物理評(píng)課稿(薦)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的物理評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
物理評(píng)課稿1
評(píng)價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。
一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍積極和諧
教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識(shí)是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng)，常常是評(píng)價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場調(diào)控力和應(yīng)變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)設(shè)計(jì)理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則，在設(shè)計(jì)上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密，從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1、導(dǎo)入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活場景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的`物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。
2、以探究性學(xué)習(xí)為主，注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是實(shí)際操作中都營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如：為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短、相互促進(jìn)，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識(shí)的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。
3、大膽創(chuàng)新，使教學(xué)資源更貼近生活
比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)。這些新穎的設(shè)計(jì)效果十分明顯，體驗(yàn)了教師別出心裁的創(chuàng)新意識(shí)，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。
4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計(jì)作業(yè)梯度
本堂課設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識(shí)的空間。
5、以人為本，注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)
整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在其中不過是起到了引導(dǎo)、過渡等作用。通過教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗(yàn)、合作、討論和交流，每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗(yàn)，充分體驗(yàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個(gè)良好的榜樣，告訴我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對(duì)學(xué)生施行教育。
物理評(píng)課稿2
今天上午聽了楊老師的公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對(duì)學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，將“驗(yàn)證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的.要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點(diǎn)特別的閃光點(diǎn)，也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。
一、引入過程。由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學(xué)生理解；再舉例，讓學(xué)生體會(huì)力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系，受力分析時(shí)不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。
二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時(shí)，楊老師先故意提出自己的錯(cuò)誤猜想，讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè)，增強(qiáng)探索意識(shí)，同時(shí)讓小組內(nèi)交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，小組討論，讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
三、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正，讓學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方印象更深，師生互動(dòng)積極，面向全體學(xué)生，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)：
�、倮脠D片給學(xué)生直觀刺激，印象深刻。
�、诶猛队皟x展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健?/p>
�、劢Y(jié)合實(shí)驗(yàn)利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確，減少誤差，從中體會(huì)科學(xué)研究的樂趣，社會(huì)價(jià)值和必要性。
物理評(píng)課稿3
這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個(gè)人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：
整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，非常注重知識(shí)的形成過程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，進(jìn)行對(duì)比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點(diǎn)二：
這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流，目標(biāo)明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時(shí)間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過山車對(duì)比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)；磁懸列車，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上課件的設(shè)計(jì)源于生活又高于生活，課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時(shí)，也大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點(diǎn)三：
本堂課給學(xué)生留有充分的.活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。
本堂課，學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次，用時(shí)合計(jì)15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò)，有效的完成了速度的計(jì)算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幾點(diǎn)建議：
1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方土語盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生糾錯(cuò)后，教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過度的強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達(dá)標(biāo)測評(píng)的時(shí)間！
物理評(píng)課稿4
周四聽溫從跑老師的公開課——《動(dòng)能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設(shè)計(jì)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，語言的每一處銜接，選取的每一個(gè)事例，都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨(dú)運(yùn)。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動(dòng)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
溫老師課上得生動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)為載體，通過學(xué)生的觀察、討論、交流得出結(jié)論，教學(xué)過程中有多次的實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂活起來了。
溫老師通過飛機(jī)在空中飛行的錄象，輕松的引出運(yùn)動(dòng)的飛機(jī)具有做功的本領(lǐng)，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動(dòng)能、勢能大小的因素探究實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生巧妙的互動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)出動(dòng)能、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動(dòng)能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)就很容易進(jìn)行了�？刂谱兞糠�、轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生再次鞏固了這些實(shí)驗(yàn)探究方法。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、老師的演示實(shí)驗(yàn)，都緊扣主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。
這節(jié)課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力，我想從三個(gè)方面來評(píng)價(jià)這些值得我們學(xué)習(xí)的地方。
一、從教師的主導(dǎo)作用。溫老師走下講臺(tái)，和學(xué)生一起討論、交流學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，和學(xué)生一起分享探究活動(dòng)成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生回答知道的能量，學(xué)生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生，我今天也準(zhǔn)備了幾種能量，讓學(xué)生分類。學(xué)生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學(xué)，駕馭課堂的`能力。
二、從學(xué)生的主體作用。重視知識(shí)的形成過程，引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變�！睂W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度達(dá)90％以上。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生積極配合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時(shí)教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。
三、從教育的本質(zhì)，“教書育人”，關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展。例如學(xué)生討論發(fā)言時(shí)，溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生，又注意到后面的學(xué)生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論，并及時(shí)用激勵(lì)性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現(xiàn)的非常出色！”。這樣增強(qiáng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心，使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。
當(dāng)然針對(duì)整堂課上一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上，我個(gè)人認(rèn)為會(huì)有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大，教學(xué)時(shí)間達(dá)45分鐘，課堂結(jié)束有點(diǎn)倉促，對(duì)于《動(dòng)能和勢能》可以分成兩節(jié)課完成。
當(dāng)然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個(gè)人風(fēng)采與魅力，正因?yàn)橛辛藴乩蠋熯@樣夯實(shí)的基礎(chǔ)和獨(dú)特的技巧，尤其是學(xué)生的積極參與與互動(dòng)，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。
物理評(píng)課稿5
一、授課主線索清晰，時(shí)間分配合理，詳略處理得當(dāng)。鄭老師本節(jié)課圍繞什么是儲(chǔ)電容器、如何儲(chǔ)電放電、不同容器儲(chǔ)電本領(lǐng)大小如何表示以及與什么因素有關(guān)展開教學(xué)，符合學(xué)生思維程序及梯度。其中電容器的充放電用時(shí)10分鐘，電容概念及平行板電容器的'決定因素等重點(diǎn)內(nèi)容共用30分鐘，教材處理恰到好處。
二、充分利用實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生沒有主觀感受及認(rèn)識(shí)，抽象不好理解，鄭老師通過實(shí)物展示，實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)視頻逐一分析，讓學(xué)生認(rèn)知變得具體。
三、本節(jié)課通過對(duì)電容器和電容理解，滲透了很多物理思想方法，在類比法中將電容器與水杯類比，電容與容積類比，電熱差與高度差類比，使得抽象難懂的概念變得容易。此外還有實(shí)驗(yàn)中用到的控制變量法，轉(zhuǎn)換測量法等。
四、建議：講述電容器充放電過程時(shí)，應(yīng)說明極板電量Q的含義，并分析兗放電時(shí)形成的電流方向并且最好用動(dòng)畫形式展示充放電過程，讓學(xué)生有一個(gè)動(dòng)態(tài)了解。
物理評(píng)課稿6
本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫的初中二年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)量大，相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交叉的特點(diǎn)。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)，通過學(xué)生活動(dòng)，綜合運(yùn)用阿基米德原理、力和物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系等對(duì)物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1．巧妙激趣，導(dǎo)入新課
謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景：首先讓學(xué)生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學(xué)生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上��？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實(shí)驗(yàn)如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、從生活中獲取教學(xué)資源
比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識(shí)來解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅。以社會(huì)熱點(diǎn)“神舟”五號(hào)的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動(dòng)畫過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的`啟迪。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
1、由于本節(jié)課活動(dòng)比較多，教師在安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。
2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書的時(shí)間基本沒有，教師在安排教學(xué)過程時(shí)要留有一定的時(shí)間給學(xué)生看書思考。
物理評(píng)課稿7
本人聽了市級(jí)名師林大譽(yù)老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三章第九節(jié)的內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn)，涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，在課上，老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂的學(xué)習(xí)和參與，尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、目標(biāo)明確，思路清晰
林老師能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生參與活動(dòng)和探究知識(shí)，理解能量守恒定律和能舉出生活中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移守恒的例子；
2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識(shí)，了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣
林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計(jì)理念：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程，跌宕起伏
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，巧妙激趣
情境是連接學(xué)生與書本知識(shí)的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級(jí)學(xué)生的心理和思維特征，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境：能否使用永動(dòng)車解決霧霾的天氣？學(xué)生由此展開討論，但大部分的學(xué)生不明白永動(dòng)車的工作原理。并以此設(shè)置懸念，引入課題，一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。
�。ǘ毓手�，學(xué)以致用
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在合理考慮學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上開展，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究。回顧壓縮氣體、氣體對(duì)外做功、電視機(jī)、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象，說明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過學(xué)生比較分析這些生活實(shí)例在內(nèi)容上的共同點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的事實(shí)：能的總量保持不變，即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對(duì)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與實(shí)踐能力，而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。
�。ㄈ┳⒅靥骄浚椒ǘ鄻�
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設(shè)問設(shè)計(jì)的主要依據(jù)；通過設(shè)問，由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：讓學(xué)生進(jìn)行猜測“礦泉水瓶的速度為什么會(huì)越來越快？”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充，如“勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能，這三者之間有什么關(guān)系?”，“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗(yàn)，如“能否繼續(xù)尋找支持觀點(diǎn)的證據(jù)？”等探究活動(dòng)。通過不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐，最終回歸到解決永動(dòng)車能否持續(xù)工作的問題。老師在教學(xué)新知過程中循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，也分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能力體現(xiàn)授之與漁，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
�。ㄋ模B透情感，標(biāo)新立異
通過教師有序的'引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗(yàn)、類比、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。自然界的事物的運(yùn)動(dòng)和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生？林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發(fā)熱，煤炭的燃燒時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。
通過對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開放的，不斷發(fā)展的系統(tǒng)，而且已有的結(jié)論可能被修正，科學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的過程，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神，呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。
（五）作業(yè)分層，設(shè)計(jì)精巧
林老師精心設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：
1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序，編寫能量轉(zhuǎn)化的故事；
2、對(duì)達(dá)芬奇永動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理解釋，能滿足不同層次學(xué)生的需求，突出學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)，生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理，從而拓展學(xué)生的思維和知識(shí)的空間。
四、幾點(diǎn)不成熟的建議
綜觀教學(xué)全過程，“沒有最好，只有更好”，本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷：這節(jié)課的知識(shí)較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解，但實(shí)驗(yàn)過程中存在著諸多變量，能否同時(shí)控制好其他變量？單憑一次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠？能否從生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)更為直觀的定量實(shí)驗(yàn)來支持我們需要的觀點(diǎn)？我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎，就不顧教育規(guī)律和知識(shí)的科學(xué)性�？傊@是一堂很成功的課，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。
物理評(píng)課稿8
本次觀摩學(xué)習(xí)了蔣老師、梅老師、胡老師的三節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容主要是兩方面，運(yùn)動(dòng)的定義和應(yīng)用。同一節(jié)課，三位教師上出了三種風(fēng)格，蔣老師的詼諧幽默，梅老師的人文關(guān)懷，胡老師的踏實(shí)細(xì)致，都讓我收獲頗豐。
蔣老師從學(xué)生的思維入手，利用問路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車照片，引出描述物體運(yùn)動(dòng)也要選擇參照物。再展示兩幅有樹和石頭背景的汽車照片，引出判斷運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是位置是否變化。播放百米賽跑，讓學(xué)生體會(huì)到參照物不同，物體運(yùn)動(dòng)就不同。順而解決本課重點(diǎn)，判斷物體的運(yùn)動(dòng)和參照物的選擇。應(yīng)用部分的講解中，詼諧幽默的語言，知識(shí)整體性的講解，讓學(xué)生們感到有趣，記憶深刻。
梅老師著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，整節(jié)課的授課時(shí)間只有一刻鐘，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行角色模擬——導(dǎo)演和宇航員，此環(huán)節(jié)梅老師利用PPT展示的“厲害了，我的祖國系列”，讓人的情感得到升華，為我們的祖國感到自豪。學(xué)生積極討論，爭先恐后的上臺(tái)展示。應(yīng)用部分利用視頻，生動(dòng)的展示。特色環(huán)節(jié)“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生們熱烈討論，全班基本掌握。
胡老師先從實(shí)際例子中提煉出了運(yùn)動(dòng)的定義，再用生動(dòng)有趣的視頻講解了本節(jié)內(nèi)容。利用兩個(gè)例題，提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運(yùn)動(dòng)的方法。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組討論，利用小汽車模擬來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。利用生動(dòng)的視頻講解了空中加油機(jī)、同步衛(wèi)星、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)、接力賽交接棒。最后十分鐘，完成當(dāng)堂檢測對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測。
從這三節(jié)課可以看出，三位教師對(duì)重點(diǎn)的把握都很準(zhǔn)確，蔣老師對(duì)教材的`理解更透徹，梅老師的環(huán)節(jié)安排與設(shè)計(jì)、活動(dòng)的選擇和組織上更能充分的鍛煉學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力，胡老師的解題思路的提煉，提高了學(xué)生的解題技巧。如果要把三節(jié)課整合優(yōu)化的話，我覺得是不現(xiàn)實(shí)的，一堂課的時(shí)間有限，難免顧此失彼，“取舍”的學(xué)問，我正在黑夜里探索。
物理評(píng)課稿9
陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既吸引興趣，也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運(yùn)用好了這個(gè)載體，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn)，深入剖析，解決知識(shí)技能的教學(xué)外，更注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的鐵絲，向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標(biāo)上發(fā)生的變化是物理變化，并沒有新物質(zhì)生成。之后通過對(duì)比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點(diǎn)，說明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見的現(xiàn)象，逐層深入揭示本質(zhì)，得出物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別，并且讓學(xué)生通過這樣的認(rèn)知來舉例，加深理解。
在說明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后，陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的'反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗(yàn)上的這個(gè)時(shí)機(jī)，說明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的觀察，解釋這類變化的屬性，從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象，以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。
經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們情緒高漲，老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)，區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化，從任務(wù)當(dāng)中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個(gè)概念，過渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。
整堂課聽完之后，總體感覺很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學(xué)習(xí)與回味。
物理評(píng)課稿10
1、 值得學(xué)習(xí)的地方：
�。�1）課前材料整理。
對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握，通過設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測量，讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開始。
（2）學(xué)生的討論組織有序
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對(duì)電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
2、 值得商討的地方：
在教學(xué)中，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯(cuò)誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。
物理評(píng)課稿8
剛才聽了龐老師講的光的'反射定律一課，教學(xué)內(nèi)容趣味性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)直觀。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容豐富，參與面廣。信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合性強(qiáng)，教學(xué)方法靈活創(chuàng)新，我從一下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課
一、 注重情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 課堂引入階段，教師通過轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡，使反射到墻上的紅色光斑，逐漸變化成一條紅色的光線，使學(xué)生體驗(yàn)到物理現(xiàn)象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為箱子中是一支激光筆在晃動(dòng)。而當(dāng)打開箱子卻發(fā)現(xiàn)是平面鏡在轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣就形成了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與物理現(xiàn)象之間的矛盾沖突。從而創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境。
2、 在進(jìn)行潛望鏡的教學(xué)中，龐老師將教材中的潛望鏡進(jìn)行了改進(jìn)，這樣學(xué)生通過潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現(xiàn)象有很強(qiáng)的震撼力和沖擊力，學(xué)生自然而然的會(huì)想，紙內(nèi)藏著什么，會(huì)產(chǎn)生這樣神奇的效果。從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到潛望鏡的學(xué)習(xí)中來。
3、 教師播放玉兔號(hào)月球車，登月的視頻，將愛國主義教育與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生愛國主義之情自豪之感由然而生。
二、 注重實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
本節(jié)課重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究，得出光的反射定律。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)沒有配套實(shí)驗(yàn)器材，大家可以看到，學(xué)生用的器材都是龐老師自制的教具，同時(shí)我們也看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，效果非常好。龐老師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為分組實(shí)驗(yàn)，
1、 通過實(shí)驗(yàn)探究弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制和約束。學(xué)生完全按照自己的想法，帶著自己的個(gè)性色彩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生記錄的結(jié)果不同，效果不同，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)肅認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)事求是的進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，和科學(xué)的處理數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論，這本身就是一種科學(xué)精神
3、 實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生民主意識(shí)，教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生展示數(shù)據(jù)表格，交流實(shí)驗(yàn)，結(jié)論。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程，等一系列活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能自由的發(fā)表見解，師生之間，生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。
三、 信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)融合
本節(jié)課教師大量的使用了多媒體課件，及網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源，如平面鏡的轉(zhuǎn)動(dòng)，潛望鏡，月球車等收到較好效果，利用多媒體課件使抽象內(nèi)容直觀化，靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化
1、 光是真實(shí)存在的，但我們是看不到的，利用多媒體課件學(xué)生看到了光的傳播過程。再如平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)課件如果教師在黑板上講，只能畫兩個(gè)對(duì)比圖形，而利用課件，學(xué)生看到了在平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)過程中反射光線的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)過程。這種由靜到動(dòng)的變化是多媒體應(yīng)用的效果。
2、 學(xué)生通過觀看視頻，使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到緩解，愉悅了學(xué)生的身心營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍
幾點(diǎn)不足：
1、 沒有組織學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程顯得無序
2、 小組內(nèi)分工不明確；有些學(xué)生不知該做什么
3、 使用激光筆沒有進(jìn)行安全教育
物理評(píng)課稿11
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種快樂，一種需要，在興趣中學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，智力和能力才會(huì)得到充分的發(fā)揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本堂課的幾個(gè)突出的亮點(diǎn)是（也是值得借鑒之處）：
1、利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)求知欲，導(dǎo)入新課
趙老師通過一首優(yōu)美動(dòng)聽的古箏曲引入新課：關(guān)于聲音你能想到什么問題？學(xué)生有的說想到了聲音是從哪里來的？有的說人為什么能聽到聲音？聲音是怎樣發(fā)出來的？從而引出課題：聲音的發(fā)生與傳播，使學(xué)生一開始就處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。
2、通過觀察與實(shí)驗(yàn)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
趙老師的這節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手做了很多個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)得出來的，實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握本節(jié)的物理知識(shí)起到了關(guān)鍵的作用。
實(shí)驗(yàn)1：振動(dòng)產(chǎn)生聲音
1）小組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)用手拔橡皮筋，一個(gè)同學(xué)聽。趙老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生思考：你聽到了什么？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？當(dāng)振動(dòng)停止時(shí)還有聲音嗎？學(xué)生通過對(duì)這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的感受。
�。�2）老師和學(xué)生一起用尺做實(shí)驗(yàn)，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動(dòng)讓學(xué)生聽并提出問題：你感覺的是什么？學(xué)生勇躍的做實(shí)驗(yàn)并積極的回答，哪處的聲音大，哪處的振動(dòng)時(shí)間長，哪處振動(dòng)的幅度大等等，既讓學(xué)生再一次的體驗(yàn)了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節(jié)課聲音的`強(qiáng)度埋下了伏筆。
�。�3）讓學(xué)生觀看錄相鼓的振動(dòng)帶動(dòng)鼓上紅色小球的振動(dòng)，從視覺上感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
（4）敲動(dòng)音叉，觀察能不能看到振動(dòng)，看不到怎么辦，在學(xué)生想辦法中活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的加深了印象。
�。�5）用手去捏自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動(dòng)。
通過這多種教學(xué)活動(dòng)，有效的突破了本節(jié)課的重點(diǎn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，學(xué)生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)2：聲音靠介質(zhì)傳播
�、俟腆w能傳播聲音，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)人敲桌子，一個(gè)人俯耳聽，再把桌子拉開一條縫再重做此實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論固體能傳播聲音。
�、谝后w能傳播聲音，教師準(zhǔn)備了一個(gè)水槽，讓學(xué)生在水槽里撞擊石頭看能否聽到聲音，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明液體也能傳播聲音。
�、壅婵詹荒軅髀�，電腦演示讓學(xué)生觀看，先將玻璃罩內(nèi)的電鈴開關(guān)打開，可以聽到聲音，然后用抽氣機(jī)抽氣，在抽氣的過程中要求學(xué)生注意聽聲音大小的變化，隨著空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來越小，然后再慢慢的放入空氣，又可以聽到電鈴聲越來越大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并回答問題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內(nèi)變成真空，會(huì)是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。
實(shí)驗(yàn)3：聲音在介質(zhì)中的傳播快慢
電腦演示聲音在各中介質(zhì)中傳播的速度，并出示一組在聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從中得出聲音在固體氣體中誰傳播得快。
通過以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的趙潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。
教師的基本功扎實(shí)，板書條理性強(qiáng)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
4、教師工作態(tài)度認(rèn)真，課前準(zhǔn)備很充分。
�。�1）課件上下了很多工夫，素材多，字號(hào)大，讓班級(jí)最后一排的學(xué)生也能看得清。
（2）課前準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)用具供學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)用。
（3）課前準(zhǔn)備了難易適中又有所拓展的當(dāng)堂測試。
本節(jié)課不太完美的地方一是針對(duì)新知的訓(xùn)練少，在探究完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后教師口述或電腦顯示幾道相關(guān)的題讓學(xué)生搶答會(huì)更好的，盡管最后有一頁的當(dāng)堂測試，由于前面的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)多學(xué)生不能當(dāng)堂完成；二是課堂小結(jié)是必要的，讓學(xué)生總結(jié)完本節(jié)課的收獲后再發(fā)測試題比較好，這樣能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的印象
物理評(píng)課稿12
在集體備課的過程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評(píng)價(jià)一堂好的物理課，在導(dǎo)師的指點(diǎn)下，使我了解到了，現(xiàn)在的物理評(píng)課，已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住，條理是否清楚，板書是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定
1、知識(shí)和技能
�。�1）對(duì)知識(shí)和技能的要求是否符合大綱要求（2）能否抓住本節(jié)課的要害位置（3）體現(xiàn)本節(jié)課物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性
2、過程與方法
（1）注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過程（2）重視物理學(xué)的基本方法和解決問題策略的.教學(xué)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1）關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，求知欲
�。�2）注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立正確的價(jià)值觀
4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐
二、教學(xué)過程和方法
1、教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)合理，能有效實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的各項(xiàng)目標(biāo)
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)
3、物理實(shí)驗(yàn)富有創(chuàng)意，實(shí)驗(yàn)效果好
4、學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有實(shí)效，能體現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)5、能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的應(yīng)用媒體技術(shù)來優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容。
物理評(píng)課稿13
翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，各個(gè)細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實(shí)驗(yàn)器材都是自己親自準(zhǔn)備，非常細(xì)心。
本課首先用一個(gè)生活的事例引入，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了光的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的主題，簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習(xí)光現(xiàn)象中的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課教學(xué)思路清晰富有特色：
�。ㄒ唬⑹欠辖虒W(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；
(二)是具有一定的'獨(dú)創(chuàng)性；
(三)是層次、脈絡(luò)清晰；
(四)是實(shí)際運(yùn)作有效果。
整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設(shè)計(jì)上，重視情景設(shè)計(jì)，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過渡合理順暢，教學(xué)過程中處處關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
教學(xué)基本功和教學(xué)效果：
1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生。語言準(zhǔn)確清楚、說普通話。運(yùn)用教具，操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。
2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，馬上跟一個(gè)同步訓(xùn)練。這樣，能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現(xiàn)，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)撥，做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。
本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，展開對(duì)本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。
當(dāng)然，這堂課也不是無懈可擊的。
物理評(píng)課稿14
物理評(píng)課稿：《聲音的特性》
課題：聲音的特性
課型：展示課
授課人：XXX
地點(diǎn)：XXX
教學(xué)過程簡介：
本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個(gè)小組合作處理，有的'小組負(fù)責(zé)講解，有的小組負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，有的小組負(fù)責(zé)反饋，是一個(gè)較為成功的實(shí)驗(yàn)課。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
物理評(píng)課稿15
一、教師教態(tài)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。
杜教師的講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。
2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的.參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議。
加強(qiáng)板書的設(shè)計(jì)。
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