青蛙吃蟲(chóng)子評(píng)課稿[通用4篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評(píng)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的青蛙吃蟲(chóng)子評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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青蛙吃蟲(chóng)子評(píng)課稿1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚充滿活力的數(shù)學(xué)課。只有“活起來(lái)”的數(shù)學(xué)課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活中取材，注重兒童主體性探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的經(jīng)歷，使兒童在動(dòng)手做的過(guò)程中理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流、獲得情感體驗(yàn)。所以在計(jì)算教學(xué)中，不僅應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
充滿民主氛圍的課堂，能給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極競(jìng)爭(zhēng)，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并注意開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。反思本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下方面的實(shí)踐。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新。新教材重視問(wèn)題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣等，正符合小學(xué)生好奇、好思、喜新的心理特點(diǎn)。為使課堂教學(xué)之始學(xué)生的學(xué)習(xí)心理能達(dá)到最佳狀態(tài)，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)導(dǎo)入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，在加減法的'教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、探討，用自己的語(yǔ)言表達(dá)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。
2、動(dòng)手操作，互動(dòng)交流，探索新知。數(shù)學(xué)中動(dòng)手操作是體現(xiàn)小學(xué)生思維特點(diǎn)的有效方法。動(dòng)手操作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促使學(xué)生思維的發(fā)展。所以教師要重視學(xué)生的操作，真正放手讓學(xué)生操作，把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓新知識(shí)在學(xué)生操作過(guò)程中產(chǎn)生。在教學(xué)過(guò)程中，我利用撥計(jì)數(shù)器、擺小棒開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3、應(yīng)用拓展，發(fā)展能力�！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體的問(wèn)題到抽象的概念，得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中去，通過(guò)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算方法之后，我注意引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如，讓學(xué)生幫“向陽(yáng)小學(xué)一（1）班的同學(xué)”解決困難。學(xué)生的思維非�；钴S，有的說(shuō)“椅子這么少哪里夠啊，還差12把椅子呢�！庇械恼f(shuō)“可以去借12把來(lái)，這樣就夠了�！边�有的說(shuō)“再去借椅子，會(huì)不會(huì)來(lái)不及看電影啊？還不如把這4排椅子排緊一點(diǎn)，一排多擠3個(gè)，不就行了�！薄耙部梢院竺娴耐瑢W(xué)坐著，再一人多抱一個(gè)。”……學(xué)生的思維在這一解決問(wèn)題的活動(dòng)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，不但增強(qiáng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向更高潮，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且在愉快的氣氛中掌握了知識(shí)，同時(shí)各方面的能力也得到了發(fā)展。事實(shí)證明，只有將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)背景緊密聯(lián)系在一起，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們不僅理解這些知識(shí)，而且能夠應(yīng)用。
新教材的實(shí)施應(yīng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，真正把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人，一個(gè)發(fā)展中的人，一個(gè)充滿情趣的人和一個(gè)完整的人。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的新理念，教學(xué)方法的改革才有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)，充滿生命活力，充滿創(chuàng)造活力。只有在充滿活力的課堂上才會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)出其育人的本質(zhì)和功能，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
青蛙吃蟲(chóng)子評(píng)課稿2
在《青蛙吃蟲(chóng)子》這節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。
1、面向全體學(xué)生
這節(jié)課我做到了面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體的差異，因材施教。比如探索“一共拔了多少蘿卜？”營(yíng)造出了師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的氛圍；學(xué)生敢于表達(dá)樂(lè)于表達(dá)在積極的表達(dá)中發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，使課堂真正成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生用操作表達(dá)自己的想法表達(dá)的不夠完整清楚時(shí)老師幫助，同學(xué)的幫助，讓在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是很突出的學(xué)生信心倍增。同時(shí)他們?cè)谛〗M里有表達(dá)的機(jī)會(huì)，在全班也有展示的機(jī)會(huì)。那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生也脫穎而出，幫助別人時(shí)信心倍增，真正做到了關(guān)注每個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生。
2、“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”――關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課教師從青蛙吃蟲(chóng)子這個(gè)有趣的情境出發(fā)，采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論、交流，讓每個(gè)孩子參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。青蛙吃蟲(chóng)子這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師十分關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中，老師做到了凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造更多的思考的時(shí)間，更多的活動(dòng)的空間，更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更多的體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
整節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個(gè)個(gè)自信張揚(yáng)，帶領(lǐng)孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)！
青蛙吃蟲(chóng)子評(píng)課稿3
《青蛙吃害蟲(chóng)》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第24―25頁(yè)。本課在“青蛙吃害蟲(chóng)”情境中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義;探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算;初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課開(kāi)始部分，我以青蛙的叫聲引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
通過(guò)主題圖“青蛙吃害蟲(chóng)”，讓學(xué)生根據(jù)圖中情境，找出數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。小組活動(dòng)讓他們利用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器開(kāi)展活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，并且用自己的語(yǔ)言表達(dá)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法，對(duì)學(xué)習(xí)上不是很突出的學(xué)生，在表達(dá)自己的想法不夠完整清楚時(shí)老師幫助，同學(xué)幫助，同時(shí)讓他們?cè)谛〗M里有表達(dá)的機(jī)會(huì)，在全班也有展示的機(jī)會(huì)。真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生 ，面向全體學(xué)生，使課堂充滿民主氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決。
學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的.意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極競(jìng)爭(zhēng)，讓他們互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并注意開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程， 老師要做到凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造更多的思考的時(shí)間，更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更多的嘗試成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
本節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個(gè)個(gè)自信張揚(yáng)，孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)!
青蛙吃蟲(chóng)子評(píng)課稿4
《青蛙吃蟲(chóng)子》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《加與減二》中的一課，在課中楊老師以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)合教學(xué)主題情境圖圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。讓學(xué)生用學(xué)具探索計(jì)算方法，并且用自己的語(yǔ)言表達(dá)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法，小組交流后匯報(bào)。使課堂充滿民主氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極競(jìng)爭(zhēng)，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并注意開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)�？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
1.利用“青蛙吃蟲(chóng)子”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2.利用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的`意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
3.學(xué)習(xí)了計(jì)算方法之后，注意引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
值得探討之處：
1.情境圖出示后，應(yīng)給予學(xué)生充分的思考和表達(dá)的時(shí)間，幫助孩子理解情境圖。
2.在使用計(jì)數(shù)器時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)計(jì)數(shù)器與算式相結(jié)合，并適當(dāng)板演計(jì)算過(guò)程的算式，幫助學(xué)生理解算理。
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