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（熱門）地理評課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編收集整理的地理評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理評課稿1
“帶電粒子在電場中的運(yùn)動”是高中物理教學(xué)中的一個重要課題，是力學(xué)知識和電學(xué)知識的綜合應(yīng)用課，對鞏固知識、培養(yǎng)能力具有重要作用！丁老師這節(jié)課經(jīng)過了精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，觀課老師普遍認(rèn)為這是一節(jié)扎實(shí)的高三復(fù)習(xí)課，課堂教學(xué)的效果好、效率高、效益優(yōu)！教師對課堂的駕馭能力強(qiáng)，課堂氣氛嚴(yán)肅而又不失活潑，學(xué)生的體驗(yàn)是愉悅的！
1、這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是綜合運(yùn)用力學(xué)和電學(xué)知識解決帶電粒子在電場中的運(yùn)動問題，帶電粒子在變力、恒力作用下可以做直線運(yùn)動，也可以做曲線運(yùn)動，在等效場、交變電場中的運(yùn)動這幾類問題的解題思路，課堂上都進(jìn)行了很好的歸納，清晰、易掌握。從學(xué)生對學(xué)案的完成情況看，目標(biāo)達(dá)成的很好，效果很好！
2、學(xué)案編寫比較實(shí)用，以題組的形式，從易到難，質(zhì)優(yōu)量適，不搞花架子，以實(shí)用為主，值得借鑒。建議學(xué)案最好讓學(xué)生課下完成第一部分，可節(jié)省課上時間。
3、從教學(xué)過程看，整個課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。教師講解言簡意賅，語言準(zhǔn)確生動，展示了該老師具有扎實(shí)的基本功。學(xué)生表現(xiàn)主動、積極，.學(xué)生活動充分，真正做了主角，關(guān)注到了大部分學(xué)生。注重學(xué)法指導(dǎo)，很多環(huán)節(jié)，老師點(diǎn)撥精準(zhǔn)、恰當(dāng)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，說明授課教師對高三復(fù)習(xí)課的把握能力強(qiáng)，熟悉考綱、教材。一節(jié)課的時間，效率很高。
4、教學(xué)設(shè)計以問題為主線
采用以問題為中心的'教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考。本節(jié)課就是以問題為核心，通過有梯度的問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。不但讓學(xué)生掌握了幾種運(yùn)動模型，而且學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考提高了思維能力、概括能力。避免了灌輸，讓學(xué)生有愉悅的身心體驗(yàn)，提高了教學(xué)效益。不足之處是留給學(xué)生思考的時間不足。高三教學(xué)內(nèi)容多、時間緊，如何處理這個矛盾是每個老師都要認(rèn)真考慮的問題。
5、教學(xué)策略主要采用建構(gòu)模型和歸納總結(jié)，幾種運(yùn)動模型都通過老師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出，學(xué)生體驗(yàn)到了自己總結(jié)知識的成就感，提高了教學(xué)效益。
6、本節(jié)課的亮點(diǎn)是，作為一位女教師，丁老師善于營造和諧、民主的課堂氣氛，在她的課堂上，學(xué)生們積極的思考，踴躍發(fā)言，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的思路，學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，體現(xiàn)了課堂全面的育人功能。聽課老師普遍覺得這是我們所有老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方！
地理評課稿2
本學(xué)年我參加了xx市中小學(xué)xx教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，選修了其中的《地理評課實(shí)例分析》，認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程知識及參與了學(xué)員之間的互相討論后，我對地理評課的認(rèn)識也逐步加深，總結(jié)下來，可以分為八個角度。
一、從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)角度評課
這里的從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的角度進(jìn)行評課，包含三重涵義。
一重是從比教材高一個級別的中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)來評課，一重是從執(zhí)教教師制定的具體的課堂教學(xué)目標(biāo)來評課，還有一重是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來評課堂教學(xué)目標(biāo)本身。
從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度進(jìn)行評課，著眼點(diǎn)比較高，要求評課者將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容比較熟悉，能夠?qū)?zhí)教者的實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。如果想從這樣的角度進(jìn)行評課，我們在聽課時候最好先看看有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在評課的時候最好讀一下有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓參加評課的老師有所共鳴，因?yàn)槔蠋焸儾粫颜n程標(biāo)準(zhǔn)背下來的，需要提示的。
一般情況下，執(zhí)教教師不會照搬照抄課程標(biāo)準(zhǔn)來作為自己的教學(xué)目標(biāo)的，往往根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、自己的學(xué)生狀況、自己的教學(xué)環(huán)境、自己對教學(xué)資源的組合、自己對教材的處理來制定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)的，這也是教師智慧和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
如果是聽有準(zhǔn)備的公開課、展示課，執(zhí)教教師一般備有寫明具體教學(xué)目標(biāo)的教案，評課老師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的一、二、三來組織自己的評課思路，結(jié)合教學(xué)的具體情況進(jìn)行評課。這樣的評課，使執(zhí)教教師回到自己執(zhí)教的起點(diǎn)，回頭一看，登高一看，會豁然開朗的。
如果有的執(zhí)教老師事先沒有準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)，評課老師也可以請執(zhí)教教師先談一談，讓大家明白執(zhí)教老師的意圖，便于大家溝通。
比如，必修2中的《人口問題與人口政策》，是一堂家常課，沒有提供具體的教學(xué)目標(biāo)。我們就需要去查一查中學(xué)地理課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，看看這一堂課是怎樣處理教材的。
二、從教學(xué)內(nèi)容角度評課
從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行評課，我覺得在實(shí)踐中，是大部分場合、大部分地理老師評課時切入的角度。
從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行評課，首先就是評教材的處理；然后是評教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的具體材料和教師的具體表述。
從教學(xué)內(nèi)容的角度切入進(jìn)行評課，評課時的題目可大可小，評課時的話語可多可少，評課的時間可長可短，評課的空間比較大、自由度比較高。
特別在教學(xué)有難度、內(nèi)容有深度、表述有爭議的時候，對教學(xué)內(nèi)容的評課，往往能引起共鳴或者討論。這個時候，評課者對“科學(xué)性”“學(xué)科性”的把握就要起作用了。
大多數(shù)同行教師的評課，應(yīng)該把注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，在地理知識和技能問題上進(jìn)行研討，對執(zhí)教教師、參加評課的教師無疑是有利于專業(yè)發(fā)展的。
三、從教學(xué)的組織角度評課
評課的時候，也可以從教學(xué)的組織角度來評課。
過去高中地理的課堂教學(xué)組織比較簡單，一般是老師講、學(xué)生聽，老師在上面講，以講臺中心；學(xué)生坐在下面聽，一行、一排成秧田式；教師一般是以教材或者地圖為教學(xué)內(nèi)容，以板書、板畫、板圖來串聯(lián)教學(xué)過程。
現(xiàn)在的學(xué)生不一樣了，不是“為革命保護(hù)視力”的年代了；現(xiàn)在的地理信息傳播的方式不一樣了，現(xiàn)在的教學(xué)手段、演示技術(shù)都和以前有很大的不同。
教學(xué)的組織角度，主要就是看教學(xué)思路和實(shí)施方法。
教學(xué)思路是否清晰、實(shí)施方法是否有序、靈活，都是值得細(xì)細(xì)舉例說明的。
教學(xué)組織得如何，學(xué)生與老師溝通交流如何、“配合”得如何，既是教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的保證、也是課堂教學(xué)是否成功的外在表現(xiàn)。
在聽課過程中，我是很注意通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)來看教師的教學(xué)組織的。我特別反對事先“排練”過的教學(xué)組織，因?yàn)槟遣皇钦嬲饬x上的反映教師能力、智慧、創(chuàng)造力的課堂教學(xué)，而是一場按部就班的課堂“表演”。
四、從教學(xué)技術(shù)角度評課
評課的時候，還可以從教學(xué)技術(shù)角度進(jìn)行評課。
現(xiàn)在的`高中地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學(xué)能力，普遍具有信息技術(shù)能力。有的還懂得利用虛擬地球、網(wǎng)上地圖等工具，擴(kuò)充了地理資源，使高中地理教學(xué)的空間大大拓展，也使地理事實(shí)的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
從教學(xué)技術(shù)的角度進(jìn)行評課，要看新穎性，更重要應(yīng)該看有效性，要看經(jīng)濟(jì)性。這個經(jīng)濟(jì)性，不是說省錢的經(jīng)濟(jì)性，而是說教學(xué)上的經(jīng)濟(jì)性�？唇虒W(xué)技術(shù)的應(yīng)用是不是使得復(fù)雜問題簡單化了，看是否使得難點(diǎn)、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容變得容易解決了，看是否使得教學(xué)效益增加了。
現(xiàn)在，我們的教學(xué)環(huán)境也改變了，許多教室有了大屏幕，許多老師制作了課件，地理課堂教學(xué)技術(shù)的確和以前不同了，技術(shù)已經(jīng)影響和改變著了中學(xué)地理課堂教學(xué)，我們應(yīng)該關(guān)注這個角度。
五、從教學(xué)效果角度評課
評課的第五個角度，是從教學(xué)效果角度進(jìn)行評課。
教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，如果一堂地理課的教學(xué)效果不好，其它的教學(xué)目標(biāo)、組織、技術(shù)等等，就談不上好了。
但是從地理教學(xué)效果切入進(jìn)行評課，首先要解決一個問題，從哪里去看、怎樣去看教學(xué)效果如何？看出教學(xué)效果如何，才能評論教學(xué)效果如何。
如何看地理教學(xué)效果呢？
一種是看集體或者個人的當(dāng)堂地理測驗(yàn)、或者地理測試的效果，如果有測驗(yàn)或者測試，當(dāng)然可以看出效果。
一種是看教學(xué)效率，在40分鐘里面，教學(xué)容量如何、預(yù)定目標(biāo)是否完成。
一種是看學(xué)生的集體反映，思維是否積極、氣氛是否活躍。
六、從教學(xué)亮點(diǎn)角度評課
我們再換一個角度進(jìn)行評課。
每個老師在教學(xué)上都會有所長有所短的，在教學(xué)中有的老師的心情也會跌宕起伏。第一年的青年教師，也有他們的朝氣和銳氣。
尤其是進(jìn)行公開教學(xué)或者展示教學(xué)的老師，一般是做了精心準(zhǔn)備的，一般總是有一些新鮮的招數(shù)給人以眼目一新。
如果這種新鮮的招數(shù)能夠促進(jìn)教學(xué)、提高效果，那就是“亮點(diǎn)”了。
出現(xiàn)了“亮點(diǎn)”，評課的老師就應(yīng)該抓住，通過評議使得“亮點(diǎn)”光大，使同行們得以借鑒。
七、從教學(xué)環(huán)節(jié)角度評課
評課的角度還很多，比較容易切入的角度是評教學(xué)環(huán)節(jié)。
一般中學(xué)地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為：引入、新課、讀圖用圖引起的教學(xué)高潮、鞏固訓(xùn)練、小結(jié)作業(yè)五個環(huán)節(jié)。
比如從某一環(huán)節(jié)去評課，從“引入”環(huán)節(jié)入手，也可以評出很多。至少可以說：良好的開端，成功的一半。
八、從教學(xué)基本功角度評課
新教師、中青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)公開，其中重要的原因是要加強(qiáng)課堂教學(xué)基本功，有時候還要比一比課堂教學(xué)基本功。其實(shí)，我們評課時完全也可以從執(zhí)教老師的課堂教學(xué)基本功角度切入進(jìn)行評課。
一般的中學(xué)教師的基本功，有共通的地方。如教學(xué)設(shè)計、語言表達(dá)、課堂組織能力、板書等等。
地理老師還有自己的基本功，那就是地圖能力。地圖能力中有板圖能力、讀圖能力，還有指圖能力。
以上不同的評課角度，并不是全部的、全方位的角度，只是給老師們提供一個視角。還可以從其它方面切入，比如教學(xué)方法。從一個角度切入進(jìn)行評課，可以深入一些；從多個角度切入，可以全面一些。千萬不要一個人八個角度一起來評，搞成一言堂，全被你一個人說完了，沒有研討的氛圍，也沒有意思了！我們地理老師大家是同行，各自從不同的角度切入進(jìn)行評課，也可以相互取長補(bǔ)短的。
至于如何看一堂好的地理課，一堂好的地理課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。標(biāo)準(zhǔn)很難說的。說好，說幾分好；說不好，幾分不好，很難籠統(tǒng)下個結(jié)論。教研員給別人打個分，也只是教研員的個人標(biāo)準(zhǔn)，而且往往是和張三、李四、王五、趙六比較的結(jié)果。其實(shí)，適合這個老師、適合這個班級、適合這個教學(xué)內(nèi)容才是“好”的。
最后，借用一個高級地理教師的評課語錄來結(jié)束我的論文：虛擬一個評課思路；多評細(xì)節(jié)少下論斷；設(shè)身處地提出問題；科學(xué)性問題不放過；鼓勵為主批評為輔；適當(dāng)比喻幽默調(diào)侃；總結(jié)得失有所提升。不輕易寫評語；實(shí)事求是寫評語；根據(jù)評價表項(xiàng)目寫評語；根據(jù)評課意見寫評語；根據(jù)課的類型寫評語；根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)寫評語；根據(jù)研究課題寫評語；多賞花少摘刺“但是”里面有鼓勵。
地理評課稿3
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)方法上看
這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區(qū)自然環(huán)境的區(qū)域差異及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，通過表格的形式對北方三大地形區(qū)進(jìn)行比較，通過比較說明自然環(huán)境的區(qū)域差異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系：
比較法是地理教學(xué)中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經(jīng)過思維加工，并獲得地理知識的`方法。其作用主要表現(xiàn)在下面三個方面。
1．有助于認(rèn)識地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認(rèn)識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學(xué)效果。
2．有助于使知識系統(tǒng)化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機(jī)地聯(lián)系起來。同時，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點(diǎn)的比較，因而在比較過程中可以促使學(xué)生開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲�。容^－獲取的循環(huán)往復(fù)螺旋上升運(yùn)動中，使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比較分析能力。
�、僬n堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；
②如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧什么；
�、坌抡n如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動；
�、軇�(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段；
�、菰O(shè)計那些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究（設(shè)計活動步驟）；
�、拊O(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合；
�、甙才拍切┚毩�(xí)讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；
�、嗾n堂教學(xué)氛圍如何。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課者應(yīng)該關(guān)注：
①學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；
②學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；
③學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；
�、軐W(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。
地理評課稿4
我對高中地理視頻“新興工業(yè)區(qū)”一節(jié)觀摩后的體會與評價
我認(rèn)為這節(jié)課總體上是成功的，比較來講是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課：
一、學(xué)生在課堂中的“體驗(yàn)”味很濃，表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)的程度比較高、合作的效度比較好、問題探究也有一定的深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高能力。
這節(jié)課教師受用的是合作學(xué)習(xí)、角色扮演、假想考察的教學(xué)方法，把學(xué)生分成8個組，意大利新工業(yè)區(qū)和美國高新工業(yè)區(qū)各四個組：政府官員組、企業(yè)家組、經(jīng)濟(jì)學(xué)家組、媒體記者組并進(jìn)行角色分配和確認(rèn)，各組人員任務(wù)明確。從視頻是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的，教師也給學(xué)生有較充足的自學(xué)時間，學(xué)生的自學(xué)程度比較高；同時教師的分組是比較合理，學(xué)生互賴互動，小組合作學(xué)習(xí)效度好，從學(xué)生代表的發(fā)言和“記者”的提問看學(xué)生也有一定的問題意識和問題能力。讓學(xué)生在“做”、“考察”中完成整個教學(xué)過程。但是學(xué)生提出的`問題并不是很多，說明學(xué)生的探究的深度不夠。
二、教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持了以“學(xué)生發(fā)展為中心”。
課堂上學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生的能力培養(yǎng)，有結(jié)合實(shí)際的情感態(tài)度和價值觀教育，課程也堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的生活化（個人親身經(jīng)歷，以小組成員的身份參與）、個性化（選擇性）。還有就是這節(jié)課教學(xué)的結(jié)尾是開放的，課在結(jié)束時在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題。
三、課堂上學(xué)生基本做到聯(lián)系閱讀、主動問答、自主討論。
我認(rèn)為沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生不僅進(jìn)行了閱讀，而且是圍繞目標(biāo)閱讀，通過教師提供的相關(guān)知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時學(xué)生也自主的、積極地提出了問題并回答了問題。因?yàn)椤敖虒W(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力”，課上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“自主討論”，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力具有十分重要的意義。
但是這節(jié)課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問，有一個學(xué)生提問了兩次，而且時間比較長，其它同學(xué)很少發(fā)言，“記者”的任務(wù)完成的不好。再就是老師提供的材料，學(xué)生的運(yùn)用也不夠，沒能展示運(yùn)用結(jié)果。同時我也擔(dān)心部分同學(xué)沒有真正參與，意大利或美國兩部分同學(xué)只顧自己完成任務(wù)而忽視了向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。
地理評課稿5
董老師這節(jié)課是她參加“第六屆教學(xué)百花獎”的一節(jié)參賽課。精心準(zhǔn)備了好長時間，備課量很大，非常辛苦，但也很鍛煉人。通過這次賽課，董老師的教學(xué)也變得更加成熟了。
就這一節(jié)課來講，我認(rèn)為有如下4點(diǎn)值得肯定：
1、體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本的課改理念
整個課堂教學(xué)的設(shè)計都是圍繞如何幫助學(xué)生建立分析農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化的影響來展開的。從素材和案例的選擇來看，運(yùn)用了大量學(xué)生感興趣的圖片、視頻和動畫。課堂上也能把時間和空間大膽地留給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞案例展開討論、交流，教師基本上沒有直接給出結(jié)論，而是學(xué)生在討論后總結(jié)得出的一些結(jié)論性生成。
2、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理的核心理念
在準(zhǔn)備這節(jié)課時，董老師一定首先從網(wǎng)上查詢、查找了家鄉(xiāng)的有關(guān)農(nóng)業(yè)的新聞、圖片、視頻，也研究了家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)區(qū)域規(guī)劃的地圖，從對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)種類的認(rèn)識方面的師生互動，到對各地域農(nóng)業(yè)的影響因素的分析基本上都是圍繞學(xué)生身邊熟悉的農(nóng)業(yè)地理事象展開的，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在不斷地探究求知中度過了整整的一節(jié)課。
3、很好地踐行了可視化地理的理念
由于目前高中教學(xué)中應(yīng)試教育的現(xiàn)象仍十分普遍。就地理教學(xué)而言，主要存在著兩個重大問題：
�、賹W(xué)生整天忙于書本學(xué)習(xí)，直接接觸社會的機(jī)會很少。
�、谑菍W(xué)生學(xué)到的大多是書本上的知識，到了實(shí)際生活中，學(xué)生沒有地理意識，也不能用地理眼光來看待、觀察地理現(xiàn)象。
然而，董老師卻將地理教學(xué)更加直觀的`、盡可能多的運(yùn)用了有聲的視頻、無聲的圖片、文字資料等可視化手段和方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取生活中地理的直接經(jīng)驗(yàn)。
4、巧妙的闡釋了“建�！迸c“破�！钡母拍�
通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析，從自然的、社會經(jīng)濟(jì)的、技術(shù)的、政策等因素進(jìn)行“建�！狈治龅乩碓淼囊话阋�(guī)律，顯得自然也水到渠成。后來董老師又帶領(lǐng)學(xué)生針對具體的農(nóng)業(yè)發(fā)展來強(qiáng)調(diào)：自然條件抑或是社會經(jīng)濟(jì)條件抑或政策抑或技術(shù)等等的“破�！�。進(jìn)而突出主要條件、主要因素，讓分析與生成更有針對性，更有“干支分明”的效果。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡完美的地方。
一是預(yù)設(shè)還不夠充分。探究之前的資料呈現(xiàn)、視頻播放之前，應(yīng)給與更多的發(fā)問預(yù)設(shè)進(jìn)而安排一些懸念，讓學(xué)生在閱讀與觀看視頻時能帶著問題，讓討論的方向更加明確，這樣對老師的組織教學(xué)往往會事半功倍的。
二是課堂的動態(tài)生成把握的不夠好，有點(diǎn)擔(dān)心“風(fēng)箏斷線”的感覺。例如，xx等同學(xué)在列舉家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)種類的時候，老師顯得有些急促，同時也缺少對同學(xué)的總體的總結(jié)與概況等。
其實(shí)，課堂可以生成的資源很多，但我們要在生成的資源里有選擇的抓取、放大哪些我們真正想要的也是圍繞本課教學(xué)目標(biāo)的資源。
最后，想說一句，假以時日，今天的小董老師必將成就明天的完美課堂。
地理評課稿6
《新興工業(yè)區(qū)》這堂課總體來說是一堂好課，較好的體現(xiàn)了新課改的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的精神，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀方面都有所提高。
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是情境式教學(xué)法和探究式教學(xué)法得到較好的運(yùn)用，教學(xué)各個環(huán)節(jié)都處理的較好。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有承上啟下、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，課堂實(shí)錄中教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)很好的發(fā)揮了這一作用。通過展示意大利新興工業(yè)區(qū)和美國新興工業(yè)區(qū)的優(yōu)美的風(fēng)光并伴有背景的音樂，很好的創(chuàng)設(shè)了情景，將學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生想去進(jìn)一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過度到下一個環(huán)節(jié)——講授新課的`內(nèi)容。當(dāng)然，新課內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)是通過開展活動進(jìn)行的，讓學(xué)生分組組團(tuán)分別到意大利和美國兩個地方的新興工業(yè)區(qū)旅游，回來舉行新聞發(fā)布會，各組派代表談見聞感受。另外，其他學(xué)生可以作為記者進(jìn)行提問。這是本節(jié)課的又一大亮點(diǎn)。課堂教學(xué)活動化，通過這個活動，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，新課改精神體現(xiàn)的還不夠充分；活動占用時間太長，在這個過程中教師的引導(dǎo)、分析、總結(jié)工作做的不夠；沒有課堂鞏固練習(xí)的時間；在練習(xí)之前或之后，教師如能對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)就好了。
地理評課稿7
今天下午聽了我們高一地理學(xué)科組郭老師在252班所授的課-----《河流地貌的發(fā)育》，讓我獲益匪淺，也引起我的一些感想�，F(xiàn)就幾點(diǎn)感受略為闡述。
一、從教學(xué)設(shè)計來看
首先能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維方面來把握制定教學(xué)目標(biāo)，能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，重難點(diǎn)設(shè)計準(zhǔn)確，難易適度；關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，這和新課標(biāo)的要求是相符的。
其次能科學(xué)合理運(yùn)用五環(huán)節(jié)教學(xué)模式-----自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)撥、合作探究、交流展示、鞏固提高，每一教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化；注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
第三、教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生熟悉的長江視頻為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，有利于學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價值觀的達(dá)成。同時注重地理模型、景觀圖片的運(yùn)用設(shè)計，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
二、從教學(xué)實(shí)施過程來看
我認(rèn)為郭老師這一節(jié)課有這么幾個亮點(diǎn)：
1、注重落實(shí)。一堂課的效果好不好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果很重要。郭老師能夠在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)后及時批閱導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)確把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果以及存在的困惑，從而很好的了解了學(xué)生的掌握程度，使得教學(xué)中能夠有的放矢；通過對自主學(xué)習(xí)知識的訂正和學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)撥，使每位學(xué)生都能對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有了清晰的梳理；同時充分利用多媒體信息技術(shù)手段，運(yùn)用地理模型、圖片、演示視頻等多種形式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，從而使學(xué)生對河流的`侵蝕地貌和堆積地貌有了明確的認(rèn)識；最后又通過思維導(dǎo)圖和鞏固練習(xí)，進(jìn)行歸納提高，從而使本節(jié)內(nèi)容得到進(jìn)一步落實(shí)。
2、學(xué)科味濃。這節(jié)課一方面體現(xiàn)了直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，河流地貌本身就是我們可以直接感受到的地球表面特征，教學(xué)中郭老師能夠充分運(yùn)用地理模型、河流地貌發(fā)育過程的演示視頻、相關(guān)圖片，設(shè)計了“身臨其境”欄目，把地理知識化繁為簡、變抽象為形象、變靜為動，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)；另一方面還體現(xiàn)了聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課不僅從導(dǎo)入時就引用了大家熟悉的長江視頻嗎，而且選取的圖片也是學(xué)生能夠熟知的地理事物，如長江三峽、黃河三角洲等，這樣不僅易于被學(xué)生理解、接受，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀和熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、教師教學(xué)基本功扎實(shí)。板書設(shè)計充分利用學(xué)生的思維導(dǎo)圖，既科學(xué)合理，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體；教師在課堂上的教態(tài)自然，舉止從容；語言生動形象，準(zhǔn)確清楚，富有啟發(fā)性。
當(dāng)然，對這一節(jié)課我也提出我的一些建議：
�。�1）教師雖然從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。
�。�2）雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生互動，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。
三、從總教學(xué)效果來說
郭老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)內(nèi)容符合新課標(biāo)要求；能夠聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，是一節(jié)將多元智能理論與課改理論相結(jié)合的優(yōu)秀課例。
地理評課稿8
這個星期二聽了唐老師高三(3)班第二輪復(fù)習(xí)課《正午太陽高度》，讓我在當(dāng)中學(xué)習(xí)到許多知識技巧，由此引發(fā)了關(guān)于課堂教學(xué)上的各種感悟。
1、注重總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建知識體系。
作為高三的第二輪復(fù)習(xí)，并不是簡單的知識點(diǎn)的重復(fù)強(qiáng)化，而是注重總結(jié)規(guī)律，從二分二至日的正午太陽高度高度的分布和變化的實(shí)例上，分析歸納出正午太陽高度的分布和變化的'規(guī)律：正午太陽高度從太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減，靠近我增大，遠(yuǎn)離我變小，最近最大，最遠(yuǎn)最小。用通俗的語言清楚的闡述了重要的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶。
2、重視拓展引伸，提高學(xué)生的能力
本節(jié)課歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律后，為了幫助學(xué)生加深理解，唐教師又給出了某時刻太陽高度的分布圖，同時還討論了日影的變化過程，日出日落的方位，還有太陽的視運(yùn)動過程，幫助學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。
3、關(guān)注地理教學(xué)技術(shù)，增加教學(xué)效果
現(xiàn)在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學(xué)能力，普遍具有信息技術(shù)能力。擴(kuò)充了地理資源，使高中地理教學(xué)的空間大大拓展，也使地理事實(shí)的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
4、重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見唐老師平時的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重視。例如在讀圖時，要求學(xué)生邊讀邊想，幫助指導(dǎo)學(xué)生提取有效信息。
就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：
1、要傾聽學(xué)生提出的問題，注重學(xué)生的課堂反饋，提高課堂的應(yīng)變技巧。
2、要注意多給學(xué)生思考問題的時間，不能為了課堂教學(xué)進(jìn)度而減少學(xué)生思考問題的時間。
總的來說，唐深深這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)內(nèi)容是否符合考綱要求，課堂教學(xué)的有效。在45分鐘里面，教學(xué)容量適當(dāng)、順利完成預(yù)定目標(biāo)；學(xué)生的集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。
地理評課稿9
在聽了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開課后，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。
第一部分教學(xué)者說設(shè)計意圖和教學(xué)效果
一、關(guān)于三維目標(biāo)。從三個層面進(jìn)行設(shè)計
（一）知識與技能。
1、理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn)；
2、通過閱讀教材和學(xué)習(xí)活動，能夠解釋和繪制地理過程示意圖；
3、能結(jié)合具體例子，說明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。
�。ǘ┻^程與方法。通過地理教學(xué)，結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養(yǎng)綜合分析地理問題的能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹立事物是普遍聯(lián)系的思想。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的知識水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)的重難點(diǎn)。
1、地理環(huán)境整體性的原因分析；
2、地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)新課程的要求，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動性和直觀性，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程
采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬┑乩硪亻g進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
1、水循環(huán)
2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)
3、生物循環(huán)
�。ǘ┑乩硪亻g相互作用產(chǎn)生新功能
1、生產(chǎn)功能
2、平衡功能
教學(xué)者自己認(rèn)為的不足之處：
1、課堂容量有限，學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠；
2、學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；
3、教師講解太多，學(xué)生的主體性沒全面的體現(xiàn)出來；
4、教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹(jǐn)；
5、講練結(jié)合不夠，練習(xí)的針對性不強(qiáng)等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯的。
第二部分聽課教師的聽課評價
優(yōu)點(diǎn)評價：
1、教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實(shí)得比較好；
2、教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
3、多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn)，提高教學(xué)的直觀性；
4、教學(xué)語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；
5、重點(diǎn)講解細(xì)致，難點(diǎn)能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；
6、板書清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。
不足之處：
1、雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。
2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。
3、雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準(zhǔn)，使得這種過分的制造“愉快”，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
4、雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將問題變得簡單化，但是地理教師在課堂中過分依賴和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的感覺。
5、雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實(shí)對于有一定難度的地理問題，如“地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。
6、雖然教師的講解還較全面、很細(xì)致，但是對教材中的“非重點(diǎn)、難點(diǎn)”也進(jìn)行面面俱到的的'講解，因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，教學(xué)的效率不夠高。
第三部分參加評課的一些體會
1、公開課后進(jìn)行認(rèn)真的評課，教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，效果是非常明顯的。老師們營造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時能夠放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見解，雖然各自的見解可能“有褒有貶、有優(yōu)有缺”，但這種見解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。
2、通過聽課者和上課者的評課，使得聽課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實(shí)質(zhì)性的收獲，對于地理教師的教學(xué)知識、技巧與技能的駕御，對于地理的教學(xué)方法、教育內(nèi)容的把握，以及對教育的社會價值、個人價值等方面都會有很大的促進(jìn)作用。
3、新課程強(qiáng)調(diào)地理教師的課后反思，但是課后反思和評課的效果如何，是否“為了反思而反思，為了評課而評課”，是值得地理教師思考的問題。其實(shí)在反思和評價成功之處的同時，更應(yīng)該總結(jié)和反思失誤和教訓(xùn)，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
地理評課稿10
今天聽了蕭老師高一地理第三單元第七節(jié)自然地理環(huán)境的差異性課程過后，內(nèi)心感觸非常深刻，在聽課之后寫出了這些要點(diǎn)供教學(xué)思考所用，希望對今后的教學(xué)有所幫助，也希望同學(xué)們在期末考試?yán)锶〉煤贸煽儭?/p>
第一部分教學(xué)者說設(shè)計意圖和教學(xué)效果
一、關(guān)于三維目標(biāo)。從三個層面進(jìn)行設(shè)計
�。ㄒ唬┲R與技能。
1.理解自然環(huán)境差異性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn)；
2.通過閱讀教材和學(xué)習(xí)活動，能夠解釋和繪制地理過程示意圖；
3.能結(jié)合具體例子，說明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。
（二）過程與方法。通過地理教學(xué)，結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養(yǎng)綜合分析地理問題的能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹立事物是普遍聯(lián)系的思想。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的知識水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)的重難點(diǎn)。
1.地理環(huán)境差異性的原因分析；
2.地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)新課程的要求，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動性和直觀性，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程
采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。
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第二部分教學(xué)者自己認(rèn)為的不足之處：
1.學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極參與性還不夠；
2.學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；
3.教師講解太多，學(xué)生的主體性沒全面的體現(xiàn)出來；
雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯的。
地理評課稿11
本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學(xué)校的要求，我聽了黃元玉老師的一節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課，收獲頗多。
本節(jié)內(nèi)容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節(jié)，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。難在知識抽象，難于理解，再加上我校的基本學(xué)情，如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以完成教學(xué)目標(biāo)，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，他的課以設(shè)計獨(dú)特，語言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學(xué)生喜歡，也是我們年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣。今天的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個縮影。下面我就談幾點(diǎn)自己的'收獲和感想。
首先，是對教材的處理。
備好課是上好課的前提，備課又要根據(jù)具體的學(xué)情、班情因班而異。通過聽課看得出，黃老師也是做了很充分的準(zhǔn)備，從重難點(diǎn)的把握，到學(xué)生活動的設(shè)計；從課堂導(dǎo)入的設(shè)計，到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編排，詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。
其次，對教學(xué)過程的設(shè)計。
這節(jié)課以二戰(zhàn)故事導(dǎo)入，教師展示黑白照片，先讓學(xué)生猜是什么。然后老師揭開謎底，講述故事，并設(shè)疑“日本為什么要設(shè)計氫氣球炸彈讓它漂洋過海去轟炸美國？”“同學(xué)們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎？”再配上老師抑揚(yáng)頓挫的聲音，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
新課教學(xué)循序漸進(jìn)，環(huán)節(jié)設(shè)計深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入，并作板畫細(xì)致講解。每個環(huán)節(jié)講解完，都設(shè)計活動讓學(xué)生親自動手去畫氣壓帶風(fēng)帶的示意圖，加深學(xué)生的理解和記憶。并配上動畫視頻講解，幫助學(xué)生理解。最后配套導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固知識。取得了很好的教學(xué)效果。
最后，對本節(jié)課的感想
在整節(jié)課堂中，黃老師的講解，語言精練，很少重復(fù)，也沒有口頭禪。板書設(shè)計工整，板畫精美。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)借鑒的地方。在今后的課堂中，我應(yīng)該注重課堂的氛圍和節(jié)奏的把握，合理設(shè)計教學(xué)。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語言上狠下功夫，爭取當(dāng)一名業(yè)務(wù)精深，深受學(xué)生愛戴的人民教師。
地理評課稿12
區(qū)中小學(xué)銜接活動，聽了周**老師執(zhí)教的《地球的自轉(zhuǎn)》一課，精彩分呈，收獲頗豐，感觸很大。下面我將從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面來分析這節(jié)課。
教師的教
1、教學(xué)目標(biāo)明確，向?qū)W生講解地球的自轉(zhuǎn)以及地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，通過多媒體、地球儀和手電筒等教學(xué)媒體的運(yùn)用讓學(xué)生獲得最直觀的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。
2、老師對整節(jié)課的調(diào)控得當(dāng)。例如本節(jié)課的開始，老師以問題：古代人如何計時的，引出日晷，又問日晷的指針一天中為何會變，點(diǎn)出太陽的東升西落，引到地球的自轉(zhuǎn)。把學(xué)生的`思維引向本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容——地球的自轉(zhuǎn)，恰到好處。當(dāng)講到晝夜交替現(xiàn)象時，讓學(xué)生自己動手演示，把抽象的知識變得具體化，加深了學(xué)生的理解。對于學(xué)生不是很清楚的問題不立即講解，而是先讓同學(xué)們自己討論，把學(xué)生思考的積極性調(diào)動了起來。
3、教學(xué)流程的設(shè)計很流暢，老師講解新知識點(diǎn)并不斷的用問題吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生有適度的緊張感，對于大部分學(xué)生都不明白的問題先討論然后再做講解，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用。整節(jié)課就是在老師講解并提出問題→學(xué)生回答或討論→老師點(diǎn)評→講解新知識點(diǎn)并提出問題中度過的，目標(biāo)明確且整個過程十分流暢。
4、課程的最后，老師給出了游戲，模擬太陽與地球，通過活動總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
學(xué)生的學(xué)
1、本次課堂學(xué)生都很積極，思維很活躍，對老師提出的問題積極參與其中。
2、課堂氛圍比較好，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間不斷地交流溝通，促進(jìn)了知識向每個學(xué)生的流動。當(dāng)需要動手演示的時候，同組之間相互協(xié)作共同完成提高了同學(xué)們的合作能力。
3，在老師反復(fù)的講解和提問題的過程中，學(xué)生能產(chǎn)生適度的緊張感有利于學(xué)生的注意力集中和教學(xué)的順利進(jìn)行。
地理評課稿13
麻老師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，查找了許多資料，為學(xué)生的課堂討論做了準(zhǔn)備。同時也使學(xué)生獲得了書本以外的許多信息，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，拓寬了學(xué)生的知識面。
麻老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了以往教學(xué)過程中以教師講或所謂的引導(dǎo)為主的模式，教師在課堂上成為導(dǎo)演，搭建各種平臺，還課堂時間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動的學(xué)習(xí)為主動的體會。
在課堂教學(xué)中，麻老師給學(xué)生積極參與的機(jī)會，通過活動使學(xué)生體驗(yàn)?zāi)戏降貐^(qū)和北方地區(qū)在各個方面上的差距。這比單純的老師教，學(xué)生聽效果來的'好，這樣使學(xué)生更容易接受。這也充分體現(xiàn)了老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。
南方地區(qū)和北方地區(qū)在氣溫和降水量上的差距，教師以圖表為載體，讓學(xué)生讀圖表獲取知識，從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。人文特點(diǎn)、自然景觀、交通方式等方面的差距的探究，教師在教學(xué)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感覺體驗(yàn)、認(rèn)識，參與教學(xué)過程，并結(jié)合小組合作討論活動，來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，這就很好地體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
地理評課稿14
從教學(xué)效果看，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能初步運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)行簡單的互動探究。我個人認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個特點(diǎn)。
一、教學(xué)引導(dǎo)新穎、效果顯著。
課一開始，教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。接著，展示出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
二、教學(xué)過程有效開展，教學(xué)活動步步為營。
整節(jié)課，共設(shè)置了三個教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實(shí)而無雜亂，顯示了教師較為扎實(shí)的“基功”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。雖然由于種種原因，多媒體沒用上，但學(xué)生表現(xiàn)較為突出，表現(xiàn)能力較強(qiáng)，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動。
三、教師語言與承轉(zhuǎn)合情合理合時。
整節(jié)課在講解過程中，每個知識點(diǎn)的.鏈接上教師運(yùn)用的言語較為合情合理合時，拿捏的尺寸恰當(dāng)而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，值得肯定。
四、閱讀課本知識是必須的。
整節(jié)課教師要求學(xué)生閱讀課本知識的部分較多，一利于學(xué)生進(jìn)行識記和理解知識點(diǎn)，二是利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點(diǎn)的掌握和識記，是好的。
五、講解透徹，有的放矢。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，步步推進(jìn)，層層解剖。
總之，教師個人的教學(xué)基本功扎實(shí)，董老師作為一名年青的教師，課堂教學(xué)的組織能力很強(qiáng)，用語簡潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。
地理評課稿15
李老師的《新疆維吾爾自治區(qū)的地理狀況與區(qū)域開發(fā)》的中考復(fù)習(xí)課，將導(dǎo)學(xué)案與課件相結(jié)合，12個字概括整體效果：智者多謀，聲色并茂，妙語連珠。我作為聽課人，這個過程中心里是愉悅的，輕松的，被牽引著的，這足以說明課堂的魅力。
謀略一、聲色并舉輕松入題。陽春三月，是踏青賞景的好季節(jié)，李老師開篇利用《新疆是個好地方》這首歌曲的MV，讓我們邊聽歌邊賞景坐在室內(nèi)感受了五彩的世界，輕松導(dǎo)入課題。
謀略二、提前預(yù)習(xí)分享成果。提前分配任務(wù)給一個小組，小組長自主分配預(yù)習(xí)的內(nèi)容給組員，組員在課堂上將預(yù)習(xí)成果與全部同學(xué)分享，這樣不會占用全體同學(xué)的太多其它科目的復(fù)習(xí)時間。
謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現(xiàn)，無處不體現(xiàn)方法的引導(dǎo)，解題技巧的'歸納。例如：關(guān)于氣溫和降水量的復(fù)習(xí)，根據(jù)圖示的曲線和柱狀圖判斷技巧歸納為兩句話：“以線定半球”、“以雨定型”，關(guān)于山脈和盆地的復(fù)習(xí)，利用“疆”字右邊的三橫代表三座山脈，兩個田子代表利于耕種的兩個盆地，讓學(xué)生感受到中國漢字的魅力。講到新疆特色產(chǎn)業(yè)時，利用名人語錄方便學(xué)生記憶：“抓住黑白兩不放”，白指的是棉花，黑指的是煤礦。
謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿于每個知識點(diǎn)復(fù)習(xí)之后，符合“淺入深挖”教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、知識遷移和整合能力，恰恰在這一環(huán)節(jié)也看出了學(xué)生見多識廣，生活實(shí)踐豐富。例如：關(guān)于新疆地理位置的思維拓展：鄰國眾多的地理位置，對新疆的發(fā)展有哪些優(yōu)勢？其中一個同學(xué)回答到貿(mào)易，因?yàn)榍安痪肁OI活動中他們班去到三一重工考查，了解到在新疆也設(shè)有三一重工的生產(chǎn)基地，進(jìn)而通過講解員的講解了解到是為了促進(jìn)新疆地區(qū)的開發(fā)與進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展。再如，補(bǔ)充講解新疆的“坎兒井”，并與南方的水渠對比理解。
謀略五：先學(xué)后教環(huán)環(huán)相扣。整堂課的邏輯性很強(qiáng)，知識板塊劃分很明確，符合中考備考復(fù)習(xí)的高效率、大容量的模式。
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