數(shù)學(xué)評課稿15篇(熱)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)評課稿，歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)評課稿1

　　今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律、動手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律、運用規(guī)律，解決問題、總結(jié)評價，延伸規(guī)律這十二個層次展開教學(xué)。

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律

　　讓學(xué)生從簡單的猜謎游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，通過先出示熊貓、小狗，讓學(xué)生猜后面的動物，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

　　這一環(huán)節(jié)，教師利用主題圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍花的問題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。

　　三、動手操作，感受規(guī)律

　　讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學(xué)模型。并通過讓學(xué)生從前往后看和從后往前看，感知不同的規(guī)律。

　　四、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律

　　通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的`現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。

　　五、運用規(guī)律，解決問題

　　布置開放性作業(yè)，通過讓學(xué)生自己動手設(shè)計晚會時用的禮帽，進一步把所學(xué)的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)知識裝扮生活，美化生活的愉悅。

數(shù)學(xué)評課稿2

　　1、這堂課引入有余數(shù)除法時只涉及到了包含除（幾個一組）而沒讓學(xué)生平均分，可以讓學(xué)生通過分小棒的活動形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。如讓學(xué)生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個人？學(xué)生邊操作邊完成表格，然后讓學(xué)生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余的，一種是有剩余的.。這時學(xué)生就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，萌發(fā)學(xué)習(xí)需要，需要學(xué)習(xí)一種新的算法，教學(xué)活動水到渠成，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　2、課外拓展的還不夠，因此學(xué)生掌握情況無法很好地進行對比。應(yīng)再出示以下幾類：

　　請你來當(dāng)小老師，判斷對錯.14÷4=3……2 13÷2=5……3 19÷4=4……3 18÷3=5……3

　　猜數(shù)游戲.有一個數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是幾 為什么 如果除數(shù)是3，余數(shù)可能是幾

　　如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾 如果除數(shù)是100，余數(shù)可能有幾個

數(shù)學(xué)評課稿3

　　9月6日上午聽了張xx老師執(zhí)教的《認(rèn)識米》這一課，本課是學(xué)生在認(rèn)識了厘米、會用厘米測量較短的物體的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。張老師從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在實際測量中產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)新知，感受米和厘米之間的關(guān)系，并會運用新知靈活地創(chuàng)造性的解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，“動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”因此，本節(jié)課張老師很好把握了以下幾點：

　　1、聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生求知動力。學(xué)生在用手中的直尺測量黑板的.長度時，感到困難，張老師此環(huán)節(jié)通過巧妙的設(shè)疑，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自然地引出課題。（此處及時板書課題：認(rèn)識米）

　　2、注重引導(dǎo)學(xué)生的探索，加強學(xué)生的體驗。張老師在此處設(shè)計讓學(xué)生在生活中找一找“一米”，身體上的、生活中的，讓學(xué)生充分的感知1米。測量過程中張老師注重對學(xué)生操作規(guī)范的指導(dǎo)，米尺不能斜放、要對齊零刻度等。在感知一米的過程中體會“米和厘米”的關(guān)系，在操作中得出1米=100厘米。

　　3、有層次的練習(xí)，提升學(xué)生的實際運用能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，張老師能從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，先是簡單單位之間的換算、接著來了一組長度單位運用的辨析、比身高等，練習(xí)的層次分明。

　　就這節(jié)課而言，我個人認(rèn)為還有些方面的不足：

　　1、本節(jié)課操作量較大，要充分讓學(xué)生來操作感知，時間的把握上不夠到位；2、測量教學(xué)時要增加估計的內(nèi)容，讓學(xué)生先估計再測量，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識；

　　3、板書的設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)重點，板書的呈現(xiàn)，要讓學(xué)生在回顧本堂課時，一目了然的知曉本課的重點；

　　4、增強對學(xué)生的把控能力，增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生都能夠跟著課堂的節(jié)奏一步步來走。

數(shù)學(xué)評課稿4

　　聽了馮老師執(zhí)教的《乘除法和加減法混合計算》一課后感覺這一節(jié)課知識容量大。在聽了大家的評課后我十分認(rèn)同王老師的建議：“數(shù)學(xué)源于生活”。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。要把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，在解決實際問題中初步體會，逐漸學(xué)會，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。同時可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。

　　課堂上馮老師再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的.生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。

　　感覺這節(jié)課在引出除加減混合運算時是否可以像乘加減一樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，借此讓學(xué)生理解除法和加減法混合運算時的順序呢，我覺得這樣比老師給出運算順序讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)說運算順序要好點。如果不行就將這部分內(nèi)容放在下一課時，目的是讓學(xué)生真正理解算理，促進數(shù)學(xué)思考。

　　此次教研的主題是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達數(shù)學(xué)與語言的能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介紹說明7+3×4也可以表達為7加3乘4的積、3×4+7也可以表達為3乘4的積加7，這樣可以結(jié)合問題解決更好的理解算理。

數(shù)學(xué)評課稿5

　　昨天，聽了侯老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)》一課，再一次領(lǐng)略了侯老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，同時我也從中學(xué)到了很多。

　　一、注重預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　從教師檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)看出教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)不是流于形式，而是要求學(xué)生認(rèn)真對待，并且要接受教師的檢查。這一點很有必要向侯老師學(xué)習(xí)。

　　二、熱身訓(xùn)練形式新穎有效。

　　做起站起檢查，同桌交流做對的請坐，站著的同學(xué)說說注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學(xué)生練習(xí)情況，對不用心練習(xí)的同學(xué)也有了一定的約束，同時讓做錯的同學(xué)說說注意什么有助于他們加深對知識的理解。

　　三、課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)評價的多元化。

　　這一點表現(xiàn)在好多地方上。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)后說收獲，從信息中找數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生列式，估算、筆算、總結(jié)都引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r機自己說出，教師真正發(fā)揮了組織、引導(dǎo)者的作用。有其精彩的地方時在學(xué)生匯報估算方法后，教師問還有其他方法嗎？一生估算的`方法準(zhǔn)確算出了結(jié)果，教師耐心聽完學(xué)生的算法并將他的算法巧妙地寫在黑板上，幫助學(xué)生區(qū)分了估算和準(zhǔn)確算的區(qū)別。這里提出個小的建議：應(yīng)該對這個孩子的想法給予充分地表揚肯定，說明他的方法其實是一種簡便的方法。另外，教師在學(xué)生發(fā)生錯誤時不急于當(dāng)場指出而是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生互評，自評從而深深地將錯誤的原因刻在孩子腦海中。

　　四、大膽放手讓學(xué)生嘗試，及時糾正書協(xié)方面的格式錯誤。

　　在對445+298進行簡算時教師讓學(xué)生板書并及時讓學(xué)生暴露了書寫方面的問題，讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到書寫格式的重要性。

　　建議：

　　練習(xí)題可以少算一道，重點練練簡算方法。這是學(xué)生較難理解的地方。我是這樣想的，不過侯老師肯定有自己的設(shè)計打算，畢竟一節(jié)課這么多知識點面面俱到是很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的。

數(shù)學(xué)評課稿6

　　《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》是二期課改教材三年級第二學(xué)期中第二單元的一個教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)與一位數(shù)相乘，并且掌握了用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

　　曹##老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)&qut; 尊重學(xué)生，自主探究，用已有知識解決新問題 &qut; 的教學(xué)理念。教材的設(shè)計是注重結(jié)合具體情景，強調(diào)算法探究，重視對算理的剖析，使學(xué)生獲得多種算法的體驗。在實際教學(xué)中，有以下幾點做得較成功：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生估

　　教材的編排強調(diào)先估后算，從實際的教學(xué)情況看，首先學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗將一個因數(shù)估成相鄰的整十?dāng)?shù)進行估算以及比較哪種估算的值更接近實際得數(shù)都不存在爭議，同時基于對上半學(xué)期估算教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了估計積的范圍，考慮是不是可以有一個延續(xù)，因此在;估一估這一環(huán)節(jié)中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教材中只需估計一個值設(shè)計為估計積的范圍。這樣的處理使估計的結(jié)果更具有實用性，學(xué)生也更容易理解為什么要估和估了之后有什么用，而不是為估而估，也更體現(xiàn)出教材編排先估后算的意圖。

　　二、設(shè)疑讓學(xué)生想

　　在自主探究，嘗試算法這一環(huán)節(jié)中，強調(diào)要求學(xué)生用學(xué)過的方法來解決今天的新問題，在給學(xué)生足夠的獨立思考時間后再進行小組討論，彌補了小組討論中的一些弊端，使所有的學(xué)生都有自主尋找策略的機會。隨后的小組討論，在學(xué)生的各抒己見中，各種算法的出現(xiàn)體現(xiàn)了算法的多樣化，同時由教師提出的;看看哪個小組想出的方法最多引發(fā)了學(xué)生的成就感和進取心，更重要的是在小組討論中，同學(xué)之間交流與合作有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、組織學(xué)生說

　　在全班交流，匯總算法的環(huán)節(jié)中，第一次說設(shè)計了由學(xué)生自己來說每一種算法的過程和選擇這種算法的理由；第二次說設(shè)計了在學(xué)生看書之后說書中四個小朋友的算法并進行分類。

　　這個環(huán)節(jié)將重點落在讓學(xué)生說清分拆的方法和這樣分拆的理由上，使學(xué)生體會將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的'兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)來計算，也就是用已有知識解決新問題的理念。

　　四、幫助學(xué)生悟

　　在獨立嘗試，算法優(yōu)化的環(huán)節(jié)中，有兩組的因數(shù)都是質(zhì)數(shù)，也就是都不能分拆為兩個一位數(shù)相乘的形式。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，幫助學(xué)生理解將其中一個因數(shù)分拆為兩數(shù)和的形式比較簡便，同時進一步理解分拆為一個整十?dāng)?shù)與一個一位數(shù)相加的形式更為簡便和具有通用性，同時為下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式做好鋪墊。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生用

　　在應(yīng)用深化環(huán)節(jié)中，設(shè)計了兩組不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固今天所學(xué)知識，判斷的第 3 題和第4 題，與第一環(huán)節(jié)中估一估的知識相呼應(yīng)，加深學(xué)生對于估算意義的理解和用估算解決問題的意識。

　　本節(jié)課為學(xué)生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課學(xué)生是在有目的的進行有效思考，課堂中有獨立探究，有合作交流；有估計，有驗證；有觀察，有分析，有解決問題的策略的優(yōu)化，力求讓學(xué)生在探索算法過程中，增強自主探索、合作交流的意識，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的積極情感體驗。

　　另作為數(shù)字化課堂的實踐課，曹老師運用了很多新的技術(shù)，讓我眼前一亮。如：拍照所要的學(xué)生素材等。總之，這是一節(jié)好課。

數(shù)學(xué)評課稿7

　　5的乘法口訣是在學(xué)生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學(xué)到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個課堂增色不少。

　　總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：

　　1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。

　　課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動手操作，實踐，總結(jié)。

　　2、廣泛進行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 。

　　在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出5的.乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币驗椤皵�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！�

　　通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實踐，疑問有:

　　1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。

　　2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學(xué)生五個五個的數(shù)，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。

　　3. 課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。

　　總而言之，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動起來，這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松、愉快，才會覺得學(xué)有所用。

數(shù)學(xué)評課稿8

　　20xx年10月30日上午聽取了李老師講的《認(rèn)識立體圖形》這一節(jié)課，《認(rèn)識立體圖形》是一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本課要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。

　　通過聽課，我覺得鮑老師以下幾點還是比較成功的：

　　1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。并能充分利用課件，形象、直觀的讓學(xué)生建立長方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念

　　2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的`，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式。主要表現(xiàn)在，讓學(xué)生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動，讓學(xué)生在活動獲取知識，并引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的基本思想：“猜想——驗證”進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作、探究的能

　　力。在按形分類的環(huán)節(jié)欠缺一些引導(dǎo)，顯得單薄，比如可以引導(dǎo)學(xué)生通過滾一滾進行分類，一類是可以滾動的、有球和圓柱。其中球可以任意滾動，而圓柱放到用手推回滾動。另一類是不能滾動的長方體

　　3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

　　4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。

　　但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。小組合作學(xué)習(xí)過程中個別學(xué)生出現(xiàn)圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀(jì)律的問題，需要改進。

　　總體而言，李老師的這節(jié)課，語言表達流暢清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，師生互動較好，是一節(jié)有效的課堂教學(xué)。“課堂紀(jì)律管理”是目前存在的一個問題，由于是低年級，所以也是多數(shù)班級共同存在的問題，以后需要共同研究，進步。

數(shù)學(xué)評課稿9

　　高老師上的這節(jié)《10的分與合》，他認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。

　　在新課的導(dǎo)入部分，設(shè)計了玩魔術(shù)游戲。把10根彩棒放在盒子里，教師通過學(xué)生拿出的彩棒的個數(shù)猜盒子里剩下的彩棒有幾個。這樣的設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　在新授部分，分為四個部分。一、涂珠子；二、根據(jù)涂色的結(jié)果得到5道10的分成式；三、根據(jù)已有的5道分成式推出另外5道；四、試背10的分成。這四個部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，并注意了細節(jié)的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導(dǎo)學(xué)生觀察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子應(yīng)該涂幾個，從哪邊開始涂，再讓學(xué)生獨立將下面的珠子按規(guī)律涂好；第二部分和第三部分也都是先舉出一個例子再放手讓學(xué)生獨立完成。在背數(shù)的分成之前，為了使板書更清晰明了，還巧妙地用箭頭將所有的10的分成式串聯(lián)了起來。在引導(dǎo)學(xué)生背10的分成式時，先擦去一個數(shù)讓學(xué)生背，再擦去兩個數(shù)讓學(xué)生背，由易到難、循序漸進，符合學(xué)生的`認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在背的過程中還通過男女生比賽背，指名背的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　在整個新授的過程中，注重了讓學(xué)生自主探索，主動地構(gòu)件知識結(jié)構(gòu)，教師注意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

　　在練習(xí)鞏固的這部分，教師運用了多種方式，如開火車，做“找朋友”的游戲等等。在最后，還設(shè)計了兩道開放題，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。

　　從這節(jié)的聽課情況看，高老師在教學(xué)上有了較大進步，但還存在著一些需要改進的地方：1、課前要檢查學(xué)生在教學(xué)時需要用的設(shè)備是否完善。2、指明學(xué)生回答問題時速度要快一些，觀望時間不宜過長。3、學(xué)生獨立練習(xí)時，教師要行間巡視指導(dǎo)。4、教師語言還要再精煉些。另外，就本節(jié)課的設(shè)計，還有一些改進的地方，如整節(jié)課出現(xiàn)的都是教學(xué)分成式，是否可增加新的合成式。以上只是個人的一些淺顯的見解，還請大家更正和指教。

數(shù)學(xué)評課稿10

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的計量單位有質(zhì)量、時間、長度、面積、體積（容積）等單位。該板塊是將小學(xué)階段學(xué)過的計量單位匯總在一起，通過整理和對比進行復(fù)習(xí)。

　　例題：我們學(xué)過了哪些計量單位？對學(xué)過的計量單位進行整理[質(zhì)量、時間、長度、面積、體積（容積）]。

　　教學(xué)時，可按以下步驟進行：一是放手讓學(xué)生自主回顧學(xué)過的計量單位，分類進行整理，填寫表格。二是呈現(xiàn)學(xué)生整理結(jié)果，互相交流，補充完善。三是結(jié)合具體實例，復(fù)習(xí)名數(shù)間的改寫等相關(guān)知識。

　　“討論與交流”是討論計量單位互化的方法及對計量單位的擴展。教學(xué)時，對于第一個問題，可通過學(xué)生的交流，總結(jié)名數(shù)改寫的方法。先弄清楚是把高級單位改寫成低級單位，還是把低級單位改寫成高級單位，再運用正確的方法進行改寫。即：高級單位改寫成低級單位，用高級單位數(shù)乘進率；低級單位改寫成高級單位，用低級單位數(shù)除以進率。

　　“應(yīng)用與反思”

　　第1題，呈現(xiàn)了三組信息，分別是體積（容積）單位、時間單位、面積單位，通過對每組中數(shù)量關(guān)系的比較，使學(xué)生清楚需要根據(jù)不同的情況選擇不同的計量單位，且要根據(jù)計量的大小選用合適的計量單位。

　　第2題，是選擇合適的計量單位進行填空的題目。練習(xí)時，讓學(xué)生獨立完成。交流時，說說道理，特別對長度、面積、容積單位可進行對比，進一步明確。教師也可以適當(dāng)補充類似的題目進行練習(xí)。進一步加深對計量單位的.理解。

　　第3題，是一道把正方體木塊切割或拼擺的題目。練習(xí)時，讓學(xué)生獨自思考，說清楚道理，體會立方米與立方分米、立方米和立方厘米間的進率以及體積單位與長度單位間的聯(lián)系。如果學(xué)生有困難，教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。該題第（1）小題是用1000塊拼成，排成一行長10米；第（2）小題可切割成1000000個，排成一行長10000米。

　　第4題是解決實際問題的題目。解決第一問時，需要根據(jù)路程÷時間＝速度的關(guān)系，先求出時間，即用到達時間減去發(fā)車時間。在這里，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分時刻和時間。在解決第二問時，根據(jù)到達的時間及路上所用的時間推算出發(fā)的時間。此外，可結(jié)合此題對12時及24時記時法進行復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)評課稿11

　　回顧林老師《噸的認(rèn)識》這節(jié)課，我們五年級數(shù)學(xué)組總結(jié)有以下幾點：

　　1、"創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課"。林老師從“曹沖稱象”的圖片，引起內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，再由舊引新感受"噸"存在的必要，概括出"計量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位"。

　　2、"親身體驗，感受并想象1噸"。通過數(shù)大米的袋數(shù)、1噸學(xué)生的人數(shù)和常見物品的個數(shù)等體驗、想象，學(xué)生進一步豐富、強化了對噸的感知和認(rèn)識。

　　3、"實際運用，深化認(rèn)識"。從找生活中的噸到填單位練習(xí)到修改數(shù)學(xué)日記，學(xué)生把數(shù)學(xué)中的噸運用到了生活中，充分感受了噸的實際運用價值；

　　4、整節(jié)課學(xué)生們投入地活動，積極地思考，大膽地發(fā)言；看著他們體驗生活，獲得知識，提升思維；真切地享受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`樂趣。林老師的這節(jié)課真的讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

數(shù)學(xué)評課稿12

　　今天，聽了鄭老師執(zhí)教的三年級下冊的《認(rèn)識小數(shù)》一課�！罢J(rèn)識小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。 使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。鄭老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的.聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。

　　具體表現(xiàn)在：

　　1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話比較多，學(xué)生比較投入。

　　2、教學(xué)過程比較平實，注重了知識的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進行了探究活動，學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。

　　3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。

　　4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵學(xué)生，賞識學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)。

　　5、練習(xí)設(shè)計形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點、難點，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。

數(shù)學(xué)評課稿13

　　今天聽了丁老師執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》一課。丁老師圍繞活動主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，注重學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果良好。

　　優(yōu)點：1、課堂教學(xué)中都體現(xiàn)了類推的數(shù)學(xué)思想，轉(zhuǎn)化的思想，開課伊始對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)中，由最簡分?jǐn)?shù)到最簡整數(shù)比，這些由舊知的復(fù)習(xí)到新知的引入與理解，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的類推思想和轉(zhuǎn)化思想，不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果良好。

　　2、教學(xué)中做到了分散難點，抓住重點，突破難點，在課堂教學(xué)中，抓住了理解比的基本性質(zhì)，利用學(xué)生課前閱讀，各類判斷題的判斷（前項后項乘的數(shù)不同，前項后項運算不同，沒有加上0除外等等），讓學(xué)生對比的基本性質(zhì)得到了充分的理解，并在教學(xué)中，有效建立分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)與比的.基本性質(zhì)的關(guān)系，分散了教學(xué)的難點，抓住重點，突破了難點，教學(xué)收到良好的效果。

　　3、課堂容量大，丁老師的教學(xué)根據(jù)六年級學(xué)生的特點，課堂教學(xué)容量大，將課堂教學(xué)看作是考試一樣，引導(dǎo)學(xué)生在緊張、高效的情況下學(xué)習(xí)、了解、鞏固、提高。

　　建議：教學(xué)中注重了學(xué)生在判斷中理解比的基本性質(zhì)，化簡比與求比值的區(qū)別，但缺乏學(xué)生親自動手化簡的過程，如果讓學(xué)生自己親自去化簡，會充分理解比的基本性質(zhì)，會應(yīng)用比的基本性質(zhì)。

數(shù)學(xué)評課稿14

　　《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是學(xué)生對前面知識概念的歸納，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。老師在幾位專家引領(lǐng)把脈后，在教學(xué)時，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，充分利用有效的資源，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學(xué)會思考。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^從生活實際引入小數(shù)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識是有用的。

　　新課開始，老師以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過讓學(xué)生估計課桌的長度，并進行測量，當(dāng)老師要求用米作單位說說測量結(jié)果時，學(xué)生心理產(chǎn)生矛盾，因為測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時，教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，就要用小數(shù)來表示。學(xué)生通過觀看老師測量，親自證實了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　�。ǘ�）教學(xué)小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)層次清楚，教學(xué)扎扎實實，并能在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拈_放。

　　小數(shù)的意義是一個十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較困難。老師以米、分米、厘米、毫米為背景，引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕，從1米的尺子、一元錢，再到一條線段、一個正方形，讓學(xué)生感悟單位“1”可以表示很多事物；先讓學(xué)生認(rèn)識一位小數(shù)，以同樣的方法認(rèn)識兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù)。順理成章得概括出小數(shù)的意義。與第一節(jié)課相比，這堂課老師通過比較0.09米和0.90米的區(qū)別，更好地理解了兩位小數(shù)的意義。學(xué)生在這樣的過程中，學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。老師既重視學(xué)生獨立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動。孩子們在靜思中，在合作商量中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。最后的計數(shù)單位的引出老師是通過具體的事例來幫助學(xué)生理解小數(shù)的計數(shù)單位，這點在這堂課中是成功的一點。

　　概念是思維的出發(fā)點。正如楊老師昨天所說：學(xué)生對數(shù)學(xué)概念掌握得是否準(zhǔn)確、完整，將直接影響到各種性質(zhì)、法則等基礎(chǔ)知識的掌握，影響著各種數(shù)學(xué)技能的形成與提高，同時也影響著學(xué)生思維的發(fā)展。

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很順利地從直觀思維過度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。

　�。ㄈ�）本課的練習(xí)針對性較強。

　　基本上是針對課中的知識點設(shè)計的。我認(rèn)為可不可以加入這樣一題練習(xí)：把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，讓學(xué)生體驗到分母是其他數(shù)的`分?jǐn)?shù)，也是可以用小數(shù)來表示的，這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化我們要在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探討。以這樣的練習(xí)結(jié)束課堂，既讓知識得以拓展，又給學(xué)生留下了思維的空間。

　　數(shù)學(xué)課評課稿12

　　本學(xué)期在教務(wù)處的組織下，我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二（4）班劉**老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，充分利用學(xué)具與多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活，生活離不開數(shù)學(xué)，這節(jié)課主要有以下幾特點：

　　1、動用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教師精心設(shè)計了課件，在本課中，教師利用多媒體課件出示主題圖，生動形象的圖片調(diào)動了學(xué)生的注意力，教師隨即提出要求，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求，學(xué)生馬上主動并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運用多媒體課件進行展示，使本節(jié)課知識重難點“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一目了然。

　　2、強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性與探索性。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)過程中，劉老師十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以“猜想—實踐—驗證—反思”等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，充分讓學(xué)生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間，讓生在具體的操作中體驗可能性，探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論，且能在活動中體會成功的喜悅。

　　3、課內(nèi)向課外延伸，重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

　　課堂上，劉老師通過讓運用所學(xué)知識，根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律，找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習(xí)。使學(xué)生在解決生活中的例子，活動中愉快發(fā)展。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：

　　1、本節(jié)課中教師準(zhǔn)備了充足的教學(xué)用具，設(shè)計了形式多樣的練習(xí)題。在鞏固練習(xí)第一題，給出一組圖形，讓學(xué)生猜猜第二組圖形會是什么？出示的學(xué)具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認(rèn)為圖片過小，不利用后面同學(xué)觀察，教師用膠帶把一組圖形連接，不利用學(xué)生動手操作。教師可以設(shè)計四種不同顏色的圖片，或四種不同類型的圖片，以免學(xué)生在交流匯報時即要說是什么圖形，又要說是什么顏色，造成個別學(xué)生表述不清楚，使聽者也不清晰。

　　2、低年級的課堂中應(yīng)該多運用一些兒童化語言，以及鼓勵性的語言。

　　總之，教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。

數(shù)學(xué)評課稿15

　　《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

　　1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實際，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的.教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

　　3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、注重動手操作的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時，周老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候，請另一個學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時，周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

　　5、寓教于樂，增強學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動作時，他們相當(dāng)活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作，并迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識，而且能增強自信，開發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動。

　　6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行變式。

　　本節(jié)課，周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會。

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