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《讀不完的大書》評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《讀不完的大書》評課稿，希望對大家有所幫助。
《讀不完的大書》評課稿1
《讀不完的大書》這篇文章是部編版小學語文第五冊第七單元中的一篇精讀課文。課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂趣，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，探究大自然的`奧秘。課文的重點是“聯(lián)系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣；理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書�！�
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.初讀課文掌握大致內容，其次再讀課文，理清課文教學結構，最后朗讀課文完美結束。
2.利用多媒體吸引同學們對大自然的興趣，使之讓他們對課文內容感興趣，老師放手讓學生自讀自悟。
3.抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領悟語意。
二、成功之處
這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都在引導學生自讀自學，小組合作，以匯報交流的形式參與學習實踐活動，效果不錯。
三、不足之處
由于擔心教學內容沒法按時完成，有些鍛煉學生動口、動腦的能力的活動，完成得不夠到位。
四、改進措施
1.教學中，在整體把握文章內容后，應重點引導學生帶著問題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了。
2.要引導學生反復品味想象，然后再學會領悟語言，細細品味語言，生發(fā)感情，讓學生入情入境，走進作者內心世界，與作者、與文本產生共鳴。
《讀不完的大書》評課稿2
圍繞教學目標，取得了很好的效果，整節(jié)課如行云流水般流暢，讓人感覺十分舒服。
1.學生初讀課文，掌握大體內容，感受課文中麻雀、老鷹、螞蟻的.特點。在反復朗讀中，理清課文結構，體會語言的有趣。
2.運用了視頻、圖片，吸引了同學們對大自然的興趣，抓住重點詞句，讓孩子了解了課文內容，認識了動物特點，模仿課文，寫出了動物的特點。
3.抓住了一些含義深刻、十分有趣的句子，研詞析句，領悟語意。
4.引導學生自讀自學，運用小組合作的形式匯報交流，參與學習實踐活動，學習生字、詞語和課文，小組成員之間互幫互助，共同提高。
《讀不完的大書》評課稿3
《讀不完的大書》這篇課文是以童趣為主題的一篇課文，課文描寫了作者童年在大自然中尋找樂趣，感受到大自然有無窮的奧秘，表現(xiàn)了熱愛大自然的情感。
在實施教學過程中，我的主要目標是課后的第一題：朗讀課文，感受大自然的樂趣。第二題：課文描寫了大自然中哪些好玩的東西？讀下面的句子再找出類似的語句讀一讀，體會生動的語言。本節(jié)課還存在很多不足之處，以下幾個方面需要改變方法。想要面面俱到往往面面不俱到，教學目標不能高于學生的接受能力，否則就南轅北轍了。
一、本節(jié)課是本課的第一課時，除了字詞方面就是讀的方面占很大比重，但是這節(jié)課沒有達到代表性的指導朗讀。在教學過程中，對于一些大自然中動物的描寫，可以借用夸張的肢體語言帶著同學們身臨其境，體會文章中語言的生動形象；也可以指名讀、小組讀、男生讀、女生讀、齊讀……讀出語句要表達的情感，課堂組織也會更加的有趣。
二、在問題的預設上面不夠準確，學生在找答案時不容易一眼就能看到，提出的問題要具體明白。小學生的理解力正處于發(fā)展中，要進行循序漸進的引導，不是一大段的文字壓力。這點上還需要在之后的課堂上進行改善。
三、照本宣科，知識拓展不足。完全只看到書本上的內容，沒有結合自身的感受。如第二段描寫小麻雀蹦蹦跳跳，老鷹雄健勇猛，就可以讓學生說說自己在生活中見到的麻雀和老鷹在你眼中是怎么樣的？他們給你的感受又是怎樣的？有個同學提出了一個問題：問老鷹和雕是一樣的動物嗎？課堂上我只是簡單的說不一樣，這個問題我們留到下節(jié)課揭秘。
1、雕：比鷹大，翅膀短，尾巴長，羽毛是黃色的，背面有金屬光澤，趾黃色、爪黑色。嘴黑褐色，鼻孔圓形。雕是大型猛禽，體型粗壯，翅及尾羽長而寬闊，扇翅較慢，常在近山區(qū)的高空盤旋翱翔，能捕食野兔，大型哺乳動物幼畜等，也嗜食鼠類。
2、鷹：體型大小，羽翼顏色及構造，喙切緣具弧狀垂突，適于撕裂獵物吞食，基部通常被蠟膜或須狀羽。翅強健，翅寬圓而鈍，善于在高空持久盤旋翱翔。
生活習性不同
1、雕：大多數種類的雕單獨或成對，冬季結小群活動，視覺敏銳，性兇猛，飛行速度快且持久。棲息于高山林地、高山草原和針葉林地區(qū)、草原、荒漠及丘陵地帶，平原少見。雕常在空中盤旋，俯沖而下捕捉食物，食肉。
2、鷹：鷹是肉食性動物，會捕捉老鼠、蛇、野兔或小鳥等小型動物。大型的鷹科鳥類（雕）可以捕捉山羊、綿羊和小鹿。鷹多數在白天活動。
四、本單元的.語文要素是
1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。
2.留心生活，把自己的想法記錄下來。
在之后的教學中，要多聽聽名家課，不拘于三年級的課，學習一下教法，教態(tài)，控場，隨機應變的能力。語文課是活靈活現(xiàn)的課堂，生活中處處有語文，把握好課堂生成資源并靈活處理是需要不斷積累經驗的，上好一堂語文課也更需要自身的知識能力作為后盾。
《讀不完的大書》評課稿4
本課的第一節(jié)課，采用談話引入課題，平時我們的書都會被我讀完，而今天有一本讀不完的大書，同學生你們猜猜是一本什么書？這樣引入課題，并且解釋課題大書是什么書？最后由學生自己來找答案？引導學生用只好快的方式在課文找。并要求學生通過默讀課文知道些什么？學生找出課文中寫的事物，天上飛的，地上走的，爬的，水里游的，這是動物，而植物從花的顏色，形狀，草的'葉的形狀，樹從果樹，竹子，棕櫚樹來寫。最后用一句來歸納總結大自然是部大書。結構是總分總，這樣老師和學生一起學習課文，最后請學生欣賞的方式以巜九寨溝》的風景為例，體會大自然的神秘，你能把它讀懂嗎？最后再請學生欣賞朗讀課文�？傆X得今天的課上得不夠理想，現(xiàn)在回憶起來，好像還有一點亂，不夠緊驟。但是不知學生是真學會還是假學會。不知道怎樣來檢驗學生。
《讀不完的大書》評課稿5
這篇文章體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂趣，要從課文內容的學習中去培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點是“能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，體會語言的生動，并簡單寫一寫自己感受到的'自然之趣”。本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.引導學生在初讀課文的基礎上大致了解課文內容，繼而再讀課文，理清課文思路、結構，最后朗讀課文體悟情感。
2.利用謎語、多媒體吸引學生對大自然的興趣，幫助他們領悟作者在文中描寫的自然情境，老師適當放手讓學生自讀自悟。
3.抓住含義深刻或表達優(yōu)美的句子，引導學生聯(lián)系實際生活體驗研詞析句，領悟語意。
本堂課的成功之處是從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都在著意引導學生自讀自學，小組合作，以匯報交流的形式參與學習實踐活動，效果不錯。但由于擔心教學內容沒法按時完成，鍛煉學生動口、動腦、動筆能力的訓練活動沒能夠充分展開，完成得不夠到位。本次教學活動還有充分優(yōu)化的空間：一是在整體把握文章內容后，應重點引導學生帶著問題自由朗讀、談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了；二是要引導學生反復品味想象，學會領悟作者的語言，在細細品味中生發(fā)感情，讓學生入情入境，走進作者內心世界，與作者、與文本產生共鳴。
《讀不完的大書》評課稿6
1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現(xiàn)教師主導，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標”;
2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;
3)建議：①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏;②創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。
聽、評課評語三
1)引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生合作精神;
2)能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力;
3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的`“三維目標”;
4)這是一節(jié)整合課，應充分利用網絡的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強;
5)較成功的一節(jié)課，
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