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《一線帶班》的讀后感
看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的《一線帶班》的讀后感，希望能夠幫助到大家。
《一線帶班》的讀后感1
本學(xué)期李艷名班主任工作室的40多位優(yōu)秀班主任在李艷老師的帶領(lǐng)下，我們共讀的書目是管建剛老師的《一線帶班》。其實(shí)在讀《一線帶班》這本書之前我已經(jīng)拜讀了管老師的《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》，管老師夸贊學(xué)生的方式可謂面面俱到，條條有真理。管老師用樸實(shí)風(fēng)趣的文筆敘寫著班主任在工作中的困惑與方法，管老師妙語(yǔ)連珠，略帶點(diǎn)小幽默，一個(gè)個(gè)小妙招，非常接地氣，超級(jí)實(shí)用。讀過(guò)之后，讓我心向之，往之，嘗試之。
輕輕翻開(kāi)《一線帶班》這本書，沒(méi)有精美的圖片，沒(méi)有華麗的詞匯，沒(méi)有高深的教育理論，有的只是滿滿的文字，滿滿的接地氣的錦囊妙計(jì)。整本書共有七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書中詳細(xì)介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，只要是帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書中都事無(wú)巨細(xì)地提到了。正如序一中的三個(gè)字來(lái)概括：“全”、“實(shí)”、“妙”，這當(dāng)真是一線教師們成長(zhǎng)的葵花寶典！
書中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，如何讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，如何讓學(xué)生的作業(yè)有質(zhì)有量地及時(shí)上交，如何讓后進(jìn)生感受到作業(yè)的樂(lè)趣，如何讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，如何讓家長(zhǎng)知道老師關(guān)心他們的孩子，如何梳理答題技巧、整理錯(cuò)題集等等，他都在書中詳細(xì)敘述，一一道來(lái)。他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(zhǎng)不配合。如何讓更多的家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)呢？這是很多班主任為之頭疼的一個(gè)問(wèn)題，管老師的支招讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。管老師說(shuō)：“家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流無(wú)非是想得到希望而不是失望。而且我們特別要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為班主任的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)曾想到過(guò)，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候也應(yīng)該感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
于是在期中考試后，我學(xué)著管老師給我們班一個(gè)后進(jìn)生的家長(zhǎng)發(fā)了一條微信：“您的孩子本次考試有很大進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來(lái)的關(guān)心和付出�！奔议L(zhǎng)看到后感激地回復(fù)：“謝謝老師的關(guān)心，今后我將陪著孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓孩子爭(zhēng)取更大的進(jìn)步�！倍潭痰膸拙湓捳Z(yǔ)，讓我們彼此拉近了距離，更多了幾份信任與理解，何樂(lè)而不為呢。
讀過(guò)了管老師的《一線帶班》，我們收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，管老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說(shuō)的，有些是我們想說(shuō)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的；有些是想說(shuō)而說(shuō)不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實(shí)的`現(xiàn)狀。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，除了教學(xué)還是教學(xué)，著實(shí)缺少了對(duì)教育的思考，對(duì)后進(jìn)生的耐心，對(duì)育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。
管老師常說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币晃缓媒處熌苌瞎_(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)，時(shí)刻保持著問(wèn)題意識(shí)，研究教書更要育人，讓教育貼著地面行走，這也是我對(duì)教育的不懈追求。
老子說(shuō)過(guò)：“天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易�！惫芾蠋煹膸О嘀勒菍�(duì)這句話最好的詮釋。正所謂：一點(diǎn)一滴都是修煉，走過(guò)路過(guò)都是收獲。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)將這些靈丹妙藥運(yùn)用到自己的教學(xué)中，幫助自我更快的提升，助力師生共同成長(zhǎng)。
《一線帶班》的讀后感2
作為一線教師，如果你也經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)、家校溝通等問(wèn)題傷透腦筋。我推薦你看管建剛老師的《一線帶班》，在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含著大智慧。
管老師曾說(shuō)過(guò)：“一線的教育溫暖，來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，來(lái)自學(xué)生對(duì)老師的關(guān)愛(ài)，來(lái)自同學(xué)對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，也來(lái)自老師對(duì)老師的關(guān)愛(ài)。一線的溫暖就在一個(gè)又一個(gè)的故事里�！彼凇兑痪�帶班》里傳遞給大家的正是一線帶班的快樂(lè)及一線教育的溫暖。從抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓作業(yè)、抓時(shí)間、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)管理、抓復(fù)習(xí)七個(gè)方面進(jìn)行闡述，為一線教師指點(diǎn)迷津。
管老師用一個(gè)“抓”字貫穿全書。從課內(nèi)到課外，從新授到復(fù)習(xí)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，都事無(wú)巨細(xì)地羅列出來(lái)。
我印象深刻的有如下幾點(diǎn)：
一、愛(ài)在細(xì)微處。
管老師非常注重細(xì)節(jié)。作業(yè)批改、家校溝通、關(guān)注后進(jìn)生等，都能看到他的良苦用心。對(duì)學(xué)生的作業(yè)有“三階段”之評(píng)價(jià)。通過(guò)作業(yè)遲交券、考試加分券、拖拉王的作業(yè)競(jìng)賽等給予學(xué)生機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)。對(duì)他的“從心靈上抓作業(yè)”感觸頗深。他為作業(yè)完成不及時(shí)的同學(xué)設(shè)計(jì)“每日作業(yè)名次記錄”，讓學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步中重新認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而真正地去用心接受自己的錯(cuò)誤并改正。
我想，每位老師都會(huì)遇到作業(yè)拖拉的學(xué)生，這種情況屢見(jiàn)不鮮，老師教育后效果不佳的原因應(yīng)該在于學(xué)生的心扉還沒(méi)有真正打開(kāi)，沒(méi)有從內(nèi)心上接受老師的好意。另外，他還在辦公室里準(zhǔn)備兩樣?xùn)|西：餅干和衣服，為學(xué)生及時(shí)送上溫暖。
二、學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通
管老師特別強(qiáng)調(diào)：家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)。管老師的一番話為我撥開(kāi)云霧：“99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是特別糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)�！�
我們班有個(gè)學(xué)生比較怪，上課不進(jìn)班，每次都要去叫才肯回來(lái)，還在班里亂跑，一度讓我頭疼。和他的家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，家長(zhǎng)在指出孩子錯(cuò)誤行為的同時(shí)，也傳遞給我一些其它信息，如：他喜歡有挑戰(zhàn)性的東西等，前段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他每天翻看新發(fā)的字典。我決定先教他查字典。他很開(kāi)心，覺(jué)得字典很神奇，還高興地告訴我他查到了哪幾個(gè)字。我告訴他字典可以查出很多很多的字。“真的嗎？”他天真地問(wèn)。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)追求上進(jìn)的孩子。
現(xiàn)在他上課能夠主動(dòng)進(jìn)班，而且積極回答問(wèn)題。我也把他的進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)非常開(kāi)心。從中我也深切感受到了，家長(zhǎng)是我們最好的合作伙伴，家校合力才能和諧共生，才能更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)助力！
三、重視基礎(chǔ)
基礎(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)絕不差。管老師從抓桌兜文化到作業(yè)書寫、默寫、朗讀等，都在抓基礎(chǔ)與習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
其實(shí)，我們抓收到基礎(chǔ)包括許多瑣碎的細(xì)節(jié)，這些會(huì)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮舉足輕重的作用。我現(xiàn)在帶的是一年級(jí)，深感責(zé)任重大。拼音、識(shí)字都將從這里啟航，關(guān)系孩子將來(lái)的`每一步。所以，我從管老師書中學(xué)到的小妙招都不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用到自己的班級(jí)管理中，希望能和孩子一起筑牢基礎(chǔ)，助力下一階段的學(xué)習(xí)。
讀完管老師的《一線帶班》收獲的不僅如此，還有很多。他把平淡的教學(xué)生活書寫成了意蘊(yùn)幽深的詩(shī)歌和令人向往的美好。他享受記錄中的快樂(lè)并把這些快樂(lè)傳遞給你我他，給所有一線老師帶去教育的溫暖。
我會(huì)帶著從中汲取的力量，篤定前行。相信我也會(huì)在心靈碰撞中看到教育最美的樣子。
《一線帶班》的讀后感3
管建剛教師的《一線帶班》如同一個(gè)顧問(wèn)團(tuán)，給大家一線老師產(chǎn)生了無(wú)數(shù)謀士，產(chǎn)生福利，管教師從七個(gè)層面給大家出新招：怎樣抓開(kāi)始、抓父母、抓時(shí)間、抓工作、抓基本、抓常態(tài)化課、抓備考。本閱讀感想關(guān)鍵談一談管教師怎樣抓父母。
管教師給大家支了六招，第一招：相片“一對(duì)一”傳父母。每一個(gè)月每一個(gè)學(xué)員發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)禮拜，班級(jí)有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每星期周三周四較為合適發(fā)相片。相片一般在學(xué)員做作業(yè)、讀課文、看課外讀物、考試的情況下拍。
第二招：手機(jī)上存座位表和朋友表。新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，請(qǐng)學(xué)員進(jìn)行2個(gè)難題：班里最好些的兩三個(gè)同學(xué)們到底是誰(shuí)？用一句話說(shuō)說(shuō)大家為什么是最好的朋友。存好啦座位表和朋友表，能夠跟家長(zhǎng)聊小孩的同學(xué)、前后左右桌和朋友。
第三招：要謝謝后入學(xué)生的家長(zhǎng)。周五下班了前，將雙休日日的回家作業(yè)告知后進(jìn)生父母，下周一后進(jìn)生的工作完成了，發(fā)信息謝謝父母，沒(méi)有進(jìn)行的，還要謝謝父母，說(shuō)小孩的`工作比上星期好點(diǎn)了。模塊考試，后進(jìn)生發(fā)展了，給父母發(fā)條短消息，原地踏步走的還可以發(fā)感謝函，說(shuō)此次是考卷較為難，小孩有這一考試成績(jī)，早已表明發(fā)展了。
第四招：應(yīng)用好“父母QQ群”。不要在群內(nèi)爭(zhēng)吵。不要在群內(nèi)發(fā)指責(zé)，更不必訓(xùn)話指責(zé)，也不必低聲下氣子訓(xùn)話指責(zé)。群內(nèi)夸獎(jiǎng)要有注重，以人群為主導(dǎo)。高發(fā)些主題活動(dòng)的相片。父母資詢事兒，如不應(yīng)急，不必立刻回應(yīng)。
第五招：兩個(gè)星期后開(kāi)QQ父母會(huì)。這一對(duì)大家農(nóng)村學(xué)校父母而言有難度系數(shù)，由于有各式各樣的緣故，不關(guān)心孩子教育，聽(tīng)之任之，例如有父母不會(huì)拼音，也不會(huì)電腦打字不加微信好友家長(zhǎng)群的，大部分父母全是外界打工的，工作中忙碌，為存活奔忙，沒(méi)時(shí)間顧及兒女的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。即便是一學(xué)期一次的院校父母主題活動(dòng)，也幾個(gè)父母不到參與。
第六招：盡可能爭(zhēng)得每一個(gè)父母。面對(duì)獨(dú)特父母，與獨(dú)特父母交心，求取的共識(shí)。呈現(xiàn)技術(shù)專業(yè)了解，給與父母以具體指導(dǎo)。要防患于未然，針對(duì)很有可能發(fā)生的難題，提早與父母問(wèn)好。
《一線帶班》的讀后感4
《一線帶班》這本書，未見(jiàn)其書早聞其名，幾個(gè)月前就聽(tīng)說(shuō)管建剛老師又出了一本“牛書”，可以成為一線教師手中“寶典”式的帶班教科書。微信朋友圈、管建剛老師的“后作文時(shí)代”公眾號(hào)都見(jiàn)過(guò)其他老師對(duì)這本書的解讀，都說(shuō)這本書是一線教師的福音，能解決在帶班過(guò)程中遇到的各種各樣的.問(wèn)題，讓我對(duì)這本書充滿了好奇和期待。
一拿到書，我就迫不及待閱讀起來(lái)，一口氣就讀了大半本，根本停不下來(lái)。最近幾年在讀書方面懈怠了很多，上次有這樣讀書的沖勁大概要追憶到大學(xué)時(shí)代了。以前讀書，一般書的序要么是快速瀏覽，要么直接跳過(guò)，像這樣細(xì)細(xì)品讀書的序還是頭一遭，讀了序會(huì)讓人對(duì)這本書更加急于驗(yàn)證是否真如幾位老師描述的那樣妙。因?yàn)閷W(xué)校的共讀要求，我特意重新閱讀了《一線帶班》的兩篇序。
兩篇序的作者也是三位一線教師，字里行間充滿了對(duì)閱讀管建剛老師這本書的贊嘆�！敖拥貧�，用得上�！薄皩�(shí)實(shí)在在有用”“有看頭，有學(xué)頭。”“一堆錦囊妙計(jì)”“操作性很強(qiáng)”等，可見(jiàn)這本書是能實(shí)實(shí)在在幫助一線教師解決實(shí)際問(wèn)題的，一線教師的帶班困惑和難題在這本書里都能找到解決辦法。自己閱讀下來(lái)的感受是，確實(shí)如此，管老師在書中講的都是實(shí)際教學(xué)帶班過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，他的分析和解決途徑相較于之前閱讀過(guò)的一些過(guò)于理想化的班主任管理書籍中描述的現(xiàn)象和方法更加都貼合實(shí)際，切實(shí)可行。
《一線帶班》的讀后感5
班主任的日常除了上課，改作業(yè)外，從早上踏入教室，先組織學(xué)生量體溫、打掃衛(wèi)生、吃飯，接著檢查作業(yè)、早讀、聽(tīng)寫、還有課間操、安排各項(xiàng)活動(dòng)、聯(lián)系家長(zhǎng)、組織午飯、看午休……這其中還未包括鉆研教參及備課，處理學(xué)生之間的突發(fā)性事件或者打架事件等，總之，從踏入校門的那一刻起，時(shí)間基本上按分鐘甚至秒來(lái)計(jì)算。
如何將這些瑣碎日常安排得當(dāng)有序，并有效提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，管老師的《一線帶班》給了我很多觸動(dòng)。
01、班主任要先嚴(yán)后慈
學(xué)生在校時(shí)間少任務(wù)重，要讓一群孩子高效地完成這一系列的事情，務(wù)必要有組織有紀(jì)律，作為這支“小部隊(duì)”的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，沒(méi)有威嚴(yán)，往往就在準(zhǔn)備階段浪費(fèi)太多時(shí)間，沒(méi)有好的開(kāi)始，更難論后面的效率。所以管老師與新同學(xué)的第一次見(jiàn)面選擇是嚴(yán)肅，克制地面對(duì)他們，先把威嚴(yán)立起來(lái)，再和藹，親切。但是諸如我之類的年輕老師不知道這一點(diǎn)，學(xué)生是很樂(lè)于與你談心，打成一片，但是要讓學(xué)生做到令行禁止，迅速高效完成在校任務(wù)，即使此刻你正顏厲色，他們依舊松松散散。
如此這般，還是有挽救辦法的，管老師在后進(jìn)生的教育中提到，由于小學(xué)的班主任六年帶班制，后進(jìn)生會(huì)感覺(jué)自身在老師心中的心理定位也固定了，再加之幾年相處下來(lái)，這些調(diào)皮孩子可能比老師自身還了解老師，更會(huì)利用老師的工作繁忙偷懶鉆空，如何讓他們有新的發(fā)展，管老師提到用“新”的開(kāi)始，“你換了新發(fā)型，新的一天有新的進(jìn)步哦”、“今天換了新座位，新的座位要有嶄新的開(kāi)始”、“這是你的新書包吧，新書包也有新知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)”等等，這可以是后進(jìn)生的發(fā)展契機(jī)，為什么不可以是班主任樹立新威信的契機(jī)。新的周一晨會(huì)，新的問(wèn)題出現(xiàn)，班主任也可以樹立新的規(guī)矩，分析問(wèn)題，呈現(xiàn)后果，提高認(rèn)識(shí)，設(shè)置懲罰。
有懲罰就要有落實(shí)，說(shuō)到做到，是樹立威信的重要途徑。班里之前有個(gè)孩子字體潦草，才二年級(jí)就開(kāi)始連筆寫字了。我拿著作業(yè)找他談話，談話之后收效甚微，之后跟他立下規(guī)矩，再不認(rèn)真書寫就擦掉重寫，規(guī)矩立下一兩天有所改進(jìn)，但馬上就松懈不少，我把他叫過(guò)來(lái)真的擦掉一兩次重寫之后，字體工整進(jìn)步程度相當(dāng)大，之后對(duì)他的.提醒也也有效很多。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，只是口頭批評(píng)沒(méi)有落實(shí)，孩子們很多時(shí)候會(huì)左耳進(jìn)右耳出，但是面對(duì)更加嚴(yán)厲的一方父母或者老師，他的批評(píng)和建議，孩子才會(huì)真正聽(tīng)進(jìn)心去。
02、細(xì)節(jié)規(guī)矩不可少
班集體的效率往往決定于細(xì)節(jié)之處，早晨進(jìn)班是先說(shuō)話還是先做準(zhǔn)備、排隊(duì)中是安靜等待還是和前后同桌閑聊兩句、每節(jié)課的書是塞桌兜還是放回書包等等，細(xì)節(jié)之處的不同行為反應(yīng)，折射出來(lái)的是學(xué)生的行為習(xí)慣，而這些行為習(xí)慣不僅會(huì)影響班級(jí)日常，也會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中反應(yīng)出來(lái)。逮住時(shí)間先說(shuō)話做事會(huì)拖拉，做題會(huì)粗心，書包里的東西亂放，桌兜亂糟糟的，每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備會(huì)比別人慢一步。每次的粗心和慢一步都是學(xué)習(xí)上的小窟窿，積累多了就成缺口了。
因此細(xì)節(jié)之處立規(guī)矩是提高集體效率，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要措施。
這些細(xì)節(jié)從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生出校，越細(xì)越好，管老師的《一線帶班》的“抓時(shí)間”一章，從學(xué)生進(jìn)校7：30到下班17：45，基本上按分鐘規(guī)劃事無(wú)巨細(xì)地立規(guī)矩，作業(yè)的擺放順序、擺放位置、閱讀時(shí)間懲罰的人數(shù)最佳不超過(guò)兩個(gè)、組長(zhǎng)收作業(yè)三分鐘，其它同學(xué)趁此復(fù)習(xí)古詩(shī)等等，將細(xì)微之處的規(guī)矩都立起來(lái)了，學(xué)生變得自立挺拔，學(xué)校的繁瑣日常有條不紊，將余留的時(shí)間用到極致，充分地用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展上，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也高效了起來(lái)。
03、教學(xué)要考慮實(shí)效
管老師用四個(gè)章節(jié)非常詳細(xì)描述了他的一線帶班中如何“抓作業(yè)”、“抓基礎(chǔ)”、“抓常態(tài)課”和“抓復(fù)習(xí)”。這些事情基本上是每個(gè)老師教學(xué)的日常，但是管老師在相同時(shí)間甚至更短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得更牢的原因在于，管老師在教學(xué)之初就在考慮什么樣的管理手段和教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇可以讓學(xué)生真正的學(xué)得更扎實(shí)。
常態(tài)課的教學(xué)不同于公開(kāi)課的絢麗，它是樸實(shí)的，復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、訓(xùn)練和作業(yè)，環(huán)節(jié)要固定有序，時(shí)間用在刀刃（考點(diǎn)）上，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”落到實(shí)處。
落到實(shí)處，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是真的讓班級(jí)學(xué)生基本掌握，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也需要想盡辦法抓緊作業(yè)，抓實(shí)基礎(chǔ)，有序復(fù)習(xí)。班級(jí)學(xué)生各有所長(zhǎng)，寫字、朗讀、背誦、默寫中讓擅長(zhǎng)者抓后進(jìn)生，拜師傅。全班之間分小組比，男女生比，家校聯(lián)系，各個(gè)小組長(zhǎng)查漏補(bǔ)缺，追緊訂正，確保每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況老師心中有數(shù)，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的掌握情況來(lái)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)。
一線帶班，忙碌是常態(tài)，如何將時(shí)間充分轉(zhuǎn)化成教育價(jià)值，管老師用他多年的教育經(jīng)驗(yàn)和教育智慧給我們總結(jié)了很多可以落到實(shí)處的教育措施，結(jié)合自身情況和班級(jí)學(xué)情，靈活落實(shí)管老師的教育理論，做高效型班主任，讓班集體成為學(xué)生夢(mèng)想起航的搖籃。
《一線帶班》的讀后感6
從教十余年，有過(guò)兩年半的班主任經(jīng)歷。
入職第一年，被安排教小學(xué)一年級(jí)兼班主任。當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更別提當(dāng)班主任經(jīng)驗(yàn)了。只能一邊教學(xué)，一邊向?qū)W校的老教師請(qǐng)教。當(dāng)時(shí)所處的學(xué)校地理位置也比較偏僻，很少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，遇到班級(jí)管理難題，我曾幾近崩潰。后來(lái)，有幸遇到了魏書生老師的《班主任工作漫談》，才有了點(diǎn)工作方向。就這樣一邊摸索，一邊自學(xué)，總算班級(jí)管理有了點(diǎn)起色。第二年，又接手了新的班級(jí)，教學(xué)對(duì)象發(fā)生變化，我不得不從本班實(shí)際出發(fā)，不時(shí)調(diào)整管理方法，慢慢引領(lǐng)孩子們超好的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展。第三年，換了新的工作單位，接手七年級(jí)新生班級(jí)。初中生的心理發(fā)展階段與小學(xué)生相比有很大的差別，這一個(gè)階段需要和孩子們傾心交流。就這樣，一年一個(gè)新的班級(jí)，每一次對(duì)我都是挑戰(zhàn)�？梢韵胂螽�(dāng)時(shí)的自己在班主任這個(gè)崗位上真的是舉步維艱。后來(lái)，結(jié)婚生子，卸掉了班主任的擔(dān)子，一直到現(xiàn)在再也沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任。
現(xiàn)在來(lái)看，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)真的需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師手把手地傳授給新教師。假如當(dāng)年我早點(diǎn)遇見(jiàn)管老師的這本書，我也不會(huì)在當(dāng)時(shí)舉步維艱。管老師《一線帶班》這本書對(duì)新手來(lái)說(shuō)真的具有實(shí)踐性地指導(dǎo)意義。管老師主要從七個(gè)方面來(lái)闡述新接班的老師的工作重心，并用通俗易懂地語(yǔ)言把每一個(gè)方面細(xì)化，易于新手老師有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作。這本書從細(xì)節(jié)入手，把班主任工作中的要點(diǎn)全面、詳實(shí)地呈現(xiàn)給我們，讓人有種眼前一亮的感覺(jué)。其實(shí)，這本書不僅對(duì)班主任工作幫助極大，對(duì)普通任科老師也有非常重要的指導(dǎo)作用。尤其是對(duì)中途接班的老師來(lái)講，了解前任老師的作業(yè)布置情況以及孩子們的學(xué)習(xí)情況對(duì)新學(xué)期的教學(xué)工作尤其重要。因此，不論是否當(dāng)班主任，都有必要認(rèn)真研讀管老師這本書。
讀這本書，感觸最深的就是管老師帶班的智慧和細(xì)心，讓我們這些普通老師望塵莫及。實(shí)事求是地講，我經(jīng)常半路接班，但對(duì)前任老師留下的假期作業(yè)我從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真地檢查過(guò)。甚至一度認(rèn)為學(xué)生把假期作業(yè)交給我是給我增加負(fù)擔(dān)。其實(shí)，我的這種真實(shí)的想法讓我錯(cuò)失了一個(gè)了解孩子們的良機(jī)。管老師在書中第一章“抓開(kāi)頭”里明確指導(dǎo)我們新接班第一件事就是向前任老師了解已做的事。只有了解了以前班級(jí)里開(kāi)展的活動(dòng)，在以后的教學(xué)過(guò)程中新接班老師才能有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高孩子們學(xué)習(xí)該科目的興趣。而了解特殊學(xué)生能夠充分利用全能學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的輻射作用。也可以了解哪些孩子需要因材施教，哪些孩子課堂問(wèn)題較多。
我擔(dān)任初中教學(xué)。初一是學(xué)習(xí)習(xí)慣重要養(yǎng)成期，如果初一一整年沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么可以說(shuō)接下來(lái)的兩年孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難改變。因此，初二接班的老師往往面臨一個(gè)比較尷尬的處境。當(dāng)然，也許有人會(huì)說(shuō)是老師自己底氣不足，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。但毋庸置疑，半路接班對(duì)老師們來(lái)說(shuō)真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是接那些頻繁換老師的班級(jí)。
說(shuō)來(lái)真是遺憾，從教十余年，還沒(méi)有帶過(guò)完整的一屆學(xué)生�？上攵�，半路接班確實(shí)給我?guī)?lái)了不少困擾，但也只能摸著石頭過(guò)河，邊教學(xué)邊尋找適合自己班級(jí)的方法。但終因?yàn)槟芰τ邢�，也沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，新接一個(gè)班，第一堂課抓住了，接下來(lái)的兩三年就會(huì)輕松一點(diǎn)，麻煩也可能就會(huì)少一點(diǎn)。管老師給新接班老師提供了六條建議。對(duì)照自己的接班經(jīng)歷，每條建議對(duì)我們新接班的老師來(lái)說(shuō)都是法寶。第一條建議：向前任老師了解已做的事。比如老師開(kāi)展過(guò)什么學(xué)習(xí)活動(dòng)？對(duì)作業(yè)有什么要求？班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)積極，哪些學(xué)生作業(yè)拖拉又學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真？了解了這些情況后，老師就可以對(duì)癥下藥，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師從細(xì)節(jié)上對(duì)班級(jí)進(jìn)行了解，對(duì)以后的班級(jí)教學(xué)以及課堂管理起到積極作用。對(duì)照自己的接班經(jīng)歷，沒(méi)有找前任老師了解孩子們的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)，也沒(méi)有私下和班主任交流班級(jí)開(kāi)展過(guò)哪些語(yǔ)文活動(dòng)，更沒(méi)有抓好優(yōu)秀學(xué)生的輻射帶頭優(yōu)勢(shì)。因而，接班歷程真可謂在艱難中前行。所以，接班后一定要及時(shí)找前任老師及班主任了解班里的具體情況，只有這樣才能做到胸有成竹。第二條建議：向前任老師了解特殊學(xué)生。特殊學(xué)生包括教師子女、語(yǔ)文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生、學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生、最有問(wèn)題的'學(xué)生。了解完孩子們的情況后，根據(jù)他們自己的情況，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)。教師子女一般學(xué)習(xí)習(xí)慣好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生可以成為老師的小助手。了解有問(wèn)題的學(xué)生能根據(jù)他們的情況因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。剩下幾條建議分別是向前任老師了解家長(zhǎng)情況、批改前任老師的暑假作業(yè)、抓好開(kāi)學(xué)第一天和第一課、盡快記住所有學(xué)生的名字。向前任老師了解家長(zhǎng)情況也是非常必要的，從家長(zhǎng)的聊天你就能感受到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀態(tài)。家校共育是大趨勢(shì)，利用好家庭管理才能做到事半功倍。批改前任老師的暑假作業(yè)是大部分接班老師很難做到的，畢竟這需要你充分了解前任老師布置暑假作業(yè)的目的，發(fā)覺(jué)暑假作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是語(yǔ)文這一學(xué)科，暑假作業(yè)多樣化，沒(méi)有和前任老師交流，就很難真正做到批改前任老師的暑假作業(yè)。開(kāi)學(xué)第一天和第一堂課至關(guān)重要，這也是每個(gè)接班老師擔(dān)心的。因?yàn)楹⒆觽円郧暗纳险n狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著第一堂課的效果；接班老師的第一堂課的課堂狀態(tài)、課堂管理以及教師威信都是在這堂課上建立的。因此，第一堂課真的是一種挑戰(zhàn)，經(jīng)常半路接班的我也是有親身感受。第一堂課課堂氛圍太活躍了，學(xué)生容易蹬鼻子上臉；課堂氛圍太沉悶了，學(xué)生又容易產(chǎn)生厭倦心理。這就需要老師在上第一堂課時(shí)做充足的準(zhǔn)備，掌握好分寸。最后一條建議盡快記住所有學(xué)生的名字，這對(duì)老師既是挑戰(zhàn)也是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生的心里、被學(xué)生認(rèn)可的好機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都希望老師能響亮地喊出自己的名字。每個(gè)人都很在意自己的名字，老師越早記住孩子們的名字，孩子們就會(huì)覺(jué)得老師很重視自己，從而做到“親其師信其道”。雖然一下子記住兩個(gè)班一百多個(gè)孩子的名字很難，但老師可以給自己制定一個(gè)計(jì)劃，一天記住多少孩子的名字，再結(jié)合班級(jí)的座次表和孩子們的長(zhǎng)相特征，兩周記住一百多個(gè)孩子的名字絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。
管老師的接班六條建議真的很實(shí)用，針對(duì)管老師的這六條建議，我自糾自查，需要改進(jìn)的地方太多了。以后再遇到半路接班，我想我應(yīng)該能夠坦然面對(duì)了，因?yàn)槲抑缽哪男┑胤介_(kāi)始努力了。
雖然不是班主任，但是日常教學(xué)工作也少不了與家長(zhǎng)的交流。因此，抓住家長(zhǎng)這一關(guān)鍵因子也在教學(xué)工作范圍之內(nèi)。盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)，這對(duì)子教學(xué)工作的順利開(kāi)展也起著不可或缺的作用。對(duì)于新手老師來(lái)講，管老師在本書第二章中的建議真是雪中送炭，管老師詳細(xì)地分析了如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，操作性強(qiáng)。家校共育，教師爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持，教學(xué)工作會(huì)事半功倍。
另外，管老師又從對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理、作業(yè)要求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、常態(tài)課堂、復(fù)習(xí)課等方面給我們一一指導(dǎo)，并且每一條建議都有實(shí)際的操作性。對(duì)我們一線教師來(lái)講，這真的是非常接地氣的一本書。
學(xué)以致用，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)情況以及自己班級(jí)的情況，把管老師的建議與自己教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相信堅(jiān)持下去一定會(huì)有新的突破。
《一線帶班》的讀后感7
一直以來(lái)，很喜歡讀管建剛老師的書，尤其是管老師的作文教學(xué)。今年暑假，一口氣買來(lái)管老師的兩本書，《一線帶班》《一線教師》。最喜歡的還是《一線帶班》這本書。
正如管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！�
書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的'困惑與迷茫。
書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟?怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交?怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子?......管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的敬業(yè)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)律，從排隊(duì)的重視，課間十分鐘，就看到了我們?cè)谄饺展ぷ髦械牟蛔�，作為一名班主任，管不住紀(jì)律，就不能談如何抓成績(jī)，只有兩者都抓好，成績(jī)才會(huì)上得去。
讀完這本書，我深深地回味了許多，體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂(lè)。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，讓家長(zhǎng)滿意。
《一線帶班》的讀后感8
我是一名工作了幾年的普通員工，在公司實(shí)行一線帶班的制度中，我有幸成為了一名小組的帶班人員，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)班組完成生產(chǎn)任務(wù)。在帶班的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的管理能力和知識(shí)水平有限，為了不拖累團(tuán)隊(duì)，我開(kāi)始認(rèn)真的閱讀相關(guān)管理書籍，并付之于實(shí)踐，漸漸地，我的管理能力也得到了很大提升。在這篇博客中，我將分享我在閱讀中獲得的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)閱讀書籍，我逐漸了解到管理的重要性和優(yōu)秀的管理者需要具備的管理技能。比如，我閱讀了《從優(yōu)秀到卓越》這本書，深刻地理解到，優(yōu)秀者做得好，卓越者做得特別好，他們?cè)诠ぷ髦凶叱隽艘粭l獨(dú)具特色的道路，是民族經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的推動(dòng)力量�！豆鹕虡I(yè)評(píng)論談?lì)I(lǐng)導(dǎo)》一書，讓我認(rèn)識(shí)到，領(lǐng)導(dǎo)力是多方面的，不僅是技能，還是意識(shí)和態(tài)度，是一面鏡子，它能真正反映出管理者自身素質(zhì)和能力的高低。
在職場(chǎng)中，我們需要做的不僅是學(xué)習(xí)，而更是要將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作中，才能獲得真正的體會(huì)。在帶班的過(guò)程中，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行有效解決，在班組成員中，我不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的`負(fù)責(zé)人，而是一名合格的領(lǐng)導(dǎo)者，及時(shí)解決問(wèn)題，為班組成員謀取最大的利益。
堅(jiān)持閱讀，不僅可以增加很多知識(shí)和技能，也可以提高自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力，讓自己擁有更多的思考空間。在閱讀中，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題。同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，可以讓我們更好地適應(yīng)變化和創(chuàng)新，使自己更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
在班組中擔(dān)任帶班的角色，是我職業(yè)生涯中的一次新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也讓我重新認(rèn)識(shí)了自己。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓班組成員對(duì)我的管理和處理問(wèn)題的能力有了更高的評(píng)價(jià)。我會(huì)在未來(lái)的工作中，繼續(xù)學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)自己，不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力和管理能力，成為一名更優(yōu)秀的員工和管理者。
《一線帶班》的讀后感9
《一線帶班》是去年暑期新老師培訓(xùn)時(shí)，魯校推薦給我們的。第一眼看到這本書，就有一種莫名的親切感，一口氣讀完了整本書。今年寒假，又一次拿起了這本書，仍然是收獲滿滿。
《一線帶班》這本書中記錄了許許多多管老師自己在帶班中的妙招，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。每一“抓”都是高招。我印象最深的是管老師對(duì)如何抓好開(kāi)頭和如何抓家長(zhǎng)的細(xì)致講解。
抓好開(kāi)頭就要做好六件事：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(zhǎng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
在這六件事中，我認(rèn)為最重要的就是向前任老師了解學(xué)生的基本情況。魯校一再要求，所有的學(xué)生，尤其是新一年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)課前一定要做一個(gè)學(xué)科測(cè)試，這樣老師就對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握情況有一個(gè)大致的了解，方便更深入的了解學(xué)生，及早的制定出可行的學(xué)習(xí)方案，對(duì)癥下藥。
其次，我們要做好開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課的準(zhǔn)備，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開(kāi)頭。
然后，記住所有學(xué)生的名字。這是我的一大弱點(diǎn)，每次帶新班，都要用很長(zhǎng)時(shí)間才可以記住所有學(xué)生的名字。管老師介紹了幾個(gè)小竅門：制定座位表；給作業(yè)本寫名字；發(fā)作業(yè)；請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規(guī)定自己必須認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。這幾招可以讓我更快的熟悉所有學(xué)生，記住學(xué)生的名字。盡快記住學(xué)生的名字，可以讓學(xué)生感覺(jué)自己被重視，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，頭開(kāi)好了，后面的事就好辦了。
第二章講“抓家長(zhǎng)”。對(duì)于民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)和老師之間關(guān)系尤為重要，不僅關(guān)系到學(xué)生接受教育的態(tài)度，也直接影響了學(xué)校的生源。管老師教給我們?nèi)校号恼掌耙粚?duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。
拍照片“一對(duì)一”傳給家長(zhǎng)。我校在全員導(dǎo)師制中做得非常好。每位老師分包班里三分之一的學(xué)生，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中的一點(diǎn)一滴拍下來(lái)�？梢允菍懽鳂I(yè)，讀書，看課外書或者參加測(cè)試時(shí)的照片。可以是一個(gè)人的，也可以是同桌的。多樣化的.照片一對(duì)一發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)非常喜歡，從照片里感受到老師對(duì)自己孩子無(wú)微不至的關(guān)心。我們也是在用這種方式來(lái)爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持。
“要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)”�，F(xiàn)實(shí)生活中，后進(jìn)生的家長(zhǎng)幾乎得不到老師的感謝，我們盡心去感謝他們，就如同重災(zāi)區(qū)里的水和面包，顯得異常珍貴。管老師書中寫到：99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。我們可以尋找一切可以感謝的機(jī)會(huì)，感謝后進(jìn)生家長(zhǎng)，感謝到他們不好意思，就會(huì)積極配合我們的工作。后進(jìn)生需要表?yè)P(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)需要溫暖。彼此開(kāi)心，彼此合作，才是溝通的根本目的。管老師說(shuō)“辦公室要常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。學(xué)生來(lái)辦公室?guī)兔Α⒀a(bǔ)作業(yè)，順手給一顆糖果，鼓勵(lì)一下�！蔽倚２辉试S吃零食，且低年級(jí)小朋友吃糖果還曾出現(xiàn)過(guò)被噎住的現(xiàn)象，所以我就讓老師們把糖果換成鉛筆、橡皮。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)丟筆、丟橡皮都是常事，尤其我們寄宿制學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生一周回家一次，鉛筆、橡皮丟了不能及時(shí)購(gòu)買，這時(shí)，我們獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆、橡皮，孩子們也是蠻開(kāi)心的。為什么準(zhǔn)備衣服呢？天氣變化時(shí)，有的孩子沒(méi)有帶足夠的衣服，家長(zhǎng)又不能及時(shí)送到，老師就拿一件衣服給學(xué)生披上，孩子內(nèi)心充滿溫暖。我們把溫暖的瞬間拍張照片給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也感受到了溫暖，對(duì)學(xué)校更加信任。
管老師這本書是我們教育路上的指明燈，不僅教會(huì)我們?nèi)绾喂芾戆嗉?jí)、教育學(xué)生，更教會(huì)我們?nèi)绾巫鲆幻麑W(xué)生愛(ài)戴，家長(zhǎng)喜歡的好老師。
《一線帶班》的讀后感10
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進(jìn)生成績(jī)上不去怎么辦？開(kāi)展活動(dòng)家長(zhǎng)不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個(gè)又一個(gè)，一線老師一邊抱怨一邊加班加點(diǎn)，圍追堵截，卻收效甚微。這個(gè)時(shí)候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復(fù)制粘貼”拿來(lái)就用�？v觀整本書，可以用全面、實(shí)用、巧妙、幽默四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長(zhǎng)。全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長(zhǎng)？開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課怎么上？怎么與家長(zhǎng)溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見(jiàn)功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表?yè)P(yáng)有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長(zhǎng)都感覺(jué)特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來(lái)到學(xué)校，學(xué)生們?cè)缭缇桶炎鳂I(yè)交上來(lái)了。不用催交作業(yè)一身輕。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效。預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。
但是管老師還是說(shuō)。老師不是萬(wàn)能的�！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，說(shuō)這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì)治的'醫(yī)生”，你信嗎？人的身體會(huì)生病，人的靈魂也會(huì)生病。靈魂病了治療起來(lái)比身體病了更麻煩。看著管老師的書好像不是在看書，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說(shuō)的太有道理了，簡(jiǎn)直就是我的心聲”。邊讀邊實(shí)踐里邊提到的很多方法，確實(shí)行之有效，比如夸獎(jiǎng)后進(jìn)生家長(zhǎng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說(shuō)的“刺猬也說(shuō)自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的“掌上明珠”。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，能夠更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過(guò)程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)她更多的小美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘貼管老師的小妙招，收獲越來(lái)越多的小美好，感謝管老師能引導(dǎo)我的教學(xué)之路走得更穩(wěn)更具實(shí)效。
總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒(méi)想到的書中統(tǒng)統(tǒng)都有，簡(jiǎn)直讀起來(lái)就停不下來(lái)。看完全書只想說(shuō)：厲害了，管老師！
這本書，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對(duì)待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
《一線帶班》的讀后感11
讀管建剛老師的《一線帶班》小感。
1、抓時(shí)間。在上學(xué)期期末的時(shí)候，偶談跟幾位家長(zhǎng)聊起班級(jí)學(xué)習(xí)的事情，他們感言道：我們學(xué)校的學(xué)習(xí)容量好大！感覺(jué)孩子很辛苦。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我忽然想起剛?cè)肼毜臅r(shí)候，一位前輩曾經(jīng)和我說(shuō)過(guò)：不要害怕教錯(cuò)！上小學(xué)的孩子就是一張張白紙，你給他們什么他們就能夠接受什么。于是我回答道：這是我們?cè)诶盟槠臅r(shí)間，幫助孩子們更有效的吸收最多的知識(shí)。但是看完《抓時(shí)間》這一章節(jié)后，我覺(jué)得我們的對(duì)于平時(shí)時(shí)間利用還不夠細(xì)致。在學(xué)�；臼呛用济话炎�，并沒(méi)有分優(yōu)等生和后等生的時(shí)間利用，即培優(yōu)輔差時(shí)間段利用的不好。再比如中午午讀的時(shí)間，我只是讓孩子們?nèi)ラ喿x，但是并沒(méi)有去巡視、抽查，是不成系統(tǒng)的；在此基礎(chǔ)上，也沒(méi)有作出較細(xì)的分類等。
2、抓基礎(chǔ)——課外閱讀。大概每一位家長(zhǎng)除了孩子在學(xué)校的成績(jī)之外，最關(guān)心的就是孩子們的課外閱讀了。就這個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)一度頭疼。有段時(shí)間班上總是會(huì)有幾個(gè)孩子跑來(lái)辦公室告狀：老師他們又在教師奔跑！老師他們打人！老師誰(shuí)和誰(shuí)又生氣了！
我就在想為什么會(huì)有這樣的`情況出現(xiàn)？之前都還好好的。某一次經(jīng)過(guò)教室時(shí)，不經(jīng)意看到了書架上倒下的書，心里一下就知道該怎么解決了。于是我趕緊買兩套書試了一試，果然類似的情況幾乎不存在。因?yàn)檫@一件事情，家長(zhǎng)也有積極的反應(yīng)：孩子們?cè)诩议喿x開(kāi)始自覺(jué)起來(lái)！轉(zhuǎn)眼暑假又開(kāi)始了，我跟家長(zhǎng)們又重新交代了一下：擬定書單后，要求全部閱讀，但不能一次性全部買完放在孩子身邊。有條件的家長(zhǎng)可以和孩子們一起閱讀，一起分享里面的故事和感受。暑假的日子里，班上閱讀分享家長(zhǎng)們都很積極，幫助孩子們建立規(guī)律的閱讀時(shí)間，孩子們都很自覺(jué)地在閱讀中了�！巴顿Y買書也許是家庭最好的投資之一�！惫芾蠋煂懙�。我想我們班現(xiàn)在已經(jīng)能夠感受道閱讀的樂(lè)趣和孩子們的閱讀能力的提升。暑假正是在家培養(yǎng)孩子們良好閱讀習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。
3、適時(shí)地為自己的教學(xué)經(jīng)歷做一些總結(jié)。一是積累，二是反省。就像管老師的這本書一樣的，很多很多的事情我們也在做，但是卻只是在做一個(gè)重復(fù)往返的工作，沒(méi)有形成個(gè)人的有效經(jīng)驗(yàn)累積和系統(tǒng)（個(gè)人風(fēng)格）。我想：教學(xué)并不是那么難的一件事情，只要自己有心、用心；教學(xué)也并非那么容易的事情，只要自己刻苦、努力。
《一線帶班》的讀后感12
管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來(lái)就會(huì)認(rèn)真細(xì)讀的書，也是一本常讀常新的書。讀了此本書，再一次聆聽(tīng)管老師寫這本書的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無(wú)論是作業(yè)，常態(tài)課，家長(zhǎng)，還是閱讀，復(fù)習(xí)，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長(zhǎng)“斗智斗勇”的過(guò)程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
讓我印象最深的莫過(guò)于管老師對(duì)“阿倫森效應(yīng)”的應(yīng)用，即人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人。他認(rèn)為，在教學(xué)中，開(kāi)學(xué)伊始不要對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴(yán)格要求，而是先來(lái)個(gè)“下馬威”，以嚴(yán)厲為主，再慢慢地展現(xiàn)出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學(xué)生反而會(huì)更加珍惜。這引起了我對(duì)教師“嚴(yán)慈”的思考。教師到底是嚴(yán)格好，還是寬松點(diǎn)好呢？應(yīng)該怎樣把握這個(gè)尺度才合適呢？
小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個(gè)班級(jí)中人數(shù)較多，如果老師不嚴(yán)厲，沒(méi)有一定的規(guī)矩，很難管理。尤其是音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，語(yǔ)數(shù)英才是重要的，其他的.課可以放松，不必那么認(rèn)真。所以，教師的嚴(yán)格，以及樹立一定的規(guī)矩是必要的。說(shuō)到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍；說(shuō)到“嚴(yán)師”不免會(huì)想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對(duì)于嚴(yán)師非常片面的理解。究竟什么才是嚴(yán)師。真正的嚴(yán)師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴(yán)字上，而是要做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有度、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。
首先，嚴(yán)之有法，嚴(yán)格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡(jiǎn)單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評(píng)，可能也并沒(méi)有真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認(rèn)錯(cuò)。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動(dòng)之以理。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤才是“嚴(yán)”得成功。
其次，要做到嚴(yán)之有度，講究嚴(yán)得恰到好處。過(guò)分嚴(yán)格甚至打擊學(xué)生會(huì)打壓學(xué)生的自信心，讓他們無(wú)法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習(xí)，更不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)我國(guó)教育法規(guī)定，教師享有教導(dǎo)學(xué)生與訓(xùn)誡學(xué)生的權(quán)利，但是并沒(méi)有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權(quán)利。因此教師在訓(xùn)誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴(yán)師其實(shí)是嚴(yán)愛(ài)結(jié)合的。嚴(yán)是對(duì)結(jié)果的要求，而學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程則需要老師用愛(ài)與耐心澆灌。嚴(yán)格與慈愛(ài)相結(jié)合，正如斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)需給予及時(shí)的強(qiáng)化，那么嚴(yán)格和慈愛(ài)便可以起到負(fù)強(qiáng)化與強(qiáng)化的作用。對(duì)于需要批評(píng)的錯(cuò)誤不能放縱，但是對(duì)于好的表現(xiàn)也要予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能促使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一名更好的老師，一個(gè)更好的自己。
《一線帶班》的讀后感13
九月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，教育界可以說(shuō)是有“大作為”，先是頒發(fā)了雙減政策，隨后又有課后延時(shí)服務(wù)等政策相應(yīng)出臺(tái)落地。教育部所頒發(fā)的這些政策，主要就是為了達(dá)到讓中小學(xué)生減負(fù)的目的�？陀^計(jì)算起來(lái)學(xué)生在校時(shí)間仿佛很充足，那么怎么充分利用時(shí)間而又使師生雙方愉快，也是一門學(xué)問(wèn)。管建剛老師用整個(gè)第三章告訴我們時(shí)間管理的重要性。“抓時(shí)間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我時(shí)常覺(jué)得自己忙得暈頭轉(zhuǎn)向，腳不著地，但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好，讓時(shí)間能聽(tīng)他的話，很值得我學(xué)習(xí)。
第一段：到校及早讀時(shí)間
有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生交作業(yè)拖沓，導(dǎo)致時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，于是便規(guī)定前一天晚上將各科作業(yè)備好裝進(jìn)“作業(yè)袋”，第二天一到教室便將“作業(yè)袋”拿出來(lái)，不用找來(lái)找去，節(jié)省了很多時(shí)間。有的學(xué)生早上到校不抓緊讀書，我便設(shè)置了“早間閱讀管理員”，交由管理員評(píng)選“早間閱讀，榜樣人物”，準(zhǔn)備“早間閱讀管理記載本”，以提高學(xué)生的早讀積極性，趁著大家還沒(méi)到齊的這個(gè)間隙，我會(huì)和部分學(xué)生談心，增進(jìn)感情。
第二段：早讀結(jié)束及第一節(jié)課課前時(shí)間
同學(xué)們?cè)缱x結(jié)束后是大課間運(yùn)動(dòng)時(shí)間，運(yùn)動(dòng)完畢離第一節(jié)課課前還有些許空隙，同學(xué)們可以及時(shí)補(bǔ)充水分、做好課前準(zhǔn)備等，這個(gè)時(shí)候還是小組長(zhǎng)收組員作業(yè)，課代表收全班作業(yè)的時(shí)間。組長(zhǎng)收作業(yè)的這三五分鐘時(shí)間之內(nèi)，其他同學(xué)可以背誦古詩(shī)。對(duì)組長(zhǎng)、課代表的管理要持之以恒，這樣做首先是能夠發(fā)現(xiàn)日常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，也能夠讓科代表很有面子，容易樹立威信。
第三段：就餐休息時(shí)間
中午學(xué)生就餐后到午休的這段時(shí)間，雖是短短的一二十分鐘，還是有文章可以做的。部分學(xué)生訂正錯(cuò)題永遠(yuǎn)都在拖，我就正好利用這段時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生訂正前一天的'作業(yè)。這種訂正、講解的時(shí)間課程表上不會(huì)安排，只有靠老師自己細(xì)針密縷地爭(zhēng)取。
第四段：放學(xué)時(shí)間
幾乎每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)科都存在那么幾個(gè)作業(yè)拖拉王，有的是不會(huì)，有的是管不住自己，只要老師不在，作業(yè)就丟在一邊。管老師的做法讓我受益匪淺：放學(xué)鈴聲響起，管老師會(huì)出現(xiàn)在教室門口，通報(bào)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，督促完成。長(zhǎng)此以往，讓每一個(gè)孩子感受到自己是被老師所關(guān)注的，作為學(xué)生應(yīng)做的任務(wù)就一定要完成，是不可以蒙混過(guò)關(guān)的。這個(gè)方法我用起來(lái)也非常有效。
第五段：后進(jìn)生專屬時(shí)間
給后進(jìn)生的輔導(dǎo)采用饑餓療法，主動(dòng)問(wèn)報(bào)不報(bào)名，多了就回“對(duì)不起，名額滿了”，若是完成得好就夸孩子把握住了時(shí)間和名額。讓學(xué)生知道老師給學(xué)生輔導(dǎo)是有名額限制的，讓學(xué)生在愿意來(lái)的基礎(chǔ)上，還要搶著來(lái)。管老師的這一招我非常愛(ài)用。
第六段：學(xué)生離校后的時(shí)間
學(xué)生離校后的時(shí)間對(duì)于我來(lái)說(shuō)我非常重要，我會(huì)對(duì)當(dāng)天的教學(xué)工作進(jìn)行反思，寫一寫教育記錄或?qū)⒌诙煲瓿傻囊恍┘?xì)節(jié)管理列清單記錄。比如說(shuō)哪個(gè)同學(xué)課文內(nèi)容檢查還沒(méi)有完成，明天要表?yè)P(yáng)哪個(gè)學(xué)生？等等。一天的時(shí)間安排好了，一天又一天地做了，那就是一學(xué)期的時(shí)間安排好了，一個(gè)又一個(gè)學(xué)期的時(shí)間安排好了，一學(xué)期又一學(xué)期地做了，那就是一輩子的時(shí)間安排好了。
老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的人，一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的老師會(huì)影響自己的學(xué)生，讓學(xué)生也成為一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的人。這本《一線帶班》，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，我深刻體會(huì)到了班主任這個(gè)平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，讓我們珍惜和孩子在一起的每一分鐘，愿我們都成為會(huì)管理時(shí)間的人！
《一線帶班》的讀后感14
第一次翻開(kāi)管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng)，一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒(méi)想到他的班級(jí)管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開(kāi)《一線帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著他在班級(jí)管理上的細(xì)致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級(jí)不至于那么慌張。
班級(jí)管理是讓學(xué)生家長(zhǎng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題，家長(zhǎng)的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長(zhǎng)”這樣提到：“一對(duì)一”傳照片給家長(zhǎng)。照片的傳送讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對(duì)一”，家長(zhǎng)們沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級(jí)管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)”。因?yàn)槲疑硖幹楹Ｗ钗鬟叺膶W(xué)校，家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對(duì)家長(zhǎng)的溝通，少了一位家長(zhǎng)的溝通就少了一位家長(zhǎng)的支持，這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法，是沒(méi)有足夠取得家長(zhǎng)的信任，沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正的放心。
班級(jí)管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律�！白r(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律，充實(shí)了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對(duì)后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化，這是科學(xué)的管理方法。
班級(jí)的管理是抓學(xué)生全面的`學(xué)習(xí)。管建剛老師在書中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓，從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級(jí)管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開(kāi)，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì)將書中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用到班級(jí)管理中，提升自己的班級(jí)管理能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。
《一線帶班》的讀后感15
學(xué)員回家作業(yè)常常不做該怎么辦？后進(jìn)生考試成績(jī)提不上該怎么辦？舉辦活動(dòng)父母不配合工作該怎么辦？……一線教師的疑惑、難點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)，一線教師一邊埋怨一邊日夜奮戰(zhàn)，緊追不舍，卻沒(méi)什么進(jìn)展。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)烈推薦你讀管建剛教師的《一線帶班》，書里有許多的小竅門，招招合理，年輕教師能夠立即“拷貝”用來(lái)就用。縱覽一本書，可以用全方位、好用、恰當(dāng)、風(fēng)趣四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納。
全方位是管教師《一線帶班》的主要特性。打開(kāi)的書，管教師對(duì)一線代班明確提出了“七抓”的竅門：抓開(kāi)始，抓父母，抓時(shí)間，抓工作，抓基本，抓常態(tài)化課，抓備考。從以讓她們可以更為高度重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)、潛心學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
全部的小孩全是父母的商品，因而我們要公平看待全部的`小孩，無(wú)論是后進(jìn)生或是優(yōu)秀生，一視同仁，讓全部的小孩感受到教師對(duì)她們的關(guān)注。
我自始至終堅(jiān)信僅有踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)累積，持續(xù)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)日可期，班集體好帶！
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