一年級數(shù)學《比較大小》評課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學《比較大小》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數(shù)學《比較大小》評課稿1
聽了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個亮點：
一、以故事為線索，讓學生通過猜想激發(fā)學習興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個圖形，讓學生們觀察哪個周長短一些，為了驗證大家的`猜測，引出計算長方形的周長計算方法的探究，而且在后面的各個環(huán)節(jié)中都能以這個故事為主線來銜接，很大程度上激發(fā)了學生學習的興趣。
二、注重了學生的合作交流。
在探討長方形周長公式時，學生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬× 2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。馮老師在**大家進行小組活動中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時能節(jié)省時間，而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結(jié)。
三、練習設計操作性強。
在練習中，馮老師把側(cè)重點放在讓學生動手拼一拼的訓練上，極大地鍛煉了學生對圖形的拼接能力，建議：
1、長方形周長公式的讀法要規(guī)范，給學生一個明確的方法。
2、練習設計可以在題型多樣一些，加入實際應用的環(huán)節(jié)。
一年級數(shù)學《比較大小》評課稿2
今天聽了饒老師的“小數(shù)大小的比較”這一課，我想談談幾點看法：
一、饒老師充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了貼近學生生活實際的情境。以比較身高為切入點，新課安排幾個層次。第一個層次，先比較整數(shù)部分不同的，要看整數(shù)部分比；第二個層次，比較整數(shù)部分相同的，要看十分位比；第三個層次，比較整數(shù)部分和十分位都相同的，要看百分位比。饒老師引導學生層層漸入，理解掌握小數(shù)大小比較的方法。
二、溫故知新。饒老師先帶學生復習整數(shù)大小的比較，鞏固整數(shù)大小的比較方法。再比較兩個小數(shù)的大小，讓學生通過自己的比較、觀察，通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來，總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。接著讓學生找出兩種方法的相同點和不同點。加深學生對比較小數(shù)大小的理解。
三、本節(jié)課的最大亮點是在這節(jié)課中，教師借助了翻卡游戲，巧妙地將游戲過程轉(zhuǎn)換為比較小數(shù)的大小的研究過程。在游戲活動中，學生的思維得以充分展示，自始至終興趣高漲，發(fā)言踴躍，學生在充分參與中思考、討論交流，達到真正的理解。在動態(tài)的過程中，學生感悟到比較小數(shù)大小的方法，體驗了思維的有序性，還獲得了積極的情感體驗。學生的.投入幾乎瘋狂的興奮，至今還深深印在我的腦海中。而且當最后小結(jié)的時候，很明顯地可以看出，前面翻卡片的順序已經(jīng)深深地印在了學生的腦海里，以至于在總結(jié)的時候，他們能夠那樣自然、有序地說出小數(shù)大小比較的過程，很好地掌握了小數(shù)大小比較的方法。還有一個亮點就是教學的末尾，教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點組成不同的兩位小數(shù)，并按從小到大的順序排列起來�！边@道題以小組合作的方式完成。這就培養(yǎng)了學生的合作意識學生在相互交流的過程中碰撞出了智慧的火花。學生在寫出不同的兩位小數(shù)時，運用了排列和組合的知識，而按從小到大的順序排列時又用了本節(jié)課所學的知識，從而達到鞏固舊知識、應用新知識的目的。
饒老師整節(jié)課學生參與度高，效果顯著。但我覺得鼓勵、評價學生的語言還要豐富，講述的語言要精練。
一年級數(shù)學《比較大小》評課稿3
聽了李老師的《比較大小》一課，感覺這節(jié)課的亮點有以下幾個方面：
1、關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識的聯(lián)系。先讓學生從0數(shù)到100，兩個兩個地數(shù)到100。，讓學生體會到越往后數(shù)，數(shù)字越大。
2、鼓勵學生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學生就用了以下幾種方法：（1）看表格，越排在后面的數(shù)越大。（2）利用計數(shù)器，直觀地看。（3）利用數(shù)的組成來看。原本呆板的數(shù)字符號，在老師的精心設計下變得鮮活起來，讓學生輕松自如地參與到教學中，讓學生主動地去學數(shù)學，使學生的分析，觀察能力都得到提高。
3、營造寬松愉快的學習氣氛。尊重學生的個性體驗和不同見解，鼓勵學生發(fā)表不同意見。對于用不同方法來比較大小的學生予以語言的'鼓勵，并注重培養(yǎng)學生的思維，表達能力，多讓學生說說，“你是怎么想的？”注重學生思考的過程。
4、注重從細節(jié)處培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學生找到一個數(shù)，就做一個記號，這對于低年級學生來說，是相當重要的，有利于培養(yǎng)學生認真細致的學習習慣。
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