英語評課稿優(yōu)秀[優(yōu)選2篇]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的英語評課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。

英語評課稿優(yōu)秀1

　　老師的閱讀課分為三部分：Pre—reading，In—reading，Post—reading。我認為她在課堂上做到了三個注重，即注重了閱讀方法的指導(dǎo)、注重了閱讀能力的培養(yǎng)、注重了英語思維的訓(xùn)練。

　　一、注重閱讀方法的指導(dǎo)

　　課堂上，3號老師沒有采用枯燥的說教形式，而是引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動（Animal riddles；Read quickly and answer；Watch，discuss and answer；Read and match；Listen and follow；Read in roles；Imagine and say；Enjoy and think；Imagine and think…）中讓學(xué)生自然習得閱讀方法，如：文字信息閱讀法、圖畫信息閱讀法等，自始至終滲透閱讀方法的指導(dǎo)。這些好的閱讀教學(xué)方法利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀能力。

　　二、注重英語思維能力的培養(yǎng)

　　3號老師就如一個魔術(shù)師，她懂得如何利用手中的魔術(shù)棒，催開學(xué)生燦爛的思維之花。在她的課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，她十分注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。設(shè)計了很多有效問題：Which animal do you like？Why？What does the little red hen get after hard work？

　　Can her friends enjoy it with her？Why not？What are they doing when little red hen needs help？What do you learn from the story？What will happen next year？。、。這些有效的問題引領(lǐng)學(xué)生自由表達。不難想象！在老師們這樣長期的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生一定會是思維活躍，并具有較強的語言運用能力。

　　三、閱讀教學(xué)策略

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同年齡段的.學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：

　　1、針對中低年級的學(xué)生可采取師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義。

　　設(shè)計一些Yes/No的問題或簡單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細體會。讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復(fù)述等，憑借互動共振的效應(yīng)，促進了語言材料的內(nèi)化。

　　2、針對中高年級的學(xué)生可采取主動參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為現(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這有利于將知識化難為易。在學(xué)生開始閱讀之前，教師提出一兩個指導(dǎo)性的問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細化的問題，要求學(xué)生細讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解。最終開闊了學(xué)生的眼界，擴大了學(xué)生的知識面，活躍了學(xué)生的英語思維，進而提高了學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。

　　四、結(jié)合TPR，動中學(xué)詞低年級英語閱讀教學(xué)評課稿

　　新課標倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習英語時要動口、動手、動腦全身參與。如：3號老師在教學(xué)單詞sleep，eat…時，引領(lǐng)學(xué)生一起做相應(yīng)的動作，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了。整個環(huán)節(jié)學(xué)生的情緒高漲，邊說邊做，其樂無窮！

　　老師們，教學(xué)永遠是一門有缺憾的藝術(shù)，再完美的課也會有缺憾。這幾節(jié)課我覺得基本都是以教師問、學(xué)生答的形式進行，學(xué)生說的機會相對比較少。如果適當增加學(xué)生問、學(xué)生答的機會，課堂就會更飽滿一些。

英語評課稿優(yōu)秀2

　　聽了魯老師今天所講的這節(jié)課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，也能夠運用簡單的口語教學(xué)，促使學(xué)生能夠在語境中體現(xiàn)英語語言之美。我認為她的課主要的亮點如下：

　　1、教師從四季歌的演唱導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習的四季相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)入自然流暢。

　　2、通過簡單的口語教學(xué)和有條理的課堂設(shè)計，體現(xiàn)了她的扎實語言基本功和一定的英語綜合應(yīng)用能力。

　　3、課堂氣氛活躍，師生配合默契。

　　4、教師能夠熟練運用多種教學(xué)資源進行教學(xué)。

　　5、課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

　　6、教師能通過圖畫、卡片的展示形式，運用傳話等游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習并運用本節(jié)的重點短語和句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，符合本次活動的`主題：在輕松愉悅的情境中學(xué)習語言。

　　然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個人的一點不成熟的看法：

　　1、教師在講授時沒有給學(xué)生一定的自讀時間，先是學(xué)生齊讀，后是教師和學(xué)生之間的對話練讀，而忽略了給學(xué)生自己一定的閱讀時間。

　　2、教師在課堂上總是強調(diào)學(xué)生要有感情的朗讀課文，而學(xué)生在讀或是練習句子“What’s your favourite season？”時教師沒有指點學(xué)生對重點單詞的重讀和對特殊疑問句的降調(diào)讀法，即對語音、語調(diào)的指導(dǎo)。

　　課堂上有些學(xué)生的發(fā)音不標準，教師要及時的更正。

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