初中音樂《牧歌》
初中音樂《牧歌》1
一、【教材分析】
《草原牧歌》是人音版七年級上冊第三單元，本單元以蒙古族音樂作為教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)了《新課標》中弘揚民族音樂教育理念，讓學生在傳承音樂文化過程中增強中華民族音樂文化意識。在教材中起到承上啟下的作用。
《銀杯》屬于民歌中的風俗類歌曲酒歌。曲調(diào)短小、節(jié)奏整齊。由兩個樂句組成的一段體結構，音樂歡快、熱情。
二、【教學目標】
1、過程與方法：通過聆聽、模唱學唱《銀杯》，指導學生運用律動和固定節(jié)奏性伴奏等多種手段體驗多聲部音樂形式，并能夠多種形式演唱歌曲。
2、知識與技能：通過學唱《銀杯》和對比欣賞《牧歌》，了解長調(diào)、短調(diào)的音樂特點，并學會分辨長調(diào)與短調(diào)；了解民歌，知道一段體結構，會劃分樂句。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過演唱歌曲《銀杯》體會歌曲的意境，了解蒙古族的音樂文化及獨特的藝術特點。
三、【教學重點、難點】
重點：學唱歌曲，了解民歌一段體，區(qū)分長調(diào)與短調(diào)。
難點：準確地演唱歌曲中的裝飾音和大跳并能用固定節(jié)奏型為《銀杯》伴奏，體驗多聲部音樂形式；
四、【學情分析及教法和學法】
本節(jié)課的教學對象是剛剛從小學升入初中的七年級新生，根據(jù)他們活潑好動、模仿能力強的特點，我采用奧爾夫教學法、克洛茲教學法和柯達依教學法三大系中的聲勢律動、體態(tài)律動和柯爾文手勢進行教學，讓學生在聆聽、律動、表現(xiàn)中感受音樂的快樂。
五、【教學策略】
本節(jié)課我以銀杯為主線、牧歌為隱線，讓學生了解長調(diào)、短調(diào)，在對比中了解音樂。從橫向、縱向、縱深三個方面進行教學。橫向是歌曲的結構脈絡;縱向是歌曲的速度、力度、情緒等音樂要素；縱深是歌曲的相關文化背景。
六、【教學流程】
（一）、激情導入迅速地拉近了與學生的距離，課堂氣氛活潑。
1、（播放《吉祥三寶》）提問學生：吉祥三寶是哪個民族的歌曲？老師與學生一起做互動游戲。（學生拍切分節(jié)奏ｘｘ·，教師舞蹈動作）。
[設計意圖]看似簡單的律動設計，調(diào)動了學生對聽覺、視覺、動覺的體驗，為下面學習歌曲中的切分音和固定節(jié)奏型伴奏做準備。
2、互動游戲
1、互動（一）
剛才我們體會了蒙古人民的熱情，下面我們就到大草原蒙古包里，去感受一下那里熱情的氣氛吧�。ò鍟骸恫菰粮琛罚�
在這里主人會用銀杯為你捧上一杯香甜奶灑，請你先聞一聞，再由衷地贊嘆一下“�。 弊寣W生跟我一起做。
··4/4·6---｜7---｜i---｜
·······啊······啊······啊
�。康氖钦业郊俾暤母璩恢�，用真假聲演唱歌唱）。
2、互動（二）
4/4·2121·-｜2121·-｜2121·-｜2121·-｜
··賽勒日賽···賽勒日賽···賽勒日賽···賽勒日賽
律動··舉杯··········敬酒········飲酒·······舉杯
接下來就讓我們一起舉杯、敬酒、飲酒、舉杯，演唱賽勒日賽，
賽勒日外咚賽是蒙古民歌里的一句襯詞，表達了蒙古人民非常高興的情緒。
起到了渲染情緒、推動情緒的作用。用切分節(jié)奏2121·-做伴唱，為下面學習歌曲《銀杯》做準備。
接著播放音樂《銀杯》伴奏，學生邊長唱邊做動作。
[設計意圖]在有趣的互動中，學生聆聽旋律，就是本節(jié)課的新課《銀杯》
在剛才學生興趣正濃厚時，導入今天的歌曲《銀杯》。
（二）、感知體驗
1聽錄音
讓學生知道這是一首短調(diào)歌曲，節(jié)奏短小、情緒歡快
通過聆聽《銀杯》錄音，思考：
1、它描述了一個怎樣的場景·
2、音樂的情緒是怎樣的？
3、歌曲分成幾個樂句？
情緒是：熱情的、
它描述了一個怎樣的場景·
一首流傳在鄂爾多斯草原上的宴歌
每當節(jié)日聚會、招待賓客的時候，主人便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。
2、教師范唱
分析兩句“賽勒日外咚賽”在情緒上有怎樣的變化？
賽勒日外咚賽是蒙古民歌里的一句襯詞，表達了蒙古人民非常高興的情緒。
起到了渲染情緒、推動情緒的作用。
3、體態(tài)律動
學唱歌詞，情緒處理
a引導學生用描述故事開頭的感覺唱好第一句；
師：第一句我們演唱的感覺就像講故事的開頭描述語言一樣，相對來講比較平靜，但是要能吸引人。請同學們帶著這樣的感覺再來唱唱。
b通過律動“舉杯”—“接杯”—“喝酒”的動作來學唱歌曲第2、3、4句歌詞。
師：用“開心”的感覺唱好第二句“賽勒日外咚賽”歌詞；
師:蒙古族主人在敬酒的時候，要把杯子舉過頭頂，因此我們一起邊唱邊把杯子舉過頭頂。
c用“興奮”的感覺唱好第三句歌詞；
師：唱“朋友們”這句時，客人要接過杯子放在胸前；唱“歡聚一堂，敬請干一杯”時，要求學生向旁邊的朋友們相互碰杯并把酒喝完。用喝完把杯子翻轉過來的動作解決下滑音的演唱。
d用“祝福朋友越來越好”的心情唱好第四句“賽勒日外咚賽”歌詞。
3、體態(tài)律動
為了讓學生感受到蒙古族歡快、熱情、豪爽的情緒，體會歌曲的意境
讓學生邊聽音樂邊做動作。
�。ㄍ瑢W相互間倒酒、敬酒、一杯見底、一干而凈）
�。ㄈ�、自主探究
1、用歌唱的位置按節(jié)奏朗讀歌詞，感受蒙語的發(fā)音，同時解決節(jié)奏問題
2、分析情緒的變化
A：第一句我們演唱的感覺就像講故事，娓娓道來，相對來講比較平靜，
·B:用“開心”的感覺唱好第二句“賽勒日外咚賽”歌詞；
c第三句用“興奮”的感覺唱；朋友飲酒一杯見底、一干而凈的好爽
朋友們，聚一堂，敬請干一杯
d祝福朋友越來越好”的心情唱好第四句“賽勒日外咚賽”歌詞。
演唱歌曲
�。�1）教唱曲譜
教師演唱曲譜，學生跟唱，并運用科爾文手勢，解決歌曲中的大跳。
�、趶穆曇羟榫w上解決大跳音程的演唱。
······（師引導學生用“情緒熱情地、高漲地、高興地”的感覺演唱大跳音準）
�。�2）跟鋼琴反復學唱歌曲·
從小聲的跟唱、模唱到大聲演唱
�。�3）請同學們找出歌曲哪一樂句表現(xiàn)特別的熱情豪爽？因為有了裝飾音，旋律更加優(yōu)美、富有韻味。
如：前倚音：美酒，更能體現(xiàn)蒙古人民的熱情，下滑音：一杯，感覺方法看到了蒙古人民喝酒時一飲而盡、一杯見底的豪放。
解決了歌曲中的難點裝飾音，讓學生在模唱中體會到蒙古族音樂的特點、
韻味，就可以自信、大膽、有感情地演唱歌曲了。
4、多聲部伴奏
為了學生能夠運用多種形式表現(xiàn)歌曲，結合課前互動，我加入了簡單地多聲部的的伴奏。根據(jù)新課標重視并著力加強合唱教學要求，使學生感受多聲部音樂的.豐富表現(xiàn)力。
伴唱：·0000|0000|0000|0000|賽勒日賽-|賽勒日賽-|
聲勢：崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩
律動：舉杯····敬酒··· 飲酒····舉杯
··· 拍腿交叉|拍手捻指|
措施：1、學生演唱歌曲，唱到“賽勒日外咚賽”時，加入固定節(jié)奏性伴奏，還可以逐步加上聲勢。方法有：先是老師為學生伴奏師生合作、逐步過渡到小組合作、生生合作，使學生感受到合作的快樂。
【設計意圖】作為一名音樂教師，我以音樂為載體，加入了簡單地多聲部的的伴奏使學生從聽覺、視覺、動覺進行感知，演繹歌曲，體會歌曲的意境，做到有感情地演唱歌曲，從而豐富了學生的體驗，。這就是我的課堂極簡中的豐富。
�。ㄋ模⒄故竞献鳌ざ喾N形式的演唱
有了前幾個環(huán)節(jié)豐富的鋪墊，加上學生從始至終都在參與體驗，學生已經(jīng)具備了一定的表現(xiàn)能力。通過小組合作展示：運用多種演唱方式來表現(xiàn)歌曲的方法來檢驗學生的學習效果。
預設效果：學生可能會運用領唱、齊唱、對唱，再加入固定節(jié)奏型伴唱和打擊身體、拍手、律動等多種形式表現(xiàn)歌曲。
【設計意圖】
通過小組合作展示，使學生體會情緒由薄到厚的音響效果�？赡軙迅枨堇[的豐富而有靈動。
�。ㄎ澹⑼卣寡由�
1、對比欣賞長調(diào)歌曲《牧歌》
分析兩首音樂的異同
相同點：蒙古族民歌，一段體結構，由兩個樂句組成的
不同點：
節(jié)奏、速度、情緒
·2、長調(diào)與短調(diào)
觀看《快樂大本營》中蒙古族長調(diào)與短調(diào)視頻，討論總結出長調(diào)與短調(diào)的特點：
長調(diào)：節(jié)奏自由·旋律優(yōu)美·····抒情·悠久綿長
短調(diào)：節(jié)奏整齊·旋律起伏較大·熱情的·緊湊熱烈
【設計意圖】
通過對比、視頻，讓學生總結出長調(diào)、短調(diào)的特點，體驗到音樂的相關文化，開啟“多維度”思考和體驗的音樂思維能力。
（六）、檢測評價
1、聽辨長調(diào)、短調(diào)
聆聽《遼闊的草原》、視唱《嘎達梅林》，寫出他們分別屬于長調(diào)還是短調(diào)；
2、課后延伸·教材p31課后作業(yè)
用彩筆在《嘎達梅林》的樂譜上標出樂句，說說這是由幾個樂句構成的一段體。
3、總結：民歌
民歌是勞動人民在生活、勞動中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。民歌具有流傳性。
在《銀杯》音樂中結束今天愉快的學習！
初中音樂《牧歌》2
教學目標：
l、通過學唱歌曲《牧歌》使學生進一步感受蒙古族歌曲個性和感情色彩，培養(yǎng)學生熱愛學生熱愛祖國河山的情感。
2、通過介紹蒙古人民的生活方式，使學生了解律動與生活的聯(lián)系，從而懂得生活是舞蹈創(chuàng)作的重要源泉。
3、了解馬頭琴的音色。
教學重、難點：
學唱歌曲使學生了解和認識蒙古族民歌的特點，擴大學生的視野，從而加深對音樂地域文化的印象。
教學方法：
采用直觀法和示范法引導學生體會歌曲的藝術風格，用啟發(fā)和創(chuàng)造式發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲律動。
教學準備：
鋼琴、影碟。
教學過程：
一、三分鐘欣賞
播放樂曲《萬馬奔騰》引導學生回答：
1、這首樂曲的.情緒?感受到什么場面?(情緒熱烈，表現(xiàn)草原特有的壯觀場面)
2、你知道這首曲子中獨特的樂器音色是由什么樂器演奏的嗎?(馬頭琴)
3、這是哪個民族獨特的樂器?(蒙古族)
4、你對這個民族有多少了解?
5、請學生介紹馬頭琴的傳說，教師補充。
二、導入新課
馬頭琴音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂器。蒙古族是一個世代以放牧狩獵為生的游牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業(yè)，豐富的礦藏養(yǎng)育了蒙古各族人民他們常常用自己的歌聲贊美祖國，同時也贊美了家鄉(xiāng)，今天我們將一起領略草原人民帶給我們的無限美好情懷。
三、學唱歌曲《牧歌》
1、聽錄音感受歌曲，提示學生注意歌曲的情緒。聽后討論這首歌曲的情緒、意境、在我們面前展現(xiàn)一幅什么圖畫?
2、教師小節(jié)：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。
3、采用聽唱法和自學的方法學習曲譜。
4、教師引導學生劃節(jié)拍掌握兩拍半的節(jié)奏，糾正錯誤。
5、引導學生劃分樂句，總結蒙古族民歌的特點：通常短小精悍，由上下兩個樂句組成。蒙古族民歌分為長調(diào)、短調(diào)。長調(diào)比較自由，舒緩；短調(diào)比較熱情、歡快，結構清晰。這首歌曲具有長調(diào)的特點。
6、有感情演唱。
四、《牧歌》已經(jīng)被改編為各種舞臺表演形式，如：奏無伴奏合唱等
欣賞瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》
播放錄音。提問：無伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什么不同?談談欣賞這部作品的感受。
五、欣賞一段蒙古族舞蹈，引導學生總結蒙古舞的特點，教師小結：
l、蒙古族是一個載歌載舞的民族，男子的舞蹈動作粗獷強悍、女子端莊典雅十分優(yōu)美。蒙古舞的動作主要來源于生活，比如各種馬步就來源于牧民騎在馬上的動作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據(jù)雄鷹展翅飛翔動作的升華，這些都成為蒙古舞特有的藝術表現(xiàn)。蒙古舞主要用肩部動作。通過肩部及各種馬步動作使舞蹈風格濃郁，別具一格，柔肩是舞蹈動作中最富有特色的動作。
2、學幾個簡單的動作。
六、創(chuàng)編
跟隨《牧歌》音樂創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，挑選幾個同學展示。
七、小結
今天我們欣賞了蒙古民歌，從寬廣優(yōu)美的歌聲中，從優(yōu)美舒展的舞蹈動作中我們感受到了蒙古歌舞的個性和感情色彩，從中得到了美的享受。
初中音樂《牧歌》3
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀】
通過《牧歌》的學習，學生了解蒙古族的風土人情，以及對民族民間音樂的熱愛之情。
【過程與方法】
過聆聽、教唱的方式，提升學生演唱的能力。
【知識與技能】
能夠掌握一段體曲式結構，以及蒙古族長調(diào)的音樂特點。
二、教學重難點
【重點】
掌握一段體曲式結構，并完整的演唱歌曲。
【難點】
學會蒙古族長調(diào)的音樂特點。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
首先，在導入環(huán)節(jié)，我會運用情景導入的方法。通過多媒體播放騰格爾的歌曲《天堂》所描繪的蒙古族的自然風光，順勢引入本課，同樣描寫蒙古族自然景色的歌曲《牧歌》。
�。ǘ└惺荏w驗
1。初聽歌曲并設問：“歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒？”學生自由發(fā)言，歌曲的速度是緩慢的，情緒是優(yōu)美抒情的。接著，我會簡單的介紹一下蒙古族長調(diào)，（蒙古族長調(diào)蒙古語稱“烏日圖道”，意即長歌，它的特點為字少腔長、高亢悠遠、舒緩自由，宜于敘事，又長于抒情；歌詞一般為上、下各兩句，內(nèi)容絕大多數(shù)是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍天、白云、江河、湖泊等。）
2。再次聆聽歌曲，歌曲中所描繪的景象是怎樣的？它的.節(jié)奏帶給你怎樣的感受？（歌曲中為我們描繪了蒙古草原的藍天、白云以及羊群。通過這樣的景象帶給我們聽者愉快的心情。）
�。ㄈ⿲W唱歌曲
1。首先，我會先讓學生們進行發(fā)聲練習（12|32|1—||并練習兩組）。我會提醒學生注意氣息的連貫，注意保護嗓音。
2。教師彈琴范唱，學生跟琴輕聲哼唱曲譜，并引導學生歌曲的力度變化。
3。我會通過先帶領學生唱譜后唱詞的方式來進行歌曲的教唱。并順勢講難點（蒙古族的長調(diào)歌曲板書（節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長并帶有獨特的裝飾音的音樂特點。這里也會簡要復習短調(diào)的音樂特點，節(jié)奏整齊，結構規(guī)整，多為敘事性歌曲。并提醒學生長調(diào)短調(diào)的區(qū)分）并通過完整的唱旋律后總結曲式是一段體曲式結構。板書（由一個樂段構成，一般情況下只有一個音樂形象，一種音樂意境）
4。有感情的帶節(jié)奏朗讀歌詞。并思考歌曲所表達的情感（并表達對民族民間音樂的熱愛之情。）
5。有感情地完整演唱歌曲。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
我將采用小組合作法，這樣學生對音樂的體驗與感受有所加深，并提高了學生良好的團隊合作能力。我會請學生分小組對節(jié)拍進行改編，從而改變歌曲的強弱。（歌曲原是4/4拍，在這里可以改成4/3或4/2拍）。而后我會對學生的改編進行評價。而在評價的時候，我會打破以往教師單方面對學生進行評價。讓學生與學生之間互相評價。這樣可以提升學生編創(chuàng)的能力，并符合新課標評價的多元化。
（五）課堂小結
今天我們學習了歌曲《牧歌》我采用師生共同回顧本節(jié)課的重難點，增加學生的記憶。然后在文章的結尾，進行情感的升華。作業(yè)的設置上，我會采用開放式的作業(yè)，請學生回家為歌曲編創(chuàng)幾個舞蹈手勢下節(jié)課分享。
四、板書設計
初中音樂《牧歌》4
一、說教材
首先來談談我對教材的理解。
《牧歌》選自人音版七年級上冊第三單元，是一首蒙古族的長調(diào)歌曲，《牧歌》全曲為D大調(diào)4/4拍二句類的一段體曲式結構。通過本節(jié)課的學習，進而幫助學生了解蒙古族的風土人情。
二、說學情
深入教材的分析，了解學情是上好一堂課的基礎。初中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內(nèi)涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就更重要。教師應該讓學生反復聆聽、直觀演示，開闊學生的音樂視野，同事這一時期的學生正直變聲期，在教授過程中應提醒學生注意保護嗓子。
三、說教學目標
新課標指出，教學目標應包括情感態(tài)度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價值觀：通過《牧歌》的學習，學生了解蒙古族的風土人情，以及對民族民間音樂的熱愛之情。
過程與方法：過聆聽、教唱的方式，提升學生演唱的能力。
知識與技能：能夠掌握一段體曲式結構，以及蒙古族長調(diào)的音樂特點。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重點是掌握一段體曲式結構，并完整的演唱歌曲；難點是學會蒙古族長調(diào)的音樂特點。
五、說教法、學法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課——學唱歌曲、感受體驗——鞏固提高，為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏——課堂小結，點題升華。下面，我將分別來介紹這四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)
好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
首先，在導入環(huán)節(jié)，我會運用情景導入的方法。通過多媒體播放騰格爾的歌曲《天堂》所描繪的蒙古族的自然風光，順勢引入本課，同樣描寫蒙古族自然景色的歌曲《牧歌》。這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結合學生的自身特點展開教學。
首先，通過多媒體播放音頻，請學生初步聆聽音樂。邊聆聽，邊思考歌曲的情緒是什么樣的？學生通過仔細聆聽，互相討論后得出歌曲的情緒是優(yōu)美，抒情的。我會給予學生肯定性的評價。
接著，我會簡單的介紹一下蒙古族長調(diào)，（蒙古族長調(diào)蒙古語稱“烏日圖道”，意即長歌，它的特點為字少腔長、高亢悠遠、舒緩自由，宜于敘事，又長于抒情；歌詞一般為上、下各兩句，內(nèi)容絕大多數(shù)是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍天、白云、江河、湖泊等。）
我會進行歌曲的范唱。在唱之前我會向學生提出問題：“歌曲中所描繪的景象是怎樣的？它的節(jié)奏帶給你怎樣的感受？”通過學生的回答可知：歌曲中為我們描繪了蒙古草原的藍天、白云以及羊群。通過這樣的景象帶給我們聽者愉快的心情。我會加以鼓勵性的評價。
通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。
第三環(huán)節(jié)是探究學習環(huán)節(jié)
探究學習這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標指出表現(xiàn)是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。
在接下來，學唱之前，我會先讓學生們進行發(fā)聲練習（1 2 | 3 2 | 1 — ||并練習兩組）以此來保護嗓子。而后我會通過先帶領學生唱譜后唱詞的方式來進行歌曲的教唱。在此我也會進行提問“這首歌是蒙古族民歌分類中的哪一個呢？”學生們對于這個問題會產(chǎn)生不同的意見。有的學生會說屬于以前學過的短調(diào)，有的可能會說不知道。借此我會順勢說出這是蒙古族的長調(diào)歌曲板書（節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長并帶有獨特的裝飾音的音樂特點。這里也會簡要復習短調(diào)的音樂特點，節(jié)奏整齊，結構規(guī)整，多為敘事性歌曲。并提醒學生長調(diào)短調(diào)的區(qū)分）。至此本節(jié)課的教學難點解決。這樣的設計在很大程度上，可以讓學生通過本節(jié)課，掌握長調(diào)的音樂特點，并學會區(qū)分蒙古族長調(diào)與短調(diào)的歌曲。
最后通過對歌曲的整體感知與學唱學生們已經(jīng)可以對歌曲進行完整的演唱。那么接下來，我會請學生們完整的演唱歌曲《牧歌》，在唱的時候請學生思考一個問題：“歌曲《牧歌》描繪了幾個意境或形象呢？”這時學生通過思考會發(fā)現(xiàn)只有一個音樂形象。就此我會順勢說出本節(jié)課就是二句類的一段體曲式結構。板書（由一個樂段構成，一般情況下只有一個音樂形象，一種音樂意境）。這時通過剛才的聆聽與學唱學生已經(jīng)了解了歌曲所表達的感情，并已經(jīng)學會了歌曲。我會請學生帶著感情完整的演唱歌曲。并順勢引導學生歌曲的情感是讓學生感受蒙古族的.風土人情并產(chǎn)生對民族民間音樂的熱愛之情。這樣設計不僅可以突出本節(jié)課的教學重點，更可以讓學生充分的參與到課堂中來，根據(jù)新課標的標準，以學生為主體，就顯露無疑了。
最后我會讓學生有感情的完整的齊唱歌曲，并表達對民族民間音樂的熱愛之情。
通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用小組合作法，這樣學生對音樂的體驗與感受有所加深，并提高了學生良好的團隊合作能力。我會請學生分小組對節(jié)拍進行改編，從而改變歌曲的強弱。（歌曲原是4/4拍，在這里可以改成4/3或4/2拍）。而后我會對學生的改編進行評價。而在評價的時候，我會打破以往教師單方面對學生進行評價。讓學生與學生之間互相評價。這樣可以提升學生編創(chuàng)的能力，并符合新課標評價的多元化。
這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結環(huán)節(jié)
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節(jié)課學習的主要內(nèi)容增加學生的記憶。并進行情感升華，（請學生在課后自行分組共同為本節(jié)所學歌曲《牧歌》編個舞蹈，下節(jié)課互相分享）這樣的方式可以加深學生對于本節(jié)所學知識的印象并且使學生之間互相溝通，建立起友誼。
初中音樂《牧歌》5
【設計思路】
以音樂審美為核心，面向全體同學，通過同學們的聽、唱、看、感受、體驗、創(chuàng)作培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣，提高學生得音樂素養(yǎng)。創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的民族精神和對大自然、對祖國的熱愛之情。
【教學目標】
1、情感態(tài)度與價值觀：
1)通過欣賞和學唱《牧歌》，感受蒙古族長調(diào)民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內(nèi)蒙民歌獨特的魅力。
2)讓學生感受蒙古人民對自己故鄉(xiāng)深沉真摯的感情，增強學生熱愛民族文化和熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、過程與方法：
通過聆聽感受、欣賞思考、體驗、創(chuàng)編等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的聯(lián)系，通過自主思考、交流、合作學習的方式，培養(yǎng)學生積極參與的意識和勇于探索的能力。 3、知識與技能：
有感情的演唱《牧歌》；學習和了解作品相關的節(jié)奏、旋律等音樂知識。
【教學重點】
1、有感情的演唱《牧歌》；
2、通過比較法感受蒙古族長調(diào)的特點；
【教學難點】
1、引導學生對切分節(jié)奏的把控，并模仿一些簡單的長調(diào)演唱方式和處理方式。
2、感受蒙古族民歌的獨特韻味。
【教學過程】
一、導入
1、聽賞
師：上周，我們在青海認識了一位美麗的姑娘，本周，我們將繼續(xù)音樂之旅，首先，請同學們通過兩首歌曲進行對比，說一說作品出自哪個民族？兩首作品在音樂風格上有何異同？（播放《牧歌》《金杯》）
生：作品是蒙古族民歌（從速度、節(jié)奏、情緒分析）
師：看來同學們都有一雙善于傾聽的耳朵。這兩首作品是來自蒙古族。兩首樂曲風格截然不
同，速度一快一慢，節(jié)奏一個悠長、自由，一個規(guī)整、緊湊，情緒一個抒情，一個歡快、熱烈。你們知道為什么嗎？你們了解蒙古族嗎？我們一起通過圖片了解蒙古族和他們的音樂。
2、了解蒙古（播放圖片）
蒙古族又稱為馬背上的民族，主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)，新疆、甘肅等地。他們有自己的語言“蒙語”。畜牧業(yè)是蒙古族人民的主要經(jīng)濟來源。他們有著自己特有的草原文化，他們居住的地方，地廣人稀，所以歌聲中時有蒼涼之感，所以，當有賓客來時，他們又十分直爽熱情好客。這也造就了別有韻味的蒙族民歌特點——蒙族長調(diào)和蒙族短調(diào)。
3、介紹長調(diào)和短調(diào)。
師：請同學們根據(jù)長調(diào)、短調(diào)的特點，分辨兩首樂曲分別屬于哪一種？生：《牧歌》長調(diào)，《金杯》短調(diào)
師：真不錯，現(xiàn)在我們就一起隨著蒙族長調(diào)《牧歌》的美妙旋律，走進蒙古，走進草原。
二、新歌學唱
1、聆聽與感受
1）師范唱，感受音樂的速度與情緒，思考歌曲一共有幾個樂句？根據(jù)范唱標記換氣記號。生：速度慢；情緒：深情的，舒展的；歌曲樂句：2個樂句；氣息悠長
2、體驗發(fā)聲
1）感受緩吸緩呼，引導學生緩慢吸氣，保持兩秒鐘，緩慢用“嘶”出氣；小腹控制，像蠶吐絲那樣均勻，越長越好。
2）與老師配合，老師唱歌詞，生用“嘶”感受氣息。注意：在換氣記號處換氣3）請同學們用“u”演唱歌曲的旋律，注意運用緩吸緩呼的呼吸方式。發(fā)現(xiàn)難點，節(jié)奏自由。
4）請隨老師一起左右晃動身體，注意每小節(jié)的第一拍與身體晃動的位置的關系。感受節(jié)拍與節(jié)奏。
3、難點解決——音樂知識X X
1）知識講解，延音線：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連；演唱或演奏時作為一個音符，它的長度等于所有這些音符的總和。
2）尋找譜例中所有的`延音線，計算出音符應演唱的時值。
3）晃動身體，視唱歌譜。
4）老師視唱曲譜，觀察老師的手部動作，思考手部動作和旋律、歌詞之間的關系。
5）再次搖晃身體，加上手部動作視唱曲譜，注意音準。
4、演唱歌曲
1）同學們試著填詞演唱歌曲，注意正確的演唱姿勢、呼吸方式，以及長音的保持。
2)請同學朗誦歌詞，思考歌詞除描寫草原之外的深層含義——熱愛家鄉(xiāng)
3）帶有感情的演唱歌曲。
4）舉例說明你知道的蒙古長調(diào)民歌，并思考他們的演唱風格，體會力度變化生：《鴻雁》《天堂》
5）為《牧歌》設計力度變化，再次演唱
三、音樂拓展
音樂拓展一《牧歌》（無伴奏合唱）
思考：
①這首歌曲的演唱形式是什么？與我們學唱的《牧歌》有什么不同？
�、谀阏J為哪種演唱形式更能表現(xiàn)出大草原藍天、白云、羊群的美景？為什么？音樂拓展二創(chuàng)編歌詞
師：民歌具有地域性，請你根據(jù)嵐山漁業(yè)發(fā)達的特點，仿寫歌詞，重新進行填詞演唱，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛
四、小結
蒙族長調(diào)有著20xx年的歷史，但是由于流行音樂的沖擊，不少長調(diào)的種類正在逐漸減少，20xx年蒙古族長調(diào)民歌入選聯(lián)合國教科文組織第三批“人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表做名錄”。我們民族優(yōu)秀的音樂文化可謂五彩斑斕，作為龍的傳人，我們有責任有義務做民歌的傳唱者，讓這些民間的經(jīng)典世世代代傳唱下去。
《牧歌》學情分析
1、8年級的學生音樂基礎較好，對于音樂欣賞、分析能力相對較強。
2、學生能夠較好的做到旋律模唱，對音準、節(jié)奏、情感等音樂要素的掌握較好，能夠通過聽賞音樂，說出自己的感受。
3、8年級的學生正處于變聲期，根據(jù)歌曲作品的音域及學生演唱的實際情況，應當適當降調(diào)處理，并在教唱過程中引導學生，不要喊唱。
4、學生能夠唱譜，但對跨小節(jié)切分節(jié)奏的時值掌控仍存在一定困難。 5、學生已進入青春期，獨自進行展示作品時，會存在一定程度的害羞、不敢唱，
初中音樂《牧歌》6
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀】
通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉(xiāng)的熱愛，增強熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。
【過程與方法】
通過對歌曲的學習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調(diào)的音樂特點，提高自身的演唱能力。
【知識與技能】
認識長調(diào)的音樂特點，掌握其節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。
二、教學重難點
【重點】
了解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。
【難點】
分辨蒙古族民歌長調(diào)和短調(diào)的風格特點。
三、教學過程
(一)新課導入
教師請同學演唱各地區(qū)民歌，并提問：各地歌曲風格都是怎樣的?
學生自由回答。
教師總結：因為地區(qū)的`不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。順勢揭示課題《牧歌》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲，并提問歌曲描述了怎樣的畫面?
學生自由回答。
教師總結：牧民放牧的情景。
2.教師再次播放歌曲，并提問歌曲的情緒是怎樣的?
學生自由回答。
教師總結：情緒悠揚舒展，很是寬廣抒情。
(三)學唱歌曲
1.發(fā)聲練習(常規(guī)發(fā)聲/依據(jù)歌曲元素進行發(fā)聲)，教師提醒學生采用“嗚”和“啊”的聲音進行發(fā)聲練習，注意嗓音保護。
2.教師范唱歌曲，學生小聲哼唱。
教師提問：節(jié)奏變化和旋律起伏是怎樣的?
學生自由回答。
教師總結：節(jié)奏變化不大，旋律起伏較小。
3.教師播放歌曲，引導學生聆聽節(jié)奏和旋律特點。
教師提問：歌曲的節(jié)奏和旋律的特點是怎樣的?
學生自由回答。
教師引導學生先探索，之后總結并講解：節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長。
4.教師范唱旋律，引導學生跟隨，注意氣息。
教師提問：對于歌曲的呼吸發(fā)現(xiàn)了什么問題?
學生自由回答。
教師總結并組織學生練習：歌曲整體旋律和節(jié)奏偏向舒緩，因而注意用緩吸緩呼的方式演唱歌曲。
5.完整演唱譜例。
6.教師引導學生有節(jié)奏和感情的朗誦歌詞，并請學生思考：唱詞特點。
學生討論并自由回答。
教師總結并講解：詞組尾字多長音，表現(xiàn)悠長的感覺。
7.教師引導學生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對應問題。
請學生思考：歌曲表達的情感的怎樣的?
學生自由回答。
教師總結：對家鄉(xiāng)和生活的熱愛。
8.教師和學生一起完整而有感情的演唱歌曲。
(四)鞏固提高
教師以分辨長調(diào)和短調(diào)為主題，引導學生對比、思考并總結。
1.請學生演唱《嘎達梅林》并回顧歌曲特點。
學生自由回答。
教師總結：《嘎達梅林》是蒙古族民歌中的短調(diào)，短調(diào)民歌節(jié)拍律動鮮明、結構句法清晰。
2.引導學生回顧《牧歌》的特點并進行對比。
學生自由回答。
教師總結并講解：長調(diào)在蒙古社會享有獨特和受人推崇的地位，長調(diào)也叫長歌，是相對短歌而言，除指曲調(diào)悠長外，還有歷史久遠之意。長調(diào)可界定為由北方草原游牧民族在畜牧業(yè)生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造的，在野外放牧和傳統(tǒng)節(jié)慶時演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據(jù)生活積累和對自然的感悟來發(fā)揮，演唱的節(jié)律各不相同，長調(diào)歌詞絕大多數(shù)內(nèi)容是描寫草原景象。長調(diào)旋律悠長舒緩、意境開闊、聲多詞少、氣息綿長。短調(diào)民歌與長調(diào)民歌明顯不同的是，短調(diào)民歌篇幅較短小，曲調(diào)緊湊，節(jié)奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調(diào)一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節(jié)拍比較固定，歌詞簡單，但不呆板，其特點在音韻上廣泛運用疊字。短調(diào)民歌主要流行于蒙漢雜居的半農(nóng)半牧區(qū)，往往是即興歌唱，靈活性很強。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧長調(diào)和短調(diào)的知識，長調(diào)的演唱特點和歌曲所表達的情感，教師呼吁學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)。
布置課后作業(yè)：搜集長調(diào)的相關歌曲，下節(jié)課進行交流分享。
四、板書設計
初中音樂《牧歌》7
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)
我是XX號考生，今天，我說課的題目是《牧歌》，接下來我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計這幾個方面，簡單闡述我的教學思路。
一、說教材
首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《牧歌》是人教版初中音樂(八年級)下冊第四單元的一節(jié)唱歌課;作品為F宮六升加變宮調(diào)式調(diào)，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場景，表達了對家鄉(xiāng)和生活的熱愛。
通過本節(jié)課的學習，學生可以學會長調(diào)和短調(diào)知識，感受作品表達熱愛家鄉(xiāng)和生活，體會生活的美好，提升演唱技能。
二、說學情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的'基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應注意嗓音保護。
三、說教學目標
通過對教材的分析以及學情的了解，我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價值觀：通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉(xiāng)的熱愛，增強熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。
過程與方法：通過對歌曲的學習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調(diào)的音樂特點，提高自身的演唱能力。
知識與技能：認識長調(diào)的音樂特點，掌握其節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重難點：
重點：了解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。
難點：分辨蒙古族民歌長調(diào)和短調(diào)的風格特點。
五、說教法、學法
為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法
六、說教學過程
接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心部分;在這一環(huán)節(jié)主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)
好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會請同學們演唱各地區(qū)的民歌并提問各地歌曲風格都是怎樣的?學生自由回答。因為地區(qū)的不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。
這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
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