【精】幼兒園教育敘事

幼兒園教育敘事1

　　一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般，家里有很多的人，不一樣的性格，不一樣的飲食習(xí)慣，身為幼兒教師，就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖，歡樂，身心健康的童年。

　　在我所居住的大家庭中，有一位獨(dú)特的成員，他身材高大又魁梧，性格有些內(nèi)向，偶爾會(huì)有一些小頑皮的習(xí)慣，最愛管閑事的便是芮芮。

　　一，無聊的美術(shù)活動(dòng)

　　抱歉，我無法修改現(xiàn)有的文本內(nèi)容。如果您想要我?guī)椭�您�?chuàng)作一段類似的內(nèi)容，可以告訴我您想要描述的情景或內(nèi)容，我可以幫您進(jìn)行創(chuàng)作。

　　當(dāng)然，不認(rèn)真不仔細(xì)的幼兒也會(huì)有'懲罰'，就是作為作業(yè)回家后再畫一幅作品，第二天帶到幼兒園和小朋友們一齊分享繪畫的心得體會(huì)，可是，這個(gè)方法，對(duì)于芮芮來說并不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一下，期望周末在家時(shí)能夠抽出一些時(shí)間和芮芮一齊完成繪畫作品，培養(yǎng)幼兒的耐心，在幼兒園時(shí)多多引導(dǎo)他一些繪畫的方法，涂色的技巧。家園共育引導(dǎo)幼兒進(jìn)取的發(fā)展自我繪畫本事。今日午時(shí)天氣下雨，小朋友們都在畫自我的美術(shù)練習(xí)本，有的畫恐龍，有的畫自我的小書包，芮芮卻在看著天花板發(fā)呆，我走過去問他“怎樣了想不想放學(xué)的時(shí)候，我請(qǐng)爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊可是，你要畫的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認(rèn)真的涂哦!”芮芮眼睛一亮“教師，我也能貼小貼畫啊”我什么都沒有說，笑了一下走了，幾分鐘之后我‘無意’的'走過他，看他在認(rèn)真的畫，還問其他的小朋友，涂什么顏色好看。放學(xué)的時(shí)候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑說"作品給爺爺看"我和爺爺都笑了······

　　二，不聽話的衣服

　　芮芮還有一個(gè)習(xí)慣讓人有點(diǎn)頭痛，就是每一天午睡前，小朋友會(huì)整齊的把衣服折疊好，放在椅子上，全班僅有他，不提醒是絕對(duì)不會(huì)折衣服的，所以，他進(jìn)午睡房是最快的，其他的小朋友還在仔細(xì)的整理衣服時(shí)，他已經(jīng)躺在自我的小床上了，坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會(huì)如約而至的走到我面前告訴我“教師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”

　　之后，我就會(huì)把芮芮從午睡房的床上請(qǐng)出來，去折衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動(dòng)的請(qǐng)幼兒去完成一些事情而沒有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢�然的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長(zhǎng)久的，也不是有效的教育措施。昨日我在班級(jí)里和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”幾個(gè)小朋友發(fā)表過自我的觀點(diǎn)之后，我主動(dòng)出擊，“請(qǐng)芮芮來講一講自我的看法，衣服每一天都在穿，就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒的，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛護(hù)它呢”芮芮站起來一臉的茫然，最終說了一句“吃飯時(shí)不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續(xù)引導(dǎo)說“那睡覺前呢”其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再進(jìn)午睡房，他聽到別人的答案，自我也跟著說折衣服再睡覺，我見機(jī)行事，“好的，芮芮，自我答應(yīng)教師的，衣服每一天都要穿的，所以，睡覺前必須要把衣服折疊整齊再睡，那芮芮走到教師這邊來我們拉鉤�！�

　　我觀察到芮芮似乎不太愿意和我拉鉤，也許是擔(dān)心自己做不好。我告訴他老師會(huì)幫忙，于是他勉強(qiáng)過來和我拉了鉤。中午散步回到教室，其他孩子們都在忙著整理衣服，我沒有像以往那樣特意提醒芮芮，而是給了他展示自己的機(jī)會(huì)。我站在午休室門口，看著芮芮走過來。我正想問他衣服整理好了嗎，他卻突然“哎呀”一聲，掉頭走回自己的座位，蹲下來整理鞋子，最后笑著走進(jìn)午休室，躺在自己的小床上。

　　幼兒園的教育教學(xué)工作需要關(guān)注許多瑣事，關(guān)心別人可能認(rèn)為無關(guān)緊要的小事。每天和幼兒互動(dòng)，會(huì)潛移默化地養(yǎng)成一些幼兒教師獨(dú)有的“壞”習(xí)慣。實(shí)際上，教學(xué)工作是一種教與學(xué)的過程。在引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，我們自己也在不斷學(xué)習(xí)。幼兒的世界也有著他們的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。只要我們耐心觀察、細(xì)心研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠給予我們?cè)S多啟發(fā)！每一個(gè)純真善良的幼兒都有可能成為我們的老師！

幼兒園教育敘事2

　　我們班里有一個(gè)叫小明的寶貝，是全園最小的。這是他第一次接觸幼兒園這個(gè)小社會(huì)，適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境可能需要一段時(shí)間。小明剛來幼兒園的時(shí)候，哭得很厲害。他平時(shí)在家是由奶奶照顧，對(duì)于幼兒園的新鮮事物還不太適應(yīng)。與其它孩子不同的是，小明哭的時(shí)候不會(huì)喊媽媽，而是默默流淚。有時(shí)候，他哭累了就會(huì)一個(gè)人靜靜地坐著，不和其他小朋友交流，也不玩玩具。即使和他交談，他也只會(huì)默默地看著你，不說話，展現(xiàn)出內(nèi)向倔強(qiáng)的性格。兩個(gè)星期過去了，小明還沒有和老師打過招呼或問好，無論我們?nèi)绾沃鲃?dòng)，他都不開口。

　　我觀察到了一個(gè)孩子，他每天都引起了我的注意。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他在情緒穩(wěn)定的時(shí)候會(huì)和其他小朋友一起玩耍。過了幾天，在戶外活動(dòng)中，我聽到了他歡快的笑聲。其實(shí)，他是一個(gè)很有自我保護(hù)意識(shí)的孩子，來到陌生環(huán)境時(shí)會(huì)感到有些膽怯和不自然。他會(huì)仔細(xì)觀察周圍的一切，因?yàn)閷?duì)陌生環(huán)境的一切都充滿了未知，他也不熟悉不了解周圍的人。因此，他不會(huì)輕易行動(dòng)，他需要慢慢地熟悉環(huán)境，然后探索與陌生人相處的方式，逐漸適應(yīng)環(huán)境并找到歸屬感。

　　在每次團(tuán)體活動(dòng)之前的點(diǎn)名環(huán)節(jié)中，我特意點(diǎn)到了他，當(dāng)我的手碰到他的頭時(shí)。他站起來向大家招手，但沒有像其他孩子那樣大聲說出自己的名字。無論我怎樣鼓勵(lì)他，他都不開口。于是我這次編了一個(gè)善意的謊言。我說：“孩子們聽到了嗎？”“沒有，聽不見�！蔽颐�了摸瑞瑞的頭說：“但是老師聽到了哦，瑞瑞的聲音不大，老師離他很近，所以老師聽見了，孩子們鼓勵(lì)一下他。老師有個(gè)愿望，希望下一次瑞瑞能夠大聲回答我，好嗎？”瑞瑞只是望著我點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天的點(diǎn)名環(huán)節(jié)中，我特意先點(diǎn)了幾個(gè)很自信的孩子，為了激勵(lì)瑞瑞。當(dāng)我點(diǎn)到瑞瑞時(shí)，我牽著他的手，跟他說了句悄悄話：“瑞瑞，你答應(yīng)過我的哦，會(huì)大聲說的哦！”在他張了幾次嘴之后，最終他大聲模糊地說出了自己的名字，說完后害羞地用手捂住了臉。這對(duì)他來說是一個(gè)很大的突破。我高聲問孩子們：“孩子們！這次你們聽到瑞瑞的聲音了嗎？”“聽到了！”我率先鼓掌，孩子們跟著鼓掌。他聽到后放下了捂著臉的手，笑得很開心。

　　經(jīng)過一個(gè)星期的努力，我終于聽到了瑞瑞在班上開心的'笑聲，看到他與小朋友們進(jìn)行交流。為了幫助他更好地融入班集體，我在點(diǎn)名活動(dòng)后增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，“我的好朋友是誰？”當(dāng)輪到瑞瑞時(shí)，我用手指指向他， le小聲提示他說出他的好朋友的名字。盡管等待的過程有些漫長(zhǎng)，但當(dāng)他最終小聲地說出朋友的名字時(shí)，他的臉上露出了羞澀的笑容。我立刻大聲鼓勵(lì)他，并給他貼上了一個(gè)笑娃娃。隨后，我領(lǐng)著他走到前面，問全班：“瑞瑞說出了他的好朋友，那么誰是瑞瑞的好朋友呢？”孩子們紛紛舉手，為瑞瑞的進(jìn)步而歡呼�，F(xiàn)在的瑞瑞已經(jīng)有了很多朋友，他在班上的聲音也變得越來越響亮。最近，他甚至能大聲與老師打招呼，跟爸爸說再見。我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，那就是廁所成為了孩子們放松、暢所欲言的地方。他們?cè)谀抢飼痴勚�各種話題，笑聲不斷，讓人忍俊不禁。而瑞瑞似乎更是喜歡在那里與小伙伴們交流。

　　在瑞瑞的成長(zhǎng)過程中，我深刻領(lǐng)悟到幼兒發(fā)展的潛力和可塑性。同時(shí)，我意識(shí)到培養(yǎng)孩子的自信心是非常重要的。如果我沒有注重培養(yǎng)瑞瑞的自信心，讓他與其他小朋友一起完成他無法完成的任務(wù)，那只會(huì)讓他對(duì)自己失去信心。他可能會(huì)想：“為什么別人能做到而我做不到，是因?yàn)槲姨�笨了嗎？”如果這樣做，瑞瑞就不會(huì)變成現(xiàn)在這樣，甚至可能會(huì)變得更加自閉，不愿與他人交往。

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