數(shù)字電子技術課程總結(jié)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家整理的數(shù)字電子技術課程總結(jié)，希望對大家有所幫助。
數(shù)字電子技術課程總結(jié)1
一、課程設計名稱
金屬探測器的設計
二、課程設計目的
1．進一步了解什么是自激振蕩、產(chǎn)生正弦波自激振蕩的條件、正弦波振蕩電路的組成和判斷電路能否產(chǎn)生正弦波振蕩的方法和步驟；
2．了解正弦波電路所產(chǎn)生的自激振蕩和負反饋放大電路中產(chǎn)生的自激振蕩的區(qū)別；
3．掌握正弦波振蕩電路中為什么必須要有選頻網(wǎng)絡；
4．重點掌握電感反饋式振蕩電路的工作原理；
5．掌握進行模擬電子電路功能原理設計的技術；
6．掌握實用工程電子電路的完整設計過程；
7．認識相關電子元件，器件，掌握電子元件，器件的電氣性能；
8．初步掌握現(xiàn)代電子設計自動化（EDA ）工具軟件protel99原理圖繪制和PCB 板繪制；
9．了解所用器件特性及性能的運用，掌握經(jīng)典焊接技術，基本元器件制作技術及電子線路板的綜合調(diào)試技術。
三、課程設計要求：
1．根據(jù)相關的'教材內(nèi)容及教師推薦的有關參考資料，設計出金屬探測器的原理圖，要求能測出某區(qū)域是否有金屬，如有給出相應的聲光提示；
2．用protel99繪制直流電機驅(qū)動器電路原理圖；
3．用protel99繪制印刷電路板（PCB ）；
4．用PCB 組裝焊接實體電路；
5．調(diào)試電路并分析存在的問題，提出解決的方法。
四、課程設計內(nèi)容：
在此電路中，LC 正弦波振蕩電路工作在臨界狀態(tài)，產(chǎn)生一定頻率正弦波，當無金屬靠近電感時，LC 正弦波振蕩電路正常工作，T3管截止，無聲光提示； 當有金屬靠近電感時，破壞LC 正弦波振蕩電路振蕩條件，無正弦波輸出，T3管導通，發(fā)出聲光提示。
分析以下問題：
1．產(chǎn)生正弦波振蕩的條件是什么？
2．電路中T2管的作用是什么？
3．為什么無金屬靠近電感時，T3管截止，無聲光提示；
4．為什么有金屬靠近電感時，T3管截止，無聲光提示。
五、課程設計步驟：
1. 查閱和學習相關科技文獻，熟悉電感反饋式振蕩電路工作原理及其應用場合；
2. 運用模擬電子技術課程中學習的波形的發(fā)生的知識，并且依據(jù)產(chǎn)品的設計思想，設計出可靠性高，性價比高的金屬探測器；
3. 查元器件手冊，設計金屬探測器電路原理圖；
4．用protel99原理圖繪制原理圖和PCB 板圖；
5. 焊接電路板，進行電路調(diào)試。
6．課程設計總結(jié)，完成課程設計報告。
數(shù)字電子技術課程總結(jié)2
0.前言
《數(shù)字電子技術》是電子信息類、電氣信息類、計算機應用等信息類專業(yè)的核心專業(yè)技術基礎課，它的基本理論和實踐技能是許多后續(xù)課程例如《單片機原理及接口技術》、《微機原理》的基礎�！稊�(shù)字電子技術》課程改革將改變傳統(tǒng)課程理論與實踐教學相分離的狀況，針對每一堂課確定要達到的能力目標，采用“實物剖析—電路分析—自己設計”的理論與實踐相融合的教學方法，并且在“學以致用”教學單元內(nèi)容編排上，根據(jù)不同專業(yè)的要求制定與之相適應的實踐、實訓內(nèi)容。
《數(shù)字電子技術》課程的知識目標主要有熟悉集成邏輯門的原理及應用；掌握組合、時序邏輯電路的分析及設計；掌握脈沖波形發(fā)生器的構成；熟悉數(shù)模轉(zhuǎn)換器的應用�！稊�(shù)字電子技術》課程的能力目標主要有具有電路焊接能力；正確使用電子儀器的能力；具有集成電路的應用及檢測能力；具有小型電路的分析及設計能力�！稊�(shù)字電子技術》課程的素質(zhì)目標有良好的道德素質(zhì)；過硬的職業(yè)素質(zhì)；高尚的人文素質(zhì)。從本課程的教學目標可以看出本課程實踐性很強，強調(diào)理論聯(lián)系實踐、“工學結(jié)合”，可實行在做中學，學中做的課程建設理念。從而打破傳統(tǒng)學科建設的課程設置模式，對課程標準進行研討和修整，將知識、能力、素質(zhì)貫穿于整個學習過程，提高學生的職業(yè)綜合能力和素養(yǎng)。
1.數(shù)字電子技術課程改革
1.1數(shù)字電子技術的學習方法
首先，數(shù)字電子技術是一門實踐性很強的技術基礎課，學習時必須重視實驗和實訓等實踐環(huán)節(jié)。
其次，邏輯代數(shù)是分析和設計數(shù)字電路的工具，熟練掌握和運用好這一工具才能使學習順利進行。應當重點掌握各種常用數(shù)字邏輯電路的邏輯功能、外部特性及典型應用，對其內(nèi)部電路結(jié)構和工作原理的學習，主要是為了加強對數(shù)字邏輯電路外特性和邏輯功能的正確理解，不必過于深究。
最后，數(shù)字電子技術發(fā)展十分迅速，數(shù)字集成電路的種類和型號越來越多，應逐步提高查閱有關技術資料和數(shù)字集成電路產(chǎn)品手冊的能力，以便從中獲取更多更新的知識和信息。
所以，必須根據(jù)該課程的教學目標及學習方法對該課程進行教學改革，設計出具有特色的教學方法，使老師教得輕松，學生學得輕松。
1.2理論教學改革
在理論教學方面應合理調(diào)整教學內(nèi)容，采取由淺入深、循序漸進的教學方法， 保證基礎，突出重點，刪除冗余知識點，增強學生的感性認識。對于個別學習困難的學生，采用個別輔導、答疑的方法解決，并不定期開講座與學生交流、回答學生的問題同時教學內(nèi)容應減少或刪除有關器件內(nèi)部結(jié)構的分析過程，應著重介紹器件或集成元器件的作用、主要參數(shù)和使用中的注意事項，注重理論聯(lián)系實際。教學內(nèi)容應突出工程應用性，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生感覺到學有所用，充分調(diào)動學生的主動性和參與意識。結(jié)合學生專業(yè)的實際，選用一些實用性、趣味性較強的案例，或選擇學生熟悉的一些具體產(chǎn)品進行分析和闡述，增加學生的感性認識和學習興趣。
1.3實驗教學改革
傳統(tǒng)數(shù)字電子技術課程實驗主要以驗證性實驗為主，改革后增加大量設計性、綜合性、創(chuàng)造性實驗，從而使學生得到更多鍛煉和提高。例如改革后，學生可以做的實驗有門電路邏輯功能測試，組合邏輯電路應用，譯碼器和數(shù)據(jù)選擇器應用，集成觸發(fā)器應用，集成計數(shù)器應用，汽車尾燈控制電路設計等。這些實驗除了第一個實驗是驗證性實驗外，其他的都是設計性、應用性實驗，增強了學生的學習積極性，并提高了學生動手操作能力。
1.4教學方法和手段改革
1.4.1理實一體化
在數(shù)字電子技術教學中采用“理實一體化”教學模式，試圖在理論和實踐上突破傳統(tǒng)職業(yè)教育中的“文化課專業(yè)基礎課專業(yè)課技能訓練”的教學模式框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，技能訓練則強調(diào)創(chuàng)新能力。采用“理實一體化”教學模式能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力。
1.4.2教學做一體化
數(shù)字電子技術課程傳統(tǒng)教學方法是按照書本的章節(jié)順序往前講，學生往往不知道所學的內(nèi)容到底有什么用處，并且呆板的教法，看不見實際效果的知識，對職業(yè)學校學生來說更是一種煎熬，根本談不上興趣及效果。而教學做一體化教學則可彌補以上缺點，在每次上課前老師都設計一個學習任務或?qū)W習情景，在每個學習人物或情景開始時，都首先講清了要解決什么實際問題，在解決這個問題時需要相關知識，列出要學的知識點，帶著問題逐一講解研討，然后學生動手操作，觀察現(xiàn)象，并總結(jié)結(jié)論。該課程的實驗教學環(huán)節(jié)都是采用教學做一體化教學模式，通過老師的“教”、學生的“學”和“做”完成一次實驗設計或一個任務學習。同時通過學生在實際操練中發(fā)現(xiàn)的問題督促其學習、查資料，真正解決問題，使學習的理論知識從空想變成可見的.現(xiàn)實，從而提高教學效果。每進行一個學習任務，就掌握一個知識模塊，這樣目的明確，取得了立竿見影的效果。 教學做一體化教學方法可以使學生完成從模仿到應用到創(chuàng)新的遞進式培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的實踐操作技能和職業(yè)素質(zhì)。
1.5考核方式改革
采用學生最后的總評成績由理論考試成績和平時成績兩部分構成，理論考試成績占60%，平時成績占40%，平時成績是學生出勤情況、作業(yè)情況、實驗操作情況、課堂表現(xiàn)等多方面的綜合評價。這樣考核方式不再是過去的簡單理論考試決定一個學生的成績，避免高分低能現(xiàn)象，體現(xiàn)了對一個學生綜合素質(zhì)能力的評價。
2.結(jié)論
通過《數(shù)字電子技術》的課程改革，提高了學生學習的積極性，引導學生主動學習和思考，通過實驗實訓項目和一些電路設計把理論知識應用到實際中，使學生分析問題、解決問題的能力大大提高，同時開拓學生了思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎，從而真正實現(xiàn)了高職“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的教育目標。
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