專業(yè)人才培養(yǎng)方案
為了確保事情或工作有序有力開展，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案1
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)掌握服裝設(shè)計的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，具有人文精神、服裝藝術(shù)設(shè)計與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計程序和相關(guān)法律，了解中外服裝藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，實踐能力強，能在服裝設(shè)計教育、研究、設(shè)計、新聞等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)服裝藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
二、培養(yǎng)要求
服裝設(shè)計方向突出實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝藝術(shù)設(shè)計方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，受到服裝設(shè)計方面的設(shè)計思維與方法及基本設(shè)計技能、技巧的訓(xùn)練，具有服裝設(shè)計與實踐、教學(xué)和研究等方面的專業(yè)知識、能力與素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。
1、堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑、新思維、重創(chuàng)造的基本原則和理念，使學(xué)生具有一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的基本理論知識，掌握服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能，了解服裝藝術(shù)設(shè)計學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有獨立獲取信息、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具有一專多能的知識結(jié)構(gòu)，具備較強的從事服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作的能力和素質(zhì)。
2、知識結(jié)構(gòu)：具有較扎實的服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，了解本專業(yè)學(xué)科的新成就、新發(fā)展，獲得服裝藝術(shù)設(shè)計的初步訓(xùn)練，具有一定的設(shè)計鑒賞能力和創(chuàng)作能力，懂得藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的一般規(guī)律，能勝任相關(guān)單位的服裝設(shè)計工作和研究工作等。
3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)：熱愛社會主義祖國，樹立正確的'世界觀、人生觀和價值觀;具有敬業(yè)愛崗、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德;具有良好的心理素質(zhì)，高尚的審美情操，堅強的意志和較強的應(yīng)變能力，養(yǎng)成健全的人格和健康的個性。
4、畢業(yè)生應(yīng)獲的知識和能力:服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要具備較強的語言文字表達能力，熱愛服裝藝術(shù)設(shè)計事業(yè)，具備基本服裝藝術(shù)設(shè)計中獲取信息、處理信息能力，服裝設(shè)計組織管理能力，并有較強的使用現(xiàn)代技術(shù)及計算機輔助設(shè)備能力;具有服裝藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的基本理論、基本知識，有較高的美學(xué)修養(yǎng);掌握服裝藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的基本技能和學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新方法;掌握和運用現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)，特別是平面輔助軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力;掌握并能夠初步運用營銷學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)等基礎(chǔ)理論，具有良好的設(shè)計師職業(yè)道德素養(yǎng)和從事服裝藝術(shù)設(shè)計的基本能力;了解服裝藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的前沿理論、應(yīng)用前景及發(fā)展動態(tài)，以及平面藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的新成果，具有一定的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。
三、主干學(xué)科
藝術(shù)設(shè)計學(xué)、文學(xué)。
四、主要課程
服裝概論、構(gòu)成藝術(shù)、服飾圖案、服裝效果圖技法、服裝設(shè)計基礎(chǔ)、主題設(shè)計、專題設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝色彩設(shè)計、服裝立體裁剪、針織服裝設(shè)計、服裝CAD、服裝推板排碼、計算機輔助設(shè)計。
五、主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)實踐、服裝市場調(diào)研、服裝設(shè)計實習(xí)、專業(yè)考察實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等等，四年共按排 4～5次，累計6～15周。
六、修業(yè)年限及授予學(xué)位
四年，文學(xué)學(xué)士。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案2
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，遵循素質(zhì)教育的思想，根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需求，突出職業(yè)教育的特色，倡導(dǎo)
“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，以全面提高學(xué)生的專業(yè)知識技能和綜合職業(yè)素質(zhì)為宗旨，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下原則：
1、以市場需求為導(dǎo)向，全力提高專業(yè)教學(xué)的針對性
關(guān)注市場變化和企業(yè)用人需求，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，逐步實現(xiàn)供給課程向需求型課程的轉(zhuǎn)化。
2、以職業(yè)能力為本位，全面打造學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
以先進的教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，使學(xué)生形成正確的價值觀、良好的職業(yè)道德和全面的綜合素質(zhì)。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)安排與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有較強的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)基礎(chǔ)。
3、以“學(xué)生怎樣學(xué)”為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計適合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，大膽采用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的正確的審美觀、創(chuàng)新意識和能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格
1、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能適應(yīng)當代幼兒園教學(xué)工作、文化傳媒等企事業(yè)單位工作的教師和文員。
2、人才培養(yǎng)規(guī)格
（1）具有良好的思想品德與道德品質(zhì)，具備自我學(xué)習(xí)的能力和與人合作的能力。
�。�2）有較強的心理承受能力和一定的自我管理能力
（3）具有較強的口頭表達和書面表達能力；
�。�4）具有創(chuàng)新精神和較強的職業(yè)轉(zhuǎn)型能力；
�。�5）取得本專業(yè)的普通話、聲樂或鋼琴或舞蹈等級證。
3、專業(yè)基本能力
（1）、掌握從事幼兒教育工作所需要的中等文化科學(xué)知識、技能。
（2）、掌握開展群眾藝術(shù)活動及文化傳媒活動所需要的藝術(shù)、禮儀、語言表達的基本知識和相應(yīng)的技能技巧。
�。�3）、能說標準的普通話，具有較強的文字表達能力和公關(guān)協(xié)調(diào)。
（4）、具有計算機的基本知識，能熟練地進行文字錄入與處理，能設(shè)計制作簡易的電教軟件，正確使用常見的電教設(shè)備。
�。�5）、掌握基本的手工制作及技巧，具有繪畫的基本知識和表現(xiàn)手段。能創(chuàng)制簡易的教具，掌握開展各項教育活動的一般知識和方法。
4、專業(yè)專門化方向和就業(yè)崗位
本專業(yè)畢業(yè)生主要面向幼兒園、傳媒等企事業(yè)單位，從事幼兒教育、群眾文藝及傳媒類工作。
三、修業(yè)年限
學(xué)習(xí)年限：三年
學(xué)習(xí)方式：全日制
招生對象：初中畢業(yè)生
辦學(xué)層次：普通中等職業(yè)教育
畢業(yè)生標準：
1、按規(guī)定修滿所有文化類課程，成績合格。
2、學(xué)前專業(yè)各項技能，經(jīng)公開考試合格，達到了中職層次技能標準。
3、按規(guī)定完成了畢業(yè)實習(xí)任務(wù)，按要求完成畢業(yè)論文的撰寫，經(jīng)鑒定合格。
4、獲得了普通話水平測試合格證書、計算機一級證書、英語應(yīng)用能力證書。
達到以上四條要求，為合格畢業(yè)生，予以發(fā)放畢業(yè)證書。
四、課程設(shè)置
學(xué)前教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)為必修課、限選課和任選課三類。
1、必修課
主要包括文化基礎(chǔ)課程、素質(zhì)拓展課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實踐實習(xí)課。
�。�1）文化基礎(chǔ)課程：具有必備的文化基礎(chǔ)知識。主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、德育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等基礎(chǔ)知識。
�。�2）素質(zhì)拓展課：主要包括社交禮儀、中國歷史與文化、人文與旅游講座。
�。�3）專業(yè)基礎(chǔ)課：主要包括聲樂基礎(chǔ)、樂理視唱練耳、美術(shù)、手工、幼兒文學(xué)。
（4）專業(yè)主干課：主要包括幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、普通話、鋼琴基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、唱歌、幼兒園教育活動。
�。�5）實踐實習(xí)課：主要包括軍訓(xùn)與入學(xué)教育、專業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)。
2、限選課
主要包括鋼琴考證、舞蹈考證、聲樂考證、幼兒歌曲演唱、幼兒歌曲彈奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒英語口語、幼兒美術(shù)等方面的知識。
3、任選課
主要包括英語等級證、計算機等級證、專業(yè)技能證、其他技能證書的考證輔導(dǎo)。
五、課程設(shè)置
（1）課程安排
專業(yè)：學(xué)前教育
學(xué)制：三年
招生起點：初中
序號
類別
課程名稱
每周課時數(shù)
全日制
第一學(xué)年
第二學(xué)年
第三學(xué)年
第一學(xué)期
第二學(xué)期
第三學(xué)期
第四學(xué)期
1文化基礎(chǔ)課
安全教育
1111
實習(xí)2
語文23
數(shù)學(xué)24
英語225
職業(yè)生涯規(guī)劃16
德育27
禮儀118
體育22229
計算機基礎(chǔ)4410
職業(yè)道德與法律111
應(yīng)用文112
普通話2213
就業(yè)指導(dǎo)114
五筆輸入215
專業(yè)課
聲樂基礎(chǔ)24216
樂理與視唱練耳444317
舞蹈基礎(chǔ)4418
鋼琴基礎(chǔ)34219
美術(shù)（簡筆畫）220
手工制作221
幼兒衛(wèi)生保健422
幼兒教育心理學(xué)323
保育員知識與技能424
音樂鑒賞225
少兒舞蹈426
兒童舞蹈創(chuàng)編427
幼兒英語428
幼兒歌曲彈唱429
幼兒文學(xué)230
幼兒園教育活動3
每周合計課時
30303030
六、課程簡介
學(xué)前教育專業(yè)的課程可分為必修課、限選課和任選課三大類型，每門課程注明了參考學(xué)時或教學(xué)周數(shù)。
必修課
1、文化基礎(chǔ)課程
�。�1）語文
在初中語文的基礎(chǔ)上，進一步加強現(xiàn)代文和文言文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文和淺易文言文的能力；加強文學(xué)作品閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力；加強寫作和口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和日�？谡Z交際水平。通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，接受優(yōu)秀文化熏陶，形成高尚的審美情趣。
�。�2）數(shù)學(xué)
在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。必學(xué)與限定選學(xué)內(nèi)容：集合與邏輯用語、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)、任意角的三角函數(shù)、數(shù)列與數(shù)列極限、向量、復(fù)數(shù)、解析幾何、立體幾何、排列與組合、概率與統(tǒng)計初步。選學(xué)內(nèi)容：實用微積分。通過教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本運算、基本計算工具使用、空間想像、數(shù)形結(jié)合、思維和簡單實際應(yīng)用等能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
（3）英語
在初中英語的基礎(chǔ)上，鞏固、擴展學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語法；培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能和運用英語進行交際的能力；使學(xué)生能聽懂簡單對話和短文，能圍繞日常話題進行初步交際，能讀懂簡單應(yīng)用文，能模擬套寫語篇及簡單應(yīng)用文；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并為學(xué)習(xí)專門用途英語打下基礎(chǔ)。
�。�4）體育
體育與健康是在初中相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)體育與衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識和運動技能，掌握科學(xué)鍛煉和娛樂休閑的基本方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)自主鍛煉、自我保健、自我評價和自我調(diào)控的意識，全面提高身心素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，為終身鍛煉、繼續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)立業(yè)奠定基礎(chǔ)。
�。�5）德育
《德育》是我校各專業(yè)的公共課，堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持從學(xué)生的思想實際出發(fā)，以學(xué)生的思想、道德、態(tài)度和情感發(fā)展為線索，圍繞學(xué)生德育需求，生動具體地對學(xué)生進行公民基本道德、心理品質(zhì)、法制意識教育，進行社會經(jīng)濟、政治常識的教育和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生初步形成正確觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)人生觀，逐步提高參加社會實踐的能力，成為具有良好思想道德素質(zhì)的公民和企業(yè)歡迎的從業(yè)者。
�。�6）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
在初中相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識、常用操作系統(tǒng)的使用、文字處理軟件的.使用、電子表格軟件的使用、數(shù)據(jù)庫基本操作和使用、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用，掌握計算機操作的基本技能，具有文字處理能力，數(shù)據(jù)處理能力，信息獲取、整理、加工能力，網(wǎng)上交互能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
�。�7）職業(yè)生涯規(guī)劃
通過教學(xué)使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的階段特點；清晰地了解自身角色特性、未來職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場相關(guān)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本
知識。并讓學(xué)生具備自我認識與分析技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。
�。�8）職業(yè)道德與法律
遵循中職學(xué)生成長成才的規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為方式、良好的法律行為方式、良好的心態(tài)與行為調(diào)節(jié)能力為己任，以全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和心理素質(zhì)且可持續(xù)發(fā)展終身受益為課程歸宿。幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。
�。�9）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》是遵循職業(yè)教育規(guī)律，針對中職學(xué)生特點而組合開設(shè)的一門體現(xiàn)中職教育就業(yè)導(dǎo)向的綜合性課程，強調(diào)理論性和實踐性的有機統(tǒng)一，內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)意識、就業(yè)相關(guān)基本知識。通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，掌握創(chuàng)業(yè)基本知識和技巧、增強創(chuàng)業(yè)意識和精神、了解國家就業(yè)方針和政策。開設(shè)這一課程，是引導(dǎo)中職學(xué)生理性規(guī)劃個人職業(yè)生涯發(fā)展的一項重要措施。對于幫助中職學(xué)生了解社會需要及認識自身優(yōu)勢，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神具有十分重要的意義。
2素質(zhì)拓展課
（1）社交禮儀
本課程為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能有較好的社交禮儀規(guī)范，主要包括了社交禮儀的涵義、社交禮儀的職能與原則、社交禮儀的基本行為規(guī)范、日常社交禮儀及儀容儀表禮儀等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握基本的實際操作知識，有益于個人修養(yǎng)、社會生活交往素質(zhì)的提高，為擇業(yè)打下基礎(chǔ)。
（2）中國歷史與文化
本課程主要介紹了中國歷史與文化的基本知識，主要內(nèi)容有：中國歷史、思想文化、制度文化、民俗文化、傳統(tǒng)藝術(shù)文化、器物文化、景觀文化、飲食文化等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能較系統(tǒng)地了解中國古代傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識，認識中國文化發(fā)展的基本規(guī)律，增強愛國主義思想感情。
（3）人文與旅游
本課程主要介紹中國旅游名勝的人文、歷史和自然景觀，詳細講述祖國各地的旅游名勝。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情，豐富學(xué)生的地理旅游知識，擴大視野。
3、專業(yè)基礎(chǔ)課
�。�1）口語
本課程為學(xué)前教育專業(yè)實踐性較強的理論課程，主要包括普通話訓(xùn)練、一般口語交際訓(xùn)練和幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練等，使學(xué)生掌握教師口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論、基本知識以及技能訓(xùn)練的示范和基本要求，以保證學(xué)生課內(nèi)外口語技能訓(xùn)練做到有序、有效，為學(xué)生以后教育、教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
�。�2）樂理視唱練耳
樂理學(xué)習(xí)五線譜記譜法、簡譜記譜法的有關(guān)常識，介紹首調(diào)唱名法、固定調(diào)唱名法。認識樂譜中的力度記號、速度術(shù)語、表情術(shù)語、裝飾音和其他常用記號。掌握音階、調(diào)號、調(diào)式（大調(diào)式、小調(diào)式、中國民族調(diào)式）的有關(guān)知識。掌握和弦（三和弦、屬七和弦）的一般知識。
視唱課程包括了視唱發(fā)聲、音準等基礎(chǔ)知識，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握基本視唱技巧，為聲樂和鋼琴課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
練耳是視唱練耳課中的一項內(nèi)容，它是培養(yǎng)音樂聽覺能力的一門重要的基礎(chǔ)課程，是從事音樂表演、音樂創(chuàng)作、音樂理論、音樂教育的專業(yè)及業(yè)余音樂工作者的必修課程，內(nèi)容包括旋律聽寫、和聲聽寫，通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握聽覺練習(xí)，以此為學(xué)好音樂課程和鋼琴課程打好基礎(chǔ)。
�。�3）美術(shù)
主要是掌握繪畫的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)對美術(shù)的興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括素描、色彩、構(gòu)成（平面、色彩）、藝術(shù)欣賞、美術(shù)史等，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生具備初步的藝術(shù)鑒賞能力與較強的藝術(shù)實踐能力。
�。�4）手工
本課程主要包括折紙、泥工、剪紙、撕紙、教具制作等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會怎樣選擇手工材料，掌握手工制作的基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力和實際操作能力，陶冶學(xué)生的情操。
�。�5）幼兒文學(xué)
本課程主要包括低幼兒童文學(xué)概論、兒童詩歌、童話、寓言、兒童故事、兒童圖畫讀物、兒童科學(xué)文藝等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對低幼文學(xué)的主要內(nèi)容有個全面的了解，在掌握低幼文學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上能根據(jù)實際教學(xué)情況對兒童作品進行創(chuàng)編與改編。
4、專業(yè)主干課
�。�1）幼兒教育學(xué)
本課程為幼師專業(yè)理論課程，主要包括幼兒教育的意義與發(fā)展，我國幼兒教育制度與基本理論，幼兒的全面發(fā)展教育，幼兒教師，幼兒園的環(huán)境與制度，幼兒園的教育活動及教育的銜接與合作。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對入學(xué)前兒童的教育問題形成基本的認識和態(tài)度，掌握從事幼兒教育工作的基本知識與技能。
（2）幼兒心理學(xué)
本課程為幼師專業(yè)理論課程，主要包括幼兒的感知運動、注意、語言、思維、想象、情緒、個性、氣質(zhì)、社會性等。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生著重了解學(xué)齡前幼兒心理發(fā)展的歷程與特征，為學(xué)生以后教育、教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
�。�3）幼兒衛(wèi)生保健
本課程主要包括人體概述、幼兒解剖生理特點及衛(wèi)生、幼兒的生長發(fā)育、幼兒的生活制度、幼兒的營養(yǎng)衛(wèi)生、幼兒的心理衛(wèi)生、幼兒的常見病和傳染病及其預(yù)防等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道幼兒衛(wèi)生保健是一門研究如何保護、增進幼兒健康的課程。
（4）幼兒園教育活動設(shè)計
本課程為學(xué)前教育專業(yè)實踐性較強的理論課程，主要包括如何確定幼兒園的活動目標、幼兒園活動設(shè)計的基本原則、幼兒園活動設(shè)計的模式、組織幼兒園教學(xué)活動的方法、幼兒園教育教學(xué)活動手段的選擇等。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼兒園的主要課程模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師必備的教學(xué)技能，學(xué)會設(shè)計并組織幼兒園教學(xué)活動，為直接服務(wù)于幼兒園教育教學(xué)的實踐奠定較為堅實的基礎(chǔ)。
�。�5）舞蹈基礎(chǔ)
本課程是幼兒師范專業(yè)舞蹈教學(xué)課，主要包括舞蹈基本功訓(xùn)練：把桿訓(xùn)練、地面訓(xùn)練、跳躍訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練等，所學(xué)舞蹈的種類有：民族舞、古典舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等，其中以民族舞蹈為主要學(xué)習(xí)方向。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本要求和舞蹈技巧，為以后的幼兒舞蹈教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
（6）鋼琴基礎(chǔ)
本課程為演奏技術(shù)課程，其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓手指靈活有力，獨立不倚、平均發(fā)展，手腕松動自如（左、右手須要有同樣的能力）；掌握一定的演奏技巧：音階、琶音、顫音等，使學(xué)生有演奏一定難度作品的能力，為以后即興彈奏打下良好的基礎(chǔ)。
�。�7）唱歌
本課程的主要是學(xué)習(xí)歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識和嗓音保護常識，掌握正確的歌唱姿勢和呼吸方法，做到有氣息支持地歌唱，使中聲區(qū)的發(fā)聲自然統(tǒng)一。學(xué)習(xí)韻母的正確發(fā)音和連音、頓音唱法，歌唱時應(yīng)注意咬字吐字準確、清晰。學(xué)習(xí)共鳴調(diào)節(jié)，并且適當擴展音域。學(xué)習(xí)演唱不同題材、體裁、風格的齊唱、獨唱、二部輪唱，做到音高、節(jié)奏準確，歌唱時應(yīng)具有一定的表現(xiàn)力。
�。�8）音樂鑒賞
本課程的主要目的是以審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣和感受體驗，鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念，突出藝術(shù)學(xué)科特點，寓思想品德教育于音樂之中。陶冶情操，提高修養(yǎng)。促進學(xué)生全身心全面健康發(fā)展。
本課程教學(xué)環(huán)節(jié)包括講授和以聆聽音樂為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗上對音樂作品進行分析，比較與評析。使他們在欣賞音樂的實踐中認識理解、鑒賞音樂，掌握必要的音樂知識與欣賞方法，注意學(xué)習(xí)各國、各地區(qū)、各民族、民間音樂作品，以開闊學(xué)生的音樂視野，啟迪智慧，促進學(xué)生全身心全面健康發(fā)展。教學(xué)的重點和難點幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念。
（9）兒童舞蹈創(chuàng)編
本課程從幼兒舞蹈表現(xiàn)形式入手，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，通過幼兒舞蹈不同形式、不同創(chuàng)編方法訓(xùn)練，使學(xué)生全面了解掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的技術(shù)技能，找到兒童舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律和方法，自如運用所學(xué)知識。同時讓學(xué)生對中外各民族舞蹈文化的深度內(nèi)涵有所了解，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
1、懂得幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼兒園、小學(xué)舞蹈教學(xué)的重要意義和基本特點，能根據(jù)兒童的心理及生理特點、生活情趣、審美標準，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容、方法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本技能和方法。
2、以培養(yǎng)合格的、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的幼兒教師為出發(fā)點，遵循美學(xué)的基本原理和舞蹈教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)科的特點，在舞蹈創(chuàng)編藝術(shù)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和良好的師德。
�。�10）保育員知識與技能
通過專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)與操作技能訓(xùn)練，使保育員初步掌握嬰幼兒生理、心理發(fā)展的特點及衛(wèi)生保健知識；初步掌握托幼機構(gòu)的法規(guī)知識及嬰幼兒教育的目標、基本原則與方法；熟悉托幼機構(gòu)常用護理方法及意外事故的初步處理方法；具備靈活配合教師組織好嬰幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)、運動的能力與部分專業(yè)技能技巧。
5、實踐實習(xí)課
實踐實習(xí)課安排為：軍訓(xùn)1周，專業(yè)綜合實習(xí)二、三、四學(xué)期為1周，第五學(xué)期為9周，第六學(xué)期為全期。軍訓(xùn)活動培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和堅強的意志。專業(yè)綜合實習(xí)通過檢測學(xué)生對課本知識靈活運用情況，來培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。
�。ǘ�、限選課
（1）鋼琴考證
以輔導(dǎo)考社會藝術(shù)水平的鋼琴等級證為主。
�。�2）舞蹈考證
以輔導(dǎo)考社會藝術(shù)水平的舞蹈等級證（分教師類與學(xué)生類）為主。
�。�3）、聲樂考證
以輔導(dǎo)考社會藝術(shù)水平的聲樂等級證為主。
（4）兒童歌曲演唱
本課程的主要內(nèi)容包括兒童歌曲的演唱技巧、幼兒嗓音特點、保護幼兒嗓音常識、幼兒聲音訓(xùn)練的基本方法，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會如何演唱不同題材、不同風格的幼兒歌曲。
�。�5）幼兒美術(shù)
本課程的主要內(nèi)容包括簡筆畫、裝飾畫、卡通畫、構(gòu)成（立體）和陶藝制作等。主要是培養(yǎng)學(xué)生動手的實際操作能力。
�。�6）幼兒歌曲彈奏
本課程的主要內(nèi)容為和聲、樂理、視奏、即興彈奏，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能掌握幼兒歌曲彈奏和即興伴奏的方法和技巧。
（7）幼兒舞蹈創(chuàng)編
本課程是幼兒師范專業(yè)中舞蹈基礎(chǔ)的一個延伸，課程主要依據(jù)幼兒舞蹈本身所具有的天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化為特點，突出幼兒的表現(xiàn)力，根據(jù)各種幼兒歌曲、童謠為創(chuàng)作源泉，使學(xué)生掌握幼兒舞蹈的各種特點，為以后舞蹈教學(xué)中遇到的幼兒舞蹈編創(chuàng)做準備。
�。�8）幼兒英語口語
本課程為幼師專業(yè)英語口語課程，主要內(nèi)容包括幼兒教師應(yīng)掌握的基本的英語詞匯和英語日�？谡Z等，使學(xué)生能掌握英語基礎(chǔ)知識，講出清晰正確的英語口語，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┤芜x課
主要是英語等級證、計算機等級證、專業(yè)技能證、其他技能證書的考證輔導(dǎo)課程。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案3
一、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新思路
（一）確定專業(yè)定位
學(xué)生的職業(yè)生涯是實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的結(jié)合。專業(yè)定位立足于學(xué)生城市軌道交通運營管理職業(yè)生涯發(fā)展，使學(xué)生獲得個性發(fā)展與企業(yè)工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲嵤┮詬徫蝗蝿�(wù)為導(dǎo)向
課程設(shè)置課程設(shè)置與崗位任務(wù)相匹配。按照城軌交通運營領(lǐng)域行車、客運二大崗位群的崗位任務(wù)的內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計課程，從崗位需求出發(fā)，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
�。ㄈ┩怀鲆詬徫荒芰楹诵�
組織課程圍繞行車、客運二大崗位群的崗位能力的形成組織課程內(nèi)容，以崗位任務(wù)為中心來整合知識、能力與素養(yǎng)。注重職業(yè)情境中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)。
�。ㄋ模┮詬徫蝗蝿�(wù)難度為線索
由易到難課程安排行車、客運二大崗位群所主要從事的工作任務(wù)具有由簡單到復(fù)雜難度逐步遞增的內(nèi)在關(guān)系，據(jù)此將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程合理排序，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，獲得完整的崗位職業(yè)能力。
�。ㄎ澹┩伙@以運輸組織模式為依據(jù)
實施教學(xué)以車站行車工作、調(diào)度指揮等運輸生產(chǎn)任務(wù)為載體，依據(jù)城市軌道交通運輸生產(chǎn)高度集中、統(tǒng)一指揮、逐級負責的組織特點，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生扮演不同的崗位角色，在真實的體驗中強化崗位意識，獲得崗位職業(yè)能力，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)。
二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點
（一）確定人才培養(yǎng)規(guī)格方式創(chuàng)新
為確定人才規(guī)格，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員深入企業(yè)，進行專業(yè)人才需求調(diào)研；對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，對調(diào)查問卷進行分析，確定本專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的知識、能力、素養(yǎng)規(guī)格。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)策略創(chuàng)新
本專業(yè)崗位群內(nèi)部崗位之間由低到高呈遞進關(guān)系，崗位之間的遞進關(guān)系是由不同崗位所需不同能力形成的，能力與崗位的遞進關(guān)系成正相關(guān)。針對該專業(yè)對應(yīng)的崗位群能級關(guān)系的特點，在本專業(yè)推行“循崗施教”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。
�。ㄈ┱n程體系創(chuàng)新
1．課程體系構(gòu)建方法創(chuàng)新對崗位群工作任務(wù)進行分析、歸納、總結(jié)，按照基于工作過程的課程模式，確定《城市軌道交通車站行車工作》、《城市軌道交通調(diào)度指揮工作》、《城市軌道交通應(yīng)急處理》、《城市軌道交通客運組織》和《城市軌道交通客運服務(wù)》等5門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，系統(tǒng)設(shè)計與“以崗促教、突出應(yīng)用”人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。2．新課程體系通過“理論+實踐、實踐+理論”，合理配置，將理論穿插在實踐教學(xué)中，“邊理論邊實訓(xùn)、以實訓(xùn)促理論”，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，涵蓋基本技能、崗位技能和職業(yè)能力等多層次，循序漸進的課程體系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)模式創(chuàng)新
改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行教學(xué)做一體角色扮演等多樣化等教學(xué)模式。
（五）評價體系創(chuàng)新
1．評價主體由一元化變?yōu)槎嘣闪⑵髽I(yè)人員、教師、學(xué)生共同參與的課程評價體系。建立與不同能力水平相適應(yīng)的評價辦法，根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)日志、實習(xí)總結(jié)、管理制度、實訓(xùn)評價等，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進行全面評價。2．評價指標由單維度變?yōu)槎嗑S度評價方式由單一化變?yōu)槎鄻踊辉u價結(jié)果由終結(jié)性評價為主變?yōu)樾纬尚耘c終結(jié)性評價相結(jié)合，形成性評價占60%，終結(jié)性評價占40%。3．全面評價學(xué)生的知識、能力與素養(yǎng)有利于學(xué)生運用所學(xué)知識和職業(yè)能力分析和解決問題的能力、團隊合作能力、組織管理能力的培養(yǎng)，符合人才培養(yǎng)目標和課程目標的要求。
三、新人才培養(yǎng)方案實施效果
�。ㄒ唬┝⒆阋痪�，適應(yīng)發(fā)展
深入城市軌道交通企業(yè)調(diào)研，深入研究職業(yè)技能標準與工作任務(wù)。
（二）任務(wù)驅(qū)動，項目教學(xué)
按照“職業(yè)崗位—職業(yè)能力—工作任務(wù)—教學(xué)項目—教學(xué)做一體化教學(xué)—評價評估”組織教學(xué)。
�。ㄈ┎呗造`活，適應(yīng)訂單
訂單班有很大的隨機性，有時在進校就組班，還有的在畢業(yè)時組班。
（四）工學(xué)結(jié)合，上崗對接
實現(xiàn)學(xué)生上崗對接。通過學(xué)生2年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)的具體真實工作崗位頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，基本實現(xiàn)“上崗對接”。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案4
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)�、具有�?chuàng)新意識與國際視野的通用型翻譯專業(yè)人才。畢業(yè)生應(yīng)具有扎實的雙語基礎(chǔ)、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素養(yǎng)和較強的邏輯思維能力，了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎(chǔ)理論，較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，能熟練運用翻譯工具，了解翻譯及其相關(guān)行業(yè)的運作流程，并具備較強的獨立思考能力、工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和良好的職業(yè)道德，能夠勝任外事、商務(wù)、教育、文化、科技、軍事等領(lǐng)域中一般難度的筆譯、口譯或其它跨文化交流工作，能夠成為國家哲學(xué)、社會科學(xué)走出去戰(zhàn)略，引進國際先進技術(shù)與文化的生力軍，適應(yīng)地方經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展需要。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語言和翻譯的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受漢語和外語兩方面語言技能和語言知識的.訓(xùn)練，掌握跨文化交際和漢外口筆譯基本技能，具備口筆譯基本能力，并掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、管理等工作的專業(yè)水平及較好的素質(zhì)和較強的能力。具體要求如下：
1．擁護中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國。具有改革創(chuàng)新意識和國際競爭意識，具有奉獻精神和團隊精神；具備正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的道德情操和個人行為規(guī)范，誠信守法、公平競爭的意識；
2．具有廣闊的國際視野、較強的自主學(xué)習(xí)能力、英語口頭及書面表達能力、與海內(nèi)外人士交往的社交能力，以及使用計算機及網(wǎng)路技術(shù)不斷獲取知識的能力；運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力；創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)研究能力；
3．掌握語言知識與能力，包括外語語音、詞匯、語法知識、外語聽說讀寫能力，漢語知識與寫作能力，演講與辯論能力，語言學(xué)習(xí)能力；
4. 掌握翻譯學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì)；
5．具有第二外語實際應(yīng)用能力，具備一定的國際視野和國際交流與合作能力；
6．掌握翻譯需要的相關(guān)知識與能力，包括中外社會文化知識，語言學(xué)與文學(xué)知識，使用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻譯工具的知識、國際商務(wù)知識、公共外交知識；
7．具有較強的外漢語轉(zhuǎn)換能力。
三、學(xué)制與學(xué)位
學(xué)制：4年，實行3到6年的彈性學(xué)制。
學(xué)位：文學(xué)學(xué)士
四、核心課程
綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、現(xiàn)代漢語、古代漢語、高級漢語寫作、翻譯概論、英漢翻譯、漢英翻譯、應(yīng)用翻譯、聯(lián)絡(luò)口譯、交替?zhèn)髯g、中國文化概覽、英語國家概況、跨文化交際。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案5
軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握至少一種主流軟件開發(fā)平臺，具有較強編程能力的高級實用型專業(yè)人才。為更為有效的培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，很多高校開展了項目化教學(xué)改革。作為項目化課改的一部分，考核方式的改革必須緊隨其后，筆者所在學(xué)校為此專門成立了“卓越技師”實驗班，從考核方式改革入手，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)已形成了一套較為完備的形成性考核方案。
一、以學(xué)習(xí)小組為考核主體
借鑒企業(yè)團隊合作的工作思路，在學(xué)生入學(xué)初期成立考核小組�？己诵〗M成立后作為獨立的開發(fā)團隊，有自己的名稱，在以后各門課程實施過程中，小組是學(xué)習(xí)的主體和考核的對象�？己诵〗M以3到5人為宜，成立后為每個組建立小組工作檔案，記錄各種考核的過程性材料。
過程考核和答辯考核是面向課程的，不同課程在工作檔案中有自己的課程子檔案。過程考核是每次課形成一個過程文件，答辯考核是針對項目個數(shù)形成相應(yīng)的過程文件。兩類考核的成績加起來作為課程的最終成績，每類考核占有50%的比重，即：
課程成績=過程考核(各次的平均分)+項目考核(各項目的平均分)。
面試考核是針對個人的`，每次考核的記錄也存入小組對應(yīng)的工作檔案中。三次面試測試均不通過的不允許參與最后的畢業(yè)設(shè)計工作。
第二課堂考核的結(jié)果決定學(xué)生的綜合測評分，用于在獎助學(xué)金評定、推優(yōu)樹先等工作中進行參考。
二、結(jié)合慕課學(xué)習(xí)平臺，明確過程考核的要點和方式
結(jié)合軟件開發(fā)的特點，在小組工作檔案中為每次課設(shè)計《任務(wù)實施過程記錄表》和《實施過程考核表》，考核表將工作紀律、自我學(xué)習(xí)等10個方面作為考核要點，重點評價學(xué)生在知識、技能、工作紀律、團隊合作、職業(yè)態(tài)度等各方面的水平。授課教師負責為各考核小組打分，然后根據(jù)小組的得分名次為各個組分配不同的總分。得分第一名的小組總分為：人數(shù)，得分第二名的小組總分為：人數(shù)，依次類推。每個考核小組的組長根據(jù)得到的總分為組員分配分數(shù)并記錄在工作檔案中。對學(xué)生個人而言，小組分數(shù)與個人分數(shù)的平均分作為本次課程的過程考核分數(shù)。
三、用項目答辯考核代替期末終結(jié)考核
每門課程取消期末終結(jié)性考核，改為按照課程項目劃分進行的項目終結(jié)答辯考核，多個項目的總分取平均即為該課程最終的終結(jié)考核成績。答辯考核能夠直觀的考核學(xué)生運用技能的情況，通過成果展示應(yīng)用的熟練性、準確性和靈活性;能夠考查學(xué)生掌握技能的深度和廣度以及綜合運用所學(xué)知識獨立分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生展示自己的創(chuàng)造性見解和技能拓展水平，也為所有學(xué)員提供了一個增長見聞，交流信息的平臺。答辯考核能夠培養(yǎng)學(xué)員的勇氣、才能、智慧，能夠鍛煉學(xué)生的表達能力。
四、面向課程體系進行面試的綜合考核
借鑒社會培訓(xùn)班的考核模式，從第三個學(xué)期開始增加期末綜合考核——面試考核。對于軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)而言，成績與技能的最好展現(xiàn)方式就是能夠被企業(yè)接受。模擬面試可以有效的告訴學(xué)生欠缺的技能和素質(zhì)，以利于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中進一步彌補和完善。因此增加期末的面試考核是十分必要的。
我們發(fā)揮校企合作理事會的作用，成立專門的面試團隊，在每個學(xué)期末根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程的崗位面向，選取一至兩個崗位進行模擬面試。面試的結(jié)果計入學(xué)生的工作檔案。對于連續(xù)兩次沒有通過面試的學(xué)生，要進行單獨訪談，幫助其分析原因，樹立成長目標。連續(xù)三次沒有通過面試的學(xué)生不允許參加最終的畢業(yè)設(shè)計工作，需提交延期畢業(yè)申請，進行相關(guān)技能的強化訓(xùn)練。
五、加強第二課堂的考核
第二課堂的考核成績作為綜合測評的主要依據(jù)。第二課程考核在每學(xué)期進行，旨在提高學(xué)生社會服務(wù)、組織協(xié)調(diào)等綜合能力，開拓學(xué)生的視野。第二課堂考核分為必修和選修兩部分，選修內(nèi)容包括社會志愿者活動、社團活動、技能競賽、校內(nèi)工作室服務(wù)等，由學(xué)生每學(xué)期自由選擇一項，并在學(xué)期末匯報工作內(nèi)容，相關(guān)項目的負責人給予考核評價和工作量認定。
在“卓越技師班”中應(yīng)用以上評價體系，有效的提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在現(xiàn)有的一屆畢業(yè)生中，對口就業(yè)率和學(xué)生滿意率均達到100%。因此，下一步的工作重點是進一步完善和推廣該考核體系，以提高軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案6
一、培養(yǎng)目標
1.物流管理方向（Logistics Management）
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能，具備較強的實踐能力和國際化運作能力，能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
2.采購與供應(yīng)鏈管理方向（Purchasing and Supply）
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握采購與供應(yīng)鏈管理的.理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事企業(yè)采購與供應(yīng)鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
3.國際物流方向（International Logistics）
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握國際物流管理和經(jīng)營理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事國際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
二、基本業(yè)務(wù)規(guī)格
1.具有良好的社會道德和職業(yè)道德，了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，身心健康；
2.有較全面的計算機科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識，掌握分析設(shè)計物流管理系統(tǒng)的基本方法，能對各種企業(yè)物流方案進行經(jīng)濟分析，對物流活動進行管理；
3.了解我國政府的宏觀經(jīng)濟政策、產(chǎn)業(yè)政策和企業(yè)政策，熟悉國際物流發(fā)展的最新動態(tài)，能適應(yīng)物流企業(yè)管理工作的需要；
4.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具有較強的獨立分析問題和解決問題的能力， 具有一定的創(chuàng)新精神和初步的科學(xué)研究能力；
5.具有較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。
三、基準學(xué)制
基準學(xué)制為4年，實行彈性學(xué)習(xí)制為3-8年。
四、授予學(xué)位
管理學(xué)學(xué)士學(xué)位
五、主干學(xué)科
工商管理學(xué)科
六、專業(yè)主干課程
運籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運作管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案7
為進一步深化本科人才培養(yǎng)模式改革，不斷明確人才培養(yǎng)目標，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實增強學(xué)生的適應(yīng)能力、競爭能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，根據(jù)學(xué)校工作部署，學(xué)校擬實施新一輪稅務(wù)本科人才培養(yǎng)方案的調(diào)整工作�，F(xiàn)對調(diào)整20xx級本科人才培養(yǎng)方案提出如下實施意見。
一、指導(dǎo)思想、改革目標與工作重點
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想
主動適應(yīng)社會需求，自覺遵循高等教育規(guī)律，將科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)化為學(xué)校的辦學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀，按照入主流、定好位、辦特色的要求，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持實施國際化、信息化、一體化三大發(fā)展戰(zhàn)略不動搖，堅持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)一，堅持以育人為核心，進一步夯實基礎(chǔ)，明確導(dǎo)向，拓寬選擇，強化實踐，在新的起點上不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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培養(yǎng)具有較高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。
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圍繞人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想和改革目標，本次調(diào)整人才培養(yǎng)方案擬總體解決以下四個問題：
1. 堅持寬厚的基礎(chǔ)與明確的就業(yè)導(dǎo)向有機結(jié)合。
2. 堅持“三商并舉”、“五能并重”，把能力訓(xùn)練系統(tǒng)化落到實處。
3. 堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)走交叉復(fù)合的路子。
4. 建立學(xué)生畢業(yè)后以基本薪酬為主導(dǎo)的就業(yè)層次與就業(yè)率評價體系。
具體實施以下五項改革：
1. 進一步深化通識教育課程改革。
2. 大力推進職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動的一體化建設(shè)。
3. 切實加大公共基礎(chǔ)課程改革力度。
4. 著力實施專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程改革。
5. 進一步完善實驗實踐教學(xué)體系。
二、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式
學(xué)校本科各專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標定位是：在堅持寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用的前提下，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有社會主義市場經(jīng)濟適應(yīng)能力和競爭能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。
各專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)�？傮w人才培養(yǎng)目標，針對社會需求、學(xué)科領(lǐng)域、職業(yè)指向以及學(xué)生面對的就業(yè)層次等，在綜合考慮、嚴格論證的基礎(chǔ)上，提出各自專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標，尤其要認真研究并明確各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，充分體現(xiàn)專業(yè)的核心競爭力；按照寬厚的基礎(chǔ)與明確的就業(yè)導(dǎo)向有機結(jié)合的要求，進一步明確學(xué)生將來就業(yè)的領(lǐng)域、崗位和行業(yè)，并在培養(yǎng)目標中進行準確描述，既與學(xué)校的總體要求相統(tǒng)一，又彰顯專業(yè)特色，突出比較優(yōu)勢。原則上不在現(xiàn)有專業(yè)中設(shè)置專業(yè)方向。
各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)學(xué)校倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式改革的基本內(nèi)涵，進一步完善“2+2”分流培養(yǎng)的原則、要求、路徑與舉措，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂、理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉、課堂講授與自主學(xué)習(xí)、集中討論與相互交流相結(jié)合，實施通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，切實加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、實驗實踐、科研訓(xùn)練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及實踐能力。
三、具體要求
�。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容
各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括：專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)導(dǎo)向、主要課程設(shè)置、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、第二課堂活動安排、修業(yè)年限、授予學(xué)位、課程結(jié)構(gòu)分析表、教學(xué)計劃進程表、必要的說明等主要內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)分分配
四年制本科各專業(yè)總學(xué)分一般控制在175學(xué)分左右。其中課程教學(xué)160學(xué)分左右（必修課程118學(xué)分左右，選修課程42學(xué)分左右）；實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂活動等15學(xué)分左右。
�。ㄈ┱n程設(shè)置
1. 通識教育課程
按照“通、寬、厚、透”的要求，依據(jù)人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、綜合類知識等四大模塊分類設(shè)置，由教務(wù)處統(tǒng)籌，從第二學(xué)期到第七學(xué)期開設(shè)，要求學(xué)生修滿12學(xué)分。
具體實施辦法參見《南京財經(jīng)大學(xué)通識教育課程及教學(xué)改革方案》。
2. 職業(yè)發(fā)展教育類課程
（1）必修課：《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎(chǔ)》，2學(xué)分，第二學(xué)期、第七學(xué)期開設(shè)。
�。�2）選修課：《職業(yè)探索與職業(yè)化素質(zhì)》，1學(xué)分；《創(chuàng)新思維與素養(yǎng)》，1學(xué)分；《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，2學(xué)分；《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，1學(xué)分；要求學(xué)生修滿2學(xué)分。
具體實施辦法參見《南京財經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動一體化建設(shè)的.實施意見》。
3. 公共基礎(chǔ)課程
�。�1）“兩課”：保持現(xiàn)有基本框架不變，開設(shè)4門，計12學(xué)分。
�。�2）大學(xué)英語課：繼續(xù)實施“平臺+模塊”的教學(xué)改革，其中“平臺”課程第一、二學(xué)期開設(shè)，計8學(xué)分；“模塊”課程第三、四學(xué)期開設(shè)，計4學(xué)分。
�。�3）數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課：按照不同要求，實施分層分類教學(xué)，第一、二、三、四學(xué)期開設(shè)，計16學(xué)分（法、工、文、理類各專業(yè)結(jié)合專業(yè)實際，設(shè)置數(shù)學(xué)課程）。
�。�4）計算機公共基礎(chǔ)課：實行統(tǒng)一目標下的多維度考核，重點進行教學(xué)內(nèi)容改革，強化應(yīng)用，計10學(xué)分（其中1學(xué)分計算機基礎(chǔ)模塊課程學(xué)生需通過“自學(xué)+輔導(dǎo)+機試”的方式獲得；其他課程，各專業(yè)與信息工程學(xué)院相互協(xié)商，取得共識后由信息工程學(xué)院負責開設(shè)）。
�。�5）大學(xué)語文課：按照提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力、溝通能力、寫作能力的要求進行改革，3學(xué)分。
（6）體育課：第一、二、三、四學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期34學(xué)時1學(xué)分，計4學(xué)分。
4. 專業(yè)課程
�。�1）按照專業(yè)基礎(chǔ)入主流、專業(yè)主干顯優(yōu)勢、專業(yè)復(fù)合呈特色的要求設(shè)置專業(yè)課程。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：經(jīng)管類專業(yè)按照基本維持“2+2”培養(yǎng)模式總體框架不變，前兩年相對統(tǒng)一，堅持打通培養(yǎng)的原則，設(shè)置14門左右，42學(xué)分左右；法、工、文、理學(xué)類專業(yè)參照經(jīng)管類專業(yè)的模式設(shè)置，要求在各自學(xué)院內(nèi)基本打通培養(yǎng)。原《學(xué)科導(dǎo)論》的相關(guān)內(nèi)容納入《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎(chǔ)》課和相關(guān)專業(yè)課程中，不再單獨設(shè)置。
�。�3）專業(yè)主干課：按照“主、精、特、復(fù)”的要求，設(shè)置反映本專業(yè)領(lǐng)域最基本的理論、知識和技能的課程6—8門，21學(xué)分左右，時間可以提前至第四學(xué)期起開設(shè)。應(yīng)進一步拓寬基礎(chǔ)，擴大專業(yè)適應(yīng)面，與社會需求緊密結(jié)合，減少重復(fù)，體現(xiàn)專業(yè)的核心問題，避免課程越開越細。
�。�4）專業(yè)選修課：按照交叉復(fù)合、體現(xiàn)特色的思路設(shè)置選修課程。緊密型復(fù)合對應(yīng)專業(yè)限定選修課，以體現(xiàn)專業(yè)要求；非緊密復(fù)合對應(yīng)專業(yè)任意選修課，目的在擴大選擇。限定選修課和任意選修課要求學(xué)生修滿24學(xué)分左右。為滿足學(xué)生的選擇要求，應(yīng)提供數(shù)量充裕的選修課程；為避免選修課程類別過多，跨學(xué)科類選修課程暫不單獨設(shè)置，納入任意選修課程，希望各學(xué)院、各專業(yè)在任意選修課程中盡可能設(shè)置部分跨學(xué)科類選修課程。
（5）每個專業(yè)至少開設(shè)2門雙語課程，主要從通用性較強的課程中選擇設(shè)置。
5. 實驗課程
�。�1）基礎(chǔ)實驗納入正常教學(xué)，不另行單獨計算學(xué)分。
�。�2）課程實驗由各專業(yè)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需要設(shè)置：經(jīng)管類各專業(yè)至少開設(shè)2—3門實驗課程；理工類各專業(yè)應(yīng)進一步加大綜合性、設(shè)計性實驗的比重；文法類專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置相應(yīng)的實驗課程。
�。�3）綜合性實驗應(yīng)立足于國民經(jīng)濟信息化的要求及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域所需綜合知識的需要設(shè)置，循序漸進，逐步完善，保證各專業(yè)設(shè)置1個，2學(xué)分；名稱可以暫定為“某某專業(yè)綜合實驗”。
�。�4）有條件的也可以設(shè)置跨學(xué)科的綜合性創(chuàng)新實驗課程，提供學(xué)生選修，進行網(wǎng)上實驗，并給予創(chuàng)新學(xué)分或獎勵學(xué)分。
6．實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
�。�1）認知性實踐：第三學(xué)期前暑期設(shè)置，1學(xué)分。
�。�2）文獻綜述：1學(xué)分。
�。�3）畢業(yè)實習(xí)：2學(xué)分。
�。�4）畢業(yè)論文（設(shè)計）：3學(xué)分。
7．第二課堂活動
按照“三商并舉”、“五能并重”的要求，設(shè)置社會實踐、社會工作與社團活動、演講溝通、綜合寫作、參加講座、讀書活動、科技文化活動等7個模塊，要求學(xué)生修滿6學(xué)分。
具體實施辦法參見《南京財經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動一體化建設(shè)的實施意見》。
8. 創(chuàng)新學(xué)分
各專業(yè)總學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分或畢業(yè)資格學(xué)分。學(xué)校鼓勵學(xué)生多修學(xué)分，特別是鼓勵通過各類創(chuàng)新活動獲取學(xué)分，具體辦法另行制定。
�。ㄈ┯嘘P(guān)說明
1．工商管理(環(huán)境商務(wù)，中加合作)專業(yè)和會計學(xué)（中英合作）專業(yè)的培養(yǎng)計劃應(yīng)按照加拿大和英國合作學(xué)校的要求設(shè)置相關(guān)課程，重點是確保英語教學(xué)有的放矢，滿足需要。
2．相關(guān)專業(yè)要為“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生專門設(shè)置第五至第八學(xué)期的課程，基本要求是夯實基礎(chǔ)，加強專業(yè)，注重訓(xùn)練，適當降低畢業(yè)論文要求。
3. 進一步明確數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)分流培養(yǎng)的方案及實施細則，應(yīng)具備針對性、可行性和操作性。
四、組織實施
�。ㄒ唬┌凑諏W(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的總體安排，教務(wù)處提出調(diào)整各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施意見。
�。ǘ⿲I(yè)負責人（系主任）作為專業(yè)建設(shè)第一責任人，直接負責各自專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂工作；在本院領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一認識，集思廣益，討論研究，充分論證，必要時應(yīng)組織校外專家咨詢審核。
�。ㄈ└鲗W(xué)院負責指導(dǎo)本院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂，并加強與相關(guān)學(xué)院之間的交流、溝通和合作；教務(wù)處具體負責組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌工作以及人才培養(yǎng)方案的整理、匯編工作；學(xué)校教學(xué)委員會審定后由教務(wù)處組織實施。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案8
【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個正在崛起的主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點和新的經(jīng)濟增長點。本文確定了以就業(yè)為導(dǎo)向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎(chǔ)，制定了滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型），在學(xué)生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。
【關(guān)鍵詞】生物工程；培養(yǎng)方案；分類人才培養(yǎng)模式
生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè)，包括生物化學(xué)工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學(xué)門類中的一種，與化學(xué)工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規(guī)模擴招和許多學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件的限制，致使生物工程專業(yè)建設(shè)主要存在以下問題：（1）教學(xué)資源緊張且?guī)熧Y薄弱，教學(xué)質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題，更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導(dǎo)致辦學(xué)力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設(shè)了生物工程專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境；（3）生物工程本科專業(yè)為一級學(xué)科，但卻沒有生物工程碩士和博士點，從而導(dǎo)致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利，為此應(yīng)加快生物工程碩士和博士點建設(shè)，切實制定相應(yīng)的質(zhì)量標準，加強專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)滿足社會需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當務(wù)之急。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí)，學(xué)生卻沒有選擇余地，結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的規(guī)范要求，生物工程專業(yè)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，而學(xué)生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進行培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的.人才，以滿足社會和學(xué)生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導(dǎo)向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎(chǔ)，制定滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型），在學(xué)生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和特色專業(yè)建設(shè)目標，認真總結(jié)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析，進一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養(yǎng)方案不斷進行優(yōu)化，突出專業(yè)特色。以增強人才創(chuàng)新性、實踐性、前瞻性和適應(yīng)性作為根本原則，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)計劃，并做到持續(xù)改進，以保證課程體系和教學(xué)計劃適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會對人才需求的變化。著重建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生獨立獲取知識、終身學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。
1拓寬專業(yè)口徑，制定生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
1.1準確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標
緊密追隨社會經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè)，使生物工程專業(yè)更好的適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎(chǔ)，著重增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，改變過去專業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學(xué)時，突出實踐”的原則，并根據(jù)吉林化工學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見，重新構(gòu)建培養(yǎng)方案，使其更加符合人才培養(yǎng)需要，其主要特點是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個創(chuàng)新教育學(xué)分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時重點建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）拓寬專業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）采用3+1模式，即大一到大三學(xué)年主要學(xué)習(xí)理論知識，大四學(xué)年重點進行實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標，有利于提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，符合新時代對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展要求，對于學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。由此，我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養(yǎng)；具有較高的外語水平和計算機應(yīng)用能力，具有學(xué)會學(xué)習(xí)和較強的實踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用型人才。
1.2明確生物工程專業(yè)分類人才（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型）培養(yǎng)要求
以“注重素質(zhì)、強化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想，融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)與科研為一體，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設(shè)計，才能運用創(chuàng)造性思維進行科研開發(fā)。對于知識結(jié)構(gòu)要求具備自然科學(xué)知識、人文社會科學(xué)知識、工具性知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、生物工程專業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，才能成長為社會發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
2注重課程建設(shè)，建立科學(xué)、可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，修訂與之適應(yīng)的教學(xué)大綱
按照拓寬就業(yè)基礎(chǔ)和增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設(shè)計教學(xué)計劃，綜合考慮學(xué)生知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過去專業(yè)意識強和各門課程相互獨立現(xiàn)象，增強不同學(xué)科間的交叉融合，積極推進教學(xué)內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學(xué)科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。設(shè)置的課程選擇性更強，專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出各專業(yè)主干課程綜合大實驗的重要性，設(shè)置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設(shè)計》。增設(shè)文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業(yè)課程教學(xué)大綱。并確定重點建設(shè)《基因工程》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設(shè)課程負責人，由課程負責人制定本門課程的教學(xué)大綱及組織課堂教學(xué)。另外，加強教材建設(shè)，制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學(xué)出版社近3年出版的教材。同時學(xué)院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時參考。
3更新實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教學(xué)體系
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，而生物工程專業(yè)是生命科學(xué)從實驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實驗課程、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一定的研發(fā)訓(xùn)練體系；而全程導(dǎo)師制的實施，進一步提高了大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.1結(jié)合生物學(xué)科特點，統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)
生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎(chǔ)實驗課大多為驗證性實驗，這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的引入，更不利于學(xué)生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構(gòu)建了實驗課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了實驗教學(xué)體系內(nèi)容，增加了綜合和設(shè)計性實驗。將所有實驗課分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗和生物工程綜合大實驗兩大類，按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的特點組織教學(xué)，突出實驗教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路，我們將生物學(xué)基礎(chǔ)實驗課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內(nèi)容合理銜接，由易到難，避免重復(fù)；將實驗課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗三大類，使本專業(yè)的實驗教學(xué)具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和先進性。另外重視學(xué)生的求知欲和探究精神，鼓勵學(xué)生進行獨立研究并營造一個寬松的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引領(lǐng)學(xué)生積極參與到導(dǎo)師的科研課題以及各種學(xué)術(shù)講座和Semi-nar形式的學(xué)術(shù)活動，這樣學(xué)生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
3.2建立“四個三”實踐教學(xué)體系，符合學(xué)生認知規(guī)律
實行“四個三”實踐教學(xué)體系，即三個實驗層次：宏觀水平、細胞水平、分子水平；三種實驗類型：基本驗證實驗、專業(yè)綜合實驗、研究設(shè)計實驗；三種教學(xué)途徑：必修實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗；三種考核方式：實驗習(xí)慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學(xué)實施使學(xué)生充分認識了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動了學(xué)生進行獨立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3尊重教師科研背景，理論實驗同步建設(shè)
我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學(xué)內(nèi)容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學(xué)。由主講理論課程的教師總體負責對應(yīng)實驗課程的建設(shè)，使之合理銜接，內(nèi)容融匯貫通，從而促進了課程的整合和理論、實驗教學(xué)內(nèi)容的更新。
3.4技術(shù)方法合理綜合，內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合
根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)綜合實驗技術(shù)和實驗方法，基本技術(shù)不計學(xué)時學(xué)分，實行實驗室開放性訓(xùn)練，合格者方可進入實驗環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項目”引入科研成果和社會應(yīng)用項目，為學(xué)生開出設(shè)計創(chuàng)新性實驗。另外導(dǎo)師將個人的科研成果進行重新設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠操作的綜合性大實驗，通過學(xué)生再現(xiàn)科研成果可使學(xué)生明白科研成果必須能夠復(fù)現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學(xué)生的科研興趣。逐步實現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎(chǔ)實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養(yǎng)過程個性化的實驗教學(xué)體系。
4結(jié)束語
教育是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會的焦點，為此，如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí)，學(xué)生卻沒有選擇余地，結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國差不多。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要�，F(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學(xué)生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)抓住機遇創(chuàng)新發(fā)展，不斷地探索改革培養(yǎng)方案，最終實現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目的。
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案9
摘要：現(xiàn)如今我國高等教育在不斷的加快發(fā)展進程，高等職業(yè)教育的規(guī)模也在迅速擴大，且取得了較為矚目的成績，當前的高等職業(yè)教育通過不斷的實踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計算機應(yīng)用技術(shù)也隨著信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長遠的成果。它在不斷地進行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績。計算機專業(yè)是一門技術(shù)滲透到各個社會領(lǐng)域的課程，而且從社會的角度來看對于計算機專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿足于會應(yīng)用計算機操作計算機的人才，而且更要求有專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)用到計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)的管理當中。所以本研究主要就基于項目課程的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的設(shè)計進行簡要分析，希望所得內(nèi)容能夠為相關(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價值的參考。
關(guān)鍵詞：項目課程；計算機應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)人才培養(yǎng)
我國社會的各個領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C人才的需求都在不斷的提升，所以需要計算機專業(yè)的人員能夠更好地應(yīng)用到各個行業(yè)當中，因此需要充分的對計算機的開發(fā)和利用進行開發(fā)，同時不斷地對計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)進行維護�；谝陨锨闆r，在對計算機進行應(yīng)用的時候培養(yǎng)計算機專業(yè)人才需要實行平臺聯(lián)合崗位，并且將工作過程作為導(dǎo)向，設(shè)計以專業(yè)技術(shù)為主要的課程目標，以課程設(shè)置為主體的計算機開發(fā)模式的探索實踐，不斷地適應(yīng)社會各個行業(yè)對計算機相關(guān)行業(yè)人員的需求，以此來促進計算機行業(yè)的發(fā)展以滿足各個行業(yè)對于人才的需求。
1基于項目課程的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計研究
在當前社會背景之下應(yīng)該促進人的全面發(fā)展，需要綜合的促進教育理念和教育工作，不斷地符合課程開發(fā)的理論指導(dǎo)，并且在此根據(jù)之下提出以平臺聯(lián)合崗位，以工作過程作為向?qū)�，并將項目課程作為主體的課程開發(fā)模式。平臺聯(lián)合崗位主要是指在確保學(xué)生綜合能力的前提之下，通過開設(shè)多個崗位方向的培訓(xùn)課程來提升學(xué)生的專業(yè)技能，能夠盡量地確保學(xué)生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學(xué)生的就業(yè)機會和就業(yè)能力，其中平臺主要是對計算機應(yīng)用的技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養(yǎng)，可以有效地確保專業(yè)素質(zhì)的提升，也能夠更好地使學(xué)生達到專業(yè)的基礎(chǔ)人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設(shè)置向?qū)У姆较颍瑖栏竦膰@著技術(shù)智能的培養(yǎng)，提升學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生達到專業(yè)的應(yīng)用人才的要求。這對計算機專業(yè)人才的`相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學(xué)生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的能力等諸多情況，都為我們將專業(yè)方向設(shè)置為軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個方面。在工作過程當中，做過程導(dǎo)向主要是在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的范圍之內(nèi)做好計算機課程的開發(fā)，同時根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力進行有效分析，并且不斷地整合相關(guān)理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，工作的過程作為一項基礎(chǔ)射擊訓(xùn)練項目，并且建立起工作任務(wù)和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強學(xué)生的主體和直接體驗，同時不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地以教學(xué)內(nèi)容為工作過程的導(dǎo)向，不斷地促使學(xué)生完成工作任務(wù)，同時積極地為學(xué)生提供體驗完整的工作過程和學(xué)習(xí)機會。項目課程主要是一種以工作任務(wù)為中心，選擇和組織學(xué)習(xí)為主要工作知識的課程模式，這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務(wù)等項目為載體的設(shè)計。所以它具有明確的工作任務(wù)，也能夠有效地將工作內(nèi)容和理論知識進行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過程具有直接的聯(lián)系，學(xué)生可以在一定的時間內(nèi)和一定的范圍之下，有效地組織自己的學(xué)習(xí)行為，能夠明確的制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，收獲到較為有效的學(xué)習(xí)成果。高職計算機的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程，能夠理解成一個企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，它可以當做是一個信息系統(tǒng)的軟件的開發(fā)過程，可以當做是一次會議材料的準備。
2項目化教學(xué)模式之下的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐以及存在的問題分析
程序設(shè)計是主要的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，這也是一個以工程實踐為主的專業(yè)。在項目化教學(xué)當中，它需要必要的工程應(yīng)用項目作為支撐，同時也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項目化的教學(xué)模式，促進人才培養(yǎng)，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實施并考慮進去。在制定項目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案的時候，其所涉及的問題主要從如下幾個方面進行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時候，制作過程需要有項目化課程程序的參與，同時這又和其他的學(xué)科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面，因為知識點存在著相對獨立的情況，所以課程體系的設(shè)計只考慮知識點在內(nèi)的邏輯先后關(guān)系，但是項目化課程卻主要以主線項目為主，而這有可能是跨學(xué)科系的[3]。舉例來說，比如說ASP.NET，一次為主的程序設(shè)計課程，它的課程主要是通過網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計為主，同時也涉及ADO.NET，對于軟件工程和軟件測試等多個學(xué)科都有所涉獵，通過這些學(xué)科綜合組成一門課程，而且在項目進度和客廳之間沒有嚴格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項目教學(xué)，這是課程體系制定的基于項目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個重要的問題。2.2企業(yè)的參與項目化教學(xué)需要將項目作為載體，同時將工作任務(wù)作為驅(qū)動，這樣以項目的完成情況作為對教學(xué)模式進行考核的一個基礎(chǔ)點，那么項目的目的就是將校學(xué)理論進行職業(yè)化，并做好相關(guān)的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質(zhì)量效果評價的最終評價方，而企業(yè)的真實項目是項目化教學(xué)的項目基礎(chǔ)，因此制定項目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，那么就需要充分的對培養(yǎng)效果進行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的一些問題。2.3人才培養(yǎng)方案的實施項目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案主要應(yīng)該以項目作為主線，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主要是學(xué)科課程為主，這種教學(xué)方式去按照徐其先后的分散形式進行設(shè)計，不能更好地滿足教學(xué)的跨學(xué)科形式，對于企業(yè)來說也不無法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個項目。
3項目化教學(xué)模式下計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂的問題研究
3.1基于工作過程構(gòu)建項目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案工作過程指的是個體完成一定工作任務(wù)而所需要的一個時間，它是一個完整的工作程序。分析工作過程的著力點，不能夠完全等同于工作過程本身，而需要采用一定的技術(shù)和手段來對工作過程進行包裝與設(shè)計。這能夠使其在一定程度上滿足教學(xué)的需求，有時也可以使課程內(nèi)容更好地和工作過程相統(tǒng)一。對IT軟件進行開發(fā)可以研究企業(yè)的調(diào)研，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要涉及需求分析、UI設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、代碼編寫以及軟件測試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風格來分析，它可以根據(jù)網(wǎng)站需要來進行內(nèi)部或外部的CSS樣式的UI設(shè)計，也可以根據(jù)網(wǎng)站功能進行相關(guān)的數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建，通過對客戶的需求進行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)和設(shè)計，可以根據(jù)所掌握的網(wǎng)站測試工具的方法以及核心工作的能力來進行。計算機應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過程的項目化教學(xué)模式對其課程進行領(lǐng)域的劃分，主要可以劃分為公共學(xué)領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等。這門課程需要和項目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網(wǎng)頁設(shè)計使得整體技能，拓展，其專業(yè)的就業(yè)出口。比如說photoshop的平面設(shè)計，比如說flash動畫的設(shè)計等等，核心課程主要是專業(yè)課程的核心，比如說php程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫的建模以及數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計等等。在其構(gòu)建工作過程當中需要做好課程體系的構(gòu)建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設(shè)計等。3.2需要不斷地強化校企合作的效能企業(yè)主要是項目的來源，而且一般都是為了謀求利潤的最大化，所以在進行項目設(shè)計的時候要兼顧企業(yè)的利潤，同時也要提升教學(xué)的最大效果。所以基于這個過程可以完成一個完整的任務(wù)，同時與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點，又有效地促進企業(yè)生產(chǎn)效益，通過不斷地探索和分析能夠得出，當前計算機應(yīng)用專業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結(jié)合的，而課堂的教學(xué)主要采用了真實項目進行分割，它是一種有效的仿真教學(xué)。企業(yè)在共同的參與下進行項目的外包服務(wù)，能夠有效地提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，也可以在這種教育模式之下為學(xué)校提供有效的項目化實踐平臺，促使企業(yè)的利潤最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時需要兼顧人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過課程設(shè)計實施有效的并形式的開課方式進行教學(xué)。比如說photoshop平面設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計進行共同的開課。這種開課主要是并行時的開口方式，它能夠有效地將知識點進行分散，同時將完整的項目集中在某個階段進行更好的知識點的支撐。通過不斷的實踐研究可以看出，計算機應(yīng)用專業(yè)技術(shù)通過對分段式的教學(xué)進行應(yīng)用，可以采用模塊涵蓋知識點多少的形式，安排多名教師和設(shè)計人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學(xué)，這也可以使其教學(xué)更加地貼近生活場景，和工作任務(wù)的融合，也有利于學(xué)校以及企業(yè)之間的更好對接。3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過對職業(yè)能力進行分析，以此來形成提升階段性的課程內(nèi)容，并且不斷地進行分解和重構(gòu)，這能夠有效地實現(xiàn)理論知識和基本技能的融合，最終形成項目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤，實際不斷地形成一個“一主線二融合三階段”的課程體系，不斷地構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為主要核心的實踐教學(xué)體系平臺。要不斷地深化改革，以能力特點為主要特征，通過項目實踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養(yǎng)模式的建立，并且將項目課程作為核心載體，一課程實施作為重點，將校企合作作為校內(nèi)外實訓(xùn)的主要工作平臺。在此基礎(chǔ)上要不斷地健全評價體系，因為考核評價和定性定量相結(jié)合，需要重視考評的過程，在量化評價過程中不斷地對作品評價和競賽評價進行突出，以技能考核作為主要的考核方式。
4結(jié)語
高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識能力，而且具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，需要確保這批人才能夠?qū)⑵渲R體系合理地應(yīng)用到實際工作當中，所以具有實踐能力是十分重要的。一基于項目課程為主的計算機應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，它能夠有效地幫助社會培養(yǎng)出各類的適應(yīng)性人才，也能夠更好地提高人才的質(zhì)量，使人才更好地適應(yīng)社會，可以對人才的培養(yǎng)目標進行了調(diào)整，也搭建了合理的課程結(jié)構(gòu)體系，所以需要不斷地發(fā)揚和應(yīng)用。
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案10
一、培養(yǎng)目標
本專修課程為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識與應(yīng)用技能，能結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展科技競賽、科技項目、科技項目轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性復(fù)合型專項人才。
本專修課程結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，發(fā)展學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和知識，具有基于項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的方法與技能，以綜合性、創(chuàng)新型人才為目標，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力，能結(jié)合科技產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟社會發(fā)展所需從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性復(fù)合
二、培養(yǎng)要求
通過專修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，較強的科技競賽、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽能力，能具備參加省、國家級競賽的能力，并且獲得省、國家競賽的獎項能力，能熟悉國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、市場調(diào)研、成果轉(zhuǎn)化的基本知識和技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合應(yīng)用能力。
通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和實踐實訓(xùn)，學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三方面達到以下的培養(yǎng)要求：
�。�1）知識要求：掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施全流程的基本理論、基本知識、基本方法和基本流程，以TRIZ創(chuàng)新方法理論為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法理論，創(chuàng)新方法實踐，將創(chuàng)新方法與專業(yè)結(jié)合，設(shè)計創(chuàng)新產(chǎn)品；了解在科技產(chǎn)業(yè)迅猛變革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，能夠正確選擇和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；熟知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運營過程中可能出現(xiàn)的各類風險問題，并能夠獨立思考、妥善解決問題。
�。�2）能力要求：使學(xué)生在批判性思維、創(chuàng)造性解決問題能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、信息捕捉能力、團隊協(xié)作能力、廣闊國際視野、領(lǐng)導(dǎo)力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。
�。�3）素質(zhì)要求：具備良好的思想道德素質(zhì)與身心能量，有積極向上的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和社會責任感；具備良好的法律意識；具備創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。
三、培養(yǎng)特色
根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，依托學(xué)校綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全國引領(lǐng)作用，以“注重多種學(xué)科交叉融合，強化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為專業(yè)優(yōu)勢，使培養(yǎng)的學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)科學(xué)研究能力，具備參加學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化的能力。
�。�1）注重多種學(xué)科交叉融合：實現(xiàn)“創(chuàng)新方法+創(chuàng)業(yè)理論+專業(yè)技術(shù)+競賽技能”等學(xué)科交叉等專業(yè)知識融合，并注重基礎(chǔ)理論與實務(wù)運用相結(jié)合；
�。�2）強化實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)：開展基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的“課程教學(xué)+立項研究+競賽訓(xùn)練+模擬運營+創(chuàng)業(yè)孵化”等豐富的實踐實訓(xùn)，提升人才培養(yǎng)目標的達成度與適用性；
�。�3）突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：采用“創(chuàng)新方法+競賽實訓(xùn)+項目運營”模式進行人才培養(yǎng)，并突出專業(yè)方向打造與培養(yǎng)規(guī)格預(yù)期目標能力培養(yǎng)相融合。
四、培養(yǎng)模式
采用創(chuàng)新方法實踐，競賽模擬訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，“以政府政策為引領(lǐng)，以經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)校教育教學(xué)為主體，以與企業(yè)與科研院所聯(lián)合為支撐，以項目成果落地與轉(zhuǎn)化投融資介入為合作”五位一體“政產(chǎn)學(xué)研資”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，并以此為基礎(chǔ)建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。走出課賽一體化，優(yōu)質(zhì)成果創(chuàng)業(yè)化，通過創(chuàng)新方法培訓(xùn)，科技競賽技能訓(xùn)練，創(chuàng)辦企業(yè)專項知識的講授，培養(yǎng)學(xué)生熟悉與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識與基本理論；通過理論教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)，突出學(xué)生專業(yè)特長，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力的'應(yīng)用性復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
五、教學(xué)形式
�。�1）理論教學(xué)環(huán)節(jié)：采用研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新方法知識，學(xué)科競賽訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論及基本知識，利用科技作品設(shè)計，科技競賽模擬，熟悉當前科技創(chuàng)業(yè)變革和經(jīng)濟社會發(fā)展的理論前沿和趨勢，能夠獨立運用相關(guān)理論和知識解決現(xiàn)實的實際問題。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的經(jīng)營特點與發(fā)展規(guī)律，采用小組討論、頭腦風暴、案例等互動式教學(xué)方法開展教學(xué)，以加深學(xué)生對該領(lǐng)域的理解和探究。課程教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞科技作品設(shè)計，創(chuàng)新方法實踐過程進行，使學(xué)生全方位掌握科技競賽的能力，創(chuàng)新方法的知識與技能。
（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：采用“科技項目設(shè)計導(dǎo)引實訓(xùn)型”實踐教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生對科技作品構(gòu)思、設(shè)計、制作、演練等環(huán)節(jié)的能力，所學(xué)理論及相關(guān)創(chuàng)新方法的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生在科技實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，實踐、協(xié)作、探究的能力和解決實踐中具體問題的能力，使學(xué)生能夠從事科技競賽、科技發(fā)明、科研論文撰寫相關(guān)工作。一是基于大學(xué)生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，開展科技作品設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練；二是結(jié)合各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目路演及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)設(shè)立；三是依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園為載體，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地、運營與成長。
在教學(xué)方法上，配備多媒體、實驗設(shè)備、單體桌椅等教學(xué)設(shè)施。課程采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、專題討論、分組實踐、模擬實訓(xùn)、活動開展等教學(xué)方法，組織學(xué)生參與實踐專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)與運營。
在教學(xué)手段上，利用思維導(dǎo)圖課件、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬教學(xué)和實踐教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。
在師資配備上，建立跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)團隊，除校內(nèi)專職教師授課外，同時聘請競賽評委、競賽命題成員、校外專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、政府官員等授課、講座或指導(dǎo)學(xué)生。
在課程建設(shè)上，成立專修班顧問團，以傳授實踐項目、科技論文、發(fā)明專利等分組模式進行，在校外聘請科技競賽的評委、產(chǎn)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔任顧問，對專修班課程設(shè)置等進行指導(dǎo)。
在項目組建上，在理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，組建跨年級、跨專業(yè)、多學(xué)歷層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。
在考核環(huán)節(jié)上，本專修課程各門課程考核，都采取靈活機制，采取實踐項目設(shè)計、論文發(fā)表、科技專利申請、競賽獲獎等方式進行考核。
六、課程設(shè)置
該專修班根據(jù)人才培養(yǎng)目標，設(shè)置四大課程模塊：創(chuàng)新方法課程模塊、競賽綜合實訓(xùn)課程模塊、創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程模塊。
課程采取理論授課、實訓(xùn)實踐結(jié)合，講、練結(jié)合。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案11
1 我國高校金融專業(yè)的研究現(xiàn)狀
我國金融院校的教育目標是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有極強的理論素養(yǎng)、實踐能力，并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰，金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設(shè)較為欠缺，導(dǎo)致高校金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應(yīng)的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業(yè)的學(xué)生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題，即學(xué)生難以滿足金融市場的用人需求，而學(xué)生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，同時又滿足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、管理制度等進行改革創(chuàng)新，將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使得金融專業(yè)的教學(xué)能夠從市場需求出發(fā)，達到國際化的金融水平，進而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點。
1.1 金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
首先，部分高校的金融學(xué)專業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學(xué)團隊，或者現(xiàn)有教師的教學(xué)經(jīng)驗不足等，均對金融專業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應(yīng)聘到學(xué)校教學(xué)，這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業(yè)的教學(xué)力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實用性等特點，按理說對學(xué)生的吸引力應(yīng)該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，老師注重講述，不注重學(xué)生的實踐培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，所以難以提高教學(xué)效果 。
1.2 金融專業(yè)的教學(xué)管理現(xiàn)狀
目前，高校對于金融專業(yè)的教學(xué)管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng)新教學(xué)管理模式，重視課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學(xué)生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專業(yè)教學(xué)的基本思路，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，添加教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置合理的教學(xué)課程、創(chuàng)新教學(xué)模式及手段等各個方面，實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的 。
2 金融專業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個問題
2.1 教學(xué)管理模式單一
目前很多高校的金融專業(yè)，主要采取課堂教學(xué)的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，也未對師生之間的科學(xué)互動給予重視，使得案例教學(xué)、實際調(diào)研等沒有落到實處，而對學(xué)生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng)，進而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。
2.2 教學(xué)管理競爭機制缺乏
良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高，而金融專業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競爭制度，而且?guī)熧Y人才引進制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會分散一定的教學(xué)精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業(yè)教學(xué)造成了嚴重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學(xué)評價制度
對教師教學(xué)質(zhì)量進修科學(xué)評價，并建立合理的評價機制，能夠為教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評價機制，但并沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結(jié)果量化考核以及評價結(jié)果公開制等，不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的.提升。
3 金融專業(yè)教學(xué)管理的改革路徑
3.1 對高校金融專業(yè)的教師團隊建立長效機制
針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標，可以從引進教師、保障教學(xué)質(zhì)量兩方面建立相關(guān)的管理制度。首先，高校應(yīng)根據(jù)教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類，進而確保教師團隊的可持續(xù)性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價，同時將配套制度建設(shè)完善，例如學(xué)生評價機制等，讓學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價，也可以通過其他專業(yè)人員進行評價，然后由學(xué)校根據(jù)評價結(jié)果為教師給予相應(yīng)的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng)新學(xué)生實踐制度
為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng)新實踐當中，高校應(yīng)當結(jié)合金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學(xué)生創(chuàng)新實踐的激勵制度：第一，加強建設(shè)學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。高�？梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應(yīng)的獎勵機制來鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新及實踐項目當中，比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關(guān)的評價制度，并且對積極參與其中的學(xué)生給予實質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng)新成績的學(xué)生給予特殊獎勵，例如學(xué)習(xí)成績加分、成績對等替換學(xué)分等機制或者免除學(xué)生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學(xué)生的獎學(xué)金機制。高�？梢苑e極爭取更多社會支持，借助捐贈、輔助等手段設(shè)立更多獎學(xué)金項目，加強學(xué)習(xí)獎學(xué)金對學(xué)生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學(xué)�？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐平臺，通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學(xué)生設(shè)立相應(yīng)獎學(xué)金，借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，同時豐富學(xué)生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際，進而為學(xué)生將來的就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)[5]。
3.3 創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度
第一，高�？梢栽O(shè)立一個金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，邀請3～4位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教授來成立金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，專門對教學(xué)質(zhì)量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設(shè)性的教學(xué)管理措施，并對教師的日常教學(xué)質(zhì)量展開抽查及評價，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中的一些不足之處，便于及時采取有效措施來解決教學(xué)問題;第二，對教學(xué)質(zhì)量實行量化考評，有教學(xué)質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學(xué)以及實踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等進行考察，加強每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評價，然后根據(jù)教師的教學(xué)效果時實施量化考評，進而金融專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實施綜合評價，有助于教師團隊綜合教學(xué)能力的不斷提高，增強金融專業(yè)的師資力量[6]。
4 結(jié)語
總而言之，高校承擔著向國家、向社會輸送人才的責任，應(yīng)當重視對人才綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而滿足市場對人才的需求。隨著國際金融市場規(guī)模的不斷擴大，高校金融專業(yè)教學(xué)更應(yīng)當以金融市場需求為教學(xué)出發(fā)點，加強對學(xué)生的教學(xué)及管理，通過制定相關(guān)教學(xué)質(zhì)量管理制度，強化教師的教學(xué)意識。合理、科學(xué)、有效的教學(xué)管理，能夠為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障，所以高校金融專業(yè)應(yīng)當給予重視并不斷對現(xiàn)有的管理模式、教學(xué)方法等進行創(chuàng)新，重視理論與實踐相結(jié)合，促進金融專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，進而為國家、社會等培養(yǎng)出更多具有極強的創(chuàng)新、實踐能力且具有國際化金融水平的人才，為我國的金融行業(yè)注入更多新鮮活力，以促進金融行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。金融學(xué)作為一門經(jīng)濟類學(xué)科，其教學(xué)效果一直備受關(guān)注，可以說金融與我國經(jīng)濟發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)，金融市場規(guī)模不斷擴大，金融行業(yè)的發(fā)展推動著我國市場經(jīng)濟的快速增長。金融學(xué)與國家未來經(jīng)濟戰(zhàn)略需求、社會發(fā)展之間具有十分密切的關(guān)系，而金融人才的緊缺也會對金融市場的發(fā)展造成一定影響。高校金融專業(yè)承擔著向國家、向社會輸送金融人才的責任，對于全能型金融人才的培養(yǎng)，一直都是人們關(guān)注的重點，基于我國金融市場迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀以及對金融人才的緊缺，金融院校應(yīng)務(wù)必加強教學(xué)管理力度及教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)金融專業(yè)的學(xué)生具備極強的創(chuàng)新及實戰(zhàn)能力，提高其綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，便于向國家金融市場輸送大批全能型金融人才，促進我國金融市場穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
1 我國高校金融專業(yè)的研究現(xiàn)狀阿
我國金融院校的教育目標是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有極強的理論素養(yǎng)、實踐能力，并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰，金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設(shè)較為欠缺，導(dǎo)致高校金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應(yīng)的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業(yè)的學(xué)生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題，即學(xué)生難以滿足金融市場的用人需求，而學(xué)生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，同時又滿足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、管理制度等進行改革創(chuàng)新，將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使得金融專業(yè)的教學(xué)能夠從市場需求出發(fā)，達到國際化的金融水平，進而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點。
1.1 金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
首先，部分高校的金融學(xué)專業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學(xué)團隊，或者現(xiàn)有教師的教學(xué)經(jīng)驗不足等，均對金融專業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應(yīng)聘到學(xué)校教學(xué)，這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業(yè)的教學(xué)力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實用性等特點，按理說對學(xué)生的吸引力應(yīng)該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，老師注重講述，不注重學(xué)生的實踐培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，所以難以提高教學(xué)效果 。
1.2 金融專業(yè)的教學(xué)管理現(xiàn)狀
目前，高校對于金融專業(yè)的教學(xué)管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng)新教學(xué)管理模式，重視課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學(xué)生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專業(yè)教學(xué)的基本思路，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，添加教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置合理的教學(xué)課程、創(chuàng)新教學(xué)模式及手段等各個方面，實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的 。
2 金融專業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個問題
2.1 教學(xué)管理模式單一
目前很多高校的金融專業(yè)，主要采取課堂教學(xué)的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，也未對師生之間的科學(xué)互動給予重視，使得案例教學(xué)、實際調(diào)研等沒有落到實處，而對學(xué)生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng)，進而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。
2.2 教學(xué)管理競爭機制缺乏
良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高，而金融專業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競爭制度，而且?guī)熧Y人才引進制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會分散一定的教學(xué)精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業(yè)教學(xué)造成了嚴重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學(xué)評價制度
對教師教學(xué)質(zhì)量進修科學(xué)評價，并建立合理的評價機制，能夠為教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評價機制，但并沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結(jié)果量化考核以及評價結(jié)果公開制等，不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的提升。
3 金融專業(yè)教學(xué)管理的改革路徑
3.1 對高校金融專業(yè)的教師團隊建立長效機制
針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標，可以從引進教師、保障教學(xué)質(zhì)量兩方面建立相關(guān)的管理制度。首先，高校應(yīng)根據(jù)教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類，進而確保教師團隊的可持續(xù)性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價，同時將配套制度建設(shè)完善，例如學(xué)生評價機制等，讓學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價，也可以通過其他專業(yè)人員進行評價，然后由學(xué)校根據(jù)評價結(jié)果為教師給予相應(yīng)的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng)新學(xué)生實踐制度
為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng)新實踐當中，高校應(yīng)當結(jié)合金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學(xué)生創(chuàng)新實踐的激勵制度：第一，加強建設(shè)學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。高�？梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應(yīng)的獎勵機制來鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新及實踐項目當中，比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關(guān)的評價制度，并且對積極參與其中的學(xué)生給予實質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng)新成績的學(xué)生給予特殊獎勵，例如學(xué)習(xí)成績加分、成績對等替換學(xué)分等機制或者免除學(xué)生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學(xué)生的獎學(xué)金機制。高�？梢苑e極爭取更多社會支持，借助捐贈、輔助等手段設(shè)立更多獎學(xué)金項目，加強學(xué)習(xí)獎學(xué)金對學(xué)生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學(xué)�？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐平臺，通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學(xué)生設(shè)立相應(yīng)獎學(xué)金，借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，同時豐富學(xué)生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際，進而為學(xué)生將來的就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)[5]。
3.3 創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度
第一，高�？梢栽O(shè)立一個金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，邀請3～4位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教授來成立金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，專門對教學(xué)質(zhì)量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設(shè)性的教學(xué)管理措施，并對教師的日常教學(xué)質(zhì)量展開抽查及評價，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中的一些不足之處，便于及時采取有效措施來解決教學(xué)問題;第二，對教學(xué)質(zhì)量實行量化考評，有教學(xué)質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學(xué)以及實踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等進行考察，加強每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評價，然后根據(jù)教師的教學(xué)效果時實施量化考評，進而金融專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實施綜合評價，有助于教師團隊綜合教學(xué)能力的不斷提高，增強金融專業(yè)的師資力量
專業(yè)人才培養(yǎng)方案12
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論，掌握計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等方面的基本知識，具有軟件需求分析、軟件系統(tǒng)設(shè)計、程序?qū)崿F(xiàn)及其測試、網(wǎng)站搭建等的基本能力，能夠在計算機及其相關(guān)領(lǐng)域從事軟件的設(shè)計開發(fā)與運營維護工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、培養(yǎng)要求
1、知識要求：
(1)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識;
(2)掌握計算機程序設(shè)計的基本知識;
(3)掌握搭建網(wǎng)站的基本知識;
(4)掌握移動互聯(lián)軟件應(yīng)用開發(fā)的基本知識。
2、能力要求：
(1)具備計算機程序設(shè)計開發(fā)能力;
(2)具備人機交互界面設(shè)計實現(xiàn)的能力;
(3)具備開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)及移動應(yīng)用軟件的能力;
(4)具備數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)的基本能力;
(5)具備文獻檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3、綜合素質(zhì)要求：熱愛祖國，具有良好的.思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，較強的法制觀念和創(chuàng)新意識，較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，較好的身心素質(zhì)。
4、適宜就業(yè)方向：在計算機軟件、移動信息服務(wù)、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等行業(yè)，從事信息技術(shù)應(yīng)用、軟件系統(tǒng)開發(fā)和運營維護等工作。
三、修業(yè)年限
準學(xué)制2年，學(xué)習(xí)期限為2-3年
四、畢業(yè)學(xué)分與授予學(xué)位
畢業(yè)學(xué)分：55個學(xué)分
授予學(xué)位： 工學(xué)學(xué)位
專業(yè)人才培養(yǎng)方案13
【摘 要】隨著軌道交通系統(tǒng)的快速發(fā)展，交通運輸應(yīng)用型本科專業(yè)人才需求越來越大，本文通過對當前軌道交通行業(yè)大環(huán)境及高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中普遍存在的問題進行分析，對人才培養(yǎng)模式進行了大膽的探索與研究，力求找到在專業(yè)教學(xué)中加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實施的途徑。
關(guān)鍵詞軌道交通；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)方案；教學(xué)改革
隨著軌道交通的迅猛發(fā)展，交通運輸行業(yè)在管理、技術(shù)、技能人才上都很短缺，在規(guī)劃、建設(shè)、運營、經(jīng)營等各環(huán)節(jié)都缺乏高素質(zhì)的群體。面對我國交通運輸業(yè)的快速發(fā)展和高等教育體制的進一步深化改革，如何培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢需要的交通運輸專業(yè)人才，是值得研究的一項課題。通過對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題及我院現(xiàn)狀進行分析，確定了“厚基礎(chǔ)、強能力”的交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
1 軌道交通行業(yè)發(fā)展態(tài)勢及人才需求
近年來，隨著我國鐵路、城市軌道交通的迅速建設(shè)、發(fā)展，到20xx年，全國鐵路營業(yè)里程將達15萬公里左右，其中快速鐵路達3萬公里；全國城市軌道交通建成總里程達 6000多公里 ，到20xx年底，基本建成安全、便捷、高效、綠色的現(xiàn)代綜合交通運輸體系，部分地區(qū)和領(lǐng)域率先基本實現(xiàn)交通運輸現(xiàn)代化。
交通運輸行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，促使該行業(yè)急需一批在鐵路運輸、城市軌道交通運營部門從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的實踐應(yīng)用型人才，而對從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求很高，用人需求量也很大，其供求緊張關(guān)系不可能在短時間內(nèi)達到平衡，呈現(xiàn)一種供不應(yīng)求的局面，同時隨著科技技術(shù)含量的提高，辦公自動化程度的全面實施，將會對鐵路、地鐵員工的素質(zhì)、技能等方面提出更高要求。
2 交通運輸應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)改革與實踐的研究背景
�。�1）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題
1）培養(yǎng)目標模糊、定位不明確。[2]部分本科院校大多重視學(xué)術(shù)型人才，而輕視應(yīng)用型人才。部分高校明確提出進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，可是在人才培養(yǎng)目標的定位上，卻按照學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)目標模糊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程過程中沒有明確的定位，學(xué)的知識多而雜，最終使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)用性不強。
2）實踐教學(xué)力度不夠。目前部分高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。由于理論教學(xué)大多采用以課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施起來輕車熟路，教學(xué)成本較低；而實踐教學(xué)對場地設(shè)備有較高的投入還要不斷探索創(chuàng)新，因此部分高校對于模擬仿真教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、校企合作等現(xiàn)代化的教學(xué)模式則較少采用，致使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉不夠。
3）師資力量薄弱結(jié)構(gòu)不合理。地方本科高校普遍存在師資隊伍整體薄弱，缺少優(yōu)秀的.學(xué)科帶頭人，師資隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。尤其是需要一大批熟悉業(yè)務(wù)和專業(yè)知識的“雙師型”教師，而大部分高校教師多年從事理論教學(xué)工作，缺乏在相關(guān)行業(yè)企業(yè)實際工作的經(jīng)驗，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)往往不能落到實處。
�。�2）我院人才培養(yǎng)目標定位
西安交通工程學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準的全日制普通本科高等院校，是陜西省唯一一所以軌道交通類專業(yè)為主的普通本科高等院校。當前，同類重點高等院校注重理論知識及學(xué)術(shù)研究，實踐技能相對薄弱；而同類高職院校雖具備較強的動手操作能力，理論知識卻有局限。交通運輸專業(yè)本身就是一個具有很強實踐性、應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)和將來的職業(yè)都決定了學(xué)生必須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和較強的實際操作能力。所以我院在交通運輸本科專業(yè)人才培養(yǎng)上，始終堅持以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標。因此，注重加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用與動手能力，增強學(xué)生就業(yè)的競爭力，“厚基礎(chǔ)、強能力”的培養(yǎng)目標必然成為人才培養(yǎng)內(nèi)容的重中之重。
�。�3）我院落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實踐平臺及有力措施
西安交通工程學(xué)院按照“彰顯特色、系統(tǒng)集成、合眾舉一、各盡其能”的建設(shè)思路，集中全院各種資源支撐軌道交通大系統(tǒng)建設(shè)。
我院“城市軌道交通實訓(xùn)基地”、“地鐵車輛結(jié)構(gòu)與運用實訓(xùn)基地”分別被確定為“省級高職教育實訓(xùn)基地”和“省級高職示范性實訓(xùn)基地”。城市軌道交通實訓(xùn)基地設(shè)有城軌行車調(diào)度指揮實訓(xùn)室、城軌綜合仿真駕駛實訓(xùn)室、安檢實訓(xùn)室、旅客自動售、檢票系統(tǒng)實訓(xùn)室等；軌道交通綜合實踐基地新建了425米電氣化鐵路線路，配套了“交院號”電力軌道車、貨運油罐車、貨運敞車、客運空調(diào)軟臥車，以及渼陂車站、牽引變電所、行車調(diào)度室、檢修棚、綜合檢修工區(qū)、通信信號系統(tǒng)等，完全滿足學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)的需要，學(xué)生可以在基地實踐不同的崗位角色，鍛煉和提高業(yè)務(wù)操作水平，可以模擬不同的設(shè)備故障、特殊情況下的應(yīng)急處理作業(yè)流程，實現(xiàn)特殊作業(yè)的鍛煉。另外，學(xué)院還投資建設(shè)了TDCS鐵路行車調(diào)度指揮實訓(xùn)系統(tǒng)，同時，還在校外企事業(yè)單位建設(shè)有22個實習(xí)實訓(xùn)基地。
實訓(xùn)基地的建設(shè)，將為交通運輸專業(yè)進一步推進理實一體化與實訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮更好的作用，也為我院實現(xiàn)真正有特色的實踐應(yīng)用型人才目標提供了有力保障。
3 交通運輸應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)改革與實踐的研究內(nèi)容及方法
�。�1）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的研究內(nèi)容
1）以市場對人才的需求，確定培養(yǎng)目標。我院組織教師和學(xué)管人員到新豐鎮(zhèn)、西安西站、寶雞車站、戶縣車站等地實地學(xué)習(xí)，組織專業(yè)教師到西安鐵路局、西安地鐵等用人單位對本專業(yè)的崗位設(shè)置、崗位技能要求進行調(diào)研，確定培養(yǎng)目標。
2）改革傳統(tǒng)課程設(shè)置模式和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)體系根據(jù)交通運輸專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生崗位能力要求及綜合能力的發(fā)展，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評價體系等方面進行大膽的探索和實踐，改變了傳統(tǒng)課程體系設(shè)置模式。
3）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)在專業(yè)課教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，這是由應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功能所決定的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為專業(yè)教學(xué)提供良好的能力基礎(chǔ)，為專業(yè)教學(xué)提供了行之有效的教學(xué)方法，所以在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實施的途徑。
�。�2）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的研究方法
1）通過就業(yè)單位的信息反饋找準培養(yǎng)方向；同時通過對其他同類高等院校交通運輸專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，找準我院存在的問題，增強課題研究的現(xiàn)實性和針對性，使課題研究成果具有實踐價值和推廣價值。
2）采用問卷調(diào)查法對采用新的實訓(xùn)大綱和教材、評價體系的學(xué)生和教師進行效果調(diào)查，及時調(diào)整方案和修改實訓(xùn)內(nèi)容，保證我院交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。
3）對我院同專業(yè)不同年級學(xué)生分別采用上述新人才培養(yǎng)方案和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案進行效果對比。兩個年級的課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境和授課教師均相同。期末考試按教學(xué)大綱要求命題，實行教考分離，采用同樣的試題及實訓(xùn)模塊進行考評，對比教學(xué)效果及實踐動手能力。
4 總結(jié)
交通運輸應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革與實踐需要一個較長的過程，我們在加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實施的途徑上也僅初步確定了研究內(nèi)容及方法，所以在今后的教學(xué)及教科研工作中，需進一步加強研究，在實踐中實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案14
人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)性計劃，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和育人理念。獨立學(xué)院辦學(xué)方法和人才培養(yǎng)目標、方案與普通高校存在著差別，獨立學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，不同于研究型大學(xué)的一本院校，也不同于教學(xué)研究型大學(xué)的二本院校，它更注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時，獨立學(xué)院又屬于本科院校，不同于強調(diào)技能的高職高專，它的辦學(xué)目標是為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)具有較強綜合能力的本科應(yīng)用型人才。因此，獨立院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點，從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、課程體系等方面不斷進行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。本文以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，探析獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革。
一、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題
漢語言文學(xué)專業(yè)是高等院校設(shè)置最普遍的文科專業(yè)之一，為國家培養(yǎng)了大量從事文秘、記者、編輯、教師等相關(guān)工作的人才。隨著我國社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對綜合應(yīng)用型人才的需求日益增大，高等教育也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)榫⒔逃c大眾教育的結(jié)合體。以新機制、新模式設(shè)立的獨立學(xué)院在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨新的挑戰(zhàn)。獨立學(xué)院培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性人才，關(guān)系到傳統(tǒng)專業(yè)向現(xiàn)代專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的問題。
獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)目前普遍存在著專業(yè)定位與培養(yǎng)目標不夠明確的問題。大多數(shù)獨立學(xué)院在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)初期，人才培養(yǎng)目標往往完全參照一本、二本院校的人才培養(yǎng)方案，照搬其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，追求理論系統(tǒng)性、完整性，以學(xué)科理論為中心，注重傳授知識。而獨立學(xué)院的綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標和學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)與一本、二本院校有許多差異，完全照搬其人才培養(yǎng)方案，不僅會影響?yīng)毩W(xué)院綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，更會導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏鮮明專業(yè)特色和實用技能。
二、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的意義
獨立學(xué)院的發(fā)展已初具規(guī)模，改革與實施綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，在獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才提升自己競爭優(yōu)勢和滿足社會需求方面有著重要的意義。隨著社會的發(fā)展，只有在實施過程中對已制定的人才培養(yǎng)方案不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，才能較好地滿足社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求，解決獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問題，使他們在工作中盡早地適應(yīng)崗位。同時，應(yīng)在對已畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況進行追蹤調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，進一步完善綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。
根據(jù)獨立學(xué)院的辦學(xué)宗旨，其漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在理論能力方面應(yīng)比高職高專學(xué)生強，在職業(yè)技能方面又要比一本、二本院校的學(xué)生強。既要具備本科的理論專業(yè)知識，又能把知識運用于實踐，具有一定的職業(yè)技能，這是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的基本要求。因此，獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)既要重視理論課程的`教學(xué)，又要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過人才培養(yǎng)方案的改革與實施，人才的多元化培養(yǎng)，在原來專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強相關(guān)技能的培訓(xùn)，尋找專業(yè)教學(xué)與社會需求的切合點，拓展專業(yè)就業(yè)方向，充分發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)人才的理論技能與應(yīng)用能力，使學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中有更大的生存與發(fā)展空間，以滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。
三、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的具體措施
與著重培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的一本、二本院校不同，獨立學(xué)院的學(xué)生理論知識要求有所降低，但實踐能力要求有所增強。與專門培養(yǎng)技能型人才的高職高專也不同，獨立學(xué)院的畢業(yè)生應(yīng)是理論基礎(chǔ)相對扎實的高級應(yīng)用型人才。漢語言文學(xué)作為應(yīng)用型專業(yè)，找準定位、設(shè)置合理的人才培養(yǎng)方案成為專業(yè)建設(shè)的一個重要問題。
獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)為：改革理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育的體系，以構(gòu)建學(xué)生的理論知識、應(yīng)用能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為達到這一目標，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，應(yīng)以課程改革為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)，調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，構(gòu)建綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系并付諸實施。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程，建立和完善教學(xué)保障機制
實施綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，必須建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機制。除了擴大自有的漢語言文學(xué)專業(yè)教師隊伍，加大自有師資隊伍培訓(xùn)力度，還應(yīng)從電臺、電視臺、報社等單位聘請具有雙師素質(zhì)的兼職教師任教，建立一支專兼結(jié)合，以白有專職教師為主、兼職教師為輔，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍。
廣西大學(xué)行健文理學(xué)院修訂教學(xué)計劃，全面實施課程改革，優(yōu)化課程，增加實踐環(huán)節(jié)，建立以“應(yīng)用”為特征的理論教學(xué)體系，以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系，采用以基地、學(xué)校、行業(yè)結(jié)合為主的教學(xué)模式，建立漢語言文學(xué)專業(yè)與行政機關(guān)、企事業(yè)單位合作機制，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，在具體工作實踐中提高應(yīng)用能力。
�。ǘ┱{(diào)整課程模塊比例，注重實踐教學(xué)
教學(xué)計劃的修訂、課程的調(diào)整，既要滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，又要滿足學(xué)生個人未來的發(fā)展，使學(xué)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有實用的專業(yè)技
能。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院組織專家修訂教學(xué)計劃，優(yōu)化課程體系，注重實踐、應(yīng)用性課程的開設(shè)。構(gòu)建“教學(xué)+實踐”的課程體系，根據(jù)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，調(diào)整基礎(chǔ)課、專業(yè)技能和人文社會科學(xué)有關(guān)課程的設(shè)置，增加技能課的開設(shè)，多方位拓展專業(yè)方向。一方面，根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和計劃，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進入某工作領(lǐng)域發(fā)展打好基礎(chǔ)，做到學(xué)有所長、學(xué)有所用；另一方面，根據(jù)社會發(fā)展需要，有選擇地傳授新聞宣傳、文書檔案、行政管理等方面的基本理論和知識，并進行相關(guān)技能培訓(xùn)，使學(xué)生具有從事相應(yīng)工作的能力。為突出實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)職業(yè)課程，例如言語藝術(shù)、秘書學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、文秘寫作、新聞采訪與寫作、檔案學(xué)、實用禮儀等課程，提高學(xué)生應(yīng)用知識的技能，提高學(xué)生采編寫、組織、協(xié)調(diào)、交流溝通等能力。為提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升職業(yè)競爭力，學(xué)院鼓勵學(xué)生在完成規(guī)定課程教學(xué)后參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測試，取得職業(yè)技能資格證書。要求學(xué)生參加科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展活動以獲得相應(yīng)學(xué)分，如普通話測試。此外，根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和計劃，開設(shè)多門選修課，如速記學(xué)、人力資源管理、會計學(xué)原理等課程，滿足將來從事不同工作的學(xué)生有目的地選擇相關(guān)課程，使學(xué)生成為具有實用技能的復(fù)合型人才。
目前，我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課占45％以上，文化類和教育理論類課程占25％，實踐課程僅占5％，這樣的設(shè)置很難使學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合。因此，必須對現(xiàn)有漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式進行改革，增加實踐環(huán)節(jié)和實踐時間，形成以實踐應(yīng)用能力為主、突出學(xué)生理論與技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、適應(yīng)能力以及學(xué)生在生存中求發(fā)展的能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，充分體現(xiàn)獨立學(xué)院的辦學(xué)特色。
廣西大學(xué)行健文理學(xué)院調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，實踐課程學(xué)時增加15％以上，第一學(xué)年設(shè)置為期2周的社會調(diào)查或文學(xué)采風活動，第二學(xué)年設(shè)置為期2周的社會工作實習(xí)，第三學(xué)年設(shè)置為期4周的社會工作實習(xí)，第四學(xué)年設(shè)置為期2個月的畢業(yè)實習(xí)。同時，構(gòu)筑并實施綜合應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)體系，通過加強校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實踐機會，如與一些政府部門、企事業(yè)單位共建實習(xí)基地，已建好的語音實驗室、線性編輯實驗室、攝影攝像實驗室和《天行健》�？�、《晨曦報》、廣播站等為學(xué)生提供了實踐機會。
�。ㄈ┌l(fā)揮學(xué)生社團作用，提高學(xué)生實踐能力
獨立學(xué)院綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，除了要加強校內(nèi)外的實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，還要充分利用校內(nèi)資源，鼓勵學(xué)生積極參加社團活動。學(xué)生社團是發(fā)揮學(xué)生組織協(xié)調(diào)、管理溝通能力的重要平臺，在社團活動中，學(xué)生可以將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，可以發(fā)揮活動能力強、參與意識強的特點，提升自我培養(yǎng)意識和能力。因此，獨立學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)致力于發(fā)揮學(xué)生社團作用。
廣西大學(xué)行健文理學(xué)院以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目的，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，該學(xué)院在第二課堂組織開展眾多與社會實踐相結(jié)合，與專業(yè)相結(jié)合，以求實創(chuàng)新、鍛煉自我為宗旨的特色活動，使學(xué)生的潛能、才華及創(chuàng)新精神得以盡情施展與發(fā)揮。學(xué)院定期舉辦社團活動、班級特色活動、學(xué)科創(chuàng)新活動，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生才能，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成“人人有舞臺”的健康向上的校園文化氛圍，促使學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高。
總之，獨立院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點，在教學(xué)實踐中不斷進行探索和改革，在培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，充分利用地方優(yōu)勢資源，強化專業(yè)特點，使培養(yǎng)目標與社會發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案15
論文摘要：專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，各高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，準確定位人才培養(yǎng)目標，突出高職特色，加強管理，促進高職教育人才培養(yǎng)模式的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)質(zhì)量
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國高職教育得到了長足的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才，但縱觀高職教育人才培養(yǎng)工作的全局，還存在著諸多問題，如辦學(xué)特色不鮮明，課程及教育內(nèi)容體系不合理等，嚴重影響了高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，導(dǎo)致高職就業(yè)缺乏競爭力。為改變這一現(xiàn)狀，各高職院校正積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，筆者擬以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為切入點，來談?wù)勍ㄟ^專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化改革來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖，是學(xué)校組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控和評價的基本依據(jù)，可以說人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與制（修）訂，是高職院校所有改革與建設(shè)工作的“總綱”，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出高職特色，是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求。
一、準確定位人才培養(yǎng)目標，突出高職特色
人才培養(yǎng)目標定位是人才培養(yǎng)方案首先要解決的問題，人才培養(yǎng)目標是整個高職教育的領(lǐng)航塔，引領(lǐng)著高職教育前進的方向。雖然自20世紀90年代以來，我國高職教育有了很大發(fā)展，但發(fā)展過程舉步維艱，到目前仍然是高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，吸引力不強，高職教育的入口——招生和出口——就業(yè)，都處境艱難，這一方面是由于中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，更是由于高職教育在其本身的發(fā)展過程中，未能準確定位，不能彰顯其人才培養(yǎng)的特色。當前，我國的高等職業(yè)教育在育人方面，很多地方仍然是普通高等本科教育的簡單復(fù)制，或是普通中專的合并與升格，相對于本科而言，高職教育“職”的類型特色不明顯；相對于中職而言，高職教育的“高”又無處體現(xiàn)。高職教育人才培養(yǎng)目標定位沒有與中等職業(yè)教育或普通本科教育形成差異化競爭。
高等職業(yè)教育作為我國高等教育體系中的一種類型，有其自身的特點與規(guī)律，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)。與普通本科高等教育相比，它的教育模式是以職業(yè)能力為中心，而不是以學(xué)科知識的內(nèi)部邏輯體系為中心，高職教育中的“職”決定培養(yǎng)出來的學(xué)生必須具有突出的實踐操作能力；與中等職業(yè)教育相比，它是高層次的職業(yè)教育，高職教育中的“高”決定培養(yǎng)出來的學(xué)生不是只會動手的技術(shù)工人，還應(yīng)具有一定的思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力，還可以向更高層次的崗位發(fā)展。因此，必須根據(jù)高職教育的本質(zhì)特征定位人才培養(yǎng)目標。
首先，在人才培養(yǎng)目標總體定位中應(yīng)滿足如下要素：（1）滿足職業(yè)崗位（群）所必需的職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)；（2）滿足合格的高等教育屬性應(yīng)使學(xué)生具備的職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)理論；（3）滿足合格的高等教育屬性應(yīng)盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面，為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。
其次，面對繁多的就業(yè)崗位需求，高職教育的人才培養(yǎng)目標定位要向多元化轉(zhuǎn)變，要研究不同區(qū)域、不同行業(yè)、不同職業(yè)針對性的具體培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，完善符合客觀需求的多元化目標體系。由于我國區(qū)域廣闊，經(jīng)濟社會的區(qū)域差異十分顯著，高職教育作為直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的教育類型，人才培養(yǎng)目標的定位應(yīng)根據(jù)區(qū)域差異的不同而進行調(diào)整，每一所職業(yè)院校在確定其培養(yǎng)目標時，都應(yīng)該充分考慮學(xué)校所在地的區(qū)域經(jīng)濟，如廣東地區(qū)，先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)達且需要大批高技能人才，面向廣東的高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有精湛技藝和創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)的高技能人才。
二、構(gòu)建適應(yīng)社會需求的高職課程體系
課程是所有教學(xué)理念的承載者和體現(xiàn)者，合理的課程設(shè)置是整個高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，當前，高職學(xué)生就業(yè)缺乏競爭力，原因之一就是課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，無法滿足職業(yè)崗位（群）的要求，一些學(xué)校的課程設(shè)置趨向于強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，形成了“本科壓縮型”的學(xué)科型課程體系，使得大量的知識學(xué)而無用，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要，有些學(xué)校則將職業(yè)教育的定位和含義狹隘化，課程設(shè)置過分強調(diào)職業(yè)發(fā)展要求，形成了培訓(xùn)課程體系，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展的知識基礎(chǔ)薄弱，職業(yè)遷移困難，無法適應(yīng)社會發(fā)展要求，因此，加快高職課程建設(shè)改革，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。按照現(xiàn)代教育學(xué)的課程概念，應(yīng)從兩個層面入手，一是課程體系的建設(shè)，二是每一門課程的建設(shè)。
第一，在課程體系的構(gòu)建上，要打破依據(jù)知識本身的邏輯設(shè)置課程和組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，要根據(jù)崗位定位進行職業(yè)能力分析，按照職業(yè)崗位（群）的任職要求設(shè)計專業(yè)課程體系。首先，通過市場調(diào)查分析，明確專業(yè)所對應(yīng)的核心就業(yè)崗位，并預(yù)測分析經(jīng)過3-5年的工作后，學(xué)生向更高層次發(fā)展的可能，確定其發(fā)展崗位。其次，進行崗位能力分析，明確專業(yè)的能力目標，核心崗位所必須具備的職業(yè)能力就是該專業(yè)的核心能力，發(fā)展崗位所必須具備的職業(yè)能力就是該專業(yè)的拓展能力。最后，在崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位核心能力的要求確定4-6門專業(yè)核心課程，形成核心課程系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求確定5門左右的專業(yè)拓展課，形成拓展課程系統(tǒng)。公共基礎(chǔ)課程也要適時進行改革，根據(jù)職業(yè)崗位對人才的職業(yè)素質(zhì)要求，完善職業(yè)素質(zhì)課程體系，作為通識課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德，樹立正確的人生觀與價值觀。這樣，組成通識課程、核心課程、拓展課程科學(xué)組合的現(xiàn)代高職課程體系。
第二，在具體每一門課程的建設(shè)上，首先，每一門課程要與整個課程體系相一致，課程與課程之間，要體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的邏輯主線，前后銜接，內(nèi)容不脫節(jié)。每一門課程在整個課程體系中的作用，主要解決什么問題，主要講授哪些知識點，要讓學(xué)生掌握哪些知識和技能，都必須明確。其次，進行課程內(nèi)容整合，根據(jù)實際的職業(yè)崗位工作過程，把相關(guān)的理論知識、技能訓(xùn)練進行任務(wù)式或項目化的整合，不斷提高課程教學(xué)過程與實際工作過程的仿真度，從而提高整個人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。再次，在教學(xué)模式的選擇上，要摒棄以往的學(xué)科型理論化教學(xué)模式，要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標，注重強化智力技能和操作技能的訓(xùn)練，建設(shè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行、互動的教學(xué)內(nèi)容體系。
三、加強專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行管理
以現(xiàn)代高職教育理念為指導(dǎo)，制（修）訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案要切實貫徹到真正的學(xué)校教學(xué)活動中，才能真正在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。因此，強化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的`執(zhí)行管理至關(guān)重要。
1.加強師資隊伍建設(shè)，打造“雙師”素質(zhì)教學(xué)團隊
師資隊伍素質(zhì)的高低是人才培養(yǎng)方案能否取得實效的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)方案需要通過教師去實施，如果沒有一批高素質(zhì)的教師隊伍去實施，再完美的人才培養(yǎng)方案其效果也會大打折扣。建設(shè)和培養(yǎng)一批高水平的教師隊伍是學(xué)校各項工作的首要任務(wù)，對高職院校而言，就是要建立一支高水平的“雙師”素質(zhì)教師隊伍，這是由高職教育的本質(zhì)屬性所決定的，高職教育是類型性（實踐性）和層次性（高教性）兼具的一種教育類型，其培養(yǎng)的人才既要適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)對職業(yè)崗位繁雜多樣且靈活多變的形勢，又要具備一定的適應(yīng)未來職業(yè)技術(shù)變化的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這些都決定著高職的師資隊伍既要有比較豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力，既要能“教學(xué)生動手”，又要能“教學(xué)生動腦”。
培養(yǎng)具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍，應(yīng)采取“請進來”與“走出去”的雙重策略，與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)教師，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷作為新引進專業(yè)教師的必要條件，引進行業(yè)企業(yè)能工巧匠擔任兼職教師，承擔實踐教學(xué)任務(wù)。對已有的專業(yè)教師實行下企業(yè)掛職鍛煉的制度，以保證其實踐能力和對產(chǎn)業(yè)行業(yè)的了解，強化其職業(yè)教學(xué)能力。
2.加強實訓(xùn)基地建設(shè)，保障實踐教學(xué)
高職教育培養(yǎng)的是一線應(yīng)用性人才，這類人才的鮮明特征在于不僅應(yīng)具有基本的專業(yè)理論知識，更重要的是具有過硬的、優(yōu)于其他教育類型的專業(yè)技能和實際操作能力，在高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，具有獨特功能與價值的實踐教學(xué)體系是高職教育區(qū)別于普通高等本科教育的主要標志。有效的實踐教學(xué)需要學(xué)校軟硬件資源的共同支持，一是校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，它是實踐教學(xué)的物質(zhì)載體，二是實踐教學(xué)以何種方式組織實施。
校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)是實踐教學(xué)的物質(zhì)保障，各高職院校要加大實訓(xùn)基地建設(shè)的力度，開拓校企合作途徑，高職教育實訓(xùn)基地的建設(shè)需要高昂的投入，單靠學(xué)校一己之力，很難承擔，學(xué)校應(yīng)積極開展校企合作，一方面，引入能代表區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的實力型企業(yè)，建設(shè)生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地，共同制（修）訂實踐教學(xué)計劃，共同開發(fā)實踐教學(xué)特色課程，呈現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，企業(yè)補充設(shè)備、師資、技術(shù)、管理，讓企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校育人有機結(jié)合，互惠共贏。另一方面，積極建立穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生能夠真正參與實際的生產(chǎn)、工作過程創(chuàng)造條件，把實踐教學(xué)搬進企業(yè)，在工作崗位上對學(xué)生進行實際訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，學(xué)會運用先進的技術(shù)和設(shè)備，積累實際操作經(jīng)驗，增強創(chuàng)新能力，真正形成“第一線、應(yīng)用性、高素質(zhì)、技能型、零距離”的實踐教學(xué)特色。
3.加強人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程的監(jiān)督管理與指導(dǎo)
人才培養(yǎng)方案是學(xué)校權(quán)威性的基本教學(xué)文件，各教學(xué)單位必須嚴格執(zhí)行，需根據(jù)人才培養(yǎng)方案落實每一門課程的授課教師、教學(xué)大綱、教材，安排好各教學(xué)環(huán)節(jié)，并以此進行規(guī)范的教學(xué)管理。為了保證人才培養(yǎng)方案的實施，應(yīng)制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案實施管理規(guī)定，對執(zhí)行人才培養(yǎng)方案過程中教學(xué)計劃的調(diào)整和各個環(huán)節(jié)落實都要作出明確的規(guī)定，人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程、學(xué)時及開課學(xué)期等，任何單位和個人未經(jīng)申請同意不得隨意變更，定期進行教學(xué)計劃執(zhí)行情況的檢查，強化執(zhí)行過程的監(jiān)督管理與指導(dǎo)，確保人才培養(yǎng)方案的有效實施。
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