(集合)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析1
一、成績分析:
本班61人,全部參加考試,并且全部及格。90分以上53人,80以上4人,70以上2人,60以上2人。平均分93.7分,優(yōu)秀率86.8%,及格率100%,整體來說比較理想。
二、試卷分析:
題型結(jié)構(gòu)主要知識點、目標(biāo)、要求、試題難度:
第一題 、填空題。
目標(biāo):理解除法含義。
本題總共5小題
(1—3)、理解平均分的定義,知道把物體平均分有兩種方法。
4、計算比一比,按從大到小的順序。好多同學(xué)馬虎,沒看清〉于號,做反了。
5、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)?键c是讓學(xué)生理解算式含義,掌握除法、加法、減法算式中各部分名稱及其含義。錯的同學(xué)較多。
第二題、第三題
目標(biāo)是:軸對稱圖形、和兩種運動現(xiàn)象,平移和旋轉(zhuǎn)。
這同學(xué)們把握得很好。
第四、在括號里填上+、—、×、÷這四種計算方法符號,考點是考同學(xué)們的計算能力及乘法口訣的掌握情況。大家完成的很好。
第五、六題、
目標(biāo):計算
重點是脫式計算,學(xué)會使用小括號,了解小括號的作用。知道同級兩步混合運算的'算式按從左到右的順序計算,含有兩級的混合運算,先算乘、除,后算加、減。問題不大。
先填空,再列綜合算式,問題來了,好多同學(xué)還是不大理解,不會列綜合算式。關(guān)鍵是,對同級、不同級混合運算順序掌握不實,還有對小括號的使用,不會正確運用。
解決問題
這部分有5道題
第一、第二兩題同學(xué)們都會解決,對除法的兩種含義大部分同學(xué)都知道。
第三題統(tǒng)計,畫正字記錄數(shù)據(jù)的方法,以一代五,同學(xué)們都會收集數(shù)據(jù),但在整理的時候,還是有馬虎的,計算出錯。
第四題,兩步計算解決問題,先求三個7是多少,再和一個17進(jìn)行比較,對同學(xué)們來說,不難。
第五題,這圖意,同學(xué)們的觀察能力及分析能力還欠佳,不達(dá)到最好。這圖意畫得很清楚,兩部分,已摘——還沒摘,已知條件和所求問題,都很清楚,同學(xué)們的觀察,分析能力確實差。今后要加強(qiáng)培養(yǎng)。
三、答卷情況分析:
各小題失分情況:
總的來說,第七填空題失分較多,說明同學(xué)們對小括號的使用和對兩級混合運算順序掌握不實。另外還有解決問題的第五題,同學(xué)們的觀察,、分析能力要加強(qiáng)培養(yǎng)。
四、存在問題:
1、教的問題:
平時課上要注意幫助學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生讀書、觀察、思考、分析理解能力提高。
2、學(xué)的問題:
學(xué)生讀書少,不會讀,甚至懶得讀、懶得思考,依賴心理太強(qiáng)。
五、改進(jìn)策略:
1、加強(qiáng)讀書能力的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和條理性。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力。
4、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析2
一、考試情況分析:
本次期中考試的基本情況:一(1)班31人,最高97分,最低52分,平均分是86分,及格率是97。一(2)班29人,最高94分,最低27分,平均分是85分,及格率是86%。
二、存在問題分析:
本次試卷容量大,所考知識點全面,且難度偏大。試卷共分l六個大題,下面對每個大題進(jìn)行分析,找出存在的問題,以便今后在教學(xué)中作出有針對性的指導(dǎo)。
第一大題算一算(每題1分,共20分)
大部分學(xué)生全對。失分集中在這幾題:()—5=13,()+7=16,()+()=40。應(yīng)該讓學(xué)生明白在加法算式中填加數(shù),要用減法算;在減法算式中填減數(shù)也要用減法算,只有填被減數(shù)時得用加法算。同時要強(qiáng)調(diào)檢查,填好后再算一遍。
第二大題填一填(每題1分,共25分)
這題的失分比較嚴(yán)重。如看圖寫數(shù)有的不認(rèn)真數(shù),胡亂地填一填導(dǎo)致失分,因此,對學(xué)生的非智力因素要多培養(yǎng),使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì),一絲不茍的好習(xí)慣,從小做一個有責(zé)任心的人?磮D填物品擺放的位置關(guān)系這題,大部分學(xué)生會做,但還有少部分學(xué)生整題全錯。分析原因是語言表達(dá)能力跟不上,我們這屆新生半數(shù)以上是外來民工的孩子,他們的普通話交流能力非常欠缺,當(dāng)兩個物體的位置關(guān)系放在一起,特別是在一句話里就說不清。平時要讓他們多說一說。教師要耐心指導(dǎo),多一點鼓勵,少一些埋怨。
第三大題算一算,填一填(共12分)
應(yīng)該說本題得分率低,只有少數(shù)學(xué)生做對,題目中把算式按大小排列,但下面又是小于號。
第四大題按要求做題。(每題1分,共8分)
從本題的解答情況可以看出一年級的`學(xué)生讀題、審題不清。這種題要讓學(xué)生別急著做,而應(yīng)該仔細(xì)觀察圖畫,根據(jù)提示先得出編排位置的順序是從下往上,從左往右為幾排幾號,然后再連線就對了。
第五大題選數(shù)填空(每題1分,共10分)
數(shù)圖形對學(xué)生的觀察能力要求很高,一定要仔細(xì),全面地考慮問題,比如長方形數(shù)錯了會影響到正方形的數(shù)量,同一種圖形會有大的,小的,有白的、黑的等不同的情況,有些學(xué)生往往不能全面的觀察,因此出現(xiàn)了漏數(shù)的情況。
第六大題解決問題(每題5分,共25分)
這兩個大題都是解決問題,前一種是圖畫式的應(yīng)用題,后一種是人物對話中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。失分的最大原因是學(xué)生不會根據(jù)問題確定用加法還是用減法,往往是猜著做。指導(dǎo)的重點是:讓學(xué)生找出所求問題,弄清求總數(shù)的要用加法算,求部分的要用減法算。并強(qiáng)調(diào)要用已知條件中的數(shù)據(jù)來列式。
三、下階段的教學(xué)措施:
1、繼續(xù)做好常規(guī)教學(xué)工作,深入備課,認(rèn)真上課,及時批改作業(yè),積極聽課學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和方法,提高教育教學(xué)水平。
2、基礎(chǔ)知識的教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng),基本技能的訓(xùn)練要進(jìn)一步強(qiáng)化。計算教學(xué)中要堅持口算堂堂練,注意量與質(zhì)的統(tǒng)一。要面向全體,兼顧速度要求,同時要注意練習(xí)形式的多樣。
3、課堂教學(xué)中應(yīng)注意人文關(guān)懷,注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在夯實“雙基”的同時,要給學(xué)生提供充足的時間和寬松的空間,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中合作交流、展示學(xué)習(xí)成果,讓板著面孔的數(shù)學(xué)露出笑臉,讓愁眉苦臉的孩子露出笑容。
4、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生書寫的指導(dǎo),在學(xué)習(xí)態(tài)度和書寫規(guī)范上提高標(biāo)準(zhǔn)并持之以恒地教育和訓(xùn)練。
5、加強(qiáng)關(guān)注學(xué)困生,做好輔差工作。多給學(xué)困生表現(xiàn)自己的機(jī)會,多給予鼓勵,使學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心,積極的投入到學(xué)習(xí)中來。
6、多與家長溝通,爭取得到每位家長的支持,使學(xué)生在教師與家長的共同教育下學(xué)好數(shù)學(xué),為今后中、高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析3
xx月18日教育局召開了全市教育質(zhì)量分析會,會上從小學(xué)到高中,對各學(xué)段教育教學(xué)工作做了詳細(xì)的分析總結(jié)。祁局長就教學(xué)成績作了重要講話,明確了教學(xué)成績是考核教師考核學(xué)校重要標(biāo)志,今天我鎮(zhèn)召開教育質(zhì)量分析會,將為我們明確今冬教學(xué)目標(biāo),我倍感我們一線教師身負(fù)的重?fù)?dān),不可以任何松懈。在過去的一年里,我校的全體教師,在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,齊心協(xié)力、共同奮斗,以開展德育教育為引領(lǐng),以迎國檢全面規(guī)范教育教學(xué)為抓手,緊緊圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一要務(wù)”的指示精神,全面完成了教學(xué)計劃的各項工作任務(wù),在此對領(lǐng)導(dǎo)對我們工作的指導(dǎo)和幫助,全體教師勤勞無私的奉獻(xiàn),表示忠心的感謝!下面就我校上學(xué)年的工作做簡要回顧如下:
一、學(xué)校就是一個家。
一所好的學(xué)校必須有一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、敬業(yè)實干的教師隊伍,這支隊伍的形成凝聚一批德才兼?zhèn)錁酚诜瞰I(xiàn)的教師。我校教師(上學(xué)年)19名,本村只有6名,外村xx名,其中支教3名,大部分教師的乘車上班,為學(xué)校的工作帶來了一定的影響。我們首先為教師尋找有“家”的感覺,鼓勵老師住校,使學(xué)校充滿生機(jī)。***教學(xué)扎扎實實,全年住校工作,已有四五個年頭了,他手把手地教著自己的學(xué)生,勝過
自己的兒女,多少個課前課后,無償為學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差,力爭不使一名學(xué)生掉隊,三年連帶了六個畢業(yè)班的數(shù)學(xué)等學(xué)科,教學(xué)成績穩(wěn)居優(yōu)秀,學(xué)生和家長無不好評。***,原是郭二莊礦校教師,連續(xù)我校支教三年,前年動員愛人從九中下鄉(xiāng)支教,帶著孩子,總是周日下午返校,一周有六個日夜都是在學(xué)校度過的,尤其是上學(xué)期任六年級兩個班的語文,70名學(xué)生的作業(yè)加帶作文批改、教輔課時練習(xí)題, 他逐句,逐段批閱、指導(dǎo),時間離不開中午、晚上的加班工作,備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等,他總是超周,超月的提前就完成。***,***,等遠(yuǎn)路教師,為做好教學(xué)工作,也帶著孩子,住校工作,一學(xué)期下來也沒有幾個禮拜天回家走走,所有的外村教師,中午同吃一鍋飯,各顯一手菜,(輪流做飯)大家生活在學(xué)校、工作在一起,為教育教學(xué)贏得了充足的時間保障:相互交流,同備共議,取長補(bǔ)短。和諧的“大家庭”使這個本村缺少教師的受援學(xué)校,迎得到了一批又一批教師的`留戀、與稱贊,學(xué)校就是一個大家庭。
二、扎實教師培訓(xùn)、優(yōu)化教師隊伍、注重教科研工作
我校歷來注重教科研工作的開展,尤其是對青年教師的培養(yǎng),形成了良好機(jī)制,通過聽評議,使我校的青年教師,養(yǎng)成了自覺上好課的習(xí)慣。為了使青年教師不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),我們積極組織教師參加各種教師培訓(xùn),上學(xué)期我們選派了3名優(yōu)秀教師分別到邯鄲參加了語、數(shù)、英優(yōu)課培訓(xùn)。
市級研討課,我校的青年教師,幾乎都有參加的機(jī)會,通過學(xué)習(xí)開闊了教師的視野,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念,為我校教科研工作的開展,起到了示范引領(lǐng)作用。我校的教學(xué)成績連年穩(wěn)定,得益于一批出類拔萃的優(yōu)秀教師,學(xué)校鼓勵教師發(fā)揮自身特長,積極參加優(yōu)課名師大賽,李晶老師堅持不斷的學(xué)習(xí)和提高,多次參加了學(xué)區(qū)優(yōu)課引領(lǐng)、兄弟單位作課、市級區(qū)片教研公開課、市級三名工程優(yōu)課比賽,獲得好評,成為優(yōu)秀的市級骨干教師。昨天,由馮校長親臨指導(dǎo)的我校數(shù)學(xué)教研組一行六人,赴邑城參加武安市《 集體備課沙龍研討活動 》大賽,極大提高了我校教科研的水平。***老師,扎實課堂教學(xué),所任班級,班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,學(xué)生整體成績連年領(lǐng)先。教科研工作,我們將一如繼往,本學(xué)期我們已有新的計劃:網(wǎng)絡(luò)資源,服務(wù)教學(xué);新課改教材教法,嘗試探討;名師引領(lǐng)選拔優(yōu)秀。我們按學(xué)區(qū)、按學(xué)科劃分教研組,每組堅持聽課、評課,議課,把學(xué)科教研,定位在提高每位教師的課堂教學(xué)水平上。
三、利用課堂主陣地,精講、多練提高教學(xué)質(zhì)量
有效課堂是我們一貫倡導(dǎo)的教學(xué)宗旨,我們要求教師力爭把每一節(jié)課有限的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生不但學(xué)會,更要會學(xué),教研組首先研究教材,以組備課,解決學(xué)生的實際問題,教師認(rèn)真?zhèn)湔n,一周一檢查,兩周一評比,一月一總結(jié),課堂上精講,講學(xué)生學(xué)習(xí)中,自己解決不了的問題,注
重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生養(yǎng)成了勤讀善思多練的習(xí)慣,收到了良好效果。
四、開展各種活動,陶治了學(xué)生情操、提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)
為了豐富學(xué)生的校園生活,我們注重了全面培養(yǎng)學(xué)生!俺孔x”已形成習(xí)慣;少年“書法”,成為師生特色活動;圖書室開放借閱以訓(xùn)練到教師放手,學(xué)生自己組織,試行一個月了學(xué)生閱讀井然有序;陽光體育活動,教師專人負(fù)責(zé),尤其是上午的兩操,成為校園的一大亮點。
五、工作中的不足
(一)學(xué)校制度基本健全,落實不夠嚴(yán)格。
上學(xué)期我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局教學(xué)常規(guī)的十項規(guī)定,規(guī)范了各項制度,但落實不夠嚴(yán)格,以至于我們的日常工作效率偏低。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工執(zhí)行不夠,沒有務(wù)實應(yīng)盡的職責(zé)。
(二)學(xué)校兩校分割,教師編制緊張,不利于教師的調(diào)配,教師管理不夠統(tǒng)一。
優(yōu)秀教師,課堂教學(xué)不斷改進(jìn),常務(wù)教學(xué)工作扎扎實實,課前課后輔導(dǎo)學(xué)生,從不間斷;個別教師,滿足與現(xiàn)狀,應(yīng)付課堂了事,出工不出力現(xiàn)象,依然存在于于個別教師。
六、今后的改進(jìn)方向。
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升素質(zhì)
從時間上保障、從教師素質(zhì)提高上加強(qiáng),加強(qiáng)專任教師培訓(xùn),努力探討新課改教學(xué)方向,豐富內(nèi)涵,開闊眼界。
(二)強(qiáng)化管理,狠抓質(zhì)量
制定完善各項規(guī)章制度,強(qiáng)化常規(guī)管理,明確崗位目標(biāo),狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)團(tuán)結(jié)協(xié)作,共謀發(fā)展
加強(qiáng)社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合,形成教育合力,共同促進(jìn)學(xué)校和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析4
我認(rèn)為本次考試的試卷是一份比較好的試卷,涉及到本冊書中的每一個知識點,難易適中。具有如下特點:
一、試題分析
1、內(nèi)容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權(quán)重合理。
試題內(nèi)容全面,共計六個大題。有萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識;估算;認(rèn)識時間;長度單位的運用;周長的計算;混合運算;統(tǒng)計知識和解決問題,共八個方面的知識。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng),也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
2、取材比較貼近生活,評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取源于孩子身邊的事和物,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
例如:(1)一列火車應(yīng)在11:20到達(dá)濟(jì)寧站,途中晚點25分鐘,火車現(xiàn)在( :)到站。
。2)解決問題中的第2、3題!岸昙売袑W(xué)生425人參加郊游活動,租8輛這樣的客車夠嗎?”“一、二年級同學(xué)去劇院看表演,劇院還有多少個空座位?”
以上題都是學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的事和物,便于學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用 。
3、試卷總的“形式”上與平時做的試卷相比,在題目類型上沒有明顯變化。由填空、判斷、連線、計算、統(tǒng)計及解決問題組成。在“難易程度”上來說,有容易題、中等題和較難題,不過總體情況難度適當(dāng)。在“題量”上來看,我認(rèn)為有點大,少數(shù)學(xué)生有完不成的現(xiàn)象。
二、答卷分析
在試卷的批改和統(tǒng)計過程中,我們認(rèn)真、仔細(xì),盡量避免在批改中出現(xiàn)錯誤。從最后的結(jié)果看,取得了一定的成績,也有一些不足。
填空題正確率大約95%
判斷題正確率大約92%
連線題正確率大約97%
算一算正確率大約99%
統(tǒng)計正確率大約94.5%
解決問題正確率大約90.5%
1、取得成績:(1)學(xué)生書寫整體不錯,大部分試卷,試卷清晰,書寫規(guī)范。(2)學(xué)生的基礎(chǔ)計算總體還不錯,計算題得分率較高,可以看出計算能力較強(qiáng)。(3)多數(shù)學(xué)生能按題目要求正確答題。
2、存在的問題:(1)部分學(xué)生在計算中粗心,導(dǎo)致錯誤,尤其在解決問題中體現(xiàn):有的在列橫式時就把題目中的數(shù)抄錯;有的算式正確,但橫式上得數(shù)錯誤。(2)讀題時馬虎沒有弄清理解題意就開始做題,導(dǎo)致錯誤。第一大題中的6小題,畫“O”和“√”。第六大題中的解決問題。
三、改進(jìn)措施
1 、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實際問題,要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
2、低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤,可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)方式,思維的`靈活性深刻性 ,教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認(rèn)差別,因材施教,分層教學(xué),教師設(shè)計的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4、要加強(qiáng)平時學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時查漏補(bǔ)缺,抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。
6、努力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題,認(rèn)真檢查題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫及培養(yǎng)學(xué)生讀題習(xí)慣。狠抓學(xué)生的計算正確率及計算速度。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析5
一、存在問題
基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。
主要表現(xiàn)在低段的連續(xù)退位減法、中段的因數(shù)末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關(guān)概念之間的關(guān)系等等。
又如中高段判對錯的題中,中差生的錯誤率偏高,原因就在于對定理、定義的理解不夠清楚。
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
學(xué)生審題不夠認(rèn)真,抄錯數(shù)字,看錯題目要求,計算粗心馬虎等,是導(dǎo)致失分的一個重要原因。
觀察能力不強(qiáng)應(yīng)變能力差。
學(xué)生對圖文題、表格題及綜合運用的題型(這些題大多把解題條件放在圖、表中,要求學(xué)生通過觀察來解決的)解題能力較薄弱,原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng),而導(dǎo)致找不到解題條件。部分測驗題較靈活,平常教學(xué)中沒有接觸到類似題型,有些學(xué)生就無從下手。
計算能力差。
從本次檢測的結(jié)果來看,各個年級都有因為計算不過關(guān)造成丟分的情況,而且比較嚴(yán)重。
二、改進(jìn)措施
為此我們有以下幾點打算:
狠抓雙基。
針對易錯易混的知識點,在平常教學(xué)中,要加強(qiáng)對比練習(xí),讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握,所用的方法可采取題組對比方式。
抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì),它將使學(xué)生受益終生。
靈活使用教材。
平時的`教學(xué)中,作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其是在解決問題的教學(xué)中,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,設(shè)計解題的策略,多做分析和編題等訓(xùn)練,讓有的學(xué)生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。
重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。
進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
密切家校聯(lián)系,征求家長的配合、支持。
加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析6
根據(jù)中心小學(xué)教務(wù)處的安排,由我和全體在座的老師利用集體備課活動的時間來共同完成學(xué)年第一學(xué)期四年級數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測的分析。
在11月11日,我鎮(zhèn)進(jìn)行了全鎮(zhèn)二、四、六年級的統(tǒng)測。四年級應(yīng)考402人,實考401人(何家小學(xué)一位學(xué)生因病缺考)。
下面我從試卷的命題特點、全鎮(zhèn)的四率情況、全鎮(zhèn)失分情況統(tǒng)計、部分題目失分較多的原因分析及對策四個方面進(jìn)行簡單的分析。
一、試卷的命題特點
總體而言:這張試卷的特點是難易適中、放眼生活、激活經(jīng)驗、以人為本。
。1)重視數(shù)學(xué)知識的理解過程。不局限于知識的記憶,注重在實際中的體現(xiàn)。
。2)注重數(shù)學(xué)知識的實用性和生活化
(3)變“標(biāo)準(zhǔn)件”為“選擇處理信息”。比如說一些多余條件選擇做,體現(xiàn)了知識、能力、創(chuàng)新的綜合訓(xùn)練。
。4)嘗試將由知識、智力本位向以人為本的教育理念轉(zhuǎn)變,努力體現(xiàn)著數(shù)學(xué)性和人文性的融合,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程功能的真義和本義。
二、全鎮(zhèn)的四率情況
。1)平均分。
全鎮(zhèn)的平均分是79.42分,與之比較相對較高的是中心校四(1)80.26、中心校四(2)80.86、中心校四(3)79.82、中心校四(4)80.52和固城小學(xué)四(1)、80.08、固城小學(xué)四(3)82.08。相對略低的是何家小學(xué)四年級79.22、路西小學(xué)79.22、固城小學(xué)四(2)76.78、殷家崗小學(xué)四年級74.15。全鎮(zhèn)最高分與最低分的差距是7.93分,應(yīng)該說十個班之間的差距不是很大。
。2)優(yōu)秀率(優(yōu)秀:80分以上)
全鎮(zhèn)的優(yōu)秀率是63.59%,在鎮(zhèn)平均以上的班級有4個。分別是中心校四(1)73.80%、中心校四(4)65.90%、何小四年級68.18%、固小四(3)64.58%。其它班級的優(yōu)秀率在鎮(zhèn)平均以下。最高優(yōu)秀率與最低優(yōu)秀率相差19.26%。應(yīng)該說差距較大。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法,優(yōu)秀率考核分為5分。
(3)及格率(60分以上)
全鎮(zhèn)的及格率是90.52%,在鎮(zhèn)平均以上的班級有7個。分別是固小四(3)95.83%、中心校四(2)93.02%、中心校四(1)91.48%、固小四(1)91.67%、中心校四(3)91.84%、何小四年級95.45%、路西四年級90.9%;其它班級在鎮(zhèn)平均以下。最高及格率與最低及格率之間相差14.58%,差距較大。及格率的高低在一定程度上反映了兩個方面的情況:A生源的質(zhì)量情況,B教師的補(bǔ)差工作的開展及補(bǔ)差質(zhì)量的高低。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法,及格率考核分為10分。
(4)低分率(40分以下)
全鎮(zhèn)的低分學(xué)生共15人,低分率3.74%。10個班級中有9個班級出現(xiàn)了低分學(xué)生,只有中心校四(3)班沒有出現(xiàn)低分學(xué)生。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法,低分率考核分為5分。
誠然,低分學(xué)生的出現(xiàn)是誰也不愿意看到,但又十分無奈的事。家家都有本難念的經(jīng)。出現(xiàn)了低分班級的數(shù)學(xué)老師,我們也不能怨天尤人,更不能棄之不顧。因為這不僅于事無補(bǔ),還是對學(xué)生、對家長、對自己以及對以后的任課老師極大的不負(fù)責(zé)任。我們只能在以后的教學(xué)中加強(qiáng)后進(jìn)生輔導(dǎo)的力度。同時也建議:輔導(dǎo)的`內(nèi)容不要僅停留在知識的層面上,還應(yīng)滲透很多非智力因素的輔導(dǎo)教育上。比如說:認(rèn)真書寫、認(rèn)真答題的習(xí)慣培養(yǎng)上,學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上,為人的價值觀的調(diào)控上等。
匯總統(tǒng)計:依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法,考核分共為30分。
三、各部分題目失分較多的原因分析及對策
1、選擇部分失分情況。
選擇部分的全鎮(zhèn)失分率是19.77%,相對較好的班級有中心校(1)班、(4)班及固。1)班。班級抽樣試卷分析中發(fā)現(xiàn),失分主要集中在第2題(人均失分1.06)、第4題(人均失分0.816)、第5題(人均失分0.898)。出現(xiàn)嚴(yán)重失分的原因其實很簡單。這三個選擇題,其實在平時的教學(xué)中都做過類似的訓(xùn)練。但試卷中命題時略有改動,學(xué)生舉一反三的能力較差,所以錯誤率較高;同時,平時訓(xùn)練的強(qiáng)度和深度都還很不夠,“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實。
2、填空部分失分情況。
這一部分的全鎮(zhèn)失分率是22.73%,除中心校四(3)班失分率34.80%較高外,其他班級的失分都較均衡。
抽樣的班級中失分主要集中在:第3題(人均失分0.776)、第6題(人均失分0.939)、第8題(人均失分1.878)、第10題(人均失分1.51)。學(xué)生最主要的失分集中在“比多、比少”的訓(xùn)練中。這部分內(nèi)容是第一學(xué)段的內(nèi)容。但學(xué)生停留在“多減少加”的錯誤定勢思維上,失分相當(dāng)嚴(yán)重。在后半學(xué)期的教學(xué)中要對這部分內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練,糾正錯誤思維定勢。第8題的失分很大程度上是因為試卷中的圖形畫的不是很標(biāo)準(zhǔn),許多學(xué)生用量角器量角的辦法來確定有幾個銳角、幾個鈍角、幾個直角。因為其中有一個直角約88度,學(xué)生數(shù)角時就確定為銳角了,以致后面連鎖反應(yīng),失分嚴(yán)重。
3、計算部分失分情況。
計算部分的全鎮(zhèn)失分率為12.47%,應(yīng)該說這一失分率不高。但很大一部分原因是計算的難度較低。相對較好的班級有中心校四(1)、四(3)、何小四年級。在抽樣的班級中,口算部分共失分26分(人均失分0.531);列豎式計算共失分23分(人均失分0.469);脫式計算共失分48分(人均失分0.98)。雖然我們的計算部分失分率并不高,但通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在計算的過程中表現(xiàn)并不令人滿意。連口算部分的人均失分都有0.531分,由此可見平時的教學(xué)中對計算的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。尤其是在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心解題、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4、做一做部分失分情況。
這一部分全鎮(zhèn)失分率為21.85%,相對較好的班級有中心校四(1)、四(3)、何家四年級。抽樣班級中量角部分共失50分,人均失分1.02分;主要失分原因是誤差較大,沒有出現(xiàn)內(nèi)、外圈刻度看錯的情況。畫角部分共失15分,人均失分0.306分;學(xué)生畫角的方法掌握較好,但畫角時不夠認(rèn)真,畫出的角不是很標(biāo)準(zhǔn)。畫垂線與平行線部分共失62分,人均失分1.265分;學(xué)生對圖的理解不夠,部分操作不符合題意,絕大部分學(xué)生失分是因為作圖不夠標(biāo)準(zhǔn)。從中可以看出學(xué)生在作圖時并沒有嚴(yán)格按照平時教學(xué)的“直尺+三角尺”的方法作圖,而是用尺直接畫一條線段。學(xué)而不用,是該部分教學(xué)最頭痛的地方。
5、解決問題部分失分情況。
這一部分全鎮(zhèn)失分率為24.29%,相對較好的班級有固小四(3)、何家小學(xué)四年級。除殷小四年級37.18%較高以外,其他班級情況較均衡。抽樣班級中第1題共失分49分,人均失分1分;第2題共失98分,人均失分2分;第3題共失60分,人均失分1.224分;第4題共失31分,人均失分0.633分。這一部分失分較高主要有以下幾個原因:1.題目中的圖示不清楚,學(xué)生對有些已知條件區(qū)分不清。2.學(xué)生對比多、比少類題目(第2題)混淆不清。3.考試內(nèi)容與平時教學(xué)實際內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。需要我們在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和深度,補(bǔ)充訓(xùn)練的廣度。
總體而言,在這次統(tǒng)測中我們四年級的數(shù)學(xué)還是取得了很不錯的成績的。我們的優(yōu)點也很明顯,在計算部分的失分很少。但也暴露也了一些不足的地方,就這些問題我已經(jīng)向各位老師作了匯報,我們應(yīng)正確對待。當(dāng)然,我所說的意見也僅供參與。人無完人,教學(xué)工作又何嘗不是呢?存在不足是必然的也是正常的,只要我們?nèi)ハ朕k法彌補(bǔ)就可以了。更何況存在不足不正說明我們還有上升的空間嗎?我認(rèn)為我們的當(dāng)務(wù)之急是“改變教學(xué)方式”,把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機(jī)會、時間交給學(xué)生,真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。也祝愿全體數(shù)學(xué)老師在以后的工作中能本著“為學(xué)而考、為教而考”的態(tài)度認(rèn)真工作,真正實現(xiàn)“高質(zhì)量的素質(zhì)教育”。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析7
一、 試卷分析:
1、強(qiáng)化知識體系,突出主干內(nèi)容。本次試題以基礎(chǔ)知識為主,既注意全面更注意突出重點。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體,全面考查了學(xué)生的計算能力,觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
3、注重了與學(xué)生實際生活的聯(lián)系,滲透了結(jié)合情境解決問題的思想,讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì),對學(xué)生的.發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
二、學(xué)生答題情況分析:
1、填空題。失分最嚴(yán)重的就是第10小題,第12小題,由于數(shù)比較大,學(xué)生都會方法。計算錯誤。
2、判斷題。大部分學(xué)生做的很好,只有少部分學(xué)生第2、5小題出錯,原因不認(rèn)真審查題目,代數(shù)試題出錯。
3、選擇題。失分最嚴(yán)重的就是第6小題,學(xué)生著急答題,有些數(shù)容易混亂,沒有做認(rèn)真區(qū)分。
4、計算題。學(xué)生計算題掌握的很好,只有個別學(xué)生由于馬虎出錯。求陰影部分的習(xí)題,步驟比較多有些學(xué)生算錯。
5、動手操作。大部分做的很好,出錯很少。
6、應(yīng)用題。大部分題型都練過,丟分最嚴(yán)重的是后進(jìn)生,掌握不牢固。
三、教師自身不足分析:
對新課程的本質(zhì)、重點缺乏了解,在教學(xué)方法的選擇和運用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所致。在教學(xué)實踐中,往往出現(xiàn)教學(xué)活動的目標(biāo)不明確,隨意性大的缺點,忽視了基礎(chǔ)知識和基本技能的重點訓(xùn)練,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
四、改進(jìn)措施:
本次檢測也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在這一學(xué)期教學(xué)中存在的問題,在后面的教學(xué)中,我不僅要繼續(xù)查漏補(bǔ)缺加強(qiáng)個別學(xué)生的輔導(dǎo),不能讓他們越掉越遠(yuǎn);課堂上還要加強(qiáng)將數(shù)學(xué)知識與生活應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué),幫助學(xué)生多了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識;同時還要研究分層作業(yè)的設(shè)計,不斷拓展學(xué)生思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析8
為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況,及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗,為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù),現(xiàn)對本次小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。
本次期中試卷緊扣小數(shù)的認(rèn)識和加減法、認(rèn)識圖形、數(shù)圖形中的學(xué)問、小數(shù)乘法和觀察物體幾個部分內(nèi)容進(jìn)行命題,其中小數(shù)的加減法、認(rèn)識圖形以及小數(shù)乘法占的比例較大。
一、試題成因及分析:
1、第一大題:“對號入座”認(rèn)真填。總分:1250分,失分:317分,失分率:25.36%。錯誤較多的題目:
(1)一個數(shù)由6個十和12個百分之一組成的這個數(shù)是(),很多學(xué)生寫成6.12。
。2)單位換算:46克=()千克1噸6千克=()噸,部分學(xué)生寫成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。
(3)一個等腰三角形的頂角是70,它的一個底角是(),部分學(xué)生寫成110,寫出兩個底角的度數(shù)和。
。4)在第8小題“觀察圖形分一分”,總共有12個圖形,但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。
我認(rèn)為,這些題目其實不是很難,只是學(xué)生沒有把學(xué)到的知識運用到其中,導(dǎo)致大量失分。
2、第二大題:“擇優(yōu)錄取”用心選?偡郑250分,失分:38分,失分率:15.2%。
選擇題中錯最多的是第1小題:下面的數(shù)與3.40最接近的是()①3.41②3.402③3.399很多學(xué)生填①。
3、第三大題:“神機(jī)妙算”巧、對、快?偡郑1800分。失分:331分,失分率:18.39%。本題包括直接寫得數(shù)、豎式計算和脫式計算(能簡算的要用簡便方法計算)。計算題主要考察學(xué)生小數(shù)加、減、乘法的計算,以及對運算定律(乘法結(jié)合律和乘法分配律)的掌握。在脫式計算中,有一題“2.3+7.7×0.4”很多學(xué)生把2.3和7.7相加,再乘0.4。盡管這類型的題目在平時已有接觸,但此次失分也不少。除這一題以外,其它的計算題失分主要是不夠認(rèn)真導(dǎo)致,因此,這一大題失分也較嚴(yán)重。
4、第四大題:動手實踐真有趣?偡郑500分,失分:20分,失分率:4%。這一大題里有(1)在點子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形;(2)已知三角形其中兩個角的度數(shù),求另一個角的度數(shù)。這一大題學(xué)生做得還可以,失分較少。
5、第五大題:解決問題我能行?偡郑1200分,失分:256分,失分率:21.33%。
解決問題的6題中,第2小題“一張課桌54.6元,比一把椅子貴12.8元,買一套課桌共要多少元?”原本一道較簡單的題目,但有一小部分學(xué)生只是算出椅子的價錢,沒有算出一套課桌的.錢,導(dǎo)致失分。第6小題,“香蕉每千克1.80元,蘋果每千克2.80元,梨每千克3.20元”有一部分學(xué)生較粗心,沒仔細(xì)看所要求的水果的單價,而是混淆了,導(dǎo)致整題錯誤失分。其余的失分都是在計算上。
二、對今后教學(xué)的啟示:
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高教學(xué)質(zhì)量。
。1)重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,每天堅持口算訓(xùn)練,提高學(xué)生的口算正確率和速度。
。2)強(qiáng)調(diào)估算的必要性,重視教給驗算的方法,督促學(xué)生切實認(rèn)真進(jìn)行驗算。
。3)解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,既是教學(xué)中的重點,又是難點。在教學(xué)中有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析,將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,并理清解題思路,提出解決問題的策略,不斷提高解決問題的能力。
。4)加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作,堅持“以人為本”,做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,及時與學(xué)生溝通,消除他們的心理障礙;加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
2、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時教學(xué)中,結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、思考,然后確定解決問題的策略,最后進(jìn)行反思與評價。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析9
眾所周知,教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ),是學(xué)校的生命線。一年多來,我校全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質(zhì)教育,認(rèn)真落實縣教育局確定的工作目標(biāo)任務(wù),以解放思想、求實創(chuàng)新、高效務(wù)實,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,取得了令社會、學(xué)生及家長比較滿意的成績。今天,我們召開20xx-20xx學(xué)年度城關(guān)三小教學(xué)質(zhì)量分析會,目的是總結(jié)我校一年來各年級、各學(xué)科以及畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量檢測等情況,肯定取得的成績,分析存在的問題,明確今后工作的思路和打算,推動我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。下面我就上一學(xué)年我校提高教育教學(xué)質(zhì)量方面談幾點看法,并對今后的教育教學(xué)工作提幾點要求。
一、攻堅克難,努力奮進(jìn),積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。
去年8月份,我第一次踏進(jìn)三小時,面對四周是高高的土堆,瓦礫堆中一棟在建中的教學(xué)樓,室內(nèi)沒有粉刷,門窗沒有安裝,水、電、暖等其他室內(nèi)設(shè)施就更不用說了,滿眼都是一片狼藉;校園四周全無遮攔,周邊環(huán)境極差,惡臭難聞,更無安全保證可言;校園內(nèi)七坑八洼,瓦礫滿地,無立足之處,更不要說學(xué)生活動的操場了;教學(xué)設(shè)施幾乎全無,教師和中層領(lǐng)導(dǎo)全無著落。面對以上的困難和問題我們沒有
退卻,積極與多方協(xié)商,在上級政府、教育主管部門的大力支持下,團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)教職工精心安排,合理分工,同甘共苦,按進(jìn)度安排如期完成教學(xué)樓的修建和裝修任務(wù);幾經(jīng)周折,修建起了臨時圍墻和大門;起早貪黑,促成臨時操場的平整。購置開學(xué)前的教學(xué)設(shè)備,收集并拉運原城關(guān)中心小學(xué)撤并學(xué)校校產(chǎn);為新學(xué)年如期開校創(chuàng)建了正常的教育教學(xué)環(huán)境。說實話,在這里我們嘗到了創(chuàng)業(yè)的艱辛,也吃盡了苦,晴天一身土,雨天一身泥,通過全體教師的不懈努力,不負(fù)眾望,學(xué)校按時開校,并于9月1日正式開課了,這一切傾注了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師們的不少心血和汗水。
二、堅定信心,提出新的`工作思路,確立質(zhì)量立校工作中心。
由于新建學(xué)校硬件設(shè)施較差、底子薄;教師來自全縣不同的學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)和老師們不熟悉,老師之間互相不了解,教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理,這給學(xué)校安排工作帶來了諸多的不便。生源來自原城關(guān)中心小學(xué)、東寨中心小學(xué)、焦家莊中心小學(xué)并入的學(xué)生以及全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入的學(xué)生,學(xué)習(xí)層次千差萬別,全校教師感到壓力很大。但我們依然變壓力為動力,以強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和振新三小的斗志和雄心,堅定信念,提出新的工作思路,確立了質(zhì)量立校的工作中心。
1. 堅持人本管理,依靠全體教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)結(jié)就是力量,人心齊泰山移。有了明細(xì)的工作思路后,我們堅持民主管理使廣大教師成為教書育人的主人,成為學(xué)校管理的主人;堅持制度管理,使學(xué)校各項工作有章可循;堅持人本管理,充分發(fā)揮每一位的聰明與智慧,通過每一位教師的成功,實現(xiàn)學(xué)校教育的成功。學(xué)校主動派教師外出學(xué)習(xí)充電,先后選派九位教師參加“國培計劃”的培訓(xùn),對他們提出要求,認(rèn)真學(xué)習(xí),回來做經(jīng)驗交流和匯報。通過學(xué)習(xí),使全體教育工作者樹立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和課程觀。大力開展“崗位練兵”活動,全員參與,全校評比,老教師、骨干教師帶頭,通過上課、評議、討論、再上課、再評議的課堂跟蹤制度,全體教師的教學(xué)水平不斷得到提高。我們有組織地進(jìn)行了五年級語文、四年級數(shù)學(xué)、五年級英語、一年級語文公開教學(xué),針對教學(xué)中存在的問題在評議活動中大家各抒己見,討論熱烈,形成了濃厚的教研氛圍,解決了許多教學(xué)工作中的實際問題。另外,我們還以縣教育工會組織的教師技能大賽為契機(jī),選派音、體、美教師參加,進(jìn)行崗位練兵,在大賽中取得了四個一等獎,兩個二等獎的好成績。抓好骨干教師的培訓(xùn)工作,各學(xué)科逐步摸索"骨干"教師培養(yǎng)形式,有經(jīng)驗的教師在教育理論、教學(xué)實踐、教育科研、教育創(chuàng)新、班級管理等方面加強(qiáng)指導(dǎo),使新教師工作上更快的上軌道,更多的青年教師脫穎而出。
2.教學(xué)工作務(wù)求實效,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校全面落實了教學(xué)工作的"十字"方針。即:備課要"深",上課要
"實",作業(yè)要"精",教學(xué)要"活",手段要"新",活動要"勤",考核要"嚴(yán)",輔導(dǎo)要"細(xì)",負(fù)擔(dān)要"輕",質(zhì)量要"高"。 把"十字方針"作為我校強(qiáng)化教學(xué)中心意識、走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路,開發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大舉措,并在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。全校教師牢固樹立了向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,積極探索適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方式和方法。倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的教學(xué)模式,把課改工作扎扎實實地落實到了日常教學(xué)之中,落實到了每一位學(xué)生身上,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實踐能力。
3.抓好課改實驗及教研工作,努力建好教學(xué)的“軟環(huán)境”。教導(dǎo)處在開學(xué)不久就布置了 “在相對大班額的環(huán)境下,如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”研究主題,并在第十五周進(jìn)行這一課題的專題研討,交流教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念上的經(jīng)驗。從交流的過程與實效看,全體教師對提高課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識達(dá)到了空前的統(tǒng)一,收到了良好的效果。我們的教師已把這次研討中獲得的新教法、新思路充分運用到了自己的教學(xué)中加以實踐,我們還進(jìn)行了師生經(jīng)典古詩文誦讀活動,師生們的熱情參與,達(dá)到了意想不到的效果。學(xué)校還舉行了各年級數(shù)學(xué)競賽,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校精心組織觀摩活動以及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評選活動,充分發(fā)揮教研的先導(dǎo)作用,扶持教師
積極參與課題研究工作,有六個課題通過縣級結(jié)題鑒定。以課題研究為載體,使我校教師在“學(xué)中研,研中學(xué)”,交流中提高;“教中研,研中教”,在實踐中提高。通過扎實有效的教育活動、教學(xué)活動、教研活動,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
4.加強(qiáng)質(zhì)量管理,通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析和質(zhì)量監(jiān)控,科學(xué)管理教學(xué)工作。教導(dǎo)處堅持常規(guī)檢查,做到檢查到位,反饋及時,整改有效。領(lǐng)導(dǎo)、教師堅持深入課堂,重點開展對薄弱學(xué)科的調(diào)研活動,抓好隨機(jī)聽課、評課工作,并納入學(xué)校管理和教師教學(xué)常規(guī)考核。針對我校生源中學(xué)困生、后進(jìn)生多的現(xiàn)實,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作成了我校教學(xué)工作的重點。我們制定了轉(zhuǎn)化計劃和制度,并通過任課教師摸清原因、分析對策、落實方法,有的放矢地對癥下藥,通過結(jié)對子、思想教育、家校配合、個別輔導(dǎo)等多種方法對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師的敬業(yè)和學(xué)生的吃苦已使我校的轉(zhuǎn)化工作初見成效。在第一學(xué)期期中考試后,我們通過和城關(guān)二小、紅山窯中心小學(xué)的成績對比分析,尋找差距,改進(jìn)不足。從第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析,我校語數(shù)英各科成績同二小、紅山窯中心校相比,除個別班級成績略高于二小和紅山窯中心校 ,大多數(shù)均大分值低于這兩個學(xué)校的平均成績。
一份耕耘,一份收獲。面對教學(xué)質(zhì)量的困境,我們準(zhǔn)確定位,鼓足干勁,通過一年來的努力到上學(xué)期末,我校各科成績都有了明顯的進(jìn)步!
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析10
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分90.83,及格人數(shù)為23人,及格率為100%。優(yōu)秀人數(shù)為19人,優(yōu)秀率為82.6%。
二、對試卷的分析
從試卷卷面情況來看,考查的知識面較廣,既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度,又考查了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、思維及解決問題的能力,顧及了各個層次學(xué)生的水平,做到面向全體,又有所側(cè)重。這份試題既注重基礎(chǔ)知識的檢測,又考查了學(xué)生思維的拓展,同時注重學(xué)生綜合運用知識的能力,F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析:
1、試卷覆蓋面廣泛,內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點,既考查學(xué)生的計算能力,包括口算、筆算知識,也考查學(xué)生雙基知識;垂直與平行;質(zhì)數(shù),合數(shù),因數(shù),倍數(shù);大數(shù)的讀法、寫法和省略方面的知識;眾數(shù);數(shù)位,角。同時加強(qiáng)測評學(xué)生的操作。從不同側(cè)面,考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價,面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實際出發(fā),全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,本著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā),重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,全卷無偏題、怪題。計算方面,三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大,應(yīng)用題方面從聯(lián)系生活實際出發(fā),把乘除混合運算作為考查學(xué)生運用知識的能力,畫角、畫垂線,平行線難度小,對中下生的學(xué)習(xí),能提高自信心。
3、試卷題型多樣,題量適中,難易度適當(dāng)。
試卷分填空,判斷,選擇,畫圖,計算,解決問題,統(tǒng)計七個部分。試卷分?jǐn)?shù)為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%,操作占8%,基本計算占29%,解決問題占15%,統(tǒng)計14%。題量不多,分值權(quán)重合理,讓不同層次的學(xué)生在測評中體現(xiàn)不同的水平。
4、試題貼近生活,注重人文性
試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取孩子們身邊的事物,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,生動有趣地考查數(shù)學(xué)知識。
5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力
解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力,如應(yīng)用題第3題,一頭獅子體重288千克,熊貓是獅子的一半,而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學(xué)生得分析一只熊貓的體重,再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學(xué)生必須分析篩選有用信息,正確分析數(shù)量關(guān)系,再處理信息。
三、學(xué)生答卷分析
1、第一題的第四小題有多數(shù)學(xué)生出錯,不是因為不會,而是因為太過疏忽。前提是1-20各數(shù)中,質(zhì)數(shù)有(),最小的偶數(shù)是()。學(xué)生都知道最小的偶數(shù)是0,所以也沒有過多考慮,就填了0。還以為自己填對了,但卻忘了大前提是1-20。平時只練習(xí)了一位數(shù)中既是奇數(shù)又是合數(shù)的是9,所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴(yán)重。這就可以看出學(xué)生思考問題的局限性。
2、第六小題有三種位置關(guān)系:平行,相交,垂直。書中只注重了平行于垂直,忽略了相交,所以在講時老師也忽略了,體現(xiàn)了老師對書本知識鉆研的不透徹。
3、選擇題的第二小題,“下面這些質(zhì)數(shù),十位上的數(shù)字與個位上的`數(shù)字交換位置仍是質(zhì)數(shù)的()。多數(shù)學(xué)生選了91,很多同學(xué)簡單的認(rèn)為91不能被2、3、5整除,殊不知它能被7整除。所以學(xué)生在做題時想得不夠深刻,透徹,造成失分。
補(bǔ)救措施:
(1)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生理解透徹。
(2)平時用課前2、3分鐘讓學(xué)生反復(fù)讀、背熟基本的概念、法則。
(3)加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
四、對今后教學(xué)工作的建議
今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結(jié)合點,憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。
1、注重數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想,抓課本,抓基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法,是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識,是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。
2、注重對學(xué)生的過程性探究。
數(shù)學(xué)知識起源于生活,而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵,使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面,不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測,不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、注重對學(xué)生評價方式的研究。
小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的,尤其是對貼近他們的生活,有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材,更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,將學(xué)生放置于問題之中,容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識,能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。
教學(xué)中,教師應(yīng)采取“多元化”的評價方式,不能一味的以考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。多鼓勵少批評,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析11
(1)班的平均分81.175分,這個成績對于這次的試卷來說,還是不太理想。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致平均分不高的原因有兩方面:一是部分學(xué)生的個別題目做的不夠理想,馬虎,看題不仔細(xì),應(yīng)該拿高分,卻考的低了。個別同學(xué)成績太低,最低分是25分。
(2)班的情況就不夠樂觀,不及格的人數(shù)達(dá)到了7人,占得比例較大。主要是有部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,加之平時學(xué)習(xí)就不夠認(rèn)真,所以導(dǎo)致普遍成績偏低,100分就只有1個,90分以上的就20人, 80分以上的25人。不是理想中的。
一、題型、題目難易度及答題情況分析
本次考試題型有直接寫得數(shù),填空,選擇,按要求完成,解決問題類型,有一定的難度,其他題目都不難。
我對本次期中考試學(xué)生的答題情況進(jìn)行了分析總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對直接寫得數(shù)掌握得比較到位,學(xué)生對計算方法能較好理解,計算技能也已經(jīng)基本形成。體現(xiàn)在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節(jié),引起我們的思考,主要體現(xiàn)如下:
第一題“直接寫得數(shù)計算”,此題失分主要在于個別同學(xué)計算粗心。
第三大題“選擇”,失分最多的是第一,二,三小題。個別同學(xué)把除法的概念和幾個幾的概念沒有搞清楚。
第四大題“按要求完成”錯的最多的是第一小題,原因在于學(xué)生把要求用一條線劃分五邊形六邊形分別分成兩個四邊形,第二小題學(xué)生不知道正方形的四邊相等,導(dǎo)致不知道八厘米的.線段平均每條邊幾厘米。
第五大題“解決問題”也有些問題,第4小題大部分同學(xué)出錯,主要是對于兩步及兩步以上的計算題,極少數(shù)學(xué)生對于題意的理解不夠透徹,分析不到位,導(dǎo)致出錯。
二、課堂教學(xué)存在的不足
1、學(xué)生綜合運用知識的能力較弱
從學(xué)生的答題我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題,應(yīng)用各種策略解決問題的能力、用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程,根據(jù)最初的問題情境證實和解釋結(jié)果的合理性的能力、對解決問題的過程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成
(1).稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時顧此失彼,面對眾多信息時理不清頭緒。
(2).對題中提供的原始材料、情境、信息,不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學(xué),發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,往往在新課引入時比較注重,其實,每一個數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的,它都從生活情境中提煉出來。是讓學(xué)生簡單面對理想狀態(tài)的問題,不動腦筋的搬用公式、方法,還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,切實提高學(xué)生靈活解決問題的能力,是一個值得考慮的問題。
(3).卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤?梢娖綍r的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素,不是臨考時想控制就能控制的,需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。
三、今后的教學(xué)策略:
1.注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識,提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此,要提高學(xué)生對題意的理解,并不僅僅是審題一剎那的問題,必須在日常的課堂教學(xué)中落實到每一堂課,落實到每一個解決具體問題的過程中。
在面臨一個問題時,首先要幫助學(xué)生找準(zhǔn)“要我做什么”,培養(yǎng)良好的問題意識;其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問“我該怎么做”,培養(yǎng)良好的尋求策略的意識,同時對自己相關(guān)的知識進(jìn)行搜檢;最后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”,培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識。但是,這樣的三步,僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的,它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動過程中,還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點,幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法,提高解題的正確率。
2.注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實性和日;岣邔W(xué)生解決問題的策略意識。
數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、概念運用到生活實際中去,是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。
新授中實現(xiàn)書本與生活的溝通,在解決實際問題中提煉方法,這一點在過去做的較多、較好。需要加強(qiáng)的是,在練習(xí)設(shè)計中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題,增加問題的真實性和情境化,使學(xué)生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識,而且對生活有更多更深入的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解。
要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問題簡單化,數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì),如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系等,只有建立了策略意識,才能避免盲人摸象,找準(zhǔn)切入點,有效解決問題。
3.注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng),提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力。
在平時的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外,還必須要加強(qiáng)對學(xué)生的“責(zé)任感”教育,減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象,減少練習(xí)中“毛估估”現(xiàn)象。在課堂學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說”,培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。在作業(yè)過程中,提出對清潔分的一貫要求,要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字開始。
我期待通過自己的努力,切實提高學(xué)生的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析12
本次期末試卷直觀形象、圖文并茂、題目類型比較豐富,涵蓋的知識點范圍較廣,抓住了本冊的重難點內(nèi)容,全面考查學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況、解決實際問題的能力及思維的靈活性。
一、 學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
從總體來看,大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得較扎實,對基礎(chǔ)知識的形成過程理解到位,對相關(guān)的方法也能熟練應(yīng)用,學(xué)習(xí)效果較好,但有些知識面學(xué)生掌握的還不夠透徹。
2、典型錯題情況分析
(1)一大題我會填中的5小題,同學(xué)們排隊做操,小明前面有9個人,后面有8個人,這一隊一共有( )人,共有10人丟分。這道題也經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),可能學(xué)生根本沒有理解透徹,理解題意上出現(xiàn)了錯誤,這是失分的主要原因。當(dāng)然這和孩子們年齡認(rèn)知水平有關(guān),但這些現(xiàn)象也提醒我們一年級的數(shù)學(xué)教師,在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。如課堂上多給學(xué)生們說的機(jī)會,充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力,滲透數(shù)學(xué)語言并加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練,來提高學(xué)生的理解能力。
(2)三大題我會按要求完成下面的題中的1小題,考查學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識及基數(shù)序數(shù)的意義,有16人失分,究其原因主要有兩方面;一是個別同學(xué)對圖形的認(rèn)識不清或是丟落,另一方面是學(xué)生對于題目中出現(xiàn)的要求沒有理解,隨便亂寫。平時在教學(xué)中這方面的內(nèi)容訓(xùn)練不夠,學(xué)生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差,在今后的教學(xué)中需重點培養(yǎng)。
(3)三大題觀察與思考的第一小題,請按你的想法分一分,由于學(xué)生生活經(jīng)驗較少,部分學(xué)生不認(rèn)識圖中的壓路機(jī)和挖掘機(jī)兩種大型機(jī)械,或?qū)λ麄兞私獾牟欢啵鴮?dǎo)致分類出錯,此題丟分人數(shù)較多。
(4)四大題看圖列式計算,學(xué)生對此類題目非常熟悉,關(guān)鍵就看做題時是否認(rèn)真細(xì)心。出錯的孩子都是沒有細(xì)心,從這個題的錯誤中可以發(fā)現(xiàn)從低年級就要開始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題,仔細(xì)推想,細(xì)心做答的習(xí)慣是非常重要的。
(5)五大題解決問題我最棒中1小題,題目是一道體現(xiàn)逆向思維的題目,學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于求“和”的概念印象較為深刻容易接受,對于已知“整體”和其中的“一部分”,求“另一部分”用減法計算,學(xué)生表現(xiàn)的就差一些,以后教學(xué)中要特別注重從算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系上教學(xué)。
(二)從學(xué)生本次考試中出現(xiàn)錯誤較多的題目中,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著許多的不足:
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如我是計算小能手,正確率沒能達(dá)到百分之百,說明這些孩子的基礎(chǔ)知識掌握的不夠好,在今后的教學(xué)中,要特別關(guān)注這樣的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會,讓這些孩子在基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練上有一定的提高。
2、學(xué)生理解題意能力弱。
目前學(xué)生做題時最大的困難是不會讀題,理解不了題意,讀完題后不能用自己的理解去明白題目的.要求,或?qū)㈩}意理解錯誤。理解能力的培養(yǎng)是一項長期的工作,必須從一年級開始訓(xùn)練,循序漸進(jìn),使學(xué)生逐步提高。
3、學(xué)生做題粗心大意,不認(rèn)真。
個別學(xué)生計算錯誤,都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,另一方面是學(xué)生還沒有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅需要學(xué)生自己用心,更需要教師的正確指導(dǎo)。
4、學(xué)生綜合、靈活運用知識的能力有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生綜合、靈活運用用所學(xué)知識解決實際問題的能力不強(qiáng)。教師在今后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的訓(xùn)練,盡量結(jié)合生活中的具體事例等方法來提高學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題,提高學(xué)生的觀察、思考、分析能力,來體現(xiàn)知識的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
5、 學(xué)生不會檢查,寫完后對錯題無動于衷。
計算錯誤,如果學(xué)生會檢查,很容易發(fā)現(xiàn)問題,而這些錯誤最終還在試卷上出現(xiàn),說明學(xué)生不會檢查,教師在平常練習(xí)中缺少對這方面的正確指導(dǎo)。
二、今后方向
1、繼續(xù)進(jìn)行口算的訓(xùn)練,提高學(xué)生口算的能力,要做到堅持不懈,使學(xué)生能快速掌握口算的技巧,做到靈活應(yīng)用口算,熟練計算,提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真書寫的答題習(xí)慣。從平時抓起無論是在做作業(yè)或是考試時都要求他們做到并學(xué)會做完后及時檢查,一查題目有無漏做;二查計算題有無算錯;三查審題是否有誤。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從認(rèn)真聽講、獨立思考、學(xué)會傾聽、細(xì)心做題,書寫工整、仔細(xì)檢查等方面繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
4、對學(xué)困生要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo),多鼓勵,多表揚,爭取他們在基礎(chǔ)知識上不失分,提高成績。同時發(fā)揮小組的力量,讓小組成員當(dāng)好老師的小幫手,及時與老師對他們進(jìn)行輔導(dǎo),不讓他們掉隊。
5、對一些學(xué)生容易出錯的問題讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多想,多練,并仔細(xì)觀察周圍與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物。同時,注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,注意把知識活學(xué)活用,提高學(xué)生的觀察、思考、分析、解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析13
課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,促進(jìn)評價改革,保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展,是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下,我們根據(jù)縣教育體育局的精神對全縣1—6年級的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測試和抽樣分析。其目的不僅是監(jiān)控上學(xué)期新課程執(zhí)行的質(zhì)量,更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導(dǎo)向。下面僅就期末測試中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題,結(jié)合本人對當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí),對全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價。
一、命題說明
1、指導(dǎo)思想
本次命題,我們以課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),改變以往過分強(qiáng)調(diào)課程評價的甄別與選拔功能的傾向,充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能,堅持“以學(xué)生為本”和“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的新理念,力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,改進(jìn)教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
(1)面向全體,注重“雙基”。
。2)靈活開放,注重創(chuàng)新。
。3)聯(lián)系實際,注重應(yīng)用。
(4)“三維結(jié)合”,注重發(fā)展。
3、試題的主要特點和考查目的
。1)試題突出基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個部分,其中知識與技能放在了首位。因為只有通過知識與技能這個載體,才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力,才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到充分發(fā)展。因此,期末試題以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主,占卷面成績的70%左右,主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對于基本運算能力,主要是考查學(xué)生對算理的理解和掌握程度,沒有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學(xué)生機(jī)械記憶和模仿,而是考查學(xué)生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如:二年級數(shù)學(xué)中,不是機(jī)械考查“乘法的意義是什么”,而是讓學(xué)生“根據(jù)8+8+8+8寫出一個乘法算式!蓖ㄟ^考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義,相信他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中如果遇到“求幾個相同加數(shù)的和”的問題,都會運用乘法進(jìn)行計算。所以,我們在教學(xué)中也沒有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么,關(guān)鍵在于理解和應(yīng)用。同樣,在五年級數(shù)學(xué)中,我們也不是機(jī)械考查“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,而是讓學(xué)生填寫“把的小數(shù)點向左移動一位后,再向右移動兩位,結(jié)果是( ),是原數(shù)的( )倍!比绻麑W(xué)生能正確填寫,就說明他們已經(jīng)理解、掌握了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
。2)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際及社會實踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中指出:“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識!彼,試題編制過程中,我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際問題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性,順應(yīng)課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現(xiàn)實生活中的實際問題和事物為背景來考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識的題目。例如:一年數(shù)學(xué)試卷中,“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個人,后面有8個人,這一排一共有( )個人。”三年數(shù)學(xué)試卷中,“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘,從一樓上到三樓要用( )秒!钡鹊。這些試題都是把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實際問題結(jié)合起來,既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問題,同時使學(xué)生在答卷的同時也能感覺到身邊處處有數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的用處很大。
。3)注重探究能力的考查,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)實世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維;經(jīng)歷觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)過程,發(fā)展合情推理能力。”根據(jù)這一目標(biāo),我們在試卷中加強(qiáng)了對學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。例如:一年數(shù)學(xué)試卷中,“9+3=( )+( )”;三年數(shù)學(xué)試卷中,“填單位名稱:①1( )-1( )=1( );②1( )-1( )=999( )”等等。這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
。4)注重數(shù)學(xué)建模,強(qiáng)化應(yīng)用意識。
課程改革的一個特點是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個方面的能力:一是數(shù)學(xué)建模能力,即從數(shù)學(xué)的角度,觀察、思考和分析問題的能力(就是把實際問題數(shù)學(xué)化);二是數(shù)學(xué)能力,即對于轉(zhuǎn)化而來的數(shù)學(xué)問題,運用數(shù)學(xué)知識和方法加以解決的能力。因此,應(yīng)用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實際,如購物、用水、租車、租船、旅游等等。目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模,重視經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的過程,以提高學(xué)生解決實際問題的能力。 (5)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。
題目設(shè)計過程中,我們力求使學(xué)生在試題解答過程中,體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時引導(dǎo)教師在平時教學(xué)過程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的.培養(yǎng)。
4、試題設(shè)計
按照上面的指導(dǎo)思想和命題原則,我們首先根據(jù)各冊教材中每部分內(nèi)容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時數(shù),制定了“雙向細(xì)目表”,確定了各部分內(nèi)容在試題中所占分?jǐn)?shù)的比例,編制了知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次的測試題目。具體命題過程中,我們力求穩(wěn)中求活,活中求新。
具體來說,在2—6年的試題中,我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、應(yīng)用題等五種形式的習(xí)題。其中,填空題主要以基礎(chǔ)知識為主,記憶型、理解型、應(yīng)用型題目占80%左右,分析型、綜合型題目占20%左右;
判斷題,我們是以教材中的重點并且易混的概念、定義、公式等為主,重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的推理、判斷能力;
選擇題,是以一些小巧、靈活的題目為主,大多屬于綜合型題目,既可以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,又可以看出學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合能力;
計算題,在各年級的測查中占了較大的比例,平均在35%左右,主要形式有口算、筆算、簡算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專項測查,旨在考查、提高學(xué)生的計算能力;
應(yīng)用題,可以說是數(shù)學(xué)測試的傳統(tǒng)項目,在本次應(yīng)用題編制過程中,我們的做法是:
。1)緊緊圍繞教材的重點,考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解與掌握;
。2)緊密聯(lián)系生活實際,促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高;
。3)題目靈活,開放有度,注重學(xué)生的思維訓(xùn)練,增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。
一年級的數(shù)學(xué)測試題,根據(jù)一年級孩子的年齡特征,我們編制了填一填、做一做、寫一寫、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過程中,為了減少考試給孩子們帶來的心理壓力,我們也努力使試題兒童化、生活化,努力增強(qiáng)試題的靈活性、開放性,以達(dá)到通過測試訓(xùn)練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習(xí)興趣的綜合目的。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本次測試,在全縣1—6年的考生中,我們隨機(jī)抽調(diào)了6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(包括平原、山區(qū)各3個),12所小學(xué)(包括中心校、村小各6個),總計1913份試卷。成績統(tǒng)計情況如下:
1、試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計:略
注:在總計中,帶“——”號的分?jǐn)?shù)不包括一年級成績。
2、總體情況統(tǒng)計
3、成績分布曲線:略
三、試卷分析
成績統(tǒng)計過程中,我們細(xì)致查閱了抽調(diào)上來的所有試卷,我的心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績,憂的是我們的工作還有很多不足。 主要成績:
1、基礎(chǔ)知識掌握好。
從1—6年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出,填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達(dá)到了92%,填空題的樣本平均得分率達(dá)到了87%,分別高于各年級樣本平均得分率。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計算能力較強(qiáng);從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)。因為,在填空題中多數(shù)是知識記憶型和理解型的題目,所占分值達(dá)到填空題總分的85%左右。由此可見,學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握的還是比較扎實的。
2、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)。
“靈活開放,注重創(chuàng)新”是我們本次命題的原則之一。因此,在各年級的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開放的試題。比如:一年試卷中“9+3=( )+( )”一題,孩子們就寫出了不同的答案:像9+3=10+2,9+3=7+5,9+3=11+1,9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少?”一題,學(xué)生的答案更是多種多樣:有的列式 24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米) 6×6÷2=18(平方厘米)36-18=18(平方厘米);有的列式24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米)36÷2=18(平方厘米);還有的列綜合算式:(24÷4)×(24÷4)÷2;(24÷4)×(24÷4)-(24÷4)×(24÷4)÷2等等?梢哉f形式不一、不拘一格。由此我覺得,孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的,我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會,激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能,肯定他們的成績。
3、解決問題方法活。
“聯(lián)系實際,注重應(yīng)用”是我們本次命題的又一原則。因此,在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目,最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高,但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預(yù)料,令我十分嘆服。
比如:五年數(shù)學(xué)中的租車問題“300人乘車去旅游,可供乘坐的車輛有兩種。甲種車每車可坐48人,每天租金800元;乙種車每車可坐20人,每天租金500元。
。1)設(shè)計一種租車方案,并計算出所需的費用是多少。
。2)找出費用最少的租車方案,寫出來。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的: 1種 2種 3種
在這樣寫出3種租車方案后,他又對比找出了費用最少的租車方案,即大車6輛,小車1輛,共花5300元。多么高明的辦法,多么了不起的孩子,真的是給了我一個十分的驚喜。
還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個問題:(1) 300÷20=15(輛) 15×500=7500(元);(2)300÷48=(輛) ×800=5000(元)。坦白地說,這位學(xué)生的第2個問題的答案與我的預(yù)想是不同的,而且比我的預(yù)想還要省錢(我的想法是最少要用5300元)。因此,通過這一題,我的認(rèn)識也得到了提升:如果單獨包車,則最少要用5300元;如果隨團(tuán)搭配,則最少要用5000元。所以,我也從心底里感受到“新課程的確是一個學(xué)習(xí)的共同體”。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
抽調(diào)上來的試卷,90%字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)?梢哉f,這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),提供了保證。但是并不能排除個別學(xué)校的、個別班級的學(xué)生,書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。
更值得高興的是:我們有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把考試、分析作為一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,教研的機(jī)會。比如:吉洞鄉(xiāng)在批閱試卷的過程中,發(fā)現(xiàn)四年級應(yīng)用題的第5題“一列火車3小時行駛147千米。從成都到北京的鐵路長20xx千米,照這樣的速度,大約要行多長時間?(得數(shù)保留整數(shù))”由于學(xué)生采用不同的估算方法,結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的答案,分別是40小時、41小時、42小時。他們在一番爭論后及時與我聯(lián)系,問我哪種答案是對的。當(dāng)時,我十分欣慰,可以說是因為我預(yù)想的目的達(dá)到了:不僅學(xué)生的答案多種多樣,而且,引起了教師的關(guān)注和爭議。因此,我非常高興地告訴他們?nèi)N答案全是對的。
通過以上的分析,我們可以看出:我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實到教學(xué)實際之中。他們在夯實基礎(chǔ)的同時,關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績,我們也因此感到十分高興。
存在問題:
學(xué)生方面:
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴(yán)重。
具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高,對于比較陌生的題目解答則不太理想,正確率較低。比如:一年級“算一算:
1、寫出計算過程,再算出結(jié)果。第1小題8+6=( )”正確率達(dá)到% ,而“第2小題4+9=( )和第3小題5+7=( )”正確率則分別為95%和88%。這三個小題大體相同,為什么正確率卻有如此差距呢?其原因就是:第1小題與書中例題、習(xí)題的形式相同,大數(shù)在前、分解小數(shù)湊整十;第2小題則稍有變化,小數(shù)在前、分解大數(shù)湊整十,寫出思考過程則稍有困難;第3小題由于格式出現(xiàn)了變化,是將前一個數(shù)分解與后面的數(shù)湊整十,所以錯誤率直線上升。這說明學(xué)生對“湊十法”理解不透,只能機(jī)械模仿。同時,也說明學(xué)生對慣常的問題比較適應(yīng),正確率高,稍有變化則難以應(yīng)付,缺乏慎重思考、獨立分析、觸類旁通的能力。再如:二年數(shù)學(xué)“商店運來一些書包,賣出25個后,還剩45個。運來多少個書包?又運來18個,現(xiàn)在有多少個書包?”一題,第二個問題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說明學(xué)生受教材習(xí)題的定勢影響比較嚴(yán)重,不能仔細(xì)、認(rèn)真地分析問題。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出,學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%,其次是判斷題和應(yīng)用題的樣本平均得分率接近80%,都分別低于各年級樣本平均得分率。由此可見,學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
教師方面:
1、個別教師的思想落后。
當(dāng)前,在我們的教師隊伍中,仍有部分教師對“應(yīng)試教育”依依不舍、情有獨鐘,對素質(zhì)教育不熱心,甚至有排斥的情緒。大家應(yīng)該還記得:一年試卷中的第二題做一做,在12張不同的數(shù)字卡片下面有6個小問題,比如:上面一共有( )張數(shù)字卡片,其中最大的數(shù)是( ),最小的數(shù)是( );把前面的3張卡片用筆圈起來,它們的和是( )等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價的:題中生字太多,孩子不能正確理解題意,因此錯誤率較高。對此,我不想多說什么,有興趣的老師回去可以看一看,這道題中有幾個生字,這是其一;其二,即使題中生字再多,考試時也明確規(guī)定:一年級學(xué)生答題,監(jiān)考老師讀一道學(xué)生答一道,難道老師讀題之后,學(xué)生還會有什么不理解的嗎?還有一位教師針對二年級的最后一題,“一個人如果在刷牙時不關(guān)水龍頭,那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人,如果這樣做,會浪費幾杯水?算一算。”這樣說道:“山區(qū)的孩子連水龍頭都沒見過,出題一點不考慮實際!比绻@道題直接寫成:“一個人刷牙浪費7杯水,3個人浪費幾杯水?”學(xué)生能不會嗎?所以,關(guān)鍵不是“水龍頭”的問題,而是教師思想的問題,觀念的問題。我們都知道課程改革勢在必行,因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會給我們帶來陣痛,但是我們也必須身體力行,因為我們就處在這改革的年代。否則,總有一天我們會覺得對不起我們的學(xué)生。
2、個別教師的觀念落伍。
前面說道,一年試題中有“9+3=( )+( )”一題。本來學(xué)生的思維很靈活,答案多種多樣?稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示:9+3=8+4(×) 9+3=11+1(×) 9+3=10+2(×)??仔細(xì)查閱,終于找到了正確答案:9+3=3+9。因此,整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案是:9+3=3+9,一人的答案是:9+3=9+3。
還有五年級設(shè)計租車方案一題,一位學(xué)生這樣寫道:300÷48=6(輛)??12(人) 6×800=4800(元) 4800+500=5300(元),結(jié)果沒得分;還有一位學(xué)生這樣寫道:300÷20×500=15×500=7500(元),結(jié)果也沒得分??類似的現(xiàn)象還有不少,因此我陷入了沉思:通過上面的答案,我們的老師應(yīng)該知道這兩個孩子的租車方案是什么,可能是出于認(rèn)真因為他們沒有明確寫出租車方案是什么,所以沒給分。
3、個別學(xué)?荚嚥粐(yán)肅。
這一點體現(xiàn)在個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個別班級的試卷有集體涂改現(xiàn)象,還有的開放題答案一致。比如:一年數(shù)學(xué)最后一題,一本試卷從前至后統(tǒng)一作答:7+3+10=20(元);一本五年試卷最后一題,統(tǒng)一作答:大車6輛,小車1輛。其實這種做法大可不必,因為我們的測試不是為了難為學(xué)生,更不是為了難為老師。
4、個別教師閱卷不認(rèn)真。
這一點體現(xiàn)在:
。1)有的教師過分寬容。比如:五年試卷中“一個平行四邊形面積是平方米,和它等底等高的三角形的面積是( )。很多孩子寫成,多數(shù)教師打?qū)μ枴?/p>
(2)有的教師過分苛刻。尤其是搞通考的單位,這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這種做法與我們教師的道德是背離的,學(xué)校競爭、教師競爭,怎么能拿學(xué)生的成績作代價呢?
四、思考與建議
。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
觀念是行動的先導(dǎo)。因此,深入學(xué)習(xí)課改理念,仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變,才能將課程改革落到實處,才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道,教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
(二)改進(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
。1)深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點。
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說:“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)!敝档米⒁獾氖乾F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了,他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程,就必須找準(zhǔn)教學(xué)的真實起點。
。2)客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教材是落實新課標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分,而不是全部。并且,教材的改革是一個長期的不斷完善的過程,盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理,力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征,深入淺出,循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系,但也會受到一些客觀條件的限制,也無法完全滿足現(xiàn)實中每個學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識教材,從學(xué)生實際出發(fā),對教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。實踐證明:同樣的教材內(nèi)容,同樣的學(xué)生基礎(chǔ),由于教師對教材內(nèi)容的不同處理,教學(xué)效果就不一樣。
。3)注意目標(biāo)的可檢測性,制定明確、具體的課時教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點,也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo),要注意以下兩個問題:
首先,必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。 其次,課時教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體,具有可檢測性。
。4)設(shè)計板塊式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義,必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上,設(shè)計板塊式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義,“板塊”是可以移動的,板塊式的教學(xué)方案在實際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
(1)新課引入生活化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實際問題和已有知識。因此,在教學(xué)內(nèi)容的引入部分,我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象,數(shù)學(xué)就在他們身邊。
(2)問題提出開放化。
這里所說的問題,我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個層面:一是教師精心設(shè)問,也就是說,教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問。通過有目的的設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激起疑點,引發(fā)解決問題的動機(jī),使師生情感上達(dá)到共鳴,建立融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學(xué)生善問。愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要!痹诮虒W(xué)過程中,我們要創(chuàng)造條件,讓學(xué)生質(zhì)疑問難,把“教師提問,學(xué)生回答”的模式,變?yōu)椤皩W(xué)生有問題,師生共同討論來解決”的模式,真正解放學(xué)生的一切。
(3)練習(xí)設(shè)計多樣化。
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分,練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重開放。主要做法是:
、贄l件開放;
、诮Y(jié)論開放;
、劢獯鸱椒ㄩ_放;
④問題情境開放;
、輹r空開放。
可以說課堂教學(xué)是課程改革的主陣地,我們要讓課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、選取一切從學(xué)生出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。比如:五年數(shù)學(xué)判斷中“長方形的長和寬都增加5米,它的面積增加25平方米!币活},用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對與錯。因此教學(xué)過程中,一定要重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有:
、偈痉兑罚谥畬W(xué)法。
、谝罁(jù)教材,設(shè)計學(xué)法。
、垡騽堇麑(dǎo),鼓勵“創(chuàng)法”。④揭示規(guī)律,指點學(xué)法。
4、改進(jìn)教學(xué)評價。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出:“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心!币虼,在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評價觀,不要總追求一種模式、一個答案,要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象,贊賞每位學(xué)生的獨特性,贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績,贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價目標(biāo)方面,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等等。在評價方法上,要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價及社會有關(guān)人員評價等結(jié)合起來,可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價。最后通過“分?jǐn)?shù)或等級+評語+成長記錄”的方法,更客觀、更全面地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,使教師、學(xué)生、家長三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時,教師還要善于利用評價所提供的大量信息,診斷學(xué)生的困難,分析與反思自己的教學(xué)行為,以調(diào)整和改善教學(xué)過程,發(fā)揮評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。
測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)不足,真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭,更進(jìn)一步!這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情,高度的社會責(zé)任感和使命感,在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升!
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析14
開學(xué)兩個月以來我們主要學(xué)習(xí)了第21章一元二次方程和第22章二次函數(shù)。兩個月的學(xué)習(xí)生活在上周接受了檢驗,平時老師的教和學(xué)生的學(xué)在這張試卷中得以體現(xiàn)。分析試卷中出現(xiàn)的錯誤情況,主要反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識特別不扎實,基本技能訓(xùn)練不到位,基本概念理解不清,思維不夠嚴(yán)密,動手操作能力較差,針對以上情況,制定了下一階段改進(jìn)措施:
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念的本質(zhì),并能靈活運用。對與九年級4班、17班基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生,耐心指導(dǎo)他們將知識內(nèi)容落實到位,讓其每節(jié)課都有一點收獲。重視對基礎(chǔ)知識的精講多練,讓學(xué)生在動手的過程中鞏固知識,提高能力.
2、加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見題型的一般方法,以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合解決問題的能力。讓學(xué)生敢于嘗試去做一些綜合解決問題。
4、加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng),提高學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時可劃出關(guān)鍵字句,作圖題要有結(jié)論等。
5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,作為教師來說,力求從學(xué)生的思維角度去分析問題,要精心備課,多一點示范解題,讓學(xué)生有章可依,注意變式訓(xùn)練,提高學(xué)生的靈活性,適當(dāng)增加綜合題的訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合分析能力。不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類比、推廣、歸納總結(jié),努力促使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
6、多和學(xué)生溝通了解學(xué)生心理,多聽取學(xué)生反饋的課堂意見以便于改進(jìn)課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告5
半個學(xué)期已經(jīng)過去了,通過期中考試,教研組才發(fā)現(xiàn),整個數(shù)學(xué)組教師的教學(xué)成績大幅度下滑,關(guān)鍵是我們班級任課教師之間的溝通力度不夠,相互學(xué)習(xí)精神不足。在相互配合輔導(dǎo)后進(jìn)生方面根本不交流,不探討,不同步。只有互相學(xué)習(xí),互相探討教學(xué)方法,取長補(bǔ)短,只有整體的協(xié)同,整體的進(jìn)步,我們的數(shù)學(xué)組的全體教師教學(xué)勢力才會大大加強(qiáng)。
下面,結(jié)合我校教學(xué)實際,談?wù)劀y試中,教學(xué)中的困惑。我認(rèn)為教師,課標(biāo)理解不透,教材挖掘不深,憑借經(jīng)驗備課。蘇教版教材不同于人教版教材,其編排意圖,內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間,為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實踐活動提供了充分的空間,探究的自由?梢哉f教學(xué)過程中做到“下要保底,上不封頂”。從測試反映的情況看,有些知識點沒有給學(xué)生講到,有些內(nèi)容也沒有給學(xué)生歸納總結(jié)出來,沒有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書,胸?zé)o成竹,缺乏對教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系,層次脈絡(luò)的整體把握。
理念滲透不夠,教法研究不足,學(xué)法指導(dǎo)不夠。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題,就練習(xí)做練習(xí),缺乏教學(xué)思想的滲透,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測試中看,學(xué)生分析解決實際問題的能力較低。說明,教師在平常的課堂教學(xué)過程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠。
從測試中看,學(xué)生做圖不用三角板,量角器,圓規(guī),憑感覺用手畫,連線不用直尺。說明教師課堂教學(xué)中操作演示不夠規(guī)范,準(zhǔn)確。許多課堂上,教師就是一只粉筆,一本書,一張嘴。憑借這些,即使最優(yōu)美的語言文字也調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的重難點突破不夠。
后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計劃安排,隨意性大,轉(zhuǎn)化率低。從中心小學(xué)監(jiān)測成績統(tǒng)計來看,優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。許多班級,平均分很高,可名次卻上不去,原因是沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。其實優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒有多大差別,差別就在于學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素。教學(xué)中,我們教師只是把輔導(dǎo)后進(jìn)生喊在嘴上,缺乏在行動上。輔導(dǎo)后進(jìn)生缺乏長遠(yuǎn)計劃,缺乏靜下心來,缺乏沉下身子,缺乏細(xì)心和耐心。
我認(rèn)為組織學(xué)習(xí)活動,總體把握教材要求,結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計劃交流,學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求,掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求,熟悉每單元教學(xué)要求,單元教學(xué)重難點,單元教學(xué)關(guān)鍵,制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。部分內(nèi)容要體現(xiàn)在備課的`單元分析和單元反思中。開展網(wǎng)絡(luò)集體備課活動,網(wǎng)絡(luò)跟貼評課活動,相互交流在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個知識點怎樣落實,采用哪種方法等。
充分運用各種資源,研究教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)實效。運用好遠(yuǎn)程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具,學(xué)具加強(qiáng)操作演示,也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重書寫指導(dǎo)。
因材施教,分層要求,培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。課堂教學(xué)中,作業(yè)批改中,練習(xí)設(shè)計中,課后輔導(dǎo)中,對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力,激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣,增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練,特別是計算能力一定要過關(guān),計算題一定要會做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵,向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動,培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力,挖掘?qū)W生的各種潛力。
滲透思想,體現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。通過各種教學(xué)組織形式交給學(xué)生的分析綜合的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)。這種思想和方法要滲透在教學(xué)的每一分鐘,每一環(huán)節(jié)上。
注意細(xì)節(jié),培養(yǎng)習(xí)慣,提高質(zhì)量。主要是認(rèn)真審題的習(xí)慣,認(rèn)真書寫的習(xí)慣,格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析15
一、試題概況分析:
1、 試題主要由基礎(chǔ)—能力部分(包括填空、選擇、計算、應(yīng)用題)和探索—發(fā)展部分(包括動手操作、分析推理)兩大部分構(gòu)成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎?試一試!保种10分。主要考查學(xué)生計算能力。第二題“想一想,填一填”,分值24分。第三題“找規(guī)律,填一填”,分值6分。第四題“填空”, 分值12分。第五題“細(xì)心觀察,填一填”, 分值8分。注重數(shù)學(xué)概念檢測,對學(xué)生易混淆的知識點考核到位。試題對小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的把握是相當(dāng)精當(dāng)?shù)摹5诹}“數(shù)一數(shù),填一填”,分值12分。該題注重考查學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運算規(guī)律和數(shù)學(xué)知識的掌握程度,在熟練應(yīng)用知識的同時,體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”,分值28分。該題貼近身邊生活現(xiàn)象,通過貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的情境展示數(shù)學(xué),讓學(xué)生在具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識,建立解決問題的模型,從而滲透“數(shù)學(xué)建模思想”。題目給考生一種親身經(jīng)歷的感覺,使數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離近了,感覺親了,接受、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了。
2、本次試題相對于以往的試題,更加注意計算過程的簡化,各種題型都注重解題思維過程,而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺,這與現(xiàn)代社會數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是一致的。輕計算,重思維,培養(yǎng)具有靈活思維能力的人,是數(shù)學(xué)教學(xué)一個很重要的方面。試題繼續(xù)堅持“貼近生活”“數(shù)學(xué)即生活”的理念,引導(dǎo)教學(xué)以生活為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識為憑借,通過個體的思維加工,生發(fā)出合理的數(shù)學(xué)問題,并有效的解決實際問題,如應(yīng)用題中分桃子、賣書、買球等問題,既做到了知識的應(yīng)用,又充分體現(xiàn)了生活。試題在強(qiáng)調(diào)思維能力的同時,仍然沒有放棄計算能力的檢測,計算能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容。合理的計算、是學(xué)生良好的數(shù)感、思維能力的`體現(xiàn)。
二、學(xué)生考試情況分析:
本次考試全級部**人參加。總分:****.*分 平均成績:**.*分
及格人數(shù):**人 及格率:***%
優(yōu)秀人數(shù):**人 優(yōu)秀率:**.*%
三、學(xué)生答題分析:
1、計算題大多數(shù)學(xué)生計算能力強(qiáng),能熟練應(yīng)用解題技巧進(jìn)行計算。
2、學(xué)生對數(shù)學(xué)語言意義的理解上存在一定問題。第三題第2小題規(guī)律尋找上大多數(shù)學(xué)生理解不了題意,找不到規(guī)律,說明平時教學(xué)中對數(shù)學(xué)觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓(xùn)練意識仍有缺失。
3、學(xué)生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數(shù)學(xué)生做錯,說明平時教學(xué)中對觀察物體教學(xué)不夠細(xì)心。
4、應(yīng)用題偏知識應(yīng)用,將繁、難的,脫離生活實際的一些應(yīng)用題拋開。所以這套試題應(yīng)用題的難度不是很大。
四、幾點反思
通過前面對試題的分析,在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結(jié)合點,數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點,憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。
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