[合集]課題研究報(bào)告15篇
在生活中，報(bào)告十分的重要，其在寫作上具有一定的竅門。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編整理的課題研究報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
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課題研究報(bào)告1
本學(xué)期，有四個(gè)課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計(jì)的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競(jìng)賽”的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》�，F(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時(shí)上交，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。
一、問題的提出
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)3～4年級(jí)的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”5～6年級(jí)的要求有：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字�！�
呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”
無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語(yǔ)文泰斗的'忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語(yǔ)文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。
但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
二、研究目標(biāo)
探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。
課題研究報(bào)告2
一、研究背景:
在語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生的主體性，打造高效課堂，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、終身發(fā)展，而以學(xué)生為主體的主體發(fā)展性教學(xué)則是這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，只有喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了他們的主體精神和能力，充分發(fā)揮了他們的主體作用，才能促進(jìn)他們?cè)诮逃虒W(xué)過程中的主動(dòng)、全面發(fā)展，并為將來的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行主體發(fā)展性教學(xué)創(chuàng)新研究是深化教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
針對(duì)新課程的教學(xué)理念，我們需要更注重學(xué)生主體性的研究。新課程的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性知識(shí)，關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)和科技發(fā)展。因此，作為教師，我們需要樹立全新的課程資源觀，認(rèn)識(shí)到教材并不是唯一的教學(xué)資源。在教學(xué)中，可以利用廣播電視節(jié)目、錄音錄像資料、報(bào)刊雜志、多媒體技術(shù)等為教學(xué)服務(wù)。除了傳授書本知識(shí)，教師還應(yīng)該以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們走出課本，走出課堂，利用各種可利用的教學(xué)資源來滿足他們不同的興趣和愛好。教師不僅需要會(huì)教書，還需要積極參與校本課程的開發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生收集教學(xué)資料、交流學(xué)習(xí)資源等。這樣，學(xué)生將在動(dòng)態(tài)的開放性課程中形成更為廣泛的知識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
二、概念界定：
學(xué)生是課堂中最重要的參與者，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，我們應(yīng)該致力于建設(shè)高效的課堂。這種課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、思維方式、方法和能力等方面的要素。只有這樣，才能更好地滿足學(xué)生的需求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個(gè)人潛能。
三、理論依據(jù)：
主體性建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，其教學(xué)模式為:以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者，幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)節(jié)，最終達(dá)到使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。
研究表明，教育教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過程，同時(shí)也是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在這個(gè)過程中，教師扮演了主導(dǎo)角色，但這只是影響教育教學(xué)是否成功的外部條件，即外因。學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性，是教育教學(xué)取得成功的內(nèi)在根源，即內(nèi)因。馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為，影響事物變化的原因分為外因和內(nèi)因，外因是事物變化的條件，而內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因發(fā)揮作用。因此，學(xué)生的主體作用是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是最終起決定性作用的因素。因此，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的任務(wù)是幫助和促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。通過保障學(xué)生的主體地位和發(fā)揮主體作用，教師的主導(dǎo)作用也得到了最大程度的體現(xiàn)。因此，開展主體發(fā)展性教學(xué)創(chuàng)新研究是每個(gè)教育工作者必要的工作。
四、研究目標(biāo)：
1、通過本課題研究達(dá)到怎樣在教育教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂的問題，從而最終培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力；培養(yǎng)學(xué)生的主體發(fā)展性精神，打造高效課堂。
2、力求達(dá)到在教育教學(xué)的過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展和提高。
3、正確處理好課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體辯證統(tǒng)一的關(guān)系；發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，為教育教學(xué)服務(wù)，通過打造高效課堂，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
五、研究?jī)?nèi)容：
本課題研究?jī)?nèi)容主要是備課時(shí)如何處理教材，課堂教學(xué)中師生、生生有效互動(dòng)的生成過程。通過學(xué)科教學(xué)中主體性教學(xué)策略的優(yōu)化及主體性教學(xué)的評(píng)價(jià)策略的優(yōu)化，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)展的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，側(cè)重點(diǎn)在于自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。
1、教材處理、問題設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)主體性的研究。在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的主體發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。如何處理教材，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，教師就只是充當(dāng)教科書的“而沒有了自己的思考。
2、課堂教學(xué)主體性策略的`研究。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過程。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由僵式地展開教學(xué)，而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度；要顧及學(xué)生之間的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃，主體性教學(xué)要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為：由管理者變?yōu)榻M織者，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的寬容的教育環(huán)境；由傳授者變?yōu)閰⑴c者，與學(xué)生一起構(gòu)建民主、合作的教室文化生態(tài)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)；由控制者變?yōu)閹椭�，竭力為學(xué)生提供各種便利條件，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略等；由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)；由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者，成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。在主體性教學(xué)活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體是不能分割的，教師主導(dǎo)是對(duì)學(xué)生主體活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生是在教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)認(rèn)識(shí)過程中充當(dāng)主體、學(xué)生成為主體正是教師主導(dǎo)的體現(xiàn)和結(jié)果。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的具體形式多種多樣，是跟具體的教學(xué)模式相聯(lián)系的，且在具體的教學(xué)活動(dòng)中得到具體的統(tǒng)—。發(fā)展件教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把教育的現(xiàn)實(shí)性與未來性統(tǒng)一起來。應(yīng)貫徹鄧小平同志提出的教育要“
3、作業(yè)批改體中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究。主要體現(xiàn)兩個(gè)方面，作業(yè)的布置和作業(yè)的批改。作業(yè)不應(yīng)當(dāng)僅限于簡(jiǎn)單的文字摘抄和解題訓(xùn)練，新課程的作業(yè)方式可以賦予新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐課程，靈活多樣的作業(yè)類型能滿足學(xué)生多種需求，促進(jìn)知識(shí)、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。一位教育家說過，教師的工作不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。批改學(xué)生作業(yè)同樣如此。所以，我們力求通過批改作業(yè)使學(xué)生得到前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)展的上進(jìn)心。
4、主體性教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究。在以主體發(fā)展性教學(xué)模式中，因?yàn)椴捎昧俗灾鲗W(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，選擇自己需要的知識(shí)，并以自定的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以評(píng)價(jià)方法也多以個(gè)人的自我評(píng)價(jià)為主，而是自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。
六、我們的研究采用了多種方法，包括調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、文獻(xiàn)梳理、行動(dòng)研究、資料收集、學(xué)生引導(dǎo)、教育實(shí)驗(yàn)、個(gè)案分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。這些方法是通過課題實(shí)驗(yàn)得出來的。
1、調(diào)查法是一種研究教育問題的方法，它通過教師深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生課外閱讀與寫作等方面進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。在調(diào)查過程中，需要選取有代表性的典型事例進(jìn)行分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。調(diào)查法包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等，能夠?yàn)榻逃龥Q策提供有力的依據(jù)和參考。
2、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要先制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，確保實(shí)驗(yàn)的可行性和準(zhǔn)確性。接著按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，形成實(shí)驗(yàn)的階段性報(bào)告和總結(jié)性報(bào)告。最后，教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)論證，指出實(shí)驗(yàn)的不足之處，以及提出改進(jìn)意見，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻和全面。
3、通過觀察可以獲取事實(shí)真相，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，從而正確地規(guī)劃整個(gè)觀察過程。所以，觀察法是一種非常重要的方法。
4、文獻(xiàn)法：查閱大量的文獻(xiàn)資料，以便于使研究更深入，更有力度。
5、行動(dòng)研究法是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法，其核心思想是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行不斷地反思和改進(jìn)，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟來進(jìn)行。與其他研究方法不同的是，行動(dòng)研究法并不追求理論的建立和規(guī)律的總結(jié)，而是關(guān)注于實(shí)踐中存在的問題，通過不斷探索和改進(jìn)來解決這些問題。行動(dòng)研究法的目的在于提高教育實(shí)踐效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
6、信息搜集技巧：透過班級(jí)表面，深入了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特情況。可以通過多種資源來收集信息，如問卷調(diào)查、個(gè)人訪談、觀察等方式，以便準(zhǔn)確把握問題所在和研究對(duì)象的范圍。
7、學(xué)生帶動(dòng)法：通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，帶動(dòng)、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí)。
8、教育實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，找到適合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的方案。
9、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。
10、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出規(guī)律,更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。
七、取得的成果：經(jīng)過課題研究，我們認(rèn)為教師必須努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真搞科研，才能有效提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過程中的主體性，做到以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂。
1．學(xué)生的讀書能力得到提高。我們認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語(yǔ)言材料的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標(biāo)。每節(jié)早讀課都應(yīng)該有一個(gè)具體的目標(biāo)，這樣才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，有聲有色的朗讀，加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。朗讀教學(xué)的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領(lǐng)讀，評(píng)讀，范讀，比賽讀，吟誦讀，體驗(yàn)讀，自由讀。
2、我作為一名小學(xué)教師，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項(xiàng)活動(dòng)的能力。為此，我采用了李鎮(zhèn)西老師的喜報(bào)制度，鼓勵(lì)學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)自己在校一周內(nèi)的進(jìn)步情況。每周五，我會(huì)為學(xué)生的喜報(bào)蓋章生效，這樣學(xué)生們得到的喜報(bào)就多了起來，同時(shí)也可以在家長(zhǎng)那里獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)喜報(bào)制度也為年終評(píng)優(yōu)提供了可靠的依據(jù)。通過這個(gè)喜報(bào)制度的實(shí)行，學(xué)生們的干勁越來越足，各方面的能力也不斷提高。尤其是他們的寫作能力，在我的指導(dǎo)下不斷增強(qiáng)，許多學(xué)生的作品被刊登在了報(bào)刊雜志上，甚至有些作品獲得了征文比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。
例如，劉藝文同學(xué)的《給我最愛的運(yùn)動(dòng)員的一封信》在第四屆全國(guó)中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽中榮獲小學(xué)組三等獎(jiǎng)，尹恒祥同學(xué)在山東教育社“潤(rùn)潔杯”小學(xué)生作文、書畫大獎(jiǎng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，賈明澤同學(xué)則榮獲第四屆全國(guó)“快樂作文”大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。為了讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，我還專門設(shè)立了一個(gè)網(wǎng)易郵箱，讓學(xué)生將自己的習(xí)作發(fā)過來。我會(huì)精心批改后，將他們發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，以幫助學(xué)生更好地展示自己的才華。每年，我們都有30多篇學(xué)生的習(xí)作在報(bào)端發(fā)表，這也讓更多人認(rèn)識(shí)到了我們小學(xué)的學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教科研相長(zhǎng)，相信今后老師們會(huì)做得更好。
課題研究報(bào)告3
研究報(bào)告可以涵蓋多個(gè)行業(yè)。網(wǎng)站評(píng)價(jià)分析報(bào)告具有多方面的作用，例如及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善網(wǎng)站存在的問題，為制定網(wǎng)站推廣策略提供決策依據(jù)，為專業(yè)人士提供分析建議以指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作的開展，以及檢驗(yàn)網(wǎng)站前期策劃和建設(shè)的專業(yè)水平等。這些作用對(duì)于提升網(wǎng)站質(zhì)量和推動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展至關(guān)重要。
結(jié)題研究報(bào)告是一種特定的實(shí)用報(bào)告，主要用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收。它具備客觀、全面、實(shí)事求是的特點(diǎn)，旨在對(duì)科研課題的研究過程和成果進(jìn)行描述。結(jié)題報(bào)告能夠體現(xiàn)課題研究的價(jià)值和學(xué)術(shù)水平，是研究工作的總結(jié)和展示形式。此外，結(jié)題報(bào)告還是評(píng)估科研課題是否完成的主要依據(jù)之一，在所有課題相關(guān)材料中占據(jù)重要地位。以上是我根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行的修改，希望對(duì)您有所幫助。
階段研究報(bào)告是在進(jìn)行課題研究的不同階段結(jié)束后，對(duì)該階段的研究過程和取得的成果進(jìn)行全面客觀的描述和總結(jié)的文稿。它是評(píng)估該階段研究進(jìn)展的重要材料，能夠準(zhǔn)確反映出研究的實(shí)際情況和取得的成果，為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
一、一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問題：
1、"為什么我們要選擇研究這個(gè)課題？"即這個(gè)課題是在哪種背景下提出的，并且研究該課題有著怎樣的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
2、這個(gè)研究課題是如何進(jìn)行的呢？首先，我們需要明確研究的理論基礎(chǔ)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟，進(jìn)而闡述研究的主要過程。在進(jìn)行該課題的研究時(shí)，我們首先要建立在相關(guān)的研究理論基礎(chǔ)上。從理論角度來看，我們要確定研究的背景和意義，并對(duì)現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行梳理和分析，以便為我們的研究提供良好的理論支持。其次，我們需要明確研究的目標(biāo)。通過確立明確的研究目標(biāo)，我們可以在研究的過程中將注意力集中在特定的方面，從而更好地達(dá)到預(yù)期的研究效果。接下來，我們需要定義研究的內(nèi)容。這包括確定研究所關(guān)注的特定領(lǐng)域、現(xiàn)象或問題，并確定需要收集和分析的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。通過明確研究的內(nèi)容，我們可以有針對(duì)性地開展后續(xù)的研究工作。然后，我們需要選擇合適的研究方法。根據(jù)研究的性質(zhì)和目標(biāo)，我們可以采用定性研究方法、定量研究方法或混合研究方法等不同的研究方法。選擇合適的研究方法可以更好地收集和分析數(shù)據(jù)，并推動(dòng)研究工作的順利進(jìn)行。最后，我們需要明確研究的步驟。具體來說，我們可以制定研究計(jì)劃、收集所需的數(shù)據(jù)和信息、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解釋，并撰寫研究報(bào)告或論文。通過清晰地規(guī)劃和執(zhí)行每個(gè)步驟，我們可以有條不紊地完成整個(gè)研究過程并達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。綜上所述，該課題的研究過程是建立在相關(guān)理論基礎(chǔ)上，明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟，并通過一系列科學(xué)的操作來實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)。
3、課題研究取得了哪些研究成果？
二、結(jié)題研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)
一份標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，通常包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：1. 引言：介紹研究背景、目的和意義，概述研究?jī)?nèi)容和方法。2. 文獻(xiàn)綜述：對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，分析已有研究的不足之處，提出本研究的創(chuàng)新點(diǎn)。3. 研究問題與目標(biāo)：明確研究所要解決的問題，并闡述具體的研究目標(biāo)。4. 研究方法：描述研究所采用的方法和步驟，包括數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣本選擇、統(tǒng)計(jì)分析等。5. 研究結(jié)果：對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀，呈現(xiàn)研究結(jié)果并進(jìn)行討論。6. 結(jié)果解釋與分析：解釋和分析研究結(jié)果，探討結(jié)果對(duì)研究問題和目標(biāo)的.回答程度，提出建議或改進(jìn)方案。7. 結(jié)論：總結(jié)研究所得到的主要結(jié)論，強(qiáng)調(diào)研究的創(chuàng)新與意義，并提出進(jìn)一步研究的建議。8. 參考文獻(xiàn)：列出研究過程中所引用的所有文獻(xiàn)，按照一定的格式排列。9. 附錄：如有需要，可以在報(bào)告中提供一些特別重要或詳細(xì)的數(shù)據(jù)、圖表、圖示等信息。10. 致謝：感謝對(duì)本研究給予支持和幫助的人士或機(jī)構(gòu)，如導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)室同事、項(xiàng)目資助機(jī)構(gòu)等。以上為一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)。
1、課題提出的背景；
2、課題研究的意義體現(xiàn)在理論和現(xiàn)實(shí)層面。理論上，課題研究可以推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。通過對(duì)特定課題的深入探討和分析，可以拓寬學(xué)術(shù)領(lǐng)域的邊界，提供新的理論觀點(diǎn)和解釋，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科理論的創(chuàng)新與發(fā)展。此外，課題研究還可以深化對(duì)相關(guān)理論和模型的認(rèn)識(shí)和理解，并為學(xué)者們?cè)趯W(xué)術(shù)交流中提供更加具體和有針對(duì)性的論證依據(jù)。在現(xiàn)實(shí)層面，課題研究對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)問題和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展也具有重要意義。通過對(duì)特定問題的研究，可以獲得新的見解和思路，為解決實(shí)際問題提供科學(xué)依據(jù)和方法。課題研究可以推動(dòng)技術(shù)和應(yīng)用的創(chuàng)新，提高生產(chǎn)力和效率，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。此外，課題研究還能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)界與實(shí)際應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。因此，課題研究的意義既體現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的理論探索和發(fā)展，也體現(xiàn)在解決實(shí)際問題和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的應(yīng)用價(jià)值上。
這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”
3、課題研究的理論依據(jù)；
4、課題研究的目標(biāo)；
5、課題研究的主要內(nèi)容；
6、課題研究的方法；
7、課題研究的步驟；
8、課題研究的主要過程；
從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對(duì)課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。
9、課題研究成果； 這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問題“課題研究取得哪些研究成果？”
10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。
三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求
（一）、課題提出的背景
這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對(duì)課題的內(nèi)涵作說明。
（二）、課題研究的意義：
課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。
�。ㄈ�、課題研究的理論依據(jù)：
課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家xx人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。
（四）、課題研究的目標(biāo)：
課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說明問題。
要注意研究報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去�？匆粋�(gè)課題的研究合格與否，能不能通過驗(yàn)收，就看研究成果，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。
�。ㄎ澹�、課題研究的主要內(nèi)容：
課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。
�。⒄n題研究的方法：
課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。
�。ㄆ撸⒄n題研究的步驟：
課題研究的步驟“這部分的陳述比較簡(jiǎn)單”一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段。也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段，然后。在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，三做什么。
�。ò耍⒄n題研究的主要過程：
“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。
“課題研究的主要過程”這一部分可以與“課題研究步驟”合并，具體描述每個(gè)階段所進(jìn)行的工作、采取的研究策略或措施等。在撰寫“研究的主要過程”時(shí)，應(yīng)避免使用總結(jié)性語(yǔ)調(diào)，不將其寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)的形式。
�。ň牛�、課題研究成果：
"課題研究成果"這個(gè)章節(jié)在整篇結(jié)題報(bào)告中具有至關(guān)重要的地位。一個(gè)出色的結(jié)題報(bào)告應(yīng)當(dāng)全面、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)課題研究的基本情況，使得研究成果具備推廣和借鑒的價(jià)值。因此，這部分的具體內(nèi)容顯得尤為重要。一般而言，該章節(jié)所占的篇幅應(yīng)當(dāng)占據(jù)整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右，并且要超過整個(gè)課題階段研究報(bào)告的三分之一。
我們課題的成果應(yīng)該是比較多的：教師研究水平和教學(xué)水平的提高，他們的專業(yè)成長(zhǎng)；學(xué)校數(shù)學(xué)資源網(wǎng)站和教師個(gè)人博客建設(shè)；教學(xué)資源包的開發(fā)；教學(xué)資源的有效利用研究；學(xué)校個(gè)性化的研究成果等等。
“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)課題階段研究報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。
不少的研究報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課觀摩課，在刊物上發(fā)表了多少篇論文，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。或者學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高。
這些是研究成果，但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇課題階段研究報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么。
具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的人認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。
第二，研究成果的陳述不能過于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇論文。這些論文，就是課題研究的部分主要成果。在研究報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。
有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。
（十）、存在的主要問題及今后的設(shè)想
這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究，有的報(bào)告可以不寫。階段報(bào)告主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何進(jìn)行推廣性研究等。
課題研究報(bào)告4
一基本格式部分
《中國(guó)百年社會(huì)風(fēng)俗變遷》研究性學(xué)習(xí)課題
學(xué)校：
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1 研究背景
社會(huì)風(fēng)俗的變遷既是一百年來政治變遷，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，外來影響等作用下的產(chǎn)物。又是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等變革的表現(xiàn)。社會(huì)風(fēng)俗不是細(xì)枝末節(jié)的小事，而是關(guān)系的社會(huì)發(fā)展的大事，很值得我們下一番功夫來研究它。
2 研究目的.意義
(1) 了解近代以來人們社會(huì)習(xí)俗和生活變化的史實(shí)，探究其變遷的原因和背景。
(2) 分析比較歷史現(xiàn)象理解歷史發(fā)展對(duì)人們的思想觀念和社會(huì)生活的影響。
（3）掌握社會(huì)習(xí)俗和近代服飾、餐飲、居室建筑與家具陳設(shè)的變化情況。通過歸納、比較社會(huì)習(xí)俗和生活的變遷情況，培養(yǎng)歸納發(fā)展特征的能力。通過思考“為什么近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)習(xí)俗和社會(huì)生活會(huì)有如此大的變化”等問題，培養(yǎng)站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。
3 研究的方法
通過對(duì)比不同時(shí)期，不同地點(diǎn)的歷史事件或歷史現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比研究，分析其異同，探究其原因。這是歷史比較的研究方法。
4 研究的重點(diǎn)及主要內(nèi)容
（1）社會(huì)風(fēng)俗和生活變化的原因、特征。
�。�2）中國(guó)社會(huì)變動(dòng)對(duì)人們生活產(chǎn)生的影響。
5 研究步驟
（1）確立選題
�。�2）根據(jù)確定的題目?jī)?nèi)容，調(diào)查對(duì)象制定具體的行動(dòng)計(jì)劃。
（3）搜集有關(guān)社會(huì)變化的資料、圖片、走訪老人、社區(qū)以及相關(guān)專業(yè)人員，了解社會(huì)變遷的基本情況。
（4）分類整理所獲得的各種材料，進(jìn)行對(duì)比分析，探究百年社會(huì)風(fēng)俗變遷的原因和影響。
�。�5）將成果整合或制成演示文稿進(jìn)行展覽。
6 資料收集手段
依據(jù)研究?jī)?nèi)容,通過圖書館,博物館,互聯(lián)網(wǎng),家庭等搜集資料,在收集資料的過程中要注意資料的真實(shí)性,可靠性典型性。
課題研究報(bào)告5
本人針對(duì)自己的學(xué)生和課堂的實(shí)際做了一些前期的準(zhǔn)備工作，并運(yùn)用于實(shí)踐，但是通過這一段對(duì)學(xué)生的觀察，以及對(duì)資料的研究，對(duì)于目前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能把他們放在低坡度上，主要是基于學(xué)生的基礎(chǔ)來考慮的。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，通過分階段進(jìn)行，設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)和主題，通過這段初級(jí)階段的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、注重課堂氣氛
很多人都說自己的學(xué)生上課死氣沉沉，看人家那個(gè)班，教師振臂一呼，學(xué)生應(yīng)者云集很是羨慕。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此，我覺得最棒的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生始終沉浸在思考問題中。學(xué)生說：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟老師的思路，覺得這樣挺好，若只是幾個(gè)人一直在說，那叫起哄。我很贊同這種觀點(diǎn)。作為課堂的主導(dǎo)者，我們必須巧妙地制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)花大心思在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，調(diào)動(dòng)他們的思維，這樣也可以部分程度上解決上課走神兒的這一對(duì)學(xué)生普遍同時(shí)又讓我們很苦惱的問題。如今的.課堂我們都太關(guān)注與模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究性學(xué)習(xí)等等，在追求時(shí)尚的同時(shí)，我們千萬別忘了根本——英語(yǔ)老師主要的任務(wù)還是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
二、反思提高自己的教學(xué)基本功
很多時(shí)候，很多事情，我感覺做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在這樣或那樣的問題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節(jié)課下來，讓自己滿意的時(shí)候很少，我覺得可以對(duì)照教案回頭侃侃自己的課堂設(shè)計(jì)到底實(shí)施了多少，每個(gè)環(huán)節(jié)效果怎么樣，學(xué)生的反映和預(yù)想的有什么反差。站位高些地去
看這些問題，而不是像我以前那樣總是想這節(jié)課我沒講完內(nèi)容等等之類沒太大意義的問題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺板書設(shè)計(jì)像以前的事情，現(xiàn)在根本不怎么將之放在心上，對(duì)于我們青年教師，我必須要嚴(yán)格要求自己，現(xiàn)在是起步階段，該扎實(shí)的看家功夫還是得下心思努力去提高。
三、苦練內(nèi)功
新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生能多參與課堂，讓學(xué)生成為主角。在諸多公開課上，特別是青年教師的公開課上，我們都會(huì)看到很熱鬧的場(chǎng)面，教師也很激情，但總讓人感覺缺少點(diǎn)什么。這點(diǎn)結(jié)合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時(shí)代的潮流，課堂上嘗試著注入新鮮的血液，讓學(xué)生喜歡自己的課堂，但很多時(shí)候感覺有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過，后來我去聽了其他老師的課，發(fā)現(xiàn)她的課堂充滿著融洽的師生氛圍，教師和學(xué)生娓娓談心，學(xué)生歡欣鼓舞，在不知不覺中就領(lǐng)會(huì)了老師講課的內(nèi)容，用蘇霍姆林斯基的話來說這是教師上課的一種境界——老師只有具備深刻的知識(shí)，才能使他注意力集中在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中而不是教材內(nèi)容上。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。
以上是我在開展這個(gè)課題過程中的一些感受，我覺得正是這些的感受在不斷的支持著前進(jìn)。我有理由相信前景會(huì)越來越好的。
課題研究報(bào)告6
一、課題研討的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的物理研究起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端
傳統(tǒng)的教育重視智力測(cè)驗(yàn)這種單一的評(píng)價(jià)體式格局，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，重視獨(dú)立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得死板有趣，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和本領(lǐng)較差。而好的作業(yè)設(shè)想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識(shí)，更可以極大的激發(fā)學(xué)生研究興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新本領(lǐng)。
2、教學(xué)改革的需要
隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會(huì)例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)想。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學(xué)有機(jī)構(gòu)成局部的物理作業(yè)應(yīng)該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)想，改動(dòng)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢(shì)在必行。
因此，課題組針對(duì)xxx的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特征，為促進(jìn)學(xué)生的開展，提出本課題的.研討。
二、中期研究時(shí)間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標(biāo)
通過調(diào)查研究，總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題、注意事項(xiàng)，初步設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容，有分有合。
2、調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運(yùn)用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。
3、資料法：使用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構(gòu)成員的教育觀念。
4、培訓(xùn)研究：首先由部分課題組成員外出參觀研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究?jī)?nèi)容及體會(huì)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想。
5、嘗試法。嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)嘗試的開端研討，以便對(duì)課題研討內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗(yàn)實(shí)施過程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談和集體訪談，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課題的反應(yīng)和要求，及時(shí)調(diào)整和完善課題計(jì)劃和具體的課題實(shí)施方式。
五、中期研究過程：
1、申報(bào)：本課題于20xx年11月向xxx物理教學(xué)研討會(huì)遞交申報(bào)表。
2、立項(xiàng):本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學(xué)研討會(huì)審查批準(zhǔn)立項(xiàng)成為省級(jí)科研課題。
3、開題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設(shè)計(jì)的研究”的開題報(bào)告會(huì)。
4、理論研究：本課題立項(xiàng)后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料,通過教研活動(dòng)，組織課題構(gòu)成員進(jìn)行有關(guān)的理論研究。使老師們認(rèn)識(shí)到在新課程背景下加強(qiáng)物理物理作業(yè)設(shè)想的意義和重要性，在研究中提高了對(duì)本課題研討的認(rèn)識(shí)和相識(shí)，分明本課題研討的價(jià)值所在。并撰寫了相應(yīng)的研究心得和體會(huì)。
5、召開課題組全體成員集會(huì)，細(xì)化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研討行為。
6、初步實(shí)踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng)，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎(chǔ)。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論研究；教師在研究中提高了對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)和了解，并撰寫了相關(guān)的研究心得和體會(huì)。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)嘗試的開端研討；調(diào)查相識(shí)初中物理作業(yè)設(shè)想出現(xiàn)的問題及考前須知，建立學(xué)生管理檔案；明確研討所要解決的具體問題；對(duì)課題研討內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對(duì)的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計(jì)劃在認(rèn)真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因?yàn)椴僮魃系膯栴}或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當(dāng)?shù)那腥肟�，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動(dòng)，包括講座、研討、觀摩、研究等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研討進(jìn)程中如何防止浮躁、深謀遠(yuǎn)慮的心態(tài)？
八、下一階段研究計(jì)劃：
1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、資料，課題構(gòu)成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，開端適應(yīng)下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項(xiàng)工作既是本課題研討的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合，對(duì)從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗(yàn)、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。
3、資料收拾整頓和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，做好課題研討結(jié)題的籌辦工作。
課題研究報(bào)告7
高中生心理壓力及釋放途徑課題研究報(bào)告所謂心理壓力是由個(gè)體在生活適應(yīng)過程中的一種身心緊張的狀態(tài)，源于環(huán)境要求和自身對(duì)能力不平衡而來，這種緊張狀態(tài)通過非特異性的心理和生理反映表現(xiàn)出來。
現(xiàn)代社會(huì)里隨著生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來越大。如何應(yīng)付這些壓力，保持個(gè)體的情緒健康，更好地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn)，是一個(gè)現(xiàn)代人人生道路上的重大問題。
我國(guó)中學(xué)生的壓力源主要來自于學(xué)習(xí)、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時(shí)間六方面，其中學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力源。而高中生的升學(xué)壓力要比初中生大，這是因?yàn)楦咧挟厴I(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。
在社會(huì)中還存在不少高中生由于學(xué)習(xí)壓力無法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫面，種種悲劇也給許許多多的家長(zhǎng)心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來的影響，我們小組決定進(jìn)行一些關(guān)于這方面的調(diào)查與研究。
通過這次對(duì)高中生心理壓力的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)88%的學(xué)生認(rèn)為自己有一定或者很大的心理壓力，12%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理壓力較小。其壓力主要來自學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系。
認(rèn)為學(xué)習(xí)是主要壓力的學(xué)生較多，其主要來自家人和自己。其次來自于老師。很多學(xué)生覺得家長(zhǎng)總是把很高的期望掛在嘴邊，而在學(xué)校，考試的排名也讓他們苦惱不已。我們認(rèn)為當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠出人頭地，將來過上好生活。孩子們心里也明白。但是畢竟成績(jī)會(huì)有好壞之分，這是沒有辦法改變的'事實(shí)。
還有相當(dāng)一部分學(xué)生的壓力來自于人際交往，覺得自己總會(huì)和朋友鬧矛盾，以及覺得自己找不到心目中的好朋友。
其實(shí)，我們通過了解發(fā)現(xiàn)，男生女生的情況也有所不同。下面舉些例子女生的煩惱
1.學(xué)習(xí)上，某些地方有一定的困難，對(duì)于理科性的學(xué)習(xí)比較吃力。與同學(xué)相處，不能完全融洽。
2.身邊總有女生談?wù)撟约撼绨莸哪猩X得好煩，真搞不懂自己遠(yuǎn)未成年，學(xué)業(yè)還未完成，她們?cè)趺磿?huì)有這種想法，而且還在別人面前津津樂道。
3.上高中后，科目很多，而且都比較難，學(xué)起來十分辛苦，而且我是住宿生，十點(diǎn)半之前必須熄燈睡覺，沒有足夠的時(shí)間看書。
男生的煩惱1.體育很不好，每次都倒數(shù)。
2.每次上課時(shí)聽的挺認(rèn)真的，可是一到課后很多習(xí)題都不會(huì)寫了。
3.玩的時(shí)間太少。
案例我們年級(jí)有一個(gè)同學(xué)，近來他的情緒很反常，終日焦躁不安，有時(shí)會(huì)無端端地悶悶不樂，近來上課常走神，思緒常不知不覺地飄向別處，且難于收回。更難受的是晚上睡覺時(shí)，要花很長(zhǎng)時(shí)間才能入眠，有時(shí)竟眼睜睜到天亮。對(duì)自己這種不爭(zhēng)氣的狀態(tài)又急又氣，特別是一想到其它同學(xué)能專心致志復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找孢M(jìn)步時(shí)，更恨自己，恨自己沒有辦法集中精神，恨自己辜負(fù)父母、老師的殷切期望。
這種情緒是考試焦慮癥的表現(xiàn)，但不用太過緊張，這種癥狀許多同學(xué)都曾經(jīng)體驗(yàn)過，只不過，有了它之后，必須重視，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。走出焦慮怪圈的有效辦法──調(diào)整自我認(rèn)識(shí)法。首先，必須正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，考試不過是展示和檢驗(yàn)自己才能與所學(xué)知識(shí)的有利機(jī)會(huì)，即使是高考，也非就此決定一個(gè)人的命運(yùn)。就算萬一失敗了也沒什么，有言道：“勝敗乃兵家常事�！焙螞r，失敗是成功之母，而且塞翁失馬，焉知禍福呢。其次，要對(duì)自己的實(shí)力有正確的估計(jì)，并制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。再次，當(dāng)心里面出現(xiàn)類似“要是我這次考試考砸了，我的前途不就完了”的消極暗示時(shí)，應(yīng)及時(shí)地告誡自己：“這種擔(dān)心會(huì)松懈自己的斗志，轉(zhuǎn)移自己的注意目標(biāo)，擾亂當(dāng)前的精神狀態(tài)，應(yīng)及早排除。當(dāng)前最緊要的是有條不紊地搞好復(fù)習(xí)�！北M量把消極暗示轉(zhuǎn)化為積極暗示。
中學(xué)生心理壓力的調(diào)適方式中學(xué)生有心理壓力時(shí)，他們的調(diào)適方式是：
48%的同學(xué)上網(wǎng)或聽音樂等放松自己。
8 %的同學(xué)找人傾訴還有44%的同學(xué)選擇其他的方式舒緩壓力的對(duì)策研究1、學(xué)會(huì)與別人交往、溝通，明白心理健康標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)照發(fā)現(xiàn)自我壓力形成的原因，從而認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)整心態(tài)，對(duì)釋放壓力起到導(dǎo)向作用。
2、合理利用時(shí)間。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。有時(shí)感到壓力大往往是由于沒有把時(shí)間安排好，做好時(shí)間管理是一件降低壓力的好方法。首先要制定一個(gè)計(jì)劃。計(jì)劃可大可小，大到整個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)科；小到每個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元，這樣便于科學(xué)安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)講究用腦衛(wèi)生，注重勞逸結(jié)合。另外，每學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容，都要及時(shí)掌握，及時(shí)鞏固。前一天預(yù)習(xí)新課；當(dāng)天回顧所學(xué)內(nèi)容；一周小結(jié)復(fù)習(xí)；單元測(cè)試前復(fù)習(xí)鞏固；期中、期末前系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣從預(yù)習(xí)到考試，一遍遍加深印象鞏固記憶，就不會(huì)感到壓力太大，無形中減輕了焦慮程度，考試也能應(yīng)付自如。
3、克服考試緊張心理。首先要正確地對(duì)待考試�？记氨３州p松愉快的心境，堅(jiān)持有規(guī)律的生活，不要把考試看得太重，學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常提醒自己：“沒有什么大不了的”，形成正確的應(yīng)考心態(tài)。進(jìn)入考場(chǎng)后，可以看看窗外的風(fēng)景或閉目養(yǎng)神，轉(zhuǎn)移大腦的興奮灶。試卷發(fā)下來后，萬一出現(xiàn)一片空白的現(xiàn)象，一定不要過于緊張，合上試卷做幾次深呼吸，使自己盡快平靜下來。
面對(duì)學(xué)習(xí)和生活而產(chǎn)生的種種心理上的問題，可借助以下方法自我調(diào)解。
1、不要把目標(biāo)定得高于自己能力所及。
2、有效地分配時(shí)間，將學(xué)習(xí)任務(wù)按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時(shí)展開多份任務(wù)而又無法完成所帶來的壓力。
3、課余時(shí)應(yīng)做適量運(yùn)動(dòng)，既可強(qiáng)健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡(jiǎn)單的伸展運(yùn)動(dòng)，減輕肌肉疲勞。
4、遇到困擾或情緒低落時(shí)，可與家人或朋友傾訴，通過與同學(xué)溝通獲得支持和關(guān)懷，亦可發(fā)泄情緒。
5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對(duì)松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要，對(duì)于處在身體發(fā)育時(shí)期的學(xué)生來說尤為重要。
6、如果實(shí)在感覺壓力太大，無法應(yīng)承致使情緒低落，不妨去聽聽cd，看看電視劇，哪怕偶爾“瘋狂”消費(fèi)一把也可以。當(dāng)然這是一種矯枉過正的辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。
7、養(yǎng)成持之以恒，平衡有序的生活習(xí)慣，不要做“書呆子”，別放棄享受美食，享受戶外活動(dòng)或發(fā)展個(gè)人興趣所帶來的樂趣。
也可以試試以下幾種方法
�。�1）學(xué)會(huì)自我排解：采取不影響他人和社會(huì)的方式，將內(nèi)心的消極情緒發(fā)泄出來，然后重新投入學(xué)習(xí)和生活。比如遇到十分傷心的事，索性大哭一場(chǎng)，將郁悶發(fā)泄出來，感覺就會(huì)好受一些。
�。�2）找人傾訴煩惱：有了困惑、痛苦等壓力，可以找親朋好友或同學(xué)傾訴，聽聽別人的見解，通過交流能有效地緩解心理壓力。
�。�3）轉(zhuǎn)移消解壓力：在一件事情上失敗，短期內(nèi)又無法改變時(shí)，可以通過其它活動(dòng)來彌補(bǔ)不能實(shí)現(xiàn)的愿望，或者轉(zhuǎn)移注意力，讓壓力在其他活動(dòng)中得到釋放。如參加文體娛樂活動(dòng)，使自己獲得愉快的心情，壓力就會(huì)逐漸消解。
�。�4）不作過分苛求：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，如果要求自己十全十美，甚至以己之短比人之長(zhǎng)，必然壓力重重。高中生應(yīng)該建立悅納自己的健康人生態(tài)度，樹立適度的奮斗目標(biāo)，這樣更有利于健康。
�。�5）以自己獨(dú)特的方式適應(yīng)社會(huì)。
�。�6）知足常樂：人的一生不可能同時(shí)擁有所有美好的東西，不妨想一下自己所擁有的，使自己有一種滿足感，壓力就會(huì)漸漸消失。
在這次學(xué)習(xí)的過程中，我們小組的成員都學(xué)到了許多知識(shí)，包括如何建立團(tuán)隊(duì)合作精神，也讓我們都了解了許多社會(huì)及家庭所存在的問題，更多的是從該課題的研究結(jié)果中我們也都懂得面對(duì)學(xué)習(xí)壓力該如何正確調(diào)節(jié)。我們也希望通過這次研究學(xué)習(xí)，能使更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)壓力得不到正確調(diào)節(jié)的危害性并且能積極調(diào)整心態(tài)面對(duì)它，學(xué)會(huì)如何面對(duì)它，如何正確調(diào)節(jié)它，讓高中生在學(xué)習(xí)中能輕松地學(xué)習(xí)，無論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，還是在期末、期中，甚至在高考中，都能以輕松的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，在每一次考試中都能考到理想的成績(jī)。
課題研究報(bào)告8
一、問題的提出
“事實(shí)學(xué)習(xí)”是自然科學(xué)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程。它的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的事實(shí)，包括了解物體的名稱、顯著特征、了解事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果和過程。其中典型的課例有《日常生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣的特性》、《不同類型的巖石》、《銅、鐵、鋁的特點(diǎn)與用途》等。在“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型中，包含了許多基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物描述的準(zhǔn)確性、對(duì)事物性質(zhì)的理解以及對(duì)特征或變化結(jié)果的認(rèn)識(shí)能力。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生是否掌握了全部的知識(shí)，是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果，而忽視了調(diào)查、觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集、探討等活動(dòng)的重要性。同時(shí)，教師也往往滿足于學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，只是記住和聽從教師的教導(dǎo)，這導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自然科學(xué)失去了興趣甚至產(chǎn)生了厭惡感。為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺脫僅僅以聽、讀、學(xué)、記為重點(diǎn)的教學(xué)方式，而是采用探究的方法來實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、自主探索和合作交流，讓他們親身體驗(yàn)并理解科學(xué)原理。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
二、探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┨骄拷虒W(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
研究表明，教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多樣化的，但主要受到學(xué)習(xí)目標(biāo)、成就感、社交互動(dòng)以及認(rèn)知興趣等四個(gè)因素的影響。其中，興趣被視為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)在動(dòng)力之一。根據(jù)興趣的'起因可將其分為直接興趣和間接興趣。因此，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)興趣的作用意味著需要加強(qiáng)實(shí)踐與探究型學(xué)習(xí)方法，注重通過探究為中心的科學(xué)教育來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（二）探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)
“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，認(rèn)識(shí)的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來，成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，就必須通過以探究為中心，實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)。
三、以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實(shí)和現(xiàn)象的知識(shí)為載體，以探究過程的操作和體驗(yàn)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
1.讓學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)自然事實(shí)探究的過程和樂趣，形成對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣和好學(xué)求知的欲望，形成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神，形成科學(xué)的世界觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)簡(jiǎn)單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合的能力，初步具有科學(xué)探究的能力，了解探究的基本程序和方法；
3.認(rèn)識(shí)自然事實(shí)的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化。
四、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┚倪x擇教學(xué)材料的策略
材料是探究教學(xué)的基礎(chǔ)，為了設(shè)計(jì)以探究為中心的教學(xué)過程，首先需要仔細(xì)選擇和準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧�。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與探究活動(dòng)之間存在緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠通過操作材料來揭示自然現(xiàn)象的性質(zhì)和特征，從而展現(xiàn)出探究過程的科學(xué)性和合理性。例如，在《電磁鐵（一）》的教學(xué)中，一位教師可以準(zhǔn)備三套不同的電磁鐵線圈制作材料，讓學(xué)生通過操作這些材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，以便更好地理解電磁鐵的工作原理和特點(diǎn)。
�、儆幂^細(xì)的漆包線（沿海版自然教材配套實(shí)驗(yàn)材料）；
②使用直徑0.6毫米的裸銅線；
③使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個(gè)班的教學(xué)，其結(jié)果是：使用①②套材料，學(xué)生制作電磁鐵的時(shí)間占用約20分鐘，探究其性質(zhì)的時(shí)間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈，僅花不到5分鐘的時(shí)間，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時(shí)間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實(shí)驗(yàn)效果明顯，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見，第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性，適合學(xué)生的探究。
（二）指導(dǎo)探究的策略
以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，要求給學(xué)生一個(gè)靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程遇到的困難，適時(shí)給予精心啟發(fā)、有效指導(dǎo)。
1.精心誘導(dǎo)，激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)
教育心理學(xué)認(rèn)為：需要指向某一具體對(duì)象，產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。因此，利用矛盾懸念或趣味活動(dòng)讓學(xué)生置身于一種探索問題的活動(dòng)中，可以有效激起學(xué)生探索的興趣，形成探索的動(dòng)機(jī)。例如在教學(xué)《葉子》一課，學(xué)生對(duì)幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學(xué)生。然而，知識(shí)的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉，上課時(shí)通過“給樹葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來，并引導(dǎo)學(xué)生說出各自的理由。通過老師的精心誘導(dǎo)，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來了。
2.指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法
社會(huì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，使得人們開始意識(shí)到掌握學(xué)習(xí)的方法比僅僅掌握知識(shí)更為重要。良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助人們充分發(fā)揮自身潛力。在科學(xué)研究領(lǐng)域中，評(píng)價(jià)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是他是否能夠提出新的問題并提供解決問題的新方法。因此，在科學(xué)啟蒙教育任務(wù)中，自然課必須滲透科學(xué)思維方法和淺顯易懂的科學(xué)研究方法的教育。這其中包括以下內(nèi)容：
�、俜治雠c綜合的方法。研究某一自然事物時(shí)，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個(gè)組成部分進(jìn)行探究，最后再綜合認(rèn)識(shí)，即按整體à部分à整體的過程分析綜合學(xué)習(xí)。例如《魚》的教學(xué)，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚類的資料、圖片，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料。課堂上讓學(xué)生觀察魚身體的組成，提出疑問，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)魚各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)，總結(jié)出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。
�、诒容^與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識(shí)直根與須根，可以通過比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)再分類。
�、墼诳茖W(xué)研究中，觀察與實(shí)驗(yàn)是常用的方法。觀察可以通過按順序的方式或?qū)Ρ鹊姆绞竭M(jìn)行。按順序觀察是指記錄和分析事物發(fā)展、變化的過程，以揭示其規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)比觀察是指將兩個(gè)或多個(gè)事物進(jìn)行比較，并找出它們之間的相似之處和差異之處。實(shí)驗(yàn)則是通過對(duì)事物進(jìn)行人為干預(yù)并觀察其結(jié)果來驗(yàn)證假設(shè)或獲得新的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)可以采用對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對(duì)比，或利用模擬的方法進(jìn)行。此外，在科學(xué)探究中，還應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、抽象和概括等方法。數(shù)學(xué)分析可以通過建立數(shù)學(xué)模型和方程式，對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行定量分析和預(yù)測(cè)。抽象和概括能夠?qū)⒕唧w的實(shí)例歸納總結(jié)，找出普遍規(guī)律和共性特點(diǎn)。因此，在科學(xué)研究中，我們可以運(yùn)用不同的觀察和實(shí)驗(yàn)方法，以及數(shù)學(xué)分析、抽象和概括等探究方法來推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
3、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
每一個(gè)探究活動(dòng)，都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循兩個(gè)原則
①我們應(yīng)該遵守保護(hù)積極性原則，對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果給予充分肯定，并倡導(dǎo)他們始終堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的探索精神。
�、谥剡^程評(píng)價(jià)的原則是對(duì)探索者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅以其成果、結(jié)論的肯定或否定來衡量。在評(píng)價(jià)過程中，重視探索者的體驗(yàn)、實(shí)施方法和操作是非常重要的取向。
課題研究報(bào)告9
一、研究背景
作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好差，直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，也是令很多父母非常擔(dān)憂的問題，不少學(xué)生“談文色變”。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨(dú)立寫出一篇語(yǔ)句流暢，主題明確的文章。經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。
2、閱讀量少，語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。
5、題材千篇一律單調(diào)死板，難以表達(dá)真情實(shí)感。
4、缺乏想象力。
6、沒有基本的寫作技巧。7、家長(zhǎng)不重視，不會(huì)指導(dǎo)，有的家長(zhǎng)指導(dǎo)方式不正確。8、教師沒有足夠的時(shí)間指導(dǎo)作文，并且缺乏一定的指導(dǎo)技巧。
二、理論依據(jù)及意義
課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，而作文最能體現(xiàn)一個(gè)人的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，因?yàn)闊o論從理論還是實(shí)際教學(xué)來看，作文教學(xué)都占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。低、中年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步，只有讓學(xué)生快快樂樂地踏入習(xí)作的大門，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，才能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，保持他們愛作文的熱情�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段對(duì)寫話的要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(3-4年級(jí))習(xí)作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”作為語(yǔ)文教師探尋出起步作文教學(xué)的最佳策略，使學(xué)生以后能夠愛上寫作，學(xué)會(huì)寫作使我們當(dāng)前應(yīng)做的。學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字;二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識(shí)，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。現(xiàn)行六年制小學(xué)語(yǔ)文課本，安排一年級(jí)學(xué)會(huì)440字，二年級(jí)學(xué)會(huì)740字，兩年學(xué)會(huì)1180字，閱讀范文80多篇。學(xué)生具備了一定的起步條件，他們的口頭表達(dá)能力要優(yōu)于書面表達(dá)。因此，我想作文的起步階段尤為重要，三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，為了避免學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生輕松作文，在作文教學(xué)的起步階段，教師必須根據(jù)孩子的思維發(fā)展特點(diǎn)，為其訂制合宜的`發(fā)展路徑。我一直在摸索著讓孩子如何能愛上寫作，讓寫作文不再成為孩子的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。我今年擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，正好面臨要引導(dǎo)學(xué)生開始習(xí)作起步，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文，是我肩上應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任。
三、研究對(duì)象及方法
研究對(duì)象：灞橋區(qū)東城一小原二年級(jí)五班全體學(xué)生
研究方法：1、行動(dòng)研究法 2案例分析研究3、實(shí)踐反思法4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
四、研究?jī)?nèi)容、過程與步驟
研究?jī)?nèi)容：
教師從教學(xué)實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，開展的一系列有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。采用一定的方式方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技能，讓孩子不再懼怕寫作，讓寫作成為孩子的樂趣。
研究步驟
前期準(zhǔn)備階段:搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。
實(shí)施階段：
第一步：激發(fā)孩子的寫作興趣，讓孩子想說、愛說、樂說。
(一)聽故事，激發(fā)說話興趣。
(二) 在觀察中提高說話的能力。
(三) 續(xù)編故事，發(fā)展創(chuàng)造性說話能力。
(四)充分利用課本，提高說話的技能。
(五)規(guī)范自身用語(yǔ)，展示榜樣的力量。
第二步：讓孩子養(yǎng)成“愛寫”的良好習(xí)慣。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(二)讓孩子感受寫作的快樂。
(三)讓“小練筆”成為提高孩子寫作的能力的有效手段。
總結(jié)階段
全面總結(jié)一年來課題研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，撰寫論文。
五、研究結(jié)果與成效
英國(guó)教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候�！睂W(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中通過引導(dǎo)孩子們講故事、聽故事、續(xù)編故事、看圖說話……學(xué)生聽說的能力得以提高能樂于表達(dá)自己的想法。
為了學(xué)生使學(xué)生愛上寫作，我覺得在寫這件事上千萬不要給孩子施加壓力，要讓孩子感覺到寫是一種享受，要讓他愿意去寫，讓他覺得我寫作，我快樂;我寫作，我高興;我寫作，很好玩!當(dāng)學(xué)生寫作后，迫切需要他人的評(píng)價(jià)，如果這時(shí)得到鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)有滿足感、成功感。因此，我認(rèn)為教師要粗改作文，及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作予以肯定，運(yùn)用多元化的方式對(duì)孩子予以鼓勵(lì)。通過實(shí)踐我班孩子大約有70﹪能樂于寫出自己想寫的事，有了主動(dòng)寫日記的習(xí)慣。
多樣的練筆方式，提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。進(jìn)入三年級(jí)后，從前半學(xué)期的幾次來看，班里有一半多學(xué)生不再畏懼寫作，能在每次習(xí)作時(shí)寫出一段精彩的話。
學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式，表達(dá)不拘一格的思想，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂地、自由地寫作。
六、存在問題及改進(jìn)
1、學(xué)生由說到寫還有一定的困難。有的孩子說起來頭頭是道，但是當(dāng)提筆寫時(shí)卻詞不達(dá)意。要么是語(yǔ)序混亂，要么是過于口語(yǔ)化。針對(duì)以上問題，在以后的教學(xué)中我要多做由口語(yǔ)到書面語(yǔ)的示范，引導(dǎo)。讓孩子不光多說，還要多寫多練。更多關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。教給孩子寫作的技巧，指導(dǎo)孩子多積累書面語(yǔ)言。
2、學(xué)生習(xí)作有兩極分化的傾向，平時(shí)性格開朗，愛說愛笑的孩子寫起來也容易些，而那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也起來也經(jīng)常覺得無話可說。針對(duì)這一問題，我準(zhǔn)備采取以下措施：1、多鼓勵(lì)性格內(nèi)向的孩子，給他們多創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。2、成立學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
課題研究報(bào)告10
一、背景簡(jiǎn)述
1、對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是初中生心理發(fā)展的需要。
初中階段是人類個(gè)體生命過程中的一個(gè)極為特殊的階段。初中生的心理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)基本完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程，并達(dá)到初步的成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過度時(shí)期。這就形成了他們既成熟又幼稚的根本特點(diǎn)，所以有人將初中階段稱為“危險(xiǎn)期”。許多學(xué)生產(chǎn)生了好動(dòng)、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難以應(yīng)對(duì)挫折，青春期閉鎖等心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)傷人現(xiàn)象。因此，對(duì)初中問題學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施，幫助其度過“危機(jī)年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要
鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調(diào)整后，我鎮(zhèn)成為全區(qū)人口數(shù)量最少、經(jīng)濟(jì)狀況最差的偏遠(yuǎn)落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的媾合，使得農(nóng)村這片天地更趨復(fù)雜。盡管物質(zhì)生活水平在提高，但是思想文化的發(fā)展卻相對(duì)滯后，不能滿足社會(huì)進(jìn)步的需要，社會(huì)道德素質(zhì)呈現(xiàn)不斷下降趨勢(shì)。社區(qū)教育的退化，家庭教育的滯后嚴(yán)重影響學(xué)生健康心理的形成，部分學(xué)生心理障礙嚴(yán)重，行為偏執(zhí)，個(gè)別甚至出現(xiàn)違法行為。因此，及時(shí)地調(diào)查初中問題學(xué)生的心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo)，正是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。
3、對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是我校德育課題研究的需要
學(xué)校部分教育工作者缺乏理論指導(dǎo)，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教育方法，忽視了對(duì)教育對(duì)象的心理研究，德育隊(duì)伍建設(shè)很大層面上體現(xiàn)為教育簡(jiǎn)單化的特征。往往將心理問題，上升至品德高度，致使教育的收獲甚微，教育蒼白無力，甚至因恨鐵不成鋼而發(fā)生教育行為的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折。因此，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，正是我校當(dāng)今德育研究的需要。
二、研究目的：
1、通過本課題研究，收集和綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果，將帶有普遍性的規(guī)律或原理跟學(xué)生群體的心理健康教育實(shí)踐結(jié)合起來，形成切合這部分學(xué)生群體的心理健康教育模式，并力求建構(gòu)相應(yīng)的理論輪廓，為學(xué)生的心理健康教育提供有益的范型。
2、通過本課題的研究，力求較為確切地了解和歸納目前學(xué)生心理健康問題所表現(xiàn)的特征及其主要成因，并在區(qū)別程度、對(duì)癥下藥的預(yù)防、疏導(dǎo)、補(bǔ)償、矯治的過程中，逐步地緩解和消除他們的心理柔弱、心理偏常、心理障礙乃至心理殘疾等狀況，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能的完善和發(fā)展，提高其心理素質(zhì)乃至整個(gè)人格水平。
3、通過本課題研究，盡快提高研究成員尤其教師的心理健康教育水平，包括心理健康問題的診斷水平、心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織水平，心理健康教育的理論研究水平以及自身的心理健康水平，使之逐步成為研究與實(shí)踐雙贏互動(dòng)的學(xué)術(shù)型教育行家。
三、過程概述
（一）、方案設(shè)計(jì)論證階段（20xx年12月20xx年3月）
課題調(diào)查、定位、擬題、論證，課題組組建、工作分工，課題組培訓(xùn)提高，課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)、資料搜集，課題申報(bào)方案設(shè)計(jì)、申報(bào)、立項(xiàng)工作。（二）、課題內(nèi)容試行階段（20xx年3月20xx年9月）
初步試行課題內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上修改課題方案，召開課題開題大會(huì)，組織開展理論學(xué)習(xí)。
�。ㄈ⒄n題研究階段（20xx年9月20xx年4月）
主要完成以下工作：分期（月份、年齡等）召集主題課程設(shè)計(jì)、課例方案設(shè)計(jì)大會(huì)；組織主題課程編寫，開設(shè)各級(jí)各類課題相關(guān)內(nèi)容研討會(huì)，不斷提出新的設(shè)想，再行組織實(shí)施、論證，撰寫有關(guān)調(diào)查報(bào)告。（四）、總結(jié)論證階段（20xx年4月20xx年12月）
總結(jié)分析一年來的課題實(shí)施情況，總結(jié)課程與課例設(shè)計(jì)要點(diǎn)、策略、問題；形成課例研究與教師論文專輯；撰寫課題論文、鑒定報(bào)告、結(jié)題報(bào)告；總結(jié)課題開展以來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)性開展下一階段課題申報(bào)或本課題研究深入探究。四、課題研究的原則
研究手段主要為：文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、信息測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法。實(shí)行分類要求，分層操作，使理論指導(dǎo)與教育實(shí)際緊密結(jié)合，使研究成果具有解決實(shí)際問題的意義。
五、活動(dòng)掃描
1、寓心理疏導(dǎo)于學(xué)校各學(xué)科教學(xué)之中。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，在教育中積極地挖掘教育思想，多給學(xué)生一點(diǎn)愛，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少埋怨，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，在問題學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面遇到困難時(shí)，應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助他們，要培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，教給他們克服困難的.方法，在克服困難中培養(yǎng)他們的意志和忍受挫折的能力。
2、開展多種形式的心理咨詢服務(wù)。學(xué)校設(shè)立心理咨詢室。心理咨詢熱線電話，心理咨詢信箱，建立問題學(xué)生心理疏導(dǎo)檔案，使問題學(xué)生的心理疾病得到及時(shí)治療。另外利用校園廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓學(xué)生從多角度、多場(chǎng)合接受心理健康教育。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，從而使學(xué)生具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。
3、開展豐富多彩的文體活動(dòng)。學(xué)校開展豐富多彩的文體活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等等，有助于問題學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，有助于培養(yǎng)問題學(xué)生自立自力的能力，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，舒解心中的壓抑和焦慮，在交往中培養(yǎng)問題學(xué)生寬闊的胸懷和樂觀的情緒，學(xué)會(huì)控制情緒，對(duì)不良心理反應(yīng)進(jìn)行疏導(dǎo)。
4、創(chuàng)設(shè)好的家庭和社會(huì)環(huán)境。問題學(xué)生的心理健康問題與家庭的培養(yǎng)方式和社會(huì)的環(huán)境有著直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭社會(huì)問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢，矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)和社會(huì)的積極支持和配合，因此，要充分利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，或通過家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從而幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法。同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生正確地、辯證地認(rèn)識(shí)社會(huì)各種現(xiàn)象，積極引進(jìn)社會(huì)幫教組織，讓問題學(xué)生在舒適的家庭中、在良好的社會(huì)環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。
六、成效分析
通過本課題的研究，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的扎實(shí)開展，建立了在課題組帶領(lǐng)下，以班主任和心理輔導(dǎo)老師(兼職)為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，初步形成了切合學(xué)生群體的心理健康教育模式，為力求構(gòu)建相應(yīng)的理論輪廓，進(jìn)行了有益的探索
通過本課題的研究，對(duì)學(xué)生的心理和行為特征的分析、探究，初步了解和歸納出目前學(xué)生心理和行為特征上的一些共性：如生活水平的自我優(yōu)越感與獨(dú)立生活能力的缺乏的矛盾，學(xué)習(xí)上的高期望值與學(xué)習(xí)水平的相對(duì)滯后的矛盾，擺脫家長(zhǎng)束縛(渴望家長(zhǎng)幫助)與缺乏親情撫慰的失落感的矛盾針對(duì)諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責(zé)任心薄弱，優(yōu)越感過強(qiáng)等心理弱點(diǎn)，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生體驗(yàn)，在積極的課堂教學(xué)、有效的活動(dòng)訓(xùn)練、和諧的環(huán)境陶冶中努力排除心理發(fā)展障礙，形成開朗、自信、穩(wěn)健、堅(jiān)毅的心理品質(zhì)。
通過本課題的研究，課題組教師以及課任老師的心理健康教育水平得到了提高。學(xué)校和老師全面了解和關(guān)心學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了氣氛和諧、關(guān)系良好的師生關(guān)系，學(xué)校重視教師的心育管理，營(yíng)造以人為本的民主的校園氛圍與和諧的人際關(guān)系，為教師的心理教育提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師的適應(yīng)力，使教師處于一種積極、自信、樂觀、向上的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學(xué)中去。
七、成果收獲
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)了學(xué)生的心理健康意識(shí)，一定程度上提高了學(xué)生的心理品質(zhì)。學(xué)生掌握了一定的心理健康科學(xué)常識(shí)和簡(jiǎn)單的心理訓(xùn)練方法，能自覺地在學(xué)習(xí)和生活中加以運(yùn)用，提高了自身的心理素質(zhì)。
�。ǘ┙處熡^念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師非常注重在自己的教育教學(xué)過程中的態(tài)度、方法、情緒對(duì)學(xué)生的影響，在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的教育觀和學(xué)生觀。提高了教書育人效果。
�。ㄈ┨岣吡私處熥陨淼男睦硭刭|(zhì)和心理教育能力。教師學(xué)習(xí)了大量的心理健康教育理論，掌握了很多心理調(diào)控訓(xùn)練的方法。這些知識(shí)、方法的掌握和運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，而且教師自身的心理素質(zhì)也得到了提高。
�。ㄋ模�(gòu)建了學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)踐過程中逐步建立了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師、學(xué)生和工作人員共同參與的心理健康教育隊(duì)伍體系，利用廣播站、校園網(wǎng)、心理信箱、校園環(huán)境等媒體，通過心理輔導(dǎo)課、心理咨詢、社團(tuán)活動(dòng)等途徑共同作用于學(xué)生，并積極利用家庭教育和社會(huì)力量，形成心理健康教育的合力，建立了立體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。
（五）促進(jìn)了學(xué)校德育工作的開展。學(xué)生的很多品德問題，是心理問題在行為上的外在表現(xiàn)。通過對(duì)學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐和研究，使學(xué)生能較好地調(diào)控情緒，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)校德育工作的正常開展，增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。
八、有待進(jìn)一步研究的問題：
1、對(duì)學(xué)生心理健康的研究，還處于一個(gè)初步認(rèn)識(shí)了解的層面上，如何進(jìn)一步研究并建構(gòu)相應(yīng)的理論輪廓這一方面不夠深入，這在一定程度上影響了研究的成效。
2、課題研究中個(gè)案分析法、調(diào)查研究法等方法使用較好。在下階段研究中要重視對(duì)學(xué)生的心理測(cè)評(píng)，進(jìn)一步搞好學(xué)生個(gè)人心理檔案，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自我、發(fā)展自我，有針對(duì)性地強(qiáng)化心理素質(zhì)訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多交流，開拓視野，使課題研究行之有效，多出成果。
課題研究報(bào)告11
一、課題名稱：
對(duì)我校20xx級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查————兼談對(duì)初中歷史教學(xué)的有效性研究
二、課題研究的目的與意義
初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵。同時(shí)初中課改已進(jìn)行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。
對(duì)本校20xx級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實(shí)踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據(jù)和建議，并進(jìn)一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性。
三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
我們小組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，雖然有許多關(guān)于這個(gè)課題的研究可供借鑒，但大多數(shù)只是理論上的論證，缺乏實(shí)際操作性和針對(duì)性。此外，這些研究的調(diào)查范圍也很廣泛。近年來，人們開始意識(shí)到這個(gè)問題，并開始采取校本教研的方法來解決它。
四、課題研究的理論依據(jù)
本課題符合當(dāng)前的教學(xué)理論，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體水平。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨(dú)立，走向終身學(xué)習(xí)的道路，只有學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來，學(xué)生才有可能走向自覺學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本。
五、課題研究目標(biāo)、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法
研究目標(biāo)：本課題試圖通過對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對(duì)策。以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來改善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效果。
研究?jī)?nèi)容：通過調(diào)查了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的.要求，找到具體原因，采取相應(yīng)的對(duì)策，提高教學(xué)效果。
研究方法：
�、耪{(diào)查研究法。從我校20xx級(jí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研，獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù)。
�、平y(tǒng)計(jì)分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進(jìn)行整理，并做成統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析，從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進(jìn)意見。
⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過程中，及時(shí)分析教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，及時(shí)提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的工作意見和具體對(duì)策。
六、研究工作的步驟：課題周期（20xx、3～20xx、7）
第一階段：20xx、3～20xx、7
準(zhǔn)備階段：搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，了解國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師，撰寫實(shí)施方案，申報(bào)課題。
第二階段：20xx、8～20xx、2
實(shí)施階段：
�。�1）精心制作和完善調(diào)查問卷。
�。�2）確定每班歷史成績(jī)不同等次的學(xué)生做訪談的對(duì)象；
�。�3）做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析。
�。�4）做好受訪學(xué)生的書面記錄并分析。
第三階段：20xx、3～20xx、7
總結(jié)、結(jié)題階段：匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
課題研究報(bào)告12
一、標(biāo)題
可使用比正文大1-2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2-3行，下空1-2行。
二、署名
接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”,在右上角打上一個(gè)“*”,然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞
內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡(jiǎn)要說明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2-5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。
四、正文
正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
1、問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的'全面展開。
5、研究結(jié)果的分析與討論
結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說明。
五、結(jié)論
這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
六、存在的問題與后續(xù)的研究
七、報(bào)告落筆的時(shí)間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對(duì)象 基本格式
書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)
刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)
報(bào)紙類 作者名《文章題目》(《報(bào)紙名》，×年×月×日)
成果匯編
一、封面
說明課題來源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等
二、目錄
三、主報(bào)告
正文小四號(hào)，1.5倍間距;大標(biāo)題(題目)三號(hào)，粗黑體;一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體;二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。
四、附件
包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。(學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系)
溫馨提示：課題研究報(bào)告沒有固定模式，僅供參考。研究者需要根據(jù)實(shí)際情況來寫。
課題研究報(bào)告13
《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》研究報(bào)告
一、研究背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文�！笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力�！�
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂學(xué)。
互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、研究目標(biāo)
1.通過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究?jī)?nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào)1009059，組長(zhǎng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的.一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
七、研究過程
首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日�；顒�(dòng)
09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課
20xx年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文
10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征 細(xì)致描繪》
10年10年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》
10年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材
10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文
20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽了朱建榮的作文評(píng)講課，說值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。
20xx年11月22號(hào)，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。
20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.
20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流
八、研究成效
本課題研究符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。”也符合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。
1.通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語(yǔ)越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。
2.通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語(yǔ)的能力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語(yǔ)言表達(dá)能力明顯得到提高。
3.通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力。“學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)�！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。”讓學(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。
學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽力、判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。
5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評(píng)價(jià)“a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力。這個(gè)過程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問題，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評(píng)改的過程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評(píng)的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求�！�
6.通過本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。
老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)�；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。
課題研究報(bào)告14
一、教改課題申報(bào)與實(shí)施存在的問題
在多年參與各級(jí)職業(yè)教育教學(xué)改革課題申報(bào)和結(jié)題的評(píng)審中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。
（一）選題不夠恰當(dāng)
具體表現(xiàn)為有的選題過大，如，作為一般教師選擇“高職教育課程體系的優(yōu)化與重構(gòu)”“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的研究”等題目，顯然超出了其研究能力的范圍；有的選題陳舊過時(shí)，如有的教師還選擇高職院校開展項(xiàng)目化教學(xué)的必要性、職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要意義等問題進(jìn)行研究；有的選題與主持人自身專業(yè)或研究領(lǐng)域偏差過大，難以勝任研究任務(wù)；有的選題不屬于教改課題，沒有教改元素等。另外有的課題名稱在表述方面不夠明確簡(jiǎn)練，或字?jǐn)?shù)過多，或?qū)ρ芯績(jī)?nèi)容表述不夠清晰，令人費(fèi)解。
�。ǘ┱n題申請(qǐng)書的論證不夠充分、規(guī)范
主要表現(xiàn)為有的闡述課題的研究背景不夠充分到位，或缺乏現(xiàn)實(shí)需求、或缺乏實(shí)際教學(xué)存在問題等情況的闡述，對(duì)為什么要研究的問題闡述不充分；有的對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀說明不夠全面、具體，存在只述不評(píng)、或只評(píng)不述、敘述不具體不典型、評(píng)價(jià)依據(jù)不充分等現(xiàn)象，對(duì)課題研究是否存在重復(fù)研究的問題闡述不夠全面到位；有的對(duì)研究目標(biāo)把握不當(dāng)，或空或大，籠統(tǒng)模糊，難以達(dá)成，難以檢驗(yàn)，課題研究要達(dá)到什么目標(biāo)闡述得不夠具體明確；有的對(duì)研究?jī)?nèi)容的說明過于籠統(tǒng)，沒有將要研究的問題進(jìn)行分解，要研究什么內(nèi)容、解決什么問題不夠清晰明確，有的雖進(jìn)行了分解，但其內(nèi)容的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性不夠強(qiáng)，對(duì)課題要研究什么的問題闡述不清楚；有的對(duì)擬解決的關(guān)鍵問題把握不夠準(zhǔn)確，把缺乏經(jīng)費(fèi)、課題組成員研究23年能力不強(qiáng)等外部的或難以解決的問題當(dāng)作擬解決的關(guān)鍵問題；有的對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)的提煉不夠鮮明到位，23年與常規(guī)做法沒有區(qū)別，體現(xiàn)不出特色和創(chuàng)新；有的研究思路設(shè)計(jì)不清晰，缺乏邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，或各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容前后之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，或研究?jī)?nèi)容與過程不完整，對(duì)如何研究的問題闡述不夠充分；有的對(duì)研究方法的說明不規(guī)范，或自己編造研究方法，或孤立地指出用了哪些研究方法，而不是具體說明在研究什么內(nèi)容或哪一環(huán)節(jié)使用哪種研究方法；有的對(duì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的設(shè)計(jì)不夠合理，研究的階段步驟和內(nèi)容不夠完整優(yōu)化，人員任務(wù)分工不充分，對(duì)怎樣去研究的問題闡述不夠充分；有的對(duì)預(yù)期成果的設(shè)計(jì)不夠完整，甚至有的連教改課題研究必須的研究報(bào)告、相關(guān)改革方案等教改課題研究的“規(guī)定動(dòng)作”內(nèi)容都未列出。
（三）課題實(shí)施不夠扎實(shí)有效
一是忽視開題論證，課題申報(bào)往往比較倉(cāng)促，因此考慮不夠周全，獲得立項(xiàng)后，如果忽視開題論證環(huán)節(jié)，會(huì)給后面的實(shí)施帶來很多問題，或不知道研究什么、解決什么問題，或不知道如何解決，或研究方法不當(dāng)，或研究步驟、任務(wù)分工不夠合理等等；
二是缺乏改革方案，職業(yè)教育教改課題研究是為教學(xué)改革服務(wù)的，要進(jìn)行教學(xué)改革必須要有改革方案，教學(xué)改革方案既是進(jìn)行教學(xué)改革“施工”23年的“圖紙”也是教改“竣工”驗(yàn)收評(píng)審和總結(jié)的依據(jù)，它也是職業(yè)教育教改課題研究的一個(gè)重要特征。但從過去一些職業(yè)教育教學(xué)改革課題的結(jié)題材料來看，不少課題還是缺少教學(xué)改革方案的。這就導(dǎo)致了課題研究和改革的針對(duì)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性不夠強(qiáng)，改革效果不佳；
三是忽視改革前后有關(guān)數(shù)據(jù)的收集，缺少有關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比，改革實(shí)踐成效缺乏說服力；
四是忽視有關(guān)研究和改革過程材料的收集與成果的固化；
五是部分院校對(duì)教改課題實(shí)施過程的指導(dǎo)督查還不夠扎實(shí)到位，有關(guān)機(jī)制還不夠完善。
二、教改課題的選題原則與論證要求
�。ㄒ唬┻x題應(yīng)符合“四個(gè)原則”
教學(xué)改革課題的選題決定著研究?jī)r(jià)值的高低、決定著研究效果的優(yōu)劣、也決定著研究結(jié)果的成敗。因此，在選擇研究的內(nèi)容方向、確定研究課題時(shí)，一方面要認(rèn)真研讀課題立項(xiàng)單位的立項(xiàng)文件要求，盡可能在其課題研究指南中列出的研究方向和范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，另一方面要盡量結(jié)合自身工作實(shí)際來確定選題。一般來說，職業(yè)教育教改課題的選題應(yīng)符合“四個(gè)原則”要求：即符合課題立項(xiàng)部門要求的研究方向和范圍的原則；符合主持人自身的研究領(lǐng)域和能力的原則；符合以問題為導(dǎo)向進(jìn)行研究的原則；符合課題研究的創(chuàng)新性原則。
在此基礎(chǔ)上，精心凝練題目，題目應(yīng)簡(jiǎn)練明確新穎地概括出研究的內(nèi)容、對(duì)象和方法等要素。一般來說，教改課題的題目由“研究?jī)?nèi)容的研究與實(shí)踐”等兩個(gè)部分構(gòu)成，而且一般應(yīng)以30個(gè)字以內(nèi)為宜。
（二）課題申報(bào)書論述應(yīng)突出“八性”要求
課題申報(bào)書是課題立項(xiàng)部門了解課題申請(qǐng)者對(duì)其所研究問題而闡述說明為什么要研究、研究什么、如何研究、形成什么成果、有什么基礎(chǔ)等問題而設(shè)計(jì)的文書，也是專家評(píng)審決定是否給予立項(xiàng)的依據(jù)。要使申請(qǐng)的職業(yè)教育教學(xué)改革課題獲得立項(xiàng)，23年課題申報(bào)書的論述應(yīng)突出以下“八性”要求。
1.必要性和創(chuàng)新性
必要性和創(chuàng)新性是教學(xué)改革課題申報(bào)是否獲得立項(xiàng)的首要因素。課題申報(bào)書中體現(xiàn)所申報(bào)課題必要性和創(chuàng)新性的闡述主要有研究的背景、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、23年研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容。
①研究的背景主要是闡述為什么要對(duì)該課題進(jìn)行研究，可以重點(diǎn)從兩方面去闡述：一是研究問題的需要情況，包括國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)等方面的需要，一般以有關(guān)政策、23年文件、規(guī)劃、報(bào)告等為依據(jù)，二是分析該問題在實(shí)際教育教學(xué)中存在的不足。一方面是現(xiàn)實(shí)有需要，而另一方面在實(shí)際教學(xué)中又存在不足，這就有了研究和解決這個(gè)問題的必要。
�、趯�(shí)際應(yīng)用價(jià)值就是要指出研究該問題有哪些實(shí)際作用、能夠解決什么教學(xué)問題，因此，可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面去闡述，如通過該課題研究可以進(jìn)一步豐富哪些方面的經(jīng)驗(yàn)和理論，為開展此類工作提供指導(dǎo)，23年在實(shí)踐方面可以探索出什么方法、模式或機(jī)制等，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
�、蹏�(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀主要是了解國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)該問題做了哪些研究，23年研究到什么程度等，避免重復(fù)研究。因此，在闡述該內(nèi)容時(shí)應(yīng)具體引用有關(guān)學(xué)者的研究情況，包括作者、論文題目、發(fā)表的期刊等，要有述有評(píng)，述要盡量引用權(quán)威學(xué)者在權(quán)威期刊上發(fā)表的`論文。評(píng)就是要對(duì)所述的研究成果進(jìn)行評(píng)論，既要指出其研究的亮點(diǎn)和特色，又要指出其不足之處，而這個(gè)不足之處就是該課題要研究和解決的問題，說明該課題研究的必要性。
④研究目標(biāo)就是要明確指出該研究要做成什么事情、解決什么問題、達(dá)到什么水準(zhǔn)，這部分可以從虛實(shí)兩方面去寫，實(shí)的方面是構(gòu)建（建立、形成）什么樣的機(jī)制（模式、體系、方案、方法等），虛的方面是提高哪些方面的效率或質(zhì)量（能力等）。研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)要適度，不宜過高過大過多過難，否則難以達(dá)成。
�、菅芯�?jī)?nèi)容就是達(dá)成研究目標(biāo)需要研究解決的問題，也是課題申報(bào)書的核心關(guān)注點(diǎn)，可將其分解為若干方面或步驟進(jìn)行研究，分解后的研究?jī)?nèi)容要體現(xiàn)研究過程及其內(nèi)在聯(lián)系。如課程改革類課題的一般研究?jī)?nèi)容和順序可以分為以下幾個(gè)方面：對(duì)專業(yè)崗位工作任務(wù)和能力需求的調(diào)查研究——課程能力、23年知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)體系與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究——23年課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法和模式改革的研究23年——課程考核評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新的研究等。而專業(yè)建設(shè)類課題的一般研究?jī)?nèi)容則可以從以下幾個(gè)方面展開：建立專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)跟蹤和調(diào)整機(jī)制的研究——專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、調(diào)研和論證機(jī)制的研究——專業(yè)核心能力和課程體系一體化設(shè)計(jì)的研究——專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模23年式創(chuàng)新的研究等，研究?jī)?nèi)容應(yīng)具體明確恰當(dāng)，要與研究目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，研究?jī)?nèi)容不宜過多過難，一般3~423年項(xiàng)即可，也不要過于簡(jiǎn)單。
�、迍�(chuàng)新點(diǎn)就是要指出該課題研究有何特色和亮點(diǎn)，與相關(guān)的研究有何不同。一般可以從理論創(chuàng)新或?qū)嵺`創(chuàng)新等方面去提煉，如在實(shí)踐方面可從內(nèi)容、方法、模式和路徑等角度去提煉其創(chuàng)新之處，要鮮明突出，如構(gòu)建了一個(gè)怎樣的模式、機(jī)制或體系等，一個(gè)課題的創(chuàng)新點(diǎn)不宜過多，一般有1~2點(diǎn)即可。
�、哳A(yù)期的成果就是經(jīng)過研究打算要形成的成果，職教課題成果一般應(yīng)包括相關(guān)改革方案、研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、軟件等，同時(shí)要體現(xiàn)成果的應(yīng)用范圍和價(jià)值。
2.合理性和可行性
課題申請(qǐng)的合理性和可行性主要是通過申請(qǐng)書的理論依據(jù)、擬解決的關(guān)鍵問題、研究思路、研究方法、已有研究與改革基礎(chǔ)、預(yù)期的成果、研究工作的具體時(shí)間安排及進(jìn)度、人員分工、研究的條件和保障措施等方面的闡述來說明。
�、倮碚撘罁�(jù)主要是強(qiáng)調(diào)該研究有什么理論基礎(chǔ)，在闡述該內(nèi)容時(shí)應(yīng)明確指出該理論是誰(shuí)提出的，其主要觀點(diǎn)和基本內(nèi)容是什么，與所研究課題有什么關(guān)聯(lián)等。
②擬解決的關(guān)鍵問題應(yīng)該是指在研究過程中對(duì)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)起決定性作用的、技術(shù)含量最高、難度最大的“瓶頸”問題，如何培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的課題，其擬解決的關(guān)鍵問題應(yīng)該是如何構(gòu)建該專業(yè)核心能力模型與標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)路徑的問題，這個(gè)問題解決了，其他問題也就迎刃而解了。擬解決的關(guān)鍵問題一般是1~2點(diǎn)，不宜過多。
�、垩芯克悸肥侵笇�(duì)研究?jī)?nèi)容技術(shù)路線以及過程步驟的設(shè)計(jì)，可以對(duì)研究的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行梳理，厘清其關(guān)系，并用“以……為……”的句式將其關(guān)系按一定的邏輯順序進(jìn)行說明，或用流程圖的方式來表述，對(duì)研究思路的表述要完整、清晰、嚴(yán)密。
④研究方法是指在課題研究過程中所采用方法和手段，所用的研究方法應(yīng)該是公認(rèn)的、規(guī)范的，而不是自創(chuàng)的，并且應(yīng)具體指出在研究哪些內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)使用哪種研究方法，而不是只泛泛地列出用了哪些研究方法。要充分表達(dá)出研究方法的科學(xué)性和恰當(dāng)性。
⑤已有研究與改革基礎(chǔ)，此部分主要是考量所研究課題是否有一定的基礎(chǔ)，因此，一般可以從已經(jīng)進(jìn)行了哪些相關(guān)課題或理論研究，發(fā)表了哪些研究論文和開展了哪些相關(guān)的改革實(shí)踐，取得了哪些初步成效等方面去說明。
�、扪芯抗ぷ鞯木唧w時(shí)間安排及人員分工主要是觀測(cè)課題對(duì)研究?jī)?nèi)容、時(shí)間和人員的安排是否科學(xué)合理，因此，這部分可以采用列表方式，將不同階段需要完成的研究?jī)?nèi)容、應(yīng)形成的成果、具體完成人等逐一列出，做到一目了然，以充分體現(xiàn)該研究的步驟安排和分工是合理的、可行的。
⑦研究的條件和保障措施可以從上級(jí)和本校大力推行相關(guān)改革的政策環(huán)境，提供的物質(zhì)條件、改革實(shí)施和對(duì)象以及經(jīng)費(fèi)支持，課題團(tuán)隊(duì)的研究能力，制訂的有關(guān)制度文件等方面來闡述。
3.系統(tǒng)性和邏輯性
系統(tǒng)性和邏輯性主要體現(xiàn)在對(duì)申請(qǐng)書各部分內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性的闡述上，如設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容與后面的研究方法、研究步驟、任務(wù)分工、預(yù)期成果和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等環(huán)節(jié)都應(yīng)保持一致性和連貫性，即前面提到的研究?jī)?nèi)容，后面各環(huán)節(jié)都應(yīng)逐一落實(shí)和體現(xiàn)，如在研究方法這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是針對(duì)不同的內(nèi)容用不同的方法去研究，每一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容在研究步驟中都應(yīng)落實(shí)，每一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容在任務(wù)分工中都有人去完成，在預(yù)期成果項(xiàng)目中也應(yīng)與研究?jī)?nèi)容對(duì)應(yīng)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算開支的科目也應(yīng)包含研究?jī)?nèi)容項(xiàng)目的支出等；同時(shí)每個(gè)部分內(nèi)容之間也應(yīng)注意其內(nèi)在的邏輯性，如要對(duì)某一門課程進(jìn)行教學(xué)改革，其內(nèi)容應(yīng)包含以下方面和順序：以要完成相應(yīng)專業(yè)崗位的工作任務(wù)必需的能力分析作為邏輯起點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和技能特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際來改革設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法、模式，這種邏輯聯(lián)系是不能打亂的。還有研究步驟的設(shè)計(jì)也必須講究邏輯性，一般的步驟是：文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究——數(shù)據(jù)資料分析——改革方案設(shè)計(jì)——實(shí)踐檢驗(yàn)——總結(jié)完善，這一步驟也是不能顛倒的。
4.簡(jiǎn)明性和規(guī)范性
簡(jiǎn)明性是教改課題申報(bào)書填寫的基本要求，因此，申請(qǐng)者應(yīng)按要求緊扣各部分內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行填寫，盡量簡(jiǎn)潔明了，一般采用分點(diǎn)撮要的方式來表述，每段文字盡可能先總提后分說、先觀點(diǎn)后展開，如填寫主持人的“主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷”這部分內(nèi)容時(shí)，可以用綜述的方法指出從哪一年到哪一年承擔(dān)哪些課程的教學(xué)，平均年授課量多少，期間進(jìn)行了哪些改革，取得了怎樣的效果等，而不必逐年列出自己上了哪些課。這樣寫既簡(jiǎn)練又重點(diǎn)突出；規(guī)范性也是教改課題申報(bào)書填寫的基本要求，規(guī)范性主要從兩方面體現(xiàn)：一是語(yǔ)言要符合語(yǔ)法規(guī)范，通俗易懂；二是格式要規(guī)范，包括所用的層次序號(hào)要統(tǒng)一，相應(yīng)的層級(jí)序號(hào)要符合規(guī)定，各層級(jí)標(biāo)題和段落文字的字體字號(hào)都應(yīng)統(tǒng)一等等，要體現(xiàn)出科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。
�。ㄈ┱n題實(shí)施應(yīng)建立“三個(gè)機(jī)制”
設(shè)立教改課題研究的目的是為了促進(jìn)和推動(dòng)教育教學(xué)改革，其研究取得的成果假如不用來指導(dǎo)實(shí)踐，就失去了教改課題研究的意義和價(jià)值。要確保職業(yè)教育教改課題實(shí)施取得應(yīng)有的效果和作用，作為課題成果實(shí)施和應(yīng)用的院校應(yīng)建立“三個(gè)機(jī)制”：
一是課題實(shí)施指導(dǎo)交流機(jī)制。職業(yè)院校應(yīng)建立教改課題立項(xiàng)與實(shí)施管理機(jī)構(gòu)和專家團(tuán)隊(duì)，不僅分析、研究和確定本校教改的選題方向，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)獲得立項(xiàng)課題的管理，要定期或不定期召開教改課題實(shí)施過程中遇到問題的研討或指導(dǎo)會(huì)和課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；
二是課題實(shí)施督查報(bào)告機(jī)制。職業(yè)院校教改課題管理部門應(yīng)定期對(duì)教改課題的研究和實(shí)施推進(jìn)情況進(jìn)行督查，課題組應(yīng)按時(shí)提交課題檢查報(bào)告，學(xué)校對(duì)照任務(wù)完成情況確定課題后續(xù)經(jīng)費(fèi)的使用，對(duì)延期一次還不能完成研究任務(wù)的，應(yīng)取消課題的立項(xiàng)，主持人3年內(nèi)不能申報(bào)該類課題；
三是課題成果應(yīng)用成效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)改革成效顯著、影響重大的課題團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予重獎(jiǎng)，并將其成果匯編入《學(xué)校教學(xué)改革案例集》，供大家借鑒學(xué)習(xí)，另外，可將其作為教學(xué)成果培育項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)培育。此外，課題組也應(yīng)按方案化、實(shí)踐化、23年數(shù)據(jù)化、對(duì)比化、過程化、實(shí)物化的“六化”要求做好課題的實(shí)施工作。
課題研究報(bào)告15
兩年來，我們?cè)诳h教研室領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)下，課題組開展了一系列的研究活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，有效的促進(jìn)了我們對(duì)課題的研究，使課題研究取得了很大的成果，同時(shí)也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題研究的這段時(shí)間里，我回顧了學(xué)校兩年來的研究工作，驀然發(fā)現(xiàn)，“小荷已露尖尖角”。我們課題組的老師都感到特別的高興，因?yàn)槲覀円呀?jīng)享受到課題研究的幸福。為了以后更好地參加課題研究工作，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
作為農(nóng)村小學(xué)要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?”其次，要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的'最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論。
那么，什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?
1、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，教師通過進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思。廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過課題研究，提高教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。
2、解決實(shí)踐問題的需要廣大教師工作在教學(xué)的第一線，教師的教學(xué)過程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。
3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí)，做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。
4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，課題研究應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。就像人們常說的“每一棵樹都想開花”一樣，每一位老師都有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的愿望。教學(xué)、思考、科研是一條辛苦但有充滿著詩(shī)意的小路，我愿意在這條通往夢(mèng)想的小路上繼續(xù)跋涉，去領(lǐng)略教科研道路上更加美麗的風(fēng)景。
總之，我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開展好課題研究工作。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是教師提高自身意識(shí)和專業(yè)能力的一個(gè)十分有效的途徑。，越來越多的教師意識(shí)到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè)，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與課題研究。
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