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農村小規(guī)模教學點教育現(xiàn)狀調查報告-調查報告
在生活中，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編為大家收集的農村小規(guī)模教學點教育現(xiàn)狀調查報告-調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
20xx年，隨著城鎮(zhèn)化和義務教育階段學生數(shù)量的減少，甘肅省適當加大了中小學布局調整的力度，農村義務教育學校的布局結構也逐步得到優(yōu)化，辦學質量和效益進一步提高。然而，隨著農村學齡兒童數(shù)量的減少，城區(qū)和寄宿制學校發(fā)展步伐的加快，農村小規(guī)模學校、特別是教學點的發(fā)展卻嚴重滯后，甚至出現(xiàn)了大量的“麻雀學�！焙汀翱諝W�！�，使得教育現(xiàn)狀令人堪憂。實際上，在時代不斷發(fā)展的過程中，國家對農村學校投資不但沒有減少，反而還有相對增加，無論是添置現(xiàn)代化的教學設備、桌椅板凳，還是維修或重建校舍，都充分體現(xiàn)了國家對農村教學的重視。事實上，農村學校為我國偏遠地區(qū)的學生做出了巨大的貢獻。然而，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農村教學點學生越來越少，導致農村學校老師的編制也隨之減少，師資力量欠缺，老師的壓力大，教學的專業(yè)性也相對模糊。這嚴重影響了農村教育的代際傳承，阻礙了其發(fā)展。因此，為了應對農村小規(guī)模教學點面臨的各種問題，筆者借助學區(qū)捆綁教研幫扶的機會，通過觀測、訪談、觀課、跟崗等方式對我學區(qū)8所教學點的教育現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)全面的調查。
xx縣xx鎮(zhèn)位于xx省中部地區(qū)，全鎮(zhèn)農業(yè)人口共有2．36萬人，轄區(qū)面積為225．2平方千米，下轄25個自然村。該鎮(zhèn)設立了2所寄宿制小學，目前在校學生共886人；此外還有8個教學點，現(xiàn)有在校學生202人；同時，xx鎮(zhèn)還設立了2所規(guī)�；行挠變簣@，為當?shù)氐挠變航逃峁┝吮Ｕ稀?/p>
一、教學點離鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣城的距離
某縣教育局調查發(fā)現(xiàn)，該縣教學點距離縣城的距離存在差異。其中，最近的教學點距離縣城35公里，最遠的教學點距離縣城65公里，平均距離為50公里。同時，該縣教學點距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學也存在差異。最近的教學點距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學5公里，最遠的教學點距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學33公里，平均距離為19公里。
二、教學點辦學規(guī)模
8所教學點50人以下4所，20人以下的4所。20人以上學校分別設1～4年級，20人以下學校中設3個年級的2所，分別為一、二、三、年級；設2個級的2所，為一、三年級。平均班額最大的12人，最小的4人。
三、生源減少情況
8所小規(guī)模學校近四年生源減少情況如下：通過走訪調查、查閱8所學校四年的《小學基礎教育學校統(tǒng)計報表》，20xx年轉出52人，20xx年轉出26人，占當年學生數(shù)的13．60%；20xx年轉出11人，占當年學生數(shù)的7．05%。四年共轉出176人，占學生總數(shù)的18．93%。
四、硬件設施
1．校舍情況
調查顯示，本地區(qū)共有8所小型學校，其中生均用地面積最小的為4800平方米，最大的為10800平方米；建筑面積最小的為474平方米，最大的為1012平方米。這些學校的用地和建筑面積均高于國家規(guī)定的生均用地面積和生均建筑面積基本指標，可以滿足學生們的學習和生活需求。所有學校的校舍都進行過近年的維修翻新或新建，辦學條件十分優(yōu)越。
2．課桌凳情況
學生上課用的課桌凳均為統(tǒng)一配套的課桌凳。
3．音、美、體實施情況
學校音體美設施在農村教育均衡發(fā)展建設時均全部按標準配齊，但是無專業(yè)音體美教師指導，設備、場地大部分處于閑置或封存狀態(tài)，音體美課偶有被擠占或者應付狀態(tài)
4．圖書、實驗情況
同樣，圖書配齊率也達標，但是利用率不高，而且大部分學校僅有10%的圖書年新增率，學生閱讀面不夠廣，讀書活動沒有常態(tài)化開展。
5．食堂情況
所有教學點中，僅有3所有專門的學生食堂，其他學校均為原多余出來的教室、辦公室，缺乏一定的衛(wèi)生條件。
6．其他配套設施情況
通過近年實施的數(shù)字資源全覆蓋工程，8所教學點均配齊信息化辦公、教學設備、一體機、開通了校園網，但部分設備老化；又因為缺乏相應的師資，有80%的學校將其作為擺設。
五、師資情況
這些學校都有2至4個班級，大多采用包班教學。雖然師資配備符合“以生定編”的要求，但教師素質和承擔工作量與城區(qū)學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學相比差距甚大。教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，需要不斷提升自己的專業(yè)水平來適應學校的需求。
調查顯示，區(qū)位優(yōu)勢差的學校、特別是這些小規(guī)模教學點，即使給一些優(yōu)惠政策，教師也不愿到這些偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，即便新增的“特崗教師”、“三支一扶”等人員，成長起來成為骨干教師后又在一到三年調走；教學點的教師年齡結構老化，51歲以上教師占71．4%，40歲以下教師僅占17．9%，顯得青黃不接；學歷水平、職稱結構較高，學歷合格率達96．4%，中級職稱教師占60．7%，但大多沒有受過專業(yè)訓練，知識結構不完善，專業(yè)技能不過硬，甚至有著職稱封頂不再作為的思想作怪，很難勝任或不再勝任各科教學；加之他們超負荷的工作量，單人包班，每周超30節(jié)課，兼任班主任，并且課堂教學隨意性較強。一節(jié)課的上下課都是“跟著感覺走”，無課堂教學常規(guī)可言。學生的課間體育活動完全處于自由無序狀態(tài)，有的學生廣播體操還不會做，眼保健操動作準確的也寥寥無幾。用一位老師的話來說，就是“我一個人包班，白天上課，晚上備課，改作業(yè)，能看住學生不出事已經不簡單了”。學校管理底線也是定位在保安全、保上課。教學點的內部管理基本都處于低水平的管理層面上。
六、教學狀況
走進教室，經過查看校內的課程表，發(fā)現(xiàn)各門課程都已經開設完畢。但是詢問學生后，他們只知道上語文、數(shù)學和英語這幾門課程，其他科目幾乎沒有接觸過。交流時，老師們也坦言，由于自身業(yè)務能力的局限，音樂、體育、美術等學科的教學基本上是靠摸索去處理的。在教學方式上，很多老師仍然采用“一支粉筆、一張嘴、一本書”的教法，只傳授一些書本知識。對于興趣培養(yǎng)、技能訓練、智力開發(fā)以及素質教育等方面，課堂幾乎沒有涉及到，更不要說組織綜合實踐活動了。因此，就讀于這所學校的孩子們的學習水平仍然停留在上世紀八十年代的水平上。與城區(qū)學校或中心小學的孩子相比，他們沒有享受到優(yōu)質教育資源帶來的公平教育。
農村是我國的糧食生產供應基地，因此在這個意義上，農村不會消失。同時，由于農村居民的教育需求也需要得到滿足，因此農村小規(guī)模學校也不會消失。我們希望教育部門能夠重視這個問題，并采取有效措施來提高農村小學校的教學質量和辦學水平。作為農村教育者，我們需要通過廣泛的調查和研究，深入了解農村小規(guī)模學校存在的問題和原因，并找到解決問題的途徑。只有這樣，才能真正提高農村小學校的教育質量，為促進我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。因此，我們每一位管理者、教師都應該以教書育人為宗旨，結合本地區(qū)的文化和生源情況，創(chuàng)新教育教學方法，為新一代傳承優(yōu)秀的文化遺產和推動國家教育事業(yè)的發(fā)展出一份力。
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