《快速跑》評課稿通用（5篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《快速跑》評課稿，希望對大家有所幫助。

《快速跑》評課稿1

　　這節(jié)課的主要內(nèi)容是快速跑，每一個年段都有快速跑的教學(xué)內(nèi)容，對于快速跑的教學(xué)，李老師采用了與眾不同的教學(xué)手段。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　新課改后，在體育課上教師不是主角，教師扮演的是一個指導(dǎo)者，一個引領(lǐng)者，通過教師的組織教學(xué)和語言，調(diào)動學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的興趣，讓他們愿意去學(xué)，愿意去練，這點很重要，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，大大激發(fā)了學(xué)生的運動興趣，對培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識這一理念有很大的幫助。

　　二、主、輔教材完美的結(jié)合

　　主體教材為快速跑動作練習(xí)和學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力很好的結(jié)合，其中穿插的練習(xí)及游戲很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對教材的教學(xué)起到很好的輔助作用，可以說主、輔兩個教材遙相呼應(yīng)為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。

　　三、有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動。

　　這節(jié)課例，李老師根據(jù)學(xué)生自己的愛好和興趣，讓他們和自己喜歡的學(xué)生組成一隊，為學(xué)生提供了創(chuàng)意發(fā)展的空間。小組內(nèi)的學(xué)生為完成共同任務(wù)而承擔(dān)個人責(zé)任，通過互相交流、相互支持和相互配合，有效解決學(xué)習(xí)中的問題。在合作的`氛圍中，發(fā)展學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)合作精神。

　　幾點不足及建議：

　　一是在課堂教學(xué)中，李老師沒有設(shè)置一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，導(dǎo)致這個教學(xué)過程不連貫。建議在教學(xué)過程中設(shè)置一個教學(xué)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體能，還可以使學(xué)生的身心都得到陶冶，同時進行情感教育。

　　二是為了提高學(xué)生的參與運動的積極性，可以利用“名人效應(yīng)”，尋找一段視頻，內(nèi)容是某運動員在練習(xí)短跑，比如美國著名短跑名將劉易斯，當(dāng)學(xué)生看到他那嫻熟的技術(shù)，那優(yōu)美的身姿，可以說那興趣就會一下子就上來了。而且將影音系統(tǒng)引用到體育實踐課教學(xué)中來也是個很好的教學(xué)手段。

《快速跑》評課稿2

　　這節(jié)課的《快速跑》創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在其中不僅學(xué)到了快速跑的技術(shù)，同時發(fā)展了奔跑能力，而且成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。改變過去學(xué)生的被動執(zhí)行任務(wù)為現(xiàn)在的主動參與，加強了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實用性，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)設(shè)計清晰、精致。

　　在課堂教學(xué)中，教師先是提出問題“人在什么情況下會快跑？”，把學(xué)生的注意力快速集中起來，投入“空襲警報、洪水、地震”等模擬性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的`興趣，在游戲“挑戰(zhàn)8秒鐘”和“異程接力”中，讓學(xué)生自主選擇符合自己能力的目標線，尊重了學(xué)生自主選擇能力，體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。教師適時地進行組織、指導(dǎo)、點拔、激勵、評價，使課堂教學(xué)形成和諧、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　生活化——體育教學(xué)靈氣與活力的源泉。

　　老師突破了快速跑教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重快速跑的生活化教學(xué)，課的開始以問題“人在什么情況下會快跑？”進行教學(xué)導(dǎo)入，然后以“空襲警報、洪水、地震”等模擬性練習(xí)，這樣通過教學(xué)內(nèi)容的生活化趨向，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，感受到學(xué)習(xí)探究這樣的材料是有意義的，讓在學(xué)習(xí)探究的過程中即獲得了知識技能的培養(yǎng)，又獲得了情感態(tài)度等的培養(yǎng)。

　　走進學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。

　　老師在游戲“挑戰(zhàn)8秒鐘”和“異程接力”中，通過用異質(zhì)分組和同質(zhì)分組的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供自主選擇的空間，讓學(xué)生學(xué)會針對個人與小組的實際情況，選擇合適自己的目標，小組共同制定最佳的比賽方案，通過個人與小組的共同努力取得優(yōu)異的比賽成績。教師適時地進行組織、指導(dǎo)、點拔、激勵、評價，使課堂教學(xué)形成和諧、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。保證每個學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)達成目標，使每個學(xué)生都能在運動中體驗學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

　　該老師這節(jié)課從整體設(shè)計上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標，達到了預(yù)期的效果。

《快速跑》評課稿3

　　聽課活動，共聽了3節(jié)課，內(nèi)容為快速變向跑和游戲。這3節(jié)課的一個共同特點就是參賽者都很年輕，均為工作不久的年輕教師，他們接受新事物能力強，觀念更新快，自身素質(zhì)較全面，下面就長樂路小學(xué)許老師的課來談一談：本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為

　　1、跑：快速變向跑

　　2、游戲；螞蟻搬家

　　同學(xué)們都能積極地參與到課堂練習(xí)中來。在練習(xí)之前教師帶領(lǐng)學(xué)生充分活動了各個關(guān)節(jié)，做好充分的準備活動，以防止受傷情況的出現(xiàn)。在練習(xí)中，啟發(fā)同學(xué)們比較直線跑和曲線跑在腳的用力部位以及身體重心的變化，不斷變化練習(xí)的形式，用多種方法進行體驗。通過慢跑游戲，“穿過小樹林”和“開汽車”利用自制的道具標志盤（方向盤），提高了孩子們練習(xí)的`興趣，在穿過小樹林游戲中，要求學(xué)生們嚴格遵守游戲規(guī)則，在進行1~2次后，可以變化“小樹林”的形式：橫隊“樹林”變成縱隊“樹林”，或成方隊“樹林”進行游戲。利用開汽車，讓孩子們體會降低重心、蹬地轉(zhuǎn)體的動作方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)付各種跑的姿勢，啟發(fā)學(xué)生怎樣靈活應(yīng)付突然的變向而不發(fā)生危險，突出了變向跑在現(xiàn)實生活中的意義。課中游戲、比賽、自鍛相結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中理解，掌握變向跑的技術(shù)。

　　本課練習(xí)循序漸進，由簡單到復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其一物多用，一用到底。

《快速跑》評課稿4

　　陳老師在上這節(jié)課的主內(nèi)容是30-50米快速跑，快速跑在小學(xué)體育課是比較常見的一個課題，每一個年段都有快速跑的教學(xué)內(nèi)容，對于七年級體育課上快速跑的傳授，王老師采用了與眾不同的教學(xué)手段。

　　準備部分，是一系列的體育課堂常規(guī)的展示，包括場地跑三圈，原地踏步等，陳老師用語言調(diào)動學(xué)生的興趣，提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，王老師語言生動形象，示范準確到位，學(xué)生興趣濃厚，在課的一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣。在基本部分，教師語言調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)練積極性；在教授課的主要內(nèi)容時，陳老師結(jié)合差異教學(xué)使教學(xué)效果更好。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　新課改后，在體育課上教師不是主角，教師扮演的是一個指導(dǎo)者，一個引領(lǐng)者，通過教師的組織教學(xué)和語言，調(diào)動學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容感興趣，讓他們愿意去學(xué)，愿意去練，這點很重要。在課的開始，王老師用了一個游戲，并參與其中，與學(xué)生一起游戲，一起活動，師生互動，其樂融融；陳老師讓學(xué)生感到親近，沒有距離，師生關(guān)系密切，充分做到了教師是學(xué)生的`大朋友這一重點；此外，陳老師在這節(jié)體育課上，還充分展示了教師的個人魅力，精神飽滿，語言和諧，讓課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)練積極。

　　二、獨特的組織教學(xué)

　　這節(jié)快速跑的課，以游戲為主，陳老師利用游戲貫穿了整個教學(xué)過程。在課的開始，準備活動就以游戲的形式進行，游戲“逃生”讓學(xué)生歡笑不斷，充分起到了熱身作用；基本部分，陳老師利用了讓學(xué)生最有興趣，最能調(diào)動學(xué)生學(xué)練積極性，活躍課堂氣氛的手段，那就是比賽、接力跑比賽。

　　三、體育課堂與差異教學(xué)的結(jié)合

　　每個學(xué)生普遍都存在著差異，不管是身體上，還是在個性上都不一樣。王老師這節(jié)課采用了差異教學(xué)，尊重了學(xué)生，讓每位學(xué)生從不同層面上得到了提高。在進行跑步練習(xí)之后，陳老師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)男生身體素質(zhì)明顯比女生好，跑的比女生快。通過精煉的語言引導(dǎo)，陳老師組織了學(xué)生第二次練習(xí)，但是要求與形式都不一樣了，男生依然跑同樣的距離，而女生的距離縮短了。差異教學(xué)的結(jié)合，很明顯，學(xué)生的激情瞬間就被調(diào)動了起來，參與比賽的欲望更為強烈。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果良好。

　　我個人的理念是：小學(xué)生正處擺脫著活潑好動的階段，如何上好小學(xué)的體育課呢？最重要的是指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮學(xué)生喜歡玩的特點，通過游戲的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的運動興趣。陳老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。

《快速跑》評課稿5

　　兩位教師授課的主題內(nèi)容是水平一跑：快速變向跑。每一位老師都有自己獨特的教學(xué)思路和與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，而他們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)的每一個精彩片斷都帶給我全新的體驗，令我記憶猶新。

　　“玩”是兒童的天性，是客觀現(xiàn)象的存在和體現(xiàn)。水平一體育教學(xué)應(yīng)“以情導(dǎo)教”，以玩作為引趣的中介，使兒童逐漸從玩的心態(tài)向有意識的學(xué)習(xí)，掌握技能，鍛煉身體，發(fā)展思維的狀態(tài)過渡。把育人的意圖及時有效地轉(zhuǎn)化為兒童渴望并主動參入的內(nèi)在要求，滿足兒童玩的心理需求。

　　情境是引起學(xué)生心理活動的外在條件，適宜的情境，能喚起人的適宜的情感。設(shè)置一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與運動場地，可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然自然的情感中學(xué)習(xí)。在教授水平一“快速變向跑”的教材內(nèi)容時，兩位老師都對教材內(nèi)容進行再加工，利用各種器械的假設(shè)，虛擬各種情境，如彭老師設(shè)置的情景是“矮人滑雪”讓學(xué)生利用手中器材模仿滑雪動作，祁老師設(shè)置的是喜羊羊和灰太狼的情景，利用情景教學(xué)模讓學(xué)生在玩耍中，掌握了動作的要領(lǐng)，學(xué)生完全置身于特定經(jīng)過優(yōu)化的精神環(huán)境之中，運用聯(lián)想、想象，帶著忘我的情感去學(xué)習(xí)，入情入境，不知不覺邁進體育文化知識的門坎，認識了一項教學(xué)內(nèi)容的動作過程，學(xué)生始終處于良好的學(xué)與練的課堂氛圍中，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　興趣是最好的老師，引導(dǎo)是教師的天職。情境教育為學(xué)生提供了一個寬闊而又貼近的.最適宜其成長的環(huán)境。她以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以周圍世界為源泉，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)活動的主體。

　　在小學(xué)水平一體育教學(xué)中，情境作為教學(xué)的手段，用情境法進行“教學(xué)再創(chuàng)造”，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，最主要的是通過這樣的形式處理教材和運籌教學(xué)過程，使之符合這個年齡段兒童的認知水平和接受能力，在優(yōu)化的情境中活動鍛煉、熏陶，在愉悅的教學(xué)氛圍中接受體育的啟蒙教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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