優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀(集合8篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀1
本節(jié)課的教學內容是小學《心理健康教育》二年級第二單元第六課 “告別小馬虎” 。本節(jié)課的活動目標是讓學生通過親身的感受，認識到馬虎是一種不良習慣，它給自己和他人都會造成極大的危害。從活動中懂得消除馬虎的辦法，以實際行動告別小馬虎，養(yǎng)成良好的學習、生活好習慣。這節(jié)課從二年級學生當前自我需求和自我行為方式方面存在的問題入手，引導學生進行自我調節(jié)，從而養(yǎng)成良好的學習行為習慣，使學生體驗到自我調節(jié)給自己產生的積極感受，使學生產生自己能夠不斷完善自我的感受。
陳老師這節(jié)課以下幾方面做得比較好：
首先，教學目標明確。陳老師這節(jié)課活動目標的確立，是在了解學生的認知起點，根據二年級學生的年齡特點、心理特征確定的，活動目標明確具體，可操作性強。
其次，教學思路清晰。本課活動由小故事“馬虎的來歷”---- 談身邊馬虎的事---- 克服的好辦法----送寶物“聰”字來幫忙---勇闖三關：第一關，尋寶（整理書包）、第二關，火眼金睛（找不同）、第三關，打電話（傳話）----放飛紙飛機遠離小馬虎幾個環(huán)節(jié)組成，讓學生在會心的笑聲中、愉快的游戲中提高認識，感悟道理，指導自己的行為。通過童話故事，游戲活動等，讓學生親身參與，體驗感悟從而養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。
第三，活動設計目的性強。本節(jié)課的活動設計符合二年級學生的，活動開展扎實深入，給學生充分的感悟空間�；顒又校惱蠋煶浞职l(fā)揮主導作用，在課堂上創(chuàng)設活動情景，靈活多樣地開展各項活動，讓他們在豐富多彩的活動中，主動地學習，健康地發(fā)展。學生通過直接參與游戲、活動，在活動中動手動腦，形成內化的品質，從而達到活動目標。
第四，關注每個學生。陳老師在課堂中努力創(chuàng)設一種寬松的課堂氛圍，關注每個孩子的心理狀態(tài)，活動的設計，關注學生的參與度，讓每個學生都有機會參與到活動中，使孩子能夠親自體驗和感悟，學生通過直接參與游戲活動，在活動中動手動腦，形成內化的.品質，并在活動中達到助人自助的目的。
第五，本節(jié)課陳老師沒有用過多負面的事例強化馬虎行為，而是從如何克服馬虎的方法、有意識培養(yǎng)學生注意力方面引導學生養(yǎng)成細心、認真、用心的良好意志品質，給孩子的是一種積極的心理暗示。
陳老師這節(jié)課需要改進的方面：
1、談身邊馬虎的事環(huán)節(jié)中，學生能夠說出自己的經歷，但老師只給兩個學生講了自己做過的馬虎事的機會。這一環(huán)節(jié)應該給更多的學生機會，充分說出自己的馬虎事，找出共性問題，并相互分享經驗的過程中，克服馬虎的壞習慣。教師不必顧忌學生不愿談，讓學生認識到，馬虎是正常的心理現象，每個人或許都有過馬虎的經歷。老師也可以從自己的經歷談起，拉近與學生的距離。消除學生的顧忌，使學生能夠暢所欲言。教師注意引導學生說出馬虎給自己帶來哪些煩惱，什么樣的情緒，是學生認識到馬虎的危害，產生要克服馬虎壞習慣的強烈欲望，為下面的找客服馬虎方法的教學環(huán)節(jié)做鋪墊，達到水到渠成的效果。
2、送寶物“聰”字來幫忙環(huán)節(jié)，可以調整到勇闖三關環(huán)節(jié)之后，讓學生在活動后自己體會到克服馬虎的好方法，而不是老是說教，教給學生方法。
3、放飛紙飛機遠離小馬虎，教學最后一個環(huán)節(jié)，教師給學生列舉了幾條學生容易出現的馬虎事，欠慎重考慮例如鞋帶鈕扣系不好可能是學生能力問題，不會系，而并非屬于馬虎。最好讓學生寫一寫自己做過的馬虎事，而不是老師給出去選擇。
4、教師還需要多學習心理課程的教學方法，提高學科教學能力。
此外，心理輔導課的根本取向并不是要讓學生懂得幾條心理原理，或掌握調節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學生在團體的幫助下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考自我與外界的關系，以推動自我的完美發(fā)展。在這樣的活動過程中，學生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發(fā)展。
我想這也是我們今后的努力方向。
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀2
在備課過程中，李老師把困惑提出來，跳房子這樣一個體育活動到底應該怎樣組織，能讓孩子更加喜歡。于是，所有的教師都將目光集中在這個活動上，有教師說：直接采用一塊塑料板兩塊塑料板間隔放的形式，讓幼兒體驗單腳跳和分腳跳的快樂。建議一提出，有老師提出說這樣的話和中班時候沒有太大區(qū)別，對于大班孩子來說也沒有挑戰(zhàn)性。那么該采用什么策略來組織呢？李老師說：我突然又想到一個方法不錯，有點像民間游戲的形式。其他老師很想了解其中的情況，于是我們請她把過程說出來。
她完整地進行了描述：
將0——10個數字貼在塑料板上，按順序排好隊伍，排成一排。另外還需要準備每人一個沙包。活動開始，教師和幼兒一起復習10以內各數的單數還是雙數，讓幼兒清楚的知道1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數，教師又問，單數可以怎樣表示，雙數可以怎么表示（讓幼兒知道單數的時候就是單腳跳，雙數的時候就是雙腳并攏跳）。在幼兒回答的基礎上，教師結合身體動作并進行了再一次說明和解釋：說單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。為了鞏固幼兒的對單數和雙數的掌握情況，教師又隨便地說出其中的幾個數字，讓幼兒用動作來表示，鞏固幼兒對數字的認識和表達。
然后，李老師介紹要組織的游戲就跟單數和雙數有關。幼兒排好四隊隊伍，第一名幼兒先扔沙包，沙包扔在哪個數字上面，幼兒就跳到哪個數字上。跳的.時候注意分清楚是單數和雙數，單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。用同樣的方法，教師讓其他幼兒完成跳房子的游戲。
聽完李老師的介紹，我們都覺得這樣的過程不錯，既復習了單數和雙數，又能和跳房子緊密結合起來，而且和直觀的出示兩塊板一塊板，有了一定的難度，能讓幼兒在區(qū)分和鞏固的過程中，既掌握了數學的內容，同時又在玩的過程中，復習相關的內容，真可謂玩中樂，玩中更發(fā)展。相信孩子們一定會樂在其中！
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀3
“數學源于生活，寓于生活，用于生活。”荷蘭教育家弗賴塔爾告訴我們：源于生活，讓數學變得生動活潑，引人入勝，歸于生活，學生們會自覺注意到生活中出現的各種數學關系和數字。生活，柔化了數學的刻板和剛性，也讓學生真正體會到了數學的有趣、有用、有情……xxx老師執(zhí)教的《分數的初步認識》一節(jié)課時，就創(chuàng)設了貼近學生生活的教學情境，讓學生熟知的、親近的、現實的生活數學走向學生視野，進入課堂，結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的數學活動，使學生切實體驗到身邊有數學，并引導學生應用數學知識解決生活中的實際問題，凸現數學知識的應用價值。本節(jié)課，米老師安排的教學活動，層次分明，由淺入深，在循循善誘中，完成了對分數初步認識的教學。
一、在生活化的情景中，感受分數
《新課程標準》明確指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。既然數學知識來自于生活實踐并應用于生活，我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知的、親近的、現實的生活數學走向學生視野，進入課堂。課上，米老師創(chuàng)設了淘氣和笑笑去春游，幫助他們分蘋果、礦泉水、披薩等食物的教學情境，孩子們結合自己的'生活經驗，知道平均分是最公平的，于是成功地幫助了淘氣和笑笑分了蘋果和礦泉水，每人分到了2個蘋果，1瓶水。
披薩只有一塊，平均分后，每人都得到了披薩的半。披薩的一半是多大呢？孩子們拿出了手中披薩的學具，動手折了起來，很快就找到了披薩的一半，并用陰影表示出來。敖老師借機提出“你能用一個數來表示嗎？”這樣能引發(fā)學生思考的問題。孩子們都陷入深深地思考中，是啊，這一半該用什么數來表示呢？敖老師引導孩子結合自己分披薩的過程想一想。在老師的引導孩子，孩子們最終想到了用“1/2”或“2/1”來表示披薩的一半，敖老師在表揚孩子的同時，對學生說：科學家和你們一樣，也想出了這兩種方法，最后他選擇了用“1/2”來表示一半。然后再引導孩子們說說“1/2”表示什么意思。值得一提的是，當有學生不能準確說出“1/2”的意義時，敖老師就會耐心地引導，使其能準確說出它的含義，不但如此，她還會找更多的學生重復說，使學生正真理解了“1/2”的意義。
二、在動手操作中，理解分數
數學教學是數學活動的教學，美國教育學家杜威早就提出：“讓學生從做中學�！卑嚼蠋焾�(zhí)教的《分數的初步認識》這節(jié)課充分體現了在數學教學中讓學生經歷“做數學”的過程。她以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。課上，為了使學生進一步理解分數的意義，米老師引導學生拿出自己的正方形紙，引導他們找出正方形紙的“1/4”，并將折法不同的正方形貼到黑板上，使學生感受到方法的多樣化。在學生理解四分之一的基礎上，敖老師又問：“在這個圖形中，出了四分之一，你還能找到幾分之幾呢？”，就這樣，在米老師循循善誘下，學生又認識了“2/4”，“3/4”，“4/4”。米老師用多種形式，培養(yǎng)和激勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設的發(fā)現和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑、創(chuàng)造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現中學習數學知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
三、在層次練習中，創(chuàng)造分數
課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。在《分數的初步認識》一課，米老師設計由易到難，由簡到繁的層次練習題，先讓孩子判斷每個圖形涂色的部分能不能用“1/2”表示，在學生充分理解“1/2”的含義后，又引導孩子找出正方形的“2/4”“3/4”，“4/4”。為了深化學生對分數的意義，發(fā)散孩子的數學思維，米老師引導學生用自己手中的正方形學具，任意創(chuàng)造一個分數。學生對此興趣盎然，樂此不疲，創(chuàng)造了一個又一個分數，并能準確說出分數所表示的意義。在這種層次性的練習中，孩子們深刻地理解分數的意義，并能將其準確地表達出來。
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀4
“浙江名師課堂”初中數學教學觀摩研討會如期在二外舉行。這次的研討會不僅讓我領略到了二外美麗的風景，也讓我認識了很多才華橫溢的專家----他們幽默風趣而又不失專業(yè)水準的點評讓我們如沐春風。而且這次研討會各地特級、新秀匯聚一堂，為我們展示不同風格的數學課堂，讓我大開眼界，其中最讓我印象深刻的還是張于炎老師那種放蕩不羈的點評，他的需要原則道出了學生主動學習、有興趣學習的原因。下面，我就戚彤彤老師的這節(jié)《線段、射線、直線》來說一說自己對這節(jié)課的一些想法。
戚老師通過三個環(huán)節(jié)來讓學生進一步認識線段、射線和直線，掌握他們各自不同的特征、表達方式等，發(fā)現兩點確定一條直線的規(guī)律。在直觀感知、操作確認等實踐活動中，加強對線段、射線和直線的認識與感受，注意數學思想的滲透，初步學會數學說理。而我對于這節(jié)課在以下幾點有一些看法：
（1）第一環(huán)節(jié)：做一做。戚老師直接以開門見山的形式讓學生來畫這三條線，這里讓我很欣賞。因為學生對于三線在小學已經有過接觸，不需要過于細致的再去實例導入，這也恰恰體現了張于炎老師所說的需要原則，學生已經認識了已經不需要導入了，我們老師又何必再去畫蛇添足呢。所以，我個人認為一節(jié)課的開頭不一定需要多么的花里胡哨，直截了當也是一種美。到了做一做的第二小題，戚老師給出了一些線讓學生去表示三線并讓學生交換檢查，這種設計確實體現了學生的合作交流；但是個人感覺給出的線都已經標好了字母只是
單純的讓學生按部就班的'去說這些線是不是預設太強了？如果我們只給學生線而不帶字母來讓學生來表示這些線，這樣是否更能體現字母在表示線的過程中的重要性，也體現出了張于炎老師所說的需要原則；同時也能在這個環(huán)節(jié)讓學生來探討三種線有哪些不同的表示方式并總結，這樣就不需要在第三環(huán)節(jié)的練一練中來跟學生討論直線mB這種表達方式的正誤，也能讓整個流程顯得更加的順暢、不突兀。
�。�2）第二環(huán)節(jié)：畫一畫。這個環(huán)節(jié)中我感覺到了學生的需要。應該說明下線段、射線、直線他們之間的關系，說的白話文一點：線段是射線上的一小段，射線是直線上的一段，直線最長最大，射線第二，線段最小。說明了之后再讓學生去找有幾條線段，幾條射線，幾條直線，就不會有缺。當然戚老師的這種設計更讓人欣賞，先讓學生做，讓學生暴露出問題，體現出一種需要，然后再來解決，這樣讓學生的印象更加深刻。
總的來說，戚老師這節(jié)課讓我認識到作為一位老師箱上好一堂課，首先基本功要扎實，面對各種問題游刃有余；其次臨危不亂，面對課堂中的突發(fā)情況、超出預期的問題要坦然面對、仔細處理；第三，抓住學生的需要去教學。
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀5
從第一個環(huán)節(jié)開始，李老師的提問就很有靈活性和開放性，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來越接近她的目標，可見她的提問非常的機智且有效。這對于我們新教師來說是很值得我學習的，因為在實踐中，我經常困惑的就是提問的有效性，我園現也在研究這方面的問題，如何做到提問有效性呢？今天看了李老師的課，發(fā)現她給我一個很好的啟發(fā)，要做到提問的有效性，心中應該始終裝著這次活動的'目標。
第二環(huán)節(jié)的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時間，教師心中始終裝著孩子，注重孩子學習的過程。并且教師的小結很清晰，很好的提升了幼兒的生活經驗。
第三環(huán)節(jié)的游戲也是本次活動的精華部分，教師設計新穎，破譯的電話號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會到了集體成功的樂趣。教師進而又對怎樣打電話訂奶茶進行了提升，一下子調動了孩子們的興趣。但在數人數的數量時，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。
這次活動有很多地方值得我們新教師學習，無論是從活動的設計還是活動的進行，都能看出李老師的智慧。
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀6
本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認為老師的課努力做到了教學目標明確，教學思路清晰；朗讀指導到位，加深學生的情感體驗。我想，張老師的課有以下幾點值得我學習。
一、突出學生學習的主體地位。
老師上課時要求學生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發(fā)學生說話的欲望，讓學生看錄象、大聲讀、細細讀、入情入境讀都充分體現了這些特點，讓學生更多參與。其次，張老師讓學生全程參與，學生在學習課文時，并不停留與一個時間段，而是貫穿于整個教學過程，老師從“初讀課文，整體認識詹天佑”到“品讀感悟，全面認識詹天佑”，然后到“研讀體驗，深入認識詹天佑”，讓學生在認識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學生在文本內容的感悟中，老師也體現了學生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設計，老師請一位同學當工程師后，并沒有自己直接地說，而是讓學生交流回答這樣設計的優(yōu)點在哪里以及當時世界上有這樣的設計嗎？學生通過思考與尋找文本的內容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學生。
二、情感朗讀指導到位。
張老師的朗讀指導，體現了他的語文教學功底與語文教學的藝術。通過多次感性的朗讀內化為學生的內心體驗。如，教師在指導“詹天佑背著標桿”這一部分的時候，當學生找到這一部分內容，讓他的心里很有感觸的時候，張老師也隨之說，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動，然后就是教師的范讀，接下來讓學生讀，多次使用充滿智慧的評價語，學生在張老師不露痕跡的指導中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。
三、課堂教學明確體現因材施教分層學習的策略或方法
張老師以“感動中國”作為切入點，以這一條線索帶領學生入情入境地學習。引導學生通過朗讀、體驗、探究、演示，走進詹天佑的內心世界。這是很吸引學生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的。《新課標》指出，語文要加強與實際的聯系，要加強在語文具體的實踐環(huán)境中培養(yǎng)學生的語文實踐能力，張老師在這一點上做的比較有特色。
四、教學媒體使用妥當。
在一堂離學生實際生活年代比較遠的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。張老師在多媒體的.使用上，內容不多，但有節(jié)有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當時當地的情況，遠勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學生了解當時的情況。教師的友情提醒更為學生在學習過程中起到了關鍵的引導作用，充分調動了學生學習的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學生能夠看得真切，感得真實，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
五、評價合理及時。
張老師整堂課的評價語，語言優(yōu)美，體現了教師深厚的語文功底；同時，教師的評價及時穩(wěn)健，為接下來學生的學習做了鋪墊，創(chuàng)設學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。
六、板書井然有序。
老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點，讓人一目了然，很值得我們學習。以下談幾點本人并不成熟的想法：
1、老師在本課執(zhí)教的過程中，我發(fā)現學生很多情感的表達是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的，其實學生通過自己讀悟，結合自己的生活，給合當時背景，可以將心目中的詹天佑一點一點累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實可親的，因為那是孩子們心中自己構筑起來的詹天佑
2、我覺得詹天佑這《詹天佑》評課稿課文的內容很平實，就象詹天佑所說的話一樣，課文的內容其實也不難理解，我覺得教師在上課的時候能否借鑒一些詹天佑平時的為人處事，與人說話的語句來作為鋪墊，是否能讓學生學得更加豐滿一些呢？
3、教師的導語是否有點過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強加于學生身上？
以上只是我自己的一點感悟，有不對的地方還望多多給予指導。
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀7
今天有幸聽了范老師的一節(jié)綜合實踐活動課《縫沙包》，在整堂課中，教師能夠在活動中做到扶、放結合，既給了學生充分的活動空間和時間，又給了學生適時的指導與幫助，不僅讓學生掌握了沙包的縫制方法和注意事項，更重要的是讓學生懂得了只要大家團結一致就一定會把事情做得更好的做人品質。這節(jié)綜合實踐課值得我去學習和借鑒的方面有很多。
1、創(chuàng)設情境，積極參與
興趣是最好的老師，本節(jié)課教師能貫穿始終的調動學生的積極性。教師上課伊始啟發(fā)學生談話，你最喜歡的課間活動是什么？沙包能做什么游戲？最后引導學生自己親自動手縫沙包，這樣環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學生縫制沙包的熱情，有效調動了學生的積極性。教師通過課件展示不同的沙包激發(fā)了學生縫制自己喜歡的沙包的熱情。
2、始終抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神這一課程核心
綜合實踐活動課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題提高解決實際問題的能力。著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中成長。在活動中強調學生要有不同的想法和解決問題的辦法，教師做到了只要有學生舉手就讓他現在教師的言談舉止上。說出自己的想法而且還給予了學生充分思考的時間，對有特別想法的學生給予鼓勵，這些做法都指向了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神這一課程核心。教師精心制作課件，向學生展示了不同的針法，縫制沙包的`方法和注意事項，既有理論的指導又有實踐的參與。本節(jié)課學生縫制沙包的針法是多樣的，縫制出來沙包的款式也是多樣的，充分體現了教師對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
3、教師角色把握恰到好處
教師在整個課堂中把自己始終處于幫助者、組織者和參與者的地位，不去安排支配學生按老師的要求去做，而是把自己置身于學生中一員，參與其中，與學生交流。在學生縫制的過程中教師全程參與，巡視指導， 對縫制有困難的學生教師給予指導，使學生建立起了克服困難的自信心。
總之，這節(jié)實踐活動課亮點很多，在彰顯了教師超前的教育教學理念，匠心獨運的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時，也讓學生在輕松的氛圍中充分地享受了活動的樂趣。
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀8
以前，我總認為統(tǒng)計課很難上，在知識上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統(tǒng)計圖花費時間長，很難讓學生體會到統(tǒng)計圖的作用。聽了鄧老師的這節(jié)統(tǒng)計課，讓我眼前一亮，哦，原來可以這樣上！
1、從統(tǒng)計學生喜聞樂見的小動物的只數引入新課，符合學生年齡特點。
2、注重培養(yǎng)學生的合作意識。在統(tǒng)計數據多的情況下，及時采取小組合作的形式分工統(tǒng)計，讓學生體驗合作的樂趣和需要�？梢钥闯龊献鞯男适呛芨叩�。
3、在重難點地方處理巧妙。
本節(jié)課的教學重、難點是讓學生通過整理數據，完成條形統(tǒng)計圖的過程，當發(fā)現統(tǒng)計的數據太大時，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時教師引導學生自己想辦法。而不是直接告訴學生答案，體現了以學生的發(fā)展為原則的教學思想。確實有同學就想出來了。教師創(chuàng)設了一個很有價值的懸念，一個很有思考價值的問題。讓學生體驗到一格表示2個單位或者更大的數的需要，體驗到了成功的快樂。另外教師也預設了多個解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學們通過比較發(fā)現自己的想法和喜洋洋一樣，很有成就感。
4、教學目標的呈現時機恰到好處，達到了既不提前泄露知識，又讓學生及時了解目標的目的。有承上啟下的作用。即總結前面學習內容，又過度倒下面的學習任務。
5、練習時要求明確。教師強調在繪制條形時要一一對應，做到快、靜、齊。注重學習習慣的'培養(yǎng)。但由于是小組合作，有的同學插不上手，操作困難，所以凸起來要慢一些。建議教師引導學生找準刻度后記號記號在涂色，準確率要高。
6、后面的統(tǒng)計圖欣賞很好，開拓了學生的視野，為后面學習奠定了基礎，也讓學生體驗到了統(tǒng)計與生活的密切聯系。
商討的地方：統(tǒng)計的數據一定要讓學生核對清楚，可能會有學生多數，或少數會嚴重影響后面的練習。最好能用數一個標記一個的方法。再根據統(tǒng)計圖解決問題時，個人覺得先找信息，再提問題比較合適�？梢泽w現學生的認知順序。
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