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三年級評課稿

時間:2024-06-22 15:19:06 其他 我要投稿

三年級評課稿集合(15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫評課稿,評課是加強教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的三年級評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級評課稿1

  《畫楊桃》這課比較抽象,今天聽了李老師的課,深有感觸:

  1、在這節(jié)課上,老師通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),重點找出他們說的話,動作和神情,通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比,體會人物的內(nèi)心活動,借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像!薄跋瘛濉褰切!眱纱位卮穑瑑(nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心,從中理解為什么會有這樣的.變化。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,而且在朗讀時孩子們的語氣很好,讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,這達(dá)到了學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

  2、課的結(jié)尾,老師用作者的話、老師的話、老師的老師說的話作為結(jié)束語,把課文中的道理引入生活,升華了課文的意義,揭示了學(xué)習(xí)的目的。

  3、課結(jié)束后,我悟出了老師開頭的游戲完全是為本課服務(wù)。縮詞、縮句、縮段都是為了概括文章內(nèi)容,找到段落中的主要意思,既活躍了課堂氣氛,又為學(xué)習(xí)做好了鋪墊,這樣的設(shè)計秒。

三年級評課稿2

  這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張月主任精心設(shè)計的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長春版四年級下冊第五單元的`一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音,展開自己的想象與聯(lián)想,寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的特點,確立本課的重難點是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點,充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點。為了突破重難點能讓學(xué)生感受到自然的美好張月老師從五方面進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

  1。投入熱情,感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂,讓學(xué)生聆聽自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛之情。

  2。拓展學(xué)生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進(jìn)行思想教育。

三年級評課稿3

  1、通過觀察和操作認(rèn)識軸對稱圖形和軸對稱概念。

  2、能準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形,能找出軸對稱圖形的對稱軸。

  3、通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象力,使學(xué)生在操作中加深對圖形的認(rèn)識,建立空間觀念。

  4、結(jié)合教材、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

  認(rèn)識軸對稱圖形特點,建立軸對稱圖形的概念,畫出軸對稱圖形的對稱軸。

  認(rèn)識軸對稱圖形,找出軸對稱圖形的對稱軸,建立空間觀念。

  課件、剪刀、紙、筆

  (一)觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入

 。ǔ鍪菊n件—小熊圖)

  同學(xué)們:我們一塊來欣賞這兩幅小熊圖,大家比一比,看看哪個小熊更漂亮?說說你的理由。

  生:第一只小熊更漂亮,因為第二個小熊的耳朵有一只大一只小;

  生:第一只小熊更漂亮,因為第二個小熊的腳一只長一只短。

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說得很好,為什么第二只小熊的`耳朵、腳大小不一樣就不漂亮呢?這就是我們今天這節(jié)要研究的課題。

  板書:軸對稱圖形

 。ǘ┭菔緦(dǎo)學(xué)、形成概念

  師:同學(xué)們,你們會剪紙嗎?如果不會,那就和老師一起來剪紙吧。

 。ㄕ故菊n件—剪紙圖,以小組為單位,在老師的演示下,每個小組剪一個圖形。)

  生:我剪的是一個……

  生:我剪的是一個……

  師:嗯,同學(xué)們剪得不錯,很有創(chuàng)意(剪得好的,有特色的加以表揚)。

  生:我看到這個圖形是原來那個圖的一半了,生:我看到這個圖形又合在一塊了,師:沿著折痕這條直線折后,折痕的兩側(cè)的圖形怎么樣了?

  (在學(xué)生思考的同時,教師將手中的圖形:開——合——開——合。)

  生:兩側(cè)的圖形重合在一起了,師:是不是完全重合在一起了?

  生:是完全重合在一起了。

  (教師將手中重合的圖形再次張開)

  師:像這樣,折痕兩側(cè)和圖形能夠完全重合,我們就可以說折痕兩側(cè)的圖形是對稱的。

  師:像這樣,如果沿著一條直線對折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形。

  板書:軸對稱圖形

  生:……

  生:……,(教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)作簡要的補充)。

  生:是折痕,師:對,那折痕所在的這條直線是什么?

  (教師啟發(fā):我們知道這個圖形是軸對稱圖形,那么折痕所在的這條直線叫做對稱軸。)

  板書:對稱軸

 。ǔ鍪菊n件—軸對稱圖形和對稱軸概念,全部學(xué)生一起朗讀。)

  師:讀得不錯,下面我們來看一下軸對稱圖形的對稱軸。

 。ㄕ故菊n件—對稱軸畫法)

  師:對稱軸是直線還是線段?

  生:是線段,師:你們同意他的意見嗎?

  生:是直線,師:師:對,對稱軸是直線,而不是線段,因此,我們在畫對稱軸的時候,一定要畫成直線,而不要畫成線段。

  師:好,同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是軸對稱圖形,請同學(xué)們打開書100頁中做一做。

 。ㄕ垖W(xué)生說,哪些圖形是軸對稱圖形,先讓學(xué)生點評,教師總結(jié)。)

  生:……

  師:你們同意他的意見嗎?(同意他的意見的同學(xué)舉手。

 。ㄈ﹦邮植僮、加深認(rèn)識

  師:請同學(xué)們回憶一下,我們學(xué)過了哪些平面圖形?

  生:長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓等。

  師:好,總結(jié)得很好,請同學(xué)們看屏幕。

  (出示課件—常見的平面圖形)

  師:想一想,哪些圖形是軸對稱圖形?

  生:正方形、梯形、三角形、長方形、圓。

  師:他說得對不對呢?讓我們親手來做一做吧。

 。ㄐ〗M合作,教師將常見的平面圖形發(fā)給學(xué)生,每小組一個,動手操作,判斷所給圖形是不是軸對稱圖形,如果是,請畫出它的對稱軸。)

  學(xué)生匯報:

  生:梯形(等腰梯形)板書:()條

  生:三角形(等腰三角形)板書:()條

  生:長方形板書:板書:()條

  生:三角形(銳角三角形)

  生:三角形(等邊三角形)板書:()條

  生:正方形板書:板書:()條

  生:梯形板書:

  生:圓板書:()條

  生:平行四邊形

  生:鈍角三角形

  師:圓有多少條對稱軸?

  生:兩條

  生:四條

  生:無數(shù)條

  師:你是怎么知道的?

  生:通過對折發(fā)現(xiàn),圓可以對折無數(shù)次,所以有無數(shù)條對稱軸。

  師:好,說得真好,……,總結(jié)

  長方形有兩條對稱軸。

  圓有無數(shù)條對稱軸。

 。ń處煂⒊R姷妮S對稱圖形貼在黑板上,并寫出它的對稱軸的條數(shù))

 。ㄋ模┚C合練習(xí),發(fā)展思維

  1、完成做一做中的第一小題

 。ㄕ故菊n件—五角星的對稱軸、)

  2、下面的數(shù)字,哪些是軸對稱圖形?它們各有幾條對稱軸?

  3、歸納小結(jié)本課內(nèi)容

  師:同學(xué)們通過今天學(xué)習(xí),你們知道了什么?(教師指著板書)

  生:什么叫軸對稱圖形?

  生:什么叫對稱軸?

  生:怎樣找軸對稱圖形的對稱軸?并且有的圖形還不只一條對稱軸。

  生:……

  生:漂亮

  師:是的,這些物體很漂亮,都是軸對稱圖形。

  生:因為第二只小熊的耳朵、腳不對稱,所以……

  生:……

 。ㄕ故菊n件—正八邊形圖)

三年級評課稿4

  李老師的這節(jié)課,奇思妙想層出不群,讓我受益匪淺。整個課堂,立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主體參與,學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識了四邊形,研究、思考、歸納、概括出四邊形的.概念及特征,獲得了新知的同時,更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探索的精神,知識和能力得到同步發(fā)展,這是一堂充滿生命活動力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

  1、導(dǎo)入新奇,用小動物鋪地,猜謎的方式,激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情。

  2、邊講邊練,及時鞏固,扎實有效。

  3、李老師在學(xué)習(xí)中滲透了猜測驗證的數(shù)學(xué)思想。注重學(xué)生的觀察和動手操作。

  4、練習(xí)很精彩,是本節(jié)課的點睛之筆。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計很出彩。

  建議:在研究長方形和正方形的特征的環(huán)節(jié),可以集體發(fā)現(xiàn),小組證明來節(jié)約時間,還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個圖形都說原因,這樣就可以吧精彩的練習(xí)呈現(xiàn)出來了。

三年級評課稿5

  王老師設(shè)計的的這節(jié)三年級下冊第六單元A部分的對話課,覺得這是一節(jié)扎實有效地對話課。下面從幾個方面進(jìn)行點評:

  —、導(dǎo)入激趣,復(fù)習(xí)舊知

  課的伊始,教師用了一個數(shù)字游戲,選了一些有趣的圖片,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)1到10的英文數(shù)字,學(xué)生學(xué)的不亦樂乎。接著,教師用了一首英語歌曲,動聽的英語歌曲能感染學(xué)生,讓學(xué)生更進(jìn)一步的復(fù)習(xí)英語數(shù)字的同時,調(diào)整好情緒進(jìn)入英語課堂,并為情境創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。英語歌曲和游戲是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。通過游戲和歌曲,復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識,加深對單詞的記憶和理解。

  二、新授扎實,緊扣教材

  在新授部分,該設(shè)計從動物園這一個整體情境入手,先讓學(xué)生觀察課文圖片,教授生詞kite,接著充分發(fā)揮ppt的作用,使用不同的風(fēng)箏圖片,新授并鞏固句型look at the kite! It’s so …并拓展已學(xué)形容詞,如:so big/small/long/cute等,使學(xué)生理解并能在適當(dāng)情境中運用所學(xué)進(jìn)行風(fēng)箏的情感描述。接著課件呈現(xiàn)許多風(fēng)箏,引出風(fēng)箏的復(fù)數(shù)形式并教學(xué)。另外一個功能句是運用課件采用風(fēng)箏減少的形式,操練功能句:How many kites do you see? –I see…。.再課件呈現(xiàn)Amy和Zhang Peng對話主情景圖,請學(xué)生看動畫回答:How many kites does Amy see?引出12的教學(xué)。接著呈現(xiàn)整體的'對話,并進(jìn)行了具體到位的語音語調(diào)指導(dǎo)。

  整堂課,教師都是很自然的進(jìn)行教學(xué),并充分利用課件,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運用英語的情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生用優(yōu)美的語言,習(xí)得并運用課文的功能句。

  三、鞏固拓展,滲透情感

  在拓展環(huán)節(jié),改設(shè)計順著之前的情境,讓學(xué)生討論除了風(fēng)箏,Amy和Zhang Peng在動物園還看見了什么?并進(jìn)行兩人小組操練句型How many … s do you see? -I see ….接著說Amy和Zhang Peng在動物園玩了這么久,都餓了,拿出帶來的水果相互分享。請學(xué)生根據(jù)表格中Amy的喜好編對話,用上所學(xué)句型。然后Amy也想把自己的水果分享給Zhang Peng,請學(xué)生續(xù)編對話。并進(jìn)行滲透情感:We should learn to share.

  本環(huán)節(jié)教師做到了在統(tǒng)一的情境中鞏固語言,注重知識的復(fù)現(xiàn)和滾動,做到大容量、多角度的運用語言,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

  總之,本節(jié)課情境完整統(tǒng)一,重點明確突出,是一節(jié)扎實經(jīng)濟(jì)的好課。

三年級評課稿6

  昨天,聽了侯老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)》一課,再一次領(lǐng)略了侯老師精湛的教學(xué)藝術(shù),同時我也從中學(xué)到了很多。

  一、注重預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  從教師檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)看出教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)不是流于形式,而是要求學(xué)生認(rèn)真對待,并且要接受教師的檢查。這一點很有必要向侯老師學(xué)習(xí)。

  二、熱身訓(xùn)練形式新穎有效。

  做起站起檢查,同桌交流做對的請坐,站著的同學(xué)說說注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學(xué)生練習(xí)情況,對不用心練習(xí)的同學(xué)也有了一定的約束,同時讓做錯的同學(xué)說說注意什么有助于他們加深對知識的理解。

  三、課堂以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)評價的.多元化。

  這一點表現(xiàn)在好多地方上。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)后說收獲,從信息中找數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生列式,估算、筆算、總結(jié)都引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r機自己說出,教師真正發(fā)揮了組織、引導(dǎo)者的作用。有其精彩的地方時在學(xué)生匯報估算方法后,教師問還有其他方法嗎?一生估算的方法準(zhǔn)確算出了結(jié)果,教師耐心聽完學(xué)生的算法并將他的算法巧妙地寫在黑板上,幫助學(xué)生區(qū)分了估算和準(zhǔn)確算的區(qū)別。這里提出個小的建議:應(yīng)該對這個孩子的想法給予充分地表揚肯定,說明他的方法其實是一種簡便的方法。另外,教師在學(xué)生發(fā)生錯誤時不急于當(dāng)場指出而是循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生互評,自評從而深深地將錯誤的原因刻在孩子腦海中。

  四、大膽放手讓學(xué)生嘗試,及時糾正書協(xié)方面的格式錯誤。

  在對445+298進(jìn)行簡算時教師讓學(xué)生板書并及時讓學(xué)生暴露了書寫方面的問題,讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到書寫格式的重要性。

  建議:

  練習(xí)題可以少算一道,重點練練簡算方法。這是學(xué)生較難理解的地方。我是這樣想的,不過侯老師肯定有自己的設(shè)計打算,畢竟一節(jié)課這么多知識點面面俱到是很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的。

三年級評課稿7

  在我校開展的“一課二磨三講”課堂教學(xué)研討活動中,我們語文教研組的七位老師展示了她們獨具特色的課堂教學(xué)風(fēng)采。猶讓我心生敬意的是三位年近五十的老教師,或深入淺出,或循循善誘,或引經(jīng)據(jù)典,使聽課的老師們由衷感動?粗齻冋驹谥v臺上的游刃有余,我從心底為老教師點贊!七位老師,七節(jié)好課,金xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課更是出類拔萃,展現(xiàn)出金老師扎實的教學(xué)基本功和幽默生動而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)風(fēng)格。

  《掌聲》以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶,充滿濃濃的人文關(guān)懷。金xx老師執(zhí)教的這節(jié)《掌聲》有以下幾個特色:

  一、抓住關(guān)鍵詞“掌聲”,探究其義。

  金老師開課送“掌聲”給聽課老師,隨即探究“掌聲”包含的'情感。在對文本的兩次掌聲的內(nèi)涵挖掘時,多次引領(lǐng)學(xué)生體味掌聲包含的豐富情感。把詞語的工具性與人文性相機融合,水到渠成,如大鼓開道,小鼓潤心,整堂課沐浴溫暖和關(guān)愛。

  二、變序處理教材,突出重點,突破難點。

  金老師把小英在掌聲前后的不同表現(xiàn)文段對比學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,以正常孩子在班級活動的表現(xiàn)對比想象小英的自卑與其后變化的快樂。接著,濃墨重彩學(xué)習(xí)研討兩次“掌聲”。在文本的細(xì)讀階段,基本上經(jīng)歷了兩個層次:第一,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作與神態(tài),深入到人物的內(nèi)心世界;第二,由人物的內(nèi)心世界反觀人物的外部動作與神態(tài)的細(xì)微變化。情感體驗與表達(dá)方法統(tǒng)一在教學(xué)過程中,朗讀則成為學(xué)生表達(dá)情感與領(lǐng)會表達(dá)方法的一種手段。

  三、體味中升華掌聲內(nèi)涵。

  課尾拓展了一首小詩《最美的掌聲》,掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中,而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵,人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風(fēng),溫暖了我們的心,給了我們力量和信心,這就是一份真愛。整節(jié)課金老師都注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶,正確的態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。通過過渡語、小結(jié)語、評價語潛移默化的滲透,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生體味“贈人玫瑰,手留余香”的幸福。

  四、教學(xué)語言風(fēng)趣,充滿智慧的細(xì)節(jié)評價、引導(dǎo)令人贊服。

  金老師的課堂輕松又不失嚴(yán)謹(jǐn),她總能一語中的地采用風(fēng)趣的語言化腐朽為神奇,與聽者無疑是智慧的點撥。“自信不能送給別人,自信是自己的”“猶豫和等待不是一回事”“詩要讀得優(yōu)美,不比誰勁大,這不是喊號子”這樣的細(xì)節(jié)評價和引導(dǎo)讓聽課者都會心一笑并已然牢記,孩子們更是愉悅在課堂中,思維和情感碰撞出智慧的火花。

  教學(xué)建議:

  1、拓展“送福掌聲”環(huán)節(jié),建議說話練習(xí)時從“缺點送鼓勵”拓展開來,也可“優(yōu)點送鼓勵”;

  2、因變序處理教材,所以建議全文朗讀整合故事條理。

  在這節(jié)課上,孩子們正是通過對殘疾女孩小英的愛護(hù)與關(guān)懷,在心里培育了人性中最可貴的善良與仁慈。金老師幫孩子在心中牢牢樹立了一個信念,那就是讓善良在童年扎根,這是這節(jié)課最閃亮的價值。

三年級評課稿8

  今天有幸聆聽了郭xx老師教學(xué)的《掌聲》一課,感觸頗深。郭老師是一位有著多年語文教學(xué)經(jīng)驗的教師,從這節(jié)課上,我們能看到她的很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

  一、導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。

  郭老師問同學(xué)們“這么多老師來聽我們的課,你們應(yīng)該用什么表示?”學(xué)生鼓掌。郭老師又問“老師也很緊張,你們要用什么來鼓勵老師?”學(xué)生們鼓掌。老師問“你們想用掌聲告訴老師什么?”很自然而然的導(dǎo)入了新課,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣,又不會給人突兀的感覺。

  二、重視語言的積累和訓(xùn)練。

  教育家陶行知曾說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。”在課堂上,要想吸收和積累生動的語句,就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住文中一些重點詞、句讓學(xué)生展開想象,體會作者的思想感情。教師在授課是讓學(xué)生抓住重點詞去體會英子的內(nèi)心世界;抓住關(guān)鍵詞去概括文章的主要內(nèi)容;抓住人物的動作、神態(tài)去體會英子情感變化。如“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”,還有“一搖一晃”兩次的對比,讓學(xué)生在讀、找、說中走入文本,積累了語言。培養(yǎng)了語感,發(fā)展了思維。

  本節(jié)課教師訓(xùn)練學(xué)生語言較多。如:當(dāng)同學(xué)們在教室說說笑笑是,英子(),當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時,英子()。再如:英子猶豫了,如果上去(),如果不上去()。還有:這時候,英子多么希望同學(xué)們(),多么希望老師()。從這些訓(xùn)練點中,讓學(xué)生體會主人公英子的心理活動,更深入地理解文本。

  三、注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

  本節(jié)課,教師讓學(xué)生讀的較多,有男女生讀、指名讀、齊讀等,而教師的.指導(dǎo)也很到位,在指導(dǎo)英子“一搖一晃地走上(下)講臺”時,教師先讓學(xué)生理解,體會英子的不同心理,然后讓學(xué)生讀出英子第一次的委屈、難過,讀出第二次的自信、大方,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的感情得到了激發(fā),讀得很棒。同時使學(xué)生更深刻地理解了文本。

三年級評課稿9

  我說課的內(nèi)容是寓言故事《守株待兔》。我將從以下四方面進(jìn)行說課:(手指大屏幕)

  一、析教材,定目標(biāo)。

  本單元的主題是“正確看待問題,善于思考”,《守株待兔》通過生動有趣的故事揭示不能心存僥幸、不勞而獲。結(jié)合低年級學(xué)段教學(xué)要求,我設(shè)計了3個教學(xué)目標(biāo):(指大屏幕,不念目標(biāo))

  1、認(rèn)識 “守”“竄”等6個生字,會寫“守”“丟”等6個字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事中的寓意。

  3、能把故事講給別人聽。

  其中,識字、寫字是重點。感悟寓意是難點。

  二、慮學(xué)情,說學(xué)法。

  二年級的孩子已經(jīng)有一定的識字和閱讀能力。本節(jié)課我將采用朗讀感悟法、情境對話法引導(dǎo)學(xué)生理解課文。采用觀察比較法、字義分析法引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。

  三、理環(huán)節(jié),說流程。

  基于以上分析,我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬┰O(shè)疑問,引課題——一波才動萬波涌。

  上課伊始,我會利用插圖把學(xué)生引入寓言的情境(課件出示插圖):小朋友們,你看到了什么?你有什么疑問?

  學(xué)生自由發(fā)言后,教師總結(jié):這是一個有趣的故事,引出課題。(板書:守株待兔)

 。ǘ┏踝x文,形式多——高效理念巧滲透。

  在這個環(huán)節(jié)中,首先,我會聲情并茂地范讀課文,力求通過范讀激發(fā)學(xué)生對故事的興趣和想象.之后引導(dǎo)學(xué)生借助文下拼音自讀課文,要求讀正確、讀通順.然后,通過連環(huán)點號的方式檢測學(xué)生會不會讀課文,在點號讀的過程中,同學(xué)們可以幫助、糾錯或者重復(fù),隨時正音。最后,通過小組賽讀的方式再次讓學(xué)生讀通課文。

  這里,我滲透了自學(xué)、群學(xué)、展示、檢測的高效課堂學(xué)習(xí)流程,點號讀和小組讀既是展示又是檢測。在反復(fù)多樣的朗讀中,學(xué)生多次與生字見面,加深了對課文的理解。

  之后出示含有生字的句子檢測讀課文,把教學(xué)引入下一個環(huán)節(jié).

  (三)讀一讀,賽一賽——復(fù)現(xiàn)檢測識生字。

  “教是為了不教”,識字教學(xué)不僅要教孩子識字,更要教給孩子獨立識字的方法。這一環(huán)節(jié),我將通過讀一讀、賽一賽的方式引導(dǎo)孩子們在句子中讀、在詞語中讀、帶拼音讀、去拼音讀、在新的語言環(huán)境中讀,形近字比較,以檢測的形式多次復(fù)現(xiàn)生字,使生字的識記有層次、有梯度。

  在學(xué)生識記生字后再次讀課文,進(jìn)入析詞句,細(xì)體會——自學(xué)群學(xué)揭寓意的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (四)析詞句,細(xì)體會——關(guān)鍵詞句揭寓意

  在這個環(huán)節(jié)我將通過兩個提問引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意。

  第一個問題:種田人為什么守株待兔?抓住關(guān)鍵詞“白撿”,理解“不勞而獲”

  (板書:不勞而獲)。

  第二個問題:種田人守株待兔的結(jié)果是什么?抓住關(guān)鍵詞“再也沒有”,理解“一無所獲”。(板書一無所獲)。

  從“不勞而獲”到“一無所獲”讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會不斷發(fā)生的事情,對意外的收獲不要存有僥幸心理。

 。ㄎ澹┍纫槐龋嬉槐妗苏烙^寫生字。

  第五個教學(xué)環(huán)節(jié)是:比一比,辨一辨——端正美觀寫生字。葉圣陶先生說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),我會注重培養(yǎng)學(xué)生正確的`書寫姿勢、細(xì)心的觀察態(tài)度,教給學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫寫好字的方法。課堂上我重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“守”二字。指導(dǎo)書寫的流程我是這樣設(shè)計的:觀察定位、教師范寫、學(xué)生臨寫、評價反饋、再次練寫。其他四個字,引導(dǎo)學(xué)生遷移運用以前學(xué)過的寫字方法,自主練寫,同桌互評。

  四、巧總結(jié),說板書。

  課堂將近結(jié)束時,我會引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文,并出示圖片進(jìn)行擴(kuò)展,鼓勵學(xué)生閱讀“刻舟求劍”“畫蛇添足”等寓言故事,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

  最后,我簡單介紹我的板書,這樣的板書設(shè)計既展示了寓言內(nèi)容,又揭示寓意,簡潔明了。

  我的說課完畢,謝謝大家!

三年級評課稿10

  “數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡單形式,采用生動有趣的事呈現(xiàn)出來!稊(shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。因此,葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。下面我就以下幾點來談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。

  1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數(shù)字,說明這簡單的10個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息,自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容:數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼,使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、新授環(huán)節(jié),葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個內(nèi)容:電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時,葉老師出示了自己的身份證號碼,讓學(xué)生來尋找老師的秘密,提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料,以小組討論的形式,得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思,以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件,將來要注意妥善保管好自己的.身份證,不要隨意借給他人使用!

  3、注重實踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼,以及設(shè)計學(xué)號等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

  本節(jié)課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來,是否更合理?在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里,由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個身份證號碼,那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證,猜猜這個身份證表示的意義呢?這樣可以把所學(xué)知識作進(jìn)一步練習(xí),轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并做到查漏補缺。

三年級評課稿11

  《周長》一課是人教版標(biāo)準(zhǔn)實驗教程第五冊第三單元的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識了一些簡單的平面圖形,如四邊形和平行四邊形,對空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo):

 、偈亲寣W(xué)生理解周長的含義;

 、谧寣W(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長方法;

  ③讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  對于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課,注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的活動情景,在具體情境中,聯(lián)系身邊的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)學(xué)知識的含義,認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說來,有以下幾方面的特點:

 。、重視創(chuàng)設(shè)情景。

  數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的,特別對低年級的學(xué)生來說,課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的`成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,老師從日常生活中常見的各種圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“給小像框鑲上絲帶要準(zhǔn)備多少材料,用什么辦法可以知道”這樣的問題,驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來,對制作中遇到的問題進(jìn)行了思考,從而自然的引出周長。這樣的引入,為學(xué)生學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。

 。病⒅匾曢_展數(shù)學(xué)實踐活動。

  活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式,也是兒童社會交往的最初方式。切實有效地數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義;探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動,比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如小組合作的測量周長活動,而且每種活動都有明確的目的,同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間,讓學(xué)生動手實踐、自主探究,體會了解決問題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。

 。、尊重學(xué)生,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價,可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課中,這位老師做的比較好。比如課的開始,教師讓學(xué)生說說怎樣可以知道準(zhǔn)備多少材料,有個學(xué)生說到了“周長”一詞,其實在實際生活中,學(xué)生對物體的周長已有了一定的感性認(rèn)識,這時,教師沒有回避,繼續(xù)讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下;對周長的實際含義有了一定的了解之后,問學(xué)生你認(rèn)識周長嗎,用自己的話說說什么是周長?這些都充分尊重了學(xué)生已有知識經(jīng)驗的。比如在探究不同圖形周長的測量方法時,尊重每一位學(xué)生的想法,對于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定,增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生找到測量的方法時,教師特別重視學(xué)生思考的過程,讓學(xué)生說一說,你是怎樣想的?將學(xué)生的思維過程充分地暴露出來,有利于教師及時地了解學(xué)生的情況適時的進(jìn)行評價!

  4、特別重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中,教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動,如課開始創(chuàng)設(shè)的問題情境,是生活中遇到的實際例子,又如,教師讓學(xué)生開展在生活中找周長的活動,開展測量活動之前,讓學(xué)生說說你想測量生活中的什么?這些問題或活動的設(shè)計,充分地讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系,了解了數(shù)學(xué)的價值,增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  在本節(jié)課中,我個人認(rèn)為值得我們思考的問題是,教師組織自主探究時,如何更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動手實踐、自主探究測量圖形周長的方法很有必要。在這個過程中,不能只關(guān)注測量幾個圖形,測量的結(jié)果如何,而忽略了每一位學(xué)生在測量過程中是否對解決問題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探索,如何更好的發(fā)揮教師在這個過程中指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的探究,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進(jìn)一步研究的問題。

三年級評課稿12

  對于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這個課題,相信各位老師都很熟悉,而今天聽了田老師的課,我有種耳目一新的感覺。田老師先出示了下面分別有幾個餅和正方形,然后通過大量的物體和圖形的一半很自然地從整體引出分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)是數(shù),加強了分?jǐn)?shù)意義的理解。再通過折一折后涂色的方法讓學(xué)生在活動中理解分?jǐn)?shù),再次感悟分?jǐn)?shù)的意義。在折紙學(xué)分?jǐn)?shù)時,由扶到放,在折的過程中逐步加深理解,同時自然地讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。全課一氣呵成,在游戲中學(xué)習(xí),在活動中鞏固。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)新念,下面說說自己聽了這節(jié)課后的幾點思考:

  分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)定位為:本冊教材主要是利用直觀的方式,使學(xué)生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)的大小。而以后要學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”,逐漸脫離了直觀方式的支持,更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度,去認(rèn)識分?jǐn)?shù)。田老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確,緊緊地抓住目標(biāo),層層落實。在教學(xué)中,充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過用不同的`方法折一折1/2,讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀地認(rèn)識,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,讓學(xué)生在長方形紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到分的份數(shù)越多,一份就越小,從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。

  二、借助經(jīng)驗,自主探索

  “分?jǐn)?shù)”對學(xué)生來講是陌生的,但“物體或圖形的一半”卻是學(xué)生熟悉的。因此田老師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中,通過動手、動腦等活動,親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。如引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、說一說物體或圖形的一半,架起生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系橋梁;通過找一找、折一折、說一說等活動親身感受物體或圖形的“一半”都可以用分?jǐn)?shù)表示,為繼續(xù)探究分?jǐn)?shù)知識奠定了堅實得基礎(chǔ),提高了學(xué)生自主探究的熱情。

三年級評課稿13

  在長方形面積計算的推導(dǎo)過程中,讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動過程中,理解數(shù)學(xué)知識,獲取學(xué)習(xí)方法是十分重要的。趙老師的這節(jié)課充分利用了學(xué)生的動手操作,取得了明顯的教學(xué)效果。

  本節(jié)課的亮點:整節(jié)課從動手探究——方法歸納——方法的應(yīng)用,環(huán)環(huán)相扣,通過動手移一移,擺一擺,算一算的方法來探討長方形的面積計算,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深了學(xué)生對公式的理解。

  聚焦1:出示學(xué)具袋中的長方形紙片,提出要求:用單位面積擺一擺。明確了學(xué)生活動的方向,并且充分給予學(xué)生自主探索的時間。

  聚焦2:課件出示一個長方形,師提問:你覺得它的面積是多少?引發(fā)學(xué)生思考。接著追問:只要知道什么,我們就能知道長方形面積?在學(xué)生做出回答后,趙老師接著追問:你是怎么知道的?加深學(xué)生的`理解,為長方形面積公式的推導(dǎo)做好準(zhǔn)備。最后,自然而然地推導(dǎo)出長方形面積計算公式。

  亮點2:在教學(xué)中,趙老師特別注重同桌合作的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也提高了課堂教學(xué)的速度與效率。通過學(xué)生動手操作,同伴互助的教學(xué)模式,發(fā)揮群體的積極功能,使不同程度的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力。

  聚焦:在探索長方形面積過程中,趙老師一開始就給學(xué)生提出要求:同桌兩人合作,點名匯報。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于好的學(xué)生帶動一些后進(jìn)生共同進(jìn)步。

  亮點3:有效利用課堂中現(xiàn)場生成的錯誤資源。如不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形面積后,與之前學(xué)習(xí)的長方形的周長產(chǎn)生了混淆。而趙老師通過對比展示很好地突破了這一教學(xué)難點。

三年級評課稿14

  《南極風(fēng)光》是一篇內(nèi)容生動,文筆優(yōu)美的三年級課文,觀摩了昌邑小學(xué)楊翠紅老師執(zhí)教的《南極風(fēng)光》課堂實錄后,禁不住連連為之擊掌叫好。

  楊老師的教學(xué)設(shè)計可圈可點之處頗多,課堂教學(xué)效果教好:整堂課教學(xué)板塊清晰;板書設(shè)計圖文結(jié)合,很有特點;采取協(xié)作、互動學(xué)習(xí)方式,自選感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;教學(xué)信息量大,中國南極考察團(tuán)等課外資料的補充拓寬了學(xué)生對南極的了解;能合理運用信息技術(shù)優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學(xué),南極光等媒體制作有效地幫助了學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,擴(kuò)展學(xué)生的`知識面……

  但我覺得《南極風(fēng)光》一課的教學(xué)最吸引人的還是獨具匠心的語言文字的訓(xùn)練,正如楊老師在說課中所說:她充分挖掘了教材的語言因素,設(shè)計適合學(xué)生的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié),在落實語言訓(xùn)練的過程中,把握全程性和多樣性原則,將語言文字訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程,滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中?梢哉f這堂課是真正的姓“語文”的,學(xué)生在課堂上確實有所收獲!

  楊老師是個有心人,她將整堂課的語文文字訓(xùn)練分為感知性語言訓(xùn)練、理解性語言訓(xùn)練、熟記性語言訓(xùn)練和運用性語言訓(xùn)練四個層次,各個層次都精心設(shè)計語言訓(xùn)練點,方法多樣,對我啟發(fā)很大。

  我特別欣賞楊老師的南極光這部分的教學(xué)設(shè)計,這部分課文很有文才,適合讓學(xué)生背誦積累,背誦是提高學(xué)生語感的有效方法,但現(xiàn)在的學(xué)生卻大多害怕背誦,有時背誦練習(xí)中出現(xiàn)的加字、漏字現(xiàn)象令人咋舌。楊老師采用層層遞進(jìn)的方法,讓學(xué)生當(dāng)場便在課堂上完成了這一要求。她先是指導(dǎo)學(xué)生看錄象,通過各種形式的朗讀熟悉課文;接著,讓學(xué)生看圖片,根據(jù)提示語進(jìn)行背誦;最后是只看圖片進(jìn)行背誦訓(xùn)練。這樣一個由扶到放的過程,學(xué)生既學(xué)得輕松,又充滿興趣,值得我在今后的教學(xué)中舉一反三!

  《南極風(fēng)光》一課的語言文字訓(xùn)練亮點還有很多,如在學(xué)習(xí)南極冰雪的說話練習(xí)的教學(xué)設(shè)計也是水到渠成。學(xué)生熟讀課文的有關(guān)內(nèi)容后,在師生配合讀的過程中很自然地出示了“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個詞語,然后媒體展示南極冰雪的其他圖片,四人小組合作模仿課文的形式進(jìn)行想象說話訓(xùn)練。整個環(huán)節(jié)有條不紊,既加強了課文中“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個詞語的理解,又化解了說話訓(xùn)練的難度,一舉兩得,可見采取行之有效的方法處理教材的重要性。

  總之,楊老師在這堂課上所采用不同的教學(xué)策略,使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象能力、思維能力、朗讀能力、收集資料等能力得以鍛煉提高。

  “語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”,聽罷這堂課,我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思,如何在課堂上加強語言文字訓(xùn)練,有效地提高課堂教學(xué)效率,使課堂煥發(fā)出生命的活力,是每天備課時都需要思索的問題!文章來

三年級評課稿15

  1、評教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)達(dá)成

  《吃蟲草》是三年級美術(shù)教材第14課,屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲草的圖片和視頻資料,讓學(xué)生通過欣賞了解到自然界中這種奇特的植物,同時產(chǎn)生了濃厚的興趣,完成了本課的一個教學(xué)目標(biāo)。對于另一目標(biāo):運用綜合技法表現(xiàn)吃蟲草,蘇老師結(jié)合學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和不同作品的展示,向?qū)W生介紹了:砂畫、刮畫、剪貼等多種表現(xiàn)方法,拓展了學(xué)生的思路,為創(chuàng)作的多元性和多樣性打下了基礎(chǔ),學(xué)生在創(chuàng)作的作品也呈現(xiàn)出豐富多彩的形式。

  從教學(xué)的效果看,目標(biāo)制定合理,基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

  2、評教學(xué)重、難點:

  本課教學(xué)目標(biāo)明確,重點突出。教師緊緊圍繞吃蟲草的種類特點進(jìn)行分析,運用問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,抓住吃蟲草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色,從而了解吃蟲草的特點。

  而綜合技法的使用既是本課的重點,也是本課的難點,蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品,從而確保了創(chuàng)作過程中表現(xiàn)手法的多樣性。

  畫面的構(gòu)圖,也是本課的一個難點,畫面空、構(gòu)圖小是現(xiàn)階段學(xué)生最常出現(xiàn)的問題,教師在講授強調(diào)的同時,進(jìn)行了示范,先出示構(gòu)圖小的作品,學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了問題,之后邊講邊演示,強調(diào)遮擋、前后、大小、高低的變化,突破了本課的這一難點。

  3、評教法、學(xué)法

  本課教學(xué)中,教師運用多媒體課件,充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢,展示各種圖片和視頻資料,幫助學(xué)生更直觀、形象地進(jìn)行觀察和分析。在示范的過程中,不僅有老師的示范,還有學(xué)生的參與,豐富了課堂的形式。

  4、評過程及評價

  學(xué)生創(chuàng)作的過程中,教師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),能較全面地關(guān)注學(xué)生。

  創(chuàng)作和展示環(huán)節(jié)以小組的形式進(jìn)行,加強了學(xué)生間的合作和交流。

  但展示評價環(huán)節(jié)似乎有些倉促,評價中語言的運用應(yīng)更強調(diào)學(xué)科本位,如:構(gòu)圖怎么樣?形狀如何?顏色的運用……可以結(jié)合本課的知識點進(jìn)行評價。

  5、幾點建議:

  (1)關(guān)于課程的開放性

  關(guān)于吃蟲草的主題,學(xué)生應(yīng)該非常感興趣,對于三年級而言,已經(jīng)具備了初步的收集資料的能力,如果課前老師能布置相應(yīng)的任務(wù),讓學(xué)生有2的提前準(zhǔn)備,可以提高學(xué)生的參與性、主動性,老師的圖片有限,學(xué)生的收集可以彌補不足,也是培養(yǎng)能力的機會。

 。2)示范的典型性和嚴(yán)謹(jǐn)性

  蘇老師在演示過程中共有兩次比較重要的示范,第一次抓住繪畫中的問題:高低、大小、前后、遮擋……有很強的指導(dǎo)性和針對性,但第二次演示粘貼的方法時,出現(xiàn)了一些誤差,粘貼的方法和繪畫相反,應(yīng)先貼后面的,再貼前面的.,大的在后,小的在前。既然是示范,應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),有目的性,此環(huán)節(jié)太過隨意,沒有達(dá)到示范的作用。

 。3)板書的美觀和嚴(yán)謹(jǐn)

  板書具有很強的引領(lǐng)作用,本課教師如果能提前準(zhǔn)備一些老師范畫的吃蟲草圖片,從形、色、線上都是很好的引領(lǐng)。

  板書中出現(xiàn):芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色,在語法上出現(xiàn)了錯誤。

  (4)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合和目的性

  我始終認(rèn)為:用最少的環(huán)節(jié)、最簡單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎(chǔ)。所以每個環(huán)節(jié)必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲草圖片時,只是讓學(xué)生看這是瓶子草、那是捕蠅草,沒有深入觀察,根本起不到設(shè)置圖片的作用,教師可以和下面環(huán)節(jié):分析捕蟲器的形狀、顏色結(jié)合起來,讓學(xué)生根據(jù)問題去觀察,既整合了環(huán)節(jié),又充分發(fā)揮了圖片的作用。

  其實,老師和學(xué)生一樣,如果摒棄橫向的甄別、比較,以縱向的個人發(fā)展來講,蘇老師今天的課,是我所聽過的她的課中最好的一次,無論從語言的表述,還是教態(tài)、方法的運用都有很大的進(jìn)步。這也正是研討課的目的。

  人是練出來的,課是磨出來的,沒有最好,只有更好,讓我們繼續(xù)能力!

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