地理評課稿（熱門）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的地理評課稿，歡迎大家分享。
地理評課稿1
9月中旬，為了加強“學案式”導學的應用力度，教師之間相互學習、促進與交流，把學案式導學更好的應用于教學實踐中我校舉辦了“學案式”導學示范課活動，今天上午聽了劉海燕老師的《中國的交通》，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的設計意圖和教學效果方面的`一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。
優(yōu)點評價：
1.教學目標確定得比較準確，并且落實得比較好；突出重難點，學生通過本節(jié)課學習，積極參與到學案式導學的學習討論之中。
2.嚴格按照“學案式”導學的五個步驟有條不紊的進行授課，能夠調動學生自主的學習積極性，課堂預習交流有充分的準備，合作探究討論激烈；課堂點撥當中積極與學生交流。
3.多媒體的應用能夠輔助地理教學，能幫助學生化解思維難點，提高教學的直觀性；直觀但不繁冗，簡潔又能達到應有的效果
4.教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；
5.重點講解細致，難點能夠化解，學生參與了課堂教學，并在合作探究第一題填寫我國三橫五縱鐵路線的環(huán)節(jié)，能準確填寫出相關的鐵路線和鐵路樞紐城市
6.板書清晰，結構合理，課堂教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉自然，課堂結構科學。
今后需要改進之處：
教師在處理教學最后的幾分鐘稍微有些緊迫，在進行合作探究第三題的時候，學生回答的個數(shù)較少，雖然在有效地課堂時間內(nèi)進行完了這節(jié)課，但是習題部分沒有進行處理，略感遺憾。因此在今后的教學過程中，能夠更好的把握時間的安排，在學案式導學的課堂中不斷地進行探索。
地理評課稿2
一、教學目標的評價
心理學研究表明，人在行動前目標越明確，積極性與主動性就越高，效果也就越明確。
首先，本節(jié)堂課首先目標很清晰。其次在目標的內(nèi)容實施上，充分體現(xiàn)了新課改的基本理念，即“學生是教學的主體，老師是教學的主導”。第三，目標的生成性強。老師能夠按著課前設計好的目標，不斷牽引著學生接近它。整個課堂目標的完成是一個動態(tài)的生成過程。
二、教學方式的評價
現(xiàn)階段學校明確倡導自主學習、合作學習和探究學習。關于本節(jié)課我主要談談自主學習和合作學習這兩個方面。
2.1自主學習
自主學習是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力。是在教學條件下的學生的高品質的學習。我認為其主要因素包括：積極主動的學習態(tài)度、獨立學習的方法與技能和獨立學習的習慣。
首先，本節(jié)公開課課堂問題的價值體現(xiàn)在：問題的存在不僅有必要，而且有一定的梯度性，特別是對于區(qū)內(nèi)初中班民語學生來說，本節(jié)的自主學習的答案充分反映了學生的自主學習與技能方法。
其次，自主貫穿于學習活動始終。
其三，學生在自主學習中表現(xiàn)出較強的主動性。
其四，在自主學習中，學生能在學習中挑戰(zhàn)自我，證明自我，獲得真知，享受快樂。尤其是小組展示環(huán)節(jié)。
2.2合作學習
合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。本節(jié)課在互動方面，師生互動、生生互動都體現(xiàn)著教與學的互動，特別是師生方面，教師當“導演”，學生當“演員”。教師與學生是平等的。
三、教學手段的評價
新課程下的地理課很注重信息技術與地理學科的整合。本節(jié)課涉及到國家多，歐洲西部海岸線曲折等信息，建議借助多媒體手段展示給學生，有利于學生空間概念的'形成。
四、課堂小結與作業(yè)布置的評價
因為探究式學習、合作式學習與自主式學習都處于摸索階段，教師如果在課堂結束時能提綱挈領式總結一下，有助于學生及時掌握與課堂所學的鞏固。
關于作業(yè)的布置我認為是可以考慮的，但要注意：
�、賳栴}的梯度觀，要能滿足不同學生的需求，
�、趩栴}的質量觀，要有針對性，
�、蹎栴}的數(shù)量觀，切忌題海戰(zhàn)術
�、茏灾鲗W習下節(jié)課的目標與內(nèi)容。
地理評課稿3
“帶電粒子在電場中的運動”是高中物理教學中的一個重要課題，是力學知識和電學知識的綜合應用課，對鞏固知識、培養(yǎng)能力具有重要作用！丁老師這節(jié)課經(jīng)過了精心設計，認真準備，觀課老師普遍認為這是一節(jié)扎實的高三復習課，課堂教學的效果好、效率高、效益優(yōu)！教師對課堂的駕馭能力強，課堂氣氛嚴肅而又不失活潑，學生的體驗是愉悅的！
1、這節(jié)課的教學目標是綜合運用力學和電學知識解決帶電粒子在電場中的運動問題，帶電粒子在變力、恒力作用下可以做直線運動，也可以做曲線運動，在等效場、交變電場中的運動這幾類問題的解題思路，課堂上都進行了很好的歸納，清晰、易掌握。從學生對學案的完成情況看，目標達成的很好，效果很好！
2、學案編寫比較實用，以題組的形式，從易到難，質優(yōu)量適，不搞花架子，以實用為主，值得借鑒。建議學案最好讓學生課下完成第一部分，可節(jié)省課上時間。
3、從教學過程看，整個課結構嚴謹，一氣呵成。教師講解言簡意賅，語言準確生動，展示了該老師具有扎實的基本功。學生表現(xiàn)主動、積極，.學生活動充分，真正做了主角，關注到了大部分學生。注重學法指導，很多環(huán)節(jié)，老師點撥精準、恰當，起到了畫龍點睛的.作用。課堂內(nèi)容豐富充實，說明授課教師對高三復習課的把握能力強，熟悉考綱、教材。一節(jié)課的時間，效率很高。
4、教學設計以問題為主線
采用以問題為中心的教學模式，可以引導學生積極思考。本節(jié)課就是以問題為核心，通過有梯度的問題給學生創(chuàng)設教學情景。不但讓學生掌握了幾種運動模型，而且學生通過自己的獨立思考提高了思維能力、概括能力。避免了灌輸，讓學生有愉悅的身心體驗，提高了教學效益。不足之處是留給學生思考的時間不足。高三教學內(nèi)容多、時間緊，如何處理這個矛盾是每個老師都要認真考慮的問題。
5、教學策略主要采用建構模型和歸納總結，幾種運動模型都通過老師引導學生歸納得出，學生體驗到了自己總結知識的成就感，提高了教學效益。
6、本節(jié)課的亮點是，作為一位女教師，丁老師善于營造和諧、民主的課堂氣氛，在她的課堂上，學生們積極的思考，踴躍發(fā)言，敢于表達自己獨特的思路，學生的個性得到充分發(fā)展，體現(xiàn)了課堂全面的育人功能。聽課老師普遍覺得這是我們所有老師應該學習的地方！
地理評課稿4
胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復習導入，引出新課；由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。
這節(jié)課另一個特點就是講練結合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業(yè)，點評、簡要講解答案；課中布置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱；新授課后思考活動課，指答并要求學生予以記錄答題要點，教學過程較為嚴謹。
略感不足的是：課的'最后，完成思考練習一環(huán)節(jié)，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區(qū)？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區(qū)的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現(xiàn)國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。
地理評課稿5
這個星期二聽了唐老師高三(3)班第二輪復習課《正午太陽高度》，讓我在當中學習到許多知識技巧，由此引發(fā)了關于課堂教學上的各種感悟。
1、注重總結規(guī)律，構建知識體系。
作為高三的第二輪復習，并不是簡單的知識點的重復強化，而是注重總結規(guī)律，從二分二至日的正午太陽高度高度的分布和變化的實例上，分析歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律：正午太陽高度從太陽直射點向南北兩側遞減，靠近我增大，遠離我變小，最近最大，最遠最小。用通俗的語言清楚的闡述了重要的規(guī)律，便于學生理解記憶。
2、重視拓展引伸，提高學生的能力
本節(jié)課歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律后，為了幫助學生加深理解，唐教師又給出了某時刻太陽高度的分布圖，同時還討論了日影的變化過程，日出日落的方位，還有太陽的`視運動過程，幫助學生舉一反三，提高學習能力。
3、關注地理教學技術，增加教學效果
現(xiàn)在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學能力，普遍具有信息技術能力。擴充了地理資源，使高中地理教學的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
4、重視對學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
課堂，不僅僅是讓學生學習相關知識的課堂，還是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見唐老師平時的教學，對于培養(yǎng)學生的學習習慣是多么重視。例如在讀圖時，要求學生邊讀邊想，幫助指導學生提取有效信息。
就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：
1、要傾聽學生提出的問題，注重學生的課堂反饋，提高課堂的應變技巧。
2、要注意多給學生思考問題的時間，不能為了課堂教學進度而減少學生思考問題的時間。
總的來說，唐深深這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學內(nèi)容是否符合考綱要求，課堂教學的有效。在45分鐘里面，教學容量適當、順利完成預定目標；學生的集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。
地理評課稿6
一、從教學目標上分析
1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現(xiàn)學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學目的相符。
2、從目標達成來看：教學目標能體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發(fā)揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
三、從教學程序上分析
1、從教學思路設計看：能根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發(fā)學生學習的.興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現(xiàn)了地理教學的特點。
同特點：面向全體學生，注重素質教育。整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放突出學生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導體驗參與，注重過程評價，促進學生發(fā)展。
夏煒老師：指教《天氣和氣候》風趣幽默，駕馭課堂，使課堂達到“三動”動口、動手、動腦；“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。建議進一步加強普通話修煉。
劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質的學案，優(yōu)秀的課件，科學的程序，熟練的操作，使課堂“起點學案化，過程探究化，知識圖象化，學生愉悅化，小結綱要化�！苯ㄗh問題設計要嚴密。
周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調控，使課堂錦上添花。她設情感激發(fā)點，讓學生都想學；設思維展開點，讓學生都會學；設認知�？奎c，讓學生都學會；設心理交流點，讓學生都樂學。建議風趣幽默。
2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。
四、從教學方法和手段上分析
1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現(xiàn)代化教學手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。
五、從教師教學基本功上分析
1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。
2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
六、課堂教學值得討論的問題
比如：
1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區(qū)分這些知識點落實問題。如“人口合理容量和環(huán)境承載力之間”。
2、學生討論分組是否有明確性，培養(yǎng)學生學習的競爭意識。
3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。
地理評課稿7
《新興工業(yè)區(qū)》這堂課總體來說是一堂好課，較好的體現(xiàn)了新課改的“以教師為主導，以學生為主體”的精神，使學生積極參與到課堂教學中來，在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀方面都有所提高。
本節(jié)課最大的亮點是情境式教學法和探究式教學法得到較好的運用，教學各個環(huán)節(jié)都處理的較好。
導入環(huán)節(jié)具有承上啟下、創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習興趣的作用，課堂實錄中教師導入環(huán)節(jié)很好的發(fā)揮了這一作用。通過展示意大利新興工業(yè)區(qū)和美國新興工業(yè)區(qū)的優(yōu)美的風光并伴有背景的音樂，很好的創(chuàng)設了情景，將學生引入到本節(jié)課所要學習的'內(nèi)容中來。
導入環(huán)節(jié)激發(fā)了學生想去進一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過度到下一個環(huán)節(jié)——講授新課的內(nèi)容。當然，新課內(nèi)容教學環(huán)節(jié)是通過開展活動進行的，讓學生分組組團分別到意大利和美國兩個地方的新興工業(yè)區(qū)旅游，回來舉行新聞發(fā)布會，各組派代表談見聞感受。另外，其他學生可以作為記者進行提問。這是本節(jié)課的又一大亮點。課堂教學活動化，通過這個活動，很好的調動了學生的積極性和主動性，鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。
當然，本節(jié)課也有不足之處，新課改精神體現(xiàn)的還不夠充分；活動占用時間太長，在這個過程中教師的引導、分析、總結工作做的不夠；沒有課堂鞏固練習的時間；在練習之前或之后，教師如能對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行總結就好了。
地理評課稿8
從教學效果看，學生掌握了本節(jié)課的重點和難點，并能初步運用于實際，進行簡單的互動探究。我個人認為這節(jié)課主要有以下幾個特點。
一、教學引導新穎、效果顯著。
課一開始，教師展示黃川草莓圖片和相關資料，吸引學生的注意力，充分調動其學習的積極性。接著，展示出本節(jié)學習目標，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
二、教學過程有效開展，教學活動步步為營。
整節(jié)課，共設置了三個教學內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為扎實的“基功”，引導學生學習本課的重點與難點。雖然由于種種原因，多媒體沒用上，但學生表現(xiàn)較為突出，表現(xiàn)能力較強，充分調動了學生的參與性，利于師生間的互動。
三、教師語言與承轉合情合理合時。
整節(jié)課在講解過程中，每個知識點的鏈接上教師運用的言語較為合情合理合時，拿捏的尺寸恰當而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學經(jīng)驗的積累，值得肯定。
四、閱讀課本知識是必須的。
整節(jié)課教師要求學生閱讀課本知識的部分較多，一利于學生進行識記和理解知識點，二是利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點的掌握和識記，是好的。
五、講解透徹，有的'放矢。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點，突破難點，步步推進，層層解剖。
總之，教師個人的教學基本功扎實，董老師作為一名年青的教師，課堂教學的組織能力很強，用語簡潔、準確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學起到了很好的輔助作用。
地理評課稿9
今天聽了蕭老師高一地理第三單元第七節(jié)自然地理環(huán)境的差異性課程過后，內(nèi)心感觸非常深刻，在聽課之后寫出了這些要點供教學思考所用，希望對今后的教學有所幫助，也希望同學們在期末考試里取得好成績。
第一部分教學者說設計意圖和教學效果
一、關于三維目標。從三個層面進行設計
�。ㄒ唬┲R與技能。
1.理解自然環(huán)境差異性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn)；
2.通過閱讀教材和學習活動，能夠解釋和繪制地理過程示意圖；
3.能結合具體例子，說明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。
（二）過程與方法。通過地理教學，結合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養(yǎng)綜合分析地理問題的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價值觀。結合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹立事物是普遍聯(lián)系的思想。
二、教學重、難點
結合大綱的要求和教材內(nèi)容，根據(jù)班級學生的知識水平和思維特點，確定本節(jié)的重難點。
1.地理環(huán)境差異性的原因分析；
2.地理要素間相互作用的關系及其產(chǎn)生的新功能。
三、教法與學法
根據(jù)新課程的要求，為了調動學生的.學習積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進行教學。為了提高課堂教學的生動性和直觀性，采用多媒體進行輔助教學。
四、教學過程
采用小組討論法和案例分析法進行教學，完成以下課堂教學任務。
�。ㄒ唬⿵某嗟赖絻蓸O的地域分異
�。ǘ⿵难睾５絻�(nèi)陸的地域分異
（三）從山麓到山頂?shù)牡赜蚍之?/p>
第二部分教學者自己認為的不足之處：
1.學生參與課堂教學的積極參與性還不夠；
2.學生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；
3.教師講解太多，學生的主體性沒全面的體現(xiàn)出來；
雖然還存在一些不足，但是總的教學效果還是不錯的。
地理評課稿10
我對高中地理視頻“新興工業(yè)區(qū)”一節(jié)觀摩后的體會與評價
我認為這節(jié)課總體上是成功的，比較來講是一節(jié)優(yōu)質課：
一、學生在課堂中的“體驗”味很濃，表現(xiàn)為自主學習的程度比較高、合作的效度比較好、問題探究也有一定的深度，學生在學習過程中提高能力。
這節(jié)課教師受用的是合作學習、角色扮演、假想考察的教學方法，把學生分成8個組，意大利新工業(yè)區(qū)和美國高新工業(yè)區(qū)各四個組：政府官員組、企業(yè)家組、經(jīng)濟學家組、媒體記者組并進行角色分配和確認，各組人員任務明確。從視頻是看學生的學習是積極主動的，教師也給學生有較充足的自學時間，學生的自學程度比較高；同時教師的分組是比較合理，學生互賴互動，小組合作學習效度好，從學生代表的`發(fā)言和“記者”的提問看學生也有一定的問題意識和問題能力。讓學生在“做”、“考察”中完成整個教學過程。但是學生提出的問題并不是很多，說明學生的探究的深度不夠。
二、教師在課堂教學中堅持了以“學生發(fā)展為中心”。
課堂上學生有自主學習、合作學習，有學生的能力培養(yǎng)，有結合實際的情感態(tài)度和價值觀教育，課程也堅持了教學內(nèi)容的生活化（個人親身經(jīng)歷，以小組成員的身份參與）、個性化（選擇性）。還有就是這節(jié)課教學的結尾是開放的，課在結束時在總結、升華的基礎上，激發(fā)學生對相關內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題。
三、課堂上學生基本做到聯(lián)系閱讀、主動問答、自主討論。
我認為沒有閱讀就沒有學習，課堂上學生不僅進行了閱讀，而且是圍繞目標閱讀，通過教師提供的相關知識進行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時學生也自主的、積極地提出了問題并回答了問題。因為“教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力”，課上學生在教師的引導下“自主討論”，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力具有十分重要的意義。
但是這節(jié)課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問，有一個學生提問了兩次，而且時間比較長，其它同學很少發(fā)言，“記者”的任務完成的不好。再就是老師提供的材料，學生的運用也不夠，沒能展示運用結果。同時我也擔心部分同學沒有真正參與，意大利或美國兩部分同學只顧自己完成任務而忽視了向對方學習。
地理評課稿11
麻老師在課堂教學中重視教學內(nèi)容的補充。教師在課前做了大量的準備工作，查找了許多資料，為學生的課堂討論做了準備。同時也使學生獲得了書本以外的許多信息，從而激發(fā)了學生進一步學習的欲望，拓寬了學生的知識面。
麻老師在課堂教學中十分重視發(fā)揮學生的主體作用，改變了以往教學過程中以教師講或所謂的引導為主的`模式，教師在課堂上成為導演，搭建各種平臺，還課堂時間給學生，讓學生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動的學習為主動的體會。
在課堂教學中，麻老師給學生積極參與的機會，通過活動使學生體驗南方地區(qū)和北方地區(qū)在各個方面上的差距。這比單純的老師教，學生聽效果來的好，這樣使學生更容易接受。這也充分體現(xiàn)了老師是學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人這一教學理念。
南方地區(qū)和北方地區(qū)在氣溫和降水量上的差距，教師以圖表為載體，讓學生讀圖表獲取知識，從而發(fā)展的學生的讀圖能力。人文特點、自然景觀、交通方式等方面的差距的探究，教師在教學中主要采用引導學生帶著自身的感覺體驗、認識，參與教學過程，并結合小組合作討論活動，來培養(yǎng)學生獲取信息的能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，這就很好地體現(xiàn)了自主、合作的學習方式。
地理評課稿12
區(qū)中小學銜接活動，聽了周**老師執(zhí)教的《地球的自轉》一課，精彩分呈，收獲頗豐，感觸很大。下面我將從教師的教和學生的學兩個方面來分析這節(jié)課。
教師的教
1、教學目標明確，向學生講解地球的自轉以及地球的自轉產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，通過多媒體、地球儀和手電筒等教學媒體的運用讓學生獲得最直觀的經(jīng)驗，取得了良好的教學效果。
2、老師對整節(jié)課的調控得當。例如本節(jié)課的開始，老師以問題：古代人如何計時的，引出日晷，又問日晷的指針一天中為何會變，點出太陽的東升西落，引到地球的自轉。把學生的思維引向本節(jié)課教學的內(nèi)容——地球的自轉，恰到好處。當講到晝夜交替現(xiàn)象時，讓學生自己動手演示，把抽象的知識變得具體化，加深了學生的理解。對于學生不是很清楚的.問題不立即講解，而是先讓同學們自己討論，把學生思考的積極性調動了起來。
3、教學流程的設計很流暢，老師講解新知識點并不斷的用問題吸引學生的注意力讓學生有適度的緊張感，對于大部分學生都不明白的問題先討論然后再做講解，發(fā)揮了學生學習過程中的主體作用。整節(jié)課就是在老師講解并提出問題→學生回答或討論→老師點評→講解新知識點并提出問題中度過的，目標明確且整個過程十分流暢。
4、課程的最后，老師給出了游戲，模擬太陽與地球，通過活動總結本節(jié)課的內(nèi)容，加強了學生的記憶。
學生的學
1、本次課堂學生都很積極，思維很活躍，對老師提出的問題積極參與其中。
2、課堂氛圍比較好，學生與學生之間、學生與老師之間不斷地交流溝通，促進了知識向每個學生的流動。當需要動手演示的時候，同組之間相互協(xié)作共同完成提高了同學們的合作能力。
3，在老師反復的講解和提問題的過程中，學生能產(chǎn)生適度的緊張感有利于學生的注意力集中和教學的順利進行。
地理評課稿13
昨天參加了區(qū)EEPO同課異構活動，聽了2節(jié)“自然地理環(huán)境整體性“，作為評課團隊，點評了第一節(jié)課。
EEPO是有效教育的英文單詞縮寫，其核心理念是通過有效的組織來實現(xiàn)有效教育，關注學生的學習方式。第一節(jié)課是采用要素組合方式上的。要素組合方式采用5J+5F的學習方式，5J就是5項基礎：約定、表達呈現(xiàn)、板卡、單元組、團隊；5F即5個防范：防空講、防花架子、防泡沫、防與學生為敵、防形式單一。
評課我們采用的是經(jīng)典性評價。經(jīng)典性評價主要從知識性、個性、創(chuàng)造性即”三性合一“，互動、主動、能動即”三級聯(lián)動“這六個方面評。由于評課團隊中地理老師只有我和經(jīng)發(fā)中學的曾憲培老師，所以我倆負責從3性的角度評課，我從知識性評。
知識性是基礎，對知識本身的傳授是我們xx教育（中國）教育的強項，也就是我們老師平時教學中做得最多最扎實的的部分。這有歷史傳統(tǒng)，我國古代的教育方式，私塾的學生一般并不要求學生理解知識本身，他們推崇的是”書讀百遍其義自見“”熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟“。無論什么樣的教育，準確地向學生講解和呈現(xiàn)知識是必要的。有效教育也不例外。如何評價一節(jié)課知識點是否落實到位，一看關鍵知識點（重難點）的.確定是否準確；二看練習的設計是否有梯度，是否充分利用了人力資源；三看是否運用有效教育手段促進強化次數(shù)達到基本量，關鍵知識點是否落實。我在評課時偏重于評不足，指出了該節(jié)課的探究問題一難度略大，如果用圖片的方式呈現(xiàn)，而不是用箭頭和文字，學生接受起來會比較容易，探究二的3個問題難度梯度設計較好；同時指出了該節(jié)課的知識點落實不到位，學完之后學生知道了自然環(huán)境是由各種要素組成，牽一發(fā)而動本地、他地則需要老師總結。
評完之后，不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多說說本課的亮點。評課時我沉浸在課中，完全忘記了人情世故，這么直截了當?shù)刂赋鍪谡n老師的不足，授課老師心里該多不舒服。我聽別的老師在評時主要說優(yōu)點。想想自己也是，越認真越愚蠢。有老師說評課時一般說4點，前3點是優(yōu)點，最后指出1點缺憾或者建議，這樣被評者心里上可以接受。唉，總結教訓吧。
地理評課稿14
董老師這節(jié)課是她參加“第六屆教學百花獎”的一節(jié)參賽課。精心準備了好長時間，備課量很大，非常辛苦，但也很鍛煉人。通過這次賽課，董老師的教學也變得更加成熟了。
就這一節(jié)課來講，我認為有如下4點值得肯定：
1、體現(xiàn)了以學生為本、以學生的學習為本的課改理念
整個課堂教學的設計都是圍繞如何幫助學生建立分析農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化的影響來展開的。從素材和案例的選擇來看，運用了大量學生感興趣的圖片、視頻和動畫。課堂上也能把時間和空間大膽地留給學生，讓學生圍繞案例展開討論、交流，教師基本上沒有直接給出結論，而是學生在討論后總結得出的一些結論性生成。
2、體現(xiàn)了學習對生活有用的地理的核心理念
在準備這節(jié)課時，董老師一定首先從網(wǎng)上查詢、查找了家鄉(xiāng)的有關農(nóng)業(yè)的新聞、圖片、視頻，也研究了家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)區(qū)域規(guī)劃的地圖，從對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)種類的認識方面的師生互動，到對各地域農(nóng)業(yè)的影響因素的分析基本上都是圍繞學生身邊熟悉的農(nóng)業(yè)地理事象展開的，學生興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，學生在不斷地探究求知中度過了整整的一節(jié)課。
3、很好地踐行了可視化地理的理念
由于目前高中教學中應試教育的現(xiàn)象仍十分普遍。就地理教學而言，主要存在著兩個重大問題：
�、賹W生整天忙于書本學習，直接接觸社會的機會很少。
�、谑菍W生學到的大多是書本上的知識，到了實際生活中，學生沒有地理意識，也不能用地理眼光來看待、觀察地理現(xiàn)象。
然而，董老師卻將地理教學更加直觀的、盡可能多的運用了有聲的視頻、無聲的圖片、文字資料等可視化手段和方式，讓學生在課堂教學中獲取生活中地理的直接經(jīng)驗。
4、巧妙的闡釋了“建�！迸c“破�！钡母拍�
通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析，從自然的、社會經(jīng)濟的、技術的、政策等因素進行“建�！狈治龅乩碓淼囊话阋�(guī)律，顯得自然也水到渠成。后來董老師又帶領學生針對具體的農(nóng)業(yè)發(fā)展來強調：自然條件抑或是社會經(jīng)濟條件抑或政策抑或技術等等的`“破�！�。進而突出主要條件、主要因素，讓分析與生成更有針對性，更有“干支分明”的效果。
當然，這節(jié)課也有不盡完美的地方。
一是預設還不夠充分。探究之前的資料呈現(xiàn)、視頻播放之前，應給與更多的發(fā)問預設進而安排一些懸念，讓學生在閱讀與觀看視頻時能帶著問題，讓討論的方向更加明確，這樣對老師的組織教學往往會事半功倍的。
二是課堂的動態(tài)生成把握的不夠好，有點擔心“風箏斷線”的感覺。例如，xx等同學在列舉家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)種類的時候，老師顯得有些急促，同時也缺少對同學的總體的總結與概況等。
其實，課堂可以生成的資源很多，但我們要在生成的資源里有選擇的抓取、放大哪些我們真正想要的也是圍繞本課教學目標的資源。
最后，想說一句，假以時日，今天的小董老師必將成就明天的完美課堂。
地理評課稿15
今天下午聽了我們高一地理學科組郭老師在252班所授的課-----《河流地貌的發(fā)育》，讓我獲益匪淺，也引起我的一些感想�，F(xiàn)就幾點感受略為闡述。
一、從教學設計來看
首先能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維方面來把握制定教學目標，能以新課程的大綱為指導，體現(xiàn)學科特點和教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，重難點設計準確，難易適度；關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，這和新課標的要求是相符的。
其次能科學合理運用五環(huán)節(jié)教學模式-----自主學習、質疑點撥、合作探究、交流展示、鞏固提高，每一教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化；注重學生主體性的發(fā)揮，“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。
第三、教學思路設計符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際，層次、脈絡清晰。課堂導入以學生熟悉的長江視頻為切入點，引發(fā)學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，有利于學生合作探究精神的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價值觀的達成。同時注重地理模型、景觀圖片的運用設計，充分體現(xiàn)了地理教學的特點。
二、從教學實施過程來看
我認為郭老師這一節(jié)課有這么幾個亮點：
1、注重落實。一堂課的效果好不好，學生自主學習的效果很重要。郭老師能夠在學生課前自主學習后及時批閱導學案，準確把握學生自主學習的效果以及存在的困惑，從而很好的了解了學生的掌握程度，使得教學中能夠有的放矢；通過對自主學習知識的訂正和學生的質疑點撥，使每位學生都能對本節(jié)教學內(nèi)容有了清晰的梳理；同時充分利用多媒體信息技術手段，運用地理模型、圖片、演示視頻等多種形式，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵，從而使學生對河流的侵蝕地貌和堆積地貌有了明確的認識；最后又通過思維導圖和鞏固練習，進行歸納提高，從而使本節(jié)內(nèi)容得到進一步落實。
2、學科味濃。這節(jié)課一方面體現(xiàn)了直觀性強的'特點，河流地貌本身就是我們可以直接感受到的地球表面特征，教學中郭老師能夠充分運用地理模型、河流地貌發(fā)育過程的演示視頻、相關圖片，設計了“身臨其境”欄目，把地理知識化繁為簡、變抽象為形象、變靜為動，從而調動了學生學習的積極性，加深了學生對知識的理解和記憶，充分體現(xiàn)了地理教學的特點；另一方面還體現(xiàn)了聯(lián)系實際強的特點，本節(jié)課不僅從導入時就引用了大家熟悉的長江視頻嗎，而且選取的圖片也是學生能夠熟知的地理事物，如長江三峽、黃河三角洲等，這樣不僅易于被學生理解、接受，而且培養(yǎng)了學生的審美觀和熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、教師教學基本功扎實。板書設計充分利用學生的思維導圖，既科學合理，又體現(xiàn)了學生的主體；教師在課堂上的教態(tài)自然，舉止從容；語言生動形象，準確清楚，富有啟發(fā)性。
當然，對這一節(jié)課我也提出我的一些建議：
�。�1）教師雖然從學生比較熟悉的圖片入手來設置教學情境，讓學生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際的理念，但是如果這些圖片能夠結合鄉(xiāng)土地理，這種設置情景的方式可能會取得更好的效果。
�。�2）雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學生互動，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。
三、從總教學效果來說
郭老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學內(nèi)容符合新課標要求；能夠聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，把著眼點放在引導學生觀察思考現(xiàn)實生活和解決實際問題上，改變了地理學習的方式，激發(fā)了學生學習地理的興趣，形成了主動學習的態(tài)度，是一節(jié)將多元智能理論與課改理論相結合的優(yōu)秀課例。
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