《我怎樣教語文》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《我怎樣教語文》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我怎樣教語文》讀后感1
生活是個(gè)大舞臺(tái)，于老師是一個(gè)熱愛生活的人，從教40余年，他不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、音樂、書法、繪畫、戲劇等方面都有很深的造詣。
于老師說語文教學(xué)很簡單，無外乎是讓學(xué)生多讀多寫。
(一)寫好字
識(shí)字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個(gè)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地教小學(xué)生識(shí)字和寫字。當(dāng)然，要想學(xué)生把字寫好，教師必須自己練字，給學(xué)生做好正確的示范，同時(shí)再進(jìn)行細(xì)致的寫字指導(dǎo)，效果會(huì)更好。寫好字是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的要求。這學(xué)期，我承擔(dān)著三年級(jí)硬筆書法教學(xué)，他們正處于從使用鉛筆向使用鋼筆過渡的關(guān)鍵階段，教學(xué)中，我時(shí)刻以于老師為榜樣，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)和要求，現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)書法練習(xí)的熱情和自我要求越來越高，相信經(jīng)過我們的共同努力，同學(xué)們的書寫一定會(huì)越來越好。
(二)寫好文
寫作對(duì)于學(xué)生來說，本來是一件很痛苦的事情，但是于老師巧妙地把練筆和課文內(nèi)容結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了讀寫的正向遷移。在寫作訓(xùn)練中，于老師也極具藝術(shù)性，他以課文為載體，采取續(xù)寫、補(bǔ)寫、補(bǔ)段等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，這既是想象的過程，也是思維訓(xùn)練的過程。
現(xiàn)在的我，剛剛走上教師崗位，卻也深切地體會(huì)到研讀文本的重要，三年級(jí)的學(xué)生處于由寫段向?qū)懸黄暾魑牡倪^渡。除了園地和書后的`小練筆，我們完全可以從文本入手，捕捉學(xué)生可以寫、有的寫的東西加以訓(xùn)練。學(xué)生課外閱讀能力差，就像米主任在教研中說的，可以把每篇教材當(dāng)做閱讀題，教師有意識(shí)地加以訓(xùn)練，相信學(xué)生在這種潛移默化的訓(xùn)練中，看到閱讀題就不會(huì)再畏懼。
(三)讀好書
于老師非常重視朗讀，他說：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”。在朗讀中，文本具有雙重身份，一方面，它是信息的載體，是認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須憑借它入情入理，接受熏陶;另一方面，朗讀時(shí)，學(xué)生還要認(rèn)識(shí)掌握載體本身。在朗讀教學(xué)中，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀，散文要讀出意境，詩歌要讀出韻味，童話要讀出情趣，說明文要讀得明白，課文中的對(duì)話要讀誰像誰，不論什么課文都要讀出標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生讀得好的地方，他會(huì)給予很高的評(píng)價(jià)，如果讀得不到位，他會(huì)親自領(lǐng)讀、范讀，課文讀得聲情并茂了，很多道理就會(huì)從朗讀中自然而然地感悟到，這是自發(fā)的，而不是教師長篇累牘地灌輸和外在強(qiáng)加。師生都能讀得入情入理，課堂則會(huì)充滿情趣和靈性。
《我怎樣教語文》讀后感2
這本書是于永正老師從教五十多年來對(duì)教育觀、語文觀、學(xué)生觀，們從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的真諦，了解語文教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)入簡單高效的語文教學(xué)之門。讀完此書，我頗有啟發(fā)和感觸。
讓我我印象最深刻的是這本書的第二輯《我教語文，其實(shí)很簡單》。于永正老師在文章開頭寫到：“實(shí)踐使我知道了教語文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的，而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對(duì)書法略知一二……教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會(huì)讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識(shí)，那么，教語文就更不難�！比绻f在過去，當(dāng)看到這樣的觀點(diǎn)時(shí)，我會(huì)毫不遲疑地反對(duì)。語文千頭萬緒，知識(shí)繁瑣，一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及？上一節(jié)語文公開課，教學(xué)設(shè)計(jì)需下很大功夫，哪怕一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都得推敲琢磨，教語文怎么可能很簡單？這幾年，不斷地接受新的課改理念，參與語文課題研討，嘗試語文課堂的改革，也確實(shí)在自己的`思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，更是認(rèn)同了這樣的觀點(diǎn)。
永正老師認(rèn)為，教語文概括起來就是四個(gè)字：多讀多寫；教學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，只要抓住“讀寫”兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都可以把語文教好，誰的學(xué)生都會(huì)有好的語文素養(yǎng)。讀什么？就是讀書，大量閱讀課外書，從孩子識(shí)字起就開始閱讀，并在閱讀中識(shí)字，讀經(jīng)典、誦美文、背詩文、儲(chǔ)備語言。學(xué)會(huì)多種閱讀方式，默讀、朗讀、精讀、泛讀、跳讀等。寫什么？就是寫字、寫作文，寫一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化。寫作文訓(xùn)練從一年級(jí)就可以開始進(jìn)行了，低年級(jí)寫話，中高年級(jí)寫段、寫篇。而且要做到大量讀寫，讀寫結(jié)合，這就是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。從這一角度來看，語文課真的很簡單，只要我們讓學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”（課標(biāo)語），抓住“讀寫”兩線不放松，就能把語文教好，學(xué)生的語文素養(yǎng)就能提高。
讀書跟做任何事情一樣，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的，教師在這當(dāng)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問題。如果教師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們應(yīng)變“教課文”為“教語文”，要以課本為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)和語文方法，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的文章，而不是把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)�，F(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開展“小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)”的課題研討，正迎合了這一思想，也正是體現(xiàn)了“簡簡單單教語文”這一理念。
俗話說“興趣是最好的老師。如果沒有了興趣，再大的誘惑也起不了作用�！币虼耍覀兤綍r(shí)要重視對(duì)學(xué)生讀書的引導(dǎo)，注意激發(fā)他們讀書的興趣。在孩子們成長的黃金時(shí)期，一定要讓他們多背誦、多積累�！吧倌曛�，如石上之刻”，孫雙金老師總結(jié)說：“12歲以前的語文是童年的語文，積累的語文，種子的語文，經(jīng)典的語文，綜合的語文；是不求甚解的語文，是逐步的語文，是為一輩子奠定的語文�！边@給我很大啟迪，我們借專家的研究，實(shí)踐自己的教學(xué)，簡簡單單教語文。用活動(dòng) 吸引學(xué)生就是個(gè)好辦法，我們除了引導(dǎo)學(xué)生讀好課文外，還應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開 展各種有益的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
讀于永正老師的《我怎樣教語文》，感受最多的還是那句話：少做題，多讀書。語文教學(xué)最大的成功，應(yīng)該在這里。
《我怎樣教語文》讀后感3
近期，我拜讀了于老的《我怎樣教語文》一書。于永正老師是我國小學(xué)教育界泰斗級(jí)的人物。他敢為人先，以語文教學(xué)改革為突破口，他的“五重教學(xué)法”，抓住了語文教法的關(guān)鍵，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙融合，為小學(xué)素質(zhì)教育工作樹立了一面旗幟，也讓我看到了一個(gè)更廣闊的語文教學(xué)天地，下面我就“五重”教學(xué)法談?wù)勛约旱母形颉?/p>
“五重教學(xué)法”指的是：重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣。反復(fù)品讀 “五重教學(xué)法”，文中的每一句話都是于老師心靈的獨(dú)白，那一句句樸實(shí)的話語，看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)含著于老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。書中所講述的一些現(xiàn)象與問題，與我們的實(shí)際教學(xué)生活是那樣的貼近，所以讀起來感受頗多。
一、 重情趣
“重情趣”是于永正老師“五重教學(xué)法”中的第一部分，也是于老師語文教學(xué)的最大特色，更是能引發(fā)我產(chǎn)生共鳴的地方。每每讀起這一章，我的心靈總會(huì)生出不同的感慨。這里的“情”一方面是指對(duì)學(xué)生有情，另一方面是對(duì)語文教學(xué)有情，上課有情。
于老師提出要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏钚枰蠋煹耐�、理解。他從不用一把尺子衡量全班學(xué)生，因?yàn)橛靡话殉咦恿咳鄬W(xué)生，量出來的只能是失望灰心，甚至憤怒。所以，于永正老師尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”。
一個(gè)班幾十名學(xué)生，我們避免不了會(huì)有偏愛個(gè)別優(yōu)生，厭惡個(gè)別差生的念頭。俗話說，“愛自己的孩子是理所當(dāng)然，愛別人的孩子是神圣、高尚”。于老師不是圣人，但他關(guān)愛每一位學(xué)生，為每一個(gè)孩子都準(zhǔn)備了不同的尺子，將自己深厚的愛溫暖每一位學(xué)生。想一想，在平常的教學(xué)中，對(duì)于某些差生的表現(xiàn)，我們?yōu)槭裁瓷鷼�、憤怒，甚至出現(xiàn)了不理智的行為，就是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生個(gè)性之間的差異，是用一把尺子量全班的結(jié)果。
所謂“差生”，只不過在學(xué)習(xí)上比別人遜色一些，在其他領(lǐng)域里，“差生”不一定就差，許多“差生”在成人后變得很有出息，而且對(duì)老師也很有感情。我們班就有一個(gè)姓梁的孩子，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，但這個(gè)男孩特別地樂于助人，看見老師抱著一摞本子走出辦公室，他會(huì)主動(dòng)上前迎接;看見班上女同學(xué)抬不動(dòng)課桌，他會(huì)主動(dòng)去幫忙。每每看到這些，我心里都會(huì)感動(dòng)不已。因此，我們做老師的也要像于老師那樣樹立正確的學(xué)生觀和人才觀，才能徹底改變對(duì)“差生”的看法，真正做到尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生跟著我們學(xué)習(xí)都能感到快樂，都能得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。
作為語文教師，不愛語文教學(xué)就教不好語文，更要緊的是上課要有情，只有關(guān)注了教材和學(xué)生才能體現(xiàn)一個(gè)“情”字，課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對(duì)話。課前，先生總是找準(zhǔn)文章的感情基調(diào)，一遍又一遍地練讀，不把課文讀得聲情并茂決不罷休。我們外出聽課或看錄象，于老師每次范讀總是繪聲繪色，使人如臨其境，如聞其聲，學(xué)生和聽課的老師都會(huì)陶醉其間，流連忘我。于老師認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)，是在師生之間的情中。因此，在他的課堂上，我們總可以清楚地看到先生把自己的責(zé)任定位于組織教學(xué)，是引導(dǎo)、是點(diǎn)播、是鼓舞、是激勵(lì)，因?yàn)�，他清楚地知道，在兒童的世界里，偉大不是大海，而是溪流�?/p>
二、 重感悟
書中所講到的“重感悟”就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，自己讀書，自己體會(huì)，領(lǐng)悟其義，悟其情，悟其法。于老師在這一部分的講述中著重講解了他在教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)一個(gè)“讀”字的。于老師備課先備讀，拿到一篇課文他總是反復(fù)讀，讀正確、讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞造句謀篇布局的妙處，一直讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”為止。
三、重積累
沒有讀到“五重教學(xué)法”之前，我以為學(xué)生積累的內(nèi)容無非是課內(nèi)與課外的語言積累，而于老師所說的“重積累”，不僅指的是語言的積累，還有生活的'積累和感受的積累。語言的積累主要靠讀和背，生活和感受的積累則需要引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會(huì)親密接觸，搞好實(shí)踐活動(dòng)。
另外，于永正老師還注重生活和感受的積累，他認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，在加上讀書少，這樣一定會(huì)影響他們的理解能力的提高，影響他們良好情感的形成。他常把學(xué)生帶到大自然中、博物館、軍營、工廠，常開展一些有益的活動(dòng)，讓城里的孩子們了解農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子們了解城市……
四、重遷移
于老師認(rèn)為，語文教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷移。讀的遷移得法于課內(nèi)，得益于課外，用在語文課上學(xué)到的讀書方法和形成的感悟能力，去讀課外書，去讀報(bào)紙、雜志。于老師特別重視課外閱讀，他想方設(shè)法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行號(hào)召、示范、檢查、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生看課外書，要求讀過的書要留有痕跡，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記。除此之外，于老師十分重視作文訓(xùn)練，他先從模仿開始，根據(jù)學(xué)習(xí)的課文，進(jìn)行片段仿寫，如寫一段對(duì)話，寫人物的外貌，寫一段場景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下，筆答課后的某個(gè)問題等等。這不正是一種由讀到寫的遷移嗎?所以， 我非常贊同于老師“重遷移”的說法。遷移，就是舉一反三，就是運(yùn)用。
五、重習(xí)慣
讀到這一章節(jié)，不禁使我想起了這樣一句話：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)�！�
于老師所談的習(xí)慣包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運(yùn)用語言的習(xí)慣。在教學(xué)中，他特別重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教學(xué)最大的成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指：愛讀書報(bào)的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，遇到生字查字典的習(xí)慣。而運(yùn)用語言的習(xí)慣則要靠反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐才能逐漸養(yǎng)成。于老師還特別重視“身教”，他常把自己買的書帶到學(xué)校里讀，故意把自己的讀書筆記落在講臺(tái)上讓學(xué)生看。這一點(diǎn)讓我印象深刻，我們要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，才可讓他們受用一生。
讀完書后，我對(duì)于老師的創(chuàng)新意識(shí)，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)的態(tài)度，對(duì)語文教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)以及深入淺出地剖析語文教學(xué)的種種現(xiàn)象等，欽佩不已。合書深思，為什么于老師會(huì)對(duì)語文教學(xué)能夠如此高瞻遠(yuǎn)矚?歸根結(jié)底，我想還是緣于對(duì)語文教學(xué)的摯愛，對(duì)學(xué)生的摯愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛吧!因此我想，作為一名教師，我們應(yīng)像于老師一樣胸懷大愛，愛自己的教學(xué)，愛自己的學(xué)生，把自己的愛輻射到周圍每個(gè)人，這樣就一定能成為一名出色的人民教師!
《我怎樣教語文》讀后感4
四年級(jí)上學(xué)期開學(xué)第二周，碎片化的時(shí)間讓我真?zhèn)�人都沒了條理，這周我讀了《于永正：我怎樣教語文》。拿起這本書，看到封面于永正先生那慈祥的笑容不禁感傷起來，于老師是小語界的一顆璀璨明珠，為小語做出了巨大的貢獻(xiàn)，他的離世是小學(xué)語文界的遺憾。這本書是于永正先生的壓箱封筆之作，如今才開始讀實(shí)在羞愧難當(dāng)，帶著自責(zé)悄悄的走進(jìn)這本書，讓我后悔為什么不早點(diǎn)看到這本書?
打開書迎面的是于先生的書法和課堂瞬間，我知道于先生是一個(gè)多才多藝的人，他會(huì)京劇和胡琴，喜歡書法和寫作，他說這些好習(xí)慣豐富了他的情感世界，守護(hù)了他的精神家園，成就了他的教育人生，一個(gè)人，一旦成了讀，寫的“奴隸”，他收獲的就不僅僅是語文。
其中一句話讓我眼前一亮“寫，讓我變成了一條獵狗，瞪大眼睛看世界，張開鼻孔嗅四周，豎起耳朵聽動(dòng)靜。干什么呀?搜尋生活中的真、善、美呀”“讀與寫是“洗潔劑”，經(jīng)常洗去自己頭腦中的污垢：讀與寫也是“充電器”，不斷為自己的大腦注入新的理念和動(dòng)力。讀與寫的過程，是不斷肯定自己，激勵(lì)自己的過程，同事也是不斷反省自己，否定自己的過程。在這樣一個(gè)往復(fù)循環(huán)的過程中，讓自己的實(shí)踐有了智慧，有了理性，使自己的路走的越來越正了，越來越值了�！�
一個(gè)新詞讓我印象深刻---“消化生活的胃”對(duì)所從事的工作有深切的體察和深刻的認(rèn)識(shí)，才能概括出規(guī)律的東西。現(xiàn)在生活節(jié)奏很快，人們被社會(huì)逼著往前走，走著走著，大踏步的往前走就成了習(xí)慣，忘記了為什么出發(fā)，一個(gè)消化生活的胃是一盞燈塔讓我們?cè)诜泵χ姓业叫撵`棲息的港灣。學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)過程的.同時(shí)要思考、要感受。
一個(gè)新視角：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。這個(gè)視角跟開大會(huì)是楊校長提出的倡議不謀而合。自己也曾孩提過，一想到孩提時(shí)的我，我就會(huì)對(duì)學(xué)生多一份最終、理解和寬容。
一個(gè)新思想：于永正先生提出：語文教育，應(yīng)該為孩子留下什么?于先生說要為孩子們留下語言、留下較好的語感、留下認(rèn)識(shí)和情感、留下初步的書寫能力、閱讀能力(包括朗讀能力)和表達(dá)能力、留下了興趣和習(xí)慣。這本書是于先生的封筆之作，他不禁感慨：年輕的時(shí)候，不會(huì)教;會(huì)教了，又老了，退休了。
一些精彩的句段。張慶說：“識(shí)字、寫字、讀書、背誦、說話、作文、習(xí)慣是小學(xué)語文的七大教學(xué)目標(biāo)�！敝v授“左右逢源”這個(gè)成語時(shí)，于先生讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的第一筆---橫有什么不同，原來“左”的一橫短，“右”的一橫長。這里，如果老師不指點(diǎn)，許多人恐怕一輩子也不會(huì)注意的。
越讀越想讀，這周忙于瑣事之中，僅讀了這本書的一小部分，實(shí)在慚愧。下周會(huì)再接再厲。于永正先生的這本《于永正：我是怎樣教語文的》實(shí)屬名篇佳作，我一定會(huì)堅(jiān)持讀完的。
《我怎樣教語文》讀后感5
一年的班主任工作讓我收獲了很多，更讓我在實(shí)踐中明白，做事要打出提前量的重要性，暑假不僅讓我有了放松調(diào)整的時(shí)間，也給了我充電學(xué)習(xí)、為下學(xué)期工作打出提前量的機(jī)會(huì)，假期中我認(rèn)真閱讀了《于永正：我怎樣教語文》一書，可以一邊讀，一邊琢磨，好不愜意！本書從語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語文，其實(shí)很簡單；語文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)四個(gè)方面，闡述了于永正老師獨(dú)特的見解，真是為我們年輕教師指出了一條語文教學(xué)的明路。
一、學(xué)習(xí)語文，最重要的是什么？
這個(gè)問題一直困擾著我，看了這本書后，我才明白對(duì)語文教學(xué)存在誤區(qū)，如果一味的緊抓成績不放，課后運(yùn)用習(xí)題查漏補(bǔ)缺，教師累，學(xué)生更是辛苦。于老師指出：“語文能力哪兒來的？是在大量的讀、寫實(shí)踐中形成，不是教出來的�！弊寣W(xué)生大量的讀和寫，才是語文教育的根。
語文教的不是課文而是語文，要把校內(nèi)外的時(shí)間和空間留給學(xué)生，用于閱讀和寫作。我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，就會(huì)及時(shí)改正和補(bǔ)救。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)從“少做題，多讀書”為出發(fā)點(diǎn)，縮減寫生字等機(jī)械性作業(yè)，把空出來的時(shí)間用于閱讀。以學(xué)校的學(xué)年必讀書目和選讀書目書單為目錄，積極鼓勵(lì)孩子們閱讀。
二、有的學(xué)生就是不愛讀書怎么辦？
在之前和家長的溝通中，發(fā)現(xiàn)部分孩子不喜歡閱讀，問我該怎么辦？這個(gè)問題也讓我一籌莫展，但在書中我也找到了答案。
于老師鮮明地指出：強(qiáng)迫他讀！當(dāng)然背后還有許多工作要跟上。后面的工作包括：第一，要求人人做讀書筆記，以摘抄為主，定期檢查。第二，要及時(shí)表揚(yáng)讀書好的。第三，要讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭和樂趣。第四，老師為學(xué)生做出表率。針對(duì)本班情況，下學(xué)期讀書安排如下：
1、每天增加20分鐘左右的閱讀作業(yè)。
2、每天的閱讀作業(yè)都會(huì)留些與文章相關(guān)的問題，需要學(xué)生作答。
3、充實(shí)班級(jí)讀書角。
4、每周舉行一次讀書交流會(huì)。
5、設(shè)置讀書金星學(xué)生。
6、家長、老師、學(xué)生三方周評(píng)比金星學(xué)生。
7、為孩子營造我愛讀書的環(huán)境，積極動(dòng)員老師家長參與進(jìn)來，以身作則！
希望下學(xué)期通過各個(gè)方面的努力，學(xué)生能真正喜歡上閱讀，暢游書海，收獲知識(shí)與快樂！好習(xí)慣的養(yǎng)成好比在銀行里儲(chǔ)蓄，孩子可以終生享受它的“利息”，感受到文字的美麗和生命力。
三、萬事開頭難——寫作
一轉(zhuǎn)眼孩子們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，寫作也開始慢慢的走進(jìn)了他們的語文學(xué)習(xí)的范疇，但回想孩子們一年級(jí)的看圖寫話，部分孩子總有畏難情緒，很多時(shí)候不知該寫些什么。學(xué)生握著筆，緊鎖眉頭，絞盡腦汁想著，寫出的話還是容易出現(xiàn)不知所云或者是流水賬等問題。寫作的指導(dǎo)也成為了語文教學(xué)中壓在我心中的一塊大石頭，但通過這本書讓我明白，作文教學(xué)也是有方法可循的，只要肯花心思，是有出路可走的。
于老師認(rèn)為什么都能和作文教學(xué)聯(lián)系起來，一盆盛開的鮮花、電動(dòng)玩具狗、扔在地上的面包……入情入境，學(xué)生的語言隨之豐富。處處留心皆學(xué)問。處處留心也皆“文章”。
如何讓學(xué)生喜歡作文？于老師是這樣說的，學(xué)生喜歡他的作文課。主要有兩點(diǎn)原因：首先，他喜歡作文。因?yàn)橛诶蠋煂?duì)作文的情有獨(dú)鐘，經(jīng)常動(dòng)筆寫，動(dòng)腦想，用心感悟，因此在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，就更得心應(yīng)手。第二，于老師從讀初中就養(yǎng)成了動(dòng)筆的習(xí)慣，因而也就養(yǎng)成了觀察、思考的習(xí)慣。老師發(fā)現(xiàn)得多，為學(xué)生提供的素材多；老師思路開闊，學(xué)生的思路就會(huì)開闊。在此基礎(chǔ)上，于老師還很重視作文批改和作文評(píng)講，批改的過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。
為了能使作文有效提升，于老師也竭力提倡寫“下水文”，讓學(xué)生了解作文的難易，怎樣寫才能好。寫植物，方法很多，如比喻、擬人、對(duì)比等�？菰锏膬�(nèi)容呈現(xiàn)在面前，難以內(nèi)化為自己的血肉。理科生出身的我，聽到下水文其實(shí)也有畏難情緒，對(duì)于寫作我一直玩笑的說，只能寫說明文。對(duì)自己不是很有自信，但是看了于老師的.書，我有了勇氣，我想給孩子最好的，我就需要不斷努力，不斷提高，和孩子們一起成長，現(xiàn)在我想說：“下水文，水不管多深，我想試試�！�
四、微笑就是陽光
記得剛開始上公開課的時(shí)候，劉校長給我評(píng)課最先說的一點(diǎn)一定是你太嚴(yán)肅了，上課的時(shí)候要對(duì)孩子多笑笑，這可一度難倒了我，朋友們對(duì)我最多的評(píng)價(jià)就是理性，可能就是理性這兩個(gè)字，讓我的表情缺多了分淡然少了分微笑，但是一年的時(shí)間，我要感謝孩子們，孩子們用他們最純的愛和最燦爛的笑臉深深地打動(dòng)了我，現(xiàn)在的我會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊男√煺姹欢旱霉笮Γ矔?huì)因?yàn)楹⒆犹詺獗蝗堑臏I流不止，微笑也漸漸的走進(jìn)了我們的課堂，我們的生活，現(xiàn)在的課堂上我們的笑聲越來越多，孩子的思路也越來越開闊。
于老師崇尚“微笑教學(xué)”，認(rèn)為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容，還能在古稀之年成為“孩子王”。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，拉下臉，提高嗓門，還是以批評(píng)為主，笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋，心靈之門早已關(guān)閉，再多的言語也是徒然。
教師的微笑需要什么做支撐？于老師提出了以下幾個(gè)方面：寬容的品格、善良心地、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。于老師的答案也讓我非常信服。
對(duì)孩子來說，批評(píng)本是壓抑的一件事兒，不茍言笑的老師往往拉長了臉進(jìn)行“狂轟亂炸”。挨批后對(duì)老師產(chǎn)生了距離，如何能夠進(jìn)一步教育呢？微笑面對(duì)，問題也就引刃而解，它展示了教師的美德，是知識(shí)和能力的結(jié)晶。寬容對(duì)待學(xué)生，他們才會(huì)由衷喜歡上老師，學(xué)科成績的提高更是在情理之中。
“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂�(duì)于我而言，要學(xué)習(xí)的太多。有人說，“要給學(xué)生一杯水，我們應(yīng)該有一桶水”，漸漸我們明白如果一桶水不再添，也有用盡的時(shí)候，身為教師的我們要有長流水。相信在以后的教學(xué)生涯中，我還會(huì)不斷的讀書，不斷的讀各種類型的書，充實(shí)我的教學(xué)，我的人生。
這本書的第一遍我已經(jīng)讀完了，那感覺就像一個(gè)走在沙漠里的人發(fā)現(xiàn)了綠洲，發(fā)現(xiàn)了水源，我咕嚕咕嚕的喝了一大碗水，可是還沒有解渴，這本書的營養(yǎng)我還需要慢慢的汲取，我相信我還會(huì)讀第二遍，第三遍，相信每讀一遍都會(huì)收獲滿滿。
《我怎樣教語文》讀后感6
讀一本好書，就像和高尚的人談話。這幾天，我讀了十幾頁《于永正:我怎樣教語文》，就像參加了于永正老師主講的語文學(xué)科培訓(xùn)。書中共有四輯，明確的教學(xué)理念，典型的課例細(xì)節(jié)處理，對(duì)語文課的寫字、閱讀和作文教學(xué)都有醍醐灌頂般的指導(dǎo)。讀其書如見其人，于永正老師給我留下了深刻印象。
語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么從事小學(xué)語文教學(xué)近二十二年，我一直都在反思，怎樣去上好語文課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的熱愛？我作為語文老師，要向于永正老師學(xué)習(xí)，從平時(shí)教育教學(xué)的點(diǎn)滴中去反思，更容易理解。語文教育，到底能給學(xué)生留下了什么?于老師回憶上過的十幾年語文課，已經(jīng)忘記老師上過的內(nèi)容。但他的語文老師給他留下了語言，認(rèn)識(shí)了近4000個(gè)漢字，積累了較為豐富的語言資料詞匯，留下了較好的語感，使他不假思索地綴字成文;留下來認(rèn)識(shí)和情感;留下了初步書寫的`能力和閱讀能力(包括朗讀能力)和表達(dá)能力留下了興趣和習(xí)慣。這就告訴我們，語文教學(xué)教的不僅僅是課文，而是語文。用教材教識(shí)字、教寫字、教讀書(包括朗讀)、教表達(dá)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。因此，于永正老師十分重視朗讀。是朗讀讓學(xué)生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性。他還十分重視寫字，重視讀寫。不管是培養(yǎng)學(xué)生哪方面的習(xí)慣，于永正老師都用盡心思去思考:如何激發(fā)學(xué)生興趣，這是最大的法寶。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的識(shí)字與寫字能力。識(shí)字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個(gè)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地教小學(xué)生識(shí)字和寫字。當(dāng)然，要想學(xué)生把字寫好，教師必須自己練字，給學(xué)生做好正確的示范，同時(shí)再進(jìn)行細(xì)致的寫字指導(dǎo)，效果會(huì)更好。寫好字是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的要求。
寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人，可以修身養(yǎng)性，可以改變一個(gè)人的內(nèi)心狀態(tài)。這更加堅(jiān)定了我?guī)ьI(lǐng)孩子們練字的決心，教學(xué)中，我要時(shí)刻以于老師為榜樣，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)。
《我怎樣教語文》讀后感7
最近在讀于永正教育文集《我怎樣教語文》。這本書包括了序言《人生留痕》以及第一輯《語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么》第二輯《教語文，其實(shí)很簡單》，第三輯《語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里》，第四輯《關(guān)于作文教學(xué)》和后記六個(gè)部分。它告訴我們?cè)诮虒W(xué)中是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師，教學(xué)相長，要有語感，更要有責(zé)任感。語文教學(xué)要重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。也要學(xué)習(xí)導(dǎo)入，解詞，造句，寫話，朗讀的教學(xué)藝術(shù)。作文教學(xué)要教學(xué)生會(huì)觀察，更要會(huì)想象。
給我留下最深印象的是《閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)》這篇文章。文章指出：“閱讀教學(xué)中的寫的訓(xùn)練，不游離于課文之外，使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，我想這是藝術(shù)性的更重要的.方面�！蔽闹袑懙溃骸袄m(xù)寫，不只是情節(jié)的延伸，而且是主題的升華。”又如文中所說的“還有一種寫的訓(xùn)練，既不是化抽象為具體，也不是課文故事情節(jié)的續(xù)寫，我給它起了個(gè)名字叫‘補(bǔ)寫’�！辈粌H這樣，在閱讀教學(xué)中還可以讓學(xué)生遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫話訓(xùn)練（也就是作者所說的“造段”）在文末作者這樣寫：“我教每一篇課文都盡量安排寫的訓(xùn)練�！畬W(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。’正因?yàn)槿绱�，在語文教學(xué)上，我信奉周德藩主任常講的一句話：‘一課一得，得得相連�！枚嗔耍B在一起，便會(huì)形成氣候，形成語文能力。語文培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫的能力，但卻是有所側(cè)重的�！奥犝f”最終是要為“讀寫”服務(wù)的。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是規(guī)范的書面語言，所以要繼承古人的“熟讀，精思，博覽，多作”的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谄匠５拈喿x數(shù)學(xué)中，大多只關(guān)注讀懂課文內(nèi)容，卻很少關(guān)注學(xué)生的寫話訓(xùn)練�；蚴侵辉趯懽鲉卧蚩谡Z交際課和課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練時(shí)，才會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫話。平時(shí)學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)較少。導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無話可寫，缺少寫作技巧�；蛘咭�?yàn)閷W(xué)生的體會(huì)不深刻，作文表達(dá)的情感和立意不深。
讀了《閱讀教中寫的訓(xùn)練藝術(shù)》，我明白了在每一篇閱讀課文教學(xué)中都可以設(shè)計(jì)一些寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)課文情境寫人物對(duì)話，狀物，寫景，寫事。學(xué)習(xí)寫作方法，積累寫作素材。在這樣長期的積累下，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到提升。
《我怎樣教語文》讀后感8
于永正老師是全國著名特級(jí)教師，教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師。于老師自1962年從事小學(xué)教育工作以來，主要教的是小學(xué)語文。他對(duì)小學(xué)語文教學(xué)情有獨(dú)鐘，說“癡迷”，也不為過。于老師的導(dǎo)師張慶先生把他的語文教學(xué)概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。
本學(xué)期我在工作之余讀了于永正老師的《于永正，我怎樣教語文》這本書，讀下來，對(duì)于老師的語文教學(xué)觀點(diǎn)，很有感觸。讀于老師的《于永正，我怎樣教語文》這本書，感受最深的是不同于其他教學(xué)著作，他的文字真實(shí)，于平凡中見真知，正如于老師自己在書的序中寫道的：我的文章不是在書齋中寫出來的，而是做出來的。我寫的，都是我的故事，我的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和感受。
于老師的這本書每一章都讓我學(xué)到了很多語文教學(xué)的知識(shí)技能。本書分為四輯來寫第一輯、語文教育，應(yīng)該給學(xué)生留下什么；第二輯、教語文，其實(shí)很簡單；第三輯、語文課堂教學(xué)的“兩點(diǎn)”在哪里；第四輯、關(guān)于作文教學(xué)。在本書的開始于老師還寫了“人生留痕——寫在前面的話”寫的是于老師的教書經(jīng)歷和寫作經(jīng)歷。
每一輯都結(jié)合了于老師自己在實(shí)踐中的故事、感想，以及他在觀、聽青年教師課堂過程中的思考。其中有幾點(diǎn)給我有很深的啟發(fā)：
一、語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么？
“語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么？留下較好的語感，能不假思索的行文，留下認(rèn)識(shí)和情感，留下初步的書寫能力，閱讀能力和表達(dá)能力，留下興趣和習(xí)慣�！痹诙嗄甑牡投谓虒W(xué)中我越來越覺得語文課堂要走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，留給學(xué)生興趣與習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響孩子的學(xué)習(xí)能力。在今年的現(xiàn)代經(jīng)典研討學(xué)習(xí)活動(dòng)中廣州的一位老師的關(guān)于傾聽共同體的學(xué)習(xí)課堂中，可以充分的讓我們知道學(xué)生習(xí)慣和能力的無限。
文中五重教學(xué)法講到：情感。它包括兩個(gè)方面意思：一是對(duì)學(xué)生有情，二是對(duì)語文教學(xué)有情，上課有情。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。于老師在書中舉到了教孩寫字的例子，對(duì)比我自己的寫字教學(xué)，我覺得我自己沒有像于老師那樣教好學(xué)生。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后，對(duì)于學(xué)生生字抄寫本上寫得不好的字都有點(diǎn)出來，都要讓孩子達(dá)到規(guī)范，這是我以后教學(xué)中要注意的。
二、教語文，其實(shí)很簡單。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程；語文教育不能只讀一本語文書；教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)加善待學(xué)生的藝術(shù)，走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，比處理教材、傳授知識(shí)更重要；語文老師的語文素養(yǎng)決定著語文教育的質(zhì)量。
于老師談“簡單語文”的實(shí)質(zhì)是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時(shí)所說的常態(tài)語文。簡單語文是指教學(xué)目標(biāo)簡約，教法簡潔，它強(qiáng)調(diào)的是讀和寫，一個(gè)人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，人文性也就在其中。在讀的過程中，要會(huì)品味，即品詞、品句、品段、品篇。簡單語文簡單不是粗糙，不是簡單化，它仍然追求教學(xué)的高境界真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。簡單是一個(gè)相對(duì)概念，有簡單就一定有復(fù)雜，只有復(fù)雜作為前提，這樣的簡單才會(huì)有保障，才不會(huì)淪落為簡單化。語文教學(xué)要得法于課內(nèi)，激趣于課內(nèi)，得益于課外。如果學(xué)生的`確讀了很多書，而且邊讀邊想，精彩處要記憶，那么，他的語言積累會(huì)豐富的，語感會(huì)強(qiáng)的，寫作能力也會(huì)提高的，不要強(qiáng)迫學(xué)生看書，強(qiáng)迫，即使看了，也是沒有用的，興趣是最重要的。
三、語文教學(xué)的人文性
語文課本里有人文性，老師這本書里更要有人文性。而且老師身上的人文性對(duì)學(xué)生的影響，要大于書本里的人文性。要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。眼睛不要只盯著“語文”，還要盯著“人”。教學(xué)時(shí)，一只眼睛盯著“語文”，一只眼睛盯著“人”，這才叫完整的語文教學(xué)。我的語文老師的經(jīng)驗(yàn)告訴了我什么？我的語文老師告訴我：語文教學(xué)教的不是課文而是語文！我教語文，第一，十分重視朗讀。第二，十分重視寫字。第三，我特別喜歡教作文，我的語文老師告訴我：要善待學(xué)生。不蹲激勵(lì)是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗(yàn)成功的喜悅（哪怕是一點(diǎn)一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久。
學(xué)語文是個(gè)慢活，是一輩子的事情。所以，優(yōu)秀的語文老師，有遠(yuǎn)見卓識(shí)的語文老師，都有自己的課程，他們的眼睛絕不只盯著一本語文課本。
寫字的規(guī)律是什么？是描紅、仿影、臨帖，而且要天天描紅、仿影、臨帖。無論是硬筆字、軟筆字，概莫能外。
朗讀的規(guī)律是什么？是“跟我讀”，是讓學(xué)生聽老師讀、跟老師讀。老師讀不好，反復(fù)聽別人的錄音也可以。和音樂老師教唱歌一樣，要范唱、領(lǐng)唱。教低年級(jí)小朋友，必須領(lǐng)讀。不要怕某些理論家譏笑我們“抱著學(xué)生走”。該抱不抱，是不負(fù)責(zé)任。
教作文也是有規(guī)律可循，這就是“讀寫結(jié)合”。讀是基礎(chǔ)。書，是最好的作文指導(dǎo)老師，每篇文章都在告訴你怎樣寫作文。因此，閱讀教學(xué)一定要多讀（包括朗讀），重視語言的積累、語感的培養(yǎng)，同時(shí)要關(guān)注表達(dá)。要“增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面”，重視課外閱讀。課外閱讀要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“怎樣表達(dá)”。
語文課本里有人文性，老師這本書里更要有人文性。而且老師身上的人文性對(duì)學(xué)生的影響，要大于語文書里的人文性。要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。
四、 教語文，其實(shí)很有趣
教學(xué)生寫字，老師要喜歡寫字，對(duì)書法略知一二；教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會(huì)讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識(shí)，那么，教語文就更不難。
通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷反思，我懂得了，學(xué)生是千差萬別的，世界沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個(gè)相同的學(xué)生。承認(rèn)差別，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并千方百計(jì)地使其在各個(gè)方面都得到發(fā)展的同時(shí)，盡量發(fā)展他的特長，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)個(gè)”的人，這就是我的學(xué)生觀，也是我的教育觀。通過學(xué)習(xí)和反思，也是我認(rèn)識(shí)到了，三百六十行，行行都需要人去做。
所謂“趣”，就是可要上的油趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲。不要以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演表演、做個(gè)“課件‘演示演示才算有趣。這樣理解就淺了。
五、語文教學(xué)中的“讀”
反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。讀到“其言皆出其口”“其意皆出吾心”為止。備課不等于寫教案，我是把功夫花在鉆研教材上。備課于心是最重要的。至于寫教案，因課而異。對(duì)熟悉的，特別是教了多遍的語文，往往只寫個(gè)提綱，記下新的體會(huì)、新的方法；新接觸的課文，編寫的具體一些。寫的最多的是自己的新感受、新體會(huì)、新方法和自己滿意的作業(yè)設(shè)計(jì)等。
先說語言的積累。第一，教學(xué)中要十分重視讀和背，要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對(duì)那些“不必解”的東西，我堅(jiān)決做到“不饒舌”；對(duì)那些小學(xué)生目前還“不可解”的，我常常強(qiáng)調(diào)的是“粗知大意”，先“吞咽”后“反駁”；對(duì)那些學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求熟記，而且要想辦法讓他們記得快、記得牢。這樣做，目的只有一個(gè)，那就是在學(xué)生應(yīng)該積累的時(shí)候，盡可能多地、愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的底子。第 二，重視課外閱讀。試驗(yàn)已經(jīng)證明：只有學(xué)生的閱讀來能夠達(dá)到課本的4.5倍時(shí)，才有可能形成語文的自學(xué)能力。重什么，抓什么，學(xué)生便會(huì)什么。做讀書筆記也是一種重要的積累手段，我這樣做嘗到了甜頭，于是也要求我的學(xué)生這樣做�？傊�，語文老師要有積累意識(shí)，語文教學(xué)要重積累，而做到這一點(diǎn)，就必須如古人所云：讀萬卷書，行萬里路。
六、語文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？
由此我覺得，語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀的正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀的正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀�！睆�?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會(huì)出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這就是一種創(chuàng)造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲，能說不是亮點(diǎn)嗎？
于永正老師的《于永正，我是怎樣教語文》使我受益匪淺。在今后的語文教學(xué)中借鑒于老師的方法，培養(yǎng)學(xué)生，力爭成為一名優(yōu)秀的語文老師。
《我怎樣教語文》讀后感9
讀了這本書，使我深有感觸，只有對(duì)教育事業(yè)無比熱忱、深愛學(xué)生的老師，才能寫出這樣一本充滿智慧和愛的書籍，于老師是在告訴我怎樣教語文，更是在告訴我，如何去做一名真正合格的語文老師。
于老師的一句話令我記憶猶新，那就是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子�！睆闹形叶昧艘幻嬲细竦恼Z文老師，要對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。應(yīng)對(duì)每個(gè)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛優(yōu)秀的孩子，更愛那些別人眼中的差生；一名真正合格的語文老師，不只是讓孩子記住知識(shí)，更多的是讓孩子們有學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣、能力和興趣。
書中給我震撼最大的是第一輯：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么。應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？是認(rèn)識(shí)幾千個(gè)生字？是背過的幾篇課文？還是......于老師給出了他的答案，讓我豁然開朗。
留下了語言——認(rèn)識(shí)了近4000個(gè)生字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。
留下了較好的語感，使學(xué)生能不假思索地綴字成文。
留下了認(rèn)識(shí)和情感。
留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力。
留下了興趣和習(xí)慣。
我們教給孩子們的課文內(nèi)容他終有一天會(huì)忘掉絕大部分，可能連課文題目都不記得，但是我們得為孩子留下更多值得留下的素養(yǎng)。語文課本里有人文性，老師這本書里更要有人文性。而且老師身上的人文性對(duì)學(xué)生的影響，要大于語文書里人文性。要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。語文教學(xué)的最大成功，應(yīng)該在這里。是呀，這讓我深有感觸，原來語文教學(xué)中眼睛不能只盯著“語文”還要盯著“人”。
作為小學(xué)語文教師，我對(duì)孩子的寫字特別重視，讀了于老師的《寫字·育人·做人》，讓我對(duì)寫字有了更深刻的認(rèn)知。于老師說，寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人，于老師還舉了好多個(gè)例子，比如，練字練出了恒心、練出了堅(jiān)毅品質(zhì)，甚至有孩子，通過練字，性格由孤僻變?yōu)榛顫�，由�?nèi)向變?yōu)橥庀�。練字的力量無窮大，可以修身養(yǎng)性，可以改變一個(gè)人的內(nèi)心狀態(tài)。于老師說的種種，更加堅(jiān)定了我?guī)ьI(lǐng)孩子們練字的決心。我組織學(xué)生，每個(gè)星期練兩張字帖，給孩子們播放輕音樂，讓孩子們安下心來靜靜練字。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛上了練字，有的孩子還會(huì)主動(dòng)問我要字帖，以供課余時(shí)間練習(xí)�！昂玫拈_始是成功的一半”，我相信，堅(jiān)持下去，同學(xué)們的字一定會(huì)有整體的提升。
郭沫若說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”這更堅(jiān)定了我要讓學(xué)生把字寫好的決心，因?yàn)槲蚁嘈艑懞米謱⒊蔀楹⒆觽內(nèi)松?dāng)中一張“最美的名片”！
還有，于老師對(duì)課外閱讀的重視也給我很大的`感觸。于老師回想了自己的語文能力從哪兒來？課內(nèi)課外各占多大比例？他說，得益于課內(nèi)的恐怕還不到30%。這讓我們想到了去年的五年級(jí)統(tǒng)考，在這次統(tǒng)考中試卷的閱讀量很大，難度也提升了不少，讓那些平時(shí)不愛讀書的孩子們措手不及，許多孩子甚至是試卷都沒做完。這樣的一次與以往完全不同的考試，不僅給學(xué)生提了個(gè)醒，更是在告訴我們老師，在今后的教學(xué)中一定要重視學(xué)生的課外閱讀，重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。讀萬卷書，才能行萬里路！可見開展課外閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語文能力非常重要，一定要給予足夠的重視�！罢n外書”是最重要的課外教學(xué)資源。凡語文水平較好的，無一不是喜歡讀書的人。學(xué)語文是個(gè)慢功，是一輩子的事情。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍，才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。
接下來我還想談?wù)勀托暮臀⑿υ诮虒W(xué)中的重要性。教學(xué)中，老師的“配合”作用不僅體現(xiàn)在啟發(fā)、點(diǎn)撥上，還體現(xiàn)在耐心和態(tài)度的和藹上。耐心與和藹尤其重要，缺乏這兩點(diǎn)，再好的啟發(fā)方法，學(xué)生回報(bào)的只能是而且永遠(yuǎn)是啟而不發(fā)。從于老師的書中，我懂得了作為一名老師，我們需要足夠的耐心。在你對(duì)學(xué)生失去耐心時(shí)，急眉瞪眼時(shí)別忘了自己也曾是孩子，咱們要試著“蹲下來”看學(xué)生。一位美國學(xué)者說：“教1遍不會(huì)，教10遍；教10遍不會(huì)，教100遍；教100遍還不會(huì)，別忘了，還有101遍�！弊x于老師的書，猶如春風(fēng)拂面，于老師給我留下了一個(gè)和藹可親的印象。有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑�！北M管他們中的一些人有時(shí)會(huì)在我們的生活中撒一把鹽或者辣椒面之類。要知道，如果沒有他們，生活就會(huì)缺少色彩，缺少浪花，就會(huì)使人感到乏味，使教學(xué)失去魅力。
于老師的這本書，就如同一杯清茶，需要我細(xì)細(xì)品味，而且每次讀都會(huì)有不一樣的收獲。同時(shí)，他又如同一位良師益友，讓我在成為語文教師的路上，走得更堅(jiān)實(shí)。
《我怎樣教語文》讀后感10
拿到于永正老師《我怎樣教語文》一書，看著封面上頭發(fā)花白，面容慈祥，面帶微笑的于老師，像是正在給學(xué)生答疑解惑。右側(cè)豎著寫著“我怎樣教語文”，封面簡潔明了。
讀著于老師的文字就像聽一位老前輩在自己耳邊把他的經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)和感悟娓娓道來，于老師的語言更像是慢火燉煮出來的濃郁清香小米粥，淡而香，樸實(shí)卻養(yǎng)胃。好遺憾，做不成于老師的學(xué)生，也沒做成他的同事，但很幸運(yùn)讀了他的書。
于老師在第一輯里就提到：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？值得我們每一位語文老師思考�！爱�(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉后，剩下來的才是素質(zhì)。”所以于老師告訴我們要重視朗讀，重視教寫字，人生留痕自己和學(xué)生都要多寫，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，多讀書。
全書字里行間透露著于老師的`智慧，于老師的耐心和細(xì)心。于老師在《解詞的藝術(shù)》一節(jié)中提到講授《我的伯父魯迅先生》故意忘記“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，在最后卻引導(dǎo)學(xué)生描寫車夫飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是什么樣？既訓(xùn)練了寫作，又讓學(xué)生理解了詞語。于老師還在每一課設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練寫作點(diǎn)，一課一得，堅(jiān)信得得相連，得多了，連在一起，變會(huì)形成氣候，形成語文能力。教語文真是需要深藏一點(diǎn)智慧。
于老師更是一個(gè)細(xì)心的人，他帶著字典出門，抓住生活中的小題材、小發(fā)現(xiàn)，引發(fā)訓(xùn)練寫作點(diǎn)�！缎☆}大做》一小節(jié)于老師很善于發(fā)現(xiàn)無話可說的學(xué)生怎么辦？聽，可以讓他寫；也可以讓他寫不一樣的作文題目——《我，自己在家》；也可以老師說讓學(xué)生記。這正是于老師細(xì)心和耐心的體現(xiàn)呀。讀完整本書，我覺得給我教語文指明了一個(gè)方向，心中更明朗自己以后要注重什么，要怎么做。
《我怎樣教語文》讀后感11
這學(xué)期，學(xué)校給我們語文老師配備了《于永正：我怎樣教語文》，這不同于以前讀的其他書，讀下來，對(duì)于語文教學(xué)的觀點(diǎn)，很有感觸：
（一）寫好字
識(shí)字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個(gè)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地教小學(xué)生識(shí)字和寫字。在我們學(xué)校，這一點(diǎn)是非常重視的。每天都有三十分鐘的寫字課，但是，在我的寫字課中，還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。只是寫出了字，沒有教出恒心與堅(jiān)毅的品質(zhì)。郭沫若說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病”。是呀，練字不單單是把字寫好，更能培養(yǎng)一個(gè)人好的品質(zhì)。寫字和育人是密不可分的。
于老師在書中舉到了教孩寫字的例子，反思對(duì)比我自己的寫字教學(xué)，我覺得我自己沒有像于老師教學(xué)生那樣細(xì)致。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后，對(duì)于學(xué)生寫字本上寫得不好的`字都有點(diǎn)出來，都要讓孩子達(dá)到規(guī)范寫字。
（二）讀好書
于老師非常重視朗讀，他說：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”。在朗讀教學(xué)中，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀，散文要讀出意境，詩歌要讀出韻味，童話要讀出情趣，說明文要讀得明白，課文中的對(duì)話要讀誰像誰，教朗讀的規(guī)律是什么？是“跟我讀”是讓學(xué)生聽老師讀，跟老師讀。老師讀不好，反復(fù)聽別人的錄音也可以。特別低年級(jí)，老師必須領(lǐng)讀。要讓學(xué)生從朗讀中愛上語文，讓學(xué)生因?yàn)槔首x有了悟性，有較好的語感。以前全班齊讀課文，總是有氣無力的讀，而且拉著長音�，F(xiàn)在每學(xué)一課，我會(huì)領(lǐng)著學(xué)生讀，讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀，反復(fù)的讀，既讀出了美感，又讀懂了課文。學(xué)生能讀得入情入理，課堂則會(huì)充滿情趣和靈性。
我發(fā)現(xiàn)：自己離一名好老師還有好遠(yuǎn)的路要走，在今后也要做一個(gè)愛讀書的老師。
《我怎樣教語文》讀后感12
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師的“源頭活水”源自于書中的“涓涓細(xì)流”。
——題記
讀一本好書，就像和高尚的人談話。捧讀《于永正：我怎樣教語文》，真的是如沐春風(fēng)，如望秋月。打開這本書，就像打開了簡單高效的語文教學(xué)大門，它帶著我從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的真諦，了解語文教學(xué)的規(guī)律。讀了第二輯《教語文，其實(shí)很簡單》中的五重教學(xué)法讓我感觸頗深�！拔逯亟虒W(xué)法”指的是:重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。反復(fù)品讀“五重教學(xué)法”，文中每一句話都是于老師心靈獨(dú)白,那一句句樸實(shí)話語，看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)含著于老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。書中所講述一些現(xiàn)象與問題，與我們實(shí)際教學(xué)生活是那樣貼近，所以讀起來感受頗多。
一、重情趣
“以情感人，理在其中；少些理性，多些情趣�！边@是于老師的教育座右銘之一。于老師說的“情”包括兩方面：一是對(duì)學(xué)生有情；二是對(duì)語文教學(xué)有情，上課有情。于老師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”。
特別喜歡于老師為學(xué)生精心準(zhǔn)備的高帽子。他喜歡把芝麻說成西瓜：“這個(gè)問題很難，你居然思考出來了，了不起！”“這段課文讀好不容易，你只念了兩三遍就這樣出色，不簡單！”……在學(xué)生的眼里，老師的一份寬容和善待，一聲同情和勸慰便是偉大，它是老師心中藏著的愛意和善意的自然流露，這種流露便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格和令學(xué)生感動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)。
�。ㄒ唬⿲�(duì)學(xué)生有情
我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是“上天”賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生，不僅要讓他們感到我和藹可親，更重要的是我要理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的、心理上的，還是生活上的。在教學(xué)中，教師不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，即使表面上看起來和藹可親，學(xué)生也不會(huì)有較深刻的感受。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要老師的理解、同情。我從不用一把尺子衡量全班學(xué)生。用一把尺子量，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒。我尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重差異，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”。
�。ǘ⿲�(duì)語文教學(xué)有情、上課有情
不愛語文教學(xué)當(dāng)然教不好語文。這且不說，要緊的是上課要有情。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對(duì)話。我非常注重課前，老師要做到和教材對(duì)話，把教材讀懂、掌握好，把文章所表達(dá)的意思、感情體會(huì)出來，并能通過朗讀表達(dá)出來。不把課文朗讀得聲情并茂，我是決不罷休的。進(jìn)入課堂，則是三者對(duì)話，更多的是老師在組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生和教材對(duì)話。這時(shí)，我關(guān)注得最多的不再是教材、教案，而是學(xué)生。課堂上，我的責(zé)任是組織教學(xué)，是引導(dǎo)，是點(diǎn)撥，是鼓舞，是激勵(lì)。情是互逆的，趣也是互逆的。老師愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有期待，必然會(huì)贏得學(xué)生由衷的愛，學(xué)生也不會(huì)辜負(fù)老師的期望。老師的課上得有趣，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，我也清楚地認(rèn)識(shí)到，情感是在認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也就越強(qiáng)烈、越深厚。
如何把語文課上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲呢？于老師認(rèn)為決不是憑著課件、教具、表演以及各種形式的合作來體現(xiàn)，他指出教師首先要深入鉆研教材，沉入文字之中尋“趣”；其次要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使其有新意；還有一點(diǎn)是教師要有幽默感，幽默是教師強(qiáng)有力的助手，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，能使師生在愉悅的交流中融為一體。于老師對(duì)語文教學(xué)的情有獨(dú)鐘和獨(dú)特見解，實(shí)在令人耳目一新、欽佩不已！
二、重感悟
重感悟，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己去領(lǐng)會(huì)。悟其語，悟其義，還要悟其情，懂其法。于老師在這一部分講述中著重講解了他在教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)一個(gè)“讀”字。朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。于老師備課先備“讀”。拿到一篇課文他總是反復(fù)讀，讀正確、讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞、造句、謀篇布局的妙處，讀到“其言皆出吾口，其意皆出吾心”為止。
于老師為了讓每一位學(xué)生能在讀中自悟，不厭其煩地范讀、領(lǐng)讀，體現(xiàn)了于老師強(qiáng)烈的責(zé)任心和足夠的耐心！于老師不僅授人魚且授人漁，讓我讀后猶如醍醐灌頂：朗讀真的是語文老師的一項(xiàng)非常重要的基本功。課堂上要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師自己先要學(xué)會(huì)朗讀，教師只有備足朗讀，讀出門道，讓學(xué)生聽得眉飛色舞、潸然淚下，才能給學(xué)生帶來朗讀的欲望，帶來美的享受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的需要和興趣，得到自己的感悟。
三、重積累
沒有讀到“五重教學(xué)法”之前，以為學(xué)生積累內(nèi)容無非是課內(nèi)與課外語言積累，而于老師說的積累，不僅是語言的積累，還有生活的積累和感受的積累。語言積累主要靠讀和背，生活和感受積累則需要引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會(huì)親密接觸，搞好實(shí)踐活動(dòng)。原來，作為小學(xué)語文老師，我們不僅需要引導(dǎo)孩子廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書，從書中積累語言，積累習(xí)作技巧；還要向于老師學(xué)習(xí)，注重學(xué)生積累生活和感受，我們要引領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，觀察和體驗(yàn)生活，平時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，通過開展不同的積累展示活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，解決心中沒有材料可寫的困難，讓習(xí)作成為一種享受，一種快樂。
四、重遷移
遷移就是舉一反三，就是運(yùn)用。于老師明確指出：語文教學(xué)中的遷移，主要指的是讀的遷移和寫的遷移。
由課內(nèi)到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外，這就是讀的遷移。運(yùn)用語文課上學(xué)到的.讀書方法和形成的感悟能力去讀課外書。這樣做，一能獲得更多的知識(shí)和信息；二能進(jìn)一步豐富自己的語言，豐富自己的感受，從而提高語文素養(yǎng)。平時(shí)我在監(jiān)督學(xué)生讀書時(shí)做到對(duì)學(xué)生：號(hào)召、示范、檢查、鼓勵(lì)；對(duì)家長，兩個(gè)字：動(dòng)員。對(duì)一些不愛讀書的學(xué)生，便請(qǐng)家長多買童話和故事情節(jié)緊張、有趣的書讀，以便吸引孩子；對(duì)粗心的學(xué)生，則看他們的讀書筆記，常常和他們討論書中的人物和故事，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
平時(shí)教學(xué)中我還非常重視讀寫結(jié)合，重視寫的訓(xùn)練。通過讀寫課題的研究，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的作文練習(xí)實(shí)際上就是由讀到寫的遷移。根據(jù)學(xué)習(xí)的課文，進(jìn)行片斷仿寫，如寫一段對(duì)話，寫人物的外貌，寫一段場景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下等等。例如在學(xué)習(xí)《刷子李》一課時(shí)，著重學(xué)習(xí)外貌描寫，課后的練筆就設(shè)計(jì)成根據(jù)課文寫作方法，學(xué)寫一個(gè)人的外貌，也為單元習(xí)作埋下伏筆。
五、重習(xí)慣
于老師說：“激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教學(xué)的最大成功�！笔茄剑r(shí)候，人是習(xí)慣的主人，長大后，人是習(xí)慣的奴隸。從小養(yǎng)成好習(xí)慣，能讓孩子受益終生！于老師所談的習(xí)慣，包括兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是運(yùn)用語言的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指愛讀書的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，遇到生字查字典的習(xí)慣。關(guān)于運(yùn)用語言的習(xí)慣，則要靠反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐才能逐漸養(yǎng)成。
我在平時(shí)教學(xué)時(shí)也非常注重學(xué)生的讀書習(xí)慣和運(yùn)用習(xí)慣，但是有些同學(xué)沒有自覺性，也很抵觸，就對(duì)個(gè)別同學(xué)采取“強(qiáng)制性”。讀書時(shí)在書中進(jìn)行圈畫，找出不認(rèn)識(shí)的生字標(biāo)上拼音，在覺得有趣的地方進(jìn)行批注式閱讀。剛開始學(xué)生很不愿意，完成的人數(shù)也比較少，但是堅(jiān)持下來，一部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，在自己的習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)積累的好詞好句，大部分同學(xué)的閱讀量也在不斷提高。
閱讀，可以為我們教師打下精神底色，增加教育智慧，也會(huì)讓我們從書中不斷汲取奮進(jìn)的力量，從而提升文化素養(yǎng)，塑造更好的自己。在教育的道路上，我們是孜孜不倦的追夢(mèng)者，追尋著教育的詩意和遠(yuǎn)方。有了書的潤澤，我們的人生將更加豐盈。讓我們時(shí)時(shí)與書相伴，我們的課堂將充滿智慧，我們的教育將一路書香！
《我怎樣教語文》讀后感13
最近閱讀了于永正老師寫的教育隨筆《于永正：我是怎樣教語文》，深有感觸，在他的闡述中，我發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足，并得到了許多方法，收獲頗多。我想就其中的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么？留下較好的語感，能不假思索的行文，留下認(rèn)識(shí)和情感，留下初步的書寫能力，閱讀能力和表達(dá)能力，留下興趣和習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，眼睛不要只盯著語文，還要盯著人，一只眼睛盯著語文，一只眼睛盯著人，這才叫完整的語文教學(xué)。寫字就如同做人一樣重要。字如其人就是這么來的。強(qiáng)調(diào)是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師。這種師生關(guān)系才是正確的。
語文教的不是課文而是語文，要把校內(nèi)外的時(shí)間和空間留給學(xué)生，用于閱讀和寫作。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，為時(shí)未晚。接下來的日子里，從“少做題，多讀書”為出發(fā)點(diǎn)，縮減抄寫生字、詞語等機(jī)械性作業(yè)，把多出來的時(shí)間用于閱讀。過去的教學(xué)中，我在課堂里講得太多，以致學(xué)生學(xué)語文不是那么地道。重全部學(xué)生，留時(shí)間給學(xué)生。
文中還講述了非常出名的五重教學(xué)法，我對(duì)其中的重情趣一節(jié)感觸比較深。從文中真正感受到了語文教學(xué)中的“情”，感受到了對(duì)待差生應(yīng)當(dāng)持怎樣的態(tài)度。
文中講到：情是什么？是情感。它包括兩個(gè)方面意思：一是對(duì)學(xué)生有情，二是對(duì)語文教學(xué)有情，上課有情。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的.學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。在教學(xué)中，不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，即使我表面上“和藹可親”，學(xué)生也不會(huì)有較深刻地感受的。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要老師的理解、同情。以前總是把差生，好學(xué)生分的很清楚，現(xiàn)在逐步克服了頭腦中的偏見，走向成熟。教師除了要樹立正確的學(xué)生觀和人才觀，還要蹲下來看學(xué)生。蹲下來看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。蹲下來，才能不但容忍，而且理解孩子的淘氣、好動(dòng)、好玩。才能體會(huì)出為 什么冰心說“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”的道理。沒有理解和寬容，也談不上愛學(xué)生。
于老師崇尚“微笑教學(xué)”，認(rèn)為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容，還能在古稀之年成為“孩子王”。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，拉下臉，提高嗓門，還是以批評(píng)為主，笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋，心靈之門早已關(guān)閉，再多的言語也是徒然。教師的微笑需要什么做支撐？于老師提出了以下幾個(gè)方面：寬容的品格、善良的心地、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。一直以來我也試圖用微笑解決問題，師生間架起一座情感交流的橋梁，讓孩子每天都能看到充滿陽光的老師。
語文教學(xué)大有群雄逐鹿中原的氣魄，關(guān)注點(diǎn)不同，內(nèi)容有區(qū)別。我們初學(xué)者取其可以用的，采集對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的，哪怕一點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐下去，學(xué)生和教師都會(huì)有收獲。
《我怎樣教語文》讀后感14
這段時(shí)間在讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書，時(shí)至今日，已經(jīng)讀完，在這本書的開篇，于老師所說的"人生要留痕"給我留下了深刻的印象。
我看到了他對(duì)寫作的執(zhí)著，優(yōu)秀的語文教師一定要懷有"作家夢(mèng)",就如于老師一樣。用他的話來說"從此，一發(fā)不可收拾。"自己寫教學(xué)隨筆，寫教學(xué)反思，寫"下水文",指導(dǎo)學(xué)生寫作，并且隨時(shí)隨地他都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材，并且很好的利用，引導(dǎo)學(xué)生寫作。他經(jīng)常開玩地說："寫，讓我變成了一條獵狗，睜大眼睛看世界，張開鼻孔嗅四周，豎起耳朵聽動(dòng)靜。干什么呀？搜尋生活中的真、善、美！"
我看到他對(duì)讀書的執(zhí)著，他教的每一篇課文，在課堂上，除了讓每一個(gè)孩子讀好每一篇文章外，還引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，做讀書摘錄。他自己也大量閱讀，堅(jiān)持閱讀，讀出人物的年齡，說話的語氣，此時(shí)的心情，甚至讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
他留給我的還有他對(duì)教育的執(zhí)著。他始終秉持著從"孩子"的角度思考問題，分析問題，解決問題，所以他的課上得很有意思，他的課堂就是孩子們所喜歡的.課堂。他開展豐富多彩的活動(dòng)，他就是孩子們最喜歡的老師。于老師自己說道："和孩子共處時(shí)間長了自己便成了孩子",五十多年的教學(xué)生涯，他把自己教成了一個(gè)孩子。他時(shí)時(shí)告誡自己：不要忘了自己曾經(jīng)是孩子。
能站在學(xué)生的角度思考教育問題，這是教育成功的根本，顯然于老師是成功的，他對(duì)教育的種種執(zhí)著都源于一個(gè)字"愛":他愛教育事業(yè)，愛語文，愛孩子！他給我們留下了的這個(gè)大大的"愛"字，時(shí)刻激勵(lì)著無數(shù)的語文人。
讀于老師的這本《我怎樣教語文》，給我留下了更多的思考，讓我明白了怎樣讓人生留痕。
一、腳踏實(shí)地地做
于老師說："好文章是做出來的，不是寫出來的。"都說實(shí)踐出真知，讀于老師的《我怎樣教語文》后有了更深刻的感悟。對(duì)于我們的語文教學(xué)，我們要腳踏實(shí)地做，不得有半點(diǎn)馬虎。面對(duì)那幾十個(gè)嗷嗷待哺的學(xué)生，我們要認(rèn)真教學(xué)，要對(duì)得起自己的良心，因?yàn)?一日難再晨",她們擁有著人生最美的年華，理應(yīng)接受實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，對(duì)于課堂，我們不能有半點(diǎn)虛假，要讓孩子明亮的眼眸里看到真善美。對(duì)于備課，不能有經(jīng)驗(yàn)主義，經(jīng)歷的不同、年齡的不同、知識(shí)積累的不同，對(duì)相同的文本也會(huì)有不同的理解，深層次的理解。
二、簡簡單單地教
看于老師的課堂，簡單到倆字"讀寫",把書讀好，把字寫好，把文章內(nèi)容揉碎了教給學(xué)生，學(xué)生能深入把握文本內(nèi)容。我們平時(shí)總想著自己的課堂上有"亮點(diǎn)",于是大談與文本相關(guān)的寫作背景等等，卻忽視了文本本身內(nèi)容。就如北大教授漆永祥所說的，教師就一節(jié)課所講內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)突出，將關(guān)注點(diǎn)放在文本內(nèi)容上，而不是其他。
于老師所說的簡單教首先應(yīng)該在朗讀上。葉圣陶先生說："閱讀教學(xué)就得讀。"張?zhí)锶粝壬f："閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。"看來缺少了"讀",對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)就是無本之木，無源之水了。張?zhí)锶粝壬f："評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了。"學(xué)生讀的情況更多在于老師的指導(dǎo)，很多時(shí)候，很多老師都做不到這一點(diǎn)，當(dāng)然包括我自己。因?yàn)槠扔诮虒W(xué)成績的壓力，過多的研究做題策略，反而忽視了語文最基礎(chǔ)的東西，總是覺得光"讀"怎能出彩？殊不知，"讀"是需要真功夫的，是需要充足時(shí)間的，是需要真正"以生為本"的。
于老師說，總之，語文教學(xué)的亮點(diǎn)在"語文"里，再說具體一點(diǎn)，是在"字詞句段篇，聽說讀寫書"里。字詞句段篇，聽說讀寫書不正是語文所應(yīng)該教和學(xué)的內(nèi)容嗎？這也是語文教學(xué)的"保底工程"呀！所以亮點(diǎn)就是基本保底的部分。
寫到這里不禁反思自己的教學(xué)，之前對(duì)于一篇文章的開頭總是用過多時(shí)間放在背景和作者介紹上，以為這樣可以幫助學(xué)生深入理解文本思想內(nèi)容，仔細(xì)想來，這樣難免會(huì)嘩眾取寵，容易誤導(dǎo)學(xué)生，將他們的注意力遷到文本之外，以后要將更多講解放到文本本身上，更適應(yīng)學(xué)生所需，教學(xué)目標(biāo)也容易實(shí)現(xiàn)。
三、堅(jiān)持不懈地思
于老師說："我多年養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是寫反思。多則長寫，少則短寫，不可不寫。"反思的過程是又一次對(duì)自己教學(xué)的梳理，是對(duì)自己課堂得失的總結(jié)，是對(duì)自己專業(yè)化成長的提升。但是我們?cè)谏贤暾n后，很多時(shí)候有思沒寫，或者是上過不思。希望以后自己也能用筆記錄下思考，在思考中進(jìn)步。
輕輕合上這本書，于老師的話又在耳邊回蕩"人生留痕".也希望自己踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，在語文教學(xué)的過程中能有更大的收獲，讓自己的人生不留遺憾！
《我怎樣教語文》讀后感15
陽光灑在身上，在這個(gè)漫長的冬日，我翻開了葉圣陶、夏丏尊兩位先生的《我怎樣教語文》，我應(yīng)該怎樣教語文？帶著疑問，細(xì)細(xì)品讀……
還未品讀，封面上的文字“深入淺出的大師經(jīng)典，歷久彌新的語文教學(xué)實(shí)用心法”就已讓我非常期待�！段以鯓咏陶Z文》這本書精編著名教育家葉圣陶和夏丏尊多年教授語文的心得，從教學(xué)指導(dǎo)、閱讀方法、寫作教學(xué)和寫作提升四個(gè)方面，系統(tǒng)展示了教育大師的語文教學(xué)方法和技巧，解答了語文教學(xué)實(shí)踐中的根本問題。比如，語文教學(xué)應(yīng)該有怎樣的理念、閱讀是什么、怎樣閱讀、寫作是什么、怎樣寫作等。教學(xué)案例豐富詳實(shí)，為我們一線教師提供了精辟而實(shí)用的指導(dǎo)。
書中的教學(xué)實(shí)例雖然大多取材于三四十年代的語文教學(xué)內(nèi)容，但所講的有關(guān)教學(xué)理念具有很強(qiáng)的前瞻性。書中沒有艱澀難懂的文字，大多是像拉家常的一樣話語，可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，許多不曾明白的或者困惑的問題突然之間在此找到了答案。大師的語言，三言兩語便能切中肯綮，便可指點(diǎn)迷津。
葉老在文中強(qiáng)調(diào)，“學(xué)習(xí)國文該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力”。作為教師的我們，深刻的感覺到現(xiàn)在學(xué)生缺乏的就是閱讀能力。多多閱讀，多多寫作。在語文教學(xué)實(shí)踐中，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類書籍，讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)筆，課后的小練筆，寫日記，寫信，寫筆記，寫自己種種想要寫的。葉老在文中說到“在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀”，我就想著在課堂上要多指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能。
《我怎樣教語文》第一章第一篇是“認(rèn)真學(xué)習(xí)語文”。葉老對(duì)語文怎樣教，如何學(xué)這些非常現(xiàn)實(shí)的問題，在鞭辟入里的教育經(jīng)典論述中對(duì)此做出了本真、樸素但最根本的明確闡述。這一篇文章共有5個(gè)小標(biāo)題。分別是：學(xué)習(xí)語文很重要、對(duì)學(xué)習(xí)語文要有正確的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)語文不能要求速成、學(xué)習(xí)語文要練基本功、認(rèn)真不認(rèn)真，是學(xué)得好不好的`關(guān)鍵。所講內(nèi)容其實(shí)就是學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)方面。告訴我們，語文學(xué)習(xí)就是兩個(gè)方面：閱讀和寫作，前者是吸收，是進(jìn)，從外到內(nèi)，后者是表達(dá)，是出，從內(nèi)到外。無論做什么工作都是經(jīng)常需要吸收和表達(dá)兩件事。
“學(xué)習(xí)語文目的在于運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語文的好習(xí)慣�！薄傲�(xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣，就差不多了�！薄耙欢ㄒ阎R(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用。”
學(xué)習(xí)語文要練的基本功有四：識(shí)字寫字、用字用詞、辨析句子、文章結(jié)構(gòu)。所有的要求是“正確”，字要念得正確、寫得正確熟練、用詞用得正確貼切、句子與句子之間的關(guān)系要合理正確、文章思路要清晰。還強(qiáng)調(diào)：“要多讀，才能廣泛地吸取。要多寫，越寫越熟，熟極了才能從心所欲。多寫，還要多改�！�
學(xué)習(xí)語文要樹立正確的態(tài)度：認(rèn)真�！罢J(rèn)真”是我們?nèi)魏螘r(shí)候，做任何事情都需要的一種態(tài)度。我們經(jīng)常說：只要你認(rèn)真了，再差都會(huì)有進(jìn)步。這里的“認(rèn)真”，是真的認(rèn)識(shí)到踏實(shí)學(xué)習(xí)的重要，是真的做到從學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，是真的養(yǎng)成了積累的一點(diǎn)一滴知識(shí)的良好習(xí)慣……認(rèn)真朗讀，認(rèn)真聽課，認(rèn)真書寫，認(rèn)真寫作，認(rèn)真說話，認(rèn)真積累……所有的“認(rèn)真”加在一起，就是美好的語文人生，溫暖的學(xué)習(xí)人生。
葉圣陶、夏丏尊兩位大師的這些語言淺近，語氣溫和，娓娓道來的深刻見解和真知灼見，對(duì)我的語文教學(xué)有極大的啟發(fā)作用。
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