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歷史新課標心得體會

時間：2024-07-28 13:51:57 歷史我要投稿

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歷史新課標心得體會15篇[經典]

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的歷史新課標心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

歷史新課標心得體會15篇[經典]

歷史新課標心得體會1

　　《20xx版初中歷史課標頒布，必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。通過學習，我的感悟如下：

　　1、新課標強調學生的核心素養(yǎng)，強調立德樹人，使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人。引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的，這是每一位一線教師孜孜以求的目標。

　　2、要以學生為主體，讓學生自主探究學習，教師創(chuàng)新教學。在新時代的教育背景下，教師要巧用善用各類教學手段，讓學生自主快樂學習。

　　3、新課標在課程內容設置上增加了“跨學科主題學習”，通過歷史學科與其他課程學習的有機結合，把握中外歷史發(fā)展進程及其發(fā)展特征。以此來加強培養(yǎng)學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力。這是一項更高要求的`任務，需要我們在實踐中不斷探索，不斷學習。

　　新課標的頒布為我們指明了前進的方向，在未來的教學中，要以此為導向，在做中學，在學中做。

歷史新課標心得體會2

　　通過對新課標的認真閱讀，我受益匪淺。我認識到在如今信息化時代中只有讓初中生主動對對歷史及其文化、對歷史學習有積極的情感，才能保持歷史學習的興趣和動力并取得成績。新課標中給予我們新的視野去幫助學生消除消極的情感，以免它們影響學生歷史學習的效果。因此，在歷史教學中我們應該自始至終關注學生的'情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師更應該借鑒蘇格拉底“助產術”的教育方式，通過教師與學生不斷地提問，激發(fā)學生的自我思考能力，使得學生不再只是被動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者。

　　新課標中也要求教師的教學過程需要做到引導學生質疑、激發(fā)學生學習的積極性。這樣使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程。

歷史新課標心得體會3

　　今天是集中培訓的第二天，一場夜雨帶來的清爽很快就被白天的悶熱所取代，就在這份浮躁中我們聆聽了幾個學校的工作展示，每個學校都是盡量把自己的精彩呈獻給大家，在此就不一一羅列了，但有兩位老師的發(fā)言卻讓我體會到了成功之道，浮躁的心也日漸沉靜，又充滿了繼續(xù)前行、追求成功的勇氣。

　　一位是來自龐家中學的老師，他的語言可謂樸實無華，開頭的故事卻引人深思，這個故事出自于俞敏洪在北大的演講，故事告訴我們：能夠到達金字塔頂端的只有兩種動物，一是雄鷹，靠自己的天賦和翅膀飛了上去；另外一種動物，也到了金字塔的頂端，那就是蝸牛、蝸牛只能是爬上去，從低下爬到上面可能要一個月、兩個月，甚至一年、兩年、作為我們來說，雄鷹式的人物畢竟是少數(shù)，我們在羨慕他們的同時，所做的就要像蝸牛一樣，從點點滴滴開始，失敗了、跌倒了、爬起來、站起來、重新再來，最后到達勝利的彼岸、“不積跬步無以至千里”“不積小流無以成江�！保庞栠@樣來教育我們，做好身邊的每件小事，用心工作，這就邁出了成功的第一步。

　　另一位是我身邊的.同事張齊慶老師，他的語言充滿著睿智，他以淵博的知識贏得了滿場的喝彩、教研室魏老師在總結時提到：張老師的深厚功底來源于平時的積累，而積累就在于不間斷的讀書學習、可以說張老師的表現(xiàn)是成功的、過去我們常說：“教師要給學生一瓶水，自己就要有一桶水、”教師要具備淵博的知識，學生會的老師必須會，學生不知道的，老師也應該知道，只有這樣才會走向成功。

　　有人說成功的道路不盡相同，但成功的人永遠行進在路上！

歷史新課標心得體會4

　　新《課程標準》提出理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，充分展示了中國教育的改革方向和思想航線，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)。在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的認識，提出以下幾點認識。

　　一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識

　　《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反應了國家和社會對教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“認識”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，必須根據(jù)學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的深度指導，而且必須培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習熱情，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應辦好應演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質，增強課改意識，在行動中支持課程改革。

　　二、求實開拓，在實踐教學中努力充當促進者角色

　　課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程“綱要”明確要求，教師應充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣；為學生提供各種便利和服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。

　　三、創(chuàng)設教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學

　　在以往的教學活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的`空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說，新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡注意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。

　　四、新課程改革，教師職能的轉變與學生學習方式改變必須同軌而行，教師還應樹立終身學習的價值觀

　　現(xiàn)代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學生學習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在奇偶暗示指導下主動的、富有個性的過程。教師應關注個性差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們掌握和運用知識的態(tài)度和能力，是每個學生都得到充分的發(fā)展。

　　由于教學不但具有高度的不可預測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經驗進行重組，只有這樣，才可能不斷適應新的變革。

歷史新課標心得體會5

　　《義務教育化學課程標準(20xx年版)》印發(fā)出版，變化很大，在認真閱讀學習了新課標后，我有如下體會。

　　首先在課程目標方面，以前重點強調的是三維目標，現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng)，確立課程目標。歷史核心素養(yǎng)近些年來提得越來越多，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內容，現(xiàn)在將這部分內容明確體現(xiàn)在了課程標準當中。新課標也對核心素養(yǎng)需要學習到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來教學中重點解決的問題。

　　其次在課程內容方面，將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學科主題學習，共七個板塊。

　　新增了一個板塊：跨學科主題學習。在之前的教學活動中，其實也有提到一些加強學科之間的相互聯(lián)系的觀點，而今年的新課標直接明確提出了跨學科主題學習�？鐚W科主題學習，有兩個關鍵詞，一個是跨學科，另一個是主題學習�？鐚W科可以使學生加強各個學科之間的.聯(lián)系，更有助于促進學生的學習。主作文吧/題學習其實這些年也有所涉及，圍繞著學習主題，讓學生開展相關探討等等，這兩者的結合可以提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求，教學生之前，首先自己要先學習。

　　新課標前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內容描述、內容要求、學業(yè)要求和教學提示四方面的內容。增加了學業(yè)要求和教學提示，這無疑增強了新課標的指導性，解決教師教到什么程度、怎么教，學生學到什么程度、學生怎么學的問題，加強了教法和學法指導。而板塊后的教學提示強調了項目學習，項目學習其實就是以前經常所說的合作探究式學習，創(chuàng)設情境、提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究，可以加強學生的搜集資料的動手能力，還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。

　　總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念，還需要迅速提高專業(yè)水平。通過在教學中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng)，在日常中提高學生的能力，努力引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。

歷史新課標心得體會6

　　高中新課程改革已拉開帷幕，20xx年版普通高中歷史課程標準，也已經�？赐曛蠹扰d奮又擔憂，興奮的是面對新時期的各種新變化、新問題、新成果，新課標都有了明確的解答與對策，讓歷史教學與現(xiàn)實生活緊密地結合在一起，擔憂的是在具體的教學過程中如何能高效地將這些變化反映在日常的教學中，如何認真落實核心素養(yǎng)這一關鍵任務。為此我們認為課堂教學必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線展開。

　　首先我們要明確什么是核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。通過諸素養(yǎng)的培育，達到立德樹人的要求。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)是我們在教學過程中應該重點解決的問題。

　　具體從以下幾個方面著手：

　　1.設計教學目標——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點

　　教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點，而教學目標的設計則直接關系到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設計教學目標時，要深刻領會歷史學科核心素養(yǎng)的內涵，仔細研讀歷史課程標準，把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標及其之間的內在聯(lián)系，并要充分認識到，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個循序漸進、不斷深化的過程，不是所有的核心素養(yǎng)目標都能在一節(jié)課中完成的。衡量教學目標是否有效，一看它是否貼切，即目標是否準確，與實際的教學內容、學生的認知水平和心理特征相契合，具有可檢測性;二看它是否具體，即目標闡述是否細化、多層，具有可操作性;三看它是否適度，即目標是否符合學生的內在需求，是否適合學生已有的思維結構與能力層次;四看它是否落實到位，即目標是否落到了整個課堂教學活動中去。

　　2.創(chuàng)設問題情境——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點

　　所謂“問題情境”是指在具體目標指引下，能夠通過、理解、歸納等策略達成目標的空間學習環(huán)境，它具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性。創(chuàng)設問題情境能夠激發(fā)學生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動，真正促進學生變被動學習為主動學習，由“學會”向“會學”的學習方式轉變，是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效手段。

　　在教學中，教師要找準“問題情境”這個切入點，創(chuàng)設形式多樣的問題情境，挖掘學生的潛能，以提高學生對問題探究的內驅力，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新精神。教師可用懸念創(chuàng)設問題情境以培養(yǎng)學生的史料實證意識和歷史解釋的能力。

　　3.倡導合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點

　　創(chuàng)新精神和實踐能力是學生重要的核心素養(yǎng)。在教學中，教師應抓牢“合作探究”這個著力點。所謂“合作探究學習”就是從學科領域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種探究的情境，通過學生分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動形式，獲得知識、技能、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的學習方式和學習過程。這種以小組合作方式進行的專題探究活動，一方面，通過自己動手搜集史料，促進學生帶著證據(jù)意識對歷史問題進行探究，既培養(yǎng)了學生掌握探究問題的方法和技能，又發(fā)展了學生的思維能力，形成了史料實證的意識;另一方面，通過小組的分工與合作，尤其是對研究成果的不斷研磨，不僅提高了學生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng)，而且提升了學生的交流能力、合作精神和競爭意識。

　　4.實現(xiàn)情感體驗——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點

　　從學科教學的角度來看，歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識與技能的習得，更需要習得過程中的體驗和感悟，并內化為優(yōu)秀的品格，外化為崇高的行為�？梢姡瑲v史教學過程是一個知識與情感相互交織的學習和體驗過程，但情感教育不是在朝夕之間便可速成，而是一種“情動—體驗—理解—內化”的過程。

　　為此，教師在課堂教學中，必須運用多種行之有效的方法將情感態(tài)度價值觀無痕地滲透到歷史課堂教學中，陶冶學生的情操。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以在感知、體驗和思考歷史的過程中，深化對史事的認識與判斷，進而生成鮮明的歷史價值觀。此外，還可以編演歷史劇，通過扮演歷史角色，讓學生穿越時空，與歷史人物“對話”，進行心靈的碰撞，進而對歷史做出價值評判;通過參觀博物館、紀念館等，觀“景”生“情”，讓學生在體驗歷史的基礎上，生成鮮明的情感態(tài)度價值觀。

　　5.構建多元評價——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點

　　教學評價是課程改革的一大難點，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個支撐點。

　　為了促進學生的全面發(fā)展，教師要建構一種多元的評價模式：

　　評價目標的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化和評價標準的多元化。

　　評價目標的多元化，是指在對學生學習歷史課程的評價時，既要重視學生對歷史知識的理解與歷史技能的掌握，也要重視對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，更要重視學生情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展的評價;評價主體的多元化，是指要充分重視學生在評價過程中的主體地位，不僅僅是教師評價學生，還應該有學生自我評價，相互評價，甚至家長參評等;評價方式的多元化，是指要以過程性評價為主，既要看學生對歷史知識掌握的結果，更要看學生在學習過程中是否感悟歷史，進而體驗到一種歷史情懷。評價的手段也要靈活、多樣，除了紙筆測試外，還可以采用歷史劇表演、歷史小論文撰寫、歷史調查活動、歷史檔案等方式;評價標準的多元化，是指要尊重學生的個體差異，針對不同學生的優(yōu)劣勢與存在的問題，提出解決問題的最佳方案，尤其是對于缺乏信心學生的評價更要鼓勵和支持，以充分發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展性作用。

　　總之，培養(yǎng)與發(fā)展學生的'歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，必須靠我們歷史教師在觀念上更新，在專業(yè)上提升，在教學中滲透，在日常中積累，唯其如此，才能真正培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學生得到全面發(fā)展。

　　20xx年版歷史新課標學習心得體會二

　　高中新課程改革已拉開帷幕，年版普通高中歷史課程標準，也已經�？赐曛蠹扰d奮又擔憂，興奮的是面對新時期的各種新變化、新問題、新成果，新課標都有了明確的解答與對策，讓歷史教學與現(xiàn)實生活緊密地結合在一起，擔憂的是在具體的教學過程中如何能高效地將這些變化反映在日常的教學中，如何認真落實核心素養(yǎng)這一關鍵任務。為此我們認為課堂教學必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線展開。

　　具體從以下幾個方面著手：

　　.設計教學目標——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點

　　.創(chuàng)設問題情境——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點

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　　.倡導合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點

　　.實現(xiàn)情感體驗——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點

　　從學科教學的角度來看，歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識與技能的習得，更需要習得過程中的體驗和感悟，并內化為優(yōu)秀的品格，外化為崇高的行為。可見，歷史教學過程是一個知識與情感相互交織的學習和體驗過程，但情感教育不是在朝夕之間便可速成，而是一種“情動—體驗—理解—內化”的過程。

　　.構建多元評價——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點

　　教學評價是課程改革的一大難點，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個支撐點。

　　為了促進學生的全面發(fā)展，教師要建構一種多元的評價模式：

　　評價目標的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化和評價標準的多元化。

　　總之，培養(yǎng)與發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，必須靠我們歷史教師在觀念上更新，在專業(yè)上提升，在教學中滲透，在日常中積累，唯其如此，才能真正培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學生得到全面發(fā)展。廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹癩。

歷史新課標心得體會7

　　近幾年來，歷史新課標作為教學改革的重要一環(huán)，引起了教育界的廣泛關注和熱議。歷史新課標試圖通過對歷史教學內容和方法的重新設計，提升學生的歷史素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。針對這一新政策，我進行了深入的研究和反思，從中獲得了一些心得和體會。

　　首先，歷史新課標強調歷史思維培養(yǎng)的重要性。在傳統(tǒng)的歷史教學中，學生被動接受教師的知識灌輸，缺乏對歷史事件的思考和解讀能力。而新課標則提出了“培養(yǎng)學生的歷史思維能力”這一重要目標。通過開展歷史調查研究、歷史文獻分析等實踐活動，學生逐漸培養(yǎng)了獨立思考和問題解決的能力。在這個過程中，他們不僅只是簡單地記憶歷史事件，更重要的是能夠分析歷史事件的原因、影響和意義，從而提升了歷史學科的實踐性和可操作性。

　　其次，歷史新課標注重多元文化視角的引入。傳統(tǒng)的歷史教學往往是以中國歷史為主線，強調中國文化的特點和優(yōu)越性。而新課標則試圖打破這種以“漢文化”為核心的思維模式，提出了“多元文化視角”的理念。通過引入西方歷史、印度歷史、非洲歷史等多元文化的教學內容，學生可以更加全面地了解世界歷史的發(fā)展進程。這樣的多元文化教學不僅有利于培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力，也能夠避免歷史教育中的偏見和狹隘。

　　再次，歷史新課標倡導歷史與現(xiàn)實的緊密結合。在過去的歷史教學中，學生往往只是被動地接受歷史知識，缺乏對現(xiàn)實問題的思考和探索。而新課標強調歷史教育應該與現(xiàn)實生活相結合，通過研究歷史事件對當代社會的影響，引發(fā)學生對現(xiàn)實問題的思考。例如，學生可以通過研究歷史上的戰(zhàn)爭和沖突，思考當今世界的和平與發(fā)展問題。這樣的歷史教育不僅有利于學生對歷史的理解和認識，也能夠啟發(fā)他們對現(xiàn)實問題的思考和解決。

　　最后，歷史新課標注重歷史教學與社會實踐的結合。傳統(tǒng)的歷史教學往往只是停留在課本和教室中，學生缺乏實際操作和社會實踐的`機會。而新課標則提出“歷史學科的社會實踐活動”的新要求。通過參觀博物館、紀念館，學生能夠親身感受歷史的味道，增強對歷史事件的體驗感和情感共鳴。此外，還可以通過調查研究、社區(qū)服務等實踐活動，將歷史教學與社會實踐相結合，豐富學生的歷史教學內容，提高歷史學科的針對性和實用性。

　　綜上所述，歷史新課標作為一項重要的教學改革措施，對我國的歷史教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。通過深入研究和實踐，我認為新課標的相關內容和理念對于培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文修養(yǎng)具有重要的意義和作用。我相信，只要我們充分發(fā)揮新課標的優(yōu)勢和特點，認真指導學生學習，歷史教育一定能夠為培養(yǎng)具有國際競爭力和全球視野的新時代人才做出積極貢獻。

歷史新課標心得體會8

　　在對新課標深入學習研究后，我最大的感受就是新課標的變化與突破雖然順應了時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，但是也給廣大一線歷史教師帶來了非常巨大的挑戰(zhàn)。

　　首先就是做好歷史專業(yè)知識的儲備。新課程標準中以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，這與高中的歷史學科核心素養(yǎng)一致，其本質是學科思想方法，屬于大學歷史專業(yè)知識中的“歷史學理論與方法”，這類知識對于中學歷史教師來說是短板。

　　除此之外還需要提高歷史教師思考設計教學內容，跨學科教學等的能力。發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學，要求教師依據(jù)目標對教學內容進行適當?shù)腵選擇與整合，設計以學生為主體的教學過程和教學活動，組織學生探究歷史，在特定的歷史情境下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成對歷史的認識。

　　當然教師在教學中落實核心素養(yǎng)目標的同時也需要改變我們的教學理念，從知識本位轉向素養(yǎng)本位，側重方法指導，讓學生用歷史學科思想方法分析解決問題。

　　總之在未來的教學中，我們教師應夯實歷史專業(yè)知識儲備，提高教學能力，更新教學理念，掌握新課標的新要領，緊扣新課標的新變化，努力達成新課標的新要求。以上就是我對新課標的一些學習思考。

歷史新課標心得體會9

　　20xx年第一學期，我有幸的參加了在河南大學舉辦的“國培計劃”初中歷史班的學習，通過這次學習，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了歷史文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論、經過幾個月的培訓，不但使我提高了認識，而且使我學到了許多理論知識和專業(yè)技能、下面對此次學習總結如下：

　　一、通過學習，提高了自己的思想認識、

　　由于工作在農村中學，對于現(xiàn)在教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長方面情況的了解，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解、通過此次學習，對目前農村基礎教育的現(xiàn)狀有了進一步的了解，也清楚知道新課程改革對教師所提出的要求、我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作，不斷提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求、讓我對初中歷史學科教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了歷史學科的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去、在“國培計劃”的學習中知名學者、專家講座、培訓學員同課異構、初中歷史新課程資源交流、教師自主研修等，讓學員多層面、全方位的得到提升、

　　二、精心組織、科學管理、合理安排，收獲頗豐、

　　(1)專家學者強大的感染力、授課專家不是史學泰斗，便是教育教學改革中的領軍人物、無論是年青還是年老，身上都有著這樣一些高尚的品質：刻苦鉆研、學識淵博、思想開放，實事求是、對教育事業(yè)充滿了務實求真、沉著冷靜、這些專家本身就是讓我們學習的典范。

　　(2)做一個講真話的歷史教師、做一個講真話的歷史教師、所有專家的講座，都體現(xiàn)一個“真”、作為歷史研究或是歷史教學，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實、真實是歷史教學的生命，中學歷史教學必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導，盡可能地搜集史料，復原史實是歷史教師的責任、然而，教育有很強的選擇性和導向性，應選擇主流社會的主流價值觀并引領孩子看到社會光明的一面。

　　(3)做一個不斷學習的歷史教師、“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本、”作為一名教師要敢于擔當責任，適應改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業(yè)知識人文素養(yǎng)、制定切實可行的專業(yè)發(fā)展方案，從立德、立行、立言發(fā)展自己。

　　(4)做一個開放性、研究型的教師、做一個開放型的、研究型的教師、教師要快速成長，必須開放自己、通過這次學習認識了來自全省各地的骨干教師、名師，相信這將為學習成員帶來強大的優(yōu)化資源，參加學習學員一定要利用這個平臺交流學習不斷提升、只有研究才能促使教師從教書匠轉化為能師，甚至是名師、所以學習結束后，我們應努力進行課題的研究，深入思想，提升能力。

　　三、通過培訓，教育教學水平有很大提高，體會深刻、

　　(1)提高教育思想，開闊改革視野、通過這次學習，發(fā)現(xiàn)教育的需要遠見卓識的、每位專家精彩的講座，讓我對新課程有了更高的認識、對歷史思想方法的'探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究有了明確的方向、從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

　　(2)通過學習理論，不斷應用實踐、通過這次學習，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理論的引領下，不斷反思，調整我的教育觀、正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量、今后我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的歷史教學工作。

　　(3)加強專業(yè)知識學習，做專業(yè)型教師、在學習中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍、在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新、可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著的撲在初中歷史教育教學上。

　　總之，在學習中，我又學到了不少新理念，反思了我的教學方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將遵守新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學生觀和教學觀，轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我，使自己早日成為一名優(yōu)秀教師!

歷史新課標心得體會10

　　20xx年10月29日20xx年11月7日，我參加了陜西省高中新課程骨干教師省級研修項目，通過緊張有序的學習，交流、研討和觀摩等一系列的培訓使我對新課改有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了更準確而深刻的答案。同時，在心理上也對自己的心態(tài)和角色進行了調整，原先想得這次培訓可能比較輕松，但從培訓的第一天起，就體會到了放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫、說等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓真的是既緊張又緊迫！

　　首先，我向各位領導和老師匯報本次研修學習的主要內容安排。10月29日：我前往陜西師范大學雁塔校區(qū)報道。

　　10月30日：上午在陜西師范大學崇毓樓聞道堂舉行了開班典禮，會上陜西師范大學教師干部培訓學院院長袁奮光做了主要講話，隨后召開了班會。下午：由陜西師范大學圖書館書記、副館長、陜西省省委講師團成員馬曉雄做了題為現(xiàn)代師德修養(yǎng)社會主義市場經濟，佛更要金裝的精彩報告，題中講到要幫助教師塑造“師道尊嚴”而非銷蝕和損害“師道尊嚴”，要幫助教師增加個人職業(yè)幸福感和實現(xiàn)家庭文化的傳承。

　　10月31日：上午由陜西師范大學歷史化工學院楊承印教授主講了歷史教學過程設計。他講到我們要轉變教學觀念，面向全體學生，研究課程標準，理解教科書，熟悉學生，著眼于多種教學方式的結合，創(chuàng)設良好的師生關系。下午：我們前往西安市83中學，深入課堂，觀摩了83中沙濤老師在他們的春筍班主講的氧化還原反應的教學過程。

　　11月1日：他們聘請了隴東學院的胡勝利教授利用全天時間主講了關于歷史對話教學問題的思考。

　　11月2日：上午：由西工大附中彭曉泉老師做高中歷史選修4（歷史反應原理）、選修5（有機歷史基礎）的教材分析及教學建議，這節(jié)課彭老師講的非常精彩，因是來自一線的老師，所以她講的東西也非常實用，這一塊東西我將在我們歷史組學科組會議上進行傳達。下午：由陜西師范大學物理與信息技術學院李貴安教授主講了美國學校課堂情境展示與研討，這節(jié)課資料翔實，對我感觸頗多。11月3日：上午：由陜西師范大學胡滿成教授主講了21世紀歷史發(fā)展戰(zhàn)略。其中講到了21世紀歷史發(fā)展的四大難題及展望，21世紀歷史發(fā)展的11個突破口。下午：由陜西師大楊承印教授講了《校本教學研究：怎么評價歷史課堂教學》通過一些視頻錄像，邊分析邊講解。

　　11月4日：上午：在陜西師大計算機房學習了網上檢索歷史資料的方法。下午：由李文盈教授主講了《歷史傳感器技術的應用》。

　　11月5日：上午：由陜師大王明珍高級工程師主講了《紅外光譜分析實驗》，下午：參觀了陜師大歷史實驗室大型儀器。

　　11月6日：上午：由西安83中沙濤老師主講了《研究性學習中的教師角色定位》，非常系統(tǒng)的講述了83中在學生研究性學習中得成功做法，同時也提供他們比較全面的資料。下午：由西安交大附中的沈衛(wèi)所老師作了《高中歷史必修模塊教材分析及教學策略》的`報告，其中，他講到，每一位學生都要發(fā)展，但不必是一樣的發(fā)展；每一位學生都要提高，但不必是同步的提高；每一位都要合格，但不必是相同的規(guī)格。

　　11月7日：上午：由班主任對我們所提交的論文和案例進行分析和講解，下午，評比了優(yōu)秀學員，頒發(fā)了結業(yè)證書和獲獎證書，我被評為本次學習的優(yōu)秀學員。

　　可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟新課改理念的核心就是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。下面談談自己的一點體會：

　　歷史教學的第一任務，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質，為國家培養(yǎng)合格的公民。承擔歷史新課程改革的具體實施者“教師”的教學觀念必須轉變。要從注重具體的歷史學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變?yōu)檫M行歷史教育的大教育。歷史教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的歷史，并能形成持續(xù)的歷史學習興趣。不能只注重歷史學科本身的知識結構，而要幫助學生理解歷史對社會發(fā)展的作用，使學生可以從歷史的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解歷史制品對人類的貢獻，學會運用歷史知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用歷史資源，使歷史教學更清醒，充分體現(xiàn)歷史教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的歷史知識點，而更是可以與具體歷史背景聯(lián)系的實際問題或思考方法。

　　新課程的理念是以培養(yǎng)學生終生發(fā)展為目標，在培養(yǎng)目標價值上通過“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”等三維目標要求來體現(xiàn)。強調學生在學習學科的基本知識與基本技能的同時，要注重學生了解和體驗問題探究的過程和方法，并初步掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，真正學會學習，形成積極的學習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度、具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民。例如：在學習“走進歷史科學”這一節(jié)時，向學生展示歷史科學的特點、發(fā)展歷程、研究領域、研究方法，以及歷史在解決人類社會發(fā)展過程中所遇到的問題，在提高人們的生活質量、促進人與自然的和諧相處等方面發(fā)揮的重要作用，讓他們感受到歷史世界的神奇美妙和歷史科學的無窮魅力，激發(fā)他們學習歷史的積極性，引領學生關注今后個人的發(fā)展與歷史科學的關系。經常這樣的教學，使學生更關注身邊的人和事、關注社會、關注環(huán)境、關注能源、關注資源與可持續(xù)發(fā)展等問題，能有效地提高學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為他們終生學習奠定基礎。

歷史新課標心得體會11

　　一、新課標的變化

　　20xx版歷史新課標同20xx版課標一脈相承，但是也出現(xiàn)了很多新變化。

　　（一）更加突出育人導向。注重以史育人、培根鑄魂。歷史課程育人四大特性：思想性，堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化。人文性，以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈。綜合性，注重人類歷史不同領域發(fā)展的關聯(lián)性。基礎性，以普及歷史常識為主，為學生進一步學習與發(fā)展打下基礎。

　　（二）凝練出了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。課標指出：核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這五個方面是不可分割的有機整體。其中，唯物史觀是歷史學習的理論指引，是其他素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念是歷史學科本質的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達成的基礎條件；史料實證是歷史學習的必備技能，是其他素養(yǎng)得以達成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養(yǎng)的`基本要求，是其他素養(yǎng)得以達成的集中體現(xiàn)；家國情懷體現(xiàn)了歷史學習的價值追求，是其他素養(yǎng)得以達成的情感基礎和理想目標。

　　（三）新建了評價體系。新課標設計了義務教育學業(yè)質量標準，這樣就使中考及平時的階段性考試有了權威的依據(jù)，防止命題的隨意性，特別是隨意拔高命題的難度，進而干擾課程標準的落實，挫傷學生學習的積極性和老師教學的積極性。

　　二、今后教學的幾點思考。

　�。ㄒ唬┙虒W中注重育人。教師眼中要有人，不能光看到分數(shù)。要關心學生的健康成長，立德樹人。堅持以唯物史觀為指導，引導學生正確認識人類歷史的發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。在敘述和評價史事時，堅持正確的價值引領，使學生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

　　（二）將發(fā)展學生核心素養(yǎng)貫穿教學始終。不論是教學目標的設計，還是教學過程、課堂檢測、作業(yè)的設計，都要將核心素養(yǎng)培育作為教學的出發(fā)點和落腳點。設計教學目標時，根據(jù)學生的認知水平確定其經過學習后在核心素養(yǎng)方面的達成度，避免以單純識記知識作為教學目標。確定核心素養(yǎng)五位一體的綜合性教學目標，改變以往的目標表述。教學過程的設計首先要注重創(chuàng)設歷史情境，通過展示歷史文獻、歷史影像，參觀歷史遺址、歷史博物館、紀念館等再現(xiàn)歷史情境；或從當前國內外發(fā)生的事件回溯歷史的源頭，從現(xiàn)實情境中探尋歷史問題。以激發(fā)學習興趣。在解決問題的過程中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。無論單元學習，還是每課學習，都要結合教學內容，設置需要解決的問題，形成遞進性的問題鏈，在解決問題的過程中掌握知識，發(fā)展思維，形成新的遷移，獲得新的認識。注重培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的批判性思維。開展史料研習，學生學習歷史不是簡單地接受和記憶現(xiàn)成的答案，而是通過自己對相關史事的了解，以及運用有價值、可信的史料來判明歷史事實，形成歷史認識。所以，要考慮構建基于史料研習的教學方式，在教學中運用史料解釋歷史，還要引導學生學會搜集、整理、辨析史料，運用史料解釋歷史。

　　總之，在今后的教學中，要不斷地深入研究新課程標準并予以實踐，以提高我校教育教學質量。

歷史新課標心得體會12

　　近日，我們學習了《義務教育歷史課程標淮（20xx版）》，提煉了歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，組織設計了基于核心素養(yǎng)的結構化內容，研制了學業(yè)質量標準，提出“教”與“學”兩條主線并行的教學方式，以及基于核心素養(yǎng)的評價與考試命題建議。20xx年版義務教育歷史課程標準實施的重點和難點在于，教師要充分理解本次課程改革的新理念，把握歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)與學業(yè)質量標準的.內涵本質，堅持改革的延續(xù)性，并嘗試進行大概念教學。義務教育新課程是依據(jù)新時代黨和國家對教育的要求，以培育有理想、有本領、有擔當?shù)男聲r代新人為培養(yǎng)目標，建立從培養(yǎng)目標到課程標準再到教學目標的層級化的樹人“目標體系。

　　新課標凝練了每門課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強調正確價值觀、必備品格與關鍵能力的培養(yǎng)，并以此為統(tǒng)領，構建了素養(yǎng)導向的目標一族一一課程目標、內容標準與學業(yè)質量標準，三位一體。新課程標準的提出，教師的教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，樹立不斷學習的觀念，提升自己的業(yè)務素養(yǎng)。同時，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗，增加實踐。師生共同克服以往在歷史中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。在初中歷史教學中要體現(xiàn)新課程理念，必須正確認識到課程改革中教師、學生、教材和環(huán)境的新變化，要能全面把握課程理念的各個要素，促使歷史教學充滿生機與活力。

歷史新課標心得體會13

　　歷史者，記往昔成敗、載王朝興替、錄先賢往事，是描述自然界和社會的發(fā)展進程，總結人民生活經驗與文明之學科也。本人教學歷史多年，深感教學事大，非朝夕所能成就。茲對教學體會略作例舉，盼有益于同仁教學。

　　一、調動學生的能動作用

　　用心去改變長期形成的學生被動接受學習現(xiàn)象，確立輕松和諧的教與學關系。允許學生持有不同意見，認同學生，讓他們在交流互動中學習，在學習中展示自我，施展才華。比如有的學生說大將軍衛(wèi)青表面上對士卒體恤較多，威信很高，實際上城府極深，考慮問題周到，行事果斷而干脆，不養(yǎng)士，老謀深算等。教師就可以以此引導學生從多方面分析衛(wèi)青的為人和處世，學習他智慧的一面。

　　二、教師要博學多聞，注重對學生的德育

　　《慧人慧語》中說：道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容。歷史教學亦復如是。眾所周知，照本宣科是教育的失敗。對于歷史教學而言，尤其如此，淺于研究歷史者難知此言深意。如教學涉及秦檜，我詳細介紹了秦檜：800多年來，秦檜惡名昭彰，被“譽為”中國歷史上十大奸臣之一。不過，秦檜的文采獨霸一代，其書法更是非比尋常�！稌窌吩疲骸皺u能篆，嘗見金陵文廟中欄上刻其所書‘玉兔泉’三字，頗有可觀。”秦檜創(chuàng)造發(fā)明了流轉千年的漢字印刷字體，因為罪行而被稱為宋體而非“秦體”。秦檜倘若有知，一定會感到失之甚多，而所得至堪痛嘆。

　　秦檜將死，高宗甚為欣慰，免其職權，擊破秦檜讓子秦熺接替相位的美夢。而大詩人陸游在四十年后撰的《老學庵筆記》稱秦檜為“堪恨堪憐”，則更激起了學生們的興趣，紛紛發(fā)言。下課鈴聲響起來了居然充耳不聞，依然沉浸在饒有趣味的歷史學習中。

　　三、高中歷史教學要讓學生參與活動

　　在歷史教學當中，教師要讓學生“唱戲”，翻開課本，不能一味地宣讀，而是要讓學生參與其中，激活課堂情緒，要保證學生的“全員參與、全程參與和有效參與”。例如，在《明清君主專制的.加強》中，我問學生，為什么那個時代有八股文出現(xiàn)呢？請根據(jù)歷史內容思考。在授課以前我讓學生們上網查找資料，并鼓勵他們去圖書館。由于準備充足，在上課中，學生們能夠紛紛發(fā)言，陳說八股利弊。然后，我進一步提問：如果現(xiàn)在仍然是八股制度，會帶來什么樣的危害呢？留的作業(yè)就是讓學生課下思考。這樣的學習激發(fā)了學生的想象力，能夠讓學生深入當時的社會環(huán)境，并能理解八股取士的危害。

　　四、重視考試方式

　　《歷史課程標準》要求：要創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。考試作為一種重要的評價方式，在新一輪課程改革中面臨著大刀闊斧的改革，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在考試過程中要注意考試的方法、策略等，形成良好的考試習慣。

　　五、借歷史之鏡，審視自己

　　在1841年的鴉片戰(zhàn)爭中，一次清朝政府的軍隊偶然抓住了幾個英國兵，道光皇帝龍顏大悅，親自審問說：“汝國其地幾何？英吉利到我回疆有無旱路？”幾個英俘面面相覷，啼笑皆非，無以言對。當時，清朝夜郎自大，自以為是“泱泱大國、煌煌天朝”，自以為自己是世界的中心，剛愎自用，不可一世，堪恨堪憐。道光帝的幼稚無知反映出來是什么？無非就是清王朝的妄自尊大。這種思想把國家和人民拖進了深淵，民族裹足不前，社會因循守舊，政府朝不保夕。我們學了歷史，就要借鑒前人的經驗，充實自己，自強自立，將來走到社會上，任何事情都要拿得起來放得下。

　　綜上所述，歷史教學手段越豐富，學生學得越積極，讓我們將滿腔的熱忱化為教學的動力，將自己最珍貴的愛奉獻給教育事業(yè)，相信一分耕耘一分收獲。

歷史新課標心得體會14

　　（一）一個平臺

　　今天，學習培訓換了展示平臺，各單位在展示的原有基礎上，還需要抽一名年輕老師起來回答問題，隨機抽取，不能有絲毫的準備，現(xiàn)場回答，要不是對教材特別熟悉的話，真的是很難回答全面、看著很多抽到的老師對答如流，各有特點，有的講得有廣度，有的講得有深度，共同點是來自課本，高于課本，體現(xiàn)了他們的學識淵博，平時善于積累、魏老師的點評甚是精彩，其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個平臺上，我們不僅收獲更多知識，而且收獲了珍貴的友誼；在這個平臺上，沒有世俗的爭斗，有的只是一個個渴望得到欣賞的心；在這個平臺，拭去往昔的煩惱，增添了久違的舒適、可以說是“一棵樹，四粒果”。

　　（二）兩種感受

　　在培訓的`過程中，精神有點緊張，但是每個單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時產生靈感，我都如獲至寶的做了記錄，每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天，是我收獲最多的一天，在研討過程中，很多老師深入淺出的講解、分析，真的是“獻出自己的想法，取得集體共贏”，今天的感覺是緊張并收獲著。

　　回想以前也參加過不少各類培訓，但今天最主要的不同點在于它的實用性，這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導實踐的理論才擁有生命！

　　（三）三粒收獲

　　一、良師：在這次培訓中，孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓為年輕教師提供一個成長的舞臺。

　　二、益友：在這個舞臺我們有了共同奮斗的經歷，我們互相辯論，互相欣賞，彼此相識，共同提高、在課間休息時并結識了很多的同仁，為以后的專業(yè)成長儲備了人脈資源。

　　三、成長，為了秋的收獲，我們不斷的勞作著，人們都說炎炎的夏日是莊稼生長最快的季節(jié)、在這個七月，我們吸足了養(yǎng)分也不斷的成長著。

　　（四）四個“多”

　　人們常說：“行家一出手，便知有沒有”，今天的培訓更多的使自己有了更清理的定位，在以后的工作中，應努力的做到：

　　一、多讀書，增加自己知識庫的深度和廣度。

　　二、多交流，與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。

　　三、多用心，要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項事業(yè)、通過培訓我發(fā)現(xiàn)凡是成功的教育工作者，他們都已經把教育工作作為了一項事業(yè)，用真心去呵護自己的事業(yè)。

　　四、多展示，不管自己的水平有多差，只要敢于展示，就會有更多的“空瓶”反思自己，以容納更多信息。

歷史新課標心得體會15

　　在暑假期間農墾總局組織我們歷史教師在農墾教育學院進行了集中培訓，我有幸參加，感覺受益匪淺。

　　通過這次培訓學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，下面談談我對本次學習的心得。

　　一、加強教師職業(yè)道德建設，提升教師素質

　　教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標、教師的一言一行，都無時無刻不在影響著學生，教育著學生、當我們的`老師用自己的行動給學生作出表率時，也同時給學生指明了行動的方向、如果教師說得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所說的也無異于對牛彈琴、教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象、“榜樣”意識，榜樣的行動，會讓我們坦然面對每一個學生，更會提升教師的自我形象。

　　二、拓展了視野，把握最新教學動態(tài)

　　這次培訓，對于我來說是一次難得的充電機會，我不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我的業(yè)務素質、還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)、因為每一天都能面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊、耳濡目染的東西很多、但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去、前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。

　　因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能、只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益。

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