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小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿薦
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿薦，僅供參考，大家一起來看看吧。
小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿薦1
一、說教材
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“塘、腦、袋”等14個(gè)生字，會(huì)寫“兩、就”等9個(gè)生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、做到不懂就問，增強(qiáng)愛動(dòng)物、愛科學(xué)的意識(shí)。
4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。
三、說學(xué)生
二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
四、說教法學(xué)法
本課教學(xué)，創(chuàng)建了“多向互動(dòng)、合作探究”的主體教學(xué)模式。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個(gè)性展示的方法。讓學(xué)生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，展示個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
五、教學(xué)過程
(一)猜謎激趣，導(dǎo)入課題 興趣是最好的老師。上課時(shí)，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初讀全文，感知內(nèi)容 整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽范讀課文，學(xué)生通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。
(三)識(shí)字教學(xué)。
我采用兒童的語言，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識(shí)字興趣和培養(yǎng)好的識(shí)字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，掌握規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字。
(四)精讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段 因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點(diǎn)?再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞(大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)課件出示圖，先觀察圖上畫了什么?再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的.話。
(2)這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同?(課件出示對(duì)比圖)
(3)思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽?
(4)分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們?cè)谇榫持杏H身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。
(5)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對(duì)話，(鯉魚媽媽要讀出親切的語氣)多種形式讀(分角色讀)
3、學(xué)習(xí)第三自然段 小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢?
(1)出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰?再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。
(2)觀察小蝌蚪又有什么變化?(課件出示對(duì)比圖)
(3)表演“追上去”。
(4)指導(dǎo)朗讀好本段，(重點(diǎn)讀好對(duì)話)
(5)分角色朗讀
4、學(xué)習(xí)后面幾段
(1)出示課件(總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法)
(2)小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化?小蝌蚪又看到了誰?用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了?
5、總結(jié)全文 再次演示小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再一次強(qiáng)化。
6、實(shí)踐拓展 你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)，交流。
7、課件出示課堂作業(yè)(填空)及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，能夠幫助孩子記憶。
(五)、板書設(shè)計(jì) 針對(duì)低年級(jí)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我的板書設(shè)計(jì)采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。
六、總結(jié)
大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。《小蝌蚪找媽媽》一課語句淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。我運(yùn)用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的巧妙融合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。
小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿薦2
一、說教材
《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事，生動(dòng)形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過程中幾個(gè)階段的形體變化，最后變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，深受小朋友的喜愛。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
全文共6個(gè)自然段，第1自然段寫幾只小蝌蚪在池塘里快活地游來游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們很羨慕，于是向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽在哪里，第3自然段寫小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。第4、5自然段寫小蝌蚪終于找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙，它們跟著媽媽一起去捉害蟲了。根據(jù)以上教材特點(diǎn)，我把這一課分成了3課時(shí)來完成。
第一課時(shí)目標(biāo)：
�、倌芙柚匆糇x通課文，學(xué)會(huì)8個(gè)生字,②知道他們通過努力找到了媽媽，了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)目標(biāo)：
(1)理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(2)通過看圖說話、想象說話為學(xué)生的說話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有感情朗讀對(duì)話的方法。
第三課時(shí)目標(biāo)：
①生字書寫，指導(dǎo)編排課本劇
②對(duì)有關(guān)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
二、說教法學(xué)法：
(1)本課由六幅精美的'連環(huán)畫組成。我充分利用教材資源，利用課文插圖，讓學(xué)生看圖說話，看圖想象，通過看圖說話、想象說話為學(xué)生的說話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。
(2)閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
三、說教學(xué)過程：
1、首先請(qǐng)學(xué)生觀察課文插圖，然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助圖片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，做一做，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。
2、通過看圖想象說話，體會(huì)小蝌蚪的心情，看到鯉魚媽媽教自己的孩子捕食，他們也希望自己也能和媽媽在一起，跟媽媽學(xué)本領(lǐng)。
3、對(duì)話朗讀，分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)。知道小蝌蚪們很講禮貌，鯉魚媽媽和藹可親，從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿，寬嘴巴。
4、因?yàn)槎�、三兩個(gè)自然段比較相似，我便放手讓學(xué)生自己讀，讀后說說自己的體會(huì)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)追這個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小蝌蚪見到烏龜時(shí)興奮急切的心情，以及從烏龜?shù)脑捴兴麄冎雷约旱膵寢尨笱劬�、綠衣裳。
5、通過提問：為什么你們就那么肯定青蛙就是你們的媽媽，讓孩子們發(fā)現(xiàn)小青蛙會(huì)動(dòng)腦筋，他們把鯉魚媽媽和烏龜說的話結(jié)合起來，再看看自己，所以很確定青蛙就是自己的媽媽。
6、在學(xué)習(xí)第五段時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了處理，分成了兩個(gè)部分，先讓學(xué)生通過小蝌蚪的動(dòng)作語言體會(huì)小蝌蚪找到媽媽后興奮、快樂、激動(dòng)的心情。再讓學(xué)生讀讀青蛙媽媽說的話，從而引出小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。
7、夸夸小蝌蚪是想讓孩子們說出自己的體會(huì)，小蝌蚪的哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得大家學(xué)習(xí)的。
8、最后安排青蛙媽媽說話這個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓孩子們對(duì)青蛙有更多的了解，從而喜歡青蛙，知道青蛙是益蟲，我們要保護(hù)青蛙。
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