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音樂課課堂教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的音樂課課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
音樂課課堂教學(xué)反思1
在近幾年的教學(xué)活動中，運(yùn)用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友；用自己對教育事業(yè)的熱情來感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能，更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中也交流心靈對音樂的感受；在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。
(一)課前準(zhǔn)備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)
這都得益于我校對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不斷提高，才能在最短時間內(nèi)作出有時效性，實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件，展示給學(xué)生；在集體教研活動和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問題的能力；在"四項(xiàng)精煉"、"三個反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想主動調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為教學(xué)目的；這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂的方法和能力的培養(yǎng)，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂打好基礎(chǔ)。
(二)學(xué)生對音樂課充滿興趣
"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對音樂的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我一直努力的'方向。這首要得益于學(xué)生在音樂考察、研究活動中對學(xué)生較全面的評價和課堂教學(xué)中對學(xué)生閃光點(diǎn)及時、恰當(dāng)?shù)脑u價。尤其是課堂教學(xué)中有時效性和針對性地評價，主要是教師針對學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn)，有針對性、精心設(shè)計的評價，體現(xiàn)對音樂素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對學(xué)生個體發(fā)展的提高；這樣的評價將使學(xué)生從中受益。
在對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時機(jī)，這種時機(jī)轉(zhuǎn)瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)教育的智慧，才會更好的把握時機(jī)，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂、享受音樂充滿興趣。
(三)加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練
學(xué)生對音樂活動充滿興趣，這對其終生享受音樂很有益，學(xué)生對音樂的理解有自己獨(dú)特的想法，這有助于音樂素養(yǎng)的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。
五年級的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓(xùn)練；在與隋老師的交流中我感受到訓(xùn)練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊(duì)輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗(yàn)到音樂的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂術(shù)語，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
經(jīng)過自己的反思，使我對新課程的精神在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用、理解又進(jìn)了一步，使課堂更具實(shí)效性。
音樂課課堂教學(xué)反思2
《瑤族舞曲》是一首非常著名的樂曲。樂曲生動地描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時的歌舞場面。體驗(yàn)歌曲優(yōu)雅高貴的旋律和輕盈明快的節(jié)奏，感受歌曲表達(dá)的`歡樂情緒，幼兒對音樂活動很感興趣，雖然在演奏中不是很熟悉。但是對幼兒來說已經(jīng)是很棒了。
在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)中班幼兒的具體情況去提問題，讓幼兒通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。幼兒是教學(xué)最有用而普遍的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，據(jù)此，在本節(jié)中我做了以下的教學(xué)嘗試：
1、開始時請幼兒聽音樂做律動《拍手點(diǎn)頭》，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、出示2/4拍節(jié)奏圖譜：幼兒看符號進(jìn)行拍手、拍腿、拍肩節(jié)奏練習(xí)。
3、帶幼兒認(rèn)識少數(shù)民族，最后導(dǎo)出瑤族，進(jìn)而帶幼兒欣賞《瑤族舞曲》。
4、欣賞音樂《瑤族舞曲》幼兒用手在身體部位打節(jié)奏，感受樂曲的不同。
5、出示《瑤族舞曲》圖譜，教師帶幼兒一起看圖打節(jié)奏。
6、幼兒聽《瑤族舞曲》做節(jié)奏練習(xí)。
7、幼兒聽曲自編舞蹈動作，幼兒自由舞動。
8、教師示范跳瑤族舞，幼兒跟著一起跳舞。
通過此次活動，我深切地感受到。要讓幼兒真正喜歡音樂，就必須做到貼近他們的生活興趣和欣賞角度，相互交流、相互溝通，讓他們真正走進(jìn)音樂的實(shí)踐中去，發(fā)揮他們的動手能力和創(chuàng)作能力，親身體驗(yàn)音樂給他們帶來的歡樂。這樣，音樂活動才會受到幼兒的歡迎和喜愛。
音樂課課堂教學(xué)反思3
中專高職的音樂課和初中有所不同，中專高職的課以欣賞為主。通過欣賞，讓學(xué)生綜合的感知音樂，理解音樂。但是如果只是純粹的放幾首名曲讓學(xué)生欣賞，有的學(xué)生還能認(rèn)真聽下去，有的學(xué)生就當(dāng)催眠曲，甚至有上課說話，玩手機(jī)的現(xiàn)象。這一點(diǎn)確實(shí)令人懊惱。老師在上面講音樂知識，學(xué)生是聽得昏昏欲睡。針對這種情況，我嘗試讓學(xué)生自己先憑第一感覺來講解音樂，感受音樂，然后我再告之學(xué)生所欣賞的音樂實(shí)際的情感表達(dá)，曲作者要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵。當(dāng)然，音樂是沒有固定的含義的，有的時候?qū)W生說的雖然和實(shí)際情感有沖突，但也很有他的觀點(diǎn)，這就要求老師一分為二的.來講解了。
這樣學(xué)生在欣賞的時候有了事做，有了自主性，下意識他們會認(rèn)真去聽音樂，避免了一些因?yàn)闊o所事事而說話的現(xiàn)象。另外，剛欣賞的時候，我盡量找一些有強(qiáng)表現(xiàn)力、感染力的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂自編歌詞、自編舞蹈�；虬橹魳防收b。這樣學(xué)生參與了進(jìn)來，欣賞時也就有了積極性。
中專高職的學(xué)生，上課也很好動，靜不下心。所以在欣賞課的同時也穿插一些歌曲的教唱，或者把課交給學(xué)生自己，讓他們上臺表演。讓學(xué)生在表演時鍛煉自己，表現(xiàn)自己，讓他們找到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，感受到學(xué)校大家園的歡樂及溫馨。
音樂課課堂教學(xué)反思4
音樂教學(xué)更離不開情感，音樂教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。把可能枯燥無味學(xué)習(xí)變的生動、有趣起來，把抽象的音樂變的風(fēng)家更加形象和具體。
作為音樂教師，情感應(yīng)是最豐富的。記得有這么一句話：要想感動別人，先要打動自己。這就需要音樂教師以自己豐富的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《我的中國心》時，由于這個單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類型時，唱歌時候應(yīng)注意歌曲深沉的情感。使學(xué)生深深感受到這類歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒。“是否感情豐富的'人的歌聲才是最動聽的”，“只有用心來演奏的東西才是最美好的”。因此演示好范唱對于學(xué)生感悟歌曲非常有幫助。
此外，歌曲的練習(xí)還是需要學(xué)生自己對歌曲的感悟和理解，唱對樂譜，感受節(jié)奏的變化等等，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下多加練習(xí)。
音樂課課堂教學(xué)反思5
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，是開啟人類智能的一把鑰匙。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個性特征而充滿魅力，這是因?yàn)橐魳烦錆M著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。
在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，這樣的音樂課堂會因創(chuàng)造而精彩。在我的實(shí)踐、失敗和成功中我深刻體會到創(chuàng)造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂，下面我把自己的點(diǎn)滴認(rèn)識談之一二。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達(dá)出來。
在欣賞一年級《小寶寶睡著了》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，了解搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。我采用多媒體演示與實(shí)物演示相結(jié)合。用多媒體演示一幅夜空的畫面，我抱著一個洋娃娃，在《搖籃曲》伴奏音樂下描述：“在一個布滿星星的夜晚，周圍寂靜極啦！一位慈愛的母親輕輕得搖著搖籃，哼著歌兒哄小寶寶入睡�！睂W(xué)生一下進(jìn)入了一個恬美的意境。接著我問學(xué)生這時媽媽的歌聲應(yīng)怎樣？學(xué)生會說是柔和的、優(yōu)美的、輕聲緩慢地等等。然后我讓個別學(xué)生也來扮演一下媽媽，扮演的那個學(xué)生在伴奏音樂下自發(fā)性地邊表演邊用“m”哼唱了起來�？梢�，妥帖的環(huán)境不但能促進(jìn)兒童對音樂的感知理解、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性。
二、啟發(fā)想象，喚起學(xué)生創(chuàng)新能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”是啊，想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。
長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，我教你學(xué)、我講你聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式牢牢束縛著老師和學(xué)生的思維，甚至有許多教師認(rèn)為：把學(xué)生教得沒了任何問題是教學(xué)效果好。而美國教師則認(rèn)為：把學(xué)生教得有許多問題才是教學(xué)成功的表現(xiàn)。事實(shí)證明：美國學(xué)生比中國學(xué)生更具個性、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。古人也說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！辈粚W(xué)不問，難有學(xué)問，思維從疑問開始。在藝術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題，并自己解決問題。
如在教學(xué)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌曲時，我就嘗試著讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。我先讓學(xué)生觀察課本中的歌詞歌譜，找出最不能理解的地方發(fā)問。果然，一雙雙小手陸陸續(xù)續(xù)舉了起來：“蘇維埃是什么意思？”“中板是什么意思？”“在歌詞下面為什么有橫線？”……小小的幾個問題，就像一塊塊神奇的魔石，激起孩子“心動”的漣漪。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，首先便有了一種很強(qiáng)的求知欲，迫切想解開這些疑問，在接下來進(jìn)行集體研究討論的過程中，學(xué)生聽得也特別認(rèn)真。
讓學(xué)生通過觀察和思考能夠有一點(diǎn)看法，有一點(diǎn)問題，有一點(diǎn)收獲，哪怕只是那么一點(diǎn)點(diǎn)，也是學(xué)生所得。在上課時，如果我們能多問問學(xué)生的意見，多采納他們提出的建議，就會有意想不到的收獲。教師“懶”一點(diǎn)，在旁稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)；學(xué)生忙一點(diǎn)，忙著提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)方法，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，而教學(xué)卻能達(dá)到事半功倍的效果，何樂而不為呢？
三、主動參與，激勵學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。
在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過切身體會與感受讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。并在參與過程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品是，往往通過音樂想象來重新塑造音樂中的'形象，創(chuàng)造音樂情節(jié)，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中，鼓勵他們嘗試獨(dú)特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的靈感。低段孩子喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。如在欣賞二胡齊奏曲《小青蛙》時，讓學(xué)生隨著音樂的發(fā)展創(chuàng)編故事。這樣一來，同學(xué)們想象的閘門打開了，課堂氣氛也活躍了。在高段年級音樂欣賞教學(xué)過程中，要求每個學(xué)生獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。音樂結(jié)束后，讓同學(xué)講出自己的所想所感，充分調(diào)動每位同學(xué)的積極性和想象力，對每位同學(xué)的創(chuàng)造性思維作出充分的肯定，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
四、捕捉時機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)。
在歌曲教學(xué)中，有好多知識點(diǎn)
適合學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng)編，如果教師不能做個有心人，不能充分挖掘教材因素，學(xué)生就會喪失一次創(chuàng)新的實(shí)踐。在課堂實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。
如在欣賞《鴨子拌嘴》時，聽著音樂孩子們高興地當(dāng)了一回“小鴨子”。為了激活思維，挖掘潛力，給學(xué)生充分展示的舞臺，我由衷地說了這么一番話：“小朋友真能干，既是遵守紀(jì)律的小學(xué)生，又能編動聽的故事，還是了不起的舞蹈家。一定還有其他的本領(lǐng)吧？”學(xué)生馬上就七嘴八舌起來，有個小朋友說他能把這音樂曲敲出來，“可是沒有樂器怎么辦？”其中有一個大叫起來：“我能自己制作樂器！”“好，那咱們就回家做做，練練。”第二節(jié)音樂課的課堂上出現(xiàn)了很多瓶瓶罐罐，我和孩子們玩成了一團(tuán)……從中學(xué)生進(jìn)一步了解了打擊樂器的特殊功能，也提高了創(chuàng)作能力。
五、留有余地，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
在音樂課堂上，教師要給學(xué)生一方自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)他們參與各種藝術(shù)實(shí)踐，最終形成自己的個性。讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)形成個性化的表演，恰恰是尊重學(xué)生的個性創(chuàng)造，給予學(xué)生自由發(fā)揮的天地。音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，懂得“天生我材必有用”，要提供盡量多的自我表現(xiàn)的機(jī)會，幫助學(xué)生能夠運(yùn)用自身的優(yōu)點(diǎn)更好地參與到學(xué)習(xí)中去。
如在引導(dǎo)學(xué)生聆聽《野蜂飛舞》時，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)音樂。有的學(xué)生就用畫畫的方式表現(xiàn)自己對音樂的感受；有的學(xué)生以野蜂為主題，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的物品或身邊的物體模仿野蜂飛舞時的聲響；也的有學(xué)生用體態(tài)語言來表現(xiàn)。每個學(xué)生都有動手探究、親身體驗(yàn)的機(jī)會，因此學(xué)生個個神采飛揚(yáng)，不亦樂乎。
綜上所述，只有創(chuàng)造性的教學(xué)才能激發(fā)孩子無窮的想象力。孩子的潛力是無可估量的，教師的任務(wù)已不只是教他們技巧，方法；而是要引導(dǎo)他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實(shí)踐的過程中，創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。另外，課堂始終是孩子們的。教師提出的問題要側(cè)重理念，且淺顯易懂。提出問題以后不應(yīng)多加約束，讓學(xué)生自由思考，暢所欲言。討論時，教師只是指路燈，結(jié)論應(yīng)該讓學(xué)生自己獲得。
音樂課課堂教學(xué)反思6
本周作為剛剛進(jìn)入教學(xué)階段的第一周，在教學(xué)上發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生中存在的問題。
第一、學(xué)生們對于樂譜知識非常薄弱，之前沒有得到樂理知識的組織性學(xué)習(xí)。對于樂理知識也非常不感興趣。對此我認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂一定要從樂理知識入手，不積跬步，無以至千里。不學(xué)習(xí)音階，不練習(xí)節(jié)奏，不掌握樂譜的唱法，就不能真正的學(xué)會如何唱歌。鑒于學(xué)生樂理知識比較薄弱，會在每節(jié)課或多或少的`傳授給學(xué)生一些基本的樂理知識。
第二、初中學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣不在課本，而在課本之外的流行音樂。這一點(diǎn)是所有步入青春期后的學(xué)生的特點(diǎn)，特別是初二學(xué)生。流行音樂固然是音樂的一部分，但是有一些音樂始終經(jīng)久不衰，在歷史的長河中流淌多年，依然會被人們廣為傳唱。因此在課堂上，我還是會以教材為基本點(diǎn)，以民族歌曲和世界名曲為舞臺向大家展示音樂的魅力。
音樂不光是歌唱，還有欣賞，還有展示。如何鼓勵學(xué)生展示出自己的才華，勇敢的面對觀眾唱出動人的歌聲，是教學(xué)過程中很重要的一點(diǎn)。對此我會鼓勵學(xué)生多多展示自己的才華，增加學(xué)生的自信心。
音樂課課堂教學(xué)反思7
學(xué)生們一到音樂課就特別的放松，因?yàn)椴挥孟笊蠑?shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”嗎？但是放松不等于懶散、無紀(jì)律。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進(jìn)行。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動作。如：聽音樂進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個音樂課堂教學(xué)都在音樂中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點(diǎn)。
小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的.感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參與的音樂活動，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂活動中，把一切“教”的活動落實(shí)在“學(xué)”的活動中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。樂于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學(xué)生的情緒放松了，課堂充滿了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育
音樂是一種感官藝術(shù)，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，學(xué)生聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時，教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作，這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式，學(xué)生在聽時就不會覺得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會新歌。
音樂課課堂教學(xué)反思8
節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是“音樂的生命”。由此，我們確立了“挖掘節(jié)奏要素，提高學(xué)生識譜能力”這一小課題，通過分析研究，希望能夠摸索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的捷徑，找出節(jié)奏教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生快樂的，有興趣地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，進(jìn)而提高他們識讀樂譜的能力。
在執(zhí)教五年級音樂《啊朋友》一課，連續(xù)的.弱起節(jié)奏“OX |X X、|”是教學(xué)中的難點(diǎn)。弱起節(jié)奏有多種情況，比如弱拍起唱和弱位起唱就不同。本課屬于弱位起唱。要想準(zhǔn)確演唱弱位起唱，首先必需培養(yǎng)弱起的感覺。為了培養(yǎng)學(xué)生的弱起感，我在課的一開始，設(shè)計了這樣一個節(jié)奏游戲——師生交替拍手游戲：
師生師生|師生師生︰‖
教師先拍手（強(qiáng)拍兒），學(xué)生后拍手（弱拍兒），學(xué)生在不知不覺中與老師共同完成了二聲部合奏。師生分譜如下：
師XO XO | XO XO︰‖
生OX OX | OX OX︰‖
在這一過程中，學(xué)生所練習(xí)的正是弱位起唱的弱起節(jié)奏。學(xué)生在節(jié)奏游戲中，輕松愉悅法體驗(yàn)到弱起的感覺，為后面的弱起節(jié)奏型“OX |X X、|”的掌握做了很好的鋪墊。接著，我引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識弱起——“OX”，并啟發(fā)學(xué)生用不同的動作代替休止，使學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成弱起節(jié)奏。至此，學(xué)生的弱起感已經(jīng)有了比較深刻的印象。在后面的歌曲教學(xué)中，我又通過設(shè)計問題“老師還從樂曲中聽到了一種緊迫感，讓我們一起來感受！”，學(xué)生帶著問題欣賞歌曲，感受歌曲中帶有弱起的節(jié)奏型所帶來的“緊迫感”，以此引出弱起節(jié)奏型——“OX |X X、|”。通過觀察，學(xué)生認(rèn)出弱起節(jié)奏，并做知識遷移，積極主動地用動作代替休止。在不斷地練習(xí)中，學(xué)生很輕松地就掌握了節(jié)奏，解決了本課歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。
反思這一教學(xué)事例使我發(fā)現(xiàn)，任何教學(xué)難點(diǎn)，只要方法得當(dāng)，用得好，用得妙，就能收到良好的效果。
音樂課課堂教學(xué)反思9
音樂課應(yīng)如何做到既激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，又要圍繞音樂而展開，在積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動同時做到讓學(xué)生從音樂活動過程中獲得審美體驗(yàn)，在情感上得音樂美的陶冶，知識和技能得到提高，在精神上得到升華呢？在這實(shí)踐過程中，筆者的確有過一段漫長的反思與磨練的經(jīng)歷，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)象加以闡述。
---磨練
一、預(yù)設(shè)中的高潮
這是校內(nèi)音樂研討課《春節(jié)序曲》，記得那天當(dāng)我和學(xué)生順利地完成導(dǎo)入，展開欣賞完《春節(jié)序曲》到了第三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)編表現(xiàn)春節(jié)熱鬧歡慶的情景時，我問：“同學(xué)們，如果用這些道具和一些舞蹈動作來表現(xiàn)這兩段音樂，你該怎樣再現(xiàn)”？安靜了很久的學(xué)生一聽到這句話，第一反應(yīng)是：我要鼓，我要鑼，我要扇子，沒聽清要求就蜂擁而至，教室里“鑼鼓齊鳴”，綢扇飛舞，好不熱鬧。眼看著時間一點(diǎn)點(diǎn)過去，學(xué)生并沒再現(xiàn)出春節(jié)歡慶熱鬧的氣氛，我的心真快要急死了，一個勁地想：完了，完了，這一下完了，眼看來收不了場了，我只好大聲說：“好，停下來”。就這樣本來應(yīng)是課的高潮，最后在我的恕吼中，低潮收場。課后老師們進(jìn)行評課，一位音樂同行的話使我幡然猛悟：“你的想法是好的，各個環(huán)節(jié)都得照顧到，既要考慮學(xué)生參與，又要考慮感受體驗(yàn)，創(chuàng)作等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課你讓學(xué)生有多少時間在投入地聽音樂，有多少時間在討論春節(jié)的相關(guān)知識，表現(xiàn)春節(jié)情景和創(chuàng)作歌詞？多少學(xué)生真正感悟到音樂是如何表現(xiàn)春節(jié)喜慶的情景？
這一次評價帶給我極大的震撼，迫使我重新審視自己的教學(xué)。再次拿起《新課標(biāo)解讀》，《新基礎(chǔ)教學(xué)報告集》，我漸漸明白自己在這節(jié)課的教學(xué)中，天平向激發(fā)學(xué)生參與熱情和情景的創(chuàng)設(shè)上傾斜，而沒有真正關(guān)注通過揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用來激起學(xué)生對音樂的想像和感悟。
二、防不勝防
在一段時間的'學(xué)習(xí)和反思后又迎來年級組的研討課，這次主題是《春之聲》。當(dāng)我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生欣賞《春之聲》時，提問：“你聽了這首樂曲有什么感受”？突然有位男同學(xué)發(fā)言：“我聽過這首曲子后，好聽是蠻好聽的，但是晚上聽了會睡不覺，影響睡眠�！苯淌依镆魂嚧笮Α＃ㄟ@是個意外，這突如其來的答案使我有點(diǎn)不知所措，一陣心慌后我說了聲：“啊，你真幽默”一帶而過，繼續(xù)在提問其他同學(xué)尋找我想要的答案。（這時我感覺學(xué)生明顯有一種挑戰(zhàn)心理回答全部是好聽，再沒有別的了）我頗感尷尬，整節(jié)課死板地拉到下課。
課后我反思這節(jié)課失敗的原因，面對學(xué)生在課堂上沒有按照老師的意圖來上課，教師沒有在課前充分設(shè)想各種各樣的可能出現(xiàn)的情景，做好應(yīng)變準(zhǔn)備，而只會在預(yù)設(shè)的“樊籠”里掙扎�！比绻夷茚槍@位學(xué)生講話聲中傳遞出的兩種信息：1．音樂用在何時何處最為妥當(dāng)。2．他還不懂如何采用音為已所用。作出巧妙引導(dǎo)，改變預(yù)設(shè)的程序，指出人在睡眠的時候，需要一個相對安靜的內(nèi)外環(huán)境，而圓舞曲由于其三拍子強(qiáng)弱弱的特點(diǎn)，始終給人一種動蕩、旋轉(zhuǎn)的動感，特別《春之聲》力度強(qiáng)，音樂起伏較大，對人的情緒影響較大，如在清晨起床聽就能煥然一新，然后再接者下面的教學(xué)。迅速將毫無聯(lián)系的兩者聯(lián)系起來，在生成時即時變奏，獲得啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的契機(jī)，這課一定會走入柳暗花明又一村的新境界。
三、漸入佳境
在一次一次的失敗和反思后，我漸漸清晰了音樂課堂的本質(zhì)及現(xiàn)代課堂應(yīng)是開放式無限空間的概念。滿懷地信心開始了《故鄉(xiāng)情》一課，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為欣賞《思鄉(xiāng)曲》學(xué)唱《鼓浪嶼波》，我想通過聆聽、演唱、討論朗誦等形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐.分析這兩首作品的旋律特點(diǎn)，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，能夠用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼波》。
片段（一）引入--引情
師：今天老師帶來了著名畫家徐悲鴻的作品《簫聲》請同學(xué)根據(jù)畫中的意境為他背景音樂。（A姑蘇行、B喜洋洋、C思鄉(xiāng)曲）
生：A，我選擇C，我覺得畫中的小女孩眼神中有種憂愁的感覺，好像他在思念什么人？
B，我也選擇C，我覺得她的簫聲是沉思和悠遠(yuǎn)的，跟這段音樂的感覺一樣？
此刻，學(xué)生已被畫中和音樂感染，沉浸在一種濃郁的思鄉(xiāng)氛圍中，有進(jìn)一步聆聽音樂的渴望。
片段（二）欣賞與感受—激情
師：同學(xué)們剛才選擇的是馬思聰創(chuàng)作的《思鄉(xiāng)曲》，下面我們一起來感受作者的思鄉(xiāng)情。請同學(xué)們在欣賞的過程用不同色彩的線條表現(xiàn)出每個段落的不同節(jié)奏特點(diǎn)和情緒。（初步感受，并且通過這個活動讓學(xué)生不僅對音樂有感性認(rèn)識，而且能夠理解地進(jìn)行分析和判斷）。
音樂課課堂教學(xué)反思10
音的強(qiáng)弱是國家課改教材音樂第二冊的內(nèi)容，我將教學(xué)流程分為三塊。第一塊：敲一敲，感受強(qiáng)弱；第二塊：找一找，探究強(qiáng)弱；第三塊：唱一唱，表現(xiàn)強(qiáng)弱，在第三塊中，我這樣做：
“同學(xué)們找找看，在我們的生活中，還有哪些強(qiáng)弱的聲音？”
�。▽W(xué)生尋找，然后舉手發(fā)言）
“那我們能不能用具體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音呢？”
�。ń處熥叩綄W(xué)生中間，與生一起探究能使身體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音方式）
“讓我們在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的強(qiáng)弱聲音，找的時候，可以與同學(xué)合作�！�
�。▽W(xué)生尋找，拍拍，敲敲）
魯迅曾說：“紙上得來膚淺，心中悟出始覺真�！苯�(gòu)主義也告訴我們：知識不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身有得知識和經(jīng)驗(yàn)主動加以建構(gòu)。本課中，通過讓學(xué)生親自參與得一系列音樂實(shí)踐活動，感受――表現(xiàn)――探究――體會音得強(qiáng)弱，特別是上述描述的環(huán)節(jié)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的合作者、積極的.旁觀者。教室成了自由的天地，歡樂的海洋。探究中，同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教師之間在交流，學(xué)生在獨(dú)立思考，在不斷反思。在這過程中，學(xué)生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力，以及思想的開放性均得到了培養(yǎng)，這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來的變化與收獲。
音樂課課堂教學(xué)反思11
音樂課。臨走時，向?qū)W生們布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：根據(jù)課本上給你提供的“沙子、黃豆、牛奶盒子、可樂瓶”自制沙球。下節(jié)課帶來�！碑�(dāng)時，因?yàn)榭煜抡n了匆匆一說也未來得及特別強(qiáng)調(diào)。原想：完成的人肯定寥寥無幾。不想，過了幾日又上課時，竟然發(fā)現(xiàn)那四班孩子手中都拿著自制的沙球。有的學(xué)生沒帶來課前還專門跑到辦公室說明情況。當(dāng)時，我的心頭一熱，真的很驚喜�？磥�，孩子們對老師布置的課外作業(yè)非常感興趣也很重視。一上課，我就表揚(yáng)了他們：“自制樂器——變廢為寶，不僅解決了我們課堂上樂器缺乏的問題，同時鍛煉了動手能力，一舉兩得�！闭n堂上，孩子們樂不思蜀的使用著自制的樂器，而且效果還相當(dāng)不錯�？吹剿麄兣d趣昂然的樣子，我乘勝追擊：課后再去動手自制碰鈴和串鈴等樂器。過了幾天，他們帶給了我更多的意外和驚喜。這就是低段的孩子。
再來看看高段的孩子：“請大家課后去搜查一下有關(guān)莫扎特的生平。”過了幾日上音樂課，詢問莫扎特的生平，只有極少數(shù)人舉手，其余的都不吭聲坐冷板凳。老師只好點(diǎn)將，點(diǎn)一個插一支蠟燭，再點(diǎn)再插，有幾個憑著曾經(jīng)課外書上看到過說上了那么一兩句。詢問原因，有的說家里沒電腦；有的說沒查過；還有的說忘了。老師只好唱獨(dú)角戲，你說不上來只有我說了。課堂上死氣沉沉的樣子。
案例分析：針對此，我具體分析了原因：
其一、“年齡”的因素。
低段的孩子天真爛漫，活潑好動，他們童言無忌，想說就說，毫不掩飾，就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著年齡的增長，他們的思想逐漸成熟，開始特別關(guān)注周圍人對自己的看法，他們不再輕易表白自己，生怕自己的表現(xiàn)會遭到老師同學(xué)的嘲笑。
其二、“課程”的因素。
新課程帶來了勃勃生機(jī)，沐浴在新課程中的孩子對豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和精美課件表現(xiàn)出了極大的興趣和愛好。而老課程在許多教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏時代性與針對性，離學(xué)生生活的.年代久遠(yuǎn)，無法引起他們的共鳴，這也是客觀存在的原因。
其三、“思想意識”問題。
新課程，家長重視，孩子喜歡。而老課程，尤其是“小三門”，仍有很多家長和孩子把它視作“副課”看待。我就曾經(jīng)在和一個六年級調(diào)皮男孩談話時得知：他爸爸這樣教育孩子——“音樂課是副課，無所謂，隨便上上�！奔议L不重視不說，還如此灌輸孩子。難怪，他的孩子上課經(jīng)常不帶書，還隨便講話。
其四、“教育方式”問題。
以上這些問題都是客觀存在的，我們不容忽視。但我覺得它并不是根本性的，最重要的因素我想還是“教育方式”問題。平時，有的老師過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案，“師道尊嚴(yán)”占據(jù)著重要位置，久而久之，導(dǎo)致部分學(xué)生的思想受到壓抑，他們不敢說，不愿說，學(xué)習(xí)被動，積極性缺乏。如此教學(xué)，即使是再好的課程都會抹殺孩子學(xué)習(xí)音樂的熱情。另外，有的教師在實(shí)施老教材時，缺乏新課程的教學(xué)理念，只是一味的指責(zé)老教材的錯，而不去研究與反思自己的課堂教學(xué)，也是導(dǎo)致學(xué)生不感興趣的原因所在。
音樂課課堂教學(xué)反思12
新的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更加突出對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及對基礎(chǔ)知識和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂欣賞課，提高學(xué)生的音樂鑒賞、審美能力。然而，怎樣有效地展開音樂欣賞課卻困擾著音樂教師，課堂教學(xué)過于文藝，不利于學(xué)生掌握知識；設(shè)計過于傳統(tǒng)，很難提升學(xué)生的欣賞水平。音樂教師應(yīng)該怎樣去把握這個度呢？由于每個學(xué)生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同，對音樂作品的欣賞和理解也存在著不同程度的差異。
我們必須正確引導(dǎo)，來體現(xiàn)音樂作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學(xué)生體會音樂的內(nèi)涵和音樂中所表達(dá)的真實(shí)情感，這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學(xué)中和聽賞名優(yōu)教師們音樂欣賞課堂教學(xué)展示中的'幾點(diǎn)體會，在此與大家一起商榷。音樂教材中音樂欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂作品，教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹，反復(fù)鉆研教材，音樂教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的，整節(jié)課也不能使師生之間成演員和觀眾的關(guān)系，在課堂中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中要把學(xué)生對音樂的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到音樂的美，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。在《青春舞曲》一課的教學(xué)中，主要是體驗(yàn)新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中相互合作，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，在表現(xiàn)歌曲的多形式創(chuàng)作練習(xí)和參與音樂實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活，易于表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力。
在學(xué)唱《青春舞曲》時，學(xué)生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗(yàn)到“解放”的感受。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細(xì)無聲”的審美功效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”，音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，變得更豐富多彩。教學(xué)中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。
音樂課課堂教學(xué)反思13
一年級的小同學(xué)愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛好，開展了教學(xué)，讓孩子們通過表演體會情境。
在欣賞《一個師傅仨徒弟》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動場面：讓學(xué)生根據(jù)自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動作，同時配上音樂進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》時，我又讓同學(xué)們分別扮演小雨、花兒、小魚和麥苗，通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學(xué)生加深理解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的'思想教育。
我認(rèn)為在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
音樂課課堂教學(xué)反思14
很感謝市教育局組織了這次高中音樂優(yōu)質(zhì)課競賽大型教學(xué)活動，讓我在活動中得到鍛煉，課程理念得以進(jìn)一步革新，教育教學(xué)水平得以進(jìn)一步提高。
回顧備課、上課，尤其是對課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的處理，我覺得《中國通俗音樂》這節(jié)高一年級新授課總體上是成功的。本課中特別是如下幾點(diǎn)做法，科學(xué)、合理、有效，在今后的教學(xué)活動中更值得我去堅(jiān)持和發(fā)展。具體如下：
1、本課中，能根據(jù)高中音樂課標(biāo)要求，依據(jù)高中生的身心特征，在堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則下，準(zhǔn)確確立了本課“三標(biāo)”，確立了合適的教學(xué)容量，積極引導(dǎo)學(xué)生在聆聽經(jīng)典通俗歌曲、感受中國通俗音樂發(fā)展史的基礎(chǔ)上開展討論、交流、比較和評論，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力。這一做法符合課程標(biāo)準(zhǔn)對“音樂鑒賞”模塊的教育功能和價值要求，符合高中音樂鑒賞有效課堂教學(xué)的要求，是今后要堅(jiān)持的。
2、擺正了師生在課堂中的“地位”。音樂藝術(shù)的非語義性和不確定性，凸顯了高中音樂鑒賞課中“體驗(yàn)”這一教學(xué)方式的主體地位。這也就決定了老師不是“紅花”，學(xué)生才是“紅花”，才是課堂學(xué)習(xí)的主體。本課中，老師通過精選通俗歌曲、提供相關(guān)作品的背景材料、PowerPoint展示、輔助簡明扼要的語言說明等等給予適度的引導(dǎo)；大量的時間和機(jī)會則留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的耳朵聽、用自己的眼睛看、用自己的嘴去說、用自己的腦去思考，形成對通俗音樂的感受、感悟。一節(jié)課下來，學(xué)生從不肯說到積極開展合作交流、討論、發(fā)表見解，從不唱到輕聲唱，直到最后上臺進(jìn)行“我歌我show”，充分說明了學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中形成了對本課內(nèi)容的直接審美感受和體驗(yàn)。這也啟示我們在高中音樂教學(xué)中，不可以教師一言堂，感覺從頭至尾講得很精彩，忘了學(xué)生；更不可以將課堂演變成教師本人才藝展示的舞臺，“全搶了鏡頭”。沒有學(xué)生的主體參與，就不會有真正意義的高中音樂鑒賞教學(xué)。
3、本課積極迎合了新課程對學(xué)習(xí)方式變革的要求，以“問題”貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)，聽、析相融，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，既授其“魚”，又授其“漁”。課堂上學(xué)生們對“周杰倫及周杰倫的歌”的精彩評價，深深地打動了我：那些語言是如此地發(fā)自內(nèi)心，是那樣地充滿真誠，既有學(xué)生對通俗歌曲的感悟，又顯示出了學(xué)生對社會、人生的態(tài)度、價值取向。與這種教學(xué)方法的教學(xué)效益相比，那種教師試圖詮釋音樂、以教師的體驗(yàn)取代學(xué)生體驗(yàn)的“我講你聽”的課堂是遠(yuǎn)不可及的。我想，搭建一個開放的教學(xué)平臺，讓每一位學(xué)生都以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與課堂全過程，表達(dá)個人的情智，是體現(xiàn)高中音樂有效課堂教學(xué)的重要參數(shù)之一，是我們每一位音樂教師所應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的方向。
4、通俗音樂是我國當(dāng)今社會音樂百花園中一個最具群眾性的'品種，更受到我們廣大高中學(xué)生的喜愛。但通俗音樂同時也表現(xiàn)出了良莠混雜、雅俗交織，美丑難辨的特點(diǎn)。這就給高中音樂鑒賞模塊教學(xué)帶來了新的課題：如何引導(dǎo)高中生正確鑒賞中國通俗音樂？藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，音樂的認(rèn)知在很大程度上也依賴于學(xué)生的個體行為。本課中我既沒有回避學(xué)生的思想，也沒有強(qiáng)加自己的思想給學(xué)生，而是在課行將結(jié)束之時開展討論，鼓勵學(xué)生口頭發(fā)表對這一問題的獨(dú)立的感受與見解。
同時，我也作為一份子，主動參與到學(xué)生中去，在尊重學(xué)生的個人感情的基礎(chǔ)上循循善誘，為學(xué)生樹立正確的審美觀提供合適的引導(dǎo)和支撐。這一做法，已跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“唯一答案”的禁錮，允許學(xué)生求異思維的存在，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，以學(xué)生為本、以音樂為本，是我在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的重大革新。
一堂《中國通俗音樂》鑒賞課，也帶給我更多的思考。例如，如何解決好必要的音樂鑒賞探究與有限課堂時間的矛盾；如何提高大型公開課的課堂駕馭能力，讓學(xué)生們較短時間內(nèi)適應(yīng)環(huán)境，迅速進(jìn)入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)……這都成了我的新課題。
這次活動留給我的是美的回憶，也更激勵我以此次活動為契機(jī)，進(jìn)一步認(rèn)真總結(jié)反思，不斷探索，做一名符合時代要求、有貢獻(xiàn)的高中音樂專職教師。
音樂課課堂教學(xué)反思15
�。ㄒ唬┮荒昙壭律囊魳氛n堂常規(guī)訓(xùn)練
一年級新生剛進(jìn)入學(xué)校，各科老師都要對同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的常規(guī)訓(xùn)練，音樂課也不例外。作為一名音樂教師能有計劃地對同學(xué)進(jìn)行音樂課的常規(guī)訓(xùn)練，對以后上好音樂課起著十分重要的作用。
音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對同學(xué)的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓同學(xué)在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動作。如：聽音樂進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓同學(xué)分組進(jìn)行編創(chuàng)或扮演等等。這樣的訓(xùn)練，讓同學(xué)在整個音樂課堂教學(xué)都在音樂中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點(diǎn)。
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小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的`，若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于同學(xué)正在參與的音樂活動，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自身置身于音樂活動中，把一切“教”的活動落實(shí)在“學(xué)”的活動中，有心做小朋友們的帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對教師發(fā)生親近感、認(rèn)同感。樂于接受教師的指導(dǎo)，使同學(xué)敢想、敢說、敢做。從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的扮演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到扮演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的同學(xué)都是我的小朋友小烏鴉；然后我再請一同學(xué)扮演烏鴉媽媽，我和其余的同學(xué)扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，同學(xué)的情緒放松了，課堂充溢了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。
�。ㄈ┲匾曇魳氛n中的“聽”
音樂是一種感官藝術(shù)，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，同學(xué)聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓同學(xué)和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于同學(xué)掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時，教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令，讓同學(xué)和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作，這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使同學(xué)全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式，同學(xué)在聽時就不會覺得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會新歌。
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