國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文大全（15篇）

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文1

　　摘要：在當(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程的教學(xué)中仍存在著教學(xué)手段落后、理論脫離實(shí)踐等問(wèn)題，急需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)提出了案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和雙語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用，希望借此提升本課程的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易結(jié)算；案例教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；雙語(yǔ)教學(xué)法

　　《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)重要課程之一，也是伴隨著國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的重要學(xué)科之一，對(duì)其現(xiàn)存的教學(xué)方法進(jìn)行改革已顯得尤為必要�！秶�(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程的基本任務(wù)就是了解和掌握國(guó)際結(jié)算基本原理，熟悉各種結(jié)算工具和結(jié)算方式，掌握操作流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并能夠與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系，有效解決實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題。

　�。碑�(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)中的問(wèn)題分析

　�。保�１教學(xué)手段滯后

　　對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往都是教師滿堂灌，此法雖然在講解中更系統(tǒng)、更完整，但會(huì)抹殺學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式的主要表現(xiàn)就是課堂上學(xué)生只知道不停地記筆記，而不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新了。此種教學(xué)方法教師講得很努力，但教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，對(duì)課程內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的興趣。此種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)走上工作崗位后，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，在工作中極容易受挫。

　　１．２理論脫離實(shí)踐

　　在當(dāng)前高校中承擔(dān)《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》的老師很少有外貿(mào)企業(yè)的工作的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是從學(xué)校再回到學(xué)校，理論知識(shí)相對(duì)都很扎實(shí)。但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中這些授課教師僅僅是憑借課本再借助互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)傳授給學(xué)生，這種脫離實(shí)際的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生們的需求，因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生也很容易可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得，他們?nèi)狈Φ氖菍?duì)一些實(shí)際操作的了解。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能將學(xué)到的理論和實(shí)踐有效結(jié)合，缺乏實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也往往是“紙上談兵”。

　�。保�３教材不能隨時(shí)更新

　　伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，與國(guó)際結(jié)算相關(guān)的國(guó)際慣例、進(jìn)出口單據(jù)形式等也相應(yīng)作出調(diào)整。但由于教材出版滯后，教材內(nèi)容與實(shí)際的操作會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，比如《ＵＣＰ６００》，《ＵＲＤＧ７５８》等最新版慣例已生效，但很多高校使用的教材還沒(méi)有及時(shí)更換。而且比較好的雙語(yǔ)教材也比較缺乏，更不利于高校推行《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。

　　２《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)方法的改革

　�。玻�１案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法的特點(diǎn)是啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式。案例教學(xué)可以將看似復(fù)雜枯燥的理論變成分析和解決問(wèn)題的有效工具，把實(shí)際發(fā)生的國(guó)際結(jié)算事件引入課堂，讓同學(xué)們身臨其境的去分析、去解決，枯燥單調(diào)的理論借此也會(huì)變得生動(dòng)。由于滿堂灌的教學(xué)方法比較刻板，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解及靈活用，不符合國(guó)際貿(mào)易結(jié)算人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)案例教學(xué)法學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)的基本知識(shí)和原理對(duì)案例進(jìn)行分析，加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，達(dá)到事半功倍的效果。在案例教學(xué)法具體的使用中應(yīng)從以下幾方面著手。

　�。玻�１．１選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

　　選擇案例時(shí)以下幾點(diǎn)應(yīng)該注意：（１）典型性。在課堂上講授的案例要具有普遍性和代表性的特點(diǎn)，國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本要點(diǎn)能在案例中體現(xiàn)出來(lái)。（２）新穎性。要求提供的案例不能太陳舊，最好能選擇外貿(mào)企業(yè)的一手資料。（３）實(shí)踐性。所選案例應(yīng)該能夠提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，如在講解匯票、本票、支票時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)所選擇的案例動(dòng)手開(kāi)立各種票據(jù)，通過(guò)親自開(kāi)立票據(jù)掌握各種票據(jù)記載內(nèi)容和形式。（４）引導(dǎo)性。講解中的案例要具有一定的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生去思考和提出問(wèn)題。案例提出的問(wèn)題要能引導(dǎo)學(xué)生思維，得出解決問(wèn)題的辦法，理論和實(shí)際的有效結(jié)合，促使達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　�。玻�１．２案例的學(xué)習(xí)

　　案例的分析和學(xué)習(xí)一定要在基本知識(shí)的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。譬如在講解匯款中票匯的結(jié)算方式時(shí)，先讓學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)票匯的基本含義和業(yè)務(wù)流程，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要讓學(xué)生思考，票匯這種匯款方式是否存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，為接下來(lái)的案例教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后就是案例的導(dǎo)入，導(dǎo)入案例之后先組織學(xué)生閱讀和分析，在閱讀和分析的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合案例材料給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生向正確的方向思考。比如教師講到托收時(shí)，必然會(huì)涉及承兌交單與付款交單的區(qū)別，如果純粹的課堂講解，學(xué)生的印象并不深刻。借助案例可讓學(xué)生討論為何出口商收不到貨款？

　　在現(xiàn)實(shí)中如何才能規(guī)避這種風(fēng)險(xiǎn)？通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，根據(jù)案例中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。最后，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行討論。案例教學(xué)的核心就是課堂討論，課堂討論的好壞決定著整個(gè)案例教學(xué)的成功與否。在分組討論的進(jìn)行中，為了提高效率，每組可選取一位代表發(fā)言，其他小組成員可提出不同的意見(jiàn)，本組代表要對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行辯駁，老師在同學(xué)們討論的過(guò)程也要給予積極的引導(dǎo)。在課堂討論過(guò)程中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，比如通過(guò)向?qū)W生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，比如小禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分等，形成活躍的課堂討論氣氛。

　�。玻�１．３案例的總結(jié)

　　討論完案例之后老師要給出正確答案，學(xué)生的分析一般不會(huì)太全面。作為老師，首先要對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后在此基礎(chǔ)上給出正確答案，對(duì)于表現(xiàn)積極的同學(xué)適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程的積極性。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生分析中的不足之處，也應(yīng)分析出原因。最后，留下一定的.時(shí)間讓學(xué)生思考和總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生能對(duì)案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加深刻。

　�。玻�２實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

　　《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》這門(mén)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果是課堂理論教學(xué)不能達(dá)到的，此法是以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作完成，能夠讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)際結(jié)算的實(shí)際操作流程。商品國(guó)際結(jié)算過(guò)程會(huì)涉及進(jìn)出口方銀行、進(jìn)出口企業(yè)等多個(gè)部門(mén)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)操作各類軟件，模擬國(guó)際結(jié)算流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)各種結(jié)算工具和結(jié)算方式有一種真實(shí)的感受，彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)教學(xué)軟件完成，少數(shù)校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)也包含在內(nèi)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可分為以下部分。

　�。玻�２．１單證的制作

　　在課堂上講授完票據(jù)、各種單據(jù)和信用證之后，可借助實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)軟件平臺(tái)中的單證部分，讓學(xué)生通過(guò)軟件流程獨(dú)自操作國(guó)際結(jié)算所涉及的各種單據(jù)和信用證的制作，并且審核單證是否相符。信用證結(jié)算方式是國(guó)際貿(mào)易結(jié)算課程中非常重要的內(nèi)容，而此種結(jié)算方式對(duì)單據(jù)的要求全面且極其嚴(yán)格。在信用證的內(nèi)容講解完之后，先讓學(xué)生根據(jù)提供的教學(xué)背景資料在軟件平臺(tái)上練習(xí)信用證的實(shí)際操作流程，涉及填寫(xiě)開(kāi)證申請(qǐng)書(shū)、審核信用證、制作商業(yè)發(fā)票、海運(yùn)提單、保險(xiǎn)提單等一整套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等等。學(xué)生實(shí)際操作之后，就如同在實(shí)際中完成一批結(jié)算業(yè)務(wù)，印象非常深刻，加深了對(duì)信用證基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在軟件中的同步練習(xí)中找到相關(guān)的信用證練習(xí)題，可在平臺(tái)上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行批改，教師根據(jù)批改情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使同學(xué)們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的單證練習(xí)和單據(jù)填寫(xiě)的能力，在軟件平臺(tái)上訓(xùn)練學(xué)生們的實(shí)際操作能力，還可操作軟件平臺(tái)上的在線考試模塊來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　�。玻�２．２仿真角色模擬

　　在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算實(shí)際業(yè)務(wù)流程中，涉及的部門(mén)較多，因此涉及的當(dāng)事人也較多。要使學(xué)生對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)了解透徹，可以在軟件平臺(tái)上進(jìn)行各種角色的模擬。比如講到信用證結(jié)算方式時(shí)，學(xué)生可分別承擔(dān)出口商、開(kāi)證行、進(jìn)口商、通知行、議付行、付款行、保兌行等不同的角色，涉及不同的業(yè)務(wù)。在講到托收結(jié)算方式中，學(xué)生又可以充當(dāng)委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要時(shí)的代理人等角色，學(xué)生們通過(guò)自己扮演的各個(gè)角色來(lái)深切體會(huì)各個(gè)當(dāng)事人的職責(zé)。在匯款業(yè)務(wù)中，可擔(dān)任匯款人、匯出行、匯入行、收款人等不同的角色，深刻了解匯款的實(shí)際操作流程。這種角色模擬能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固了書(shū)本的理論知識(shí)，起到良好的教學(xué)效果。

　�。玻�２．３實(shí)施校企合作

　　學(xué)校應(yīng)該和本地一些銀行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的關(guān)系，雙方各自利用自己的資源，實(shí)現(xiàn)校企合作。比如可以聘請(qǐng)銀行和外貿(mào)企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職老師，也可以邀請(qǐng)他們來(lái)校進(jìn)行專題講座，這些具有較強(qiáng)操作能力的專家能夠向?qū)W生提供最新的外貿(mào)操作知識(shí)及技巧。在學(xué)生放假期間，可以組織學(xué)生到這些外貿(mào)企業(yè)或銀行進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)際的操作流程，真正感受到所學(xué)國(guó)際結(jié)算知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。

　�。玻�３雙語(yǔ)教學(xué)法

　　“雙語(yǔ)”教學(xué)是中文和英文兩種語(yǔ)言在專業(yè)課教學(xué)中互相促進(jìn)，它是以英語(yǔ)講授為主、漢語(yǔ)解釋為輔的專業(yè)課教學(xué)方式。國(guó)際貿(mào)易結(jié)算課程本身的特點(diǎn)決定其應(yīng)該實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的操作流程中，涉及的票據(jù)和單據(jù)都是用英文表達(dá)的，如匯票、商業(yè)發(fā)票、海運(yùn)提單、保險(xiǎn)單，還有信用證都是全英文表達(dá)，因此對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)人員的外語(yǔ)水平要求較高。另一方面，由于國(guó)際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)中涉及很多國(guó)際慣例和法律，它們也構(gòu)成了課程的一部分，如ＵＣＰ６００、ＵＲＣ５２２、ＵＲＤＧ７５８、ＩＳＰ９８等國(guó)際慣例都需要英文基礎(chǔ)，教師可通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生了解慣例內(nèi)容，具備根據(jù)慣例處理問(wèn)題的能力。教師在對(duì)國(guó)際結(jié)算基本知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)同步加大對(duì)相關(guān)英文的講解，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的相關(guān)工作。為了適應(yīng)當(dāng)前全球化的背景，國(guó)際貿(mào)易結(jié)算課程在人才培養(yǎng)方法上，基本理論知識(shí)還要采用中文講授，同時(shí)應(yīng)當(dāng)增加對(duì)相關(guān)英文的使用，適應(yīng)國(guó)際結(jié)算的實(shí)際操作需要。但老師在授課的過(guò)程中不能急功近利，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英文水平和接受能力循序漸進(jìn)展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)要注意雙語(yǔ)教材的選取。

　�。辰Y(jié)論

　　《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免理論知識(shí)和實(shí)際操作業(yè)務(wù)的脫節(jié)。因此，教師在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)有效地運(yùn)用到國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)際操作中去。本課程側(cè)重于理論知識(shí)在實(shí)踐業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，因此應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮�激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)際結(jié)算實(shí)際工作的需求。

　　為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的國(guó)際貿(mào)易結(jié)算人才，作為教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新精神�？傊�，《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程的教學(xué)改革并不是一蹴而就的事情，需要任課老師不斷去探索和實(shí)踐。但在改革過(guò)程中應(yīng)始終把握其實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中靈活采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］封文麗．國(guó)際結(jié)算課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析［Ｊ］．河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），２０１２，（４）．

　�。郏玻菖：Ｏ迹畤�(guó)際結(jié)算課程教學(xué)力法改革探討［Ｊ］．職業(yè)教育，２０１４，（３）．

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文2

　　一、課堂教學(xué)改革，提高和加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性

　　1.教學(xué)改革效果機(jī)制。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。在考核中還應(yīng)加上外貿(mào)實(shí)驗(yàn)、單證模擬訓(xùn)練、等方面的考核成績(jī)。通過(guò)合理的學(xué)習(xí)成績(jī)考核系統(tǒng)，使學(xué)生不但注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注意學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)得的知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。

　　2.校企互動(dòng)，請(qǐng)專家走進(jìn)課堂。學(xué)校應(yīng)根據(jù)所設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員來(lái)校作報(bào)告或講課，向?qū)W生介紹企業(yè)發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，，解答學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些理論和實(shí)踐問(wèn)題等，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

　　3.改革教材內(nèi)容、創(chuàng)新教材。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教材老舊，不能跟上時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展。不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。鑒于這種情況，就要求國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)的一線教師為主體，以行業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際操作為核心開(kāi)發(fā)校本教材。教材的內(nèi)容還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另外，校本教材要有針對(duì)性和實(shí)用性的內(nèi)容。作為一名從事《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教師，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)改革，大膽嘗試和探索新的教學(xué)方法，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的'優(yōu)秀人才。

　　二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境

　　1.建立國(guó)際貿(mào)易電子實(shí)驗(yàn)室。如在“匯票的使用”學(xué)習(xí)中，可組織學(xué)生模擬外貿(mào)票據(jù)使用的場(chǎng)景，學(xué)生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書(shū)、付款或拒付、追索的具體票據(jù)行為，這樣使學(xué)生在表演才能的同時(shí)，對(duì)匯票的使用流轉(zhuǎn)過(guò)程有了更全面、深刻的理解。同時(shí)在學(xué)生模擬操作過(guò)程中，教師同時(shí)做相應(yīng)的指導(dǎo)。使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“練”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的外貿(mào)實(shí)習(xí)和工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

　　2.充分利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不可能天天與外貿(mào)公司打交道，學(xué)生在實(shí)習(xí)中也不可能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)踐。因此，利用電腦局域網(wǎng)，購(gòu)買(mǎi)教學(xué)軟件，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練不失為一種好方法。

　　三、加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

　　學(xué)校應(yīng)積極與外貿(mào)公司、海關(guān)、等建立起良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文3

　　摘要：目前高職物流管理專業(yè)已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注，其中《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但是仍不能完全滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，本文從茶文化視角下分析物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革，找出其不足的地方，并提出相關(guān)建議，以此希望通過(guò)茶文化推動(dòng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的順利進(jìn)行。

　　關(guān)鍵詞：茶文化；物流專業(yè)；《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革

　　茶文化已經(jīng)開(kāi)始隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，目前茶文化在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上開(kāi)始與新的思想融合到一起形成了新的思想文化，所以茶文化既保留了傳統(tǒng)文化的美德，也具有新時(shí)代的氣息，正是因?yàn)椴栉幕�具有這種承前啟后的獨(dú)特魅力，才使得茶文化被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域思想文化當(dāng)中，在茶文化視角下進(jìn)行物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并得到更好的解決。

　　1茶文化的理念

　　我國(guó)擁有較為豐富完整的茶文化相關(guān)理念，其在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要位置。本文通過(guò)對(duì)茶文化的理念進(jìn)行研究，可以看出茶文化已經(jīng)在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上與時(shí)代相融合，將茶文化理念融入到物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革當(dāng)中，不僅僅能夠豐富茶文化具體內(nèi)涵，更重要的是能夠幫助《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行創(chuàng)新，得到更好的應(yīng)用，為其改革提供實(shí)際幫助。茶文化是人們經(jīng)過(guò)飲茶、品茶一系列過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)于茶的了解從而進(jìn)行欣賞、品鑒，最后進(jìn)入聯(lián)想階段，使思想達(dá)到美好的意境當(dāng)中，使精神得到愉悅。在此過(guò)程當(dāng)中達(dá)到修身養(yǎng)性、陶冶情操、感悟人生的境界。茶文化的理念就是“以人為本”，其不僅僅與我國(guó)的民風(fēng)民俗有密切關(guān)系，同時(shí)也與我國(guó)的宗教文化有著一定的關(guān)系，其最為典型的聯(lián)系方式就是“茶禪”文化。其主要被流傳的思想就是“茶人合一”，在本質(zhì)上也體現(xiàn)出“以人為本”的理念。茶文化經(jīng)過(guò)多年的傳承以及應(yīng)用，既能夠在時(shí)代文化資源價(jià)值中發(fā)揮這重大作用，同時(shí)也能夠在課程改革中提供思想指導(dǎo)，特別是當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)人才已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)，更重要的是理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)合理的課程改革提高教學(xué)質(zhì)量。茶文化體系正在日益成熟，其所具備的精神理念以及價(jià)值體系，更是被社會(huì)所認(rèn)同。

　　2高校物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　2.1《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程老師綜合素質(zhì)較低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程方面的教師目前很大一部分都是高學(xué)歷人士，從本科開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，并具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，并且取得了一定的學(xué)術(shù)成果，于此同時(shí)各個(gè)高校也比較重視人才的'引進(jìn)，因此在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的師資力量得到了一定的提升。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生不僅僅要有理論基礎(chǔ)，也要有實(shí)踐能力，只有這樣才能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。但是在我國(guó)從事這方面課程教學(xué)的老師很多都未從事過(guò)這方面工作，沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，只有理論基礎(chǔ)。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)主要就是為了研究國(guó)際商品交換實(shí)際業(yè)務(wù)的一門(mén)課程，需要涉外，當(dāng)這些老師沒(méi)有實(shí)際接觸這方面的工作，所以在實(shí)際工作中出現(xiàn)的商業(yè)英語(yǔ)就會(huì)理解錯(cuò)誤，進(jìn)而錯(cuò)誤的引導(dǎo)高校學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)課的過(guò)程當(dāng)中比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)大多來(lái)源于老師的傳授，知識(shí)面比較窄，因?yàn)槔蠋熌軌蛑v解的東西畢竟有限，并且每個(gè)人的理解能力也存在差異，高校對(duì)于學(xué)生管理也比較寬松。長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致了很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2.2《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教材內(nèi)容上存在的問(wèn)題目前為止，我國(guó)高校針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程使用的教材并沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一，大部分都是重視理論知識(shí)，涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生并不能了解透徹，實(shí)踐部分比較少。并且很多內(nèi)容已經(jīng)落后了，并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這樣的現(xiàn)狀大多數(shù)也只能是被動(dòng)接受。目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，很多陳舊的理念已被社會(huì)淘汰，如果國(guó)內(nèi)各個(gè)高校以及教育機(jī)構(gòu)不能夠重視這一問(wèn)題，只會(huì)耽誤眾多學(xué)子成材。在高校中學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的學(xué)生有很多，都希望能夠在進(jìn)入社會(huì)以后能夠?qū)W以致用，但是如果所學(xué)習(xí)的教材是多年以前的老教材或者是學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容并不全面，那么進(jìn)入到社會(huì)就會(huì)面臨更多的問(wèn)題，需要從頭學(xué)習(xí)。

　　2.3教學(xué)方式較為陳舊《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程所涉及到的內(nèi)容都是對(duì)外貿(mào)易，國(guó)際市場(chǎng)變化的速度非�？欤�只有不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)才能夠滿足其發(fā)展需要，但是高校在進(jìn)行課程教授的過(guò)程當(dāng)中，仍然采用的是傳統(tǒng)授課方式，主要就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，畫(huà)一下重點(diǎn)，學(xué)生很多都是死記硬背，為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)。高校對(duì)于一個(gè)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也來(lái)自于學(xué)生的考試成績(jī)。所以學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)。老師是為了考試而講解知識(shí)�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程較為復(fù)雜難懂，傳統(tǒng)的授課方式只能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到皮毛，對(duì)于其知識(shí)并不能全面的了解。高校的管理較為寬松，老師也不會(huì)像高中時(shí)期一樣嚴(yán)格的管理學(xué)生，當(dāng)老師還用傳統(tǒng)教學(xué)方式講課時(shí)，內(nèi)容枯燥、又無(wú)人監(jiān)管的情況下，學(xué)生很容易走神，形成怠慢情緒。

　　3茶文化視角下物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革措施

　　3.1茶文化中的“以人為本”要求提高教師綜合素質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力茶文化一直在提倡“以人為本”的理念，以此來(lái)希望學(xué)生能夠得到更好的教育。高校教育屬于精英教育，因?yàn)楦咝Ｖ饕�是為了給社會(huì)提供高質(zhì)量的人才，為了滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的整體素質(zhì)要求，在茶文化的影響下，高校更要注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要在教師招聘上多關(guān)注其是否具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而不是只看文憑。于此同時(shí)，高�？梢赃M(jìn)行集中授課，將課程集中到一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，保證教師可以有時(shí)間到外貿(mào)部門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究。條件允許的高校，也可以派教師出去進(jìn)修，也可以請(qǐng)資深的外貿(mào)工作人員來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，對(duì)教師培訓(xùn)，提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師的英語(yǔ)水平與業(yè)務(wù)水平。

　　3.2改革目前教材的內(nèi)容設(shè)置目前物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》科目所使用的教材版本較多，因?yàn)榻處煵�沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此所選用的教材很容易脫離實(shí)際，而且國(guó)內(nèi)所出版的教材大多內(nèi)容已經(jīng)老化了，所以應(yīng)由國(guó)家教育部門(mén)牽頭，阻止權(quán)威的專業(yè)人士根據(jù)實(shí)際發(fā)展需求重新編寫(xiě)教材，并在全國(guó)高校內(nèi)統(tǒng)一使用。只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，進(jìn)入到社會(huì)才能夠快速的適應(yīng)工作，發(fā)揮作用。物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》如果僅僅是想通過(guò)理論，讓學(xué)生只在課堂上接觸這門(mén)課程是不夠的，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以動(dòng)手操作。同時(shí)也可以組織學(xué)生到企業(yè)中參觀。既可以增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的拓展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　3.3推動(dòng)茶文化視角下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)方法的創(chuàng)新既然在課程改革中引入茶文化理論思想，就應(yīng)該了解茶文化本身就是理論與實(shí)際相結(jié)合得到的一種文化思想，同時(shí)也在不斷創(chuàng)新當(dāng)中，取其精華、去其糟粕，才能夠屹立不倒。所以教學(xué)方法的創(chuàng)新也是一樣的，為了增加學(xué)生的知識(shí)積累與動(dòng)手能力的結(jié)合，茶文化視角下的教學(xué)方式創(chuàng)新不僅僅能夠幫助老師提高教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力。可以通過(guò)案例分析，以相關(guān)案例作為教材，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主的掌握理論，通過(guò)對(duì)案件的分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)案件中存在的問(wèn)題，并通過(guò)研究找出其解決方法，加深學(xué)生對(duì)此類案件的記憶。例如：我國(guó)A公司向英國(guó)B公司出口發(fā)盤(pán)：“可供一級(jí)茶葉200公噸，每公噸600美元CIF安特衛(wèi)普，適合海運(yùn)包裝。定約就可以裝船，不可以撤銷即期信用證付款，收到請(qǐng)回復(fù)”。B公司當(dāng)即回復(fù)“我方接受，用木盒裝，內(nèi)加錫箔”。因?yàn)锳公司木盒數(shù)量不足，故立刻回復(fù)“紙盒加錫箔”。但是B公司沒(méi)有回復(fù)，A公司就開(kāi)始準(zhǔn)備，之后A公司催促B公司開(kāi)立信用證時(shí)，B公司以合同根本不成立為由加以拒絕。這個(gè)時(shí)候合同是否成立。一般的解決答案就是A公司發(fā)盤(pán)，B公司接受了，那么更改發(fā)盤(pán)中的條件，屬于非實(shí)質(zhì)性變更，但是因?yàn)锳公司對(duì)該非實(shí)質(zhì)性變更又提出了變更，就是表示了反對(duì)，所以本質(zhì)上不能構(gòu)成接受而仍然構(gòu)成了還盤(pán)。合同就是有效的。本案例較為復(fù)雜，但是想要達(dá)到雙贏的局面，那么學(xué)生可以根據(jù)茶文化理念，立足于“現(xiàn)實(shí)的人”的需求，充分考慮兩個(gè)公司的需求，處理的方法不止一個(gè)，可以根據(jù)適合海運(yùn)的包裝，提出解決方案，既然B公司提出使用木箱，那么A公司所提出的紙箱造價(jià)要比木箱的價(jià)格要低，可以適當(dāng)?shù)臏p少費(fèi)用。使B公司能夠滿意，從而開(kāi)立信用證，使兩個(gè)公司完成交易。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]何先應(yīng),李輝.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革初探[J].課程教育研究,20xx(35):226-227.

　　[2]包婉玉.中英茶文化的內(nèi)涵———從物質(zhì)、精神、語(yǔ)言三個(gè)層面來(lái)看茶文化的內(nèi)涵[J].學(xué)園,20xx(25):192+194.

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文4

　　摘要：自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力呈現(xiàn)飛速發(fā)展趨勢(shì)，這就使得我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)上占據(jù)了主要地位。貿(mào)易作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，如何針對(duì)國(guó)家貿(mào)易實(shí)務(wù)的現(xiàn)狀，制定針對(duì)性的市場(chǎng)營(yíng)銷策略也成為當(dāng)下研究的主要方向。本文通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行研究，并相應(yīng)地提出淺顯的建議，以期促進(jìn)我國(guó)貿(mào)易實(shí)務(wù)的整體水平。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；國(guó)際市場(chǎng)；營(yíng)銷策略

　　0引言

　　隨著全球化趨勢(shì)的逐漸加快，當(dāng)下國(guó)際市場(chǎng)貿(mào)易已經(jīng)成為市場(chǎng)的主要形勢(shì)[1]。而要想在國(guó)際貿(mào)易中占據(jù)一席之地，就需要企業(yè)對(duì)當(dāng)下的市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)成熟的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略借鑒分析，構(gòu)建屬于我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷策略，進(jìn)而帶動(dòng)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易事物的不斷發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)做出有力的支撐。

　　1我國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的發(fā)展形勢(shì)

　　首先，隨著當(dāng)下我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)越加激烈，在國(guó)家與國(guó)家的共同扶持下，現(xiàn)今國(guó)際貿(mào)易的資本投入也逐漸增加。而且，隨著全球化的趨勢(shì)逐漸明朗，資金都呈現(xiàn)了全球化的趨勢(shì)，這就促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的進(jìn)步，使其得到了全方位的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)近年來(lái)國(guó)際貿(mào)易量呈現(xiàn)增長(zhǎng)迅速狀態(tài)[2]。而這種增長(zhǎng)就標(biāo)志著現(xiàn)今國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展，國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)變得更加活躍，各國(guó)都參與到經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)中，使得國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。其次，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使得科學(xué)技術(shù)不斷革新，也標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨�，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)等高新科技已經(jīng)融入人們生活之中，也融入到了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，這就促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出極大的貢獻(xiàn)。合理地將網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)極大的便利性、提高工作質(zhì)量和效率。最后，文化因素不斷成為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的重要因素。由于國(guó)際市場(chǎng)和傳統(tǒng)的市場(chǎng)有著較大的差異，其為國(guó)家行動(dòng)貿(mào)易活動(dòng)，通常都是國(guó)家以國(guó)家的方式進(jìn)行，通過(guò)出口、進(jìn)口，實(shí)現(xiàn)雙贏來(lái)增加國(guó)家的交流和互取所需。而要想在這個(gè)過(guò)程中讓雙方利益都能保障，就需要對(duì)文化差異進(jìn)行理解分析。所以說(shuō)，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)過(guò)程中，要對(duì)國(guó)外文化進(jìn)行理解、尊重。另外對(duì)國(guó)際文化進(jìn)行了解還能夠更好地了解其消費(fèi)需求，進(jìn)而針對(duì)性提供產(chǎn)品來(lái)滿足需求。換言之，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中必須要對(duì)各個(gè)國(guó)家的文化進(jìn)行了解，這樣才能減少麻煩，促進(jìn)利益的共贏。

　　2國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略的開(kāi)展作用

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的趨勢(shì)逐漸增加，世界各國(guó)均已經(jīng)知道了對(duì)外貿(mào)易的重要意義，也加深了對(duì)外貿(mào)易策略研究。姚博林在研究中將國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略的作用賦予了新的內(nèi)涵，“合理的有效的制定對(duì)外貿(mào)易策略，積極地開(kāi)展研究和分析工作，能夠有效地促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展，提高我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的整體水平[3]。”

　　3國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略分析

　　3.1實(shí)施針對(duì)性的營(yíng)銷措施

　　在當(dāng)下我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，市場(chǎng)營(yíng)銷的構(gòu)建必須要依據(jù)當(dāng)下市場(chǎng)的需求，制定針對(duì)性較強(qiáng)的優(yōu)化措施和手段，這樣才能夠保障營(yíng)銷策略的順利實(shí)行。我國(guó)當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)過(guò)程中市場(chǎng)營(yíng)銷策略的主要核心就是“STP營(yíng)銷策略”其中“S”就是將市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的劃分；“T”則是對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行確立；“P”則是準(zhǔn)確地進(jìn)行市場(chǎng)定位。換言之就是通過(guò)對(duì)市場(chǎng)目標(biāo)的不同來(lái)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的劃分和定位，進(jìn)而制定完善的營(yíng)銷策略。所以，要想保障國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中市場(chǎng)營(yíng)銷的穩(wěn)定運(yùn)行，一定要對(duì)各個(gè)國(guó)家的市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)了解和劃分，找出貿(mào)易國(guó)家的市場(chǎng)需求，掌握客戶的消費(fèi)心理，從而最大限度地提升經(jīng)濟(jì)利益。

　　3.2及時(shí)掌握國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)

　　國(guó)際貿(mào)易最主要的環(huán)節(jié)就是前期準(zhǔn)備工作，只有實(shí)時(shí)地對(duì)國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握，才能更好地了解貿(mào)易市場(chǎng)對(duì)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的需求，這樣企業(yè)才能針對(duì)性地構(gòu)建完善的貿(mào)易實(shí)務(wù)結(jié)構(gòu)。企業(yè)可以通過(guò)線上和線下兩方面來(lái)掌握貿(mào)易動(dòng)態(tài)。首先，線下要在貿(mào)易公司以及港口等貿(mào)易交流區(qū)域設(shè)置相應(yīng)的信息回收站點(diǎn)，該信息站的.工作人員一定要及時(shí)將準(zhǔn)確的信息進(jìn)行收集，了解當(dāng)下貿(mào)易市場(chǎng)的需求和供給關(guān)系，這樣才能更好地使貿(mào)易實(shí)務(wù)穩(wěn)定運(yùn)行。其次，就是線上，所謂的線上主要就是指國(guó)際性的貿(mào)易網(wǎng)站，工作人員要及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體來(lái)了解實(shí)時(shí)的貿(mào)易信息，掌握貿(mào)易的需求。通過(guò)這兩種方式對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行調(diào)研，能夠有效地促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷策略的構(gòu)建，能夠讓其面對(duì)各種市場(chǎng)變化的情況下，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，保障國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的穩(wěn)定運(yùn)行。

　　3.3及時(shí)對(duì)消費(fèi)人員進(jìn)行調(diào)查分析

　　市場(chǎng)營(yíng)銷中，消費(fèi)者是主體，企業(yè)必須要了解消費(fèi)者的需求才能更好地制定策略。這就要求國(guó)際貿(mào)易的營(yíng)銷策略構(gòu)建時(shí)，不僅需要加強(qiáng)消費(fèi)者的引入，還需要對(duì)現(xiàn)有消費(fèi)者進(jìn)行合理的保護(hù)，可以通過(guò)消費(fèi)者需求反饋分析等手段來(lái)制定滿足消費(fèi)者需求的產(chǎn)品，讓現(xiàn)有的消費(fèi)者覺(jué)得其所購(gòu)買(mǎi)的物超所值，無(wú)論是在產(chǎn)品上還是服務(wù)上均滿足需求。另外，還要對(duì)不同地區(qū)的文化以及經(jīng)濟(jì)水平進(jìn)行劃分，這樣就能夠依據(jù)消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)提供相匹配的產(chǎn)品。在策略的構(gòu)建方面一定要將差異性表現(xiàn)出來(lái)，要用不同的規(guī)則來(lái)接待不同客戶，要能夠做到因人而異。只有這樣才能構(gòu)建出滿足不同層次、不同文化、不同需求的市場(chǎng)營(yíng)銷策略，為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的穩(wěn)定發(fā)展做出巨大努力[4]。

　　3.4提高產(chǎn)品和服務(wù)的整體質(zhì)量

　　消費(fèi)者該產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)，最主要的兩點(diǎn)就是質(zhì)量和服務(wù)，在我國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗(yàn)一直按照ISO9000進(jìn)行，因此在對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)中也要嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對(duì)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的把握。另外，還要對(duì)產(chǎn)品的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行有效地保障。如物流、保險(xiǎn)、售前及售后服務(wù)等，對(duì)這些進(jìn)行保障，才能使得服務(wù)更加具有實(shí)質(zhì)性，進(jìn)而從質(zhì)量和服務(wù)兩個(gè)方面提升企業(yè)的整體形象，使得消費(fèi)者滿意程度升高，這種良性的影響，就能夠使企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

　　3.5合理地對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行拓展

　　市場(chǎng)是貿(mào)易的基石，所以在貿(mào)易中，一定要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析整理，要保障已有市場(chǎng)的穩(wěn)定發(fā)展，還要積極地開(kāi)拓新的市場(chǎng)，只有這樣才能夠滿足國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)市場(chǎng)的需求。要想進(jìn)行市場(chǎng)的拓展，必須要從下述幾個(gè)方面進(jìn)行，首先就是完善貿(mào)易的售后服務(wù)、通過(guò)價(jià)格調(diào)整、擴(kuò)大宣傳等多個(gè)方面爭(zhēng)取到新市場(chǎng)的份額。以出口貿(mào)易為主的企業(yè)必須要明確一點(diǎn)，產(chǎn)品出口后并不代表市場(chǎng)營(yíng)銷結(jié)束，相反其正式營(yíng)銷的開(kāi)始階段，只有完善自身的售后，保障市場(chǎng)及客戶源的穩(wěn)定，才能夠占取更多的市場(chǎng)份額，使得新舊市場(chǎng)共同發(fā)展，只有這樣才能使得國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)穩(wěn)定發(fā)展。

　　4在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷策略中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　4.1注重地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異問(wèn)題

　　當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直處于飛速發(fā)展的時(shí)期，但貧富差距仍然較為明顯。所以在對(duì)待經(jīng)濟(jì)存在差異的地域，一定要尊重其差異性，必須要對(duì)將依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的英雄策略。要對(duì)不同消費(fèi)水平的人群提供層次不同的產(chǎn)品，同時(shí)還要在國(guó)際貿(mào)易中通過(guò)降價(jià)營(yíng)銷的方式進(jìn)行，鞏固當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)，讓市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈穩(wěn)定[5]。

　　4.2注重地區(qū)文化差異問(wèn)題

　　每個(gè)民族都有其獨(dú)特的文化，這些文化習(xí)俗都是經(jīng)過(guò)歷時(shí)沿革衍生出來(lái)的，而國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)營(yíng)銷需要接觸不同的國(guó)家和不同的習(xí)俗，因此在國(guó)際貿(mào)易中必須要對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕�風(fēng)俗進(jìn)行分析，尊重當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)文化，如語(yǔ)言、宗教、風(fēng)俗以及審美等。就像麥當(dāng)勞，其在世界各地均有分店，其在不同分店提供的產(chǎn)品也不同，由于印度人喜愛(ài)咖喱，麥當(dāng)勞就為其推行了咖喱漢堡，而馬來(lái)西亞水果較為豐富，麥當(dāng)勞就相應(yīng)的推行水果漢堡。這種市場(chǎng)營(yíng)銷方式能夠很好地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，提高消費(fèi)者的滿意度。

　　5總結(jié)

　　當(dāng)下我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)正處于發(fā)展階段還不是很成熟，因此必須要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的策略進(jìn)行合理的改革，要以國(guó)際貿(mào)易利益最大化為核心，不斷通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、優(yōu)化市場(chǎng)等多個(gè)方向進(jìn)行策略的方案優(yōu)化，這樣才能最大程度地提高我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中獲得的最大利益，為我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)效率的整體提高做出巨大努力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]曹朝輝.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略研究[J].東方企業(yè)文化，20xx（21）：291-291.

　　[2]姚博林.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，20xx（10）：264-270.

　　[3]劉舒云.論國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略的發(fā)展與創(chuàng)新[J].中國(guó)市場(chǎng)，20xx（23）：17-18.

　　[4]劉娜娜.論我國(guó)中小企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略[J].現(xiàn)代營(yíng)銷：學(xué)苑版，20xx（9）：43-44.

　　[5]葉曉東.國(guó)際貿(mào)易背景下的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，20xx（6）：38-38.

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文5

　　論文摘要：國(guó)際貿(mào)易在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中有著極其重要的地位。但目前高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教育水平．無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)還是課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面都落后于經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要。因此，高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)改革已迫在眉睫。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；能力模塊；課程建設(shè)；思路

　　一、專業(yè)建設(shè)思路

　　專業(yè)建設(shè)整體思路是實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即從傳統(tǒng)的課堂向?qū)W習(xí)工場(chǎng)轉(zhuǎn)變：從以就業(yè)為導(dǎo)向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變。

　　(一)從傳統(tǒng)課堂向?qū)W習(xí)工場(chǎng)轉(zhuǎn)變

　　其中一個(gè)核心的概念就是工學(xué)結(jié)合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過(guò)程的分析作為課程設(shè)置的理念，以真實(shí)工作任務(wù)為載體．組織教學(xué)內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。我們將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)根據(jù)崗位業(yè)務(wù)能力要求分析、設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)能力(一級(jí)能力)、就業(yè)核心能力(二級(jí)能力)和職業(yè)拓展能力(三級(jí)能力)三個(gè)能力模塊，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程。

　　(二)從以就業(yè)為導(dǎo)向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變

　　在教學(xué)過(guò)程中，既注重傳授知識(shí)、技能又注重教授解決問(wèn)題的方法，選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學(xué)生核心實(shí)訓(xùn)課；在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，還肩負(fù)著職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要。

　　(三)從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變

　　目前經(jīng)管類高職院�；�本都開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)．如何辦出自己特色一直是我們多年來(lái)思考和探索的問(wèn)題．我們培養(yǎng)目標(biāo)的特色：“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)出口及相關(guān)環(huán)節(jié)中的技能型復(fù)合型專門(mén)人才�！奔染哂写髮３潭鹊膶�業(yè)知識(shí)，又具有高級(jí)技能，并能切實(shí)做到畢業(yè)即能上崗．上崗即能操作。

　　二、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

　　(一)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

　　堅(jiān)持以學(xué)生為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣；致力于培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等外貿(mào)行業(yè)的各個(gè)崗位。

　　(二)課程建設(shè)

　　以精品課程建設(shè)為龍頭，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，融“教學(xué)做”于一體；工學(xué)結(jié)合，依據(jù)企業(yè)人才規(guī)格需求和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐反饋信息，改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容。

　　三、專業(yè)建設(shè)措施

　　(一)以職業(yè)崗位群所需要的素質(zhì)能力為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)課程體系

　　通過(guò)深入各類外貿(mào)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。了解適合高職高專培養(yǎng)層次的職業(yè)崗位或崗位群，弄清這些職業(yè)崗位或崗位群的工作流程、環(huán)節(jié)、操作內(nèi)容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識(shí)、素質(zhì)、能力；本著“夠用、實(shí)用、應(yīng)用”以及“畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過(guò)課程整合和內(nèi)容綜合，將課程體系分成基本素質(zhì)課程、素質(zhì)拓展課程、基礎(chǔ)能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學(xué)內(nèi)容都必須與技術(shù)應(yīng)用能力或?qū)崉?wù)操作能力的培養(yǎng)相適應(yīng)，突出適用性和針對(duì)性，重視應(yīng)用能力或操作能力的培養(yǎng)。使學(xué)生既具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。

　　(二)以崗位工作過(guò)程分析和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行課程改革

　　將國(guó)際商務(wù)單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員等崗位工作過(guò)程分析和相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)分解到有關(guān)的課程中。把崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格鑒定的每一個(gè)考核點(diǎn)編入課程教學(xué)大綱之中，成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。將崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排與職業(yè)資格證書(shū)鑒定的內(nèi)容、要求和時(shí)間相一致，與學(xué)生將來(lái)從事的崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求相一致。

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的'興趣和特長(zhǎng)對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即能拿到畢業(yè)證書(shū)．又能拿到職業(yè)資格證書(shū)。例如，在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，將報(bào)關(guān)工作流程、報(bào)關(guān)員在報(bào)關(guān)過(guò)程中應(yīng)具備的能力、及報(bào)關(guān)員全國(guó)資格考試所要求的知識(shí)把握，全部分解在該課程中．培訓(xùn)學(xué)生報(bào)關(guān)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)報(bào)關(guān)員職業(yè)資格考試，畢業(yè)時(shí)即拿到報(bào)關(guān)員證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)，增加了學(xué)生就力競(jìng)爭(zhēng)力，突出高職特色。

　　(三)嘗試以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的各種典型工作任務(wù)為導(dǎo)向編制專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

　　在《外貿(mào)函電》課程中，讓學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上為企業(yè)尋找客戶，與國(guó)外客戶回復(fù)函電的過(guò)程來(lái)鍛煉學(xué)生能力，改變以往只是通過(guò)背誦書(shū)本，達(dá)到會(huì)說(shuō)會(huì)背即可的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)踐效果良好，鍛煉學(xué)生能力。同時(shí)先后在外貿(mào)單據(jù)業(yè)務(wù)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與操作課程實(shí)訓(xùn)等課程中應(yīng)用。

　　1．師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍建設(shè)核心是雙師隊(duì)伍建設(shè)。采用“培養(yǎng)和聘用為主。引進(jìn)為輔”的方式，打造一支由2名專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、雙師素質(zhì)專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，努力培養(yǎng)一支既能教動(dòng)腦又能教動(dòng)手的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。這就要求專業(yè)老師能夠具備相應(yīng)等級(jí)的技能．能勝任職業(yè)教學(xué)的要求。不斷提高現(xiàn)有教師實(shí)踐教學(xué)能力．定期派教師下企業(yè)項(xiàng)崗．規(guī)定教師每年下企業(yè)鍛煉時(shí)間不少于30天，至少取得1項(xiàng)相關(guān)職業(yè)資格高級(jí)證書(shū)，參與企業(yè)技術(shù)咨詢與服務(wù)。同時(shí)，依托行業(yè)與企業(yè)，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證操作、跟單管理、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)等方面聘請(qǐng)既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師。重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐技能要求較高的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)工作，參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材編寫(xiě)、科研課題的研究、指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)等工作。另外我們將教師項(xiàng)崗實(shí)踐中的業(yè)務(wù)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

　　2．教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：建立國(guó)際貿(mào)易綜合仿真實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)國(guó)際商務(wù)模擬平臺(tái)以及外貿(mào)單證操作、報(bào)關(guān)綜合模擬、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，主要滿足課程訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)前的綜合訓(xùn)練的需要，使學(xué)生基本掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程、各環(huán)節(jié)的運(yùn)作，熟練進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的操作。

　　校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：逐步構(gòu)建各種類型企業(yè)(包括生產(chǎn)型進(jìn)出口企業(yè)、貿(mào)易型進(jìn)出口企業(yè)、報(bào)關(guān)企業(yè)、國(guó)際物流企業(yè)等)組成的校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)的需要。另外與外貿(mào)企業(yè)建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地．應(yīng)為深層次的合作，不單單到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，還可利用企業(yè)的外貿(mào)資質(zhì)、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、企業(yè)的產(chǎn)品，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，即鍛煉學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，又為企業(yè)創(chuàng)造效益，達(dá)到雙贏。

　　四、專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的體會(huì)與思考

　　1．專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是課程建設(shè)。課程是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革最終都要落實(shí)到課程上．實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必須要以課程建設(shè)為龍頭，師資隊(duì)伍建設(shè)必須以課程建設(shè)為核心動(dòng)力，工學(xué)結(jié)合的教育思想也要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中。重點(diǎn)放在精品課建設(shè)上，這也是目前各高職高專院校工作的重點(diǎn)．應(yīng)以精品課建設(shè)為契機(jī)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，推進(jìn)課程改革。

　　2．如何真正落實(shí)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革是難點(diǎn)。原因如下：改革涉及到高職教育人才培養(yǎng)模式的根本改變，這種思想轉(zhuǎn)變有一個(gè)過(guò)程；一般企業(yè)積極性不高，工作推動(dòng)難度比較大；當(dāng)前相當(dāng)一部分教師能力跟不上．包括真正能夠按照工學(xué)結(jié)合的思想設(shè)計(jì)課程的能力、與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的能力以及真正能幫助企業(yè)解決難題的能力與工學(xué)結(jié)合的要求都有差距。這些因素阻礙了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革

　　3．實(shí)訓(xùn)條件與近幾年國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和相關(guān)專業(yè)群快速發(fā)展的規(guī)模還不相適應(yīng)，有待于進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)條件。增加實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

　　4．以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向、以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善。

　　5．在產(chǎn)學(xué)合作方面．對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障與監(jiān)控等方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)，有效保證學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量的措施還需進(jìn)一步完善。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文6

　　論文摘要：基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐，本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語(yǔ)能力不足等制約因素，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

　　論文關(guān)鍵詞：高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

　　在中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下，高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要�！秶�(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，也是南京交院（簡(jiǎn)稱我院）管理系報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專業(yè)的考試課程。近年來(lái)我院大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本課程作為立項(xiàng)精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索�；�于我院及省內(nèi)高職院同行的教學(xué)改革實(shí)踐，本研究對(duì)工學(xué)結(jié)合背景下的高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

　　1、高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

　　1.1教學(xué)管理不合理。

　　教學(xué)管理不合理嚴(yán)重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況：一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴(yán)謹(jǐn)造成師資變動(dòng)頻繁，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過(guò)本課程的教師竟有10人之多，導(dǎo)致某些國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門(mén)課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的；有的高職院教材頻繁變動(dòng)，甚至每個(gè)學(xué)期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結(jié)合，但真正本課程專業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無(wú)法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全、教學(xué)督導(dǎo)和工作量核定問(wèn)題等。

　　1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問(wèn)題。

　　《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對(duì)師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高，但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓(xùn)。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也沒(méi)有真正進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著國(guó)際環(huán)境變化而變化的，因此國(guó)際貿(mào)易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識(shí)。但出于惰性，很多教師不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的新變化不關(guān)注，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來(lái)不愿寫(xiě)論文。

　　1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。

　　許多高職院國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況：一是實(shí)踐條件差。有的高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)局限于書(shū)本理論講解。三是少數(shù)國(guó)際貿(mào)易教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評(píng)估的一紙空文。五是有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)校外指導(dǎo)老師沒(méi)有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導(dǎo)老師只是掛名而已。

　　1。4考核方法落后，學(xué)生外語(yǔ)能力不足。

　　許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問(wèn)答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對(duì)本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)一定的制約，教師為避免麻煩，會(huì)花大量時(shí)間按照傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革�？己朔椒�落后的另一個(gè)方面是針對(duì)教師的，許多高職院對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊，不利于從事教改的教師考核成績(jī)提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動(dòng)力。此外，本課程的涉外性很強(qiáng)，高職學(xué)生外語(yǔ)能力相對(duì)不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的花費(fèi)時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率不到10%，對(duì)于此類學(xué)生，許多教師對(duì)單證、函電部分教學(xué)內(nèi)容只作簡(jiǎn)單講解。

　　2、高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議

　　2.1組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)立項(xiàng)精品課程及自編教材。

　　組建一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的.關(guān)鍵。通過(guò)多方溝通和努力，我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，1人具有豐富的單證培訓(xùn)經(jīng)歷，3人外語(yǔ)水平達(dá)到6級(jí)或?qū)�業(yè)8級(jí)水平。團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》院級(jí)精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團(tuán)隊(duì)成員均參與了自編教材的編寫(xiě)工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團(tuán)隊(duì)成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。此外，團(tuán)隊(duì)骨干還積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇，了解國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

　　2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規(guī)則，鼓勵(lì)企業(yè)外貿(mào)人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

　　高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會(huì)實(shí)踐章，并未真正下企業(yè)實(shí)踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細(xì)則的出臺(tái)與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會(huì)實(shí)習(xí)，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，我認(rèn)為專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的進(jìn)一步專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)有待加強(qiáng)，這也需要學(xué)院制定和完善指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作細(xì)則與績(jī)效考核制度。此外，教師要積極聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識(shí)。目前我院只是偶爾聘請(qǐng)部分專家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專家數(shù)量與進(jìn)入次數(shù)有待進(jìn)一步提高。

　　2.3改革考核方法，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

　　改革傳統(tǒng)的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績(jī)比例制定和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式學(xué)院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時(shí)對(duì)于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新，目前我院督導(dǎo)政策已開(kāi)始鼓勵(lì)教師進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教改，部分專業(yè)教師開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。其中，我所在團(tuán)隊(duì)在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面：一是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。高職學(xué)生外語(yǔ)能力普遍不強(qiáng)，因此雙語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)國(guó)際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標(biāo)出、各類單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語(yǔ)言詳細(xì)解釋。二是多媒體案例和外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果，本課程一半內(nèi)容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國(guó)際貿(mào)易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀看外文的國(guó)際貿(mào)易專題片，有利于提高學(xué)生外語(yǔ)能力，拓展其知識(shí)面。三是互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準(zhǔn)備材料和思考性強(qiáng)的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

　　2.4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書(shū)考試。

　　實(shí)踐能力和科研能力是高職學(xué)生具備可持續(xù)培養(yǎng)潛力的重要保證，因此我院本課程國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分教學(xué)比重是理論部分的2倍，并重點(diǎn)講解實(shí)務(wù)案例和自身國(guó)際貿(mào)易操作過(guò)程中的經(jīng)歷，此外對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的條件進(jìn)行不斷改善。高職學(xué)生也需要有科研能力，考慮到高職畢業(yè)生在今后工作中需要?jiǎng)?chuàng)新，部分學(xué)生還要進(jìn)行本科、研究生后續(xù)學(xué)歷教育，因此本課程特設(shè)了國(guó)際貿(mào)易論文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為文獻(xiàn)檢索、COMTRADE數(shù)據(jù)庫(kù)使用和論文寫(xiě)作等。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書(shū)，目前我院不同專業(yè)學(xué)生參加國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)自學(xué)考試、報(bào)關(guān)員考試的人數(shù)逐年提升。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文7

　　摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)在快速的向前發(fā)展, 在激烈的世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)著重要的位置, 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分就是貿(mào)易, 通過(guò)對(duì)國(guó)家貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行現(xiàn)狀分析, 可以提升我國(guó)貿(mào)易實(shí)務(wù)的整體水平。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)未來(lái)的發(fā)展方向主要是市場(chǎng)營(yíng)銷, 對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)要進(jìn)行仔細(xì)的研究, 針對(duì)其中所出現(xiàn)的問(wèn)題要提出相應(yīng)的解決建議。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù); 國(guó)際市場(chǎng); 營(yíng)銷策略;

　　1引言

　　國(guó)際上的經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生著天翻地覆的變化, 市場(chǎng)的主要形式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了國(guó)際市場(chǎng)貿(mào)易, 為了提高自身在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位, 需要不斷地對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行調(diào)整。分析國(guó)際市場(chǎng)中的營(yíng)銷策略, 借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷策略, 從而可以拉動(dòng)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易快速的向前發(fā)展, 保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定可持續(xù)增長(zhǎng)。

　　2我國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的發(fā)展形勢(shì)

　　我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈, 通過(guò)國(guó)家和國(guó)家之間的團(tuán)結(jié)合作, 國(guó)際貿(mào)易的資本總投入在不斷的上漲。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)受到了廣泛的認(rèn)可, 資金發(fā)展都逐漸趨向于全球化, 大幅度的提高了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的發(fā)展, 推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)面向全面化快速發(fā)展。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示, 國(guó)際貿(mào)易量在大幅度的增長(zhǎng), 這說(shuō)明國(guó)際貿(mào)易處于快速的發(fā)展中, 每一個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)都會(huì)變得非常靈活, 許多國(guó)家都將精力著重放在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中, 大幅度的增加了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中科學(xué)技術(shù)也在不斷的提高, 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充分影響著人們的日常生活, 網(wǎng)絡(luò)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了高新科學(xué)技術(shù), 廣泛的參與到了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中, 促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易面向全面化的發(fā)展, 為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出了一份力量。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 可以提高企業(yè)整體的工作效率和工作質(zhì)量。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中最重要的因素就是文化因素, 國(guó)際傳統(tǒng)市場(chǎng)和現(xiàn)代市場(chǎng)存在著許多差異, 國(guó)家在進(jìn)行行動(dòng)貿(mào)易活動(dòng)時(shí)通常是以國(guó)家的方式來(lái)開(kāi)展, 在出口和進(jìn)口的過(guò)程當(dāng)中可以為國(guó)家?guī)��?lái)經(jīng)濟(jì)效益。為了保障出口和進(jìn)口過(guò)程當(dāng)中雙方的利益, 需要對(duì)雙方的文化進(jìn)行研究分析, 避免在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中出現(xiàn)一些糾紛。通過(guò)透徹了解消費(fèi)者的消費(fèi)需求, 可以提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的整體效率, 盡最大的可能滿足消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品的需求。通過(guò)對(duì)國(guó)家文化進(jìn)行深刻的了解, 可以確保國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)穩(wěn)定可持續(xù)的開(kāi)展, 確保在交易的過(guò)程當(dāng)中減少?zèng)_突發(fā)生幾率, 保障雙方的共同利益。

　　3開(kāi)展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究的重要意義

　　對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在快速的發(fā)展, 各國(guó)對(duì)于對(duì)外貿(mào)易策略研究越來(lái)越重視, 對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行了充分的相關(guān)研究。在國(guó)際貿(mào)易開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中, 市場(chǎng)是獲得經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)生地, 通過(guò)國(guó)際貿(mào)易各國(guó)之間進(jìn)行合作, 必須要了解對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)的具體發(fā)展情況。根據(jù)對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)的發(fā)展特點(diǎn), 制定相應(yīng)的'對(duì)外貿(mào)易開(kāi)展策略, 對(duì)于貿(mào)易工作進(jìn)行整體的分析和工作研究, 共同推動(dòng)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的穩(wěn)定發(fā)展和進(jìn)步。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中增添了許多新的內(nèi)容, 通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)工作的研究和分析, 合理有效的去制定相關(guān)國(guó)際市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)易策略。

　　4國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略

　　4.1 掌握國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的最新動(dòng)向

　　在開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易之前, 要做好充足的前期準(zhǔn)備工作, 對(duì)國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)信息進(jìn)行有效的掌控, 掌握大量有關(guān)貿(mào)易市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)需求, 進(jìn)而對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的建設(shè)和完善。為了可以掌握國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)信息, 可以采取線上和線下的方式, 從線下入手就需要對(duì)貿(mào)易交流區(qū)域設(shè)置相應(yīng)的信息回收站點(diǎn), 主要會(huì)設(shè)在港口和貿(mào)易公司。對(duì)信息站的工作人員一定要經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn), 培訓(xùn)相關(guān)計(jì)算機(jī)和業(yè)務(wù)專業(yè)的技術(shù), 對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確精確的匯集。除此之外, 信息站的工作人員還要充分掌握貿(mào)易市場(chǎng)的需求和供給關(guān)系, 這樣才可以確保國(guó)際貿(mào)易在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中可以得到穩(wěn)定的運(yùn)轉(zhuǎn)。如果要從線上方式入手, 就要開(kāi)設(shè)了解相應(yīng)的國(guó)際性貿(mào)易網(wǎng)站, 國(guó)際性貿(mào)易網(wǎng)站會(huì)存在大量的貿(mào)易信息, 通過(guò)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工作人員進(jìn)行溝通, 可以掌握大量的國(guó)際貿(mào)易需求情況。無(wú)論是線上還是線下, 總之要對(duì)國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握, 對(duì)市場(chǎng)當(dāng)中所存在的信息和條件進(jìn)行多次調(diào)研, 不斷的構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷策略體系。不斷的對(duì)體系進(jìn)行完善, 可以有效促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)順利開(kāi)展, 在日后的貿(mào)易往來(lái)過(guò)程當(dāng)中可以順應(yīng)市場(chǎng)的千變?nèi)f化, 通過(guò)對(duì)自身國(guó)際貿(mào)易體系的調(diào)整, 確保國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)可以得到正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　4.2 制定具有針對(duì)性的營(yíng)銷措施

　　我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在快速的發(fā)展, 為了滿足當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求, 需要構(gòu)建較為完善的市場(chǎng)營(yíng)銷體系, 對(duì)于具體的貿(mào)易問(wèn)題制定針對(duì)性的解決措施。不斷的優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)營(yíng)銷體系, 保障市場(chǎng)營(yíng)銷策略可以順利的實(shí)施和開(kāi)展。STP營(yíng)銷策略是市場(chǎng)營(yíng)銷策略應(yīng)用在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的主要核心, 通過(guò)對(duì)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)范圍進(jìn)行仔細(xì)的分配、準(zhǔn)確鎖定市場(chǎng)發(fā)展的目標(biāo)以及對(duì)市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行精準(zhǔn)定位, 可以有效推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷策略在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中的發(fā)展。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具體開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中, 市場(chǎng)范圍劃分和市場(chǎng)定位是隨著市場(chǎng)發(fā)展目標(biāo)的變化而變化的。通過(guò)對(duì)國(guó)家市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行充分的了解和仔細(xì)的規(guī)劃, 可以保障市場(chǎng)營(yíng)銷在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中正常開(kāi)展, 進(jìn)而就可以保障貿(mào)易國(guó)家對(duì)于市場(chǎng)需求的了解, 通過(guò)把握客戶的消費(fèi)觀念, 不斷的去提升國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中所獲得的經(jīng)濟(jì)利益。

　　4.3 積極開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)

　　貿(mào)易的基石就是市場(chǎng), 在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的過(guò)程當(dāng)中, 一定要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行合理的拓展, 通過(guò)擴(kuò)展市場(chǎng)來(lái)保障我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)穩(wěn)定性。滿足國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)市場(chǎng)的需求, 需要依靠市場(chǎng)拓展來(lái)實(shí)現(xiàn), 為了合理的對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行拓展, 必須要從多個(gè)方面入手制定針對(duì)性的拓展策略。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中, 對(duì)于售后服務(wù)體系要進(jìn)行不斷的健全和調(diào)整, 如果想要爭(zhēng)取新市場(chǎng)的絕大多數(shù)份額, 就需要對(duì)價(jià)格進(jìn)行合理的調(diào)整, 同時(shí)還要加大宣傳力度。大多數(shù)的企業(yè)都是以出口貿(mào)易為主, 所以在國(guó)際貿(mào)易開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中, 必須要明確指出市場(chǎng)營(yíng)銷結(jié)束并不是油產(chǎn)品出口后作為代表。通過(guò)完善產(chǎn)品銷售的售后服務(wù)體系, 來(lái)展開(kāi)營(yíng)銷的初級(jí)階段, 通過(guò)達(dá)到以上的要求才可以確保市場(chǎng)和客戶源的穩(wěn)定, 進(jìn)而在拓展新市場(chǎng)的過(guò)程當(dāng)中占據(jù)大多數(shù)的市場(chǎng)份額。在拓展新市場(chǎng)的過(guò)程當(dāng)中, 還要提高產(chǎn)品和服務(wù)的整體質(zhì)量, 產(chǎn)品質(zhì)量一定要嚴(yán)格按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范, 服務(wù)質(zhì)量一定要進(jìn)行有效地保障, 通過(guò)產(chǎn)品質(zhì)量和售后服務(wù)的提高, 可以提升企業(yè)的整體形象, 進(jìn)而消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品的滿意度也會(huì)有大幅度的提高。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)國(guó)家貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行現(xiàn)狀分析, 可以對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行仔細(xì)的研究, 進(jìn)而提高自身國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位, 達(dá)到保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定可持續(xù)增長(zhǎng)的目的。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)受到了廣泛的認(rèn)可, 推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)面向全面化快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中科學(xué)技術(shù)也在不斷的提高, 國(guó)際傳統(tǒng)市場(chǎng)和現(xiàn)代市場(chǎng)存在著許多差異, 通過(guò)透徹了解消費(fèi)者的消費(fèi)需求, 保障雙方的共同利益。

　　參考文獻(xiàn)

　　[][l]廖偉, 胡靖國(guó).外貿(mào)增長(zhǎng)方式的路徑依賴及對(duì)策探討[J].當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì), 20xx.[l]廖偉, 胡靖國(guó).外貿(mào)增長(zhǎng)方式的路徑依賴及對(duì)策探討[J].當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì), 20xx.

　　[2]李秀芳, 吳友善, 謝明國(guó).中國(guó)家電市場(chǎng)營(yíng)銷渠道變革與家電制造企業(yè)的渠道關(guān)系選擇[J].財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì), 20xx.[2]李秀芳, 吳友善, 謝明國(guó).中國(guó)家電市場(chǎng)營(yíng)銷渠道變革與家電制造企業(yè)的渠道關(guān)系選擇[J].財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì), 20xx.

　　[3]陳曉東.淺談文化環(huán)境對(duì)我國(guó)物流企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的影響[J].國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷, 20xx.[3]陳曉東.淺談文化環(huán)境對(duì)我國(guó)物流企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的影響[J].國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷, 20xx.

　　[4]安玉樹(shù).國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略研究[J].企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷, 20xx.[4]安玉樹(shù).國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略研究[J].企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷, 20xx.

　　[5]林志波.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略研究[J].市場(chǎng)營(yíng)銷管理, 20xx.[5]林志波.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略研究[J].市場(chǎng)營(yíng)銷管理, 20xx.

　　[6]劉云輝.論國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略的發(fā)展與創(chuàng)新[J].國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究, 20xx.[6]劉云輝.論國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略的發(fā)展與創(chuàng)新[J].國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究, 20xx.

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文8

　　1、把POCIB引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　認(rèn)識(shí)崗位，積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)接近真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生能全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位工作需求，熟悉和體會(huì)客戶、工廠、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，了解國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。在仿真交易中充分掌握各種業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)和技巧，通過(guò)交易過(guò)程中的成功和失敗、重復(fù)和變化積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)總結(jié)和記憶，從而達(dá)到全面提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能的實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)

　　以競(jìng)賽為契機(jī)，把POCIB引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)為競(jìng)賽打基礎(chǔ)，競(jìng)賽反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，但這種模式也是一種挑戰(zhàn)，運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生反效果，要想獲得好的教學(xué)效果，要分以下三步走:首先，教學(xué)先導(dǎo)。教學(xué)與賽事的結(jié)合要注意時(shí)間的安排，通常教學(xué)是先導(dǎo)。學(xué)生首先應(yīng)具備外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的基本知識(shí)和技能，比如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易操作基本流程、外貿(mào)單證基本認(rèn)知等。這些知識(shí)在課程學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)先作引導(dǎo)性閱讀或簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引入大賽內(nèi)容、規(guī)則等，讓學(xué)生知道他們接下來(lái)要做什么。這樣既能引起學(xué)生的好奇好勝心，又不至于因?yàn)橥耆珱](méi)知識(shí)的引導(dǎo)而感到茫然，避免學(xué)生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過(guò)程，提高效率。其次，過(guò)程激勵(lì)。有了初步的知識(shí)積累后正式開(kāi)始競(jìng)賽。第一單交易的完成至關(guān)重要，老師進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)，可以從簡(jiǎn)單的“FOB+T/T”出口結(jié)匯方式開(kāi)始，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。競(jìng)賽過(guò)程中，要求學(xué)生完成操作的同時(shí)注重知識(shí)的積累;提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;提高職業(yè)素養(yǎng);注重團(tuán)隊(duì)的合作;不斷進(jìn)行激勵(lì)，防止部分主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，保證整個(gè)競(jìng)賽與學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性。最后，賽后評(píng)價(jià)。比賽結(jié)束，趁熱打鐵，對(duì)比賽過(guò)程中集中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析討論，對(duì)學(xué)生的各種解決方案做出評(píng)價(jià)，加深理解。對(duì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該涉及的知識(shí)點(diǎn)與競(jìng)賽操作過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，查漏補(bǔ)缺。

　　3、“以賽促學(xué)”模式的探討

　　3.1玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性

　　由于我國(guó)招生體制的原因，高職的學(xué)生相對(duì)于一般本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)要略差一些，學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學(xué)新模式會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，刺激和穩(wěn)定學(xué)生的注意力，在無(wú)形中戰(zhàn)勝了學(xué)生的害羞、依賴、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生潛移默化地接受了知識(shí)，鍛煉了能力。在模擬的國(guó)際貿(mào)易的真實(shí)場(chǎng)景里，學(xué)生把自己當(dāng)成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著交易成功后賬面金額的增加，仿佛看到了自己未來(lái)在工作崗位上的自己，這個(gè)過(guò)程不但有趣好玩，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，這對(duì)學(xué)習(xí)興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學(xué)習(xí)的效果顯而易見(jiàn)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生竟然做到廢寢忘食的地步，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

　　3.2增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　　既然是競(jìng)賽，就一定要有輸贏，制定一些有效的激勵(lì)機(jī)制，在課前提出競(jìng)賽規(guī)則的時(shí)候，明確告知獎(jiǎng)懲規(guī)定，激發(fā)學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的良好局面，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生了解競(jìng)賽規(guī)則后馬上開(kāi)始投入到前期的準(zhǔn)備中，對(duì)前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)不充分、掌握不全面的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入了前所未有的查閱資料、重新復(fù)習(xí)、主動(dòng)求教的良好學(xué)習(xí)氛圍中。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持在一種亢奮的狀態(tài)，積極思考、討論、記錄，通過(guò)操作鞏固了原來(lái)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，積極主動(dòng)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)踐的過(guò)程做到舉一反三，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。

　　3.3相互交流、合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

　　在國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)中，一個(gè)訂單的完成通常是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，因?yàn)橐还P外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程比較漫長(zhǎng)，涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)很復(fù)雜，古語(yǔ)有云“術(shù)業(yè)有專攻”，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能很好地提高工作的效率。在未來(lái)的工作環(huán)境下，要求每個(gè)人具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，我們常說(shuō)“沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)”，這意味著我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及合作與溝通的能力。POCIB競(jìng)賽教學(xué)的過(guò)程中，把學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，雖有個(gè)人工作能力的體現(xiàn)，更重要的是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)是在肯定學(xué)生自身的能力的同時(shí)也能讓其看到自己的不足，團(tuán)隊(duì)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，能更進(jìn)一步深化所學(xué)的技能。當(dāng)然，競(jìng)賽的最終結(jié)果無(wú)論輸贏，在過(guò)程中所學(xué)的就已獲益良多。另外，讓學(xué)生正確面對(duì)成功與失敗對(duì)他們未來(lái)的人生也具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文9

　　一、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　1、該門(mén)課程本身的需要

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程主要是參照和借鑒現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國(guó)際法律法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門(mén)具有實(shí)踐性、操作性、涉外性一體化的專業(yè)課程。該課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論和良好的商務(wù)習(xí)慣，并主要借助英語(yǔ)在日后的實(shí)際工作中開(kāi)展外貿(mào)活動(dòng)。因此，在該門(mén)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以從根本上解決外語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相分離的問(wèn)題，這樣有助于培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識(shí)又兼?zhèn)渫庹Z(yǔ)能力的外貿(mào)人才。

　　2、人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

　　高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的目標(biāo)定位于國(guó)際商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種人才不僅要具備外貿(mào)理論知識(shí)，還要具備相應(yīng)的商務(wù)應(yīng)用能力。因此在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)將提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)相結(jié)合的運(yùn)用能力，可以解決外貿(mào)和商務(wù)操作的實(shí)際問(wèn)題，滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3、課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革的需要

　　我們通過(guò)引進(jìn)國(guó)外最新的該門(mén)課程原版教材，可以學(xué)習(xí)和借鑒他們的課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)課程的內(nèi)容以及體系進(jìn)行重新的整合。此外，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師為了能很好地實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，通常會(huì)更加積極地編寫(xiě)和制作有特色的教學(xué)課件、教輔材料等，進(jìn)而推動(dòng)該門(mén)課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新。

　　二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

　　1、教材選擇的困難

　　目前，市面上真正具有學(xué)科特色且適用于的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》授課的雙語(yǔ)教材不多，而且數(shù)量有限的國(guó)外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到正宗的外語(yǔ)，也可以讓我們學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，但是其針對(duì)性不強(qiáng)，價(jià)格偏高而且難度過(guò)大，教材內(nèi)容也不完全適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，這樣導(dǎo)致學(xué)生在使用過(guò)程中比較吃力，影響其學(xué)習(xí)的積極性。而國(guó)內(nèi)出版的雙語(yǔ)教材更多是將之前的中文版簡(jiǎn)單的翻譯成英文而已，在語(yǔ)言的使用上并不地道，很難實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書(shū)籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化和吸收。所以從這個(gè)角度說(shuō)，教材問(wèn)題已經(jīng)成為制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的瓶頸。

　　2、教學(xué)方式欠佳

　　由于對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足以及受傳統(tǒng)外語(yǔ)授課方式的制約，大多數(shù)教師在授課過(guò)程中通�！耙宰g代講”，更多是將精力投放在對(duì)原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性講解，使得雙語(yǔ)教學(xué)變成英語(yǔ)翻譯課程。此外，在雙語(yǔ)教學(xué)中盲目加大英文授課比例，使得多數(shù)學(xué)生難以理解授課內(nèi)容，從而導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果受到重大影響。

　　3、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教學(xué)效果不理想

　　高職院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)水平比較低，盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)，但是聽(tīng)力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前的教學(xué)狀況是，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠很快的適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的授課模式，能很好的將英語(yǔ)和專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)；而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于在短期內(nèi)無(wú)法快速的提高英語(yǔ)水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專業(yè)課的.學(xué)習(xí)，他們的積極性和自信心也將會(huì)受到挫傷。筆者對(duì)所處高職學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的100多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，僅有30%的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)表示贊同；而超過(guò)60%的學(xué)生表示難以接受。顯然，學(xué)生的外語(yǔ)水平是制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要因素。

　　4、師資力量不足

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)授課的順利開(kāi)展，不僅要求授課教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備較高的英語(yǔ)水平；僅僅具有專業(yè)知識(shí)或英語(yǔ)能力都不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。而目前的現(xiàn)實(shí)狀況是，多數(shù)講授該課程的專業(yè)教師，盡管他們的專業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強(qiáng)，但英語(yǔ)的運(yùn)用能力相對(duì)欠缺，難以用英語(yǔ)對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，他們的外語(yǔ)水平距離雙語(yǔ)教學(xué)還有一段差距；而英語(yǔ)專業(yè)的教師雖然具有很強(qiáng)的外語(yǔ)授課能力，但他們不懂得國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)，滿足不了專業(yè)教學(xué)的要求。所以師資問(wèn)題是阻礙雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)不可避免的現(xiàn)實(shí)障礙。

　　三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的建議

　　1、大力培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍

　　師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱是決定雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展的核心問(wèn)題。目前培養(yǎng)和加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師通過(guò)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)或國(guó)外進(jìn)修的方式，提高他們的外語(yǔ)水平和雙語(yǔ)授課的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量與效果；二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即積極引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的或在外貿(mào)領(lǐng)域?qū)�業(yè)人士來(lái)充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，利用他們?cè)鷮?shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和較高的專業(yè)水準(zhǔn)，通過(guò)輻射和帶動(dòng)，幫助雙語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高。

　　2、重視學(xué)生英語(yǔ)程度，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

　　為了讓雙語(yǔ)教學(xué)可以順利的開(kāi)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應(yīng)加大基礎(chǔ)英語(yǔ)、公共英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)函電等公共及專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)；在雙語(yǔ)授課的課堂上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，破除學(xué)生的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)生的自信；在學(xué)生的管理上，應(yīng)通過(guò)早、晚自習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力；此外，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種手段和途徑，如舉辦英語(yǔ)角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語(yǔ)文化周、增加外籍教師的授課數(shù)量等來(lái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

　　3、整合教材資源

　　由于國(guó)外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的英文版教材主要適合于本科院校的學(xué)生現(xiàn)狀，要想真正解決教材問(wèn)題，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師結(jié)合自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，組織編寫(xiě)校本教材；或者組織具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課程專家組按照“理論夠用、實(shí)際操作技能為主”的高職才培養(yǎng)理念，對(duì)國(guó)外原版教材或國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的英文教材進(jìn)行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語(yǔ)教材。此外，任課教師還可以向?qū)W生提供獲得外語(yǔ)教學(xué)資源的辦法，如專業(yè)書(shū)籍、外貿(mào)網(wǎng)站等，這樣有利于學(xué)生課后開(kāi)展雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而鞏固雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

　　4、采用循序漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)方法

　　雙語(yǔ)教學(xué)不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)授課的接受程度，在不同階段調(diào)整中英文使用的比例，由簡(jiǎn)變繁、由少到多的開(kāi)展。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程通常分為三個(gè)階段。第一階段：大量中文為主，少量英語(yǔ)為輔。通常的做法是用英文講解比較簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，用中文講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂英語(yǔ)使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學(xué)生在視聽(tīng)上對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)，也是避免部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，從而影響他們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。第二階段：慢慢增加英語(yǔ)授課的比例。通常的做法是用英文講解多數(shù)的授課內(nèi)容，用中文講解難點(diǎn)內(nèi)容，課堂英語(yǔ)使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過(guò)了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語(yǔ)教學(xué)的模式，學(xué)生在專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文詞匯上也有了一定的積累，外語(yǔ)水平也大幅度提高，因此在這一階段應(yīng)逐步加大英語(yǔ)授課比例。第三階段：英語(yǔ)教學(xué)為主。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)知識(shí)、課程的整體框架較為充足的了解，對(duì)教師英語(yǔ)口語(yǔ)講授中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠敏感捕捉，因此教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過(guò)渡到純英語(yǔ)教學(xué)模式。

　　5、建立完善雙語(yǔ)教學(xué)制度體系

　　首先，為保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，應(yīng)實(shí)行雙語(yǔ)教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，教師只有通過(guò)一定的測(cè)試和評(píng)價(jià)才有資格進(jìn)行授課；其次，為鼓勵(lì)教師大力開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。比如提高雙語(yǔ)授課課時(shí)的薪酬補(bǔ)貼；在教研課題立項(xiàng)、教學(xué)成果評(píng)審上給予政策的傾斜等等。再次，要進(jìn)一步完善教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，從而推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。比如對(duì)授課老師的評(píng)價(jià)，為了避免只從學(xué)生角度出發(fā)的單一評(píng)價(jià)，我們可以通過(guò)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教或教師自評(píng)等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的考核，我們可以采取“平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐操作成績(jī)+商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)+專業(yè)知識(shí)筆試成績(jī)=總評(píng)成績(jī)”來(lái)考核學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

　　如上所述，雖然在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)面臨很多困難和問(wèn)題，但是這種教學(xué)改革將有利于培養(yǎng)社會(huì)需求的、真正的外貿(mào)復(fù)合型人才。因此各高職院校應(yīng)從自身的人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)，并為雙語(yǔ)教學(xué)提供可持續(xù)發(fā)展的保障。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文10

　　近年來(lái)，在全面深化教育改革之時(shí)，高校特別注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，新的人才培養(yǎng)模式的逐步確立，傳統(tǒng)的以期末“一考定成績(jī)”的評(píng)價(jià)方式已難以適應(yīng)新的形勢(shì)下對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的需要。只有改革傳統(tǒng)的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來(lái)真正反映學(xué)生的綜合知識(shí)、技能水平，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門(mén)人才。

　　一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)專門(mén)研究國(guó)際間商品交換的具體過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策，國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原則與基本知識(shí)的運(yùn)用，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程。它以商品進(jìn)出口貿(mào)易為研究對(duì)象，以我國(guó)外貿(mào)方針政策為指導(dǎo)，闡明商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握外貿(mào)合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同條款的談判及外貿(mào)合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對(duì)違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國(guó)際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國(guó)際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國(guó)際市場(chǎng)接軌，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)教學(xué)的順利實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的檢驗(yàn)都離不開(kāi)課程考核這一重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗�能客觀地檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能的程度。為此，作為國(guó)貿(mào)專業(yè)的核心課程，更需建構(gòu)一套客觀有效、切合實(shí)際且操作性強(qiáng)的考核改革方案，運(yùn)用到課程教學(xué)的體系中。

　　二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核現(xiàn)狀

　　目前，絕大部分高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)考核一直沿襲著傳統(tǒng)的以閉卷筆試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔椒�，有的學(xué)校雖然也加大了課堂表現(xiàn)力的考核改革形式，如把課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、平時(shí)出勤和期末筆試組合在一起作為該門(mén)課程的考核成績(jī)，實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒(méi)有探討出可實(shí)施的方案。

　　可見(jiàn)，傳統(tǒng)考核方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，內(nèi)容上偏重理論考核，技能操作、實(shí)踐能力考核少；形式上客觀性試題偏多，主觀性試題較少；方式上終結(jié)性考試多，沒(méi)有過(guò)程考核�？荚囶}型標(biāo)準(zhǔn)化和形式單一化夸大了分?jǐn)?shù)的功能，而且試題答案多數(shù)是唯一的，能留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　因此，筆者在從事多年國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中體會(huì)到，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出名副其實(shí)的人才，必須建立起一套在內(nèi)容上注重考核學(xué)生實(shí)際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運(yùn)用到教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)中提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核改革方案

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，應(yīng)在符合本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)的前提下，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考、綜合和積累，體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)新的形勢(shì)下對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。

　�。ㄒ唬┛己藘�(nèi)容注重綜合能力。傳統(tǒng)考試的考核內(nèi)容，一般對(duì)合同各個(gè)條款，如品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格術(shù)語(yǔ)、運(yùn)輸方式、保險(xiǎn)類別、結(jié)算方式等條款內(nèi)容著重專業(yè)術(shù)語(yǔ)和貿(mào)易慣例知識(shí)的記憶考核；由于考核內(nèi)容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學(xué)生就會(huì)去搜尋現(xiàn)有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復(fù)習(xí)任課教師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)知識(shí)，這樣就使學(xué)生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　因此，對(duì)考核內(nèi)容的改革應(yīng)做到知識(shí)和技能并重，理論和實(shí)踐結(jié)合，注重考核學(xué)生掌握綜合性知識(shí)情況和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考核學(xué)生創(chuàng)造性思維和掌握現(xiàn)代化技術(shù)的水平�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面進(jìn)行考核改革，理論知識(shí)部分可以選用課程知識(shí)體系中的核心部分進(jìn)行檢查考核；實(shí)踐運(yùn)用部分要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)目己诵问剑�在�?wèn)題的提出和題型設(shè)計(jì)上要因地制宜，把學(xué)生上課所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，綜合應(yīng)用到設(shè)計(jì)某一批貨物貿(mào)易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，如進(jìn)出口報(bào)價(jià)部分應(yīng)考核學(xué)生商品成本核算的`能力，磋商部分考核貿(mào)易談判的能力，訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)以及結(jié)算部分等的考核可以通過(guò)一票進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單來(lái)進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指定的參考書(shū)目等內(nèi)容也應(yīng)列入考核范圍，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和形成良好學(xué)風(fēng)，便于學(xué)生對(duì)課程系統(tǒng)知識(shí)的掌握及能力和素質(zhì)的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀試題外，適當(dāng)增加主觀題比重，即簡(jiǎn)答、綜合性論述題，建立一種主客觀題并存、分值比例合理的測(cè)試模式，以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。只有把考試內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)闄z測(cè)學(xué)生的能力水平，才能將學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自學(xué)能力，提高其綜合分析能力和實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。

　�。ǘ�）考核形式應(yīng)實(shí)行多種類別的組合考核。傳統(tǒng)考試的考核形式閉卷考核多，開(kāi)卷考核少；筆試形式多，答辯、機(jī)試等形式少。因此，為提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)，應(yīng)實(shí)行多種形式類別的組合考核方式。

　　如談判磋商部分可以通過(guò)答辯方式進(jìn)行考核，答辯能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由抒發(fā)見(jiàn)解，充分展現(xiàn)才能，對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力，以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度、個(gè)性特征等，均能進(jìn)行比較全面深入的觀察和檢測(cè)。課程設(shè)計(jì)、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠較好地考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及查閱資料的能力、自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。機(jī)試可以用于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的考核，還可以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力及操作技能領(lǐng)域的模擬操作，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務(wù)發(fā)展迅速的今天，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)和利用這種考試方法。

　�。ㄈ�）考核方式變結(jié)果考核為過(guò)程性考核。傳統(tǒng)考核方式往往重結(jié)果、輕過(guò)程，以終結(jié)性考試為主，將考核知識(shí)的累積、記憶作為目標(biāo)，屬于靜態(tài)考核。如此一來(lái)，師生的注意力集中在分?jǐn)?shù)結(jié)果上，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環(huán)節(jié)。為科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核在總成績(jī)中的比重，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，采取平時(shí)成績(jī)、階段考試、期末考試與實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的方法。平時(shí)成績(jī)考查學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等，在考查學(xué)生識(shí)記、理解等智力因素的同時(shí)，也考察了學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，由此激發(fā)他們持久學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)風(fēng)。階段考試成績(jī)則根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)要求，運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、

　　小論文相關(guān)信息。

　　試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究

　　等方式獲取信息反饋，達(dá)到督促學(xué)習(xí)的作用。其中，作業(yè)以鞏固所學(xué)為目的，內(nèi)容上應(yīng)更多地考慮現(xiàn)實(shí)性和拓展性，使學(xué)生有足夠的思考和創(chuàng)新空間，比如可以設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作的演練，增強(qiáng)其實(shí)際運(yùn)用能力；課程論文能夠提高學(xué)生完成拓展性學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力，檢驗(yàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果，評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；模擬實(shí)驗(yàn)可以對(duì)一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如進(jìn)出口成本核算、信用證審核等進(jìn)行指導(dǎo)，并有的放矢地根據(jù)學(xué)生在模擬操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行修正和講解。

　　考試不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的手段，伴隨著考試所進(jìn)行的教育活動(dòng)比考試自身還重要。過(guò)程性考核強(qiáng)化了過(guò)程控制，達(dá)到了考核學(xué)生和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、效果的雙重目的。變結(jié)果考核為過(guò)程性考核不僅可以適時(shí)地、全面地了解和掌握教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，而且能夠使學(xué)生了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，從而產(chǎn)生緊迫感，認(rèn)識(shí)到過(guò)程不努力則難以應(yīng)對(duì)綜合性考核。過(guò)程性考核有利于教與學(xué)雙邊互動(dòng)，對(duì)教與學(xué)能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生重視能力的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

　　總之，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的記錄，這對(duì)師生雙方都是一種約束，不僅規(guī)范了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀和公正，也保證了教學(xué)工作的有序?qū)嵤�，使考試更有效、更全面、更�?zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文11

　　畢業(yè)論文題目：基于武漢城市圈的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》高職課程建設(shè)

　　武漢城市圈，又稱為“8+1”城市圈，是指以武漢為中心100公里的半徑內(nèi)的9個(gè)城市，包括武漢、黃石、黃岡、鄂州、孝感、咸寧、仙桃、天門(mén)、潛江等。國(guó)土面積達(dá)6萬(wàn)平方公里，占全省面積的33%，總?cè)丝?千多萬(wàn)，GDP占全省的63%，是湖北省經(jīng)濟(jì)密度最大的區(qū)域。

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》主要涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策，國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本原理與知識(shí)的運(yùn)用，是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一。作為武漢地區(qū)一所高職院校所開(kāi)設(shè)的課程，應(yīng)該立足于武漢城市圈，利用其提供的資源，并為其培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才。

　　一、武漢城市圈的國(guó)際貿(mào)易狀況

　　全省的對(duì)外貿(mào)易在前幾年的快速增長(zhǎng)過(guò)后，20xx年有所放緩，但是外商投資仍然增速迅猛。全年全省實(shí)現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口總額319.59億美元，比上年下降 4.8%，其中：出口194.01億美元，下降0.6%;進(jìn)口125.59億美元，下降10.6%。新批外商直接投資項(xiàng)目271個(gè)。全年外商直接投資 56.66億美元，增長(zhǎng)21.7%。在這樣的大環(huán)境下，不完全統(tǒng)計(jì)武漢城市圈于20xx年實(shí)現(xiàn)進(jìn)口總額102.19億美元，占全省的81.4%，出口總額 128.63億美元，占全省的66.3%，實(shí)際利用外資51.63億美元，占全省的91.1%。詳情可參考表格1，本表由湖北省統(tǒng)計(jì)局年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)整理而得，空白為公報(bào)中未提供的數(shù)據(jù)，而黃石市則截至目前未提供20xx年度公報(bào)。

　　表格 1 20xx年武漢城市圈外貿(mào)情況(空白格為未提供數(shù)據(jù))(略)

　　可以看出，武漢城市圈繼續(xù)了一強(qiáng)八弱的格局，武漢市仍然在“8+1”城市圈乃至整個(gè)湖北省中占據(jù)絕對(duì)領(lǐng)先的地位。在持續(xù)了幾年的快速增長(zhǎng)以后，對(duì)外貿(mào)易已經(jīng)由單純的產(chǎn)品進(jìn)出口向外商投資轉(zhuǎn)型。而在各種出口的產(chǎn)品中，高新技術(shù)產(chǎn)品出口占了很大比重。20xx年武漢市高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額為40.01億美元，增長(zhǎng)10.8%。這些數(shù)據(jù)在我們進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)都是非常有幫助的。

　　二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程建設(shè)

　　教育部十六號(hào)文指出，高職教育應(yīng)該培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”，其中提到要“突出教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”，要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。

　　從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，本課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備外貿(mào)業(yè)務(wù)員的能力;課程的教學(xué)內(nèi)容包括業(yè)務(wù)關(guān)系的建立與維護(hù)、安培工廠生產(chǎn)與跟單、委托辦理運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、簽證、報(bào)關(guān)、制單結(jié)匯、核銷與退補(bǔ)稅等。

　　首先，從校外實(shí)訓(xùn)基地的選取上，還是以武漢市的單位為主。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“理論夠用，實(shí)踐過(guò)硬”是人才培養(yǎng)的方向，因此必須要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校內(nèi)進(jìn)行了足夠的實(shí)訓(xùn)以后，適當(dāng)?shù)膮⒓有Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地的鍛煉，能讓學(xué)生真正零距離的與生產(chǎn)實(shí)踐相銜接。作為城市圈內(nèi)的高職院校，顯然選取圈內(nèi)的基地更加方便管理。然而由于武漢城市圈一強(qiáng)八弱的特點(diǎn)，雖然其它八個(gè)城市的發(fā)展同樣迅速，但目前來(lái)說(shuō)外貿(mào)規(guī)模仍然遠(yuǎn)不及武漢市，因此更好的實(shí)訓(xùn)基地仍然只能在武漢市內(nèi)尋找。若干年后，當(dāng)其它城市的規(guī)模能夠與武漢市相當(dāng)時(shí)，也將能夠提供足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這需要高效的管理者有足夠精準(zhǔn)的`前瞻性的眼光。

　　其次，在教學(xué)內(nèi)容的安排中，應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)產(chǎn)品貿(mào)易的特點(diǎn)。武漢市是一個(gè)高校林立的城市，因此高新技術(shù)產(chǎn)品也成為了它的一大出口來(lái)源。其中，計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)類產(chǎn)品占了主要部分。而企業(yè)類型則主要以私營(yíng)企業(yè)和外商投資企業(yè)為主。因此，在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)這些企業(yè)所需要的外貿(mào)人才。有理由相信，在今后，高新技術(shù)產(chǎn)品的出口在外貿(mào)進(jìn)出口中都將會(huì)占據(jù)相當(dāng)大的比例。

　　最后，教師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在國(guó)際貿(mào)易中貿(mào)易投資交融的趨勢(shì)。在目前貿(mào)易投資一體化的背景之下，外資政策和貿(mào)易政策必然會(huì)越來(lái)越相互滲透、相互影響。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)時(shí)，也不能夠?qū)ν顿Y政策和現(xiàn)狀的發(fā)展視而不見(jiàn)。近幾年來(lái)，在整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)環(huán)境的影響下，加上國(guó)內(nèi)人口紅利的慢慢消失，直接的進(jìn)出口貿(mào)易已經(jīng)遇到了較大的困難，而直接投資的增長(zhǎng)則仍然保持了堅(jiān)挺。這應(yīng)該成為我們進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)時(shí)不可回避的背景環(huán)境。

　　三、總結(jié)

　　本文分析了武漢城市圈的外貿(mào)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上提出了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程建設(shè)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。由于20xx年湖北省的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)尚未出爐，而 20xx年的數(shù)據(jù)又不完全，因此在分析數(shù)據(jù)時(shí)有些遺憾;在課程建設(shè)上，今后會(huì)進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)踐，并收集實(shí)踐的數(shù)據(jù)。這些都是接下來(lái)可以改進(jìn)的地方。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文12

　　論文摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)從德國(guó)引入中國(guó)職業(yè)教育以來(lái)，得到眾多職業(yè)院校的推崇。本文從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)體會(huì)等方面探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，以期進(jìn)一步推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在國(guó)際商務(wù)類課程中的應(yīng)用。

　　論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是上世紀(jì)80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學(xué)范式，指根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)產(chǎn)生與維護(hù)所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是把行動(dòng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被普遍接受和推廣，目前在中國(guó)多家職業(yè)院校試行，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中國(guó)職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價(jià)值，于是在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中積極采用并付諸實(shí)踐。

　　一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式在課程中的應(yīng)用

　　1．小組學(xué)習(xí)

　　針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程培養(yǎng)學(xué)生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個(gè)職業(yè)能力目標(biāo)，本課程要求學(xué)生分組來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)小組模擬談判，學(xué)生掌握進(jìn)出口合同交易的基本知識(shí)，以及相關(guān)國(guó)際慣例和法律法規(guī)。分組具體要求是：

　　(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；

　　(2)每個(gè)小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運(yùn)動(dòng)鞋Y、微波爐w)進(jìn)行談判磋商；

　　(3)每4個(gè)選定同一商品的小組成為一個(gè)單元組；

　　(4)每個(gè)單元組中分別2個(gè)進(jìn)口商，2個(gè)出口商；

　　(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對(duì)手后，開(kāi)始進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

　　2．小組成員身份

　　每個(gè)小組成員都有不同身份，并隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而輪換。每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)嘗試各種角色。

　　(1)主談判：談判過(guò)程的主要談判手，負(fù)責(zé)代表小組意見(jiàn)對(duì)外發(fā)言人：

　　(2)談判助理：協(xié)助主談判查詢資料，對(duì)主談判的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充；

　　(3)記錄員：記錄談判主要過(guò)程。并根據(jù)談判內(nèi)容填制《談判記錄表》：

　　(4)展示員：代表談判小組匯報(bào)和展示談判結(jié)果，以及談判過(guò)程的協(xié)調(diào)工作；

　　(5)觀察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀察每次談判中各個(gè)成員的表現(xiàn)，并根據(jù)打分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)對(duì)每個(gè)成員打分，認(rèn)真填具《觀察匯報(bào)表》。

　　二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)模式在課程中的實(shí)施

　　秉承行動(dòng)導(dǎo)向“先行后知，做中學(xué)”和“教、學(xué)、做相結(jié)合的基本原則，本課程組教師共同創(chuàng)設(shè)了“四主八步”教學(xué)模式。其中，“四主”為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以項(xiàng)目為主線，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)出旨在訓(xùn)練和提升職業(yè)能力的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，以及教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)下，學(xué)生先行后知，在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，不斷鞏固專業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。而這“四主”教學(xué)理念具體體現(xiàn)在單元教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的八個(gè)步驟里，即：能力目標(biāo)一任務(wù)導(dǎo)入一任務(wù)分析一任務(wù)實(shí)施一成果展示一評(píng)價(jià)反饋一理論導(dǎo)入一總結(jié)提升一能力目標(biāo)。

　　根據(jù)“與外商商訂進(jìn)出口合同”這個(gè)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程，本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照“磋商準(zhǔn)備——合同磋商——合同簽訂”三個(gè)過(guò)程細(xì)化成九個(gè)學(xué)習(xí)情境�！八闹靼瞬健苯虒W(xué)模式在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用如下：

　　第一步，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境的任務(wù)之前，教師先提煉出本學(xué)習(xí)情境的能力目標(biāo)；

　　第二步．教師描述本學(xué)習(xí)情境里學(xué)生需要完成的任務(wù)，并提出執(zhí)行任務(wù)過(guò)程的具體要求；

　　第三步，教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的討論和應(yīng)用；

　　第四步，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)下開(kāi)始實(shí)施任務(wù)，各個(gè)角色各司其職，教師在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程觀察學(xué)生表現(xiàn)，提供幫助；

　　第五步，學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)后，每一對(duì)談~EId,組的展示員上臺(tái)展示所在小組的最初談判成果。

　　第六步，展示過(guò)程中，其他小組的成員交叉互評(píng)，并提出問(wèn)題要求展示員解答。同時(shí)教師也參加點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并為后面的理論導(dǎo)入做鋪墊；

　　第七步，在成果展示和評(píng)價(jià)反饋的鋪墊下，教師適時(shí)導(dǎo)入本學(xué)習(xí)情境應(yīng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)以及該部分理論知識(shí)在實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)；

　　第八步，相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)系統(tǒng)介紹后，教師通過(guò)大量舉例，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際操作過(guò)程的應(yīng)用。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)談判結(jié)果進(jìn)行修訂。

　　三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法在課程中的采用

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的教學(xué)方法多種多樣，針對(duì)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點(diǎn)，本課程組教師主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法和演示法等多種教學(xué)方式。

　　項(xiàng)目教學(xué)法：本課程設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目，其一是課堂上圍繞進(jìn)出口合同各個(gè)條款的內(nèi)容設(shè)計(jì)的串行項(xiàng)目，要求學(xué)生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力；其二是課后根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)配套完成并行項(xiàng)目，即在阿里巴巴國(guó)際站進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，目的是鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和提升單項(xiàng)能力；其三是期末設(shè)計(jì)的綜合性商務(wù)談判項(xiàng)目，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本課程設(shè)計(jì)了九個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下又設(shè)計(jì)了相關(guān)的工作任務(wù)。在這些工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)始自主思考，動(dòng)手操作，一邊體驗(yàn)“進(jìn)出口合同商訂”工作過(guò)程，一邊掌握工作要點(diǎn)并提升職業(yè)能力；

　　角色扮演法：本課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)需要由小組成員共同完成。每個(gè)小組的成員都是通過(guò)扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀察員等角色來(lái)執(zhí)行工作任務(wù)的'。小組成員在輪換角色的過(guò)程中，得到大量鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：

　　情景模擬法：本課程導(dǎo)入了4個(gè)進(jìn)出口公司和設(shè)計(jì)了4種交易商品，每個(gè)公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個(gè)公司和一種商品進(jìn)行情景模擬，以該公司業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人的身份開(kāi)始收集客戶信息和商品信息，并與外商依次就進(jìn)出口合同條款內(nèi)容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗(yàn)“與外商商訂進(jìn)出El合同”這個(gè)典型工作任務(wù)；

　　頭腦風(fēng)暴法：在成果展示環(huán)節(jié)，展示員會(huì)代表本談判小組展示談判結(jié)果，讓其他小組的成員點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)。這個(gè)開(kāi)放性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；

　　案例分析法：為幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和工作要點(diǎn)，教師在理論導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、辯論不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和培養(yǎng)自信心；

　　演示法：通過(guò)利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質(zhì)材料、投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，生動(dòng)演示了大量的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和視頻資料。加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

　　四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在課程實(shí)踐中的體會(huì)

　　1．學(xué)生的綜合能力得到明顯提升

　　本課程引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)后，一改傳統(tǒng)學(xué)科教育模式中教師大量灌輸理論知識(shí)和學(xué)生死記硬背的做法，而是讓學(xué)生一邊練，一邊學(xué)。學(xué)生就是在課堂上體驗(yàn)“合同條款磋商”和課后實(shí)際“網(wǎng)上磋商”的過(guò)程中得到大量應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，使職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學(xué)以致用”。此外，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和扮演不同角色的過(guò)程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力均明顯加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的速度明顯加快。

　　2．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高

　　摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式后，本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中有超過(guò)一半的時(shí)間是以學(xué)生為主和由學(xué)生掌控的。學(xué)生在課堂和課后項(xiàng)目任務(wù)的雙重驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而是開(kāi)始主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

　　3．師生關(guān)系變得更加和諧融洽

　　學(xué)生在實(shí)施任務(wù)時(shí)需要教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程給教師和學(xué)生提供了大量接觸和交流的機(jī)會(huì)。教師從原來(lái)“高高在上”的感覺(jué)中走出來(lái)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、咨詢員和朋友。這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加大膽地與教師接近，使學(xué)習(xí)變得輕松。隨著教師對(duì)學(xué)生了解程度的加深，教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)就更加公平和客觀。

　　4．對(duì)教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)教師執(zhí)教水平的高要求表現(xiàn)有三：其一，要求教師對(duì)與本課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)非常熟悉。否則無(wú)法通過(guò)分析典型工作任務(wù)來(lái)分解學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。其二，要想在學(xué)生執(zhí)行每個(gè)學(xué)習(xí)情境的具體任務(wù)中提供指導(dǎo)，教師就必須對(duì)任務(wù)實(shí)施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準(zhǔn)備；其三，教師在課堂上是導(dǎo)演，對(duì)課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時(shí)間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項(xiàng)目任務(wù)無(wú)法如期完成，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)成。

　　總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐應(yīng)用以來(lái)，任課教師和學(xué)生都有了不同程度的收獲。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)面貌的改觀，教師的教學(xué)成果得到肯定，教學(xué)熱情也同樣得到激發(fā)，執(zhí)教水平也明顯提高�？梢�(jiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，能以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，并以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標(biāo)。我們將繼續(xù)加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在國(guó)際商務(wù)類課程的實(shí)踐研究，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文13

　　[摘要]本文針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識(shí)擴(kuò)展法、聯(lián)系時(shí)政法、案例教學(xué)法等。闡述了如何通過(guò)教與學(xué)達(dá)到掌握知識(shí)，提高教學(xué)的效果。

　　[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易 教學(xué)法 高職高專

　　在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各國(guó)之間的貿(mào)易交流的進(jìn)一步加深，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求也隨之增加。如何培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、懂得實(shí)際操作的專門(mén)人才。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，對(duì)我們專業(yè)課程的教學(xué)方法也提出了更高的要求。

　　一、高職高專學(xué)生的特點(diǎn)

　　好的教學(xué)法是一定要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的，高職高專的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)法的前提。

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

　　進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道自己將來(lái)會(huì)干什么；不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)；不知道自己為什么要讀這個(gè)專業(yè)，等等。只是很機(jī)械的上下課，有部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)嗤之以鼻，認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)后沒(méi)有任何用處，所以對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣。

　　2.自我認(rèn)識(shí)的偏差

　　高職高專的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，主要會(huì)出現(xiàn)兩種較為嚴(yán)重的自我認(rèn)識(shí)偏差。

　　第一，認(rèn)為自己的水平原本可以到更好的學(xué)院，只是由于高考的失誤才來(lái)到高職院校。從入學(xué)就做著痛苦的`掙扎，即留下還是復(fù)習(xí)。我所接觸的就有在入學(xué)兩個(gè)月后依然選擇退學(xué)復(fù)習(xí)的學(xué)生；有的學(xué)生雖然選擇留下，但是心里的別扭會(huì)伴隨他度過(guò)整個(gè)高校生活。

　　第二，認(rèn)為自己雖然讀了大學(xué)，可是對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀。認(rèn)為自己是大專沒(méi)有辦法與本科生、研究生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

　　以上兩種情況在高職高專是比較常見(jiàn)的，我們作為高職高專的老師，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生信心、凸現(xiàn)高職優(yōu)勢(shì)尤為重要。

　　針對(duì)以上情況和高職高專教育特點(diǎn)，我從以下幾方面談一下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)法。

　　二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐

　　1.課堂講授法

　　該種教學(xué)手段方法是最常用、最傳統(tǒng)的。在課堂上，大多數(shù)時(shí)候的教學(xué)都是以該種方法為主，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行的。它可以是老師在短時(shí)間內(nèi)，目的明確、重難點(diǎn)清晰的向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)。該種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，從老師處接收到知識(shí)的精髓，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高；缺點(diǎn)就是這種灌輸似的方法很難引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.關(guān)聯(lián)知識(shí)擴(kuò)展法

　　知識(shí)的學(xué)習(xí)是由點(diǎn)及線、由線到面的；知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識(shí)是十分必要的。例如，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中有關(guān)于爭(zhēng)議的預(yù)防與處理，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以擴(kuò)展到國(guó)際商法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進(jìn)行解決。教學(xué)中，重點(diǎn)放在運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決具體的業(yè)務(wù)問(wèn)題，而不是講這些知識(shí)停留在記憶的層面。提高學(xué)生遇到問(wèn)題的分析、解決能力，使問(wèn)題的解決更有科學(xué)性。

　　3.聯(lián)系時(shí)政法

　　我們要培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、懂實(shí)際操作的學(xué)生，而這門(mén)課程本身也是一門(mén)具有涉外商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的方法。特別是在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，國(guó)外廠商大量來(lái)華投資設(shè)廠和從事貿(mào)易活動(dòng)國(guó)內(nèi)從事國(guó)際貿(mào)易的廠商和民營(yíng)企業(yè)也大量的增加，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及國(guó)家對(duì)外貿(mào)易政策等都在發(fā)生著變化。這就要求我們能夠根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)大綱的要求聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將最新的國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面的知識(shí)有目的、有選擇地向?qū)W生介紹講解。例如，在對(duì)合同的洽商與訂立進(jìn)行講解時(shí)，舉了一個(gè)中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿(mào)易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國(guó)對(duì)韓國(guó)的貿(mào)易逆差形成的原因，如何使中韓貿(mào)易平衡發(fā)展等問(wèn)題。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識(shí)和案例，而是有背景有完整體系的系統(tǒng)知識(shí)鏈。

　　4.案例教學(xué)法

　　這種教學(xué)方法是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法，也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，經(jīng)常是在課堂知識(shí)講解之前，運(yùn)用案例進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講解包裝時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內(nèi)包裝還是外包裝？如果它是內(nèi)包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學(xué)生就會(huì)根據(jù)這一系列的問(wèn)題積極地思考，這時(shí)我便可以引入包裝的概念及分類等知識(shí)。另外，就是在知識(shí)點(diǎn)講解之后，為了幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。

　　我們面對(duì)的是高職高專的學(xué)生，案例講解是知識(shí)深入淺出的講授方法，不僅學(xué)生易于接受和理解，也能加深其影響增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　5.中英文結(jié)合法

　　我們都知道，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開(kāi)英文�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程主要是在西方的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，一些標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)書(shū)籍也是用英語(yǔ)寫(xiě)成的。對(duì)于要培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職高專教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要掌握進(jìn)出口貿(mào)易方面的專業(yè)知識(shí)，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應(yīng)具備與其他國(guó)家的人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通、交流等能力�？缥幕瘻贤�能力對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是其今后從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)本門(mén)課程的難點(diǎn)在于用英語(yǔ)來(lái)解決國(guó)際貿(mào)易中遇到的一些具體問(wèn)題。我們高職院校的學(xué)生在這方面最多的應(yīng)用應(yīng)該是在制單上，所以我認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學(xué)中，要處理好專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　此外，如有條件，可利用仿真實(shí)驗(yàn)室和《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作系統(tǒng)》教學(xué)軟件，讓學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、稅務(wù)等各種角色，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的模擬操作。幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過(guò)程和規(guī)則，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學(xué)生練習(xí)。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走訪、調(diào)研，我們就曾帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進(jìn)行參觀。

　　總之，在高職高�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法來(lái)講解課程中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。以課堂、課后練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的迫切需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的研究，是對(duì)教學(xué)改革的有益嘗試。在以后的教學(xué)過(guò)程中，作為高職高專的教師，應(yīng)不斷探討教學(xué)方法，為適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易的全新發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐蘇妃.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐.桂林：航天工業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，20xx ，47（3）：100-101.

　　[2]梁艷波.關(guān)于高職院�！秶�(guó)際貿(mào)易》教學(xué)方法的探討.科技信息，20xx，（9）：139.

　　[3]黎孝先.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù).北京對(duì)外貿(mào)易大學(xué)出版社, 20xx .

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文14

　　論文摘要：動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在不同的專業(yè)不同年級(jí)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程應(yīng)用后，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也帶來(lái)一定的差異。我們?cè)噲D根據(jù)調(diào)研情況，分析問(wèn)題，提出今后教學(xué)中實(shí)施“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”和向其他課程移植的建議，為其他課程的改革提供借鑒。

　　論文關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)教學(xué)法,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù),課程改革

　　“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”是新引進(jìn)的一種教學(xué)方法，是一種需要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件、配套的自學(xué)輔導(dǎo)軟件來(lái)實(shí)施，使師生在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)起來(lái)的一種教學(xué)方法。我們引進(jìn)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)訓(xùn)軟件，在不同專業(yè)的這門(mén)課程的講授中逐步實(shí)施了動(dòng)態(tài)教學(xué)法。我們跟蹤了4個(gè)學(xué)期的教學(xué)，進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行匯總、分析，并對(duì)這種教學(xué)方法不斷改進(jìn)，希望我們的改革能夠給其他課程的改革提供一點(diǎn)借鑒。

　　一、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

　　1．“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”簡(jiǎn)介

　　“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”目前采用的方法是基于有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件的情況下進(jìn)行實(shí)施的。我們引進(jìn)了“進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)訓(xùn)”仿真實(shí)訓(xùn)軟件，用于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程。該軟件能模擬整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全部流程。為實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，主講教師進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，將原來(lái)的課程內(nèi)容按進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和實(shí)際的工作崗位的操作要點(diǎn)進(jìn)行分解、重構(gòu)，以問(wèn)題的形式拋出知識(shí)點(diǎn)，并做出相應(yīng)的提示性答案。這些問(wèn)題和答案做成自學(xué)訓(xùn)練軟件，學(xué)生在課下可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施中，在教師指導(dǎo)下學(xué)生分組并在小組中扮演進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)中不同的角色，通過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件，完成各自的任務(wù)并得到相關(guān)的數(shù)據(jù)與單據(jù)。課堂中，由學(xué)生進(jìn)行“成果”展示、解惑、辯論與知識(shí)的梳理，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、解答問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的共性問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)一的解答和更正。通過(guò)模擬軟件的訓(xùn)練、課堂教學(xué)的參與、課后的自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的使用，使課堂內(nèi)外形成了一個(gè)全方位、立體的、開(kāi)放的、教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境下按照自己的角色，與同學(xué)們相互配合，完成對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中的各項(xiàng)工作。

　　2．“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施情況

　　我們對(duì)開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的班級(jí)跟蹤了4個(gè)學(xué)期。這其中主要有國(guó)際商務(wù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)企業(yè)管理等專業(yè)。其中國(guó)際商務(wù)專業(yè)在開(kāi)設(shè)此課前曾開(kāi)設(shè)過(guò)《國(guó)際貿(mào)易理論》，而其他專業(yè)直接開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程。其中第一次實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的是08級(jí)電子商務(wù)專業(yè)，當(dāng)時(shí)對(duì)此種教學(xué)方法的應(yīng)用還屬于嘗試階段。其后，在08級(jí)國(guó)際商務(wù)專業(yè)、09級(jí)電子商務(wù)等班級(jí)繼續(xù)應(yīng)用此教學(xué)方法，并在應(yīng)用的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同、專業(yè)不同、課時(shí)不同，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)的實(shí)施中，教師按進(jìn)出口貿(mào)易流程的項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以完成貿(mào)易活動(dòng)的任務(wù)為導(dǎo)向，以角色扮演法、演講教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充滿著激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)，努力與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)化的、模擬進(jìn)出口貿(mào)易過(guò)程的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取崗位知識(shí)。

　　二“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施的效果

　�。ㄒ唬�從學(xué)生方面看

　　1．總體看來(lái)，喜歡這種教學(xué)法的同學(xué)占絕大多數(shù)。其中為認(rèn)為“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”有趣的同學(xué)占到90%以上。認(rèn)為能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的占85%以上，認(rèn)為能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的占80%以上。喜歡以對(duì)外貿(mào)易流程作為主線的課程內(nèi)容體系占82%，喜歡以公司為單位以不同角色進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方式的占84%，喜歡用自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)以搶答的方式考查對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握情況占81%。

　　2．大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為動(dòng)態(tài)教學(xué)法授課與其他授課方法的課程相比收獲更大。

　　3．認(rèn)為自己的能力提高很大的同學(xué)比例不小。大部分同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力提高，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)溝通能力以及職業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)也都有不同程度的提高。

　　4．認(rèn)為實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法后，雖然喜歡但自己與教師的配合度還有待提高或者是希望這種教學(xué)法進(jìn)一步改進(jìn)的人也占不小比例。主要表現(xiàn)在使用自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)與教材不匹配，知識(shí)點(diǎn)分散，自學(xué)時(shí)難以掌握重點(diǎn)，所花的時(shí)間偏多，希望教師講解的比例提高。還有部分同學(xué)表現(xiàn)出矛盾的一面：感覺(jué)這種教學(xué)法有意思，但課后不能按教師的要求花時(shí)間去預(yù)習(xí)和自學(xué)，導(dǎo)致上課時(shí)，不能搶答，或者搶答錯(cuò)誤被扣分。

　　5．希望其他的課程也采用動(dòng)態(tài)教學(xué)法的占大多數(shù)。

　　但也有部分同學(xué)提出了問(wèn)題，主要為：（1）認(rèn)為使用的訓(xùn)練軟件的時(shí)間達(dá)不到正確和熟練掌握貿(mào)易活動(dòng)；（2）認(rèn)為實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法給自己的壓力增大，在壓力增大的同學(xué)中，一部分是壓力變成動(dòng)力，也有同學(xué)壓力變成負(fù)擔(dān)。這里面的主要原因有對(duì)英語(yǔ)程度要求，導(dǎo)致有的同學(xué)不適應(yīng)；此外還的同學(xué)認(rèn)為課后占用過(guò)多的自己的時(shí)間，影響學(xué)習(xí)其他知識(shí)或影響其他活動(dòng)。還有部分同學(xué)認(rèn)為這種方法不適應(yīng)或完全不喜歡，其中有的同學(xué)認(rèn)為這種方法訓(xùn)練時(shí)間少，自學(xué)時(shí)間多，教師的主導(dǎo)作用不見(jiàn)了，不習(xí)慣，還有的同學(xué)認(rèn)為在分組合作中，有的同學(xué)不能或不想發(fā)揮作用，有混水摸魚(yú)的現(xiàn)象。

　　（二）從教師和學(xué)生實(shí)踐單位看

　　1．從課堂上看，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法后已由教師為主講變成了學(xué)生為主演，突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)或?qū)а莸淖饔眉訌?qiáng)。

　　2．從學(xué)習(xí)興趣看，由于引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生在課堂上可以以搶答的方式回顧和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說(shuō)，自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)發(fā)揮著較大的作用�？梢哉f(shuō)，使用這種教學(xué)方法后，已由“要我學(xué)”，初步變成“我要學(xué)”。

　　3．學(xué)生的.能力得到提升。一方面，通過(guò)角色扮演后的實(shí)踐與演練，學(xué)生熟悉了對(duì)外貿(mào)易的流程，職業(yè)能力和職業(yè)技能得到提升，另一方面由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)的時(shí)間由課堂內(nèi)延伸到課堂外。課外，學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在獲取知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)要求的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力大大提高，學(xué)生的自我控制與管理能力也得到提高。

　　4．學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，合作能力得到提升。分組學(xué)習(xí)，每人分配一個(gè)角色，并在實(shí)訓(xùn)軟件中各司其職，發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)方式，能較好地鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力、合作能力。

　　5．從考核效果看，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法后，學(xué)生的職業(yè)能力明顯提升。學(xué)生能熟悉國(guó)際貿(mào)易的流程，熟悉其流程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的解決方法。

　　6．從學(xué)生頂崗實(shí)踐看，學(xué)生能很快進(jìn)入對(duì)外貿(mào)易的真實(shí)工作崗位，適崗能力好，上手快，很受企業(yè)歡迎。

　　7．從課程本身來(lái)看，實(shí)訓(xùn)軟件、自學(xué)系統(tǒng)及課堂展示與教師的分析相互配合，教學(xué)效果是明顯的。同時(shí)，由于這門(mén)課程帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)了對(duì)其他的課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到了一定的作用。

　　三、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在不同專業(yè)不同班級(jí)實(shí)施效果的差異

　　1．專業(yè)不同，學(xué)習(xí)效果有所差異�？傮w說(shuō)來(lái)，國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的效果好于其他專業(yè)的學(xué)生。除了國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論這門(mén)課程，有一定的基礎(chǔ)外，我們認(rèn)為，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程的重視程度不同，參與學(xué)習(xí)和實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的積極性不同，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這與動(dòng)態(tài)教學(xué)法的關(guān)系不大。

　　2．實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的方法不一致，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不同。

　　我們?cè)?8級(jí)電子商務(wù)班與09級(jí)電子商務(wù)班實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，不存在專業(yè)差異，但教學(xué)效果明顯不同。08級(jí)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法時(shí)，嚴(yán)格將實(shí)訓(xùn)軟件、自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)與課堂上學(xué)生參與，角色扮演、教師分析解答等多種教學(xué)方法相結(jié)合，使課堂動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果較好。09級(jí)電子商務(wù)專業(yè)在實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，由于實(shí)訓(xùn)軟件學(xué)習(xí)的安排與課堂及課后的自學(xué)軟件不同步，學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，因此，使動(dòng)態(tài)教學(xué)法的“動(dòng)態(tài)”內(nèi)容明顯缺位，教學(xué)效果不夠理想。

　　3．教學(xué)學(xué)時(shí)的不同，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。一般而言，教學(xué)時(shí)間大的教學(xué)效果比教學(xué)時(shí)間短的好。這是顯而易見(jiàn)的。雖然動(dòng)態(tài)教學(xué)法需要學(xué)生在課外投入大量的時(shí)間去自學(xué)，但由于課堂上的角色扮演，以及通過(guò)搶答進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，可能花的時(shí)間會(huì)多于未實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法時(shí)教師直接講授的時(shí)間，所以原有的學(xué)時(shí)數(shù)可能會(huì)顯得少。

　　四、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程應(yīng)用中的問(wèn)題

　　1．實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，對(duì)教師的要求更高。這就要求教師既要有深厚的理論做支撐，還需要有實(shí)際的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)，熟悉實(shí)訓(xùn)軟件。此外，還需要教師高度認(rèn)同這種教學(xué)方法，并有信心、有能力去實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法。需要教師在實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法前做大量的前期準(zhǔn)備，根據(jù)對(duì)外貿(mào)易的流程序課程內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)生自學(xué)系統(tǒng)所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和答案。需要教師對(duì)課堂的掌控能力強(qiáng)，既要激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，還要正確引導(dǎo)，使課堂不偏離主題。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)對(duì)外貿(mào)易的環(huán)境，讓學(xué)生在整個(gè)的對(duì)外貿(mào)易環(huán)境中，積極參與貿(mào)易活動(dòng)，主動(dòng)地、動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)對(duì)外貿(mào)易流程中的知識(shí)，掌握了整個(gè)貿(mào)易活動(dòng)的流程。

　　2．動(dòng)態(tài)教學(xué)法需有相對(duì)應(yīng)的軟件作為實(shí)訓(xùn)的模擬環(huán)境。離開(kāi)實(shí)訓(xùn)軟件，只靠課堂上營(yíng)造的氛圍，難以達(dá)到動(dòng)態(tài)教學(xué)法所需的“環(huán)境”，會(huì)大大削弱動(dòng)態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果。

　　3．動(dòng)態(tài)教學(xué)法對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。這需要學(xué)生的積極參與，還需要學(xué)生有較好的主動(dòng)性、自覺(jué)性。由于這種教學(xué)方法要求學(xué)習(xí)時(shí)間由課堂向課堂外延伸，這就需要學(xué)生有個(gè)配合度的問(wèn)題。如果學(xué)生不認(rèn)同這種教學(xué)方法，與教師的配合度較低，則會(huì)影響教學(xué)效果。

　　4．公平性問(wèn)題。在實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生都在小組（公司）中扮演一定的角色，這種角色往往是延續(xù)下去的，不能或較少輪換，這使得一部分人始終處于指揮或主演的位置，對(duì)其他同學(xué)有失公平。同時(shí)，由于是小組共同工作，所分配的任務(wù)量不可能完全相等，會(huì)使得一部分人工作量加大，一部分人工作量較小，但在進(jìn)行小組業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，往往是給整個(gè)小組成員一個(gè)等級(jí)，這會(huì)使工作量不一樣、表現(xiàn)不同的人獲得相同的等級(jí)，有失公平。

　　五、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”向其他課程中移植的問(wèn)題

　　能否將動(dòng)態(tài)教學(xué)法移植到其他無(wú)相應(yīng)實(shí)用軟件課程中呢？我認(rèn)為移植到其他課程中也是可行的。首先動(dòng)態(tài)教學(xué)法的理念是讓學(xué)生在一個(gè)仿真的環(huán)境中，按照工作流程進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的，這符合高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，是典型的基于工作過(guò)程的教學(xué)方法；其次，這種教學(xué)法實(shí)際上是多種教學(xué)方法的結(jié)合，多種教學(xué)手段的配合能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)的技能，提高綜合職業(yè)能力。因此，這樣的教學(xué)方法的移植還是可行的。但畢竟存在著差異性。因此，向其他課程移植時(shí)，需要注意幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件，不要盲目移植，但可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法重點(diǎn)在營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境的這種形式，可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的分組進(jìn)行角色扮演完成不同任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法，可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的利用自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的自學(xué)研論法，可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的討論法、辯論教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，開(kāi)拓思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，參與到教學(xué)中來(lái)。

　　2．實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，首先讓教師對(duì)這種教學(xué)方法有深刻的理解，這是實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的前提，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)同這種教學(xué)法，使師生間有較高的配合度，這有利于提高動(dòng)態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果。

　　3．動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的時(shí)間分配比例一般來(lái)說(shuō)應(yīng)保持實(shí)訓(xùn)為1，課堂內(nèi)的分組活動(dòng)為2，教師的引導(dǎo)為3。這樣的比例不一定適合所有的課程。特別是沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件的課程，可以根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整其比例，找到適合對(duì)應(yīng)課程的比例。

　　六、建議

　　1．更新教學(xué)理念，使教學(xué)改革成為教師的自覺(jué)行為。這是目前提高高職教育教學(xué)水平的前提。

　　2．深入教學(xué)改革，整合課程內(nèi)容。按實(shí)際操作的工作崗位將涉及到的課程內(nèi)容組合成一個(gè)新的課程。

　　3．進(jìn)一步進(jìn)行課程內(nèi)容改革，按工作過(guò)程安排學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。制定合理的工作目標(biāo)，推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。

　　4．適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)量，達(dá)到夠用、實(shí)用、學(xué)會(huì)的目的。

　　5．合理安排實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，與課堂內(nèi)容相匹配，使教、學(xué)、做一體化，全方位營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)的“工作”的環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，在小組分工合作的工作中，在完成任務(wù)的方案制定和討論中真實(shí)地體驗(yàn)?zāi)稠?xiàng)活動(dòng)的全部過(guò)程。

　　6．考核方法靈活多樣，過(guò)程化考核、終結(jié)性考核等都要突出學(xué)生的某項(xiàng)工作或某個(gè)崗位的職業(yè)能力，還要考慮改善不公平性問(wèn)題。雖然強(qiáng)調(diào)小組的團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)步，但應(yīng)該解決對(duì)不同的小組貢獻(xiàn)卻只能有相同的評(píng)價(jià)等級(jí)的問(wèn)題。可以在對(duì)小組評(píng)價(jià)外，另外增加一項(xiàng)在小組中的貢獻(xiàn)等級(jí)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15

　　一、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對(duì)象的分析

　　對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，即學(xué)情分析，是教師重建學(xué)生觀的必然要求，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障�！皣�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，通常開(kāi)設(shè)在專業(yè)學(xué)習(xí)的初期，在此階段的學(xué)生通常具有以下特點(diǎn)：一是具有學(xué)習(xí)熱情，但是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學(xué)生思想復(fù)雜，自主意識(shí)強(qiáng)；四是在專業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向不熟悉，專業(yè)的認(rèn)同感不高，在一定程度上缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情；五是對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)零認(rèn)識(shí)。

　　二、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)外貿(mào)環(huán)境的變化，對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進(jìn)行教學(xué)反思，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求。筆者就目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法和手段存在的問(wèn)題做了幾點(diǎn)思考。

　�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐在教材上，許多教材設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少，理論知識(shí)比重大，實(shí)務(wù)知識(shí)比重小。理論知識(shí)點(diǎn)往往相對(duì)獨(dú)立、分散，不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。在實(shí)訓(xùn)上，部分學(xué)校重視不夠，缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，或者在實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)的配備上不能滿足人手一臺(tái)。由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無(wú)法批量的接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校通常不能合理安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏到企業(yè)具體崗位實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容安排與企業(yè)需求脫節(jié)麥可思《20xx年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)，20xx屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他專業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵原因之一就是“動(dòng)手能力差、專業(yè)知識(shí)不深”。這對(duì)于每一位國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的老師來(lái)說(shuō)都是難辭其咎的。隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，我國(guó)所面臨的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學(xué)改革內(nèi)容如果得不到及時(shí)的更新就無(wú)法與市場(chǎng)接軌，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯(cuò)位、脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量�！皣�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的知識(shí)建構(gòu)課程，必須以學(xué)生為本，適應(yīng)企業(yè)的需求，合理安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）教學(xué)改革手段單一在教學(xué)方法上，許多教師進(jìn)行了有效的改進(jìn)和探索，但仍有部分國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教師輕視了教學(xué)改革手段和教學(xué)思路的創(chuàng)新，教學(xué)改革方法大多停留在理論講授上。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，大眾傳播媒介逐漸現(xiàn)代化和多樣化，當(dāng)代大學(xué)生受到的信息沖擊越來(lái)越多，思想越來(lái)越復(fù)雜，單一的教學(xué)改革方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的理論學(xué)習(xí)，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┙處煂�(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，實(shí)踐示范能力弱，實(shí)踐教研創(chuàng)新能力低，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識(shí)比較強(qiáng)，但是卻缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。課堂上只是按照課本理論知識(shí)去講解，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際案例，在講授“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”時(shí)顯得力不從心，讓學(xué)生覺(jué)得課程枯燥乏味，影響了課程的教學(xué)效果。

　�。ㄎ澹┱n程考核方式簡(jiǎn)單區(qū)別于其他的專業(yè)課程，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式具有多樣性，可以機(jī)試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過(guò)程中過(guò)多的重視期末的考核，學(xué)生對(duì)教師的平時(shí)考核不重視。課程的考核方式往往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程，弱化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、改進(jìn)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的幾點(diǎn)建議

　　“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題極大地影響著課程的教學(xué)效果，課程的核心基礎(chǔ)地位決定了應(yīng)該及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)教師的專業(yè)水平直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量。校方應(yīng)加大對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投資，打造一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、科研等方式促進(jìn)教師的專業(yè)化，提高教學(xué)水平。如定期的安排教師到外貿(mào)企業(yè)掛職實(shí)踐，避免教師的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，將教師的實(shí)踐能力納入教師的考核機(jī)制中，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性。引進(jìn)企業(yè)的專家加入教師隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)，邀請(qǐng)企業(yè)的專家參與課程的綜合化改革，提升教學(xué)合力。

　　（二）進(jìn)一步完善“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程建設(shè)

　　1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關(guān)職業(yè)崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的`高職教育，重點(diǎn)不是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，而是一線高端技能型人才的培養(yǎng)。有利于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，才是高職院校的生存之道。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程而言，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)注重實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要滿足企業(yè)的人才需求，改善目前的專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯(cuò)位現(xiàn)象，就必須加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的關(guān)鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。此外，教師應(yīng)該密切關(guān)注國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)，不斷更新自身的知識(shí)，及時(shí)的將具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

　　2.在教學(xué)手段上，應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展”為中心，根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)論中的新思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法�？菰飭我坏慕虒W(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要因素之一。筆者根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、研討互動(dòng)教學(xué)法等，取得了較好的效果。

　　（1）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)法方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程并進(jìn)行展示或自我評(píng)價(jià)，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在過(guò)程而不是結(jié)果，學(xué)生往往具有較高的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)課程理論教學(xué)部分分為三個(gè)項(xiàng)目，即外貿(mào)出口項(xiàng)目、外貿(mào)進(jìn)口項(xiàng)目及履行其他貿(mào)易方式項(xiàng)目，每個(gè)外貿(mào)項(xiàng)目都以典型的國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口工作實(shí)例導(dǎo)入課程，貫穿整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程。例如：貨物出口貿(mào)易項(xiàng)目以真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)實(shí)例“汽車(chē)零部件出口”導(dǎo)入，流程分為三個(gè)模塊分別為：出口交易磋商（詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關(guān)各項(xiàng)條款以及完成出口合同的履行。每個(gè)模塊分為幾個(gè)單元。

　�、俅_定每個(gè)項(xiàng)目單元的工作任務(wù)，比如，我們確定第一個(gè)模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務(wù)是：完成“汽車(chē)零部件出口”的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)工作，并書(shū)寫(xiě)交易磋商的需要用到的商務(wù)函電；第二個(gè)模塊第四個(gè)單元（貨物出口價(jià)格條款）的工作任務(wù)是：完成“汽車(chē)零部件出口”價(jià)格核算并書(shū)寫(xiě)相關(guān)價(jià)格條款。

　�、谕赓Q(mào)出口工作任務(wù)分析，在各單元工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，老師與學(xué)生一起分析完成各項(xiàng)單元任務(wù)所需的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，比如要完成“汽車(chē)零部件出口的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)工作，并書(shū)寫(xiě)交易磋商的需要用到的商務(wù)函電”，學(xué)生必須掌握外貿(mào)出口交易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)中的各種規(guī)定；要完成“汽車(chē)零部件出口”價(jià)格核算并書(shū)寫(xiě)相關(guān)價(jià)格條款，學(xué)生必須了解各種國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義和作用、貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、代理的知識(shí)和有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的適用的國(guó)際貿(mào)易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，了解計(jì)價(jià)貨幣選擇及商品作價(jià)算法，掌握外貿(mào)代理傭金和折扣的運(yùn)用和傭金與外貿(mào)成本的計(jì)算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移點(diǎn)的識(shí)別、信用證和托收結(jié)算等內(nèi)容。

　�、壑�識(shí)準(zhǔn)備，上課教師分析完成各單元出口工作任務(wù)所需知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，完成外貿(mào)貨物出口理論教學(xué)內(nèi)容。

　　④技能訓(xùn)練，在上課教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為教學(xué)的主體獨(dú)立完成各單元出口工作任務(wù)，比如汽車(chē)零部件出口交易磋商單元，要求學(xué)生分組扮演進(jìn)出口商，完成出口詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)等各項(xiàng)出口商品交易磋商，并在磋商過(guò)程中相互遞交商務(wù)函電；制定價(jià)格條款單元，要求學(xué)生完成汽車(chē)零部件出口項(xiàng)目的相關(guān)價(jià)格核算，包括商品計(jì)稅價(jià)格、選擇貿(mào)易術(shù)語(yǔ)完成交易、投保價(jià)格、運(yùn)輸價(jià)格等成本核算，并書(shū)寫(xiě)相關(guān)貨物價(jià)格條款。

　�、萆险n教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)每組學(xué)生完成項(xiàng)目工作任務(wù)的具體情況，教師對(duì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)客觀地作出點(diǎn)評(píng)，并給學(xué)生指出今后學(xué)習(xí)努力的方向，同時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這樣能直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“項(xiàng)目情景”，給學(xué)生一個(gè)對(duì)于外貿(mào)出口工作感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與項(xiàng)目的積極性，使得整個(gè)外貿(mào)出口教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)不斷成功地完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程。

　�。�2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的國(guó)際貿(mào)易操作環(huán)境，學(xué)生通過(guò)模擬對(duì)應(yīng)的職業(yè)角色，開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)行為，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。情景模擬法的實(shí)施需要完善的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備做前提。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)按照外貿(mào)公司設(shè)置，運(yùn)用最新的外貿(mào)軟件，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)規(guī)范系統(tǒng)的操作，體驗(yàn)并熟悉完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作技能，提高動(dòng)手能力。

　�。�3）研討互動(dòng)教學(xué)法：互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。采取此教學(xué)方法，要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)課堂的話題。教師運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)需注意啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的解答。對(duì)學(xué)生好的回答給予肯定，不好的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免在師生的交流過(guò)程中的批評(píng)、挖苦和否定。互動(dòng)教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有利于學(xué)生養(yǎng)成相互交流意見(jiàn)的習(xí)慣。

　　3.在課程的考核方式上，應(yīng)該把考核的著力點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，從“考知識(shí)”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變�？己嗽u(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的最終確定，它應(yīng)該包含過(guò)程性考核和終結(jié)性考核的結(jié)合，將考核貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的投機(jī)取巧。教師應(yīng)該根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)合理的設(shè)計(jì)考核體系，應(yīng)將平時(shí)的考察，業(yè)務(wù)操作的過(guò)程、結(jié)果和期末考核結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)理論考核和業(yè)務(wù)實(shí)踐考核部分做好考核的權(quán)重分配，客觀公正地對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證教學(xué)工作的有序?qū)嵤��?/p>

　　作者：楊小滸 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文】相關(guān)文章：

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文06-07

高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)論文06-25

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15篇（熱門(mén)）06-07

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文優(yōu)秀【15篇】06-08

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文必備【15篇】06-08

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)研究的論文07-02

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革探討論文07-03

分析目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀論文07-04

高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革研究論文07-04

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)總結(jié)07-05