生物化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會3篇【合集】
我們有一些啟發(fā)后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編整理的生物化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會1
關(guān)于生物化學(xué)這門學(xué)科，其實我覺得并不會很簡單，作為一個理科生接觸自己的第一門專業(yè)課，我感到又興奮又糾結(jié)。就像在學(xué)文科知識，這是我的感受。本身理科生就對文科性質(zhì)的東西有點障礙，對文字不夠敏感，更注重理解而不是記憶，再加上課上講述的知識聽起來比較乏味，所以一開始對它有點抵觸，上課老走神。但其實生物這類學(xué)科可以自己總結(jié)歸納的，所謂的把厚書讀薄，應(yīng)該就是指歸納總結(jié)吧。
生物化學(xué)，顧名思義，就是生物學(xué)科里面的化學(xué)知識，當然就離不開化學(xué)。蛋白質(zhì)、酶類、核酸、脂質(zhì)等等一些東西，與我們的生命活動息息相關(guān)。而我們要學(xué)的東西，無非就是這些物質(zhì)的的化學(xué)本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等等一些基本概念。其實說難也不會很難，但是里面囊括的東西實在很多。明顯這么多東西并非是一朝一夕間就能夠全部吸收，所以說無論是對哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是循序漸進，厚積而薄發(fā)的的過程。
對于復(fù)習(xí)這門課程有兩套計劃：首先，把打印的PPT看完，當然，要配合著書看，那本比《辭�！愤�厚的的書實在是難以讓人抓住重點。生化復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)概念，把每一個章節(jié)總結(jié)成一個框架的結(jié)構(gòu)，把重點都涵蓋在里面，各個章節(jié)內(nèi)容的.聯(lián)系也要從中體現(xiàn)。其實這就是一個建立主線的過程，那些重點就是主線里的各個分支。再就是做題了，知識的掌握與否只能看實踐了。針對每個章節(jié)都做些題目，看看哪些沒有掌握，又回頭去看，解決盲點和難點。這樣，基本上對考試也不會那么沒底了吧。
最近看到網(wǎng)上說什么學(xué)習(xí)生化要三看遍書。第一遍，快速瀏覽，基本掌握書上的內(nèi)容。第二遍，結(jié)合資料、筆記、習(xí)題仔細理解，各個擊破。第三遍，總結(jié)回顧。突然覺得很彷徨，我直接就跳到了第三階段了，相信效果會大打折扣吧。哎，逝者如斯，不舍晝夜，追悔都沒用了，只有把握現(xiàn)在，好好復(fù)習(xí)總結(jié)了。
生物化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會2
大二上學(xué)期，我們動醫(yī)專業(yè)開設(shè)了動物生物化學(xué)這門課，巧的是，我們生化老師主編的新書也出版了，而且還成了我們這一屆學(xué)生們的教材。我以前不知道會換書，所以就提前買了一本胡蘭主編的《動物生物生化》，是那種舊的教材，自己以為內(nèi)容不會相差太大，后來生化老師也說到了這一點：用誰的書并不影響對生化課的學(xué)習(xí)。記得很清楚，上第一節(jié)生化課，講的緒論，印象很深的是生化老師所說的記筆記的事情：要讓我們自己“喂”自己。幾乎每門新課一開始，便是講緒論，任課老師也會講到記筆記的，可是該怎樣記，記些啥，還是不清不楚。我們這些大學(xué)生們，走過了高中三年，邁過了高考這道坎，筆記不知記了多少，大概每個人都會有他們自己的一套學(xué)習(xí)的方式，記筆記當然也是一樣啦，用什么方法，記些什么內(nèi)容，他們應(yīng)該是很清楚的。說實話，當時特別贊同生化老師的觀點，覺得他說的都是些大實話。可是，這好多年來早已養(yǎng)成的記筆記的習(xí)慣，還真是不容易改的，我有自己的習(xí)慣，該記什么不該記什么，自己也是順其自然的，有時候會記些老師的PPT上面的知識點，有時候就只是在那聽老師講課，我和生化老師的想法其實挺像的：只要學(xué)到知識就行，其他的都是手段而已，無所謂。 任何一門新課一開始上，大概都會有新的老師來上課，學(xué)生的積極性都是很高的，一般是全到的，免不了一陣的好奇與興奮，或許只是為了認識認識新老師，摸摸老師的脾氣性格什么的，新知識一般是學(xué)不到多少的，這對于生化課也不例外。最一開始的幾節(jié)生化課，我自己都覺得自己是那么認真地聽講，看書，記筆記，又加上一開始學(xué)的部分是蛋白質(zhì)、核酸，這些又是在我高中時喜歡的生物課中學(xué)過的，于是就更放心了：就這樣學(xué)唄，也沒啥難度啊。上了幾節(jié)課后，對于生化課和生化老師的新鮮感沒有了，老師的上課方式也有了了解，雖然沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個重要環(huán)節(jié)，課上沒有問題，課后沒有溫故知新，但這好像并沒有影響到我的學(xué)習(xí)。自己也早就聽學(xué)長學(xué)姐們說過，生化挺難的，甚至流行“生理生化，必有一掛”這樣的說法，可是我卻不以為意，有種看輕的心態(tài)。
然而隨著學(xué)習(xí)的深入，新名詞多了，老師的PPT上又有很多的英文和英文符號簡寫，加上講了好幾個循環(huán)，不斷積累，終于，慢慢地，開始跟不上老師講課的速度了，至于后面的糖代謝，脂代謝，就幾乎是天書了，我不知道別人是什么感覺，反正我是真心這樣認為的。于是老師上課前對于上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的提問，理所當然的成了我的擔驚受怕，雖然老師問的'問題都是很簡單的，上節(jié)課都講過了，但是不會的人仍然是大有人在，我也很是心虛，很是擔心老師會點到我的名字，整個教室有一兩百學(xué)生，若是站起來啥也答不出來那可就丟人丟大了。當然也有很認真學(xué)習(xí)的，想必課后也是做好了復(fù)習(xí)，課上提問人家回答的就是好，此時我除了為僥幸沒被點到名而長吁一口氣外，心里對于這樣的好學(xué)生也是充滿了羨慕嫉妒恨，當即告訴自己往后再奮起直追，課后就又忘了，該怎么樣還是怎么樣。老師講的課聽不懂了，上課就開始走神，犯困，至于老師都講了些什么，我只能說是：不知所云。但我在聽，只是不知道講的是什么而已，所以一節(jié)課下來，腦子中沒能裝下多少東西，可是不知怎么的，自己卻沒有一丁點兒著急的感覺或者說是干脆放棄不學(xué)了的念頭。
哎，那段日子上的生化課，真是“輕松愉快”。
就這樣，上課該聽聽，該不會還是不會，自己卻并不著急，學(xué)完了糖、脂代謝，直到到了含氮小分子物質(zhì)的代謝這一部分，沒辦法了，再不學(xué)整本書就學(xué)完了，再也不能告訴自己我還有時間奮起直追了，于是才開始自己逼著自己弄明白老師所講的。重要的是休息好，上課不再犯困，集中精力，盡量靠前些坐，也便于拍些照片（我沒有老師上課的課件），課后復(fù)習(xí)看看，省下記筆記的時間看看書，把知識串成串，盡量加快節(jié)奏，以便跟上老師的速度，以這樣的方式，直到結(jié)課。
為了考試不至于像學(xué)長學(xué)姐們說得那樣“生理生化，必有一掛”，落下的糖、脂代謝部分，只能靠自己了。我的書上，糖代謝這一章一共有三十來頁，我就每天看十頁，于是，三個晚上，看完了糖代謝，結(jié)果一回想，想起來的寥寥，EMP TCA還是不太清楚，并且看了就忘，記不住。沒辦法，再來，又兩個晚上，看了一遍，再回想一下，感覺這次好多了。脂代謝這部分也有三十來頁，我也是以這樣的方法看過來的，連著兩個星期的晚上時間（每天一兩個小時），我?guī)缀醵冀o了生化，確切的說，是分給了糖、脂代謝兩章。那幾個晚上，安靜而又專注，幾乎和自學(xué)沒啥兩樣，好在兩周后弄懂的差不多了，直到考試前的那段時間，我還會隔幾天就看看這兩部分，重新回顧一下，當然其他章節(jié)也在復(fù)習(xí)，沒敢大意，備考我就以教材為主，加上老師網(wǎng)絡(luò)課程上的練習(xí)題，足夠了�？墒菦]有想到的是，考題過于簡單了，考試時就在想：就這樣的題，考個八、九十分應(yīng)該沒啥大問題的，不知道還會不會有人掛科。成績出來，雖然沒過九十，可也算是在意料之中的�？珊孟襁�是有人掛科了，從自己的經(jīng)歷來看，表示理解。
是不是我們這一屆的學(xué)生們太幸運了，考題都簡單了，還是有其他什么原因，不得而知。這樣的考題，可能會使那些在生化上付出很多的學(xué)生感到不值，可又一想這生化學(xué)習(xí)的目的不在考試，而是在于對知識的理解與把握，只要你是真正付出了，學(xué)到的知識就是你自己的，別人誰也搶不走，考題難易也就無所謂了。
回想一下，真的很感謝自己的堅持，沒有放棄、否定自己。不管別人怎么樣，也不管老師怎么說，自己應(yīng)該是最了解自己的，只要你自己不否定自己，那你就一定可以做到。
生物化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會3
生物化學(xué)是從分子水平揭示生命現(xiàn)象及本質(zhì)的科學(xué)，是生物相關(guān)專業(yè)包括水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。它對學(xué)生整合相關(guān)知識、構(gòu)建完整的專業(yè)思維體系是極為重要的。但是，生物化學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)容多，信息量大，抽象難懂，而且內(nèi)容前后交錯，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有較大的難度。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握這門學(xué)科，筆者介紹幾種方法。
1、適時引入專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生探索興趣
生物化學(xué)課程內(nèi)容多，學(xué)生一開始就有畏難情緒，特別是生物化學(xué)的靜態(tài)生物化學(xué)部分，主要介紹各種生物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，知識點多，內(nèi)容枯燥，而且有些知識內(nèi)容交錯，學(xué)生不易理解。興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在授課過程中除了課本上的知識外，從物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)入手，以點帶面，適時引入相關(guān)的專業(yè)知識，拓寬知識的深度和廣度，并使學(xué)生意識到基礎(chǔ)知識的重要性。例如，在講蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，用“點豆腐”來引入蛋白質(zhì)的沉淀性質(zhì)，用“點豆腐”的兩種不同方式(加鹵水或石膏、加葡萄糖酸內(nèi)酯)，形象地介紹要想獲得活性蛋白質(zhì)可以采取鹽析、調(diào)節(jié)pH值至等電點的方式。為了使學(xué)生把所學(xué)知識整合起來，可以引入一些與生活密切相關(guān)的知識。在糖化學(xué)中介紹肽聚糖中的糖鏈是由NAG和NAM通過β-1,4糖苷鍵相連，學(xué)生印象不深。在學(xué)習(xí)各種酶時可以通過介紹溶菌酶的作用機制，再回顧肽聚糖的結(jié)構(gòu)，并且告訴大家溶菌酶其實普遍存在于人們的眼淚、鼻腔以及雞蛋白、各種魚類的體表粘液中，要想制備溶菌酶也不困難。這樣，學(xué)生的興趣大增，紛紛查閱資料。在講糖類分類時，引入“功能性低聚糖”概念，這些低聚糖中的糖苷鍵多為α-1,2、α-1,3、β-1,3、β-1,4或β-1,6糖苷鍵，僅含有少量的α-1,4糖苷鍵。而動物消化系統(tǒng)中消化糖類的酶如唾液淀粉酶和胰淀粉酶主要水解α-1,4糖苷鍵，對其他類型的糖苷鍵的水解能力較弱甚至不分解，因而功能性低聚糖不能被動物消化酶消化。雖然低聚糖不能被動物直接利用，但由于它的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的特殊性，對動物消化道的改良方面卻起到積極作用。通過這些例子，一方面使學(xué)生深刻理解了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定功能的道理，另一方面也增加了趣味性，不但把遙不可及的抽象知識變?yōu)榫唧w的研究內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的知識面，增強了專業(yè)自豪感。
2、抓住主線，構(gòu)建知識框架
生物化學(xué)課程的信息量大，抽象而且難記，如果不能把握各知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系，學(xué)生很容易迷失在知識的海洋中，一旦不能跟上教師的思路，學(xué)生就產(chǎn)生畏難情緒。這是一些學(xué)生成績上不去的主要原因。針對這個情況，筆者在每一章的'講解過程中，把各知識點的邏輯關(guān)系作為課前復(fù)習(xí)和課后總結(jié)的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。指導(dǎo)學(xué)生自己對每章內(nèi)容進行總結(jié)也是一個很好的構(gòu)建知識框架的方法。各章的內(nèi)容也不是孤立的，有很多共同之處。在靜態(tài)生物化學(xué)這部分，不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能是主線，再從結(jié)構(gòu)入手，層層剖析結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和功能的關(guān)系，就能找出一般規(guī)律。例如維生素B2、維生素PP、維生素C雖然結(jié)構(gòu)特點不同，但是都能自成氧化、還原體系，因而都能作為遞氫體而發(fā)揮作用。講解物質(zhì)的代謝和代謝調(diào)控部分時，對各個代謝過程進行比較，無論代謝過程多么復(fù)雜，只要清楚代謝發(fā)生的組織器官、發(fā)生的細胞器、初始反應(yīng)物、終產(chǎn)物、關(guān)鍵步驟及關(guān)鍵酶、水及二氧化碳的產(chǎn)生、能量的轉(zhuǎn)換形式及數(shù)量等主要特征，整個代謝過程也就基本清楚了。
3、適時設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生去思考
對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，巧妙設(shè)問，及時解決問題。把生物氧化的內(nèi)容安插到糖代謝這一章中，講完糖酵解，留下一系列疑問：細胞質(zhì)中糖酵解產(chǎn)生的NADH怎樣生成ATP?為什么有氧條件下一分子葡萄糖糖酵解可以產(chǎn)生6個或8個ATP?然后引入生物氧化的概念和原理，最后解答細胞質(zhì)中生成的NADH是如何通過蘋果酸穿梭或甘油磷酸穿梭系統(tǒng)進入呼吸鏈完全氧化的。通過這樣的調(diào)整，學(xué)生不但了解了葡萄糖有氧分解過程的細節(jié)問題，而且對整個過程也形成了完整的印象。在講淀粉和糖原的結(jié)構(gòu)時，可以留下疑問：為什么淀粉和糖原都只有一個還原端和許多個非還原端?這種結(jié)構(gòu)特點有什么重要意義?可以先指出這種結(jié)構(gòu)特點便于糖的迅速分解，具體細節(jié)則要到糖代謝內(nèi)容中解答。
4、反復(fù)比較，把相關(guān)的知識串聯(lián)起來
物質(zhì)代謝途徑雖然各不相同，但是都有一些相似的過程，在授課過程中，講到其中一個時，可以先提出其他代謝途徑的類似過程，反復(fù)提及，使學(xué)生印象深刻。例如，比較核苷三磷酸在糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝過程中的大分子合成以及生物氧化的整個過程中的作用：核苷三磷酸除了作為核酸合成的底物以外，4種核苷三磷酸在糖、脂和蛋白質(zhì)代謝過程中也發(fā)揮著不可替代的作用。ATP是各種物質(zhì)代謝必需的能量貨幣，但是在不同物質(zhì)的代謝中，ATP為活化物質(zhì)所提供的高能磷酸鍵的數(shù)目是不同的，葡萄糖、甘油等含有羥基的物質(zhì)，活化過程是磷酸化，只需要一個高能磷酸鍵，因此，ATP變?yōu)锳DP;而脂肪酸、氨基酸中含有羧基，活化時都需要把羧基轉(zhuǎn)變?yōu)轷；枰膬蓚�高能磷酸鍵，因此，ATP變?yōu)锳MP。UTP是糖原合成過程中的必需物質(zhì)，CTP是磷脂合成的關(guān)鍵物質(zhì)，GTP則是蛋白質(zhì)合成中必不可少的能量提供者。
【生物化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會】相關(guān)文章：
生物化學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會11-25
生物化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會01-09
生物化學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會[優(yōu)]02-21
生物化學(xué)的學(xué)習(xí)心得【推薦】03-05