[通用]專業(yè)人才培養(yǎng)方案15篇
為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案屬于計劃類文書的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希望對大家有所幫助。
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案1
摘要：高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設核心是建立現(xiàn)代職業(yè)教育的教學體系，必須以實踐教學為中心，以能力培養(yǎng)為主線，以全面素質(zhì)教育為目標，建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育特征的教學體系。在教學體系建設中，必須以校企合作為平臺，建立體現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；以工學結(jié)合為特征，設計貫穿能力培養(yǎng)的教學體系；以企業(yè)資源為補充，建設滿足職業(yè)教育特征的教學資源，以實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對接。
關鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；教學體系；實踐教學；校企合作
建設現(xiàn)代職業(yè)教育的教學體系是學校教育的根本任務，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是學校的中心工作，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計是學校特色建設的關鍵。職業(yè)教育既然作為一個類型存在于高等教育的叢林中，必然需要其具備與其他類型的高等教育有凸顯特征的改革方向。擺脫學科教育的職業(yè)教育雛形影響，以特色專業(yè)建設與改革為核心，以校企合作為平臺，以培養(yǎng)社會急需高端技能型人才為目標，建設適合社會進步的現(xiàn)代職業(yè)教育的教學體系，使得高職院校定位準確、安于其位、辦出特色，才能實現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作水平的新跨越。
一、以校企合作為平臺，建立工學結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
高職院校培養(yǎng)的學生直接面向企業(yè)生產(chǎn)一線，直接面對社會就業(yè)崗位的選擇，而社會和企業(yè)對人才的需求規(guī)格、用人標準和素質(zhì)要求，直接影響職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅需要遵循教學規(guī)律，更重要的是要滿足企業(yè)人力資源發(fā)展的需要。所以進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革必須引入企業(yè)的參與，進行社會人才需求分析，堅持以能力培養(yǎng)為目標，并通過企業(yè)專家的認證。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制和修訂過程中必須滿足以下原則：
1.以專業(yè)面向崗位分析為前提的專業(yè)素質(zhì)定位
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計，起源于人才市場需求分析。通過對生源的知識水平分析，尋求專業(yè)人才培養(yǎng)的起點。通過深入地市場調(diào)研，跟蹤企業(yè)人才需求的變化，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，明確專業(yè)的職業(yè)面向（主要就業(yè)單位、部門和崗位）。依據(jù)生源的知識水平和就業(yè)崗位主要工作任務對專業(yè)培養(yǎng)目標（知識、能力、素質(zhì)目標）準確定位，并確定應取得的職業(yè)資格證書和等級，明確專業(yè)學生畢業(yè)標準，從而為專業(yè)課程體系設計提供依據(jù)。
2.以專業(yè)素質(zhì)定位為依據(jù)的專業(yè)課程體系設計
按照專業(yè)培養(yǎng)目標的知識、能力和素質(zhì)要求，形成支撐目標實現(xiàn)的課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系。在課程體系建設中，重點在于主干課程及教學要求的設置，主要職業(yè)技能訓練及教學要求的設計，專業(yè)教學進程表的編制，各類課程的學時與學分安排。從而形成以能力為核心，以素質(zhì)為本位的專業(yè)課程體系。通過分析相同專業(yè)在不同崗位上的能力要求，形成相同專業(yè)基礎平臺上的不同崗位特定能力的方向培養(yǎng)，確定支撐特定能力培養(yǎng)的課程設置，滿足企業(yè)崗位能力需求。
3.以崗位工作任務為導向的專業(yè)核心課程設置
核心課程的設置，關鍵在于廣泛深入地社會調(diào)查，注重分析和研究經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點，特別要關注本專業(yè)領域技術(shù)的發(fā)展趨勢。將崗位典型工作任務的專業(yè)能力結(jié)合崗位所對應的職業(yè)資格要求，依據(jù)工作頻率分析法，歸納出專業(yè)培養(yǎng)的`若干個行動領域，并轉(zhuǎn)換成相應的專業(yè)教學的核心課程。以核心課程為中心設計職業(yè)課程鏈，把企業(yè)的崗位技術(shù)標準與課程教學標準相銜接，將證書考試大綱與課程教學大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與課程考核相貫通，以實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。
4.以學分制管理為基礎平臺的專業(yè)教學體系改革
全面貫徹國家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關系；正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關系。發(fā)揮學分制的特點，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視學生個性發(fā)展。逐步推進課程的整合與改造，適度減少必修課比重，加大選修課的開發(fā)力度，提供學生自我發(fā)展的選擇空間，實施實驗實訓基地的開放管理，將學生綜合素質(zhì)考核納入學分制管理，實施教學管理與學生管理一體化，將學生日常管理納入到學分制管理體系。逐步建立起一套適合高職學院學分制相適應的、面向全校學生的內(nèi)力培養(yǎng)的系列課程，全面覆蓋整個專業(yè)教學過程。
5.以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系設計
知識的學習離不開實踐，能力的培養(yǎng)需要實踐，素質(zhì)的形成依托實踐。建立適合專業(yè)培養(yǎng)的實踐性教學體系，將能力培養(yǎng)貫穿教學全過程，體現(xiàn)著專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育特征。因此要設計以校內(nèi)實驗、訓練、實習為重點，校外實習、綜合實訓為延伸，教學做一體化教學為基礎，生產(chǎn)性實訓基地建設為方向，企業(yè)技術(shù)人員為實訓教學主體的實踐教學體系。從而加強實踐教學環(huán)節(jié)比重，淡化課堂教學的學科痕跡，減少演示性和驗證性實驗，注重生產(chǎn)性、工藝性、綜合性實訓，使學生更好掌握從事專業(yè)領域?qū)嶋H工作的技能。
二、以崗位需求為特征，設計貫穿能力培養(yǎng)的專業(yè)教學體系
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心是教學體系的設計。職業(yè)教育改革的重點之一是以崗位群應具備的能力分析為依據(jù)，建立起一個適合專業(yè)人才培養(yǎng)的教學體系。所以，在教學體系的建設中，必須打破學科教學的約束，建立起以工學結(jié)合為特征，貫穿能力培養(yǎng)、體現(xiàn)崗位需求的教學體系。也就是以就業(yè)為導向，通過校企合作模式，通過工學結(jié)合途徑，以掌握專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力為主體，建設基于工作過程獲得能力遞升的專業(yè)課程體系，以提升旨在提高學生能力培養(yǎng)的教學質(zhì)量。
1.以職業(yè)教育為特色，建設模塊式的專業(yè)課程體系
依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，圍繞知識、能力、素質(zhì)分析結(jié)論，體現(xiàn)企業(yè)需求和學生自我發(fā)展選擇，設計支撐專業(yè)培養(yǎng)的課程體系。按照通識課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)方向課和職業(yè)素質(zhì)課的課程體系，按照必修課、限選課、任選課設計學分課程構(gòu)架，設計項目教學模塊，以完成項目教學模塊為學期劃分，從而實現(xiàn)多學期分段式的教學組織模式改革。各專業(yè)課程體系中，要依據(jù)職業(yè)技能資格取證的工種，強化核心課程和實訓項目的開發(fā)。加大適合社會需求和學生自我發(fā)展的素質(zhì)拓展選修課程，實施學生素質(zhì)教育課程三年期間的全覆蓋。從而確保學院的教學質(zhì)量和學生素質(zhì)全面提高，實現(xiàn)專業(yè)＝知識＋能力＋素質(zhì)的培養(yǎng)目標，以實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接。
2.以任務驅(qū)動為依據(jù)，建立循序漸進的專業(yè)實踐體系
職業(yè)教育的重點在于實踐能力的培養(yǎng)，教學體系的關鍵在于實踐教學體系的建立。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)能力不同階段的任務區(qū)別，將能力培養(yǎng)的實踐教學設計為若干階段：以培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的適應社會能力階段；培養(yǎng)大類專業(yè)基本能力的基本技能階段；培養(yǎng)滿足專業(yè)面向需求的技術(shù)技能階段；培養(yǎng)滿足專業(yè)方向的核心技能階段；培養(yǎng)學生綜合能力的綜合技能階段等等。通過實驗訓練、實習實訓等教學手段，實現(xiàn)不同專業(yè)的實踐教學體系的同一性和相異性的統(tǒng)一，同一專業(yè)不同就業(yè)崗位群的實踐教學方向分枝，使得學生能力的培養(yǎng)具有專業(yè)針對性和可操作性。 3.以項目導向為指導，設計“工學交替”的專業(yè)教學體系
專業(yè)教學體系是專業(yè)培養(yǎng)理念與途徑的體現(xiàn)，影響著教學內(nèi)容與途徑的先進程度，實施“工學交替”，是職業(yè)教育的必由之路。學生第一學年在學校學習必須的專業(yè)基礎知識，融入基本技能訓練；第二學年主要以針對必須掌握的專業(yè)技術(shù)知識實施教學，專業(yè)技能實訓主要依托在企業(yè)進行生產(chǎn)性實習；第三學年在學校完成職業(yè)核心課程的學習后，選擇相應就業(yè)崗位群，在校內(nèi)進行核心技能專項實訓；安排在就業(yè)頂崗實習單位進行畢業(yè)前的綜合技能實訓，并在完成畢業(yè)編寫后返校答辯。全過程覆蓋的適應社會能力的教育與訓練按照地點不同，由學校和企業(yè)共同實施。這樣，通過學�！髽I(yè)—學�！髽I(yè)—學校的閉環(huán)教學途徑，并結(jié)合以項目導向的一體化課程教學改革，形成專業(yè)“工學交替”的專業(yè)教學體系，使培養(yǎng)的學生更加貼近企業(yè)的需求，實施的專業(yè)教學更加貼近生產(chǎn)一線。
4.以教學質(zhì)量為標桿，強化學生頂崗實習的過程管理
畢業(yè)綜合實訓（頂崗實習）是學生上崗前的實戰(zhàn)演習，是學生綜合能力提高的關鍵環(huán)節(jié)，是衡量學校辦學水平的重要評價依據(jù)。為此學校必須建設“頂崗實習教學管理平臺”，搭建頂崗實習網(wǎng)絡教學全過程管理與監(jiān)控，暢通校企合作共同培養(yǎng)的信息通道。學生處應協(xié)助企業(yè)做好學生的日常管理，教務處協(xié)助企業(yè)做好教學安排，專業(yè)系部協(xié)助企業(yè)做好教學的實施，企業(yè)負責學生實習教學與考核，企業(yè)參與學生的畢業(yè)指導和答辯，督導室適時安排人員前往現(xiàn)場進行教學進度檢查，了解企業(yè)對學生評價。為了加大學生畢業(yè)答辯工作的指導，學院每年應根據(jù)學生實習單位的變化，對答辯工作指導委員會成員進行調(diào)整，并指導各專業(yè)答辯工作組完成答辯任務，從而確保畢業(yè)綜合實訓（頂崗實習）期間的教學監(jiān)控。
三、以企業(yè)資源為補充，建設滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的教學資源
職業(yè)教育發(fā)展的動力是企業(yè)發(fā)展與進步，職業(yè)教育教學體系的實施依托于企業(yè)的合作。國外先進的職業(yè)教育經(jīng)驗給我們以啟迪，沒有企業(yè)作為職業(yè)學校的支撐，不可能有高質(zhì)量的品牌專業(yè)，也就不可能實現(xiàn)學生的高質(zhì)量就業(yè)。那么與企業(yè)的合作，就不僅需要企業(yè)全過程的參與學校教學，更需要的是企業(yè)有效資源的投入，以彌補當前我國職業(yè)教育的資源不足，形成校企互動互惠、效益良好的長效機制，共同完成現(xiàn)代職業(yè)教育的質(zhì)量跨越。
1.企業(yè)介入學院教學改革與建設
職業(yè)學院實行董事會指導下的院長負責制是一種模式創(chuàng)新，學院董事會主要成員單位引入企業(yè)，以便把握學院教學建設與發(fā)展重大事項的決策。學院成立由企業(yè)專家介入的專家委員會是一項必要改革，以便研究和論證學院教學改革和學院建設的具體方案；成立校企合作工作委員會，以實現(xiàn)校企合作的常態(tài)化管理。系部成立校企合作工作委員會，吸收企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)建設與改革，以實現(xiàn)校企合作項目具體實施，構(gòu)建專業(yè)特色，實現(xiàn)促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。
2.建設企業(yè)參與學生學習評價機制
學校與企業(yè)相結(jié)合，不僅體現(xiàn)在共同制定培養(yǎng)目標、教學計劃及實習計劃，共同承擔教學及教材編寫，更要注重對專業(yè)標準、課程標準和實訓基地建設標準制定的參與，以體現(xiàn)專業(yè)教學與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的對接。通過企業(yè)人員介入課程教學與考核、實訓環(huán)節(jié)指導與考核、畢業(yè)指導與考核等，來拓展學生技能水平評價的外延，充實學生通過現(xiàn)場經(jīng)歷充實技能教學的內(nèi)涵，從而促進技能教學水平的整體提高。
3.校企共同實施實習實訓基地建設
積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，借助于企業(yè)的資源彌補目前職業(yè)教育發(fā)展中遇到的資金困境。由學校提供場地和管理，企業(yè)參與項目建設和提供技術(shù)及設備支持，建設和完善“校中廠”實訓基地，為課程學習情境的設計提供支撐。并由企業(yè)技術(shù)人員擔當實訓課程主講教師，以提高校內(nèi)實訓實習項目開出率和實踐教學水平。利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人力、技術(shù)和設備資源，建立“廠中�！睂嵱柣�，以實現(xiàn)技術(shù)含量高、設備投資大和生產(chǎn)環(huán)境難以仿真的實訓項目教學，滿足專業(yè)現(xiàn)場實習需要，為完成學生實踐能力的培養(yǎng)提供高質(zhì)量的基地拓展，確保實踐教學計劃落實。
4.校企聯(lián)手構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了校企聯(lián)手共建師資隊伍的模式；職業(yè)教育的教學體系決定了專兼職教師隊伍的成員構(gòu)成；職業(yè)教育的教學特征決定了雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)必須與企業(yè)合作。教育部在教高司函[20xx]82號文中，對高職院校建設教學團隊提出建設目標，“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專業(yè)（群）建設作為開展校企合作的工作平臺，開發(fā)、設計和實施專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案。因此，需要通過各種渠道加大“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設。一是聘用企業(yè)技術(shù)骨干擔當兼職專業(yè)帶頭人；二是聘請企業(yè)技術(shù)人員來校擔任兼職教師；三是調(diào)整校內(nèi)有現(xiàn)場工作經(jīng)歷的教師擔任實驗實訓教師；四是加快雙師素質(zhì)教師的培訓力度；五是聘用一批企業(yè)兼職教授參與學校教學改革與建設的決策，舉辦體現(xiàn)現(xiàn)場先進技術(shù)、先進設備及先進管理理念的講座。通過校企聯(lián)手塑造一支優(yōu)秀的教學團隊。
隨著科學技術(shù)的進步和商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，社會各行各業(yè)對人才的衡量標準也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加看好學生的技能水平和綜合素質(zhì)。這就需要高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以工學結(jié)合、能力遞升為主線，加大對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和改革，實現(xiàn)職業(yè)教育的質(zhì)量跨越，培養(yǎng)高端技能型的企業(yè)一線員工主力，為提高企業(yè)人才密度提供人力資源和智力保障。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案2
為進一步深化本科人才培養(yǎng)模式改革，不斷明確人才培養(yǎng)目標，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實增強學生的適應能力、競爭能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，根據(jù)學校工作部署，學校擬實施新一輪稅務本科人才培養(yǎng)方案的調(diào)整工作�，F(xiàn)對調(diào)整20xx級本科人才培養(yǎng)方案提出如下實施意見。
一、指導思想、改革目標與工作重點
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主動適應社會需求，自覺遵循高等教育規(guī)律，將科學發(fā)展觀內(nèi)化為學校的辦學觀、質(zhì)量觀和人才觀，按照入主流、定好位、辦特色的要求，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持實施國際化、信息化、一體化三大發(fā)展戰(zhàn)略不動搖，堅持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)一，堅持以育人為核心，進一步夯實基礎，明確導向，拓寬選擇，強化實踐，在新的起點上不斷提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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培養(yǎng)具有較高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。
（三）工作重點
圍繞人才培養(yǎng)模式改革的指導思想和改革目標，本次調(diào)整人才培養(yǎng)方案擬總體解決以下四個問題：
1. 堅持寬厚的基礎與明確的就業(yè)導向有機結(jié)合。
2. 堅持“三商并舉”、“五能并重”，把能力訓練系統(tǒng)化落到實處。
3. 堅持應用型人才培養(yǎng)走交叉復合的路子。
4. 建立學生畢業(yè)后以基本薪酬為主導的就業(yè)層次與就業(yè)率評價體系。
具體實施以下五項改革：
1. 進一步深化通識教育課程改革。
2. 大力推進職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動的一體化建設。
3. 切實加大公共基礎課程改革力度。
4. 著力實施專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程改革。
5. 進一步完善實驗實踐教學體系。
二、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式
學校本科各專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標定位是：在堅持寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)、重應用的前提下，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有社會主義市場經(jīng)濟適應能力和競爭能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。
各專業(yè)應根據(jù)學校總體人才培養(yǎng)目標，針對社會需求、學科領域、職業(yè)指向以及學生面對的就業(yè)層次等，在綜合考慮、嚴格論證的基礎上，提出各自專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標，尤其要認真研究并明確各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，充分體現(xiàn)專業(yè)的核心競爭力；按照寬厚的基礎與明確的就業(yè)導向有機結(jié)合的要求，進一步明確學生將來就業(yè)的領域、崗位和行業(yè)，并在培養(yǎng)目標中進行準確描述，既與學校的總體要求相統(tǒng)一，又彰顯專業(yè)特色，突出比較優(yōu)勢。原則上不在現(xiàn)有專業(yè)中設置專業(yè)方向。
各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)學校倡導的人才培養(yǎng)模式改革的基本內(nèi)涵，進一步完善“2+2”分流培養(yǎng)的原則、要求、路徑與舉措，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂、理論學習與實踐鍛煉、課堂講授與自主學習、集中討論與相互交流相結(jié)合，實施通識教育基礎上的專業(yè)教育，切實加強學生自主學習、課堂討論、實驗實踐、科研訓練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的健全人格、復合知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及實踐能力。
三、具體要求
�。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容
各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應包括：專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)導向、主要課程設置、實踐性教學環(huán)節(jié)設計、第二課堂活動安排、修業(yè)年限、授予學位、課程結(jié)構(gòu)分析表、教學計劃進程表、必要的說明等主要內(nèi)容。
�。ǘ⿲W分分配
四年制本科各專業(yè)總學分一般控制在175學分左右。其中課程教學160學分左右（必修課程118學分左右，選修課程42學分左右）；實踐性教學環(huán)節(jié)、第二課堂活動等15學分左右。
（三）課程設置
1. 通識教育課程
按照“通、寬、厚、透”的要求，依據(jù)人文科學、社會科學、自然科學、綜合類知識等四大模塊分類設置，由教務處統(tǒng)籌，從第二學期到第七學期開設，要求學生修滿12學分。
具體實施辦法參見《南京財經(jīng)大學通識教育課程及教學改革方案》。
2. 職業(yè)發(fā)展教育類課程
�。�1）必修課：《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎》，2學分，第二學期、第七學期開設。
�。�2）選修課：《職業(yè)探索與職業(yè)化素質(zhì)》，1學分；《創(chuàng)新思維與素養(yǎng)》，1學分；《KAB創(chuàng)業(yè)基礎》，2學分；《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，1學分；要求學生修滿2學分。
具體實施辦法參見《南京財經(jīng)大學關于推進職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動一體化建設的實施意見》。
3. 公共基礎課程
（1）“兩課”：保持現(xiàn)有基本框架不變，開設4門，計12學分。
（2）大學英語課：繼續(xù)實施“平臺+模塊”的教學改革，其中“平臺”課程第一、二學期開設，計8學分；“模塊”課程第三、四學期開設，計4學分。
�。�3）數(shù)學公共基礎課：按照不同要求，實施分層分類教學，第一、二、三、四學期開設，計16學分（法、工、文、理類各專業(yè)結(jié)合專業(yè)實際，設置數(shù)學課程）。
�。�4）計算機公共基礎課：實行統(tǒng)一目標下的多維度考核，重點進行教學內(nèi)容改革，強化應用，計10學分（其中1學分計算機基礎模塊課程學生需通過“自學+輔導+機試”的方式獲得；其他課程，各專業(yè)與信息工程學院相互協(xié)商，取得共識后由信息工程學院負責開設）。
�。�5）大學語文課：按照提高學生的文學藝術(shù)鑒賞能力、溝通能力、寫作能力的要求進行改革，3學分。
�。�6）體育課：第一、二、三、四學期開設，每學期34學時1學分，計4學分。
4. 專業(yè)課程
（1）按照專業(yè)基礎入主流、專業(yè)主干顯優(yōu)勢、專業(yè)復合呈特色的要求設置專業(yè)課程。
�。�2）專業(yè)基礎課：經(jīng)管類專業(yè)按照基本維持“2+2”培養(yǎng)模式總體框架不變，前兩年相對統(tǒng)一，堅持打通培養(yǎng)的原則，設置14門左右，42學分左右；法、工、文、理學類專業(yè)參照經(jīng)管類專業(yè)的模式設置，要求在各自學院內(nèi)基本打通培養(yǎng)。原《學科導論》的相關內(nèi)容納入《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎》課和相關專業(yè)課程中，不再單獨設置。
（3）專業(yè)主干課：按照“主、精、特、復”的要求，設置反映本專業(yè)領域最基本的理論、知識和技能的課程6—8門，21學分左右，時間可以提前至第四學期起開設。應進一步拓寬基礎，擴大專業(yè)適應面，與社會需求緊密結(jié)合，減少重復，體現(xiàn)專業(yè)的核心問題，避免課程越開越細。
�。�4）專業(yè)選修課：按照交叉復合、體現(xiàn)特色的思路設置選修課程。緊密型復合對應專業(yè)限定選修課，以體現(xiàn)專業(yè)要求；非緊密復合對應專業(yè)任意選修課，目的在擴大選擇。限定選修課和任意選修課要求學生修滿24學分左右。為滿足學生的選擇要求，應提供數(shù)量充裕的選修課程；為避免選修課程類別過多，跨學科類選修課程暫不單獨設置，納入任意選修課程，希望各學院、各專業(yè)在任意選修課程中盡可能設置部分跨學科類選修課程。
（5）每個專業(yè)至少開設2門雙語課程，主要從通用性較強的課程中選擇設置。
5. 實驗課程
�。�1）基礎實驗納入正常教學，不另行單獨計算學分。
�。�2）課程實驗由各專業(yè)根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的實際需要設置：經(jīng)管類各專業(yè)至少開設2—3門實驗課程；理工類各專業(yè)應進一步加大綜合性、設計性實驗的比重；文法類專業(yè)應結(jié)合專業(yè)特色，設置相應的`實驗課程。
�。�3）綜合性實驗應立足于國民經(jīng)濟信息化的要求及學生就業(yè)領域所需綜合知識的需要設置，循序漸進，逐步完善，保證各專業(yè)設置1個，2學分；名稱可以暫定為“某某專業(yè)綜合實驗”。
�。�4）有條件的也可以設置跨學科的綜合性創(chuàng)新實驗課程，提供學生選修，進行網(wǎng)上實驗，并給予創(chuàng)新學分或獎勵學分。
6．實踐性教學環(huán)節(jié)
�。�1）認知性實踐：第三學期前暑期設置，1學分。
（2）文獻綜述：1學分。
�。�3）畢業(yè)實習：2學分。
�。�4）畢業(yè)論文（設計）：3學分。
7．第二課堂活動
按照“三商并舉”、“五能并重”的要求，設置社會實踐、社會工作與社團活動、演講溝通、綜合寫作、參加講座、讀書活動、科技文化活動等7個模塊，要求學生修滿6學分。
具體實施辦法參見《南京財經(jīng)大學關于推進職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動一體化建設的實施意見》。
8. 創(chuàng)新學分
各專業(yè)總學分是學生畢業(yè)的最低學分或畢業(yè)資格學分。學校鼓勵學生多修學分，特別是鼓勵通過各類創(chuàng)新活動獲取學分，具體辦法另行制定。
（三）有關說明
1．工商管理(環(huán)境商務，中加合作)專業(yè)和會計學（中英合作）專業(yè)的培養(yǎng)計劃應按照加拿大和英國合作學校的要求設置相關課程，重點是確保英語教學有的放矢，滿足需要。
2．相關專業(yè)要為“專轉(zhuǎn)本”學生專門設置第五至第八學期的課程，基本要求是夯實基礎，加強專業(yè)，注重訓練，適當降低畢業(yè)論文要求。
3. 進一步明確數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)分流培養(yǎng)的方案及實施細則，應具備針對性、可行性和操作性。
四、組織實施
�。ㄒ唬┌凑諏W校人才培養(yǎng)模式改革的總體安排，教務處提出調(diào)整各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施意見。
�。ǘ⿲I(yè)負責人（系主任）作為專業(yè)建設第一責任人，直接負責各自專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂工作；在本院領導下，統(tǒng)一認識，集思廣益，討論研究，充分論證，必要時應組織校外專家咨詢審核。
�。ㄈ└鲗W院負責指導本院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂，并加強與相關學院之間的交流、溝通和合作；教務處具體負責組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌工作以及人才培養(yǎng)方案的整理、匯編工作；學校教學委員會審定后由教務處組織實施。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案3
一、專業(yè)名稱及代碼
計算機應用（090100）
二、入學要求
初中畢業(yè)生或具有同等學歷者
三、修業(yè)年限
3年
四、職業(yè)面向
五、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標
本專業(yè)堅持立德樹人，面向計算機技術(shù)的應用領域，培養(yǎng)從事計算機及相關設備的使用、維護、管理，以及相關領域的軟件與硬件操作、辦公應用、網(wǎng)絡應用、多媒體應用和信息處理等操作或產(chǎn)品銷售，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)畢業(yè)生應具有以下職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能：
�。�1）職業(yè)素養(yǎng)
1、具有良好的職業(yè)道德，能自覺遵守行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度。
2、具有良好的人際交往、團隊協(xié)作能力和客觀服務意識。
3、具有計算機應用相關的信息安全、知識產(chǎn)權(quán)保護和質(zhì)量規(guī)范意識。
4、具有獲取前沿技術(shù)信息、學習新知識的能力。
5、具有熟練的信息技術(shù)應用能力。
（2）專業(yè)知識和技能
1、具有熟練的中英文錄入能力，掌握文字排版技能。
2、具有計算機應用基礎知識，具有熟練操作計算機和應用辦公軟件的能力。
3、具有計算機網(wǎng)絡基礎知識和技能。
4、具有計算機應用領域常用工具軟件的應用能力。
5、掌握計算機程序設計的基本概念，具有開發(fā)計算機簡單功能應用的能力。
6、具有多媒體素材處理、簡單的動畫設計能力。
7、具有使用數(shù)據(jù)庫工具開發(fā)計算機簡單功能應用的基本能力。
8、掌握網(wǎng)頁設計與制作的基礎知識和規(guī)范要求，具有建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁的能力。
9、具有計算機硬件拆裝、系統(tǒng)組裝和簡單故障排除及維護的能力。
專業(yè)（技能）方向——辦公自動化
1、具有熟練的辦公軟件高級應用能力。
2、掌握常用辦公設備的使用方法，具有辦公設備的日常維護及常見故障排除的能力。
3、掌握文書與檔案管理的理論知識和基本技能。
專業(yè)（技能）方向——計算機設備維護與營銷
1、具有常用數(shù)碼產(chǎn)品的日常維護及常見故障排除能力。
2、掌握信息技術(shù)領域的營銷方法與技巧。
3、掌握電子商務流程，具有通過電子商務平臺進行數(shù)碼產(chǎn)品等產(chǎn)品營銷的能力。
專業(yè)（技能）方向——計算機專業(yè)排版
1、掌握專業(yè)排版的工藝流程，具有專業(yè)的編輯、排版、印刷操作的能力。
2、掌握圖形繪制、圖像處理等操作，具有較強的專業(yè)圖文混排及設計能力。
專業(yè)（技能）方向——計算機信息管理
1、掌握大中型數(shù)據(jù)庫的基本應用，具有設計和實現(xiàn)簡單數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應用的能力。
2、掌握信息化管理與運作的知識與技能，具有進行信息化過程的規(guī)劃、管理、控制、評價等工作的能力。
3、掌握信息系統(tǒng)安全的基礎知識，具有計算機單機、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)安全防護的相關能力。
六、課程設置及要求
本專業(yè)課程設置分為公共基礎課和專業(yè)技能課。
公共基礎課包括德育課、體育與健康、公共藝術(shù)、歷史、以及其他自然科學和人文科學類基礎課。
專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課、專業(yè)（技能）方向課和專業(yè)選修課，實習實訓是專業(yè)技能課教學的重要內(nèi)容，含校內(nèi)外實訓、頂崗實習等多種形式。
�。ㄒ唬┕不A課程
（二）專業(yè)（技能）課程
1、專業(yè)基礎課
2、專業(yè)核心課
3、專業(yè)選修課
（1）數(shù)字影音編輯與合成。
（2）網(wǎng)頁動畫制作。
�。�3）云計算應用。
�。�4）移動終端。
�。�5）其他。
4、綜合實訓
根據(jù)自己學校的教學要求靈活安排綜合實訓，建議以計算機應用的綜合項目或采用企業(yè)真實工作項目等方式進行，也可以和學生技能證書考核要求結(jié)合進行。時間安排上可以結(jié)合課程的進度，安排在每個學期，也可以統(tǒng)一安排在第五學期，技能考證要在當?shù)亟逃鞴懿块T的統(tǒng)一要求下完成，證書要求以當?shù)亟逃鞴懿块T的統(tǒng)一要求為準，可以是國家相關部門（教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部等）的職業(yè)技能證書，也可以是當?shù)亟逃鞴懿块T或行業(yè)協(xié)會統(tǒng)一認可的職業(yè)資格證書。
5、頂崗實習
頂崗實習是本專業(yè)學生職業(yè)技能和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，要認真落實教育部、財政部關于《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》的有關要求，保證學生頂崗實習的崗位與其所學專面向的`崗位群基本一致。在確保學生實習總量的前提下，可根據(jù)實際需要，通過校企合作，實行工學交替、多學期、分階段安排學生實習。
七、教學進程總體安排
�。ㄒ唬┗疽�
每學年為52周，其中教學時間為40周（含復習考試），周學時為28學時，頂崗實習按每周27小時（1一小時折合1學時）安排，3年總學時數(shù)為3000~3300、課程開設順序和周學時安排，學�？筛鶕�(jù)實際情況調(diào)整。
公共基礎課學時約占學時的1/3，允許根據(jù)行業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要在規(guī)定的范圍內(nèi)適當調(diào)整，但必須保證學生修完公共基礎課的必修內(nèi)容和學時。
專業(yè)技能課學時約占學時的2/3，在確保學生實習總量的前提下，可根據(jù)實際需要集中或分階段安排實習時間，行業(yè)企業(yè)認知實習應安排在第一學年。
課程的設置中應設選修課，其學時數(shù)占總學時的比例應不少于10%
�。ǘ┙虒W安排
計算機專業(yè)教學計劃
說明：本表不含軍訓、社會實踐、入學教育及畢業(yè)教育教學安排，學�？筛鶕�(jù)實際情況靈活設置。
八、實施保障
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍
本專業(yè)教師(含實訓指導教師)應具備以下任職資格(1)公共基礎課教師應有與授課課程對口專業(yè)的大學本科畢業(yè)證書；專任教師應具有本專業(yè)三級及儀式上職業(yè)資格證書達到95%以上，所學專業(yè)為計算機應用、計算機平面設計、計算機網(wǎng)絡等相關專業(yè)。 (2)理論教師、實訓指導教師必須是大學本科學歷，企業(yè)聘請的實訓指導教師學歷可放寬到大專學歷(3)愛崗敬業(yè)、工作嚴謹、樂于奉獻、熱愛職業(yè)教育。 (4)專業(yè)教師特別是實訓指導教師必須具備豐富的實踐教學經(jīng)驗，有兩個月以上的工廠實際生產(chǎn)經(jīng)驗。
�。ǘ┙虒W設施
本專業(yè)應配備校內(nèi)實訓實習室和校外實訓基地校內(nèi)實訓實習室說明：主要設施設備的數(shù)量按照標準班50人/班配備。校外實訓基地根據(jù)計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)需要和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展特點，應在企業(yè)建立兩類校外實訓基地：一類是以計算機應用專業(yè)知識和參觀為主的實訓基地，能夠反映目前計算機專業(yè)技能方向新技術(shù)，并能同時接納多學生學習，為新生入學教育和認識專業(yè)課程教學提供條件；另一類是以社會實踐及學生頂崗學習為主的實訓基地，能夠為學生提供真實專業(yè)技能方向綜合輪崗訓練的工作崗位，并能夠保證有效工作時間，該基地能根據(jù)培養(yǎng)目標要求和實踐教學內(nèi)容，校企合作共同制定學習計劃和教學大綱，精心編排教學設計并組織、管理教學過程。
（三）教學資源
1、教材選用教材建設是學校建設的一項基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型、技術(shù)技能型人才，要求我們必須加強中等職業(yè)教育教材改革與建設，以行業(yè)企業(yè)、技術(shù)人員合作相統(tǒng)一的原則，開發(fā)具有中等職業(yè)教育自身特色的教材。
2、教學模式改革打破傳統(tǒng)教學模式，打破理論與實踐教學的界限，增強教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，將理論與實踐教學有機地融為一體，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力，全面推行理實一體化教學模式。采用“理實一體化”教學模式在理論與實踐上突破傳統(tǒng)的教學模式框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“適用、適度”，技能訓練則強調(diào)科學、規(guī)范及創(chuàng)新能力。理實一體化教學并非是將理論與實踐簡單的堆砌，教學過程設計要明確教學目的，教學重難點，如何選擇教學場地、設備及工具，學生如何分組，設備如何配置等，有的放矢的組織好教學。
�。ㄋ模┙虒W方法
教學采用多種方法并存，如“多媒體教學、網(wǎng)絡教學”及理實一體化教學。還可采用仿真實訓軟件，根據(jù)自身學習能力調(diào)整學習進度反復實訓，探索并解決問題。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。
�。ㄎ澹⿲W習評價
由學校、學生、用人單位三方共同實施教學評價，評價內(nèi)容包括學生專業(yè)綜合實踐能力、“雙證”的獲取率和畢業(yè)生及就業(yè)質(zhì)量，專兼職教師教學質(zhì)量，逐步形成校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下多元化教學質(zhì)量評價標準體系。
�。ㄒ唬┱n堂教學效果評價方式
采取靈活多樣的評價方式，主要包括筆試、作業(yè)、課堂提問、課堂出勤、上機操作考核以及參加各類專業(yè)技能競賽的成績等。
�。ǘ⿲嵱枌嵙曅Чu價方式
1、實訓實習評價
采用實習報告與實踐操作水平相結(jié)合等形式，如實反映學生對各項實訓實習項目的技術(shù)水平。
2、頂崗實習評價
頂崗實習考核方面包括實習日志、實習報告、實習單位綜合評價鑒定等多層次、多方面的評價方式。
�。┵|(zhì)量管理
學生畢業(yè)時，必須通過專業(yè)教學計劃設置的各門課程學習考核合格才能頒發(fā)畢業(yè)證，而且必須通過職業(yè)資格考試(或技能等級考試)并獲得職業(yè)資格證(技能等級證)。同時可以通過測評或考試獲得人文素養(yǎng)合格證。凡取得職業(yè)資格證書(或技能等級證書)和人文素養(yǎng)合格證的畢業(yè)班學生，能夠優(yōu)先參加各級各類優(yōu)秀的評選，享受學校的優(yōu)惠政策，學校優(yōu)先對其推薦就業(yè)。
九、畢業(yè)要求
1、入學軍訓教育成績必須合格。
2、按規(guī)定修完所有課程，各科成績合格。
3、取得相應的計算機等級證書。
4、獲得與本專業(yè)相關職業(yè)職業(yè)資格證書。
5、必須完成學校要求的頂崗實習。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案4
摘要：針對非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中出現(xiàn)的定位不清，缺乏系統(tǒng)性等問題，提出了制訂人才培養(yǎng)方案的三個前提：一定要弄清軟件工程專業(yè)與計算機科學技術(shù)專業(yè)的不同，進而把握軟件工程專業(yè)的內(nèi)涵；一定要根據(jù)學生的層次，因材施教；一定要了解社會需求，面向社會需求培養(yǎng)人才。在非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方法方面針對人才培養(yǎng)目標的確定方法，按專業(yè)知識點整合講授內(nèi)容的方法，面向工程的培養(yǎng)方法，如何體現(xiàn)人才自身特色的方法，調(diào)動學生學習積極性的方法等五個方面進行了論述。
關鍵詞：示范性軟件工程；人才培養(yǎng)方案；制訂的前提
一、引言
自從教育部、國家計委發(fā)文（教高[20xx]6號）《關于批準有關高等學校試辦示范性軟件學院的通知》批準設立35所國家級示范性軟件學院以來，軟件工程專業(yè)經(jīng)歷了從無到有、發(fā)展壯大的歷程。從我國高等教育體制的層次來看，大體可將軟件工程本科專業(yè)分為國家示范性軟件工程專業(yè)和其他本科學校的軟件工程專業(yè)兩類，其中國家級示范性軟件工程專業(yè)大多分布在985工程院校中，這類學校對學生的培養(yǎng)基本上都清晰地定位為高端軟件人才，其課程體系雖然與計算機科學與技術(shù)專業(yè)差別很大，但對專業(yè)知識的學習來說理論教學仍然在其課程體系中占有很高的比重，這與其學生的素質(zhì)好、教師的水平高、教學投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比，大多數(shù)普通本科院校在開設軟件工程專業(yè)時面臨著學生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學投入不足等更多的約束，如何在這些約束中更好地培養(yǎng)學生、滿足社會需求就成為不得不面對的一個重要的問題。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學質(zhì)量的綱領性文件，是人才培養(yǎng)規(guī)格要求的總體設計藍圖和總體實施方案，是組織教學過程、安排教學任務的主要依據(jù)，在人才的培養(yǎng)過程中占有重要的地位，是人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)。因此，在制訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時必須找準定位，體現(xiàn)因材施教，展示特色，滿足社會需求，最大限度地發(fā)掘?qū)W校自身培養(yǎng)人才的潛能。
二、軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案制訂的幾個前提
社會對不同的專業(yè)有不同的人才需求，不同學校的學生層次差別很大，不同專業(yè)的內(nèi)涵不同，尤其是學科基礎相近的專業(yè)之間更需要體現(xiàn)不同專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時應該關注以下幾個方面的問題。
要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須弄清軟件工程的內(nèi)涵。軟件工程脫胎于計算機軟件技術(shù)，隨著軟件應用日益廣泛、軟件規(guī)模日益擴大，人們開發(fā)、使用、維護軟件不得不采用工程的方法，以求經(jīng)濟有效地解決軟件問題。借助于計算機科學技術(shù)、數(shù)學、管理科學與工程諸多學科，今天的軟件工程己由最初的一個學科方向發(fā)展成為以計算機科學技術(shù)為基礎的一個新興交叉學科。由此，我們可以知道工程性是軟件工程有別于計算機科學與技術(shù)的最大差別，而二者采用的計算機理論和技術(shù)是相同的。因此，在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中一定要有體現(xiàn)工程性的課程和訓練內(nèi)容。
要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須要因材施教。我國現(xiàn)行的高考制度決定了不同層次的高等學校生源水平差距很大，簡單地用現(xiàn)行的本科、高職、技校來劃分學生的培養(yǎng)層次對本科生的培養(yǎng)是不合適的，如在遼寧一本和二本的分數(shù)線差距就達到100分左右，即使是在一本學校中985院校和其他學校的分數(shù)差距也少則幾十分，多則上百分之多。因此，所有各學校在制訂本校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時一定要考慮學生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須了解社會需求。軟件工程專業(yè)人才采用工程化的方法分析、設計、開發(fā)和維護軟件系統(tǒng)，在這些具體的領域內(nèi)也存在低、中、高端人才的劃分，因此各學校在培養(yǎng)人才時必須有針對性，要有市場細分的意識。
三、非國家級示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂方法
（一）培養(yǎng)目標的確定方法
教學管理者在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標時應該在考慮學生的層次、所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向、學校的教學投入和社會需求的基礎上體現(xiàn)本專業(yè)的內(nèi)涵。
我國各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專業(yè)入學學生的成績存在重大差距，這種差距直接導致了學生接受能力的不同，因此，在制訂培養(yǎng)方案時要根據(jù)學生學習能力的高低來安排理論課程的比重，不同高校可根據(jù)自身的情況來安排，以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對不同水平的學生制訂不同的培養(yǎng)方案。
所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向?qū)W生培養(yǎng)目標的確定也是一個現(xiàn)實的約束，我們應該量體裁衣，根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長確定學生的培養(yǎng)目標，揚長避短才能給學生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學指導和訓練。
專業(yè)的發(fā)展和建設與學校的支持是分不開的，軟件工程專業(yè)是否為學校重點發(fā)展的專業(yè)關系到學校的.軟硬件投入，因此我們在制訂培養(yǎng)方案時應該對學校的投入有一個基本的判斷，不能制訂太脫離實際的培養(yǎng)目標，以免造成后續(xù)試驗環(huán)境難以搭建問題的出現(xiàn)。
目前，非國家級示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的學生本科畢業(yè)后絕大多數(shù)都要走上工作崗位，要求具備軟件開發(fā)、測試等技術(shù)能力，這就要求在制訂培養(yǎng)方案時對技術(shù)能力培養(yǎng)給予高度重視，以便學生順利就業(yè)。當然，更為全面、細致的市場人才需求調(diào)研對專業(yè)目標的制訂具有契合實際的指導作用。
軟件工程專業(yè)是以工程性為其專業(yè)特征的，因此必須注重工程素質(zhì)的訓練才能培養(yǎng)適應社會需求的軟件工程師。
此外，在確定培養(yǎng)目標時必須綜合考慮以上幾個方面內(nèi)容，例如雖然學生整體素質(zhì)不高，但培養(yǎng)方案也要為其中少部分高素質(zhì)的學生提供足夠的學習知識和訓練；工程師素質(zhì)的訓練要與技術(shù)的學習相結(jié)合；學生就業(yè)和其長遠發(fā)展相結(jié)合等。
（二）按培養(yǎng)目標確定學習知識點，整合課程內(nèi)容
軟件工程專業(yè)雖然是以計算機科學與技術(shù)專業(yè)的理論體系為背景，但在本科階段學習內(nèi)容的廣度和深度上卻不同于計算機科學與技術(shù)專業(yè)，既要能整體上把握計算機學科的理論體系，又要學習軟件工程方面的理論和技術(shù)，所以制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的第一步就是確定需要掌握的知識點，包括計算機學科的知識點和軟件工程學科的知識點兩部分。
目前，在非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中存在的最主要的問題之一是不按知識點確定講授內(nèi)容，而是把計算機專業(yè)的課程直接照搬到軟件工程專業(yè)開設，如計算機專業(yè)開設的操作系統(tǒng)、編譯原理等課程，這種方法造成的直接后果就是軟件工程專業(yè)需要講授的課程過多，學生的學習壓力過大，而應該學習的軟件工程方面的知識如需求工程、軟件工程過程等又沒有時間講授。
（三）面向工程的培養(yǎng)方法
工程不是科學，甚至也不是“應用科學”�？茖W是分析性的，是努力去了解自然；而工程是綜合的，是努力去創(chuàng)造，但受自然、成本、安全關注、環(huán)境影響、人類工程學、可靠性、生產(chǎn)能力、可維護性等方面的制約。因此，工程要求在制約中進行設計。國際著名的工程教育理念CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定的目標。個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力三個層面是對所有工程學科通用的，在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時可以參考美國工程教育認證組織ABET于1996年制訂的EC20xx等認證標準來實施。而軟件工程專業(yè)基礎知識部分一定要體現(xiàn)工程的設計性，要安排盡可能多的設計性學習內(nèi)容，將學生的基礎知識學習和綜合能力訓練、扎實的課程學習和廣泛的探索興趣結(jié)合起來，安排循序漸進的課程設計、綜合設計、實際項目來培養(yǎng)學生。
（四）體現(xiàn)自身培養(yǎng)特色
特色就是人無我有，人有我強，在人才培養(yǎng)方案中也應該體現(xiàn)特色。特色的確定可根據(jù)自身的積累，也可根據(jù)市場需求和可行性來確定。
遼寧工程技術(shù)大學軟件學院是全國煤炭類院校中唯一一家軟件學院，多年來為煤炭企業(yè)開發(fā)了很多軟件，熟悉煤炭行業(yè)特點，了解煤炭企業(yè)運行機制，所以其打造的第一個特色就是面向煤炭行業(yè)軟件開發(fā)的能力和優(yōu)勢。遼寧抓住世界信息產(chǎn)業(yè)地域轉(zhuǎn)移的機會，提出打造軟件外包強省的目標，遼寧工程技術(shù)大學立足于服務地方經(jīng)濟建設目標，決定培養(yǎng)面向?qū)θ胀獍I域的軟件人才。語言是對日軟件外包中最重要的一項基本技能，所以開設了128學時的日語課程，為學生從事對日外包開發(fā)打下堅實基礎。
實踐證明，面向煤炭行業(yè)和面向?qū)θ胀獍呐囵B(yǎng)模式對學生的就業(yè)和發(fā)展起到重要的推動作用，也得到了用人單位的認可。
�。ㄎ澹┱n程設置要能調(diào)動學生的學習積極性
提高培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵是要尊重教育規(guī)律，學習最主要的動力來自興趣，所以調(diào)動學生學習積極性的關鍵是要提高學生的興趣。在培養(yǎng)方案中可以通過合理的課程設置來提高學生的主動學習熱情。在入學之初可采用興趣引導的方式激發(fā)學生的學習熱情，可以考慮開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，教師將各個模塊編程實現(xiàn)，然后在課堂上講授軟件系統(tǒng)的功能，在實驗中指導通過設計基本的參數(shù)將各個模塊組裝成實際可用的系統(tǒng)，讓學生對本專業(yè)的學習產(chǎn)生興趣。在后續(xù)的某一方向課程中做課程內(nèi)的實驗，以使學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們進一步學習的熱情。大三下學期和大四階段可通過就業(yè)壓力和工作之后達到的美好前景督促和引導學生努力學習，最終向社會輸送合格的軟件工程專業(yè)人才。
四、結(jié)束語
非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有自身的特點，在制訂培養(yǎng)方案時一定要理解軟件工程專業(yè)自身的內(nèi)涵，認清與計算機科學與技術(shù)專業(yè)的區(qū)別，從而根據(jù)社會需求和學生素質(zhì)來確定培養(yǎng)人才的目標、需要學習的知識點、培養(yǎng)方法和特色，進而采用必要的手段激發(fā)學生的學習熱情，盡可能地提高培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎上，還要認識到軟件工程專業(yè)是一個快速發(fā)展，知識更新速度非�？斓膶I(yè)領域，所以，還要有動態(tài)更新培養(yǎng)方案的機制，以便適應社會需求和技術(shù)潮流。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案5
摘要：高職教育中的藝術(shù)設計專業(yè)是培養(yǎng)社會需要的復合型藝術(shù)人才，高等職業(yè)教育，擔負著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的重任。本文從高職專業(yè)定位、加強課程體系構(gòu)建、提高教材適用性、完善實訓基地建設和大力加強校企合作等幾個方面對高職藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了研究和探索。
關鍵詞：高職教育就業(yè)人才培養(yǎng)藝術(shù)設計
一、高職定位創(chuàng)建特色專業(yè)
高職院校一般按專業(yè)來開展教學、培養(yǎng)人才的，專業(yè)在一定程度上規(guī)定了學生今后的工作領域和當前學習的范圍。因此，專業(yè)設置是高職院校一項重要的基礎工作，它在一定程度上體現(xiàn)了高校的辦學目的和為社會服務的功能，并直接影響教學工作的開展，關系到學生就業(yè)與高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
藝術(shù)設計幾乎涵蓋了所有實用藝術(shù),是一門實踐性、操作性比較強的應用性邊緣學科。藝術(shù)設計學科的交叉性，既表現(xiàn)在學科體系內(nèi)各專業(yè)之間，也表現(xiàn)在與其他學科的外部關聯(lián)上。藝術(shù)設計專業(yè)始終堅持要求學生具備自然科學和社會科學等學科交叉的知識結(jié)構(gòu)，重視實踐性教學，提高學生動手能力，要兼有科學與藝術(shù)的雙重優(yōu)勢，并為此須進行一系列創(chuàng)新實踐。
二、人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向
在我國大力推行高等職業(yè)教育的過程中，藝術(shù)設計人才培養(yǎng)如何主動適應新的形式并滿足社會對藝術(shù)設計人才的需求，建立就業(yè)工作和人才培養(yǎng)過程之間的互動，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、技術(shù)性的藝術(shù)設計人才，是當今高職藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題。
1.加強課程體系構(gòu)建
進一步解放思想，突破傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥推進培養(yǎng)模式和課程體系構(gòu)建。充分發(fā)揮中原地域人文環(huán)境優(yōu)勢，把藝術(shù)設計教育及審美教育始終貫穿于整個課程設置和知識體系中，構(gòu)建培養(yǎng)設計能力的模塊式理論教學體系和實踐教學體系。在課程設置方面，注重課程優(yōu)化設置，減少傳統(tǒng)課程教學的課時數(shù)，精選專業(yè)基礎課程，適當減少必修課門數(shù)，增加選修課比例，拓寬學生知識面，增強學生的就業(yè)能力。確定專業(yè)公共基礎和專業(yè)核心課程，由專業(yè)基礎課教研室、各專業(yè)教研室、企業(yè)合作共同組建課程建設團隊。
沒有素質(zhì)教育觀念為指導，課程改革就失去了靈魂。因此，我們把素質(zhì)教育觀念的培訓作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。一是組織教師積極參加國家培訓，準確理解課程改革的意圖和思路；二是讓真正了解課程改革精神和要求，避免隨意派教師參加一些低水平的研修班、研討會，浪費精力和經(jīng)費。三是組織教師培訓，深入學習和理解各學科課程標準以及綜合研究項目的階段性成果，提高教師對新課程的'理性認識，防止把課程改革演變?yōu)楹唵蔚摹皳Q教材”。在培訓模式上改變過去單純灌輸?shù)姆绞�，采用討論式、參與式等多種方法，讓教師既當先生又當學生，在參與中領略新的理念和內(nèi)容，體會新的教法和思路。
2.提高教材適用性
教師是人類靈魂的工程師，教師賴以教學的靈魂是教材。教師教材與教學成果的關系是不容忽視的。對于不同類型的學校，應當按照自身專業(yè)特色，不同的市場定位需求，來為各自不同類型的學校指定教學大綱選定合適的教材。然而長期以來藝術(shù)設計類教育由于自身專業(yè)的特殊性，很難有統(tǒng)一的教材。對于音樂、戲劇、美術(shù)等純藝術(shù)專業(yè)來講是可取的。但是作為科學與藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)設計專業(yè)教育而言則很難采用。在保持藝術(shù)教育的特色的同時又需要借鑒理工類專業(yè)教學的經(jīng)驗，建立起符合藝術(shù)設計教育特點的教材體系。介于這樣的背景，就需要專業(yè)性很強的高校教材。而在現(xiàn)在這個市場相關專業(yè)教材非常多，但真正能把科學與藝術(shù)，教學與就業(yè)恰當融合在一起的，尤其是適用的太少，這是擺在所有高等藝術(shù)設計教育工作者面前的重要課題。 3.完善實訓基地建設
在課程的學時分配上，理論教學大于實踐環(huán)節(jié)，學生實踐動手能力弱。目前很多高職院校注意到了這個問題，都積極地創(chuàng)建實訓基地。實訓基地的建立對于藝術(shù)設計類專業(yè)的發(fā)展與教學活動十分重要。針對各專業(yè)教學及人才培養(yǎng)的要求，無論專業(yè)基礎課，專業(yè)理論課，專業(yè)設計課都應有相應的實習、實訓工作室。我們以環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)為例，其實踐能力要求更強，不是單純的一個計算機輔助教學機房就能滿足需求的。最起碼應該建立三個實訓工作室：
�。�1）專業(yè)繪圖實訓室：這里并不是指單純的計算機輔助教學機房那么簡單，應提供學生大量自由操作的空間結(jié)合完備的硬件設備，能完成大量的項目設計。以往簡單的繪圖工作室就是以老師輔導學生，更多的是老師在操作，成為一種檢查輔導的形式，真正的專業(yè)繪圖工作室應該提供給學生自由度更大的空間，為其開拓更為寬廣的設計方向，提供給學生更為直接的空間與課題進行真正的實題設計。
�。�2）模型制作實訓室：雖然各個院校軟件課程開設了很多年，并有了較高的成效，但對于三維模型的實際操作的動手能力卻非常欠缺。而對于教育學生而言，模型制作的意義更為重要。對于開拓學生空間思維和專業(yè)的創(chuàng)造能力以及誘發(fā)設計靈感都是一個快捷的途徑，在節(jié)省時間上可以與手繪相比美，而且也是強化設計的材料意識，結(jié)構(gòu)與力學意識，施工工藝意識的方便途徑。
�。�3）材料與施工實訓室：工作室可滿足室內(nèi)設計專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)以及其他專業(yè)相關課程實訓內(nèi)容。備有工作臺，施工工藝樣板，材質(zhì)樣板，多種工具，便于學生進行觀摩和實際操作，符合教學條件。對于基礎材料的認知、常用室內(nèi)裝飾結(jié)構(gòu)展示、常用裝飾施工工具認知及基礎工程施工工藝訓練起到了舉足輕重的作用。
4.大力加強校企合作
以就業(yè)為導向的高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過產(chǎn)學合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)，提高學生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度。但很多高等職業(yè)院校雖說在專業(yè)課程設置上考慮到了產(chǎn)學結(jié)合，但在就業(yè)之前缺乏與外界的溝通渠道。校企合作，建立校外實習基地，使得教學與專業(yè)培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相結(jié)合。這一工作需要由校方就業(yè)辦牽頭，針對專業(yè)方向聯(lián)系學生實習培訓基地。以就業(yè)為導向的高職教育倡導推行“雙證書”制，實行學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合�！半p證”即學歷證書和職業(yè)資格證書，高職教育應在鎖定“兩高”(比本科生動手能力高、比中專生知識能力高)的基礎上推行“雙證制”。學生在校期間，除了拿到學歷證書外，還可拿到一個或幾個職業(yè)資格證書，使學生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應能力。
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案6
高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技能強，提高學生就業(yè)為基本出發(fā)點，因而其教學方式也以實踐為主，并面向企業(yè)發(fā)展。高職影視動畫專業(yè)為此需引進項目化課程體系，完善和革新傳統(tǒng)的教學體系、課程內(nèi)容和組織形式，從而提高質(zhì)量，構(gòu)造符合自己專業(yè)特色的課程，為學生的就業(yè)提供方便。
高職影視動畫專業(yè)特色
高職影視動畫專業(yè)結(jié)合了動畫和漫畫兩者的特色，要求學生在掌握動畫設計理念的同時，也要熟悉動漫設計并能實際操作。另外，該專業(yè)也需要學生及時了解影視界的發(fā)展方向，熟悉并掌握專業(yè)知識和技能。這些都是高職影視動畫專業(yè)獨有的特色。
項目化課程體系
項目化課程指的是在原有教育的基礎上，通過以學習任務為核心，有目的的選擇和安排課程內(nèi)容，并完成所安排的任務的一種學習模式。
這種模式具有兩大要點
其一：在整個課程安排過程中都以學生意愿為前提；
其二：項目化課程多用于解決問題這一方面。
不難看出項目化課程的寓意在于通過學生自愿的學習，運用他們所學的知識技能來解決一些問題。同時學生在整個課程模式中通過自己的努力，解決問題，也提高了他們的學習能力、解決問題的能力以及綜合素養(yǎng)。
項目化課程通過將教與學結(jié)合到一起，完善傳統(tǒng)教學模式的缺點，使得理論可以在實踐中很好的被應用。傳統(tǒng)教學中老師是主角，都是通過老師主動教、老師催促學生們學，而項目化課程則轉(zhuǎn)換了角色，學生由原來的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑫r也由原來的以課本理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`為主。
教育的目的是人才，而不是培養(yǎng)讀書機器，為此高職學校教育也主要是為社會培養(yǎng)可以在實踐中很好發(fā)揮特長的人才。他們既熱愛學習也對操作很感興趣，并且通過自己動手操作，不僅肯定了他們的能力，也給予了他們信心，最終結(jié)果是他們對工作的積極性也有所提高。由此我們可以肯定教學方案的知道思想就是：以個人能力提升為目標，著重于實踐，培養(yǎng)操作力強的人才。
如何運用于影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中
1、項目化課程內(nèi)容的設計
從前面的講述可以看出，項目化課程對于培養(yǎng)新型高技能人才極其重要。為此有必要在提高學生的職業(yè)能力和操作能力的同時合理規(guī)劃課程內(nèi)容及目標。此處，我們就高職影視專業(yè)的影音處理為例，從中選取了比較典型的任務，并且通過精讀提出了合理的課程教學內(nèi)容。
（1）基本模式劃分，在動漫課程的影音處理中通常將內(nèi)容以模塊形式劃分，工作流程則按這些模塊進行，各個模塊都有屬于自己的獨特的課程學習內(nèi)容，主要目的是讓學生學會影音處理中用到的軟件及計提實施步驟。
�。�2）畢業(yè)設計階段的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的提高與畢業(yè)設計完成的好壞密切相關，為此做好這一模塊的工作相當重要。
畢業(yè)設計通常包括5個方面：
第一：清楚所做項目的背景以及具體內(nèi)容；
第二：學生通過查閱資料、小組探討制定實施方案，這一過程不但可以提高學生的交流能力，也可以提高學生的學習和工作能力；
第三：依據(jù)制定的方案，通過組內(nèi)成員的合作順利完成工作；
第四：將所得的成果展現(xiàn)給人們看，并進行解說；
第五：項目結(jié)題，這個階段可以增強人們的團隊精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和技能。
在整個畢業(yè)設計階段，一直都強調(diào)在畢業(yè)設計中要有創(chuàng)新性，這樣做的目的是提高學生的創(chuàng)新能力和知識應用能，使得他們不僅具有扎實的專業(yè)知識，同時也具有強的操作能力，為他們以后找工作做一鋪墊。
2、評價方式
任何事物或是工作的好與壞都可通過相應的標準來進行評價，同樣的課程教學的還壞以及學生學習的情況也可以進行考核。在進行項目化課程的.考核時，通過考核其職業(yè)技能為方式進行。在這個過程中需要考慮學生的基本情況，以學生平時所表現(xiàn)的能力并依據(jù)評價方案來進行評價。評價方案的制定需結(jié)合以下4個方面：
�。�1）針對項目課程考核，首先就每個項目進行評價，最后各個項目的總成績作為學生的項目課程的得分；
�。�2）結(jié)合小組和學生自身的考核；
�。�3）評價時同時考慮項目完成的過程和最終成果；
（4）評價異同化。
3、推行與企業(yè)合作，重視基地建設
合作是當前最為火熱的一種實現(xiàn)雙贏的方式，動漫專業(yè)課程實施時，通過與企業(yè)的合作，實現(xiàn)了訂單式培養(yǎng)，并且建立了相應的培訓工作室，并且學校也給學生去企業(yè)實習的機會，使得學生更好的掌握專業(yè)技能，并能熟練操作。學校為學生提供了實習平臺，同樣的各大企業(yè)也為學生提供了很好的服務，他們對學生到他們各自的企業(yè)實習很是歡迎，并安排專門的工作人員進行指導，為學生盡快適應工作環(huán)境起到很大的幫助。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案7
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具有較寬厚的管理學、經(jīng)濟學、市場營銷學的知識基礎，掌握市場營銷基本技能并具有國際化視野、創(chuàng)新意識、團隊精神，熟悉經(jīng)濟政策、法規(guī)及商業(yè)慣例，能夠綜合運用相關知識和技能發(fā)現(xiàn)、分析和解決營銷實際問題，能夠在企業(yè)、事業(yè)單位從事市場調(diào)研、營銷策劃、市場拓展、銷售管理等營銷業(yè)務及管理工作的高素質(zhì)應用型人才。
二、業(yè)務培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，接受營銷方法與技巧方面的基本訓練，具備綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)體驗以及分析和解決營銷問題的基本能力。
本專業(yè)設銷售管理、營銷策劃兩個培養(yǎng)方向。銷售管理方向的畢業(yè)生應熟知企業(yè)營銷和行業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，具備良好的`溝通與協(xié)調(diào)能力，能夠勝任中基層銷售管理工作,可有效地開展市場調(diào)查、談判與推銷、網(wǎng)絡營銷等業(yè)務及管理工作；營銷策劃方向重在培養(yǎng)學生的問題診斷、團隊學習與創(chuàng)新能力，畢業(yè)生具有較強的營銷分析、策劃以及解決營銷實際問題的綜合技能。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握管理學、現(xiàn)代市場營銷學的基本理論和基本知識，具有相關的經(jīng)濟學知識和較寬廣的人文社科知識；
2.掌握市場營銷的定性、定量分析方法，具有開展市場調(diào)研、渠道管理、談判與推銷、網(wǎng)絡營銷等業(yè)務工作的技能，能針對企業(yè)推出新產(chǎn)品、開拓新市場的實際需要進行營銷方案的策劃；
3.具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識、較強的語言文字表達能力、人際溝通能力、較強的計算機應用和信息處理技能，具有分析和解決實際問題的基本能力；
4.熟悉國家的有關方針、政策和法規(guī)，了解國際商業(yè)慣例及營銷規(guī)則；
5.了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，能閱讀本專業(yè)的外文資料，具有一定的批判性思維和初步的科研能力；
7.漢語普通話水平應達到二級乙等水平；
8.獲得營銷經(jīng)理助理資格證書及相關技能證書。
三、學制及修業(yè)年限
學制4年，修業(yè)年限3—6年。
四、授予學位
管理學學士
五、核心課程
管理學、微觀經(jīng)濟學、市場營銷學、市場調(diào)查、消費者行為學、廣告學、國際市場營銷、電子商務、銷售管理、網(wǎng)絡營銷、商務談判、營銷財務管理、物流與供應鏈管理等。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案8
一、專業(yè)名稱
學前教育
二、招生對象
初中畢業(yè)生、幼兒園員工
三、學制、學歷
基本學制3年，學歷中專
四、學前教育專業(yè)人才需求論證及專業(yè)發(fā)展前景分析
�。ㄒ唬┬袠I(yè)現(xiàn)狀與人才需求
1、幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大
隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展。
隨之對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，吉林省在各級學校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出。德惠市近三年來新增幼兒園9所，幼兒教師缺口很大。
2、早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才奇缺
早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢，據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人。“人才培養(yǎng)的制高點在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場需求的新增長點。
0—3歲嬰幼兒的早期教育機構(gòu)在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機構(gòu)較少甚至沒有。所需早教人員的數(shù)額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒有專門培養(yǎng)早教人才的大專院校，這嚴重制約了整個行業(yè)的發(fā)展。
�。ǘ⿲W前教育專業(yè)的發(fā)展前景
盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，兒童入園率達40.75％，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標——學前三年兒童受教育率達55％，有一定的差距。德惠教育局計劃20xx年學前三年適齡幼兒入園率達到75％，幼兒教師嚴重短缺。
幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。從就業(yè)形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內(nèi)學前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一�？傊鐣䦟τ變航處熜枨笸�，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。
社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應提高。經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。而中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎理論知識較系統(tǒng)等特點，正符合社會對幼兒教師的要求
中國從20xx年開始迎來第四波嬰兒潮，其中0-3歲嬰幼兒高達7000萬左右。根據(jù)國家衛(wèi)計委最新生育意愿調(diào)查顯示，在20xx年底國家放開“單獨二孩”政策以后，全國約有70%到80%，即約9000萬育齡夫妻，有生育兩個孩子的意愿和計劃。聯(lián)合國測算，20xx年中國嬰幼兒數(shù)量將達到峰值，即2.61億左右。如此龐大的'人口基數(shù)、穩(wěn)定且持續(xù)增長的出生率，直接促使嬰幼兒商品消費、教育消費、娛樂消費、醫(yī)療衛(wèi)生等產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到14305億元。
五、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、適應學前教育改革和發(fā)展需要，具有敬業(yè)樂教的職業(yè)道德、扎實的學前教育專業(yè)基礎、突出的教育教學能力和自我發(fā)展能力，能夠全面勝任各級各類幼兒園及早期教育機構(gòu)的學前教育、教學、保育、管理等工作的應用技能型學前教育專業(yè)人才。
六、培養(yǎng)要求
1、堅持黨的基本路線和教育方針，熱愛幼兒教育事業(yè)，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學前教育工作者的專業(yè)意識，了解學前教育工作者的基本職責；
2、掌握學前教育的基本理論和基礎知識；了解學前教育的方針、政策和法規(guī)，了解學前教育的改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；
3、具備觀察、理解幼兒的能力，具有扎實的學前教育專業(yè)技能和較強實踐操作能力，具有良好的分析、解決學前教育中的實際問題的能力，具有良好的表達能力和組織協(xié)調(diào)能力，能勝任學前教育、教學、保育、管理等工作；
4、掌握一門外語，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，掌握計算機操作及運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段開展教育、教學的技能；
5、具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康的審美觀點、藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力。
七、人才培養(yǎng)模式
我校采取“校企雙制，工學合一，四段式”人才培養(yǎng)模式。
第一階段是新生入校第一學期，重點在學生人文、思想素養(yǎng)和基礎素質(zhì)的培養(yǎng)；第二階段是第二、三學期，校企合作，引入企業(yè)文化，重點是學生專業(yè)基礎、專業(yè)技術(shù)技能的訓練和培養(yǎng)；第三階段是第四、五學期，“學中做，做中學”，學生進入企業(yè)以協(xié)剛鍛煉的形式進行一個循環(huán)的輪崗，身份是學生，在企業(yè)師傅指導下，完成崗位綜合能力的學習并積累崗位工作經(jīng)驗；第四階段是第六學期，學生到企業(yè)頂崗實習，承擔一定的工作任務，企業(yè)進行績效考核，形成專業(yè)綜合能力，最終完成身份上從學生→學徒→準員工→員工逐步轉(zhuǎn)化。
八、課程結(jié)構(gòu)及學分分配
根據(jù)學前教育實際需要，科學設置課程。在按高校教學大綱規(guī)定開滿課程的同時，增設了很多符合學前教育實際的特色課程。在掌握“一話、三字、九會、九能力”傳統(tǒng)教師基本功上進一步拓展深化，培養(yǎng)出更多基本功扎實、多才多藝的新型學前教育教師。
九、教學活動要求
1、理論教學活動包括:學�！半p師型”教師、聘請的企業(yè)專家和優(yōu)秀幼兒園教師對學生進行室內(nèi)理論授課和在現(xiàn)場進行的專業(yè)技術(shù)理論授課。課程內(nèi)容以“實用、夠用”為原則。
2、在企業(yè)進行實踐教學活動時，管理主體是企業(yè)，教學主體是“師傅”，學校委派優(yōu)秀的“雙師型”教師在企業(yè)中兼職，進行教學組織，并做好協(xié)調(diào)、溝通工作。
3、學生在教學實踐活動中的專業(yè)技術(shù)考核，由企業(yè)和學校協(xié)同完成。考核按企業(yè)管理制度考核結(jié)果、工作表現(xiàn)鑒定、階段性實踐學習總結(jié)、答辯等形式綜合評價其專業(yè)知識技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德以及工作能力等。
4、創(chuàng)新學生學業(yè)考試與評價體系。實訓、教學過程管理根據(jù)學生培養(yǎng)工學交替的特點，實行彈性學制或?qū)W分制。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案9
商務英語專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)在學術(shù)界有較為廣泛的討論，對人才培養(yǎng)提出三點要求：一是要具備較強的英語應用能力；二是商務技能必須非常熟練；三是要增強他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點要求，筆者對當前商務英語應用型人才培養(yǎng)的整體情況進行分析發(fā)現(xiàn)，我國在商務英語人才培養(yǎng)上依然存在一些問題，并針對問題提出相應的人才培養(yǎng)實施策略。
一、商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的問題
（一）課程設置不夠合理
在對商務英語進行學科定位時，由于教師看法不同，致使商務英語專業(yè)課程出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象，從而無法保證商務課程與英語課程之間的協(xié)調(diào)性。在實踐教學過程中，英語課程涉及的系統(tǒng)性商務知識比較少，因此，學生只能零散、籠統(tǒng)地了解一些商務知識，導致學生無法完整地掌握商務英語應用方面的知識，大大降低了學生商務知識的學習效率，阻礙了學生綜合商務能力的全面提高。
（二）教學模式應用性不強
受到傳統(tǒng)教學思想和教學觀念的影響，教師是教學主體，學生只能被動地接受商務英語方面的相關知識，給應用型商務英語人才培養(yǎng)造成了極大的影響。在實踐教學過程中，教學模式的應用性不強，教學活動的設計不科學，大大降低了學生的操作能力。
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在商務英語教材從外貿(mào)流程的相關知識擴展到談判技巧以后，商務英語應用型人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容已經(jīng)延伸到國際商務禮儀、國際商務文化等多個方面。但是，在世界各國不斷往來的情況下，商務英語專業(yè)使用的教材還不夠完善，急需更新，這對于促進學生商務技能全面提升有著極大的影響。
二、商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實施策略
（一）注重課程設置的合理性和不斷優(yōu)化
在實踐教學中，注重課程設置的合理性和不斷優(yōu)化，提高學生對商務英語專業(yè)知識的重視，并高度重視商務知識的講解，在拓展學生知識面的基礎上，全面提升學生的商務英語應用能力。一般情況下，商務英語應用型人才培養(yǎng)涉及的課程主要包括理論和實踐兩個部分，其中，理論課程是指英語專業(yè)知識課程、商務知識課程（商務知識課程是指經(jīng)貿(mào)知識、國際金融等方面）；實踐課程主要包括商務技能課程、英語技能課程、計算機應用課程等多個方面。例如：在英美文化、綜合英語等課程的教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的英語文化鑒賞能力，讓他們了解西方的民族風俗、國際禮儀等，不僅能提高學生的人文素養(yǎng)，還能增強學生的商務交際能力，從而為培養(yǎng)應用型商務人才提供重要基礎。
（二）注重教學模式的創(chuàng)新和有效完善
在商務英語應用型人才培養(yǎng)的過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，增強學生的學習興趣和積極性。不斷創(chuàng)新和完善教學模式，建立多元化的教學體系，將能力提升作為課程設置的主要目標，在加強課程教學與實踐聯(lián)系的基礎上，全面提升學生的綜合能力。在商務英語教學中，培養(yǎng)學生的語言交際能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師必須注重國際商務語言環(huán)境的營造，增強學生的`主動性，在充分利用各種教學案例、教學方法和教學模式的情況下，促進學生各方面能力的不斷發(fā)展。例如：在實訓教學課程中，組織學生對還盤、詢盤相關知識進行自學，并充分利用計算機、網(wǎng)絡等模擬整個商務交際過程。如此一來，不但能發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，還能提高教學效率和教學質(zhì)量，最終達到提高學生商務交際能力的目的。
�。ㄈ┳⒅亟滩牡母潞涂茖W引進
在商務英語專業(yè)教學中，教材的更新和科學引進是培養(yǎng)應用型商務英語人才的重要基礎。因此，選擇具有時代性與實用性特征的教材，對于提高商務英語教學水平有著重要的影響。例如：在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務英語》，不但能為學生提供各種商務環(huán)境，還能為學生學習商務知識提供指導，對于BEC考試、獲取相關證書等也有著極大作用。
三、結(jié)語
在我國教育教學改革力度不斷加大的情況下，商務英語專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面還需要不斷探索。只有結(jié)合新時代要求，才能真正提高商務英語應用型人才的綜合素質(zhì)，從而真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案10
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握比較扎實的英漢雙語基礎知識和語言基本技能，具有較為系統(tǒng)的翻譯理論知識、比較扎實的翻譯基本功、較為流利的語言表達能力、一定的翻譯批評和翻譯鑒賞能力，能夠基本勝任不同領域基本難度的文學翻譯、商務翻譯、典籍翻譯或其他跨文化交流工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應用型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習語言和翻譯的基本理論和基礎知識，接受漢語和英語兩方面語言技能和語言知識的訓練，掌握跨文化交際和英漢互譯的基本技能，具備口筆譯基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
�。�1） 具有較高的政治思想水平和良好的道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)；
�。�2） 掌握語言知識和能力，包括英語語音、詞匯、語法知識，英語聽、說、讀、寫能力，漢語知識與寫作能力，演講與辯論能力，語言學習能力；
（3）掌握翻譯學科的基本理論、基礎知識與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì)；
�。�4）掌握翻譯需要的相關知識和能力，包括中外社會文化知識，語言學與文學知識，使用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻譯工具的`知識，國際商務知識，公共外交知識；
�。�5）了解翻譯學的理論前沿和應用前景，了解翻譯專業(yè)的行業(yè)需求和發(fā)展動態(tài)；
�。�6）熟悉國家的方針、政策和法規(guī)；
�。�7）具有較強的批判性思維能力，實際工作能力和一定的科學研究能力；
�。�8）具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
三、專業(yè)方向
本專業(yè)設文學翻譯、商務翻譯和典籍翻譯三個方向。
1. 文學翻譯方向
學生能夠了解文學文體的特點，具有一定的文學鑒賞能力，掌握文學翻譯的技能與知識，能對各種體裁和題材的文學作品進行翻譯實踐和初步的理論研究，具備對文學翻譯進行獨立思考和解決問題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的文學翻譯實踐和翻譯研究。
2. 商務翻譯方向
學生能夠了解商務翻譯的特點，具有一定的商務知識，掌握商務翻譯的技能與知識，能對各種商務文本進行翻譯實踐和初步的理論研究，具備對商務翻譯進行獨立思考和解決問題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的商務翻譯實踐和翻譯研究。
3. 典籍翻譯方向
學生能夠了解不同體裁和題材的典籍特點，具有一定的文本分析能力，掌握典籍翻譯的技能與知識，能對各種典籍文本進行翻譯實踐和初步的理論研究，具備對典籍翻譯進行獨立思考和解決問題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的典籍翻譯實踐和翻譯研究。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案11
一、招生對象與學制
�。ㄒ唬┱猩鷮ο螅焊咧挟厴I(yè)生或中職畢業(yè)生
�。ǘ⿲W制：三年全日制
二、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)目標
電梯工程技術(shù)專業(yè)依托于電梯企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應工業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展最新要求，面向電梯銷售、維修與調(diào)試、管理、服務行業(yè)第一線需要，掌握本專業(yè)必備的基礎知識與技能，具備電梯安裝、維保、調(diào)試、電梯工程項目管理等專業(yè)知識和核心職業(yè)技能，具備行業(yè)職業(yè)資格，有一定的專業(yè)拓展和創(chuàng)新能力、良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、團隊精神，能從事現(xiàn)代化電梯安裝、檢修、運行維護及施工現(xiàn)場管理的技術(shù)技能型人才。 本專業(yè)就業(yè)面向電梯設備的安裝與調(diào)試、檢修與維護、項目管理、產(chǎn)品銷售等工作。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)所培養(yǎng)學生應具備的主要知識、能力、素質(zhì)和證書要求：
1.知識要求
�。�1）掌握以電工基礎和電子技術(shù)為主的專業(yè)基礎理論知識；
（2）掌握電機、電力拖動和電氣控制設備方面的專業(yè)理論知識與基本分析方法；
（3）掌握安全用電、節(jié)約用電方面的基礎知識；
�。�4）掌握電梯設備安裝調(diào)試與維護方面的專業(yè)知識；
（5）掌握變頻調(diào)速、單片機和PLC控制系統(tǒng)方面的專業(yè)技術(shù)知識；
�。�5）了解企業(yè)管理和電梯設備的市場營銷方面的知識。
2.技能要求
�。�1）具備一定的工程制圖和識圖的能力；
�。�2）具有計算機基本操作技能；能熟練使用AutoCAD軟件和常用辦公自動化軟件；
�。�3）具有熟練操作和使用常用電工電子儀器、儀表的能力；
�。�4）具有對電梯設備進行安裝、調(diào)試、維護、故障診斷與處理的'能力；
（5）具有對一般電氣控制系統(tǒng)進行PLC改造的能力；
�。�6）具有單片機控制技術(shù)應用能力；
（7）具有對電梯設備進行銷售、管理、使用與維護的能力；
（8）具有電梯設備售后服務技術(shù)能力。
3.素質(zhì)要求
（1）具備較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和良好身體素質(zhì)；
�。�2）具有吃苦耐勞，善于鉆研和愛崗敬業(yè)精神；
�。�3）具有溝通、團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識；
�。�4）具有一定的生產(chǎn)組織與質(zhì)量管理以及社會表現(xiàn)能力。
4.證書要求：
�。�1）通過計算機基礎知識考試取得計算機B級證書；
�。�2）電梯行業(yè)從業(yè)資格證（電梯特殊設備操作上崗證）初級資格證；
�。�3）維修電工中級資格證
三、培養(yǎng)模式
本專業(yè)按照學院“校企深度交融，工學有機結(jié)合”培養(yǎng)模式的思路，以就業(yè)為導向，加強校企合作，積極推進人才培養(yǎng)模式改革，不斷完善“以企業(yè)職業(yè)崗位需要為培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工學結(jié)合為手段”的校企合作人才培養(yǎng)模式。依托校內(nèi)外實訓基地，開展工學交替形式的校企合作培養(yǎng)，融技能培養(yǎng)人工作過程，將課堂搬進工廠、把企業(yè)引進學院，加強人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)零距離對接，使企業(yè)技術(shù)骨干參與人才培養(yǎng)全過程、師生參與企業(yè)生產(chǎn)全過程，職業(yè)道德與素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)全過程。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案12
一、背景
根據(jù)新一年的工作需要，公司共招收了12名級新員工，組成了一個充滿活力的新團體。但是，由于剛進入公司不久，及員工的性格和潛力等方面的差異，大家的優(yōu)勢并沒有到達化發(fā)揮，工作潛力沒有充分展現(xiàn)出來，積極性也有所欠缺。
因此，計劃開展公司人才培養(yǎng)計劃，透過一系列的機制，充分調(diào)動員工的積極性和展現(xiàn)員工的才能，實現(xiàn)公司人力資源的優(yōu)勢互補和有效利用，進一步增強公司的凝聚力，提高整個公司的工作效率和質(zhì)量。
二、目的
1、透過鼓勵機制，調(diào)動員工的積極性，使其全身心投入公司的工作。
2、透過合理的工作安排，充分發(fā)揮員工的才能，到達人力資源利用的化。
3、透過合作機制，讓員工在與本部門員工或其他部門員工相互交流的.過程中取長補短，進一步提升自我。
三、實施方案
1、引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優(yōu)秀小組長“一名，并頒發(fā)紀念品。
2、在全面發(fā)展員工各方面潛力的基礎上，根據(jù)員工本身的優(yōu)勢，重點培養(yǎng)某一方面的才能，如物資管理方面，組織潛力方面，及創(chuàng)新方面的人才。
3、加強團隊精神。不定期的部門餐會，戶外活動（體育運動），部門小聯(lián)誼及與其他部門的聯(lián)誼等，進一步增強員工的團隊精神。
4、員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過程中，充分思考員工的意見，讓其更好地關心本部門及整個協(xié)會的發(fā)展。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案13
一、高職市場營銷專業(yè)人才的供需矛盾
高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的矛盾，也就是學校培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距。
隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展與市場競爭激烈程度的不斷加深，企業(yè)越來越深刻地意識到，僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠遠不夠的，只有把產(chǎn)品銷售出去，真正滿足顧客的需要，企業(yè)才能順利實現(xiàn)利潤目標并得到發(fā)展壯大。
因此，企業(yè)對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場需求信息看，近年來市場營銷類人才，一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求，而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現(xiàn)就業(yè)。高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾。
二、高職市場營銷課程教學的現(xiàn)狀
(一)傳統(tǒng)的教學模式仍占主流
在當今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進行教學的形勢下，很多高職高專類院校因為資金的不足，難以引進多媒體教學設備，因此，市場營銷課的教學只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進行。在課堂上，大部分時間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學生被動地理解，看案例，無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰(zhàn)案例的實際體驗。因此，面對著單調(diào)、枯燥、被動的教學模式，基礎普遍較弱的高職學生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣，從而使市場營銷課程的應用性、實踐性的本質(zhì)特征無法實現(xiàn)。
(二)缺少良好的教學環(huán)境與條件
教學模式的改進與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境，但是當前高職院校的市場營銷課程實踐教學環(huán)節(jié)得不到應有的重視，擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數(shù)，而在當前的專業(yè)實驗室中，要么設備和軟件配置落后，要么在實驗內(nèi)容的設置上忽視實際的教學效果，形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本，再加上學校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專業(yè)要求進行人才培養(yǎng)所需的'交互式信息基礎尚不具備，因此很難保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式的標準化。
三、高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)策略
(一)課程設置
基于整體素質(zhì)對學生個人發(fā)展的重要性，完善知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設置。首先，合理設置人文素質(zhì)課程，增加課時和增加屬于人文精神的課程內(nèi)容如文學、美學、哲學、社會情感與價值衡量和商業(yè)文化等知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。
其次，注重專業(yè)基礎課在內(nèi)容上的整合與更新。市場營銷專業(yè)與社會接觸密切，所以像社交禮儀、商務禮儀、營銷禮儀這些課程進行整合，避免在內(nèi)容上重復;同時，適應市場需求的變化要及時更新專業(yè)知識內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫營銷知識適當增加，豐富學生的市場營銷知識。
同時注意與專業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學、管理學、經(jīng)濟學基礎、公共關系、外語等，突出他們的實踐性;最后，專業(yè)技能課是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵因素，所以實訓場地的建設有待加強，工學結(jié)合落實到位，真正為學生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個良好的平臺。
(二)實踐性教學
1.注重綜合實踐技能和專項職業(yè)崗位技能兩個教學重點
以真實項目為載體，加強與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學生的綜合實踐技能，以學校為主培養(yǎng)學生的專項職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。
理論教學主要采取核心理論知識講授、案例教學、管理游戲等教學方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的專業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場完成。實訓課程安排到企業(yè)和市場一線，通過學生頂崗實習，師傅(主要指有豐富實踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔任)指導幫帶的方式進行。
如：在企業(yè)現(xiàn)場或者調(diào)查現(xiàn)場進行市場調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導學生做達到融教、學、作為一體廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營學的策劃以真實項目導入課堂，策劃案是學生在企業(yè)會議室進行現(xiàn)場提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點評，學生現(xiàn)場改方案的方式達到融教、學、作為一體。如：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院開展了鄧老涼茶的創(chuàng)業(yè)拓展課，將自負盈虧的企業(yè)實體導入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學生在真實的項目中形成職業(yè)能力。加強產(chǎn)學研結(jié)合，充分利用社會資源，拓展實踐教學渠道
高職教育在辦學機制上與社會經(jīng)濟發(fā)展有著直接的、緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)目標上為社會各行各業(yè)輸送應用型專門人才，加強產(chǎn)學結(jié)合有著便利的條件。
高職教育實踐性教學改革要求學校有較完備的校內(nèi)外實訓基地，在實訓基地的建設中，要立足于自身的特點，加強與企業(yè)的聯(lián)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立實踐教學基地，使學生盡早接觸社會，了解生產(chǎn)實際情況。教師要積極進行科學研究和科研成果產(chǎn)業(yè)化，并在此過程中培養(yǎng)出社會和經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的創(chuàng)新人才。同時，加強產(chǎn)學研相結(jié)合，讓行業(yè)參與教學過程，有效指導實踐教學，拓展實踐教學渠道，提高實踐教學質(zhì)量。
在市場營銷專業(yè)的教學改革中，應重視職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。一方面，強調(diào)學生的主體地位，學生必須親身投入學習，操作和完成每項教學內(nèi)容，并且在學習完成后，組織學生總結(jié)并交流學習收獲，自我提升，在這個過程中學生能夠體驗到自身的價值并獲得自我滿足。
另一方面，教師在教學過程中，必須注重交互性，注重與學生的協(xié)作與交流，在教學實踐中通過教師講授、學生模擬、團隊協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學生的認知能力，并且通過設計符合教學內(nèi)容的情景，幫助學生理解和應用理論知識，在學生之間、師生之間開展討論和交流。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案14
摘要：應用型本科教育可以較好地解決知識經(jīng)濟社會對大量高素質(zhì)應用型專門人才的需求，并有利于改變本科教育單一化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養(yǎng)模式和發(fā)展目標的問題.深入研究應用型本科人才的培養(yǎng)模式及其運行條件，對于深化應用型本科院校的教學改革、培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型本科人才具有重要的意義.本文結(jié)合廣東白云學院實際，對基于能力本位的應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導思想、基本原則和基本要求進行了探索研究.
關鍵詞：人才培養(yǎng)；應用型；能力本位；方案構(gòu)建
目前我國經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型期，同時高等教育向大眾化方向發(fā)展進度加快，應用型本科高校對人才培養(yǎng)目標和辦學定位必須重新認定，找準自己在高等教育結(jié)構(gòu)中的位置，構(gòu)建具有特色的辦學模式和教育模式，從不同的方位滿足社會發(fā)展的多維需求，但大多數(shù)應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能適應社會對人才能力需求，嚴重影響了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量.隨著社會的進步和高等教育大眾化的實現(xiàn)，社會對高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產(chǎn)生類型的分化，應用型本科教育應運而生[1].現(xiàn)階段，由于應用型人才培養(yǎng)模式還在探索中，多數(shù)高校在制定人才培養(yǎng)方案時還是照搬研究型大學，培養(yǎng)的人才很難滿足社會多樣化的需求.應用型本科高校如何制訂符合區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方案，以形成發(fā)展優(yōu)勢，是院校建設、適應和服務區(qū)域發(fā)展必須考慮的首要問題.廣東白云學院作為一所新建地方本科院校，一直致力于應用型人才培養(yǎng)，在基于能力本位的應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建方面進行了理論研究和實踐探索.
1基于能力本位的應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導思想
應用型本科高校人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要解決理念、方案和實施三個層面問題，需要明確培養(yǎng)什么樣的人才，并在此基礎上優(yōu)化和落實人才培養(yǎng)方案[2].
1.1堅持“以學生為中心”的教育教學理念
尊重學生個性化學習和發(fā)展的需要，擴大學生自選專業(yè)、自選課程的權(quán)利，實施“彈性學制”；推動從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變，以信息資源與現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐平臺，以學分認證為手段，突出學生學習的主體地位；推行課內(nèi)學習與課外學習對接、自主學習與互動教學相融的教學模式改革，提升學習成效，培養(yǎng)學生自主學習和自我發(fā)展能力.
1.2樹立“特色意識、質(zhì)量意識和品牌意識”
以校企合作、工學結(jié)合為主要路徑，全面推行校企協(xié)同育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出應用型人才培養(yǎng)特色；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合為提升人才質(zhì)量的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；以國際合作為重要手段，學習和借鑒國際先進的辦學理念、課程設置、教學方法及管理模式等，提高學校整體辦學水平.
1.3以培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高層次技術(shù)技能人才為目標
體現(xiàn)“重基礎、強實踐、擅應用、長技能”的人才培養(yǎng)指向，構(gòu)建能力本位及四個對接為核心的應用型人才培養(yǎng)方案，即專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，提高人才培養(yǎng)的三個符合度，即目標與社會需求的符合度、人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標的符合度、培養(yǎng)結(jié)果與人才培養(yǎng)目標的符合度.
2基于能力本位的.應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本原則
2.1突出市場導向及能力本位，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特色
專業(yè)人才培養(yǎng)的定位要順應地方現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的趨勢，圍繞產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、技術(shù)創(chuàng)新需要，以人才市場需求為導向，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），準確定位各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求；科學分析與界定崗位或崗位群能力，按照能力培養(yǎng)要求設置課程模塊、設計教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；按照課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的原則，整合相關的專業(yè)基礎課、主干課、核心課、專業(yè)技能應用和實踐課，形成“專業(yè)+專長”的實踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊［3］；支持與行業(yè)企業(yè)等合作開發(fā)在線開放課程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進課程體系改革.
2.2注重德、智、體、美全面發(fā)展，強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一
在強調(diào)崗位能力培養(yǎng)的同時，注重培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展.堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，將社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學生服務國家服務人民的社會責任感；培養(yǎng)學生樹立科學的健康觀，具有終身學習的健康體魄和健全的心理素質(zhì)；著力培養(yǎng)學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生通過學習，構(gòu)建起適應終身教育及社會發(fā)展變化需要的知識、能力和基本素質(zhì)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導必修課程，鼓勵課外實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、允許保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，探索建立促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效機制，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)有機融合，強化創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).
2.3注重理論與實踐結(jié)合、工作與學習結(jié)合，突出工程實踐能力
打破按照學科內(nèi)容設置課程教學內(nèi)容的思維定勢，按能力培養(yǎng)要求設置課程模塊，確保實踐教學的針對性和有效性.遵循教育基本規(guī)律，系統(tǒng)規(guī)劃教學體系，總體實現(xiàn)“兩體系三并遞進”模式：將實驗、實訓、實習與理論教學并舉、并重、并行，其中理論教學的遞進體現(xiàn)為“學科基礎教育———專業(yè)基礎教育———專業(yè)教育”的遞進；實踐教學的遞進體現(xiàn)為“基本技能培養(yǎng)———綜合應用能力和設計能力培養(yǎng)———工程實踐能力培養(yǎng)”的遞進.實踐教學學時占專業(yè)總學時的比例達到30%以上，學生在校期間參加實訓實習的時間累計達到一年.強化校企合作育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出工程實踐能力的培養(yǎng).
2.4統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案及課程的整體優(yōu)化
將學校人才培養(yǎng)定位目標貫徹、落實到專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式中，改學科導向型的課程設置為專業(yè)導向型，從知識邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變.通過刪、減、并等措施降低課程內(nèi)容重復率，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，減少必修課比例、壓縮課內(nèi)總學時，增大選修課選擇范圍和豐富選修課內(nèi)容，均衡各學年學分，提高教學效率；統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程，按照推行完全學分制及培養(yǎng)應用型人才的要求，規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)及比例，構(gòu)建“大平臺+小模塊”模塊化課程體系，縱向優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[4].同時，橫向統(tǒng)籌和規(guī)劃跨學科和跨專業(yè)課程，構(gòu)建和完善學校各類各級平臺課程，加強課程的標準化建設，多視角審視人才培養(yǎng)方案設計，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案及課程的整體優(yōu)化.
2.5強調(diào)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，彰顯“以學生為中心”個性化特色
制修訂人才培養(yǎng)計劃時，各專業(yè)在學校統(tǒng)一指導思想和規(guī)定的框架下，在學科及專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程或?qū)I(yè)方向課程、專業(yè)選修課程設置以及校企合作育人模式、實踐性教學環(huán)節(jié)、教學過程安排等方面，可根據(jù)各專業(yè)的具體情況，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，采用不同的做法，體現(xiàn)專業(yè)的不同特點，發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢，形成專業(yè)的特色.
3基于能力本位的應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本要求
3.1根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，確定人才培養(yǎng)目標和定位
各專業(yè)應以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，深入行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)查研究，正確把握區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和人才市場需求狀況，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），進一步準確地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，形成本專業(yè)人才需求調(diào)研及職業(yè)面向分析報告.在此基礎上，準確描述人才培養(yǎng)目標，即符合學�！芭囵B(yǎng)一線生產(chǎn)、建設、管理和服務的高層次技術(shù)技能人才”的定位要求和符合本專業(yè)職業(yè)面向的定位及體現(xiàn)本專業(yè)特色，并明確主要的崗位（崗位群）或工作領域.
3.2分析崗位（崗位群）能力需求，明確人才培養(yǎng)的業(yè)務規(guī)格
針對典型的工作崗位，進行崗位描述、典型工作任務及職業(yè)素養(yǎng)與能力要求分析，并對所有典型的工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)與能力要求進行歸納、綜合，形成本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本能力要求，總結(jié)精煉后，具體描述為專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面人才培養(yǎng)規(guī)格和要求（即業(yè)務規(guī)格）.在注重人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的針對性的同時，強調(diào)與職業(yè)資格證書的對接，明確本專業(yè)職業(yè)資格證要求，所有專業(yè)原則上應達到三級或以上（可設1個主要證書和2-3個可選證書），強化學校應用型人才培養(yǎng)特色.
3.3構(gòu)建以職業(yè)為導向、以能力為本位與職業(yè)標準對接為核心的課程內(nèi)容體系
構(gòu)建以職業(yè)為導向、能力為本位的教育教學內(nèi)容體系[5].打破按照學科內(nèi)容設置課程教學內(nèi)容的思維定勢，科學分析與界定崗位（崗位群）的基本能力，按能力培養(yǎng)要求設置課程模塊，設計教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于崗位（崗位群）基本能力的理論教學與實踐教學交互融合的模塊化專業(yè)課程體系；基于“能力本位”原則，課程內(nèi)容體系落實“兩個對接”：一是課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，依據(jù)職業(yè)崗位、職業(yè)標準及相應的基本培養(yǎng)規(guī)格要求，將專業(yè)基本能力及綜合應用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)落實到具體課程和實踐環(huán)節(jié)中；二是課程設置與職業(yè)資格證對接，依據(jù)各專業(yè)所確定職業(yè)資格證要求，設置相應的課程和實訓環(huán)節(jié)，確保課程內(nèi)容及訓練與職業(yè)資格證掛鉤.
3.4注重設計論證、規(guī)范編制，維護人才培養(yǎng)方案的嚴肅性
為了對專業(yè)人才培養(yǎng)進行系統(tǒng)、充分論證，所有專業(yè)原則上均應按照基于能力本位的指導思想重構(gòu)人才培養(yǎng)方案的要求，進行相應的專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建.同時，為了便于教學安排，在人才培養(yǎng)方案設計的基礎上，形成人才培養(yǎng)方案編制要求，人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容用文字和表格表達，力求簡明、清晰.此外，專業(yè)人才培養(yǎng)方案一經(jīng)論證定稿，對專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程具有高度指導性，在執(zhí)行過程中原則上不得隨意修改，以維護其嚴肅性.
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案15
人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的指導性計劃，體現(xiàn)學校的辦學思想和育人理念。獨立學院辦學方法和人才培養(yǎng)目標、方案與普通高校存在著差別，獨立學院是應用型本科院校，不同于研究型大學的一本院校，也不同于教學研究型大學的二本院校，它更注重學生的應用能力培養(yǎng)。同時，獨立學院又屬于本科院校，不同于強調(diào)技能的高職高專，它的辦學目標是為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)具有較強綜合能力的本科應用型人才。因此，獨立院校應根據(jù)自身辦學特點，從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、課程體系等方面不斷進行改革，以適應社會發(fā)展需求。本文以廣西大學行健文理學院為例，探析獨立學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革。
一、獨立學院漢語言文學專業(yè)設置現(xiàn)狀及存在的問題
漢語言文學專業(yè)是高等院校設置最普遍的文科專業(yè)之一，為國家培養(yǎng)了大量從事文秘、記者、編輯、教師等相關工作的人才。隨著我國社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對綜合應用型人才的需求日益增大，高等教育也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)榫⒔逃c大眾教育的結(jié)合體。以新機制、新模式設立的獨立學院在漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨新的挑戰(zhàn)。獨立學院培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)的應用性人才，關系到傳統(tǒng)專業(yè)向現(xiàn)代專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的問題。
獨立學院漢語言文學專業(yè)目前普遍存在著專業(yè)定位與培養(yǎng)目標不夠明確的問題。大多數(shù)獨立學院在設置漢語言文學專業(yè)初期，人才培養(yǎng)目標往往完全參照一本、二本院校的人才培養(yǎng)方案，照搬其教學內(nèi)容和教學模式，追求理論系統(tǒng)性、完整性，以學科理論為中心，注重傳授知識。而獨立學院的綜合應用型本科人才培養(yǎng)目標和學生的素質(zhì)基礎與一本、二本院校有許多差異，完全照搬其人才培養(yǎng)方案，不僅會影響獨立學院綜合應用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，更會導致所培養(yǎng)的學生缺乏鮮明專業(yè)特色和實用技能。
二、獨立學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的意義
獨立學院的發(fā)展已初具規(guī)模，改革與實施綜合應用型人才培養(yǎng)方案，在獨立學院漢語言文學專業(yè)人才提升自己競爭優(yōu)勢和滿足社會需求方面有著重要的意義。隨著社會的發(fā)展，只有在實施過程中對已制定的人才培養(yǎng)方案不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，才能較好地滿足社會對大學畢業(yè)生的需求，解決獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)問題，使他們在工作中盡早地適應崗位。同時，應在對已畢業(yè)的學生就業(yè)情況進行追蹤調(diào)查、研究的基礎上，進一步完善綜合應用型人才培養(yǎng)方案。
根據(jù)獨立學院的辦學宗旨，其漢語言文學專業(yè)學生在理論能力方面應比高職高專學生強，在職業(yè)技能方面又要比一本、二本院校的學生強。既要具備本科的理論專業(yè)知識，又能把知識運用于實踐，具有一定的職業(yè)技能，這是培養(yǎng)綜合應用型人才的基本要求。因此，獨立學院的漢語言文學專業(yè)既要重視理論課程的教學，又要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過人才培養(yǎng)方案的改革與實施，人才的多元化培養(yǎng)，在原來專業(yè)理論學習的基礎上，加強相關技能的培訓，尋找專業(yè)教學與社會需求的切合點，拓展專業(yè)就業(yè)方向，充分發(fā)揮漢語言文學專業(yè)人才的理論技能與應用能力，使學生在激烈的就業(yè)競爭中有更大的生存與發(fā)展空間，以滿足社會對應用型人才的需求。
三、獨立學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的具體措施
與著重培養(yǎng)研究型、復合型、創(chuàng)新型人才的一本、二本院校不同，獨立學院的學生理論知識要求有所降低，但實踐能力要求有所增強。與專門培養(yǎng)技能型人才的高職高專也不同，獨立學院的畢業(yè)生應是理論基礎相對扎實的高級應用型人才。漢語言文學作為應用型專業(yè)，找準定位、設置合理的人才培養(yǎng)方案成為專業(yè)建設的一個重要問題。
獨立學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標應為：改革理論教學、實踐教學和素質(zhì)教育的體系，以構(gòu)建學生的理論知識、應用能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為達到這一目標，在教學內(nèi)容和方法上，應以課程改革為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)，調(diào)整并優(yōu)化理論教學與實踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，構(gòu)建綜合應用型人才培養(yǎng)體系并付諸實施。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程，建立和完善教學保障機制
實施綜合應用型本科人才培養(yǎng)模式，必須建立有效的教學質(zhì)量保障機制。除了擴大自有的漢語言文學專業(yè)教師隊伍，加大自有師資隊伍培訓力度，還應從電臺、電視臺、報社等單位聘請具有雙師素質(zhì)的兼職教師任教，建立一支專兼結(jié)合，以白有專職教師為主、兼職教師為輔，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍。
廣西大學行健文理學院修訂教學計劃，全面實施課程改革，優(yōu)化課程，增加實踐環(huán)節(jié)，建立以“應用”為特征的理論教學體系，以實踐應用能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系，采用以基地、學校、行業(yè)結(jié)合為主的教學模式，建立漢語言文學專業(yè)與行政機關、企事業(yè)單位合作機制，使學生能夠理論聯(lián)系實際，在具體工作實踐中提高應用能力。
�。ǘ┱{(diào)整課程模塊比例，注重實踐教學
教學計劃的修訂、課程的調(diào)整，既要滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，又要滿足學生個人未來的發(fā)展，使學生既有扎實的理論基礎，又有實用的專業(yè)技
能。廣西大學行健文理學院組織專家修訂教學計劃，優(yōu)化課程體系，注重實踐、應用性課程的開設。構(gòu)建“教學+實踐”的課程體系，根據(jù)綜合應用型人才培養(yǎng)方案，調(diào)整基礎課、專業(yè)技能和人文社會科學有關課程的設置，增加技能課的開設，多方位拓展專業(yè)方向。一方面，根據(jù)學生就業(yè)興趣和計劃，優(yōu)化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為學生進入某工作領域發(fā)展打好基礎，做到學有所長、學有所用；另一方面，根據(jù)社會發(fā)展需要，有選擇地傳授新聞宣傳、文書檔案、行政管理等方面的基本理論和知識，并進行相關技能培訓，使學生具有從事相應工作的能力。為突出實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，設置相關職業(yè)課程，例如言語藝術(shù)、秘書學、公共關系學、文秘寫作、新聞采訪與寫作、檔案學、實用禮儀等課程，提高學生應用知識的技能，提高學生采編寫、組織、協(xié)調(diào)、交流溝通等能力。為提高學生的專業(yè)技能，提升職業(yè)競爭力，學院鼓勵學生在完成規(guī)定課程教學后參加各種職業(yè)技能培訓和技能考試、測試，取得職業(yè)技能資格證書。要求學生參加科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展活動以獲得相應學分，如普通話測試。此外，根據(jù)學生就業(yè)興趣和計劃，開設多門選修課，如速記學、人力資源管理、會計學原理等課程，滿足將來從事不同工作的學生有目的'地選擇相關課程，使學生成為具有實用技能的復合型人才。
目前，我國高校漢語言文學專業(yè)課程設置中專業(yè)課占45％以上，文化類和教育理論類課程占25％，實踐課程僅占5％，這樣的設置很難使學生將理論知識與實踐相結(jié)合。因此，必須對現(xiàn)有漢語言文學專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式進行改革，增加實踐環(huán)節(jié)和實踐時間，形成以實踐應用能力為主、突出學生理論與技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、適應能力以及學生在生存中求發(fā)展的能力，使學生的整體素質(zhì)得到提高，充分體現(xiàn)獨立學院的辦學特色。
廣西大學行健文理學院調(diào)整并優(yōu)化理論教學與實踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，實踐課程學時增加15％以上，第一學年設置為期2周的社會調(diào)查或文學采風活動，第二學年設置為期2周的社會工作實習，第三學年設置為期4周的社會工作實習，第四學年設置為期2個月的畢業(yè)實習。同時，構(gòu)筑并實施綜合應用型人才實踐能力培養(yǎng)體系，通過加強校內(nèi)外實訓、實習基地建設，為學生提供實踐機會，如與一些政府部門、企事業(yè)單位共建實習基地，已建好的語音實驗室、線性編輯實驗室、攝影攝像實驗室和《天行健》�？�、《晨曦報》、廣播站等為學生提供了實踐機會。
�。ㄈ┌l(fā)揮學生社團作用，提高學生實踐能力
獨立學院綜合應用型人才的培養(yǎng)目標，除了要加強校內(nèi)外的實訓、實習基地建設，還要充分利用校內(nèi)資源，鼓勵學生積極參加社團活動。學生社團是發(fā)揮學生組織協(xié)調(diào)、管理溝通能力的重要平臺，在社團活動中，學生可以將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，可以發(fā)揮活動能力強、參與意識強的特點，提升自我培養(yǎng)意識和能力。因此，獨立學院在制訂人才培養(yǎng)方案時，應致力于發(fā)揮學生社團作用。
廣西大學行健文理學院以培養(yǎng)高級應用型人才為目的，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，該學院在第二課堂組織開展眾多與社會實踐相結(jié)合，與專業(yè)相結(jié)合，以求實創(chuàng)新、鍛煉自我為宗旨的特色活動，使學生的潛能、才華及創(chuàng)新精神得以盡情施展與發(fā)揮。學院定期舉辦社團活動、班級特色活動、學科創(chuàng)新活動，充分挖掘、發(fā)揮學生才能，培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)，形成“人人有舞臺”的健康向上的校園文化氛圍，促使學生自我管理、自我教育、自我提高。
總之，獨立院校應根據(jù)自身辦學特點，在教學實踐中不斷進行探索和改革，在培養(yǎng)綜合應用型人才培養(yǎng)定位下，充分利用地方優(yōu)勢資源，強化專業(yè)特點，使培養(yǎng)目標與社會發(fā)展相適應，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的漢語言文學專業(yè)人才。
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