大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文15篇[推薦]

　　在社會的各個領域，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編精心整理的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文1

　　摘要：

　　為探究我國高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，運用科學計量學的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的我國高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領域主要期刊數(shù)據(jù)，應用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關鍵詞、作者及機構等進行統(tǒng)計分析。結果表明：大學生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導、求職過程等問題為我國學術界持續(xù)關注的研究熱點�！蹲兏镏械木蜆I(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機構是中國青年政治學院、溫州大學、東北師范大學等高校。

　　關鍵詞：

　　大學生就業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)；研究熱點；作者分布

　　大學生就業(yè)是目前我國學者研究的熱點問題，年我國大學生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬，就業(yè)問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來越多。本文選定近10年來大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學生就業(yè)的研究成果進行研究梳理，為國家關于大學生就業(yè)政策方面的改革提供學術支持。

　　一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

　　運用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》《家庭社會經(jīng)濟地位與大學生就業(yè)》《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。

　　二、研究熱點及趨勢分析

　　對數(shù)據(jù)的熱點關鍵詞進行統(tǒng)計，得到關鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關鍵詞排序當中，大學生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領域的研究熱點為大學就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(66次)。這表明我國大學生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實問題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學生就業(yè)指導等是學界廣泛關注的問題，其中高校擴招和就業(yè)為研究熱點運用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關鍵詞進行聚類，該領域研究主要有以下兩方面：

　�。ㄒ唬┐髮W生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題

　　因國際經(jīng)濟危機持續(xù)，國內經(jīng)濟增速放緩，產業(yè)結構調整，加之高校連年擴招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。有學者認為大學畢業(yè)生的就業(yè)問題為家庭、學校和社會關注的熱點問題，對我國高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會的穩(wěn)定與人才強國戰(zhàn)略的實施等都有直接影響[1]。中國大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因為大學擴招導致論、體制弊端論、勞動力市場結構缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業(yè)論、高端產業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內省性、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、職業(yè)動機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎能力、專業(yè)能力、個人特質、社會適應能力等構建大學生就業(yè)能力[4]。還有學者認為就業(yè)信息的`網(wǎng)絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導向和成長導向對大學生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對預測個體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。

　�。ǘ�）高校擴招背景下用人單位意向和就業(yè)指導問題

　　當前國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻復雜變化，我國經(jīng)濟社會發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從20xx年開始，大學生的就業(yè)難上加難。20xx年時，我國高校僅畢業(yè)107萬人，到20xx年畢業(yè)生規(guī)模達到749萬，增長達到7倍。從招生規(guī)模來推測，20xx年以后五年內，應屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬人以上。大學生就業(yè)問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴招所帶來的畢業(yè)生就業(yè)風險[9]。面對嚴峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但很多大學生把報考研究生當成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學生畢業(yè)行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。

　　三、作者與機構統(tǒng)計分析

　�。ㄒ唬┭芯孔髡呓y(tǒng)計

　　大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團體日漸擴大，為解決大學生就業(yè)問題奠定了堅實的理論基礎。本文對作者及作者發(fā)文頻次進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過2篇論文的作者有169人，發(fā)表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學生就業(yè)的主要人物。

　�。ǘ�）研究單位統(tǒng)計

　　研究單位分布能反映出我國不同高校在該領域的研究實力。通過統(tǒng)計，在20xx-2013年間中國青年政治學院共發(fā)文27篇，居載文作者機構發(fā)文量之首；溫州大學和東北師范大學共發(fā)文20篇；浙江大學發(fā)文16篇，北京大學、北京師范大學發(fā)文15篇；中國人民大學發(fā)文13篇。由此可見，研究該領域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學院穩(wěn)居機構發(fā)文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學生就業(yè)的主要機構。

　　四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計

　　據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設計的局限，客觀上夸大了這種大學生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點，該文指出大學生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設置等方面存在脫節(jié)，造成大學生就業(yè)困境的真正原因是學生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當前推動我國大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個重心，一是建設合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學生生涯發(fā)展與就業(yè)指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學生生涯發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)模式等進行了闡述，得到了學術界的普遍認可。

　　五、結論

　　本文運用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進行科學計量統(tǒng)計，通過對我國高校近十年的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：①關于中國高校大學生就業(yè)的學術研究緊扣新時期國家大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調整、就業(yè)指導與求職過程、勞動力市場與專業(yè)設置、用人單位的調查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學術研究也為國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學院、溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是該領域最重要的研究單位。③大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學科交叉趨勢，與相關領域的研究比較緊密，與時代同步發(fā)展。

　　參考文獻：

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大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文2

　　摘要：云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調查，統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。

　　關鍵詞：體育類專業(yè)；藏族大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價值取向

　　目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程，從而有利于根據(jù)學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質量。

　　１．調查方法與設計

　　采用追蹤調查法，選�。保懊�云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調查，通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。

　　２．研究結果分析

　�。玻�１云南體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向

　　２．１．１就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表１中可以看出，調查學生就業(yè)意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：１００％的學生想就業(yè)，并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助。

　�。玻�１．２注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化通過調查，所有人的就業(yè)標準單一，且?guī)缀跻粯�，入學的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學校工作。后面幾年２０％的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現(xiàn)實化:

　�。玻�１．３主體意識自我化，突出個人價值從表２中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數(shù)有１人，占總人數(shù)的１０％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數(shù)的４０％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數(shù)各６人，各占總人數(shù)的６０％；選擇自我實現(xiàn)需要的學生人數(shù)有９人，占總人數(shù)的９０％；而選擇尊重需要的學生人數(shù)有１０人，占總人數(shù)的１００％。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學習后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現(xiàn)在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現(xiàn)。

　　２．１．４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調查發(fā)現(xiàn)，該群體入學的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達到１００％，而后幾年有８０％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有２０％的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過，也不感興趣和１０％的人想開超市外，其余７０％的.人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。

　　２．１．５與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表３中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調查，選擇與所學專業(yè)一致的學生人數(shù)有９人，占總人數(shù)的９０％；而選擇與所學專業(yè)不一致的學生人數(shù)只有１人，僅占總人數(shù)的１０％。從數(shù)據(jù)看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過專業(yè)的學習，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。

　�。玻�２云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題

　　２．２．１忽視學校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數(shù)有３人，僅占總人數(shù)的３０％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數(shù)各有９人，各占總人數(shù)的９０％。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。

　�。玻�２．２以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現(xiàn)，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。

　�。玻�２．３過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學專業(yè)相關的體育培訓班，而現(xiàn)實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過分的依賴專業(yè)，對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。

　�。玻�３改善云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議

　　２．３．１人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務地方、區(qū)域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求，認真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。

　�。玻�３．２探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。

　�。玻�３．３發(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。

　　３．結語

　　從追蹤調查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是：就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化；過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。

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大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文3

　　【摘要】暑期社會實踐活動是高校拓展第一課堂教育,引導青年學生學以致用,將理論與實際相結合的重要手段,這項活動的開展,有利于大學生實現(xiàn)專業(yè)知識與社會實踐的結合,有利于培養(yǎng)大學生的團隊精神,提高大學生的學習能力和管理能力,培養(yǎng)適應社會需求的復合型創(chuàng)新型人才,從而為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)揮積極地作用。

　　【關鍵詞】大學生 社會實踐 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)

　　大學生暑期社會實踐活動,是在校大學生利用暑假開展的各種實踐活動的總稱,是高校拓展第一課堂教育,引導青年學生學以致用,將理論與實際相結合的重要手段;是實踐檢驗所學專業(yè)知識和提高專業(yè)技能的有效載體;是一項新時期大學生德育和培養(yǎng)工作的綜合改革措施;是推進素質教育的有效途徑。由于受全球經(jīng)濟危機的影響,目前大學生的就業(yè)形勢嚴峻,而大學生暑期社會實踐活動的開展,讓學生走出校門,走向社會,近距離地感受企業(yè),體會企業(yè)文化,一方面使得學生們更好地了解社會、認識國情、增長才干;另一方面也加強了對在校學生的就業(yè)指導,幫助學生認識和了解了用人單位,增強了對用人單位的感性認識,在學生中營造出了關心就業(yè)、了解就業(yè)、立志基層的良好氛圍。從而對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。

　　1 暑期社會實踐有利于實現(xiàn)專業(yè)知識與社會實踐的有機結合

　　當少數(shù)人享受充分的教育,培養(yǎng)一批出類拔萃的英才的“精英教育”向大多數(shù)人接受必要的教育,培養(yǎng)具有良好素質的國民的“大眾教育”轉變時,我們要意識到教育方略的轉變必然會帶來就業(yè)形勢的轉變。暑期社會實踐以其豐富多樣的形式,讓我們在課堂之外,充分的實踐專業(yè)知識,與其這是一場實踐,不如說是一場實驗,因為,它允許我們在這個過程中不斷地磨練,只有在多次“摸爬滾打”之后,我們才能把自己塑造成專業(yè)能力突出,綜合素質全面的復合型人才,從而在激烈的“大眾化”就業(yè)中立于不敗之地。

　　2 暑期社會實踐有利于培養(yǎng)大學生的團隊精神

　　社會化大生產的今天,社會分工日益細化,結構漸趨復雜。協(xié)作精神和開闊胸懷顯得尤為重要。比如艦艇船舶進行海上作業(yè),各種惡劣的海況都可能遇到, 這時候每人一崗, 崗位是否安全, 關系到全船所有人的生命安全和國家財產的安全。這種時候, 團隊協(xié)作精神和對集體的責任感往往能發(fā)揮極大作用。而暑期社會實踐一般是由指導老師帶隊,若干學生組成專業(yè)團隊進行的,在暑假期間,師生們共同生活,共同學習,有困難一起解決,有喜悅一起分享,團隊成員經(jīng)過一段時間磨合,形成強烈的集體意識和團隊精神,而這種意識和精神正是我們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關鍵因素。

　　3 暑期社會實踐有利于提高大學生的學習能力

　　在學校學習的東西與工作需要還是有一定距離,而且我們處在知識快速更新的年代,隨著社會科技的飛速發(fā)展,技術門檻不斷提高,對人員知識儲備要求也越來越高,這就要求我們具有很強的學習能力。同時學習能力也是創(chuàng)業(yè)的關鍵因素。暑期社會實踐為大學生提高了充分的學習機會,俗話說:三人行,必有我?guī)�。在暑期實踐中,同學們相互交流,相互學習,取長補短,不斷把別人的優(yōu)點內化為自己的能力的一部分,方能在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中立足。

　　4 暑期社會實踐有利于提高學生的管理能力

　　如果大學生具有較高的管理能力,個人的發(fā)展機會將增多,這也是我國工業(yè)化革命中對管理人才要懂專業(yè)的社會要求,所以我們要使高級應用型人才“有組織能力,能夠科學地組織管理好一個課題,一支技術隊伍,甚至一個企業(yè)” 暑期社會實踐正是為學生提供了各種各樣提高管理能力的機會,一方面一些學生在實踐中負責小分隊的管理,要負責分配工作任務、安排工作進程、檢查工作質量、與實踐單位溝通與聯(lián)系等,儼然以一個準管理者的身份在實踐中得到了管理能力的鍛煉;另一方面有一些暑期社會實踐小分隊的工作任務就含有管理的成份,這正是既有專業(yè)特長又有管理能力的復合型人才,這種人才可以使自己的社會競爭能力更強,更受企業(yè)歡迎,更好地為社會服務。

　　5 暑期社會實踐有利于培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求的復合型創(chuàng)新型人才

　　有人說,如今的就業(yè)市場存在三大矛盾:(1)結構性矛盾,(2)崗位需求和學科結構矛盾,(3)性別差異矛盾,然而所有的癥結還在于供給與需求的不平衡,學生缺乏創(chuàng)新精神,盲目趨向眼前的熱門崗位。而暑期社會實踐活動的開展可以為學生提供廣闊的活動空間、多種能力的培養(yǎng)和鍛煉的機會。在深入基層、深入農村、深入貧困地區(qū)的社會實踐中,學生可以充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性,結合經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求,發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢,幫助企業(yè)進行技術攻關、優(yōu)化管理、開拓市場,在實踐中檢驗自己所學的知識的深度與廣度,發(fā)現(xiàn)理論與實踐之間的差別,提高應用知識的'能力和自學能力,完善其知識結構和思維方式,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　復合型人才在就業(yè)中頗受歡迎,但創(chuàng)新人才也是用人單位所重視的。所謂的創(chuàng)新人才,就是具有創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。他們具有善于思考,善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,求新求異;具有敏銳的洞察力和豐富的想象力;具有突破傳統(tǒng)觀念和思維定勢,敢于提出新觀點,運用新方法;具有在自己擁有的知識技能上綜合開拓新領域的能力等特點。

　　我們創(chuàng)業(yè)肯定會很艱難,可以說,一切都將是陌生的,一切都將是新事物。創(chuàng)業(yè)時,激情和自信是十分重要的。有激情才能產生動力;有自信才能堅持到底,走向成功。陌生的可以熟認,新事物更具有發(fā)展前途。創(chuàng)業(yè),千萬不要盲目,要經(jīng)過市場調查、理論分析,做到真正的胸有成竹。我想我們創(chuàng)業(yè):一要放低身段,放下面子。記得一位創(chuàng)業(yè)學子說過:“每個想創(chuàng)業(yè)的人,都應把自己的臉取下來,放在地上狠狠地踩幾下,然后再戴上,這樣你就可以創(chuàng)業(yè)了�！倍�要會創(chuàng)造適合自己的環(huán)境。要好好理順各種人事關系和產權關系,總結市場經(jīng)驗,改變不利于自己的環(huán)境,做到“目標明確,有條件要上,沒條件創(chuàng)造條件也要上”。三、中國的創(chuàng)業(yè)機制還不太成熟,中國的風險投資體系還不太完善,可享用的資源還很有限。因此,我們一定要進行科學創(chuàng)業(yè)。暑期社會實踐提高了大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能,同時提供很多創(chuàng)業(yè)實踐的機會。從而為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供廣闊的平臺。

　　結語:大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)不單單是某個學校,某個大學生自己的問題,而且是國家、社會所應高度重視的問題,因為這個問題關系到人力資源的匹配,關系到國家的安定團結,關系到中華民族的進步,乃至整個社會的發(fā)展。暑期社會實踐活動的開展為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了一次實地演習,我們要通過這次演習,汲取就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利因素,以便在激烈的競爭中占據(jù)有利地位。

　　參考文獻

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　　[2] 朱海靈.透視素質教育,加強校企合作[J].高教高職研究,20xx.5.

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文4

　　摘要：

　　云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調查，統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。

　　關鍵詞：

　　體育類專業(yè)；藏族大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價值取向

　　目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程，從而有利于根據(jù)學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質量。

　　1、調查方法與設計

　　采用追蹤調查法，選取10名云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調查，通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。

　　2、研究結果分析

　　2.1云南體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向

　　2.1.1就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學生就業(yè)意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業(yè)，并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助。

　　2.1.2注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化通過調查，所有人的就業(yè)標準單一，且?guī)缀跻粯�，入學的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學校工作。后面幾年20％的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現(xiàn)實化：

　　2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數(shù)有1人，占總人數(shù)的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數(shù)的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數(shù)各6人，各占總人數(shù)的60％；選擇自我實現(xiàn)需要的學生人數(shù)有9人，占總人數(shù)的90％；而選擇尊重需要的學生人數(shù)有10人，占總人數(shù)的100％。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學習后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現(xiàn)在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現(xiàn)。

　　2.1.４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調查發(fā)現(xiàn)，該群體入學的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20％的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。

　　2.1.5與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調查，選擇與所學專業(yè)一致的學生人數(shù)有9人，占總人數(shù)的90％；而選擇與所學專業(yè)不一致的`學生人數(shù)只有1人，僅占總人數(shù)的10％。從數(shù)據(jù)看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過專業(yè)的學習，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。

　　2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題

　　2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數(shù)有3人，僅占總人數(shù)的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數(shù)各有9人，各占總人數(shù)的90％。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。

　　2.2.2以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現(xiàn)，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。

　　2.2.3過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學專業(yè)相關的體育培訓班，而現(xiàn)實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過分的依賴專業(yè)，對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。

　　2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議

　　2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務地方、區(qū)域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求，認真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。

　　2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。

　　2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。

　　3、結語

　　從追蹤調查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是：就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化；過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。

　　參考文獻:

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大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文5

　　隨著高等教育改革的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育在高校取得了突飛猛進的發(fā)展。同時，為創(chuàng)業(yè)教育配套和服務的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地也不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實訓基地對創(chuàng)業(yè)教育效果起著決定性作用，不僅能為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供教學模擬、技能練習，還能為學生的創(chuàng)業(yè)提供仿真實訓、創(chuàng)業(yè)孵化等。對高等學校來說，創(chuàng)業(yè)實訓基地建設屬于新興事物，因此，基地建設的運行模式、管理機制等都處在不斷的探索之中，部分高等院校由于受師資、資金、管理等方面影響，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設和運行過程中存在各種問題，因此，有必要對高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設進行深入探討，以便從根本上提高學生創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

　　一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設的重要意義

　　（一）為學生提供全面發(fā)展的平臺

　　就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)操作和實踐能力。首先，通過創(chuàng)業(yè)教育，學生能有效掌握創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)過程。在創(chuàng)業(yè)基地可以讓學生模擬創(chuàng)業(yè)的整個過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。其次，依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地，高�？砷_展多種類型的創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，以便有效擴展學生思維，提高學生在創(chuàng)業(yè)設計、實踐技能和團隊協(xié)作等方面的.綜合能力。

　�。ǘ�）有助于加強大學生理論教學和實踐操作

　　學生要將課堂上學習的理論知識，有效轉化為社會實踐，離不開創(chuàng)業(yè)實訓基地的具體實踐。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，不僅注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神，還重視訓練學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質和操作能力。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，既能確保專業(yè)理論教學高效完成，又能通過創(chuàng)業(yè)實訓擴大學生視野，拓展學生思維，使學生改變被動適應的習慣，真正做到學以致用。

　　（三）建立了社會和綜合型人才溝通的橋梁

　　高等教育的主要目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合能力，尤其是工程類高校，要為社會培養(yǎng)高素質的技能型人才。而高校培養(yǎng)的人才能否滿足社會的需求，還需要社會進行檢驗，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地，可通過開展多種類型的創(chuàng)業(yè)活動，提高學生的專業(yè)技能和綜合素質，幫助學生更好地被社會認可、適應社會。

　　（四）是培養(yǎng)高校雙師型師資隊伍的基地

　　經(jīng)過多年的教育實踐可知，要培養(yǎng)雙師型教師，讓教師積極參與生產實踐和創(chuàng)新活動是最有效的辦法，因此，多數(shù)高校都積極支持和鼓勵教師深入企業(yè)一線，提高實踐技能。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓教育基地，教師通過模擬企業(yè)內部管理，不僅能開拓視野，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，還能參與企業(yè)一線管理，在實踐中提高綜合素質，在創(chuàng)業(yè)中改變操作模式，最終成長為雙師型高校教師。

　　二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設的具體定位

　�。ㄒ唬�為創(chuàng)業(yè)服務

　　就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設的主要目的是為學生創(chuàng)業(yè)服務，學生通過在就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地實踐，能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、思維和技能，是學生大學教育的深入和延續(xù)。首先，就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)孵化、盈利、資產升值等就不能作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的核心目標，這些因素是學校的"輔助產品"，最主要的產品應該是"學生"。其次，就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地與學校的實訓基地和技能強化訓練要有所區(qū)別，前者的主要作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，而后者的主要作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，兩者在目標方面存在很大不同。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地不能成為技能訓練基地，也不能成為某些技能比賽或興趣小組的集散中心。最后，創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地要遵循開放性、仿真性、先進性和系統(tǒng)性的原則。也就是說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地盡量給學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，為學生提供滿足個人發(fā)展需求、配套齊全、真實模擬承擔社會服務的基地。

　　（二）成為科研項目開發(fā)的基地

　　就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地在運行過程中，要根據(jù)高校專業(yè)教學、發(fā)展及科研的需求，投入必要軟件和硬件設施，并根據(jù)行業(yè)科技生產力的發(fā)展和更新，及時更新和添置設備，持續(xù)提高設備的現(xiàn)代化水平。同時，高校要充分利用自身優(yōu)秀教師和現(xiàn)代化實驗設備的優(yōu)勢，積極支持和鼓勵教師不斷進行技術創(chuàng)新，促進高�？蒲袑W術水平和科研項目不斷發(fā)展。除此之外，教師在進行科研的過程中，要積極引導學生參與進來，及早培養(yǎng)學生的科研與創(chuàng)新意識。就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地要全天候保持開放，為教師科研工作提供方便，實現(xiàn)教學和科研的密切結合，充分提高高校的科研能力和水平。

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文6

　　一、獨立院校特質

　　(一) 獨立院校特質

　　獨立院校是民辦運作機制的高等院校，是依托普通高校的教育資源延展。獨立院�；�本上承擔30%的本科生教育培養(yǎng)任務，為社會提供全方面人才。雖然獨立院校是屬于民營化的模式，但機制比較靈活，避免了民辦、公辦機制高校的弊端，具有自己的一定教學特色，也具有明確的定位，使得培養(yǎng)的人才具有一定的專業(yè)性及針對性。

　　(二)獨立學院與公立學院的差異性

　　公立學院，公辦大學，是指由國家舉辦的學校;民辦高校是指企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會舉辦高等學校;計劃內統(tǒng)招的民辦大學享受公立大學同等待遇。獨立學院則是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，屬民辦性質，它重點是突出一個“獨”字。獨立學院應具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發(fā)學歷證書，獨立進行財務核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。

　　二、大學生就業(yè)趨勢及現(xiàn)狀

　　在我國高校畢業(yè)生總量急劇增加以及就業(yè)形勢日益嚴峻的大背景下,直面“招生計劃與生源和就業(yè)率掛鉤”的現(xiàn)實,研究分析獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)問題,對于加強和改進獨立學院的就業(yè)工作有重要作用。獨立院校的辦學質量取決于所培養(yǎng)的人才畢業(yè)生的就業(yè)情況，因此需要對目前大學生的就業(yè)趨勢進行詳細分析，根據(jù)相關社會調查的數(shù)據(jù)顯示，獨立院校的大學生面臨以下幾種狀況：

　　(一)競爭力薄弱

　　部分大學生表現(xiàn)為競爭力薄弱的狀態(tài)，不利于面對就業(yè)狀況去靈活反應，具體表現(xiàn)在對相關理論知識掌握不透徹，對于實踐動手方面能力不強，使得在面對就業(yè)的企業(yè)單位時，無法滿足企業(yè)單位對人才的需求，造成高不成低不就的尷尬就業(yè)地位。

　　(二)認同度不高

　　個別用人企業(yè)對于獨立院校的認同度不高。這取決于獨立院校的背景。獨立院校屬于辦學條件及就學品牌未真正形成的學校，所造成的影響遠遠不具備一定的知名度，導致獨立學院在社會的反響及認同度都不高，從而為畢業(yè)的大學生就業(yè)情況增加了一定的難度。個別企業(yè)甚至硬性規(guī)定只招收名校生，無形中提高了學生的就業(yè)門檻，對于畢業(yè)的大學生來講這是巨大的.就業(yè)壓力。

　　(三)學生擇業(yè)觀念差

　　獨立院校的學生擇業(yè)觀念容易產生偏差。由于大部分學生家境條件良好，在就業(yè)求職中比較看重經(jīng)濟因素，對福利高的單位有較高期望，忽視了對實際能力的培養(yǎng)及對實際經(jīng)驗的積累，造成期望值越高失望越高的惡性循環(huán)，導致學生容易在就業(yè)求職過程中喪失信心，找不準自身定位。

　　(四)就業(yè)信息不全

　　就業(yè)院校缺乏一定的專業(yè)人員對畢業(yè)生的就業(yè)趨勢進行指導工作，導致學生很難運用完善的就業(yè)信息來進行分析探討，同時也因為學校的社會知名度較低，企業(yè)對于學校的招聘需求工作較少，導致學生可選擇的就業(yè)渠道也相對狹窄，造成就業(yè)被動的局面。

　　三、大學生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

　　獨立院校與公立院校是具有一定差異的，這與獨立院校的建學背景及社會知名度相關，具體大學生就業(yè)現(xiàn)狀可分析以下原因：

　　(一)政策支持

　　隨著社會的不斷發(fā)展,就業(yè)難成為一個比較普遍的社會現(xiàn)象,其中大學生就業(yè)難更是受到社會的廣泛關注。由于我國在部分法制方面的制度并不算完善，導致大學生就業(yè)時有存在戶口的限制，企業(yè)用人指標也有申報的限制，不能良好地去解決就業(yè)大學生檔案及相關戶籍派遣問題，使得就業(yè)大學生只能處于被動地位，造成用人單位用工荒，大學畢業(yè)生就業(yè)難的特異現(xiàn)象。

　　同時有些地方還有地域的限制要求，企業(yè)并沒有良好的用人自主權可以去自由選擇大學生，大學生的就業(yè)市場無法達到成熟的狀態(tài)，使得企業(yè)與就業(yè)大學生無法建立相關的信息發(fā)布平臺，信息管理不到位也使得矛盾并存。

　　(二)教學定位

　　由于經(jīng)濟化發(fā)展影響，院校對于學生需求增多，廣大院校開展擴招來滿足教育需求，雖然一方面提升了對學生素質的培養(yǎng)，卻一方面增加了就業(yè)市場的壓力及學生就業(yè)的壓力，就業(yè)市場已經(jīng)是大學生供大于求的現(xiàn)狀，僧多粥少的情況不利于就業(yè)的發(fā)展，短時間內無法安排就業(yè)機會，造成就業(yè)人才極大的浪費及流失，對就業(yè)大學生的心理也會有打擊積極性的影響。部分的獨立院校在教學期間注重理論教學多于實踐教學，導致大多畢業(yè)生在面臨企業(yè)單位的需求時處于被動尷尬的地位。目前的社會企業(yè)需求除了要求就業(yè)大學生具備過硬的專業(yè)知識外，還需要具備一定的實踐能力，要求具備一定的創(chuàng)新思維及綜合素質。如果院校僅僅教授教學理論，直接導致學生在畢業(yè)后無法滿足社會對人才的需求，教育與社會出現(xiàn)斷層是教育任務的失職。

　　(三)企業(yè)單位

　　目前就業(yè)市場大學生的比例已相對較高，曾經(jīng)相關的國有事業(yè)單位是接納畢業(yè)大學生的主要渠道，但隨著企業(yè)的機構改革，大學畢業(yè)生的接納單位變得有限，使得大學生就業(yè)渠道變得狹窄，同時受當代經(jīng)濟發(fā)展影響，企業(yè)對于人才的標準不斷提高，甚至個別企業(yè)設立高門檻高要求來期待高人才的輸入，因此無社會經(jīng)驗的大學生很容易被拒之門外。個別用人單位對接納就業(yè)大學生的學歷要求也較高，學歷本科已經(jīng)是最低級的要求，甚至有個別單位要求研究生學歷上崗作為硬性條件，認為高學歷等于高素質及高能力，因此大學生的就業(yè)現(xiàn)狀非常嚴峻。

　　(四)學生原因

　　創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時代亟須解決大學生就業(yè)難的教育方式，高校只是起了一個指引的作用，真正承擔的責任相對不多，況且大部分高校衡量高校就業(yè)率也往往不以大學生創(chuàng)業(yè)的好壞為衡量水準，在這一方面，學生往往只有靠自己。學生自身的原因也是影響畢業(yè)生就業(yè)的因素。大部分大學生缺乏明確的就業(yè)定位，也是受獨立院校缺乏專業(yè)人員指導就業(yè)信息有關。大學生對于就業(yè)信息無法做到詳細的分析規(guī)劃，使得自身無法明確就業(yè)定位，那么在就業(yè)市場中就不能很好地分析自身優(yōu)勢，根據(jù)自身定位來選擇就業(yè)，使得就業(yè)與社會出現(xiàn)斷層，不能很好地達到就業(yè)目標。

　　另外個別大學生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，對于就業(yè)存在觀念偏差，對于就業(yè)的環(huán)境及薪酬的期望值過高，不愿意從事專業(yè)不對口的就業(yè)職位，不愿意去中小企業(yè)福利差的單位，不愿意去經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，不愿意從事低薪崗位，不愿意從事基礎性的基層工作，導致大學生對于就業(yè)機會視而不見，待價而沽往往會導致坐失良機，不切實際的理想與殘酷的現(xiàn)實相比，就業(yè)學生寧愿選擇虛無的理想，導致就業(yè)情況困難。面對社會需求，大學生自身素質也是就業(yè)困難的一道門檻。往往在就業(yè)嚴峻情況下，大學生才意識到自己缺乏必備的相關技能證書，如英語四六級考試、從業(yè)資格證等等。對于就業(yè)單位要求的實踐技能于院校教學期間也沒有很好的掌握，導致自身條件不符合企業(yè)要求，一來院校的教學失去了意義，二來個人條件不成熟導致就業(yè)機會的缺失。學生欠缺一定的素質培養(yǎng)也是就業(yè)困境的最大問題。

　　四、大學生就業(yè)對策探討

　　(一)政府方面

　　政府應該大力發(fā)展第三產業(yè)，促使中小企業(yè)的民營業(yè)可以盡快發(fā)展，使得機制靈活、數(shù)量眾多的民營企業(yè)成為接納畢業(yè)大學生的主力軍，從而解決就業(yè)崗位缺少及學生就業(yè)難的問題。

　　政府應加強對大學生檔案管理及戶口限制的問題管制，使得大學生的戶口限制及企業(yè)的用人指標限制得以放松，通過對社會保障制度等與就業(yè)學生相關的制度改革，使得獨立院校的就業(yè)學生獲得更多的保障，同時政府要完善基層就業(yè)的相關措施配備，使得基層就業(yè)場所獲得較大吸引力并成為學生的首要選擇。政府也要落實好大學生創(chuàng)業(yè)的有關政策，比如個體經(jīng)營的小額擔保貸款優(yōu)惠制度等等，為大學生自主創(chuàng)業(yè)建立先決條件，使得大學生提升創(chuàng)業(yè)的熱情及積極性，為社會經(jīng)濟貢獻力量。

　　(二)學校方面

　　獨立院校方面要避免教育與社會的斷層現(xiàn)象，要建立科學合理的教育結構。針對就業(yè)市場的趨勢要進行廣泛調研工作的開展，明確獲取就業(yè)的全面信息，包括用人單位的意向、人才素質要求、專業(yè)限制、能力需求。針對就業(yè)市場的趨勢來調整教學的方案，使得教學可以具有靈活針對性，更能合理建設教育結構來滿足就業(yè)市場的需求。只有真正做到教育與就業(yè)市場的契合才能真正滿足用人企業(yè)對人才的需要，避免人才過剩現(xiàn)象。同時獨立院校要了解當今社會需求，重視實踐教學，真正使得書本理論知識轉化為學生己用能力，提升大學生就業(yè)探索中對自身實踐能力的自信度。

　　學校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式,對經(jīng)濟增長和社會發(fā)展起著重大作用。民辦高等教育的興起是我國高等教育大眾化的必由之路,但由于教育政策的約束令學費水平剛性化,在相對收入機制作用下,使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加、收入水平下降。獨立院校要多加強企業(yè)單位的合作。大多獨立院校的學費較高，獨立院校的學生家境較好，學校可從家長方面入手，談成與企業(yè)之間的合作項目，增加學生校外實習機會及就業(yè)發(fā)展的基地。利用企業(yè)的需求來定向培養(yǎng)人才，使得用人單位與學生達到共贏互惠互利的局面。校外實習可以使得學生利用良好的實習機會獲得工作經(jīng)驗，也使得用人單位對大學生能力進行考察;就業(yè)基地可以使得企業(yè)及大學生對雙方增加了解，為企業(yè)用工及學生就業(yè)創(chuàng)造條件。

　　獨立學院要加強對就業(yè)方面的指導和專業(yè)的就業(yè)服務，一方面就業(yè)院校要尋求符合市場行情的就業(yè)指導材料，方便學生對就業(yè)趨勢行情詳細分析、找準就業(yè)定位，另一方面獨立院校要構建專業(yè)的就業(yè)指導隊伍，針對就業(yè)市場的需求貫穿教學，使得學生對于就業(yè)的選擇有著明確的了解及認識，從而提升自身的不足，針對性提升素質培養(yǎng)。

　　(三)企業(yè)方面

　　大多企業(yè)在擇人方面存在學歷論、實際經(jīng)驗論及名校論，這些不切實際的擇人觀念很容易導致企業(yè)好高騖遠，學生人才流失的現(xiàn)象，造成對就業(yè)市場人才極大的浪費，拉低了社會就業(yè)的整體水平。雖然高學歷、高經(jīng)驗素質的人才是企業(yè)的最終渴求，然而一家有女千家求并不能從根本上解決用工荒的問題，因此用人企業(yè)應轉變就業(yè)觀念，降低不切實際的要求，拓寬大學生就業(yè)渠道，做到不求最好但求合適的就業(yè)用人氛圍，一來可以給予廣大獨立院校的畢業(yè)生廣泛的就業(yè)機會，二來可以降低企業(yè)用工成本，最終達到就業(yè)企業(yè)與就業(yè)人才的雙贏局面。

　　(四)學生方面

　　對于現(xiàn)今的就業(yè)市場趨勢，畢業(yè)生要建立正確的就業(yè)意識，改變天之驕子之類的就業(yè)價值觀，要找準自己的就業(yè)目標做好自己的就業(yè)定位。只有真正切合自己的目標才能做到自己在就業(yè)崗位實現(xiàn)價值的可能。學生要結合院校給予的就業(yè)信息進行詳細整合，找到市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，認清就業(yè)市場的潛在形勢，同時要提升自身的能力及素質培養(yǎng)，努力與社會進行接軌，先進行就業(yè)再找尋自身職業(yè)方向或創(chuàng)業(yè)思路。隨著經(jīng)濟發(fā)展，獨立院校被社會認可會是必然的趨勢，因此面對就業(yè)嚴峻的形勢，獨立院校要合理采取措施去面對就業(yè)壓力，為社會貢獻合格人才是獨立院校的最終教學目的。

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文7

　　一、市場機制與大學生就業(yè)市場的內涵

　�。�1）市場主體的特殊性。有市場，就會有商品的供求。在大學生就業(yè)市場中，市場就業(yè)主體是高等院校大學畢業(yè)生，他們接受過高等教育，有較強的專業(yè)知識水平和能力，綜合素質較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學生與培養(yǎng)人才的高校是這個市場的商品供應方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場價值規(guī)律的制約，相互聯(lián)系和互動，形成供求不斷變化的市場。

　　（2）競爭的激烈性。大學生就業(yè)具有一定的季節(jié)性，我國每年都有幾百萬大學生在相對集中的時間內同時進入社會求職，加之學歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場競爭尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟的運行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場中取勝，只能依靠自身的競爭實力，否則就業(yè)困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應方即高校和大學生迎合市場需求，不斷調整專業(yè)知識結構，增強實力，以提高就業(yè)競爭力。

　　（3）就業(yè)配置的區(qū)域性。大學生就業(yè)市場分為有形市場和無形市場。有形市場主要包括高校獨辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場、各地教育主管部門或各人事局舉辦的就業(yè)市場。無論誰舉辦，這些就業(yè)市場的用人單位一般是本地區(qū)的，所招聘對象也大多是本地區(qū)的大學畢業(yè)生，區(qū)域性較強。在無形市場方面，我國還沒有建立全國性大學生就業(yè)信息平臺，中央就業(yè)部門與各地就業(yè)機構、各地就業(yè)機構之間關于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學生就業(yè)配置的區(qū)域性，并且區(qū)域的失衡性也愈顯突出。

　　二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場機制障礙分析

　　1.大學生就業(yè)市場條塊分割

　　信息不暢就業(yè)是關系國計民生的大事，無論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動部門、教育部門、各高校紛紛舉辦大學生招聘，形成大小不一、類型多樣的就業(yè)市場。但這些就業(yè)市場卻是各自為陣，造成大學生就業(yè)市場信息流通不暢，信息輻射力和擴散力不強，學校與企業(yè)、學生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調，畢業(yè)生和用人單位疲于奔命，畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學生就業(yè)市場的信號指示作用不強，供求交換難以形成。

　　2.大學生就業(yè)市場的環(huán)境缺乏支持和保障

　　市場規(guī)范運行，是解決大學畢業(yè)生市場化就業(yè)問題的必由之路，但目前畢業(yè)生就業(yè)市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監(jiān)督的情況，不利于就業(yè)市場充分發(fā)揮資源配置作用。首先，勞動人事及戶籍管理等相關制度依然保持舊有傳統(tǒng)。很多地區(qū)實行地方保護主義，對外地生源畢業(yè)生設置諸多限制條件，畢業(yè)生報到程序和落戶手續(xù)繁瑣，造成畢業(yè)生跨省市流動渠道不暢，與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機制不相適應。其次，大學生就業(yè)中介機構缺乏規(guī)劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機構對求職大學生進行欺詐活動，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財稅減免力度不大，這對于以盈利為目的的中介機構來說缺乏利益刺激作用，就業(yè)服務質量和服務范圍都受到限制。第三，自主創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境有待優(yōu)化。大學生創(chuàng)業(yè)是今后大學生就業(yè)的新方向，但目前社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)缺乏基本的社會認同和社會支持，創(chuàng)業(yè)教育支持不夠，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足，大學生自主創(chuàng)業(yè)時面臨融資難、高風險、低回報的窘?jīng)r，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱。

　　3.大學生專業(yè)結構設置與市場需求脫節(jié)

　　高等院校很多專業(yè)設置沒有面向市場需求，僅僅是以現(xiàn)有師資力量或傳統(tǒng)產業(yè)為依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產業(yè)結構的調整升級，辦學方向和專業(yè)設置的調整滯后，導致畢業(yè)生的知識結構與社會需求不適應。不少高校的教育管理過于強調統(tǒng)一規(guī)劃的培養(yǎng)要求，忽略了對學生個性的培養(yǎng)和實踐能力、創(chuàng)新意識的提升，限制了高素質人才的培養(yǎng)，影響了大學生的供給與就業(yè)機會的有效匹配。

　　4.大學生就業(yè)觀念滯后

　　就業(yè)市場的變化隨著我國高校就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀念隨之轉變，但是現(xiàn)狀卻并不樂觀。大多數(shù)畢業(yè)生或是對自我評價較高或是對社會現(xiàn)實缺乏了解，就業(yè)期望值偏高，“高薪”是許多大學生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟發(fā)達的城市，不愿到中西部小城市和偏遠貧困地區(qū)；在行業(yè)選擇上，偏好黨政機關、國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)，不愿到中小企業(yè)和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線。這種不良的就業(yè)心態(tài)導致少數(shù)部門和職位競爭相當激烈，人為造成就業(yè)困難，客觀上阻礙了大學生在更大范圍和更大空間內就業(yè)。

　　三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場機制的完善

　　大學畢業(yè)生就業(yè)難的本質原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場機制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，在大學生就業(yè)的市場化道路上，需要政府、社會、學校以及學生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動，共同努力，才能有效促進大學生就業(yè)。

　　1.強化政府促進就業(yè)的責任

　�。�1）做好政策引導，加強宏觀調控。市場自身的盲目性和局限性，造成目前大學生就業(yè)市場的供求失衡，這需要政府運用經(jīng)濟杠桿，對人才資源配置加以引導和調節(jié)，對于到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠地區(qū)工作的大學生，在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進行政策引導時，尤其要加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。政府應實行更加有利于促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的財政稅收政策、金融支持政策、社會保障政策，擴大對小型微型企業(yè)的貸款規(guī)模，逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問題；放寬市場準入、簡化審批手續(xù)，營造有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策導向機制及其各種政策配套措施，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動力。

　�。�2）完善法律法規(guī)，保護大學生切身利益。政府應該按照市場體制的要求，消除舊有的.人事管理制度，簡化畢業(yè)生報到程序和落戶手續(xù)，加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的自由度，消除高校大學生就業(yè)的區(qū)域壁壘。要盡快制定關于畢業(yè)生就業(yè)市場開設條件、交易規(guī)則、大學生就業(yè)市場主體行為等方面的法規(guī)和政策，明確市場主體的權利與義務，反對不正當競爭，制止欺詐行為，規(guī)范就業(yè)市場秩序，明確供求雙方的權利與義務，維護各方合法權益，使大學生就業(yè)市場運作做到有章可循、有法可依，為大學生就業(yè)市場的供求均衡鋪平道路。

　　2.加強社會支持和服務

　　大學生的就業(yè)問題是一個社會問題，需要全社會的支持。對畢業(yè)生家庭而言，家長應該克服傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹立自強自立意識，積極參與競爭，依靠自身實力去找工作，敢于嘗試自主創(chuàng)業(yè)。對用人單位而言，要摒棄招聘過程中過分強調工作經(jīng)驗和借機壓價的行為，注重大學畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性，利用現(xiàn)在充分的大學畢業(yè)生資源，加強人才儲備，給予招聘的畢業(yè)生合理報酬；同時，密切與高校的合作，進入校園開設職業(yè)指導講座，提供實習崗位等，為高校人才培養(yǎng)貢獻力量。對畢業(yè)生就業(yè)市場中介而言，要規(guī)范自身組織管理，建立自律、誠信的自我監(jiān)督機制，使自身在推動大學生就業(yè)市場健康發(fā)展方面發(fā)揮切實有效的作用。整個社會要營造良好的社會輿論環(huán)境和廣泛的社會支持網(wǎng)絡，共同促進大學生就業(yè)。

　　3.改革高校教育管理體制

　�。�1）進行課程改革，完善教育教學體系。高校要以市場為導向，通過調研，了解市場對人才資源的需求狀況，再結合自身師資、特色等資源，找準定位，適時調整專業(yè)方向和課程體系，合理減少就業(yè)率較低專業(yè)的招生規(guī)模，適當增設符合社會需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學與市場人才需求相吻合，發(fā)揮出高校在大學生就業(yè)市場中的應有作用。

　�。�2）重視素質拓展，提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學生扎實的專業(yè)理論知識外，還要重視對學生組織協(xié)調能力、人際交往能力、動手操作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校應注重營造校園文化活動，利用“第二課堂”活動和社會實踐活動開展形式多樣的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，豐富學生就業(yè)技能，提升學生的創(chuàng)新意識和綜合素質。同時，高校還要與用人單位密切聯(lián)系，建立校外實習就業(yè)基地，了解企業(yè)人才需求，建立廣泛的合作關系，搭建大學生與用人單位交流的平臺。

　�。�3）建立就業(yè)指導機制，加強對高校畢業(yè)生的引導。第一，加強就業(yè)指導教師隊伍的培訓。一支職業(yè)化、專家化的大學生就業(yè)指導教師隊伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關鍵，學校就業(yè)職能部門應該予以重視，提高就業(yè)職能部門工作人員和學院輔導員的素質，以幫助學生分析就業(yè)形勢、指點求職技巧、開展個性化就業(yè)指導等。其次，推行職業(yè)生涯規(guī)劃項目。從認知階段起步，將職業(yè)指導貫穿于高等教育的全過程，對學生進行分類分階段教育，引導學生做好面對將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的準備。第三，進一步完善職業(yè)指導課程。除了開設“大學生就業(yè)指導”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外，還應結合現(xiàn)階段實際，增設大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程，比如KAB、SYB創(chuàng)業(yè)實訓課程，推進大學生就業(yè)指導的系統(tǒng)化。

　　4.增強學生就業(yè)競爭力的自我培養(yǎng)

　�。�1）更新?lián)駱I(yè)觀念，拓展就業(yè)空間。大學生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級觀念，合理調整就業(yè)期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠，也不攀比從眾，珍惜就業(yè)機會，主動到基層就業(yè)，施展自身才華；要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的新型就業(yè)觀，在實踐中調適，科學地評價自我，科學地定位自我，找準個人期望與社會需求的契合點，科學擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。

　�。�2）增強主動意識，提升綜合能力。大學生在校期間要不斷優(yōu)化和完善自身知識結構，學精專業(yè)知識，并注意學以致用，加深對專業(yè)知識的掌握與靈活運用；要通過參加校園文化活動和社會實踐活動，培養(yǎng)自己的吃苦耐勞、團結合作的精神，提高組織協(xié)調、人際交往的能力，強化不畏挫折、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，以積極融入社會。

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文8

　　一、大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義分析

　　在網(wǎng)絡、新聞媒介上人們能經(jīng)�？匆姶髮W生創(chuàng)業(yè)的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學生進入這一領域中，不僅是因為它能很好地將所學知識靈活運用，增加實踐能力、經(jīng)驗和社會閱歷，更加重要的是通過創(chuàng)業(yè)帶動了就業(yè)，比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業(yè)就跟自己的團隊開發(fā)的維維網(wǎng)，作為珠海第一個真正意義上的大學生網(wǎng)購自助平臺，截止目前已經(jīng)有超過300多位珠海大學生申請在維維網(wǎng)開店，可見在就業(yè)壓力日益上升的時代，創(chuàng)業(yè)在緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮出越來越為重要的作用。

　　二、就業(yè)緊張對大學生創(chuàng)業(yè)的刺激作用分析

　　根據(jù)實際調查數(shù)據(jù)顯示，前些年畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占不到總人數(shù)的百分之一，但20xx年到20xx已經(jīng)從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創(chuàng)業(yè)具有較大的潛力和發(fā)展的空間。但是很多大學生在面對創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)初期中呈現(xiàn)的難題時表現(xiàn)出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學校和教師對大學生創(chuàng)業(yè)知識和實踐指導的缺乏，也受到大學生自身素質和能力以及社會環(huán)境等因素影響。因此如何利用就業(yè)的緊張，來刺激大學生主動投入創(chuàng)業(yè)，才能更加有效的幫助大學生實現(xiàn)良好創(chuàng)業(yè)。

　�。ㄒ唬┐碳そ逃�者注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育，鼓勵更多的.大學生走向創(chuàng)業(yè)之路。一般高校都不會專門開設一門創(chuàng)業(yè)培訓課程，最多只會在大學畢業(yè)之即進行職業(yè)規(guī)劃指導，但為了學生能更順利創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，教學一方面不得不通過各種形式開展學生創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)的實踐活動，以及幫助學生轉變就業(yè)的觀念，讓其具有創(chuàng)業(yè)的意識，堅韌的毅力和創(chuàng)業(yè)能力，另一方面在教學過程中注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因為這是創(chuàng)業(yè)的基礎也是核心。通過在高校中對創(chuàng)業(yè)的教學，讓學生對創(chuàng)業(yè)有正確的認識和了解，從而在就業(yè)緊張的環(huán)境下，能刺激更多的學生發(fā)揮創(chuàng)新思維加入創(chuàng)業(yè)的陣營。

　�。ǘ�）刺激大學生通過調整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境，加入創(chuàng)業(yè)行列中。就業(yè)緊張與大學生息息相關，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵和刺激了更多的大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，但由于大學生的自身問題導致在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)很多的困難，也阻礙了他們前進的步伐。一是大學生通常是以專業(yè)的理論知識加實踐鍛煉為主的學習，涉及到創(chuàng)業(yè)的相關知識比較少，導致在創(chuàng)業(yè)的過程中存在知識的局限性，比如所學到的專業(yè)知識在實際運用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)過程不同于公司的實習或是上班，創(chuàng)業(yè)項目需要市場調查、要有資金來源，創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新的意識、人際交往能力、堅強的意志，要有堅定的信心和勇氣去面對創(chuàng)業(yè)的艱辛過程。三是對創(chuàng)業(yè)的認知存在有一定誤解。很多大學生認為創(chuàng)業(yè)就能賺錢、來的非常容易，嚴重忽略了創(chuàng)業(yè)的風險意識，當創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)問題時，很容易就產生了放棄的念頭。四是由于父母或是周圍親戚朋友反對的態(tài)度，他們會認為一個大學生畢業(yè)就開始自己創(chuàng)業(yè)，是屬于不成熟的表現(xiàn)，讀這么多書都沒有用上，如果是這樣為什么還是讀大學呢，這給學生創(chuàng)業(yè)帶來無形的壓力，所以說就業(yè)緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業(yè)行業(yè)，而且也能為更多人帶來就業(yè)的機會，刺激了大學生們努力調整自己對創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，豐富自己的社會閱歷，提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創(chuàng)造一片天空，大膽進入創(chuàng)業(yè)領域。

　�。ㄈ�）刺激國家出臺更多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的條件，幫助和促進大學生進行創(chuàng)業(yè)活動。對于國家而言，大學生創(chuàng)業(yè)不僅促進大學生能力和水平的鍛煉、解決自身就業(yè)緊張問題，而且能為其他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機會、有效緩解就業(yè)壓力。因此，在幾年前我國就針對就業(yè)困難的現(xiàn)狀提出了一些相關的政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，比如大學畢業(yè)生在畢業(yè)后從事個體經(jīng)營的，可以免交1年的登記注冊費等相關費用，小微型企業(yè)貸款政策相對放松，當?shù)厝耸虏块T為創(chuàng)業(yè)者免費管理檔案等等優(yōu)惠政策，對于不同的省市也根據(jù)具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)起到良好的促進作用。但由于我國處于的社會發(fā)展階段，在服務大學生創(chuàng)業(yè)活動的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續(xù)加大對大學生創(chuàng)業(yè)扶持，采取靈活方法來調整相關政策，以此全力刺激和推進大學生的自主創(chuàng)業(yè)工作。

　　三、結語

　　本文認為刺激教育者注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創(chuàng)業(yè)之路；刺激大學生通過調整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境加入創(chuàng)業(yè)行列；刺激國家出臺更多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的條件和優(yōu)惠政策，幫助和促進大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業(yè)形勢，推動大學生創(chuàng)業(yè)工作的良性發(fā)展，促進社會的和諧發(fā)展。

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文9

　　《當代大學生就業(yè)難原因分析及對策研究》

　　摘要：近幾年來，大學生就業(yè)難的問題引起了社會各界的廣泛關注。那么，引起當前大學生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現(xiàn)簡要說明了大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，然后從客觀原因和主觀原因兩個方面進行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。

　　關鍵詞：現(xiàn)狀;就業(yè)難;對策

　　一、當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

　　從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多，大學生的就業(yè)壓力也隨之而來。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學生貶值縮水，供過于求。OECD公布的《20xx年教育展望》顯示，接受過高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%，按照國家教育規(guī)劃綱要目標，即使到20xx年，我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實上，社會對大學生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學生就業(yè)難題，實質上是人才培養(yǎng)與社會需求之間的結構性矛盾，不單是教育問題，更是社會問題，是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現(xiàn)，涉及體制機制、政策體系和思想觀念的深層問題，關系到政府、高校、用人單位、大學生和社會等諸多方面。因此，要破解大學生就業(yè)難題，必須加強通盤考慮，加強統(tǒng)籌管理，調動各方力量，形成強大合力。

　　二、當代大學生就業(yè)難原因分析

　　1.結構性矛盾，供求錯位。調查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象：一是高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。

　　2.高校盲目擴招。我國高校招生規(guī)模連年大幅度擴大，雖然實現(xiàn)了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時也帶來了高等教育質量下降等問題。主要表現(xiàn)為：高校硬件不足，圖書、教學設備、師資力量跟不上;學生實驗條件簡陋;教學規(guī)模擴大，教師授課任務加重直接導致提高自身能力、科研時間不足;學生學習和生活的環(huán)境得不到及時改善。特別是有些地方性大學和民辦高校，辦學條件差，教師數(shù)量不足且教學水平較低，學科及專業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學生教育質量下降，學生素質達不到社會認可。

　　3.高校專業(yè)設置錯位。一些大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。

　　4.學生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會;報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。

　　5.學生就業(yè)期望過高。大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據(jù)20xx年大學生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于20xx元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。

　　6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專業(yè)知識技能、實踐創(chuàng)新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明，大學生在這些方面的能力并不盡如人意。

　　7.就業(yè)觀念沒有迅速調整。市場經(jīng)濟條件下，大學生就業(yè)市場已由賣方市場悄然轉變?yōu)橘I方市場。然而，對于這一變化，大學生并沒有做出及時反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區(qū)，對于中西部地區(qū)不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。

　　三、解決當代大學生就業(yè)難的對策

　　(一)就業(yè)指導教育

　　大學生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學轉向更加基礎的就業(yè)實用性教學，對于學生的就業(yè)觀念，工作觀念進行改變。我國現(xiàn)在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學生就業(yè)重要的課程和信息都沒有涉及，所以大學生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門課程來教學，更應該向著實踐看齊。

　　(二)社會就業(yè)環(huán)境

　　社會就業(yè)環(huán)境來講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過產業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質人才的需求上，同樣也可以促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會進行支持的是，將大學生實習工作落到實處，盡量動員企業(yè)為學生提供相關的實習機會。

　　(三)政府政策刺激

　　政府的政策刺激在改革中有相當?shù)闹匾�性。首先政府要做好大學生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng)業(yè)進行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質的大學生二次培養(yǎng)機構或者可以鼓勵民辦專業(yè)技能學校對于大學生進行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學畢業(yè)生在走出校門后接收到更多專業(yè)性的教育。事實上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學校，這些學校與傳統(tǒng)的技校，�？撇煌�，都是針對于大學生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專業(yè)的員工，而且這些學校的教學內容也更加接近實際工作，這些學校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。但是這些學校的覆蓋程度，專業(yè)能力不足，也不夠正規(guī)，所以國家應該進行扶持一些更加正規(guī)規(guī)范的民辦職業(yè)學校，為大學生提供轉行的機會，想冷門行業(yè)提供更多的員工，減少大學生待業(yè)情況。

　　(四)高校體制改革

　　高校體制改革可以說是解決大學生就業(yè)問題最重要的環(huán)節(jié)。首先，大學教育對于學生的教育必須有一個巨大的變化，改變重理論輕實踐的'教育模式，發(fā)展教育與實踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開放一定的大學進行實踐型技術教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數(shù)量，但是這樣的體制改革可以為學生提供更多的選擇，而且也可以滿足社會對于技術人才的需求，減少大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。再有學校的專業(yè)課程設置，要與實際的社會需求接軌。學校不能再盲目的設定專業(yè)，而是應該隨時對就業(yè)崗位需求進行分析，合理的設置學校的專業(yè)情況。只有這樣大學教育才能降低培養(yǎng)人才的結構失衡問題，減少因為專業(yè)過于集中導致的大學生競爭激烈，大量同崗位人員沒有工作的機會。最后，我國大學應當注意的是，盲目擴招問題，的確大學擴招使得我國的人口平均素質有了明顯地提升，綜合素質顯著提高，但是如果繼續(xù)大學擴招歷程導致我國的大學生就業(yè)問題一直不能夠有效緩解，依然會造成社會的嚴重不穩(wěn)定，這不是提高素質能夠解決得了的。所以大學擴招工作應該更加謹慎，在衡量實際的高考人數(shù)的情況下和國家適齡學生數(shù)量的前提之下，合理的決定大學應當招錄的學生數(shù)量，這樣的才能夠有效控制，進入就業(yè)階段的大學生的數(shù)量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學院)

　　參考文獻：

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　　[2]張芳.大學生就業(yè)困難的原因分析及指導對策[J].長春教育學院學報，20xx

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大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文10

　　摘要：隨著大學生就業(yè)壓力的不斷增大，如何通過創(chuàng)業(yè)的形式提升大學生的就業(yè)成為當前高校乃至社會關注的重要問題，對高等教育教學也提出了重要的要求。本文主要對當前以創(chuàng)業(yè)推進大學生就業(yè)的必要性進行分析，并提出相應的對策建議，以通過創(chuàng)業(yè)的形式全面推進大學生就業(yè)，提升就業(yè)質量。

　　關鍵詞：創(chuàng)業(yè)；大學生；就業(yè)；對策建議

　　一、引言

　　近些年，我國經(jīng)濟不斷下行，其對就業(yè)的吸納力量有所減弱，大學生的數(shù)量不斷增加，因此，使得大學生就業(yè)難題不斷嚴峻化。隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的提出，強化大學生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為當前大學生就業(yè)的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業(yè)質量的必要措施，有助于改善就業(yè)結構。因此，必須要在現(xiàn)有的基礎上，提出相應的對策建議，以全面強化大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、以創(chuàng)業(yè)推進大學生就業(yè)的必要性

　　1.符合國家的大政方針政策

　　“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要牽引力。新時期，大學生必須要通過創(chuàng)業(yè)的形式來促進就業(yè)，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經(jīng)濟社會的發(fā)展亟待創(chuàng)新，大學生作為年輕力量，其創(chuàng)新意識較強，創(chuàng)業(yè)意識不斷迸發(fā)，在這一背景下只要對其進行必要的指導，就能夠實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)能夠帶動一系列的連鎖反應，可以活躍經(jīng)濟社會的發(fā)展，因此，鼓勵和支持大學生通過創(chuàng)業(yè)的形式實現(xiàn)就業(yè)也是當前我國政策的重要趨向。

　　2.是提升就業(yè)質量的必要措施

　　當前我國大學生的整體就業(yè)率還有待于提升，而就業(yè)質量更是顯得較低，很多新興行業(yè)還沒有充分引進人才，使其發(fā)展遠遠落后于西方國家，而大學生也出現(xiàn)求職無門的現(xiàn)象。而推動大學生的創(chuàng)業(yè)，使其在新興行業(yè)實現(xiàn)一定的發(fā)展，將能夠引導社會的就業(yè)方向，使得越來越多的人才被吸納到這些行業(yè)和領域中，不僅能夠實現(xiàn)新興行業(yè)的發(fā)展，還能夠最大程度上提升大學生的整體就業(yè)質量。這與當前我國各產業(yè)發(fā)展具有十分密切的關系，各高校應該重點從這幾方面出發(fā)對大學生進行培養(yǎng)和教育。

　　3.有助于改善就業(yè)結構

　　就業(yè)結構反映了經(jīng)濟社會的發(fā)展水平，當前我國的經(jīng)濟社會不斷實現(xiàn)向前發(fā)展，取得了前所未有的成就，但是在大學生的就業(yè)結構方面卻相對落后，與經(jīng)濟社會的發(fā)展不相符。而實現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)，提升其創(chuàng)業(yè)意識和能力，可以在最大程度上使得大學生可以選擇自己熱愛的行業(yè)施展才能，并通過創(chuàng)業(yè)的形式促進行業(yè)的發(fā)展，進而可以帶動更多大學生的就業(yè)，使得我國大學生現(xiàn)有的就業(yè)結構能夠得到明顯的改善，這樣一來就能使得我國經(jīng)濟社會的發(fā)展得到更為全面的保障，能夠在此基礎上實現(xiàn)經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的全面發(fā)展。

　　三、以創(chuàng)業(yè)推進大學生就業(yè)的對策建議

　　1.加強高校對大學生創(chuàng)業(yè)的指導

　　創(chuàng)業(yè)所包含的內容較多，對大學生提出要求較高，而要想提升創(chuàng)業(yè)的成功率，必須要全面加強高校對大學生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進行專業(yè)化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專門的創(chuàng)業(yè)指導中心，通過對具有創(chuàng)業(yè)意識的大學生進行全面的指導，使其了解創(chuàng)業(yè)的相關知識，并幫助其做好創(chuàng)業(yè)的準備。另一方面，高校要借助自身的資源和力量，為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)平臺，使得大學生能夠在學習的過程中充分感受和了解創(chuàng)業(yè)的基本步驟，對其管理意識和經(jīng)營能力進行培養(yǎng)和教育，為大學生創(chuàng)業(yè)做好保駕護航工作。

　　2.實現(xiàn)理論和實踐教學的結合

　　隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對大學生創(chuàng)業(yè)的要求不斷提升，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不適應大學生創(chuàng)業(yè)的`需要。因此，高校必須要適應新形勢的變化，實現(xiàn)對大學生理論教學和實踐教學的相互結合。一方面，要在現(xiàn)有的基礎上，充分結合我國經(jīng)濟社會各產業(yè)的發(fā)展形式和先進的教育教學理念，對大學生進行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，要通過與各企業(yè)的合作，為大學生提供更多的社會實踐機會，使得大學生能夠利用業(yè)余時間深入企業(yè)進行實踐，為其創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，同時要利用理論知識對大學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行修正和指引，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，以此帶動就業(yè)。

　　3.爭取政府及社會力量的協(xié)助

　　在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，離不開政府及社會多方面力量的協(xié)助，因此，要想通過創(chuàng)業(yè)的形式全面推動大學生的就業(yè)，必須要爭取政府及社會力量的協(xié)助。一方面，要促使政府出臺相關政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的政策指導和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。另一方面，要充分借助于社會力量，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的平臺，使得大學生創(chuàng)業(yè)實踐能夠得到社會各界的認可和支持，甚至促使社會各界主動參與大學生的創(chuàng)業(yè)中，以全面適應新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，切實推進大學生的就業(yè)，促進整個經(jīng)濟社會的健康長期發(fā)展。

　　四、總結

　　不管是從經(jīng)濟社會發(fā)展層面還是從教育事業(yè)發(fā)展層面來看，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)都是當前大學生就業(yè)的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學生創(chuàng)業(yè)的指導，實現(xiàn)理論和實踐教學的結合，爭取政府及社會力量的協(xié)助等方面著手，全面通過創(chuàng)業(yè)的形式推進大學生的就業(yè)。

　　參考文獻：

　　[1]王潔.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對高校創(chuàng)業(yè)教育內容和方法的推動[J].宿州教育學院學報，20xx

　　[2]劉思超.新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對策研究[J].教育現(xiàn)代化，20xx

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文11

　　摘要:隨著大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻,許多大學生都面臨著創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的選擇,畢業(yè)后是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)一直困擾著大學生們,本文借鑒蒂蒙斯模型、威克姆模型及Sahlman模型,試圖對創(chuàng)業(yè)過程中起重要作用的主要因素進行分析,并從人力資本和社會資本的獲取來探討大學生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的取舍.

　　關鍵詞:創(chuàng)業(yè);就業(yè); 選擇

　　Being Employed or Starting an Enterprise for University Students

　　Abstract: facing the severe situation of employment, many university students are forced to make a choice between being employed and starting an enterprise. This has been plaguing the university students. Learning from Timmons model, Sahlman model and Wickham model, this paper attempts to analyze the main factors that play an important role in the process of entrepreneurship. And from the aspect of accessing human capital and social capital, the paper discusses the choice between being employed and starting an enterprise for university students.

　　Key words: entrepreneurship, employment, choice

　　隨著大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻,許多大學生都面臨著創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的選擇,畢業(yè)后是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)一直困擾著大學生們,本文借鑒蒂蒙斯模型、威克姆模型及Sahlman模型,試圖對創(chuàng)業(yè)過程中起重要作用的主要因素進行分析,并從人力資本和社會資本的獲取來探討大學生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的取舍.

　　創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造增加財富的動態(tài)過程[ [1] Ronstadt, R. (1984). Ex-entrepreneurs and the Decision to Start an Entrepreneurial Career. Wellesley: Babson University Press.][1].創(chuàng)業(yè)也是一個創(chuàng)造或者占有機會并追逐機會而不顧現(xiàn)有資源的控制的過程[ [2] Bygrave, W.D., & Timmons, J.A. (1992). Venture capital at the crossroads. Boston: Harvard Business School Press.][2.因此,它促進了經(jīng)濟增長、提高了生產力和發(fā)明了新的科技、產品和服務的過程[[3] Stoner, J., & Freeman, R.E. (1992). Management. Englewood Cliffs: Prentice Hall.][3].到目前為止,學者們還沒有給創(chuàng)業(yè)做一個有凝聚力的定義,有學者將創(chuàng)業(yè)作為個人就業(yè)的一種手段或一部分.在中國學術期刊網(wǎng)出現(xiàn)過創(chuàng)業(yè)型就業(yè)的定義"所謂創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是指個人、家庭或一個團體(若干個人的組合),通過依法登記設立企業(yè)組織,從事以盈利為目的的生產經(jīng)營活動(包括生產、加工、研究開發(fā)、分銷、服務等內容)而實現(xiàn)的就業(yè)[ [4] 李福華. 創(chuàng)業(yè)型就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育[J]. 軟科學, 20xx. CNKI學術定義搜索September 13, 20xx][4]". 本文將創(chuàng)業(yè)型就業(yè)仍然視為創(chuàng)業(yè)而不是就業(yè).

　　按照企業(yè)建立的渠道,創(chuàng)業(yè)可以分為三種類型:獨立創(chuàng)業(yè)、母體脫離(corporate spin-off)和企業(yè)內創(chuàng)業(yè)(intrapreneurship)[[5] 王樹生. 創(chuàng)業(yè)教育研究[N]. 長春: 東北師范大學, 20xx.][5]. 獨立創(chuàng)業(yè),指創(chuàng)業(yè)者個人或創(chuàng)業(yè)團隊白手起家進行創(chuàng)業(yè).母體脫離是公司或企業(yè)內部管理者從母公司中脫離出來,新成立一個獨立公司或企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動.企業(yè)內創(chuàng)業(yè)是企業(yè)的管理者及員工在企業(yè)內部進行的創(chuàng)業(yè).本文所討論的創(chuàng)業(yè)僅限于獨立創(chuàng)業(yè).

　　根據(jù)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動機的差異,有學者將創(chuàng)業(yè)者劃分為機會型創(chuàng)業(yè)(opportunity-pull)者和生存型創(chuàng)業(yè)者(necessity-push entrepreneur).生存型創(chuàng)業(yè)者是由于沒有別的更好的選擇,所以才選擇創(chuàng)業(yè);機會型創(chuàng)業(yè)者則是由于擁有抓住現(xiàn)有機會的強烈愿望而選擇創(chuàng)業(yè).而機會型創(chuàng)業(yè)者由于概念模糊,一些學者將之稱為成長定位型創(chuàng)業(yè)者(growth-oriented entrepreneur)和獨立定位型創(chuàng)業(yè)者(independence-oriented entrepreneur)代替.成長定位型創(chuàng)業(yè)者指追求機會以使企業(yè)潛力最大化的創(chuàng)業(yè)者;而獨立定位型創(chuàng)業(yè)者指以成為自己的老板為抱負的創(chuàng)業(yè)者[[6] 陳震紅. 創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)決策的風險行為研究[N]. 武漢: 武漢理工大學管理學院, 20xx.][6] . 本文所提的創(chuàng)業(yè)者將只限于獨立定位型創(chuàng)業(yè)者,即想要成為自己老板的創(chuàng)業(yè)者.

　　一、創(chuàng)業(yè)過程模型分析

　　美國學者蒂蒙斯在對創(chuàng)業(yè)的研究后,提出了蒂蒙斯模型[[1] 姜彥福, 張幃. 創(chuàng)業(yè)管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.][1],他認為創(chuàng)業(yè)過程是一個高度的動態(tài)過程,其中商機、資源、創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)業(yè)過程最重要的驅動因素,它們的存在和成長,決定了創(chuàng)業(yè)過程向什么方向發(fā)展.蒂蒙斯強調了商業(yè)機會在創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用,認為商機是創(chuàng)業(yè)成功的首要元素,特別是在企業(yè)的創(chuàng)立之初.真正的商機比團隊的智慧和技能、可獲取的資源都要重要得多,所以創(chuàng)業(yè)者應當投入大量的時間和精力尋找最佳的商機.蒂蒙斯認為成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)更著眼于最小化使用資源并控制資源,而不是貪圖完全擁有資源.為了合理利用和控制資源,創(chuàng)業(yè)者要竭力設計創(chuàng)意的精巧、用盡謹慎的戰(zhàn)略.蒂蒙斯認為創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的關鍵組成要素.事實上,在選擇核實的投資項目時,吸引風險投資家們的往往是企業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊的卓越才能.蒂蒙斯模型把商機、資源、創(chuàng)業(yè)團隊有機地組合在一起,強調了三個核心要素的適合和平衡.在創(chuàng)業(yè)過程中,創(chuàng)業(yè)領導者及創(chuàng)業(yè)團隊的任務就是反復探求更大的商機和資源的合理運用,使整個三腳架保持平衡,其中創(chuàng)業(yè)領導者的作用至關重要.蒂蒙斯曾舉例網(wǎng)景公司從開創(chuàng)到首次公開發(fā)行,直到今天的發(fā)展過程:最初,網(wǎng)景公司創(chuàng)立時,處于極不平衡的狀態(tài),因為缺乏資金和管理團隊;而后來在風險投資家上場后,幫助企業(yè)建立了管理團隊;在不斷盈利之后,公司為了獲得更大的盈利,于是首次公開發(fā)行,公司達到了最平衡階段;最后,由于擔心受到新的破壞性技術產生的威脅和人才競爭對組織團隊的不安全影響,這個模型再次出現(xiàn)不平衡.[[2] 杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰(zhàn)略與商業(yè)機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.][2]作為創(chuàng)業(yè)領導者,必須在這個過程從開始到發(fā)展竭盡努力使模型達到平衡,使得創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)下去.

　　圖1:蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過程模型

　　資料來源:杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰(zhàn)略與商業(yè)機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.

　　另一位學者威克姆在研究創(chuàng)業(yè)過程中,提出了威克姆模型[[3] 遲英慶, 陳文華, 張明林. 創(chuàng)業(yè)理論與務實[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.][3],認為創(chuàng)業(yè)者、機會、資源,和組織是創(chuàng)業(yè)的主要要素.創(chuàng)業(yè)者位于創(chuàng)業(yè)活動的中心,是創(chuàng)業(yè)活動的主導者.他要識別和確認商業(yè)機會、整合和管理創(chuàng)業(yè)資源,創(chuàng)立和領導創(chuàng)業(yè)組織.創(chuàng)業(yè)者的任務是有效地管理商業(yè)機會、資源和組織之間的關系,使三者達到動態(tài)的平衡.創(chuàng)業(yè)者要對商業(yè)機會及時做出反應,領導組織,配置資源來不斷獲取商業(yè)機會.這樣創(chuàng)業(yè)組織才會不斷壯大發(fā)展.

　　圖2:威克姆模型

　　資料來源:遲英慶, 陳文華, 張明林. 創(chuàng)業(yè)理論與務實[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.

　　Sahlman 提出的創(chuàng)業(yè)過程模型[[1] 姜彥福, 張幃. 創(chuàng)業(yè)管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.

　　][1],認為創(chuàng)業(yè)過程包含四個關鍵要素:人、機會、外部環(huán)境和創(chuàng)業(yè)者交易行為.在該模型中,將資源投入到機會中,目的是為了企業(yè)將來的盈利.人,指為創(chuàng)業(yè)提供服務或資源的人員,包括經(jīng)理、員工、律師、會計師、資金提供者、零件供應商等與新創(chuàng)立企業(yè)直接或間接相關的人員.機會,指任何需要投入資源的活動,其根本目的是為了企業(yè)將來的營利性.外部環(huán)境,指所有影響機會產出,又在管理的直接控制之外的因素,如銀行利率水平、相關政策法規(guī)、宏觀經(jīng)濟形勢以及一些行業(yè)因素,如替代品的威脅等.創(chuàng)業(yè)者交易行為,指創(chuàng)業(yè)者與所有資源供應者之間的直接或間接的關系.Sahlman模型的核心思想是要素之間的適應性,就是人、機會、交易行為和外部環(huán)境能否協(xié)調整合,共同促進創(chuàng)業(yè)成功.根據(jù)這一模型可以識別出成功的創(chuàng)業(yè)——配置良好的人才資源,管理團隊擁有所需的知識和技能,擁有盈利前景良好的商業(yè)模式,容易獲取高額利潤又能防止其他人進入市場,市場環(huán)境良好,交易方式能夠給所有的利益相關者以充分的激勵等,這些要素使得新創(chuàng)企業(yè)能夠緊密結合,朝著同一個目標前進.

　　圖3:Sahlman模型

　　資料來源:姜彥福, 張幃. 創(chuàng)業(yè)管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.

　　上述三個模型顯示出的創(chuàng)業(yè)行為中,都包括至少三個要素,即商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊及資源.并且,在這三個要素中,創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)團隊進行管理,對資源獲取和進行配置的目的都是為了把握商業(yè)機會,使創(chuàng)業(yè)成功.由此可見,商業(yè)機會要素是一個人決定是否進行創(chuàng)業(yè)的最核心考慮要素,也是創(chuàng)業(yè)行為的起點.一個人只有在發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會后,才可能考慮如何進一步進行各種資源的配置以求利用這個商業(yè)機會盈利,進而決定是否進行創(chuàng)業(yè)活動.

　　創(chuàng)業(yè)過程開始于創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的把握.創(chuàng)業(yè)者從成千上萬繁雜的'創(chuàng)意中選擇了他心目中的創(chuàng)業(yè)機會,隨之不斷持續(xù)開發(fā)這一機會,使之成為真正的企業(yè),直至最終收獲成功.這一過程中,機會的潛在預期價值以及創(chuàng)業(yè)者的自身能力得到反復的權衡,創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的戰(zhàn)略定位也越來越明確,這一過程稱為機會的識別(Opportunity identification, Opportunity recognition)過程,一些研究也稱之為機會開發(fā)(Opportunity development)過程,或者機會規(guī)劃(Opportunity formulation)過程.Lindsav, N.J. 和Craig, J(20xx)將機會識別過程分成三個階段[ [1] 林嵩、姜彥福、張幃. 創(chuàng)業(yè)機會識別: 概念、過程、影響因素和分析架構[J]. 科學學與科學技術管理, 20xx Vol.26 No.6][1]:

　　階段1,機會搜索(opportunity searching).在這一個階段,創(chuàng)業(yè)者在整個經(jīng)濟系統(tǒng)搜索可能的潛在創(chuàng)意,如果發(fā)現(xiàn),就進入第二個階段.

　　階段2,機會識別(opportunity recognition).在這個階段中包括兩個步驟:第一,機會的標準化識別階段(normative opportunity recognition phase),判斷該潛在創(chuàng)意是否是有利的商業(yè)機會;第二,機會的個性化識別階段(individualize fit opportunity recognition phase),考察,對于創(chuàng)業(yè)者來說,這一機會是否有價值.

　　階段3,機會評價(opportunity evaluation).在這一階段中,主要考察各項財務指標,創(chuàng)業(yè)團隊的構成等,通過評價,創(chuàng)業(yè)者決定是否正式組件企業(yè).

　　在一些研究中,機會識別和機會評價是共同存在的,創(chuàng)業(yè)者在對創(chuàng)業(yè)機會識別時也有意無意進行評價活動.從機會識別模型可以看出,創(chuàng)業(yè)開始與對商業(yè)機會的確定,而商業(yè)機會的確定開始與商業(yè)機會的搜索.之后是識別和評價,以確定是否是真正的商業(yè)機會.因此,商業(yè)機會的搜索是創(chuàng)業(yè)行為起點上最開始需要考慮的事情.如何搜索到商業(yè)機會,就成為是否有可能開始創(chuàng)業(yè)活動的最初起點.

　　我國學者張玉利等[[1] 張玉利, 張幃, 陳立新. 創(chuàng)業(yè)管理理論與實踐的新發(fā)展[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.][1]認為,一些創(chuàng)業(yè)者比其他人更可能識別機會,一是因為他們具有獲取某類信息的優(yōu)越渠道;而是一旦獲取信息,他們能夠有效地利用.人們可以利用到的包含機會的有用信息可以來自于工作、一定的生活經(jīng)歷和社交網(wǎng)絡等.如果沒有這些獲取信息的渠道,一個人能夠搜索到的有關潛在機會的信息將十分有限.蒂蒙斯曾經(jīng)給信息來源提供了一個開端:一種信息來源是出版物來源,包括互聯(lián)網(wǎng)上和圖書館里有關行業(yè)、市場、競爭者、員工的信息和數(shù)據(jù),其中一部份可能是在一個人在尋找思路是才被揭開;另外,還有從行業(yè)專家、供應商等方面獲得的信息[[2] 杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰(zhàn)略與商業(yè)機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.][2].然而,一個人是否會將這些接收到的信息綜合起來,從中發(fā)現(xiàn)潛在的商業(yè)機會,首先取決與一個人是否對機會保持警覺,發(fā)現(xiàn)機會的人往往是那些積極尋找它們的人,這些人能夠主動將各種信息聯(lián)系起來,從中尋找潛在的機會;其次取決于一個人是否擁有很強的實踐能力,實踐能力強的人能夠將各種信息聯(lián)系起來,并從中尋找潛在機會.并且,蒂蒙斯認為,一個人必須找到把好的想法付諸實施的最好時機,并準確把握這個時機 .這意味著一個人不可能花費很長時間在搜集和分析信心用在機會的識別上.陳欽虹將對機會識別過程中,信息發(fā)揮的關鍵作用作圖表示:

　　圖4:機會識別過程中信息的核心作用

　　資料來源:陳欽虹. 個人創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究——構筑直銷業(yè)個人、直銷企業(yè)和政府的三贏模式[D]. 廈門: 廈門大學, 20xx.

　　既然信息的獲取,在創(chuàng)業(yè)機會識別過程中如此重要,那么,提高個人對商業(yè)機會信息的警覺性,擁有優(yōu)越的信息渠道和綜合分析獲取信息的能力的高低就決定了一個人能否進行創(chuàng)業(yè)最初的條件.由于信息在創(chuàng)業(yè)機會識別過程中具有的核心作用,決定大學生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間做出選擇之前,必須首先了解自己是否擁有優(yōu)越的能夠獲取信息的渠道.

　　二、創(chuàng)業(yè)者的人力資本和社會資本

　　人力資本所包含的范圍較廣,從創(chuàng)業(yè)的角度來看,它由一般人力資本和特殊人力資本構成:一般人力資本包括個體受教育背景、以往的工作經(jīng)驗及個性品質特征;特殊人力資本包括產業(yè)人力資本(與特定產業(yè)相關的知識、技能和經(jīng)驗)與創(chuàng)業(yè)人力資本(先前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)背景)等(Becker, 1993).一般來說,受教育程度與是否創(chuàng)建新企業(yè)和能否取得創(chuàng)業(yè)成功并不是完全成正比的.但是,隨著科技的發(fā)展、社會的進步,只是在經(jīng)濟中將變的越來越重要,因此對創(chuàng)業(yè)者的素質要求會有所提高,創(chuàng)業(yè)者的平均受教育水平也將有所提高.

　　Ensley等人(20xx)認為,新企業(yè)的成功關鍵在于創(chuàng)業(yè)者是否具備與其他人一起工作的能力.Gulati和Westphal(1999)認為,社會技能有助于創(chuàng)業(yè)者從新購買者手中獲得訂單、雇用有才能的員工,建立戰(zhàn)略聯(lián)盟.這樣,由于創(chuàng)建企業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者在各種環(huán)境下以及在不確定的情況下與眾多的合作伙伴一起工作、需要創(chuàng)業(yè)者熟練于處理與他人的關系,因而社會技能可能是成功的一個關鍵成分.

　　由此可見,受教育程度和工作經(jīng)歷對于創(chuàng)業(yè)成功的作用越來越大.大學生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間進行取舍之前,應該了解自己所擁有的知識背景是否足夠創(chuàng)業(yè)成功;個人是否能夠和創(chuàng)業(yè)團隊成員很好的合作;是否擁有產業(yè)人力資本和創(chuàng)業(yè)人力資本.然而,由于尚未工作過的大學生,或者從未創(chuàng)業(yè)的大學生,由于缺乏對特定產業(yè)相關知識、技能和經(jīng)驗的了解,也無先前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,因此在選擇創(chuàng)業(yè)之前,先進行就業(yè)以獲取成功創(chuàng)業(yè)所需要的人力資本,是一個捷徑.

　　布爾迪厄認為社會資本是實際或者潛在的資源的集合體,那些資源是與對某些持久的網(wǎng)絡的占有密不可分的,這一網(wǎng)絡是大家熟悉的,得到公認的,而且是一種體制化關系的網(wǎng)絡[[1] 包亞明. 文化資本與社會煉金術布爾迪厄訪談錄[M]. 上海: 上海人民出版社, 1997.][1] .創(chuàng)業(yè)者社會關系網(wǎng)絡中的每一個成員都擁有創(chuàng)業(yè)者本身所不擁有的資源.因此,當創(chuàng)業(yè)者建立并擁有這種社會關系網(wǎng)絡,便可利用這一網(wǎng)絡關系獲取所需的但自身不擁有的資源,使得創(chuàng)業(yè)過程可以持續(xù).一些學者認為價格機制失靈而導致的不確定性和不完全信息給創(chuàng)業(yè)家留下了創(chuàng)新空間,創(chuàng)業(yè)家可以利用自己的關系網(wǎng)絡來獲取相關信息,從而識別和把握創(chuàng)業(yè)機會.卡桑認為,創(chuàng)業(yè)家專業(yè)于對稀缺資源協(xié)調的判斷,他們的這種判斷力高于其他人,之所以高明是因為他們取得信息的渠道和能力優(yōu)于別人[[2] Casson M. The Entrepreneur: An Economic Theory[M].Totowa:Barnes&NobleBooks,1982.][2].對于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的重要性,Brown和Rose特別指出,"一個最重要的主題是影響和形成創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的財務網(wǎng)絡、信息網(wǎng)絡與信任網(wǎng)絡的作用....通過這些網(wǎng)絡,財務與管理的外部化也使企業(yè)運作得同樣有效[ [3] Brown Jonathan, Rose Mary B. Entrepreneurship, Networks and Modern business[C]. Manchester and New York: Manchester University Press,1993.][3]."芝家哥大學社會學家伯特[ [4] Burt RS.The network structure of social capital[A].Sutton R I, Staw B M. Research in Organizational Behavior[C].JAIPress,Greenwich,CT,20xx.][4] 及學者Eisenhardt[ [5] Eisenhardt K M, Schoonhoven C B. Organizational growth: Kinking founding team, strategy, environment, and growth among US semiconductor ventures,1978-1988[J]. Administrative Science Quarterly,1990,35:504-529.][5],Francis[ [6] Francis D H,S and berg W R. Friendship with in entrepreneurial teams and its association with team and venture performance[J].Entrepreneurship Theory and Practice,20xx,25(2):27-37.][6]和Aldrich[ [7] Hoang Ha, Antoncic Bostjan. Network-based research in entrepreneurship: Acritical review[J].Journal of Management,20xx,18:165-187.][7]等都認為,"對大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者來說,他們最重要的資源是錯綜復雜的個人網(wǎng)絡", 伯特從結構洞(structuralholes)理論出發(fā),提出了有關創(chuàng)業(yè)研究的三個假設::(1)從連接結構眼的個體橫截面看,具有強聯(lián)系的社會資本越豐富,創(chuàng)業(yè)的可能性越大,創(chuàng)業(yè)成功的可能性也越大.因為他能更早接近各種廣泛的觀點,技能和資源.(2)同樣的原因,創(chuàng)業(yè)家擁有的社會資本越多,企業(yè)就越有可能擺脫困境.(3)創(chuàng)業(yè)家擁有可利用的強聯(lián)系社會資本越多,創(chuàng)業(yè)成功的可能性也就越大.但是我們認為:強聯(lián)系社會資本只是網(wǎng)絡結構資本的一個方面,,有時弱聯(lián)系在獲取某種信息時卻更重要[[1] Granovetter M S.The strength of weak ties[J].American Journal of Sociology,1973,78:1360-1380.][1],,這關鍵要看創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和相關的信息內容等因素.創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡還體現(xiàn)為一個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡.而這種創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡可以分為正式和非正式的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡.非正式的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡主要是由個人的家庭、親戚、朋友等構成,而正式的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡主要包括創(chuàng)業(yè)投資者、銀行、會計師、律師等 .創(chuàng)業(yè)者的社會資本與其創(chuàng)建企業(yè)的決策行為存在直接的正相關性,豐富的社會資本有助于促進創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)決策.

　　由此可見,社會資本對于創(chuàng)業(yè)成功是重要的.而為了獲取社會資本,必須建立一定的創(chuàng)業(yè)者個人社會關系網(wǎng)絡,不論是非正式的還是正式的.而就業(yè),對于社會關系網(wǎng)絡的建立有一定作用.在就業(yè)過程中,個人可以接觸到比他們擁有對某個產業(yè)更多信息的人.這些人對于個人發(fā)現(xiàn)潛在的商業(yè)機會、獲得創(chuàng)業(yè)資金和銷售渠道等是有幫助的.因此,為構建個人關系網(wǎng)絡而進行的就業(yè)應該是進行創(chuàng)業(yè)之前必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié).尚不擁有這些社會資本的大學生,選擇就業(yè)也是明智的.

　　三、結論

　　綜上所述,大學生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間做出取舍之前,必須對創(chuàng)業(yè)過程有完整的了解.必須認識到商業(yè)機會是整個創(chuàng)業(yè)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié),是創(chuàng)業(yè)活動的核心驅動力.因此,對于一個商業(yè)機會的識別決定了是否會發(fā)生創(chuàng)業(yè)活動.而對商業(yè)機會的識別取決于個人對商業(yè)機會的警覺性,對信息的聯(lián)系、分析從中搜尋商業(yè)機會的能力,個人獲取優(yōu)越信息的渠道,以及能夠在最好的時機付諸實施的把握時機的能力.如果一個大學生缺乏以上條件,那么將無法發(fā)現(xiàn)潛在的商業(yè)機會,或者無法識別好的商業(yè)機會,或者誤認為一個沒有潛力的機會是很有潛力的機會.此時,如果強行想要開始創(chuàng)業(yè),則很有可能歸于失敗.所以,此時的大學生不應該選擇創(chuàng)業(yè).

　　而由于就業(yè)可供大學生了解行業(yè)信息,獲取優(yōu)越的信息渠道,培養(yǎng)自己領導、協(xié)作、資源配置和利用的能力,因此在這時,就可以通過就業(yè)來培養(yǎng)自己,使自己獲得應該掌握的知識和能力.當能力提高,獲取信息增多時,對商業(yè)機會的把握也會準確許多.因此,比沒有就業(yè)時更加容易識別真正的商業(yè)機會.

　　因此,對于一個缺乏上述條件的大學生,應該先選擇就業(yè).一旦知識和能力已經(jīng)被掌握,再經(jīng)過商業(yè)機會的識別過程發(fā)現(xiàn)潛在的商機,只要把握好時機,便可以開始創(chuàng)業(yè).

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大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文12

　　論文摘要：我國高校創(chuàng)業(yè)教育應該從創(chuàng)業(yè)教育理念確立、政策與文化創(chuàng)建、組織機構設立、課程體系開發(fā)、專職師資培養(yǎng)等方面著手構建以保障對大學生創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技能的良好教育和培養(yǎng)，從而實現(xiàn)通過對大學生的創(chuàng)業(yè)教育去提升他們就業(yè)能力的目的。

　　論文關鍵詞：高校大學生；就業(yè)能力；研究

　　當前，在我國高等教育大眾化的背景下，已經(jīng)進入每年大學畢業(yè)生達到600多萬的時期，在大學生面臨的嚴峻的就業(yè)壓力下，高校提升大學生創(chuàng)業(yè)能力問題的研究是具有重大意義的。這對緩解就業(yè)壓力，改善就業(yè)環(huán)境將起到良好的作用。當前大學生創(chuàng)業(yè)存在諸多的問題，這些問題還有待于我們去認識、去解決。因此，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來越為高校所重視。高校實施創(chuàng)業(yè)教育可以增強和明晰當今高校大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

　　一、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的含義

　　由于人們對“創(chuàng)業(yè)”定義的不確定性，創(chuàng)業(yè)教育也就有了不同的內涵，究竟是“為了(for)創(chuàng)業(yè)的教育”，還是“關于(about)創(chuàng)業(yè)的教育”，或是“通過(through)創(chuàng)業(yè)的教育”，還是三者皆隱含在內?就國內高校正在進行的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，顯然應是三者的結合，而且這三種類型的教育也無法截然分開。開設多種相關課程。邀請知名企業(yè)創(chuàng)建者和管理者等成功職場人士做報告和座談，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)競賽等活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性，是大多數(shù)學校的做法，它包含了“為了學生將來能自主創(chuàng)業(yè)”的意義。同時也包含了“關于如何建成企業(yè)、事業(yè)、職業(yè)”的意義。而部分高校在校內開設“大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，直接為學生創(chuàng)業(yè)提供場所、經(jīng)費等必要條件，則更多的是“通過實際意義上的創(chuàng)業(yè)活動”來培養(yǎng)和鍛煉學生的能力與品格。

　　在此，有必要對學業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)三個概念做出明確的區(qū)分。學業(yè)是就業(yè)的基礎．就業(yè)是學業(yè)完成者追求的目標�？梢哉f不同學業(yè)經(jīng)歷的個體可以得到不同的就業(yè)崗位；學業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的基礎。不同的創(chuàng)業(yè)類型需要創(chuàng)業(yè)者具有不同的學業(yè)經(jīng)歷，具有不同學業(yè)經(jīng)歷的人，在現(xiàn)實生活中會選擇不同創(chuàng)業(yè)項目；就業(yè)是人們生活的必需，只有通過就業(yè)才能在對社會做出貢獻的同時獲得生活所需的來源。而創(chuàng)業(yè)是積極的就業(yè)，在解決個人就業(yè)的同時還可能為別人提供就業(yè)崗位，獲得更多的經(jīng)濟利益并實現(xiàn)個人的理想抱負。

　　從創(chuàng)業(yè)教育的意義上來看，它是生存教育、創(chuàng)新教育、素質教育和終身教育。聯(lián)合國教科文組織把創(chuàng)業(yè)教育視為“第三本教育護照”，將創(chuàng)業(yè)教育提高到與學術性教育和職業(yè)性教育同等的地位．是人們在社會上賴以求生的基本必需；而高等學校在實施素質教育過程中。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是進行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的內在本質和支撐，進行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是學生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)和實踐；在學習化社會已逐步形成的今天，任何教育形式和教育內容都已包含在終身教育的框架中。沒有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。

　　從創(chuàng)業(yè)教育的實施上來看，其目標是多重的，因為創(chuàng)業(yè)本身的含義就是多重的，所以其教育既要了解創(chuàng)業(yè)是如何進行的，也要培養(yǎng)出與受教育者相關的創(chuàng)業(yè)精神和品質，最后成為名副其實的創(chuàng)業(yè)者；其對象是廣泛的，應覆蓋所有需要這一教育的社會群體，而絕不僅僅是某個學院、某個專業(yè)或某個年級的學生；其學科邊界是模糊的，即其教育內容包羅了從社會學、管理學、經(jīng)濟學到心理學、歷史學等多種學科；其教學方法是實踐性的，更強調理論與實踐互動的靈活多樣的教學和學習模式。

　　二、高等院校學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

　�。ㄒ唬┮耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為側重點

　　培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育的基礎。目前，我國大學生處于創(chuàng)業(yè)理念及創(chuàng)業(yè)意識的形成和發(fā)展階段，對創(chuàng)業(yè)問題的思考深度還有待進一步發(fā)展。首先，要教育和引導大學生憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所長的事業(yè)。要通過樹立自主創(chuàng)業(yè)成功的先進典型，引導大學生增強自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生脫穎而出。其次，要教育和引導學生全面正確理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，使大學生既有開拓創(chuàng)新、務求必勝的勇氣，又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。 "

　�。ǘ�）開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，側重于提高學生創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)教育

　　近年來，教育理論方面的一個重要轉變就是由重知識轉向重能力，實踐活動對人的能力的形成起著相當大的作用。創(chuàng)業(yè)實踐能使學生進一步鞏固知識，激發(fā)研究欲望,提高將所學知識和技能轉化為實際運用的能力，還能培養(yǎng)情感和意志，塑造人格個性，樹立堅定的社會責任感，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力的全面提高。創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動既要加強教學計劃內的實踐環(huán)節(jié)，如科研實驗、專業(yè)實習、勞動教育等，還要加強教學計劃外的實踐活動；既要在校園內進行，還要走向社會、服務社會。學校要對教師的創(chuàng)業(yè)輔導工作給予支持，經(jīng)費上給予保證，以科研促教學，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)；要在資金和咨詢輔導上為學生和畢業(yè)校友提供一定的幫助；增加資金投入，改善創(chuàng)業(yè)教學與實踐的軟硬件設施條件；也可以引進企業(yè)參與機制,通過企業(yè)與高校的創(chuàng)業(yè)合作，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙贏。

　　（三）以參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽和建設創(chuàng)業(yè)論壇為主的創(chuàng)業(yè)教育

　　創(chuàng)業(yè)計劃競賽是大學生創(chuàng)業(yè)模擬練習的一種極為有效的`方式，可以涵蓋理論和實踐兩部分內容，需要學校和社會的共同參與。創(chuàng)業(yè)計劃競賽過程中，學生要經(jīng)過組隊、選項目、培訓、市場調查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與競賽，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。高�？梢岳�用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構建培養(yǎng)模式和訓練體系，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。

　�。ㄋ模┮獦嫿�科學的創(chuàng)業(yè)教育體系：高等院校應改變過去的教育思想和理念

　　將創(chuàng)業(yè)教育納入已有的素質教育和創(chuàng)新教育中，并構建起立體的創(chuàng)業(yè)教育體系，延伸到學生從入學到畢業(yè)的所有活動中。樹立服務社會、鍛煉學生的“雙贏”理念,構建社會、學校、學生三方互需、互惠、互聯(lián)的多贏合作機制。充分調動社會、學校、學生的積極性,架起學校與社會、教育與經(jīng)濟之間的橋梁。社會實踐活動是增強學生創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑,近幾年學校在校地合作企業(yè)、校友企業(yè)、校辦企業(yè)中建立了一批暑期社會實踐基地，要逐步形成社會實踐基地項目化，規(guī)范化，社會化，基地化；社會實踐活動開展循序漸進，實現(xiàn)從認知到應用,從應用到創(chuàng)造的教育目標，每個階段的實踐過程都有所側重。

　　要將創(chuàng)業(yè)教育融入各種教學過程，除課堂理論教學的知識滲透外，特別注意在實驗教學中培養(yǎng)學生個性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質和能力，在實習教學中通過生產、教學、科研的結合來尋找創(chuàng)業(yè)活動的切入點。其次．在課堂以外的其他各種活動中都加強創(chuàng)業(yè)教育。主要包括參與學科競賽、社會實踐活動、社會工作、參與社團組織等等。這些實踐活動應有針對性地與創(chuàng)業(yè)教育掛鉤，著力在課堂外培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質和精神，并在校園內形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。再次，應特別加強模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動，學生在參加這些活動的過程中形成的計劃可在教師團隊的指導下逐步付諸實施，這是對創(chuàng)業(yè)教育效果最好的檢驗方式。

　　（五）在高等院校實施創(chuàng)業(yè)教育，必須首先構建相應的教師團隊

　　其中應包括：經(jīng)濟管理類專家，他們熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟理論和市場運作規(guī)律，對中國目前的經(jīng)濟政策具有較強的把握能力和預測能力，可培養(yǎng)學生對市場的敏感性和對國家經(jīng)濟政策的領悟能力，以使他們及時調整市場策略應對各種變化，并可以企業(yè)管理顧問的身份參與科技企業(yè)的管理；技術類專家，需涵蓋科技發(fā)展的各個領域，能為企業(yè)的發(fā)展提供技術性支持并為學生提供指導；政府經(jīng)濟部門的專家，他們可幫助受教育者了解政府經(jīng)濟部門在產業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、長期規(guī)劃和近期計劃等宏觀調控行為；成功的企業(yè)家，他們一般都具有強烈的競爭意識、堅定的自信心和豐富的實踐經(jīng)驗，與他們的接觸、溝通和交流能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng)業(yè)激情，并為受教育者樹立學習的榜樣；創(chuàng)業(yè)園的管理專家，現(xiàn)在國家在多個重要城市都建有高新技術園區(qū)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)。給予科技企業(yè)和高新技術企業(yè)許多優(yōu)惠政策，這些園區(qū)的管理專家可以為創(chuàng)業(yè)者提供直接的創(chuàng)業(yè)條件；心理學和職業(yè)規(guī)劃方面的專家，他們可以為受教育者提供必要的心理指導，并根據(jù)不同人群的心理特點。提供相應的創(chuàng)業(yè)領域和創(chuàng)業(yè)敏感點等建設性意見。要在隊伍建設中形成“教師主導、學生主體”的工作格局。

　�。�六）根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)教育的調查狀況，同學們對于比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的需求是比較迫切的

　　以課外學術、科技、文體、活動為主要內容的第二、三課堂也是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主渠道,是第一課堂從教學走向實踐的兩種途徑。構建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補充、相互反饋,使學生的理論知識和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力相得益彰。在第一課堂的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建中,結合學生的專業(yè)特點、個人興趣以及個性特點的基礎上,要初步形成分層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,并在學校市場營銷專業(yè)的教學大綱中進行滲透。在分層次創(chuàng)業(yè)教育課程體系中,每個專業(yè)可以根據(jù)各自的專業(yè)特點有所擴充。要在大學的校內建立一批學生創(chuàng)新團隊,各個實訓中心和創(chuàng)新基地要能夠全天候對外開放,只要經(jīng)過核準的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目團隊都能夠優(yōu)先保障使用,并配備專業(yè)教師團隊進行指導。要在大學的創(chuàng)業(yè)教育中形成了創(chuàng)新、建設、競爭、協(xié)作能力的培養(yǎng)機制,構建大學生的創(chuàng)業(yè)教育體系是提高學生創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的關鍵所在,當前我國高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系,在很多方面還有待進一步完善和提高。

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文13

　　一、現(xiàn)階段藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問題

　�。ㄒ唬┧囆g類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念不夠先進

　　藝術類大學生經(jīng)過了多年的專業(yè)學習，將學習的重點一直放在專業(yè)內容上，因此，藝術類大學生在面臨畢業(yè)時，就業(yè)方向過窄，只能選擇與所學專業(yè)相關的職業(yè)，又由于我國藝術院校強調個性化發(fā)展，使得藝術類學生的思想意識過于開放，過于追求個性化，使得在就業(yè)的過程中，未能與當前社會形勢緊密聯(lián)系，常常出現(xiàn)藝術類大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，不僅會極大程度的打擊了藝術類大學生的就業(yè)信心，同時，也會造成藝術類專業(yè)高投入、低回報的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于我國藝術類專業(yè)的良好發(fā)展。另外，藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念不夠先進，認為藝術類的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境必須要在發(fā)展良好的行業(yè)和地區(qū)，學生不愿意到基層部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)工作，在藝術思想和就業(yè)理念上還有所欠缺，導致我國藝術類學生就業(yè)發(fā)展不均衡，抑制了藝術類大學生的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）學校對于藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內容不夠完善

　　總體來看，我國藝術類大學生的人數(shù)在不斷擴大，而藝術類大學生的就業(yè)率卻在不斷的降低，學校對于學生的就業(yè)現(xiàn)象不夠重視，在指導藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內容不夠完善，導致學生在畢業(yè)之后，踏入社會沒有良好的就業(yè)意識，缺乏一定的就業(yè)空間，影響了藝術類大學生的就業(yè)發(fā)展。如今，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了一個熱點詞匯，國家制定了一系列政策和法規(guī)用以鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，但是，落實到具體部門時，卻未能將大學生創(chuàng)業(yè)內容納入到就業(yè)指導體系中，導致學生在接受就業(yè)指導服務時，內容過于陳舊，不僅無法分析當前社會的形勢，同時也未能貫徹我國的就業(yè)指導方針，在一定程度上打擊了藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，使得我國藝術類大學生的就業(yè)率逐年下降，影響了我國藝術專業(yè)的良好發(fā)展。

　　（三）藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心不足

　　藝術類大學生在選擇就業(yè)的`過程中，常常是被迫選擇，隨著人才競爭壓力的逐漸增大，許多藝術類大學生為了能夠獲得生存發(fā)展的機會，而盲目的投入到就業(yè)浪潮中，使得自身的真才實學不能得到發(fā)揮，造成藝術類大學生在實際的就業(yè)崗位中，心理壓力過大，難以體現(xiàn)出個人的價值。另外，盡管我國鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，但是藝術類大學生的專業(yè)性過強，通常在多年的學習中，只是針對于某一方面進行深造，而創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)的技術，同時還要求了學生必須具有較強的溝通能力、營銷能力以及應變能力等，然而，目前藝術類大學生過于重視專業(yè)技術的學習，在能力培養(yǎng)上面有所欠缺，導致學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，信息不足，抑制了個人的良好發(fā)展。

　　二、加強藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導的有效措施

　�。ㄒ唬└�新藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念

　　隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求逐漸提高，尤其是在藝術類人才方面，競爭壓力巨大，因此，為了提高藝術類大學生的就業(yè)率，幫助藝術類大學生在工作崗位上實現(xiàn)個人的價值，就必須要更新藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念的更新，提高個人的行為素質，強化個人能力�？梢酝ㄟ^多參加社會實踐等方式，學校提供多渠道的實踐平臺，保障學生在學習的過程中與社會的融合力度有所加強，在藝術思想上不斷提高學生，使得學生愿意在基層崗位上尋求藝術能力上的突破，而不被虛榮所迷惑，了解藝術的本質，促進自身的能力發(fā)展。

　　（二）完善藝術類大學生教育服務體系的內容

　　只有完善了藝術類大學生教育服務體系，才能幫助藝術類大學生了解當前社會的就業(yè)形勢，提升藝術類學生的能力，引導學生積極自主創(chuàng)業(yè)。因此，學校必須加強自身建設，加強對藝術類大學生就業(yè)情況的重視力度，通過配備專業(yè)的就業(yè)指導教師，開設內容全面的就業(yè)指導課程，幫助學生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。在實際的教育服務體系的建立過程中，必須要重視學生自主創(chuàng)業(yè)，同時，注重鍛煉學生的溝通能力、營銷能力以及應變能力，促進學生能力的全面提升。

　�。ㄈ�）加大對藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度

　　我國重視并鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，尤其針對于藝術類專業(yè)的特殊性，在鼓勵學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，應加大對藝術類大學生的支持，主要從兩個方面入手：一方面是資金上的支持，政府及學校應當開設創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)；另一方面，技術上的支持，學生在實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，難免會遇到諸多問題，學校及相關教育機構應通過開設社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導會議，幫助學生總結經(jīng)驗，開創(chuàng)美好的未來。

　　三、結語

　　綜上所述，必須要更新藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念、完善教育服務體系的內容，同時加大對藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度，才能有效提高教育引導的作用，才能促進學生能力的全面提升。

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文14

　　一. 自我認識

　　我性格外向，開朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經(jīng)常在朋友同學中扮演組織者的角色，經(jīng)常組織各種活動，對自己的號召力和組織能力有信心。擅長與人溝通人際關系，團隊協(xié)作性強。雖然有時會有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來。

　　二.自我評估

　　我在霍蘭德職業(yè)興趣測評報告中，職業(yè)興趣前三項是事業(yè)型（39分）、社會型（38分）和常規(guī)型（37分）。

　　S(社會型)：社會學者、導游、福利機構工作者、咨詢人員、社會工作者、社會科學教師、學校領導、精神病工作者、公共保健護士。

　　E(事業(yè)型)：推銷員、進貨員、商品批發(fā)員、旅館經(jīng)理、飯店經(jīng)理、廣告宣傳員、調度員、律師、政治家、零售商。

　　C(常規(guī)型)：記賬員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務員、核算員、打字員、辦公室職員、統(tǒng)計員、計算機操作員、秘書。

　　即適合職業(yè)為ESC：理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、I程管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經(jīng)理、辦公室主任、人事負責人、調度員。

　　三.自我分析

　　結合老師上課知道即對自己的了解以及在霍蘭德職業(yè)興趣測評中的結論對自己進行了全方位的分析

　　1. 職業(yè)興趣：在霍蘭德職業(yè)興趣測評中第一部分我最想干的職業(yè)或最想讀的

　　專業(yè)三項依次分別是國際導游、會計師、文化經(jīng)紀人

　　國際導游是我從小的夢想，從小我就向往能夠飛到世界各地去看一看，盡管我有導游必須具備的責任心，但是這份工作也需要一定的專業(yè)語言能力，且需要一定耐心，這事是我并不具備的，也許可以在今后的工作中積極的改正。

　　會計師是我目前覺得在大環(huán)境下最適合我的專業(yè)，我大學的專業(yè)是會計電算化，對于專業(yè)知識肯定能夠完全消化，在能夠完全消化專業(yè)知識完成工作的情況下我還可以更上一層樓，對于會計來說考證才是最實際的，所以我在大學中的專業(yè)規(guī)劃如下

　　文化經(jīng)紀是我并不熟悉的一個專業(yè)，甚至跟我的大學專業(yè)沒有任何關系，這個職業(yè)不僅是需要足夠的專業(yè)知識而且還要懂得現(xiàn)代市場學，尤其是廣告宣傳。 要為工作坐下好的鋪墊，我想在課余時間自修文化經(jīng)紀人專業(yè)課程并考取文化經(jīng)紀人證書，我在大學青年志愿者協(xié)會也是隸屬于宣傳部門，對自己的活動宣傳廣告和市場需求有一定的了解。

　　四.職業(yè)計劃

　　在校職業(yè)計劃（短期規(guī)劃）

　　本人現(xiàn)正就讀大學一年級，我的'大學計劃如下

　　五.職業(yè)發(fā)展路徑

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估與修正。

　　1、評估的內容：

　　1）職業(yè)目標評估假如沒有考取注冊會計師資格證就應該在工作過程中轉

　　為審計會計或稅務會計等

　　2）職業(yè)路徑評估當出現(xiàn)專業(yè)知識能夠達標時的時候，應該會嘗試做寫

　　的行業(yè)的會計，多嘗試一下。

　　2、評估的時間：

　　一般情況下，我定期（半年或一年）評估規(guī)劃；

　　當出現(xiàn)特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文15

　　就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。日益嚴重的就業(yè)問題已經(jīng)成為當今社會的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報告就指出，推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業(yè)市場調節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。

　　一、大學生成為就業(yè)問題人群

　　據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，從20xx年至20xx年，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，處于新舊動能轉換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩(wěn)定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。

　　20xx年我國高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。大學生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學生就業(yè)難的關鍵詞。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現(xiàn)象，但大學生群體失業(yè)基數(shù)過大，會成為社會不穩(wěn)定的重要因素。

　　二、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決大學生就業(yè)問題

　　鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，并提供配套支持。

　　三、大學生自主創(chuàng)業(yè)的意義

　　大學生擁有較高的學歷，在學校經(jīng)過專業(yè)課程的學習，同時大學生素質較高，學習能力強，具有良好的創(chuàng)造力，剛畢業(yè)的大學生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。

　　一是有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。

　　二是有利于大學生自我價值實現(xiàn)。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。而只有提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。

　　三是有利于大學生自身素質的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學生素質與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟、最有效的'辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以充分調動自己的主觀能動性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學習，獨立思考，并學會自我調節(jié)與控制。也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能成功。對于一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善于拓展人脈關系，并能夠主動調適工作心態(tài)，積極適應社會的大學生來說，其就業(yè)將不存在任何問題。

　　四、如何提高大學生就業(yè)率

　　有關調查顯示，20xx年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢，一個重要原因就是適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創(chuàng)業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā)、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業(yè)準入門檻不高的項目成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。由于市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，當前可從以下幾個方面著力。

　　健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng)業(yè)風險。

　　建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。一是根據(jù)產業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅動向創(chuàng)新驅動轉變，高科技、創(chuàng)意等產業(yè)發(fā)展方興未艾�？梢赃x擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學生特點開發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營方式靈活、技術門檻低的優(yōu)勢，適應大學生創(chuàng)業(yè)。可以根據(jù)城鎮(zhèn)化和新農村建設需要，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè)。三是立足學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目。可以借助學校品牌，開發(fā)教育培訓、技術轉讓、專業(yè)咨詢等項目；利用智力優(yōu)勢，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。

　　構建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。學校應根據(jù)社會對人才的需求，對教學內容和教學模式進行改革創(chuàng)新，更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，更加注重通過實踐教學、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業(yè)以及社會各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。

　　大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng)業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力，對實現(xiàn)民族復興“中國夢”，具有很強的現(xiàn)實意義。

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