大班案例分析與反思（通用8篇）
在當今社會生活中，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的大班案例分析與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班案例分析與反思 1
一、案例背景
在大班的一次繪畫活動中，主題是“我的夢想家園”。教師引導幼兒們發(fā)揮想象，用畫筆描繪出自己心中理想的家的樣子。
二、案例描述
活動開始后，幼兒們都積極地投入到繪畫創(chuàng)作中。大部分幼兒能夠大膽地用線條和色彩表達自己的想法，但有一位叫 XX 的小朋友卻顯得有些猶豫不決。他拿著畫筆，長時間地盯著畫紙，不知道從何下手。
教師注意到了 XX 的情況，便走過去輕聲詢問：“XX，你怎么不畫呀？是不是有什么想法呢？”XX 小聲地說：“老師，我想畫一個很大很大的房子，還有一個超級大的花園，可是我不知道怎么畫才好�！苯處熚⑿χ膭钏骸皼]關(guān)系呀，你可以先試著畫一個大概的輪廓，比如房子的形狀，花園的位置，然后再慢慢添加細節(jié)。你想想，你平時看到的房子是什么樣的呢？”在教師的耐心引導下，XX 開始慢慢地動筆了。
然而，在繪畫過程中，XX 又遇到了問題。他畫的房子線條歪歪扭扭，顏色也涂得不均勻。他看著自己的畫，有些沮喪地說：“老師，我畫得好丑啊�！苯處熢俅喂膭钏骸癤X，你畫得很不錯呀！這是你自己獨特的風格。房子的線條歪歪扭扭，說明它很有個性呢。而且顏色涂不均勻也沒關(guān)系，我們可以把它想象成是一種特別的設計。你可以繼續(xù)畫下去，看看最后會變成什么樣哦�！�
在教師的不斷鼓勵下，XX 終于完成了他的作品。雖然畫面看起來還有些稚嫩和粗糙，但他的臉上洋溢著自豪的笑容。
三、案例分析
（一）幼兒方面
1. 想象力豐富但缺乏表現(xiàn)技巧
XX 心中有對夢想家園豐富的想象，想要畫一個很大的房子和花園，這體現(xiàn)了大班幼兒思維活躍、想象力豐富的特點。然而，他在將想象轉(zhuǎn)化為實際畫面時遇到了困難，不知道如何下手以及如何用畫筆準確地表達出自己的想法，這說明他在繪畫技巧方面還需要進一步的引導和學習。
2. 自信心不足
當看到自己畫的房子線條歪歪扭扭、顏色涂不均勻時，XX 表現(xiàn)出了明顯的沮喪情緒，認為自己畫得丑，這反映出他對自己的作品缺乏自信，對自己的繪畫能力不夠認可。大班幼兒正處于自我意識逐漸增強的階段，他們開始關(guān)注他人對自己的評價，同時也對自己的表現(xiàn)有了更高的期望，當自己的作品達不到內(nèi)心的期望時，就容易產(chǎn)生挫敗感和自信心不足的情況。
（二）教師方面
1. 及時關(guān)注并給予有效引導
教師在活動中能夠敏銳地觀察到 XX 的猶豫和困惑，并及時走過去詢問情況，給予了他具體的建議和指導，如先畫輪廓再添加細節(jié)，引導他回憶生活中房子的樣子等。這種及時的關(guān)注和個性化的引導幫助 XX 克服了最初不知如何下筆的困難，讓他能夠順利地開始繪畫創(chuàng)作。
2. 善于鼓勵，增強幼兒自信心
在 XX 對自己的作品不滿意時，教師沒有批評或否定他，而是采用鼓勵的方式，肯定他作品中的獨特之處，如“有個性”“特別的設計”等，讓 XX 認識到自己的作品是有價值的，從而增強了他的自信心，使他能夠堅持完成繪畫。教師的鼓勵對于幼兒在學習過程中建立積極的心態(tài)和勇于嘗試的精神具有重要的作用。
四、反思與改進
�。ㄒ唬┙虒W方法的反思
1. 在今后的.繪畫教學活動中，應更加注重培養(yǎng)幼兒的繪畫技巧，例如可以增加一些基本線條、形狀的練習，以及色彩搭配的指導，讓幼兒在掌握一定技巧的基礎上更好地表達自己的想法和情感。
2. 采用多樣化的教學方法，如示范法、觀察法、討論法等。對于像 XX 這樣在繪畫技巧上有困難的幼兒，可以通過教師示范或者展示一些優(yōu)秀的繪畫作品，讓他們直觀地學習到一些繪畫的方法和技巧。同時，組織幼兒進行觀察和討論，引導他們互相學習、互相啟發(fā)，提高他們的繪畫能力和審美水平。
�。ǘ┰u價方式的反思
1. 建立多元化的評價體系，不僅僅關(guān)注幼兒作品的結(jié)果，更要注重評價幼兒在繪畫過程中的表現(xiàn)，如想象力、創(chuàng)造力、努力程度等。在評價 XX 的作品時，除了肯定他最終完成的作品外，還應該對他在繪畫過程中積極思考、勇于嘗試的態(tài)度給予表揚和鼓勵，讓他知道自己在繪畫過程中的努力和進步同樣是值得肯定的。
2. 鼓勵幼兒自我評價和相互評價�？梢砸龑� XX 自己說一說在繪畫過程中遇到了哪些困難，是怎么克服的，以及他對自己作品的滿意之處和不滿意之處。同時，組織幼兒之間進行相互評價，讓他們學會欣賞他人的作品，發(fā)現(xiàn)他人作品中的優(yōu)點，從而拓寬自己的視野和思維方式。
（三）個體差異關(guān)注的反思
1. 在教學活動中，要更加關(guān)注幼兒的個體差異，了解每個幼兒的發(fā)展水平和特點，為他們提供個性化的教育支持。對于像 XX 這樣自信心不足、繪畫技巧有待提高的幼兒，可以給予更多的關(guān)注和指導，為他們制定個性化的學習計劃，如在區(qū)域活動中提供一些針對性的繪畫練習材料，讓他們有更多的機會進行練習和提高。
2. 與家長保持密切溝通，及時反饋幼兒在園的學習情況，讓家長了解幼兒的發(fā)展狀況和需要進一步提高的方面。同時，建議家長在家中也可以為幼兒創(chuàng)造一些繪畫的機會，鼓勵他們自由表達，增強他們的自信心和繪畫興趣。
通過對這次案例的分析與反思，我深刻認識到在幼兒教育教學活動中，要充分關(guān)注幼兒的個體差異，采用合適的教學方法和評價方式，及時給予幼兒有效的引導和鼓勵，幫助他們在學習過程中不斷提高自己的能力，建立自信心，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。
大班案例分析與反思 2
一、案例背景
在大班的一次美術(shù)活動中，主題是“我的夢想家園”。教師為幼兒提供了豐富的繪畫材料，包括各種顏色的彩筆、油畫棒、畫紙等，并引導幼兒發(fā)揮想象，畫出自己心中理想的家。
二、案例描述
活動開始后，幼兒們都積極地投入到繪畫創(chuàng)作中。其中，有一位叫 XX 的小朋友，他平時在班級里比較活潑好動，對繪畫也很感興趣。XX 很快就拿起畫筆，在畫紙上畫了起來。
他先畫了一個大大的房子，房子的形狀很奇特，有尖尖的屋頂，像一個城堡。然后，他在房子周圍畫了一些花草樹木，還畫了一個小池塘，池塘里有小魚在游來游去。接著，他又在房子里面畫了一些家具，有桌子、椅子、電視等。
在繪畫過程中，XX 非常專注，他一邊畫一邊自言自語，似乎在講述著他畫中的故事。當其他小朋友遇到困難或者不知道該怎么畫的時候，他還會主動去幫助他們，給他們一些建議。
然而，在快要結(jié)束的時候，XX 突然發(fā)現(xiàn)自己畫的房子顏色太單調(diào)了，他想要給房子涂上一些漂亮的顏色。于是，他拿起一支紅色的彩筆，開始給房子涂顏色�？墒牵恍⌒耐康搅朔孔油饷娴牟莸厣�，他趕緊用橡皮擦去，但是擦不干凈，草地上留下了一塊紅色的痕跡。XX 看著那塊痕跡，有點著急，他不知道該怎么辦才好。
這時，教師走了過來，看到了 XX 的情況。教師輕輕地拍了拍 XX 的肩膀，說：“XX，別著急，你看這塊紅色的痕跡像不像一朵小花呀？我們可以把它變成一朵小花，這樣你的畫會更漂亮哦�！盭X 聽了教師的話，眼睛一亮，他覺得教師的建議很好。于是，他拿起畫筆，在那塊紅色的痕跡上畫了一朵小花，還在小花的旁邊畫了一些小草。最后，他又給房子涂上了自己喜歡的顏色，一幅美麗的“夢想家園”畫就完成了。
三、案例分析
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1. 認知發(fā)展
XX 能夠根據(jù)自己的想象，畫出一個有房子、花草樹木、池塘、家具等元素的“夢想家園”，說明他已經(jīng)具備了一定的觀察力和想象力，能夠?qū)⑸钪械氖挛镞M行組合和創(chuàng)造，這是大班幼兒認知發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。
在發(fā)現(xiàn)自己畫錯顏色后，XX 能夠在教師的引導下，將錯誤轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意，說明他具有一定的問題解決能力和應變能力，能夠靈活地調(diào)整自己的思維和行為。
2. 語言發(fā)展
XX 在繪畫過程中自言自語，講述畫中的故事，這表明他的語言表達能力較強，能夠用語言來表達自己的想法和情感。同時，通過與其他小朋友的交流和互動，他也能夠鍛煉自己的語言溝通能力和合作能力。
3. 社會情感發(fā)展
XX 主動幫助其他小朋友，這體現(xiàn)了他的樂于助人的品質(zhì)和良好的社會交往能力。他能夠關(guān)心他人，與同伴友好相處，這對于他的社會性發(fā)展非常重要。在遇到困難時，他能夠積極地尋求教師的幫助，并且接受教師的建議，說明他對教師充滿信任，具有良好的師幼關(guān)系。
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1. 觀察與發(fā)現(xiàn)
教師在活動中能夠密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn) XX 遇到的問題，這體現(xiàn)了教師的觀察力和責任心。只有通過仔細觀察，教師才能了解幼兒的需求和困難，為后續(xù)的指導提供依據(jù)。
2. 鼓勵與引導
當 XX 因為涂錯顏色而著急時，教師沒有批評他，而是用溫和的`語氣鼓勵他，并給予他具體的建議，引導他將錯誤轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意。這種鼓勵和引導的方式能夠增強幼兒的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在輕松愉快的氛圍中解決問題。
3. 個體差異關(guān)注
教師能夠根據(jù) XX 的個性特點和發(fā)展水平，采取個性化的指導策略。對于 XX 這樣活潑好動、富有想象力的幼兒，教師給予了他充分的自由和空間，讓他能夠盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。同時，在他遇到困難時，教師又能夠及時給予幫助和引導，滿足他的學習需求。
四、反思與啟示
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1. 材料準備方面
在提供繪畫材料時，雖然考慮到了多樣性，但沒有為幼兒準備一些可以覆蓋錯誤的工具，如白色涂改液等。如果有這樣的工具，幼兒在遇到類似涂錯顏色的情況時，就可以更加自主地進行修改，而不會像 XX 那樣因為擦不干凈而著急。
2. 活動設計方面
在活動開始前，沒有對可能出現(xiàn)的問題進行充分的預設和指導。例如，沒有提醒幼兒在涂顏色時要注意小心，避免涂到外面。如果提前給予這樣的指導，可能會減少幼兒在繪畫過程中出現(xiàn)錯誤的幾率。
3. 教師指導方面
在活動中，雖然能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并給予指導，但在指導的深度和廣度上還可以進一步加強。比如，在 XX 完成作品后，可以進一步引導他對自己的作品進行評價和反思，讓他了解自己在繪畫過程中的優(yōu)點和不足，從而促進他的自我成長和提高。
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1. 關(guān)注幼兒的個體差異
每個幼兒都有自己獨特的個性、興趣和發(fā)展水平，教師在教育教學活動中要充分關(guān)注幼兒的個體差異，因材施教。對于不同類型的幼兒，要采用不同的指導方式和策略，滿足他們的學習需求，讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展。
2. 鼓勵幼兒的創(chuàng)新思維
在幼兒的學習和生活中，要鼓勵他們積極思考、大膽創(chuàng)新。當幼兒遇到問題或出現(xiàn)錯誤時，教師不要急于否定或批評，而是要引導他們從不同的角度去思考問題，尋找解決問題的方法。通過這樣的方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓他們在未來的學習和生活中能夠更加自信和獨立。
3. 注重活動的預設與生成
在開展教育教學活動前，教師要對活動進行充分的預設，考慮到可能出現(xiàn)的各種情況，并制定相應的應對策略。同時，在活動過程中，要關(guān)注幼兒的興趣和需求，根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)及時調(diào)整活動內(nèi)容和方式，讓活動更加貼近幼兒的生活和經(jīng)驗，促進幼兒的主動學習和發(fā)展。
4. 提供豐富的學習資源和支持
為了滿足幼兒的學習和發(fā)展需求，教師要為幼兒提供豐富的學習資源，包括各種材料、書籍、玩具等。同時，要給予幼兒充分的支持和幫助，讓他們在良好的學習環(huán)境中自由探索、快樂成長。例如，在繪畫活動中，可以為幼兒提供更多種類的繪畫工具和材料，讓他們有更多的選擇和嘗試的機會。
總之，通過對這個案例的分析與反思，我們深刻認識到在幼兒教育教學活動中，要關(guān)注幼兒的個體差異，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思維，注重活動的預設與生成，提供豐富的學習資源和支持。只有這樣，才能更好地促進幼兒的全面發(fā)展，讓他們在充滿愛和關(guān)懷的環(huán)境中茁壯成長。
大班案例分析與反思 3
一、案例背景
在大班教學環(huán)境中，教師面對的學生數(shù)量較多，每個學生都有自己獨特的性格、學習方式和興趣愛好。本次案例發(fā)生在一個大班中，主要圍繞xx事件展開，該事件涉及到了學生的學習態(tài)度、課堂紀律以及教師的應對策略。
二、案例描述
在一次xx主題的教學活動中，教師按照事先準備好的教案進行授課。然而，在課堂進行到一半時，出現(xiàn)了xx突發(fā)情況，導致部分學生的注意力開始分散，課堂紀律也變得松散。有的學生開始交頭接耳，有的學生則完全沉浸在自己的世界中，對教師的講解置若罔聞。面對這一狀況，教師采取了xx措施進行干預，但效果并不理想，課堂秩序依然沒有得到有效的恢復。
三、案例分析
1. 學生因素
學生方面，大班教學中學生數(shù)量眾多，每個學生的性格和學習習慣都不同。部分學生可能由于xx原因（如缺乏興趣、注意力難以集中等）而表現(xiàn)出不積極的學習態(tài)度，進而影響到整個課堂的氛圍和紀律。
2. 教師因素
教師方面，雖然教師在課前做了充分的準備，但在應對課堂突發(fā)情況時，可能缺乏足夠的靈活性和應變能力。此外，教師在管理大班時可能難以兼顧到每一個學生，導致部分學生被忽視或產(chǎn)生被邊緣化的感覺。
3. 環(huán)境因素
環(huán)境因素也是影響大班教學效果的重要因素之一。如教室的布局、光線、噪音等都可能對學生的學習狀態(tài)和課堂紀律產(chǎn)生影響。在本次案例中，xx環(huán)境因素可能加劇了課堂紀律的松散。
四、反思與策略
1. 反思
本次案例提醒我們，在大班教學中，教師需要更加注重課堂管理和學生的個性化需求。同時，教師也需要不斷提升自己的應變能力和課堂調(diào)控能力，以應對各種突發(fā)情況。
2. 策略
（1）優(yōu)化教學方法：教師可以嘗試采用更加生動有趣的教學方法，如游戲化教學、項目式學習等，以激發(fā)學生的.學習興趣和積極性。
�。�2）加強課堂管理：教師可以通過制定明確的課堂規(guī)則和獎懲機制來維護課堂紀律。同時，教師也需要加強與學生的溝通和互動，了解他們的需求和困惑，及時給予幫助和指導。
�。�3）改善教學環(huán)境：學校可以投入更多的資源來改善大班的教學環(huán)境，如優(yōu)化教室布局、提高光線質(zhì)量、減少噪音干擾等，為學生創(chuàng)造一個更加舒適、安靜的學習環(huán)境。
�。�4）個性化教學：教師可以嘗試采用分層教學或小組合作等方式來滿足不同學生的學習需求。通過為學生提供個性化的學習資源和指導，幫助他們更好地掌握知識和技能。
五、總結(jié)
本次大班案例分析與反思讓我們深刻認識到，在大班教學中，教師需要更加注重課堂管理和學生的個性化需求。通過優(yōu)化教學方法、加強課堂管理、改善教學環(huán)境和實施個性化教學等措施，我們可以有效地提高大班的教學效果和學生的學習體驗。
大班案例分析與反思 4
一、案例背景
在大班的教學活動中，我們遇到了一起關(guān)于幼兒行為管理的案例。該案例發(fā)生在xx幼兒園的大班中，涉及的主要人物是班主任xx老師、幼兒xx以及班級中的其他幼兒。
二、案例描述
在一次集體活動中，xx幼兒表現(xiàn)出了明顯的不配合和抵觸情緒。他拒絕參與老師組織的游戲，獨自坐在一旁，對其他幼兒的邀請也置之不理。xx老師注意到這一情況后，嘗試與xx進行溝通，但xx始終保持沉默，不愿意表達自己的想法。這一行為持續(xù)了較長時間，對班級的整體氛圍和教學活動產(chǎn)生了一定的影響。
三、案例分析
1. 幼兒心理分析
xx幼兒可能正處于一個心理敏感期，對周圍環(huán)境的變化或某些特定的事物產(chǎn)生了不安或抵觸情緒。他可能因為害怕失敗、擔心被嘲笑或其他個人原因而選擇逃避集體活動。此外，xx幼兒可能也缺乏一定的社交技巧，不知道如何有效地表達自己的情感和需求。
2. 教師行為分析
xx老師在面對xx幼兒的不配合行為時，表現(xiàn)出了耐心和關(guān)注。她嘗試與xx進行溝通，試圖了解他的想法和需求。然而，由于xx幼兒的沉默和抵觸，xx老師可能沒有找到有效的溝通方式，導致問題沒有得到及時解決。
3. 班級氛圍分析
班級中的其他幼兒可能對xx幼兒的行為產(chǎn)生了一定的影響。他們可能因為xx的不配合而感到困惑或不滿，進而對xx產(chǎn)生排斥或疏遠的態(tài)度。這種氛圍可能進一步加劇了xx幼兒的孤獨感和抵觸情緒。
四、案例處理
針對這一案例，我們采取了以下處理措施：
1. 加強與幼兒的溝通
我們嘗試通過更加溫和、耐心的方式與xx幼兒進行溝通，鼓勵他表達自己的情感和需求。同時，我們也引導他學會傾聽和理解他人的想法，培養(yǎng)他的社交技巧。
2. 營造積極的班級氛圍
我們組織了一系列班級活動，鼓勵幼兒們相互合作、分享和關(guān)心。通過這些活動，我們試圖改善班級中的氛圍，讓xx幼兒感受到集體的溫暖和支持。
3. 家園共育
我們與xx幼兒的家長進行了深入的溝通，了解了xx在家的表現(xiàn)和情況。同時，我們也向家長傳授了一些育兒知識和技巧，希望家長能夠在家庭中給予xx更多的關(guān)愛和支持。
五、案例反思
通過這一案例，我們深刻認識到以下幾點：
1. 關(guān)注幼兒個體差異
每個幼兒都有自己的性格特點和需求。作為教師，我們需要更加關(guān)注幼兒的個體差異，尊重他們的想法和感受。同時，我們也需要根據(jù)幼兒的不同特點，采取有針對性的教育措施。
2. 加強家園合作
家庭是幼兒成長的`重要環(huán)境。我們需要與家長保持密切的聯(lián)系和合作，共同關(guān)注幼兒的發(fā)展情況。通過家園共育，我們可以更好地了解幼兒的需求和問題，為他們提供更加全面、有效的教育支持。
3. 提升教師素養(yǎng)
作為教師，我們需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。通過學習和實踐，我們可以更好地掌握幼兒心理和行為管理的技巧和方法，為幼兒的健康成長提供更加有力的保障。
這一案例讓我們深刻認識到幼兒教育的重要性和復雜性。我們需要以更加細心、耐心的態(tài)度去關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展情況，為他們提供更加全面、有效的教育支持。
大班案例分析與反思 5
背景：
幼兒期是一個人的數(shù)、量和形的概念最初形成的時期，也是一個人的思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的變化的重要時期。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學活動比較枯燥，往往激不起孩子們的學習興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)極大地彌補了傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學活動的教學手段，它所具有的形象性、直觀性等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。那么如何有效地整合多媒體技術(shù)與幼兒園數(shù)學活動，讓多媒體技術(shù)更好地為幼兒學習數(shù)學服務呢？
案例：
片段一：
在小班數(shù)學活動“認識圖形”中，我先一個個請出了帶有精彩音效的圖形，長方形、正方形、圓形、三角形按順序飛進屏幕當中。
“這是圓形，像個皮球�！�
“這是正方形，像個椅子�！�
孩子們你一言我一語，指著大屏幕興奮地說著。
“圓形能變成什么呢？”我問。
“變成汽車的輪子滾呀滾�！焙⒆觽冋f。
我一點，圓形真的變成了車輪開在馬路上，孩子們馬上開心地歡呼起來，“對啦，對啦，答對了�！�
“三角形能變成什么呢？”
“變成屋頂蓋在房子上。”
馬上出現(xiàn)了一個吐著煙圈的屋頂，孩子們更加興奮了。
看到圖形演變成了各種場景里的.東西，孩子們都覺得新鮮好奇，極大地引起了他們的興趣，也為后面的活動打下基礎。
�。ㄟ\用多媒體技術(shù)，借助圖像、動態(tài)情境，幼兒在短時間內(nèi)就能理解圖形的概念以及圖形變化。）
片段二：
在大班數(shù)學活動“小鬼當家”中，我預設從人民幣的面額，“實際購物”兩個層次進行教學。在認識人民幣的時候，我利用多媒體教學展示了一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。孩子們一下子提起了興趣。
“我想買好多好吃的。”
“我要買花裙子�！�
然后，我通過屏幕顯示放大的人民幣，孩子們清楚地知道了錢幣上的數(shù)字就是它的面值。
接著進入到購物環(huán)節(jié)。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如飲料、糖果）、有玩的（如變形金剛、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了。
買好東西，我們進行了分組比賽，看哪組用10塊錢買到更多的東西。
“我們用10元錢買了4樣東西�！�
“我們買了8樣呢�！�
孩子們熱情地進行著比賽。
（通過多媒體技術(shù)展示模擬的各種現(xiàn)實情境游戲，避免了枯燥無味的教學形式，大大激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣。）
分析：
1、生動有趣的音樂、場景，激發(fā)了幼兒對數(shù)學活動的興趣。
“興趣是的老師”，能讓較為枯燥、死板的數(shù)學教學變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數(shù)學教學活動中所體現(xiàn)的魅力。
2、豐富的學習資源，讓孩子們體會生活中的數(shù)學。
在以往的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而多媒體技術(shù)手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡，交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
反思：
1、教師是教育的主導者。
教師最了解孩子的發(fā)展情況及需要，一切完美的教育手段都得由教師來實現(xiàn)。所以要將多媒體技術(shù)與數(shù)學活動完美整合，必須要讓教師熟練掌握，充分利用信息化教育環(huán)境，不斷地充實自己。比如要具有信息收集和處理能力，通過選擇和確定研究專題以類似科學研究的方式獲取知識、應用知識、解決問題。只有熟練掌握多媒體技術(shù)，教師在設計活動的時候，才將多媒體完整融入，呈現(xiàn)成功的教學活動。
2、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。
在教學內(nèi)容上，讓孩子進一步了解了現(xiàn)代科技發(fā)展的新動態(tài)、新信息；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。在教學方法上，教師應用計算機多媒體，進行情景教學，將孩子們的學習引到一個熟悉的情境中，讓他們帶著疑問，滿懷著求知的欲望去干某一件事情，所達到的效果就非同凡響了。
3、教學效果是關(guān)鍵。
并不是只要是在課堂上運用了多媒體或是使用了課件就是在進行整合，在實際整合中，我們要尊重教育和多媒體技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，分層次、循序漸進地開展整合。不能一味追求技術(shù)的奢華和時髦，追求地永遠都應是教學效果。
大班案例分析與反思 6
案例提出的背景：
幼兒時期是幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，我們一定要重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的早期教育大都傾向于智力教育，往往會忽略道德品質(zhì)，社會性能力，意識品質(zhì)，規(guī)則養(yǎng)成等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之，很多幼兒就表現(xiàn)出缺乏自制力，行為自由散漫，不受拘束，不能很好的合作；上課坐不住、愛插嘴；游戲時隨意扔玩具；午睡時玩鞋子、拉別人的被子等等；有時甚至會無法克制自己的不良行為，易爭吵，發(fā)生攻擊性行為等。這些問題都在一定程度上反映出幼兒的規(guī)則意識淡薄。3——6歲是幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因為良好的'規(guī)則意識會讓幼兒受益終生，所以在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識至關(guān)重要。
案例實施的方法及過程：
幼兒階段的幼兒堅持性、自覺性、自制力等都處于發(fā)展階段，不可能像我們成人一樣控制自己的行為。因此，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識時就需要我們老師的不斷督促與幫助。在幼兒園里，我們會給幼兒制定一些行為規(guī)范的要求與規(guī)則，比如日常生活習慣，坐凳子怎樣做，上活動課時要怎么樣，戶外活動時要遵守什么規(guī)則，放學時要怎么樣等等都有明確的要求，我們會發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒會遵守規(guī)則要求，有較好的規(guī)則意識，但是，不可避免得有個別幼兒規(guī)則意識淡薄，不會遵守規(guī)則。張家霖小朋友就是一個規(guī)則意識比較差的小朋友，每次我們我們區(qū)域活動都結(jié)束時，他還在意猶未盡地玩，而且玩具扔得到處都是，需要我們提醒好幾遍才戀戀不舍得回到座位上，也不會收拾。針對這樣情況，我采取了一些小措施。讓他當一個“小小管理員”。在一次區(qū)域活動開始時，我對張家霖說：“張家霖，今天你來當美工區(qū)的小組長，你要監(jiān)督其他的小朋友不亂說話，不亂跑，不亂扔玩具，如果他們違反了，就暫時不讓他們玩，表現(xiàn)好了再讓他們玩；而且活動結(jié)束時你要把小工具和各種材料收拾好，還要督促慢的小朋友趕快離開美工區(qū)，如果你做得好，老師就獎勵你一個小紅點，好不好？”張家霖很高興的答應了，因為受到老師的“重用”，他是很自豪的。活動期間，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他很重視他的權(quán)利，不再亂扔玩具，活動結(jié)束時，他很快的收拾好了玩具，也很快的回到座位上坐好。
收到的效果：
經(jīng)過幾次這樣的小辦法，我發(fā)現(xiàn)我們班不光張家霖小朋友，還有好幾個規(guī)則意識較差的小朋友都表現(xiàn)得越來越好，規(guī)則意識逐漸增強。這個方法需要我們給幼兒一定的權(quán)力，讓幼兒去擔當規(guī)則的監(jiān)督員，并在有人違反規(guī)則是做出處罰。這樣一來，一些規(guī)則意識淡薄的幼兒就會很自覺地遵守規(guī)則，并且監(jiān)督其他小朋友。
大班案例分析與反思 7
案例背景：
回憶是情感的一種，對于每個人來說，都是一筆寶貴的財富，它能讓人記憶起所經(jīng)歷過的人，事和物，充裕的我們的情感。讓我們時刻感受著在世界上每個階段生活所留下的痕跡，這需要我們用心的記錄與珍藏。既然是每個人所擁有的，你們可曾知道孩子心中是否有所想要的這種回憶情感。
時光飛逝，孩子從小小班哇哇大哭的狀態(tài)下進入到幼兒園，到現(xiàn)在4年過去了，他們狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化，此時此刻的他們是一個心中懷有著想法，腦中有著各自的主見，嘴里說著自己的話語的小大人。
在大班即將結(jié)束，交往了四年的他們，吃睡玩時間完全勝過在家時間的他們，小伙伴們，他們心中又是如何想珍藏他們幼兒園的生活，珍藏他們心中所想要卻表達不出來的回憶呢？
案例描述：
[案例一]幼兒園的回憶珍藏前奏
大班即將要畢業(yè)，我們在幼兒園掛著倒計時的牌子，一天一天倒數(shù)著，活動中，唱著畢業(yè)歌，一切的一切告訴小著朋友他們即將分別，即將成為小學生。孩子們的心情隨著倒計時變化著，剛開始的無動于衷，到后面的依依不舍，甚至有些感性的孩子，常常說不想離開。
這些都是因為他們戀戀不舍相處了四年的伙伴和幼兒園以及老師。
倒計時頻臨接近尾聲的一個早上，活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)一群孩子圍著倪亦好一直嚷嚷的“我要我要”。聽到以后我心想：“肯定又是在分吃的。”出于好奇心，我也湊過去看了個究竟。奇怪的是，他們5、6個臉上帶著笑容，每個孩子手上拿著一張大約3寸的小好照片，我感到奇怪，就問小好：“你干嘛把照片帶過來給小朋友��？”小好說：“我拍了新照片，一樣的有幾張多，我想帶來給小朋友看，可是他們都要我的照片送給他們�！边@個回答對于我來說也有點疑惑，隨后我問了要照片的幾個小朋友。他們的回答讓我好意外“媽媽說上小學同學我就見不到了，我要帶回家，以后我就可以看見她了啊”，“我喜歡她啊，我要帶回家做紀念”等等。就這一個小插曲，導致我們班開始刮起了分發(fā)照片的一陣風。
[案例二]回憶珍藏插曲
另一個下午，我在整理班級的創(chuàng)意角，想增設一些孩子的繪畫作品，于是我去教室里查看，想找找作品。因為我們班的女孩子很喜歡在課后在自己的小天地里畫畫速寫本，不出我所料，我發(fā)現(xiàn)了小妤和小弦正好在專心致志的畫畫，但他們畫在對方的本上，她們的圖畫色彩構(gòu)圖都很漂亮，我無意的說：“哇，你們真棒，來畫好了錢老師把你們的作品放到區(qū)角里展示�！蔽乙詾槲視牭剿齻兣d高采烈的叫好聲，沒想到，她們異口同聲的說：“不行，我們要交換的�！薄案陕锝粨Q”“她畫畫的好，這樣我的本子里就有她的畫了啊，我們以后可以看哦”。
孩子們的想法我真是感到驚奇，這是不是他們心中所想?yún)s難以表達的一種想珍藏自己的點滴，留做回憶嗎？
[案例三]回憶珍藏的尾聲
孩子們的行為想法一直在我的腦中回蕩，于是，在僅僅的幾天里，我嘗試著給孩子們設計了一套屬于他們自己的同學錄。同學錄包括封面，緣分天空（集體照粘貼處），留言板（教師留言），我們的珍藏。其中我的珍藏分四部分：個性簽名（孩子寫下自己的大名），瞧我是誰（貼上同學的照片），記得聯(lián)系（孩子自己寫上電話號碼），我的禮物（給同學畫一張畫當禮物）。
我把我所設想的跟家委會的家長交流，他們覺得想法很不錯，于是我們開始制作，幾天后，屬于我們小朋友的同學錄出來了。倒計時到了尾聲，沃給孩子提供一個時間，請他們帶好自己的照片，一場回憶珍藏的尾聲彈奏開始響起……
案例分析：
想要回憶，想要珍藏同伴之間、老師之間的點滴，是幼兒情感的一種體現(xiàn)。臨近畢業(yè)，與相處那么久的`同伴分離，孩子的心里猶然產(chǎn)生一種依戀，這是正�，F(xiàn)象。就像依戀保姆，依戀玩具一樣�，F(xiàn)在的孩子由于社會發(fā)展的進步，家長對孩子教育的重視，讓孩子從各種途徑吸收了各種不一樣的知識，孩子的情感比以前的孩子情感發(fā)展的更為迅速。大概這就是現(xiàn)在孩子心中所產(chǎn)生的想法。
在日常生活中孩子們的一些想法，一些行為，沖擊著教師的大腦，怎么樣讓孩子的“愿望”達成，讓孩子的想法能夠組裝成一個創(chuàng)意，一個作品。外面所售的所謂的同學錄更適合成年的一個串想在腦袋中產(chǎn)生，把孩子的想法和點滴在一起，符合孩子身心發(fā)展的特點，滿足其知識所能達到的局域，促進幼兒情感的進一步發(fā)展。
于是我創(chuàng)建了這本“幼兒園同學錄”，真正屬于幼兒園孩子的珍藏回憶的同學錄。同學錄內(nèi)設計了粘帖集體照的位置，記錄珍藏了每個孩子的笑臉和老師的笑臉；教師的留言記錄在此，時刻提醒著老師的關(guān)愛；對同學錄里設計了個人檔案，讓大班孩子們用自己的能力去珍藏記錄，讓伙伴寫上自己的名字，把伙伴的照片用自己的小手經(jīng)過設計裁剪貼在個人相冊里；伙伴們寫下自己認識的阿拉伯數(shù)字所組成的自家電話號碼留在聯(lián)系欄中；給與朋友的祝福和禮物是孩子們用自己略顯稚嫩的小手，經(jīng)過自己的思考，繪畫而成的。
孩子們在交換寫同學錄中，享受過程，得到思想、行為與情感上的滿足。想想長大了的他們，翻看著幼兒園時代的自己，看著那歪歪扭扭但又很努力的字與畫。那時的他們我想心中的回憶會充滿歡樂，他們的情感發(fā)展又會更上一層樓。
大班案例分析與反思 8
一、案例背景
在國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出幼兒在園的一日活動中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點”，“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。在日常工作中，我深刻體會到要實現(xiàn)這些教育要求，就必須正確處理好幼兒學習活動中師幼互動關(guān)系，使幼兒的學習更有價值，使幼兒的發(fā)展更有意義。
在“保護牙齒”的主題活動前，根據(jù)幼兒以往勞動生活經(jīng)驗，我覺得我班幼兒對如何保護牙齒這一內(nèi)容十分感興趣，但對于“牙齒怎么會變黑變壞”，“齲齒是怎樣形成的？”這些與活動相關(guān)的知識卻知之甚少。如何在幼兒較為陌生的知識領域中很快的激起幼兒學習的興趣，在活動中產(chǎn)生強烈的師生互動是我在活動組織前反復思考的問題。
在活動在組織過程中，我嘗試運用了多種類型的師幼互動方式來推動幼兒的發(fā)展。
二、師幼互動的類型
師幼互動主要有兩種，一種是由教師開啟的師幼互動形式，一般表現(xiàn)在教師的提問，教師直接指導教學活動或游戲等。另一種是由幼兒
開啟的師幼互動形式，一般表現(xiàn)在幼兒的主動表述、發(fā)表見解或在情緒焦慮、緊張及遇到疑惑時尋求教師的關(guān)注或辨別等。
三、片段分析
[片段一] 幼兒邊觀看教師自制的課件《愛吃糖的老虎》邊聽教師繪聲繪色的講述故事內(nèi)容。在講述的過程中，教師不時的將幾個問題拋給幼兒“老虎的牙齒為什么會脫落”，“糖為什么會使牙齒壞掉”。
卡通動畫是幼兒樂于接受的事物，但根據(jù)以往的經(jīng)驗，幼兒在觀看的過程中，較難從動畫中轉(zhuǎn)移注意力。所以在此次活動中我改變以往的方式，將動畫制作成無聲動畫，再由教師配合講述，在講述的過程中穿插提問，使幼兒的注意力始終保持在動畫與教師講述之間。這樣既滿足了幼兒觀看動畫的愿望，又使得原本單調(diào)的觀看中有了良好的互動效應。在這一互動中，我主要運用的是有指導、提問的方式。
[片段二] 為了使幼兒理解糖份中的酸能腐蝕牙齒上的硬組織，我特意設計了一個實驗環(huán)節(jié)。在活動前幾天將洗凈的雞蛋在一半浸泡在醋里。在活動中，讓幼兒通過聞、看、摸感知雞蛋殼上的硬組織被醋個的酸分子腐蝕變軟變脆弱，一碰既碎。
當幼兒活動前看到老師將雞蛋放入醋中時，幼兒表現(xiàn)出很大的好奇心，不時的有問題提出，此時我認為這些問題已為我們活動開展時的師幼互動打下了基礎。當活動中
幼兒看到我拿出這枚雞蛋時，都唧唧喳喳的議論起來。許多孩子伸長了脖子要看杯中的雞蛋到底怎么了。于是，我手拿雞蛋來到幼兒當中，逐個讓幼兒看看，聞聞、摸摸。許多孩子看過、摸過之后，馬上舉起了小手要發(fā)表自己的見解。此時的師幼互動達到一個小高潮，幼兒們爭先恐后的將自己的所見所聞以及在活動前就已有的一些生活經(jīng)驗進行表述。這一互動行為我認為是幼兒發(fā)表見解、表述情況的行為，是由幼兒開啟的師幼互動的行為。
[片段三] 此時，當幼兒了解了齲齒的`形成后，都似乎松了一口氣。但那之愛吃糖的老虎又請幼兒幫它分析以下哪些食物應該少吃，哪些習慣是不對的。請幼兒將教師提供的材料分類。
這種由教師開啟的師幼互動行為主要是指導幼兒通過某一教學游戲達到某一教學目標而開展的，是課堂教學中常用的一種互動方式。
四、師幼互動行為分析
在我們平時的教學活動中，較為關(guān)注的師幼互動行為一般是幼兒的舉手率。在我班，有部分幼兒經(jīng)常舉手，但較多幼兒則不太愛舉手，發(fā)言率不高。在“保護牙齒”這一課題活動中，當我嘗試了多種師幼互動后，上課舉手發(fā)言率有了明顯改善，同時大大提高了幼兒參與活動的積極性和主動性。
在本次活動中，兩種師幼互動的行為得到了有效體現(xiàn)。在這些行為中教師對于這些互動行為的表現(xiàn)一般有積極（鼓勵表揚）、消極（批評指責）以及中性反應（沒有鮮明的肯定或否定）。
由此可以看出，在教學活動中積極有效的師幼互動能提高幼兒參與活動的積極性，使幼兒對活動更感興趣，活動的氛圍比以往要融洽很多。
五、活動后反思
1、多媒體架起師幼互動的橋梁。
新《綱要》多處提到幼兒在幼兒園中與教師的師幼互動關(guān)系，有讓幼兒形成安全愉快、寬松的氛圍。在本次活動中，我多次使用課件，一方面是為了給活動營造一種輕松的氛圍，讓孩子們在最初就能感受到活動的輕松感，使他們能很快進入狀況。另一方面，我覺得課件能給予幼兒直觀影象，使幼兒充分、準確的領悟教師的意圖。
2、給予幼兒充分表述的機會。
新《綱要》中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，在活動中。我給予幼兒充分表述的機會，讓幼兒想說、敢說、會說。正是因為有了這么多的機會，孩子們在活動中不時的生成一些問題，例如什么是腐蝕？怎么會有酸的？這些都能充分體現(xiàn)幼兒認知能力及思維能力的不斷發(fā)展。
3、需要探討之處。
A、在活動中，對于幼兒不太合理的猜疑教師是否要直接否定？
例如：我問幼兒老虎吃了狐貍給的糖后為什么牙齒全脫落了？這時崔俊杰小朋友說可能狐貍給老虎的糖里有毒藥。對于幼兒這一天真的想法，教師是馬上干預還是順其自然。
B、當師幼互動達到一高潮時，教師應如何巧妙的轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，成功過渡到下一環(huán)節(jié)。
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