yàn)證的過程,引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

  二、 教學(xué)方法以一中模式為載體,變教為探,環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓勵學(xué)生動手、動筆,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。比如:在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的'性質(zhì)、平移規(guī)律,通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作,引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識,改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式,我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  三、 突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖,多次觀察圖象,分析列表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從數(shù)到形,從形到數(shù),在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力。

  四、 教師教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)自然,板書合理,靈活使用多媒體。 當(dāng)然,“金無足赤、人無完人”,本節(jié)課依然存在一些不足:

  1、個(gè)別問題提的不明確。

  2、在研究拋物線平移時(shí),由于電腦原因,平移沒有呈現(xiàn)出來。

  3、課堂時(shí)間分配不太合理,致使學(xué)生練的少,缺乏鞏固。

初中評課稿6

  在觀學(xué)了彭老師的遠(yuǎn)程前滾翻學(xué)習(xí)和素質(zhì)練習(xí)的公開課,本人以個(gè)人的看法對本節(jié)課發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的觀點(diǎn),和大家一起探討學(xué)習(xí)。

  1、首先從教案的設(shè)計(jì)上說

  彭老師的教案寫的比較詳細(xì),教材的選擇合理,遠(yuǎn)撐前滾翻是在前滾翻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),本課內(nèi)容的選擇符合《體育與健康》課程的要求,也符合學(xué)生的運(yùn)動技能的發(fā)展規(guī)律。教案詳細(xì)的寫出了設(shè)計(jì)理念與構(gòu)思,對教材和學(xué)生分析也很到位,通過以上的分析,明確合理的設(shè)計(jì)出了多種教學(xué)方法,制定了明確可行的教學(xué)目標(biāo);課的教學(xué)流程也很詳細(xì),各個(gè)環(huán)節(jié)有具體的`教法和練法,緊扣教學(xué)目標(biāo)組織有序。

  2、從課堂教學(xué)過程上說

  (1)準(zhǔn)備部分:教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,并講解本節(jié)課的教學(xué)和日常生活的聯(lián)系。教師通過“搶位子”游戲,調(diào)動學(xué)生的積極性和反應(yīng)能力,并在最后一次“搶位子”結(jié)束后把學(xué)生合理的分成了四人一組,減少了隊(duì)伍的調(diào)動,為課的開展做了組織上的鋪墊。并通過準(zhǔn)備操與專項(xiàng)輔助練習(xí),使學(xué)生初步體會了“蹬、擺、撐”的動作要領(lǐng),為基本部分鋪墊打下良好基礎(chǔ)。

 。2)基本部分:教師通過講解示范,分成4人一組,引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行前滾翻的復(fù)習(xí),教師巡回指導(dǎo),幫助前滾翻技術(shù)比較差的學(xué)生糾正和改進(jìn)技術(shù)動作,通過前滾翻復(fù)習(xí)為遠(yuǎn)程前滾翻學(xué)習(xí)做了鋪墊。在遠(yuǎn)程前滾翻學(xué)習(xí)中,教師利用掛圖進(jìn)行技術(shù)講解,并親自示范,然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。并提供多種不同的遠(yuǎn)撐距離和練習(xí)方法,讓學(xué)生自由選擇練習(xí),關(guān)注學(xué)生的差異性,進(jìn)行分層教學(xué),讓學(xué)生感受成功的樂趣。同時(shí)利用展示評價(jià)繼續(xù)練習(xí)對錯誤動作進(jìn)行糾錯。組后利用仰臥起坐、立臥撐、蛙跳三種素質(zhì)練習(xí)提高練習(xí)密度與運(yùn)動量來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

 。3)結(jié)束部分:通過放松,平息心率。最后的總結(jié),使學(xué)生緊記本課重難點(diǎn)。

  3、本課亮點(diǎn)

  (1)本節(jié)課很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,整節(jié)課教師利用啟發(fā)、講解、示范、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。本節(jié)課在教學(xué)中遵循和貫徹教師在設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)以“健康第一”,“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),身體練習(xí)為

  主要教學(xué)手段的指導(dǎo)思想。

 。2)教師基本功扎實(shí),示范動作標(biāo)準(zhǔn)到位,使人賞心悅目,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  (3)彭老師在這節(jié)課教學(xué)中,隊(duì)伍調(diào)動少,全課始終都是4人一組一塊墊子,給學(xué)生留下了充足的練習(xí)時(shí)間,使整節(jié)課練習(xí)密度和強(qiáng)度都能達(dá)到預(yù)定目標(biāo),保證了每位同學(xué)的練習(xí)機(jī)會和強(qiáng)度,很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).

  (4)素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容(仰臥起坐、立臥撐、蛙跳)設(shè)計(jì)合理科學(xué),針對主教材進(jìn)行設(shè)計(jì),有效地鍛煉了學(xué)生的腹、背、腿部肌肉力量,對課的主教材起到延伸和擴(kuò)展。

  (5)整節(jié)課學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)積極主動,師生互動頻繁,關(guān)系融洽,課堂紀(jì)律良好。

  4、本節(jié)課有幾點(diǎn)疑惑

 。1)在保護(hù)幫助這一環(huán)節(jié)上,教師處理的還欠缺,課中保護(hù)幫助體現(xiàn)的較少,教師對學(xué)生的幫助,學(xué)生和學(xué)生的幫助,以及那些需要幫助,哪些可以不用幫助分的不是很清楚。

  (2)在遠(yuǎn)程前滾翻練習(xí)中,教師巡回指導(dǎo)不到位,很多遠(yuǎn)撐滾翻練習(xí)中完成不好的同學(xué),教師給予指導(dǎo)不夠,沒能幫助學(xué)生解決好問題。我覺的,在這個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié),教師要是能采用分層教學(xué)就比較理想。對技術(shù)高的同學(xué)提出更高要求,比如,加大遠(yuǎn)撐距離,提高動作審美,

  對動作掌握較差的同學(xué),給予降低要求,針對指導(dǎo)。

  以上是我對本屆課的一點(diǎn)個(gè)人觀感,與大家一起交流學(xué)習(xí),有不到之處請給予指點(diǎn)。謝謝!

初中評課稿7

  蔡仁夫老師以其質(zhì)樸的語言展現(xiàn)他古文的底蘊(yùn),而谷芬芬老師則以他的激情為我們描繪出一幅美麗的冬景西湖圖。

  谷芬芬老師抓住文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“癡”和“金陵”來解讀全文以及張岱所要表現(xiàn)的愛國情感。首先讓學(xué)生在文中找到一字評價(jià)張岱——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜索哪些方面表現(xiàn)出張岱的“癡”。這里學(xué)生先找到了“是日更定矣,余挐一小舟”,學(xué)生認(rèn)為當(dāng)別人在家取暖時(shí),他選擇了去看雪景。此時(shí),學(xué)生已能找到,但谷老師為更凸顯其癡,便將張岱的《明圣三湖》中的詩句引出來。在這首詩里,張岱明確指出他人喜歡在春、夏游西湖,但他卻喜歡選擇秋冬二季。從這里,學(xué)生并能總結(jié)出他在“行”上的癡。除了“行癡”之外,還有什么呢?學(xué)生便更進(jìn)一步的`挖掘課文中的“景癡”、“人癡”。谷老師不單停留的表層,更通過對“金陵”理解提升了的主題。即由“人癡”延伸到的主旨——亡國之思,故國之痛。整篇圍繞一個(gè)“癡”字展開,并由“金陵”二字將思想推向高潮。

  這堂課除思路清晰之外,其對語言的分析更是精湛,如一個(gè)連詞“與”。谷老師問學(xué)生:“文中的‘天與云與山與水’,作者明明可簡潔地說‘天與云與山與水’,為何又非要多添一個(gè)‘與’字呢?”這便引發(fā)學(xué)生的思考,以一個(gè)“與”字,用在這里到底有什么好處。后來學(xué)生聯(lián)系整個(gè)意境的話,便自然得出。因?yàn)槟菚r(shí)霧氣很大,用“與”可意為因看不清而連成一片,而不用“與”,就給人一種孤立的感覺。當(dāng)學(xué)生有了這層理解之后,再聯(lián)系后面的“上下一白”,便能感受到一種浩大之氣。這便由一字引到一句,再由句引到一種意境,最后發(fā)出自身渺小之感。

  除這里之外,谷老師借用量詞替換法,來引到學(xué)生去理解古文背后的意蘊(yùn),即第一組是原文,第二組將量詞替換:痕(道)——堤、點(diǎn)(座)——湖心亭、芥(只)——余舟、粒(個(gè))——人,量詞替換后,學(xué)生便自然而然體會到替換后的字將破壞原有的浩大之氣,且與當(dāng)時(shí)霧氣大的環(huán)境相抵觸,最后引到“人生如滄海一粟”,作為明朝遺民張岱的滄桑之感。對于語言的品味,谷老師做到細(xì)致入微,實(shí)乃令人佩服。

  本篇用了白描手法,對于這點(diǎn)該如何讓學(xué)生找出呢?谷老師是這樣說的,“張岱太厲害了,單單幾筆便將這蒼茫浩大氣勢,人生感慨,西湖雪景勾勒出來。如果是我們學(xué)雪景,會用什么方法?”此時(shí),學(xué)生會說用修辭、優(yōu)美的語句等等,谷老師借由學(xué)生的回答,再次反問,張岱為何只用寥寥幾筆便勾勒出?學(xué)生便說這里用了白描手法。學(xué)生之所以能答對,可能是看了課后練習(xí),可能是看了參考書,但什么是白描仍是不甚了解。谷老師便借助以中國水墨畫為模板的幻燈片來做了進(jìn)一步的講解,學(xué)生此時(shí)恍然大悟。

  這堂課優(yōu)點(diǎn)很多,除上面所述之外,還有板書的新穎等等都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。古文的教學(xué)不單要將主干理清,其旁枝亦要引導(dǎo)到位,這樣才能真正做到“以學(xué)生為主體”的課堂。

初中評課稿8

  聽公開課是不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓我近距離的感受每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些課的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。讓我認(rèn)識到教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作,更是一門藝術(shù),需要長時(shí)間的積累和摸索。從前作為一名學(xué)生,對教師的工作一直十分崇敬,但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識的。通過聽講和自己的認(rèn)真體會,使我對教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識從模糊到清晰、從茫然到豁然,確實(shí)感到受益匪淺。

  這些課程呈現(xiàn)的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn):

  一、能夠突出主題。即對于教學(xué)目標(biāo)把握定位準(zhǔn)確,能正確認(rèn)識和體現(xiàn)新課改的理念。表現(xiàn)為:

  (1)體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本,注重滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求;

  (2)教師能著力營造師生之間、生生之間的民主互動關(guān)系;

  (3)教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);

  (4)課堂注重實(shí)踐環(huán)節(jié),踐行法律和道德。

  二、全面貫徹"三貼近"原則,教學(xué)設(shè)計(jì)新,提供的信息新,引入的情節(jié)新,貼近時(shí)代、社會、生活和學(xué)生的實(shí)際。

  教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程實(shí)施的依據(jù),是教學(xué)的載體。這次參賽課展現(xiàn)了選手們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣,可操作性強(qiáng)。如:小組討論、辯論、現(xiàn)場采訪、調(diào)查報(bào)告、你說我說大家說、誠信卡、實(shí)話實(shí)說、小品表演、漫畫、小品AB劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量,也增強(qiáng)了趣味性,學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華,一個(gè)比一個(gè)精彩。讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好!

  作為新世紀(jì)的教師,需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變,包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變,從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變,從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

  三、注重了教師對學(xué)生的引導(dǎo)、評價(jià)和點(diǎn)撥。

  有的教師評價(jià)自然而貼切,教師及時(shí)評價(jià)"你能一分為二的看待事物,很難能可貴!"對學(xué)生長時(shí)間的舞蹈展示評價(jià)"你的`舞姿很美,因時(shí)間關(guān)系,我們課下再欣賞吧"。有的教師針對材料充分預(yù)設(shè)問題之后,又能針對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥,讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識,水到渠成。

  在教學(xué)中,聲情并茂的語言能緊扣學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣。而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言空白藝術(shù),及時(shí)給學(xué)生留下自覺思維,自覺內(nèi)化的機(jī)會,則會取得"此時(shí)無聲勝有聲"的效果。把握設(shè)置原則。鮮明的針對性?瞻自O(shè)置是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,它必須圍繞教育教學(xué)的目標(biāo),服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內(nèi)容。因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際情景的需要,配合有聲語言相機(jī)而用。故弄玄虛,有百害而無一益。講究適度。難度要適中,具備一定的啟發(fā)性和思考量。過難,學(xué)生無從下手,會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;過易,不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同一方面的內(nèi)容,可以多層次、多角度設(shè)置空白,知識間的梯度要適當(dāng)。同時(shí)要注意一堂課空白的頻度。如果空白過多,則顯得過于空虛,學(xué)生會感到茫然無獲。空白只是教師語言的停頓,并不是思維過程的中斷。設(shè)置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動力,以燃起學(xué)生探求的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動求知,獲得反饋信息后,糾正學(xué)生的思路。因而空白設(shè)置必須遵從探索性的原則。

  四、教學(xué)手段新穎。所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。

  課件新穎活潑,動態(tài)精致,實(shí)用性強(qiáng)。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個(gè)鏡頭印象非常深刻,那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭,更說明參評老師的課確實(shí)有過人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,又與當(dāng)前社會熱點(diǎn)相連接,體現(xiàn)了思想品德課的特色。

  五、注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

  愛因斯坦曾說過:"如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那學(xué)校所規(guī)定的功課,會被當(dāng)作一種禮物來接受。"興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。這次講課,很多老師非常注重對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生自主活動的時(shí)間增多了,在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論,而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案,課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音,引發(fā)爭論,甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的"奇談怪論"。

  當(dāng)然,我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足,略談幾點(diǎn):

  一、沒有充分發(fā)揮教科書的引領(lǐng)功能,創(chuàng)造性的使用教材。

  有的老師上課時(shí),拋開課本上的經(jīng)典事例不用,自己費(fèi)盡周折找尋材料,反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說的一定要走出一個(gè)誤區(qū),即拋開教材、課本的課才是好課。不要迎合時(shí)髦去隨意添加內(nèi)容。有的老師整堂課都侃侃而談,環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè),事例、故事讓人目不暇接,而課本卻幾乎沒有時(shí)間讓學(xué)生看。再有,事例的選取應(yīng)多用正面材料,血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心,反而是一種誤導(dǎo)。

  二、情景設(shè)計(jì)沒有很好的進(jìn)行優(yōu)化,生成的東西少,預(yù)設(shè)的東西多,教學(xué)的探究性與開放性不夠。

  粗略統(tǒng)計(jì),有的老師設(shè)計(jì)的活動一節(jié)課不下六七個(gè),過多過濫,有的視頻故事很好,探究卻沒有充分展開,淺嘗輒止。課件制作效果很好,卻一閃而過,讓人來不及反應(yīng)。有的環(huán)節(jié)設(shè)置過于簡單,卻偏要學(xué)生討論交流,白白浪費(fèi)時(shí)間。再就是教師過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng),強(qiáng)調(diào)課本知識點(diǎn),對學(xué)生冒出的思維的火花視而不見,面對生成缺少理智點(diǎn)評,不能及時(shí)捕捉,沒有做到"讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺上"。

  三、沒有合理運(yùn)用評價(jià)機(jī)制,只是簡單的重復(fù)。

  評價(jià)要從態(tài)度上、價(jià)值方式上,通過評價(jià)給學(xué)生以激勵鼓舞。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動不少,但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評價(jià)卻很讓人失望。如有的活動小組討論后,要學(xué)生總結(jié),學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典,老師點(diǎn)評的卻很失敗,引來一片嘆息。再就是學(xué)生說的不怎么樣,老師卻給予高度評價(jià),明顯有失公平,讓人聽了很不舒服。還有就是不管學(xué)生怎么說,老師總是用"很好"、" 不錯"幾個(gè)字敷衍過去,不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。再者通過老師評價(jià)學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低。課、課件可以提前準(zhǔn)備、話可以背過,但對學(xué)生的反映卻不好提前準(zhǔn)備,結(jié)果就出現(xiàn)評價(jià)不當(dāng)?shù)膯栴}。老師在充分準(zhǔn)備課的同時(shí),也要提高自己的教學(xué)機(jī)智。師生真正互動,教學(xué)才會精彩。

  四、忽略了學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生參與活動的參與度與深刻度不夠。

  尊重學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課。應(yīng)該看到,有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象。只有幾個(gè)或少部分學(xué)生反映過來,老師便急忙處理,而大部分學(xué)生還沒明白是怎么回事。長此以往,他們肯定會失去信心與興趣。老師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度,提問時(shí)注意給學(xué)生思考的時(shí)間,注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)、樹立自信。不要變成精英教育。

  五,對問題的設(shè)定層次性不夠,太籠統(tǒng)或模糊不清。

  如:出示材料或視頻后,問學(xué)生"你感悟到了什么"、"你認(rèn)識到什么"等等,讓學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么。還有的甚至出現(xiàn)了知識性錯誤。如有的老師"情趣"與興趣、愛好都搞不清。有的老師把《依法保護(hù)人類共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課,沒有緊扣"依法"二字,讓法律發(fā)揮作用。有的課件非常粗糙,出現(xiàn)掉字、漏字、錯別字,這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的。以上觀點(diǎn)只是我的粗淺認(rèn)識,因水平有限,難免出現(xiàn)不當(dāng)之處,請諒解!

  這次新教師公開課雖然是安排在學(xué)期之中,時(shí)間緊,任務(wù)重,不可能有太多的時(shí)間和次數(shù),絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來參加培訓(xùn)的。我通過這次活動,總有一種意猶未盡的感覺,總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí),作為一名教師,要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。總之,這次難得的機(jī)會猶如打開了一扇窗子,讓我更充分認(rèn)識到自身存在的不足,明確了努力的方向,對提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個(gè)很好的指導(dǎo)。作為一名思想品德課教師,必須樹立不斷學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)創(chuàng)新的思想。我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平,盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作,從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師,為我們國家的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中評課稿9

各位老師:

  大家下午好!

  我非常榮幸地和大家一起在這里聽了xx主城六所優(yōu)質(zhì)初中的六位優(yōu)秀教師執(zhí)教的“簡單的軸對稱圖形(第2課時(shí))”。

  下面我分享一下我在備課和聽課時(shí)的一些思考。

  首先,我想說三句話:

  這是在95中上的課;

  這是上的七年級的課;

  這是上的七年級下冊第五章第三節(jié)的第2課時(shí)的課。

  美麗的95中xx中學(xué)是這次大賽的承辦單位。六位教師面對的學(xué)生都是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生。我們知道,每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化背景,每個(gè)班級都有自己獨(dú)特的班級文化。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)過程中,教師和學(xué)生的逐步融合,還會形成獨(dú)特的課堂文化。這些學(xué)生的情況究竟怎樣呢?老師們,在課前,我們了解過嗎?現(xiàn)在課上完了,我們有什么感受呢?

  多年來,我們區(qū)內(nèi)所有初中學(xué)校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個(gè)版本的教材,其余四位選手平時(shí)教學(xué)中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子,我們思考過他們有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)歷嗎?在七上的“豐富的圖形世界”里,他們經(jīng)歷了“從不同方向去看一個(gè)幾何體”,“把一個(gè)幾何體展開與折疊”,“用一個(gè)面去截一個(gè)幾個(gè)體”,初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形,而“軸對稱”這一章,從一定意義上說,也是想教給學(xué)生研究平面圖形的方法,從運(yùn)動的角度去翻折圖形。

  這是本章第三節(jié)第2課時(shí)的內(nèi)容,“線段是軸對稱圖形”、“垂直平分線的性質(zhì)”、“線段垂直平分線的畫法”是擺在那里的幾個(gè)知識點(diǎn),無法繞過,怎么教?為此,我還思考過教材為什么編。本節(jié)第1課時(shí)是等腰三角形,第2課時(shí)是線段,第3課時(shí)是角,這里遵循的是什么順序?可以打亂嗎?從整體到局部可以,從局部到整體可不可以?想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節(jié)內(nèi)容在新舊教材的編排。

  教材是靜態(tài)的,是冰冷的,但火熱的思考才會有冰冷的美麗。想必正是因?yàn)橛辛贿x手的'“火熱思考”,今天的六堂課才有各有千秋的設(shè)計(jì)及教學(xué)。

 。1)六節(jié)課課型定位合理;“課型”是我在聽課時(shí)愛思考的一個(gè)問題,初中數(shù)學(xué)課有哪些課型我們似乎知道,每一種課型的教學(xué)模式如何想必我們每一個(gè)老師都有心得!罢n型”定位準(zhǔn)確,也就明白這一節(jié)課的任務(wù)是什么,大體該怎么上。

  (2)注重概念、性質(zhì)的探究過程。這應(yīng)該是我們應(yīng)當(dāng)秉持的教學(xué)理念,勿庸諱言。

 。3)重視指向?qū)W生學(xué)習(xí)的問題、活動設(shè)計(jì),讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想,不斷追問“我們經(jīng)歷了什么學(xué)習(xí)過程”,教學(xué)生思考,教學(xué)生體驗(yàn),教學(xué)生表達(dá),教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

 。4)教學(xué)過程中,問題難度、數(shù)量適當(dāng),有幾位教師設(shè)計(jì)的“題”很有新意,讓人難忘!耙粋(gè)題目四個(gè)問題”,由易到難,逐步遞進(jìn)!伴_放條件,開放結(jié)論”的問題激活了學(xué)生的思維。

 。5)技術(shù)輔助手段使用恰當(dāng)。教師這個(gè)職業(yè)永遠(yuǎn)不會被取代,但不會使用技術(shù)的教師一定會被人取代。在六節(jié)課中,老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫板、思維導(dǎo)圖等直觀的教學(xué)手段,值得提倡。

  雖然這是一次賽課,但更多的這是一次跨區(qū)域的教學(xué)研討,我還有以下幾點(diǎn)思考和建議。

  (1)教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢和自然。

  引入環(huán)節(jié)刻意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)?

  刻意設(shè)計(jì)交流、提問活動?

  “提出問題”后“知識回顧”,“知識回顧”是不是一節(jié)課必然的教學(xué)環(huán)節(jié)?

  (2)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。

  看不見的“口誤”我們不說,但有些“口誤”也不能用緊張來解釋;

  PPT、教案上的看得見的一些問題不容忽視。

  “線段AB是 圖形?”

  難道就只能填“軸對稱”嗎?填“中心對稱”或其它就不行嗎?

  還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學(xué)生填,這種方式好不好?

 。3)“課堂小結(jié)”的形式仍然單一,很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式,缺乏創(chuàng)新。希望有更多如“雕塑式”小結(jié)呈現(xiàn)。

 。4)注意學(xué)案、教案的編寫。目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程……結(jié)構(gòu)完整,字體、寫號、大小編排美觀。

  最后,我想說的是,我們要把對課堂教學(xué)藝術(shù)的追求當(dāng)作我們教書的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術(shù)”來遮掩。站在50個(gè)學(xué)生面前,你對教學(xué)的理解應(yīng)該已經(jīng)深入你的內(nèi)心,深入你的骨髓!耙豢茨憔褪抢蠋煛,“一看你就是一個(gè)數(shù)學(xué)老師”,就是這個(gè)意思。上課不是僅靠表演,你的思維,你的眼神,你的表情是否真的融入課堂,心是會知道的。

  個(gè)人觀點(diǎn),僅供參考。

  最后,祝愿六個(gè)聯(lián)盟學(xué)校在共同發(fā)展的路上越走越好!

  祝愿在場的每一位老師心靈安穩(wěn),萬事平和!

初中評課稿10

  《與朱元思書》

  今天第二節(jié)課,我聽了xxx老師上的一節(jié)生動有趣的公開課,獲益匪淺,現(xiàn)在由我對這節(jié)課作如下評說: X老師語文功底深厚,教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí),充分突出了文言文教學(xué)中的讀,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文,把握了文章的主旨。

  一、情景導(dǎo)入,畫龍點(diǎn)睛

  本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí),X老師用那聲情并茂、富于文采的語言,引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山,讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時(shí),激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的.熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  二、講解朗讀、方法多樣

  作者簡介上,X老師采用了讓學(xué)生簡介的辦法,簡潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式,解決方式新穎。課文朗讀上,重點(diǎn)突出,有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式,能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí),教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo),還采用適時(shí)點(diǎn)評打分的方式激勵學(xué)生。

  三、疏通文意,方式新穎

  教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意,然后每人一句進(jìn)行翻譯,教師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵,形式新穎,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們都能動起來,真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識。

  四、感知內(nèi)容,層次清晰

  感知課文內(nèi)容部分,x老師的分析富有層次性,能夠通過三個(gè)有梯度的問題的逐步合作探究,使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內(nèi)容,效果明顯。

  五、品味賞析,設(shè)計(jì)科學(xué)

  品味賞析部分,教師能選擇典型的句子,進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析,從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。

  作業(yè)設(shè)計(jì),典型科學(xué),由課內(nèi)向課外延伸,拓展了學(xué)生的知識面。

  總之,x老師為我們上了一節(jié)生動活潑的文言文示范課,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多,未盡之處,還望各位同仁再作評說。

  該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位,學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈,得到了聽課老師的一致好評,F(xiàn)綜合評價(jià)如下:

  一、厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)容!段米雍酮{子》寥寥百余言,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限,但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實(shí)的內(nèi)容:寓言知識介紹、寓言功用評價(jià)、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語言賞析······。

  二、濃郁的語文韻味。這是一堂充滿濃濃的語文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說,單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣,甚至連一個(gè)引號也能夠嚼出不同的味道來。好的語文課不怕細(xì),只怕粗,粗了就出不了味。“牛肉干”是要細(xì)嚼慢咽才能出味的。

  三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否,學(xué)生參與度高低與否,是與教師激活手段的多寡密切相關(guān)的,馮老師在這堂課上運(yùn)用了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段,使得課堂活動如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。

  四、顯著的教學(xué)效果。這堂課知識含量充足,教師引經(jīng)據(jù)典,挖掘教材既深且廣;學(xué)生理解到位,回答問題有理有據(jù),既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識,又學(xué)到了寓言的寫作方法,還學(xué)到了大師們對寓言的一些精辟論述。

  五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮老師由于鉆研教材透徹,又能機(jī)動應(yīng)變,故而課堂上的他指揮若定,進(jìn)退有據(jù),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。 不足的是:教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然,該強(qiáng)調(diào)的知識記憶沒有強(qiáng)調(diào),特別是大師們對寓言的精辟論述。白璧微瑕,此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、巧教的精品課范例。

初中評課稿11

  20xx年11月8日,因龐老師有事,學(xué)校臨時(shí)安排我代替龐老師,去青云鎮(zhèn)中心小學(xué)參加臨沭縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課活動。通過觀賞、體會一天7位老師的教學(xué),的確從中學(xué)到了不少有益的東西,也反觀自己的語文教學(xué)行為,通過比較從中找到存在的不足與差距,有許多的教學(xué)思路與方式等問題有待于今后進(jìn)一步完善,深感自己確實(shí)沒有白來,如果兩天都參加那比較、反思的空間更大;但是因?yàn)閷W(xué)校師資力量等多方面的原因,只能參與一天。

  回顧教師們的課堂,他們上課的年級跨越小學(xué)所有的低中高年級學(xué)生,上課的課文也有講讀、略讀、選讀等課文,上課的形式也精彩紛呈,花樣繁多而有條不紊。同學(xué)們的回答也可謂相得益彰,較前幾年的講課情況和學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也是與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)學(xué)生的天真、活潑、賞識、酷愛的一面,朗讀水平、回答問題的方式等等課堂表現(xiàn)真是不可與日同比?v觀各位講課的老師的課堂展示,我們也能看到各位老師的特點(diǎn)與方式。有的老師擅長設(shè)計(jì)各種活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在提高、活躍課堂氣氛;有的老師慷慨激昂,聲情并茂,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓我們這些聽課的教師們感慨萬千,贊嘆不已,非常欽佩他們在短短的四十分鐘內(nèi),高難度的完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有質(zhì)優(yōu)畫美的多媒體課件教學(xué)。從他們身上我們就能感受到現(xiàn)代語文教師的博學(xué)和精彩。

  有的老師教學(xué)穩(wěn)打穩(wěn)扎,有條不紊的推進(jìn),從中看出該教師的臨場經(jīng)驗(yàn)豐富,知識儲備豐厚,能夠達(dá)到舉一反三的境界。無論學(xué)生怎樣,該教師都能不驕不躁,沉著應(yīng)對,搏擊而后發(fā)。那種指揮若定的大將風(fēng)度令我們身有感觸,我們從中學(xué)一點(diǎn)皮毛也是三生有幸,對于我們教師課堂藝術(shù)的'積淀與運(yùn)用是非常有用處的。2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。

  也有一些青年教師臨場經(jīng)驗(yàn)不足,教材把握不是很熟練,教學(xué)環(huán)節(jié)也不是很純熟,導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的節(jié)節(jié)斑斑,邊進(jìn)行邊努力思考下一步的行動策略。但他們并沒有顯現(xiàn)出慌亂、急躁、前言不搭后語的手忙腳亂的尷尬場景,臨場發(fā)揮的技能也是讓我們稱道的。從他們身上我們感受到教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的高超藝術(shù),運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……

  通過對這7位教師課堂的展示,可以看出他們對教材內(nèi)容研讀的非常透徹,對教學(xué)環(huán)節(jié)處理獨(dú)具匠心,設(shè)計(jì)精妙。雖然我們都知道“通往廣場的路不止一條”,但是我們對通廣場的路并不是很熟悉,心里明,更不會對到達(dá)廣場的結(jié)果心知肚明,瓜熟蒂落,水到渠成!

  從他們身上可以看出良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,我們教師如果能抓住一篇課文的文本的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開,從而牽一發(fā)而動全身,以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流,讓學(xué)生在課堂上有所得。如楊靜老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》這堂課就抓住了文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開。從中體現(xiàn)了一位身經(jīng)百戰(zhàn)、波瀾不驚、運(yùn)籌帷幄的將領(lǐng)形象,給我們的印象極為深刻。

  通過這次外出聽課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)感受到了自己的缺陷與不足,在今后的教學(xué)中,一定要做到課前認(rèn)真研讀教材,反復(fù)設(shè)計(jì)不同種類的教學(xué)設(shè)計(jì),充分考慮學(xué)生的種種方面,以不變應(yīng)萬變;同時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教,虛心向他們請教,聽從他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);再根據(jù)自己班級學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出完美、合理的教學(xué)流程,從而讓自己的課堂充滿生機(jī),令學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、酷學(xué),徹底改觀以往同學(xué)們被動的局面,成為一名讓學(xué)生、家長和同事、領(lǐng)導(dǎo)贊譽(yù)的教師。

初中評課稿12

  一 .指導(dǎo)思想

  本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自練、自學(xué)能力,旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和健康,提高學(xué)生在體育運(yùn)動中的安全防范能力和社會適應(yīng)能力。

  二. 教材分析

  本課以遠(yuǎn)撐前滾翻為主教材,這一教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于承上啟下的位置,是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容前滾翻的延伸和中學(xué)教學(xué)內(nèi)容魚躍前滾翻的基礎(chǔ),這一教學(xué)內(nèi)容的開設(shè),為魚躍前滾翻的教學(xué)打下鋪墊,有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程的懼怕心理,另結(jié)合初中生對競賽所表現(xiàn)出濃厚的興趣性,通過把遠(yuǎn)撐前滾翻技術(shù)結(jié)合到教學(xué)接力中,營造有序、活躍的教學(xué)氛圍,達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性,并在競賽過程中體會滾翻在身體失去平衡時(shí)緩沖和保護(hù)的作用,減少損傷。

  三 .學(xué)情分析

  初一學(xué)生無論在生理還是心理上正處在一個(gè)快速變化和快速發(fā)展時(shí)期,在心理上渴望求新、求異、求趣,卻又害怕傷害,既希望獲得他人的注意與肯定,又缺乏一定的自信心。而小學(xué)已學(xué)過的前滾翻與初中的魚躍前滾翻之間存在一個(gè)質(zhì)的飛躍。而且通過了解,大部分學(xué)生雖然已學(xué)過,但還是有很多學(xué)生不自信,尤其是部分女生干脆說不會。針對這一實(shí)際情況,我安排了這一節(jié)過度性的技巧課——遠(yuǎn)撐前滾翻。

  四 .教學(xué)目標(biāo)

  本課依據(jù)新課標(biāo)水平四設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、運(yùn)動技能目標(biāo):通過練習(xí)使學(xué)生基本能完成遠(yuǎn)撐前滾翻動作,并能相互保護(hù)與幫助,同時(shí)了解遠(yuǎn)撐前滾翻與前滾翻的區(qū)別。

  2、社會適應(yīng)目標(biāo):學(xué)生樂意多次重復(fù)練習(xí),情緒高,氣氛活躍,并能利用已學(xué)知識運(yùn)用到以后的生活中。

  3、心理健康目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自尊心,形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

  五 .教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):及時(shí)屈臂緩沖,團(tuán)身滾翻起立。

  難點(diǎn):推手,重心前移。

  設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù):學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難掌握的技術(shù)部分。

  六 .教學(xué)法分析

  1、本節(jié)課主要運(yùn)用直觀示范法、學(xué)習(xí)卡片法、語言激勵法等教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生所具備的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)條件,因材施教,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在練習(xí)中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和自我鍛煉,共同合作、相互學(xué)習(xí)的形式完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  七、教學(xué)過程

  教學(xué)常規(guī) 1分鐘

  游戲: “兔跳貼背花” 徒手操 5分鐘

  教師講解游戲方法和規(guī)則,使用課前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)卡片作為貼背花的.道具,并參與其中,要求在活動中采用兔跳的移動方式.

  依據(jù):主要是初一學(xué)生對新事物易產(chǎn)生興趣,而且童心未泯,利用兔跳這一形式,既讓游戲充滿童趣又在準(zhǔn)備活動中,充滿歡樂的完成了主教材的輔助練習(xí).

  前滾翻(復(fù)習(xí)) 5—8分鐘

  教師以提問方式展開教學(xué),再請學(xué)生示范,教師及時(shí)表揚(yáng),然后請學(xué)生觀察一現(xiàn)象,

  在斜面墊子上用球和正方體分別演示滾動情況,教師提出問題學(xué)生觀察,回答再分

  組練習(xí)。

  依據(jù):在課前我了解到雖然學(xué)生都學(xué)過前滾翻,可是大部分同學(xué)都說翻不好,還不會等

  等,尤其是女生更是存在畏懼.針對這一學(xué)生存在的缺陷和不足現(xiàn)象進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),并為下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ).

  遠(yuǎn)撐前滾翻(新授) 12---15分鐘

  依據(jù):心理學(xué)家指出,興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行動的內(nèi)在動力.而初一學(xué)生求勝欲強(qiáng),表現(xiàn)欲高,異性間隱性競爭的客觀存在,因此在教學(xué)過程中,主要運(yùn)用語言激勵,遞度式教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的求知欲 、表現(xiàn)欲等,促使學(xué)生主動戰(zhàn)勝畏懼心理,遺忘技巧課的枯燥無味。學(xué)生躍躍欲試,勇于表現(xiàn),讓每一個(gè)學(xué)生在技巧練習(xí)過程中都感到有進(jìn)步,都有一種成功的體驗(yàn)。教師在點(diǎn)評中,點(diǎn)出佩服學(xué)生的勇氣和探索精神。讓學(xué)生產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感,從而使學(xué)生都能愉快的展示自我,表現(xiàn)出自尊和自信.

  游戲(利用滾翻接力跑) 7—8分鐘

  目的:進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí),運(yùn)動速度加快,可能有教師認(rèn)為有安全隱患,但我認(rèn)為,滾翻一類的動作本身就是在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí),例如滑倒、摔倒時(shí)的保護(hù)動作,安排這個(gè)游戲的目的就是要模擬學(xué)生失去重心時(shí)、如何利用已學(xué)動作進(jìn)行自我保護(hù),體現(xiàn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 創(chuàng) 新 表 演

  創(chuàng)編、表演、自評、互評、師評 6—8分鐘

  目的:主要是給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造空間,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更尊重學(xué)生的主

  體地位,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn),增強(qiáng)他們的自信心,這對于學(xué)生的未來發(fā)展,我認(rèn)為是最重要的.

  下課常規(guī): 教師總結(jié)、師生交流

 。ㄒ员頁P(yáng)鼓勵為主,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中如何應(yīng)用今日所學(xué)技巧,體現(xiàn)學(xué)以致用

  的思想。) 2—3分鐘

  附:學(xué)習(xí)小卡片

  動作要領(lǐng):

  雙手撐墊比前滾翻遠(yuǎn),低頭、曲臂、提臀,雙腿蹬地,經(jīng)后腦、肩、背、腰、臀依

  次著墊向前滾動。

  背部著墊時(shí),屈膝、團(tuán)身、抱腿、跟肩成蹲立。

  動作順口溜:一撐二蹲三低頭,向前滾動身似球,雙手抱腿蹲立起。

  易犯錯誤:1、團(tuán)身不緊;2、滾翻時(shí)兩腿分開;3、未曲臂緩沖,低頭團(tuán)身不及;4、

  手撐墊距離過近。

  小提示:

  做該動作時(shí),跟球的滾動一樣,要注意低頭,把身體貼緊大腿,使整個(gè)身子像球一

  樣蜷起來,才能做到動作流暢、和諧。

初中評課稿13

  一、教師素養(yǎng)

  吳老師教學(xué)基本功比較扎實(shí),語言清晰,表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠,師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處,讓學(xué)生或老師們記憶深刻。

  二 、教學(xué)特色

  1、目標(biāo)明確、思路清晰

  從本堂課看,吳老師的教學(xué)目標(biāo)明確,教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué),目標(biāo)比較全面。

  2、教學(xué)創(chuàng)情景,激勵促參與

  良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用生活中的長江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來引出生活中的大數(shù)這個(gè)主題,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活,促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生上臺來數(shù)數(shù),教導(dǎo)十個(gè)一是十,十個(gè)十是百,找不同的同學(xué)來學(xué)著數(shù),并強(qiáng)化概念。又用此方法依次推出概念十個(gè)一百是一千,十個(gè)一千是一萬。讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。

  3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。

  本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活,老師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬時(shí),呈現(xiàn)形式多樣,新穎自然,具有生活化,注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語言,表情動作等作為教學(xué)資源,師生互動巧妙,能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生真實(shí)感受知識,體驗(yàn)知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

  4、注意銜接,善于質(zhì)疑。

  認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則,通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個(gè)、十、百的概念,從而引出千、萬的新概念,層層善誘,不斷質(zhì)疑,新舊知識銜接自然。

  5、操練形式豐富,扎實(shí)到位。

  新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看,二年級是小學(xué)的低段年級,這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望,他們已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)概念,他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能,養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  本節(jié)課課教師的`教學(xué)方法靈活,老師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬時(shí),呈現(xiàn)形式多樣,新穎自然,具有生活化,注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語言,表情動作等作為教學(xué)資源,師生互動巧妙,能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生真實(shí)感受知識,體驗(yàn)知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

  4、注意銜接,善于質(zhì)疑。

  認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則,通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個(gè)、十、百的概念,從而引出千、萬的新概念,層層善誘,不斷質(zhì)疑,新舊知識銜接自然。

  5、操練形式豐富,扎實(shí)到位。

  新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看,二年級是小學(xué)的低段年級,這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望,他們已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)概念,他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能,養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  本節(jié)課老師能夠以學(xué)生為本,安排的操練形式豐富多樣,有個(gè)人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)實(shí)驗(yàn)等,這些操練都比較到位而且配合默契,很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,激發(fā)了他們的興趣,讓學(xué)生真正在玩中學(xué),在玩中記,玩中用。

  6、依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。

  新課程倡導(dǎo)充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。本節(jié)課將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源,融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,巧妙使用電子白板,使學(xué)生身臨其境,貼近生活實(shí)際,從而達(dá)到良好的多媒體課堂效果。

  三、教學(xué)建議

  1、課堂要注重因材施教,但對層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

  2、在課堂的內(nèi)容方面還需要適當(dāng)?shù)赝卣埂?/p>

  3. 從課堂評價(jià)激勵機(jī)制來看,還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。以充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性

  總之,無論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新,還是從臨場應(yīng)付能力的實(shí)際操作,整堂課都值得研究與借鑒。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的動動玩玩,我們的活動一定要有實(shí)效,要為主題服務(wù),要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),寓教于樂,要力爭使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí),從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力而服務(wù)

初中評課稿14

  臨近中考,如何高效組織課堂復(fù)習(xí)是所有初三數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的話題,以題講題,無限制撥高復(fù)習(xí)的要求,重復(fù)機(jī)械的題海式訓(xùn)練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復(fù)習(xí),如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動,兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。

  以往復(fù)習(xí)往往是教師唱主角,學(xué)生是配角,教師按照自己的`構(gòu)思來上課,在課堂上常是以教師講解為主,“炒冷飯”現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生被動的接受,按照老師的要求來完成學(xué)習(xí)過程,復(fù)習(xí)效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前,主要體現(xiàn)在以下方面:

  1、 對知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)

  利用填空的方式讓學(xué)生通過填充回憶,梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容;還將復(fù)習(xí)的內(nèi)容編

  成練習(xí)題,讓學(xué)生通過練習(xí)掌握知識點(diǎn),執(zhí)教者對于這部分練習(xí)的選取,題目相對簡單,但覆蓋面比較廣,并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習(xí)是自己成為主角,強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào),細(xì)枝末節(jié)不厭其煩,惟恐學(xué)生再錯,教師唇干舌燥,特別是中考復(fù)習(xí)階段各科講評較多,老重復(fù)同一模式,學(xué)生厭煩、困頓,效果甚微。從課堂的反應(yīng)來看,執(zhí)教者完全把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生效果更好。

  2、 精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

  精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,注意內(nèi)容的層次,循序漸進(jìn),由易到難,把握好“會”、“熟”、“活”三個(gè)階段,最后形成較強(qiáng)的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅是單純的練習(xí),還注重思維的訓(xùn)練,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高有很大的幫助。

  3、 課堂氣氛活躍

  兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的輕松,老師教得輕松,整節(jié)課學(xué)生真

  正“動” 起來,思維真正“活”了起來。

  4、 注意與中考的聯(lián)系

  兩位老師都注意了與中考真題練習(xí)起來,形成“中考練兵場”,提前讓學(xué)

  生接觸中考題型,不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類型和難度,還能消除學(xué)生(特別是中下生)對中考的恐懼心理,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  此外,本人認(rèn)為,到了初三,學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,對于一些較難的地方,應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崽,?fù)習(xí)的時(shí)候也可以適當(dāng)增加一些選做題,以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。這只是本人的一點(diǎn)挫見,不當(dāng)之處,敬請諒解。

初中評課稿15

  評價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情,必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。

  一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍積極和諧

  教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng),常常是評價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次,例如教師形體語言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上,教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場調(diào)控力和應(yīng)變力,富有激情,才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)

  根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,教學(xué)設(shè)計(jì)理念必須“讓生活走向物理,讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則,在設(shè)計(jì)上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密,從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。

  三、教學(xué)過程的評價(jià)

  1、導(dǎo)入新課,讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的`生活場景:讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。

  2、以探究性學(xué)習(xí)為主,注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是實(shí)際操作中都營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如:為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓他們?nèi)¢L補(bǔ)短、相互促進(jìn),讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,在教給學(xué)生物理知識的同事,也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

  3、大膽創(chuàng)新,使教學(xué)資源更貼近生活

  比如,讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同;教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對電阻影響實(shí)驗(yàn)。這些新穎的設(shè)計(jì)效果十分明顯,體驗(yàn)了教師別出心裁的創(chuàng)新意識,同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。

  4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計(jì)作業(yè)梯度

  本堂課設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念,將課堂生活化、將學(xué)科生活化,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理,鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索,拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識的空間。

  5、以人為本,注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)

  整堂課,學(xué)生始終處于教學(xué)活動的中心,教師在其中不過是起到了引導(dǎo)、過渡等作用。通過教師的幫助,學(xué)生們積極參與、體驗(yàn)、合作、討論和交流,每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗(yàn),充分體驗(yàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

  四、教學(xué)建議

  教師不但是知識的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個(gè)良好的榜樣,告訴我們在傳授知識的同時(shí),如何拉近與學(xué)生的距離,如何全方位地對學(xué)生施行教育。

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