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歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告十分的重要，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告1
一、課題的提出
歷史教育一直被家長(zhǎng)、學(xué)生乃至老師視為副科，這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，教師只有從打造高效課堂這個(gè)抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過(guò)歷史新課改，切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要，通過(guò)高效課堂最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。
二、課題研究目的
通過(guò)此實(shí)驗(yàn)方案的研究，以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)方案的研究，促進(jìn)歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時(shí)從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學(xué)生樂(lè)于參與、善于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為歷史課堂的主人。
三、課題理論依據(jù)
該課題研究以有效教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，“教”的活動(dòng)服務(wù)于“學(xué)”的活動(dòng)，課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師“教”的怎樣，而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜，是否有效。
四、課堂遵循的原則
課堂遵循的原則：主體性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、廣泛性原則、激勵(lì)性原則等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)；遵循課題科學(xué)化管理，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)學(xué)校子課題研究；學(xué)校教研組積極開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課、示范課，通過(guò)同課異構(gòu)等形式的校本教研，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，定期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級(jí)部們推薦，促進(jìn)高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。
五、課題研究方法
課題研究方法有，問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上明確本實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)問(wèn)題；通過(guò)個(gè)案分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習(xí)方式等，以此找準(zhǔn)提高課堂效率的突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
六、課題研究思路
此實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實(shí)際，遵循“分析問(wèn)題”、“研究行動(dòng)”、“總結(jié)正思”三個(gè)步驟，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、不同班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，針對(duì)不同的.歷史教學(xué)問(wèn)題，采取適合自己研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行研究。學(xué)校要求每位老師作出自己的研究方案，進(jìn)行課堂的觀察研究，努力促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學(xué)性的研究報(bào)告、論文和教學(xué)案例等。
七、課題的實(shí)施步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年5月-20xx年9月）。申報(bào)歷史學(xué)科課題，制定課改實(shí)施方案，成立課題組。完成調(diào)查報(bào)告，確立實(shí)驗(yàn)課題并加以論證，完成課題實(shí)施方案。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年6月）。依據(jù)方案組織實(shí)施，進(jìn)行課改課題研究和實(shí)踐，并分階段性進(jìn)行檢查、評(píng)估、改進(jìn)，不斷完善研究成果。啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題研究，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)公開(kāi)課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課堂案例，形成課改實(shí)驗(yàn)課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年7月-20xx年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開(kāi)課題組總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過(guò)程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
八、課題預(yù)期研究成果
形成調(diào)查研究報(bào)告《打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案》，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告》。撰寫歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。
九、課題保障條件
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。課改全面推進(jìn)，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任本課題組組長(zhǎng)，樹(shù)立“科研興校、科研強(qiáng)校”的辦學(xué)理念。（二）時(shí)間保障。為使實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案研究真正落到實(shí)處，課題組著手健全科學(xué)、嚴(yán)密的課題管理制度，課題組堅(jiān)持定期和不定期經(jīng)常『生組織校本教研活動(dòng)，召開(kāi)歷史課改課題會(huì)議，組織教師參加理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展歷史課題研討活動(dòng)，以確保有足夠的時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施研究T作。（三）制度保障。建立健全實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的常規(guī)管理制度。如計(jì)劃管理制度、過(guò)程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評(píng)估制度及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度等等。（四）經(jīng)費(fèi)保障。我校確保投入一定科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買資料、聘請(qǐng)專家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開(kāi)展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)，確保課題研究順利進(jìn)行，再有對(duì)實(shí)驗(yàn)老師在課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。
十、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
課題組組長(zhǎng)：崔國(guó)民（全面負(fù)責(zé)）
課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)工家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師
歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告2
一、鄉(xiāng)土史是研究性學(xué)習(xí)的良好載體
1.豐富的鄉(xiāng)土史資源中有很多可供學(xué)生研究的課題
筆者所任教的安陽(yáng)市地處河南省北部，這里歷史悠久，是國(guó)家歷史文化名城和中國(guó)七大古都之一。市區(qū)西北部的殷墟，為商代后期的都城，是我國(guó)歷史上有文字可考的最早的古都。安陽(yáng)是甲骨文的故鄉(xiāng)，又是《易經(jīng)》的發(fā)祥地，殷墟文明在3000年前具有相當(dāng)高的水平，不僅是我國(guó)古代文化寶庫(kù)中的瑰寶，在世界古代文明中也占有重要地位。市區(qū)西北20公里處的古鄴城，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)一度為魏文侯的都城，魏晉南北朝時(shí)期又做過(guò)曹魏、后趙、冉魏、前燕、東魏、北齊的國(guó)都。中華民族的燦爛文化在安陽(yáng)這方沃土有著深厚的沉淀與積累，安陽(yáng)的歷史就是一部濃縮的中華民族的發(fā)展史。安陽(yáng)山川物藏、人文風(fēng)貌頗具特色，其鄉(xiāng)土史資料亦極為豐富，這些都是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的極好載體。
教師在鄉(xiāng)土史教學(xué)過(guò)程中要克服灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)，有選擇分層次地指導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)領(lǐng)域或問(wèn)題進(jìn)行探究式的.學(xué)習(xí)，或研究家鄉(xiāng)的一位名人，或研究家鄉(xiāng)的一處古跡，或者研究城市的變遷、街道的歷史，可供研究的資源可謂應(yīng)有盡有。對(duì)學(xué)生而言探究性的研究首先注重的是過(guò)程，其次才是結(jié)果。在研究過(guò)程中只要了解和初步掌握了歷史研究的一些基本方法，學(xué)生的思維空間就能迅速拓展，新的思想觀點(diǎn)、新的創(chuàng)造成果就能逐步形成。
2.熟悉的鄉(xiāng)土史材料可充分激起學(xué)生的研究興趣
身邊的歷史最貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)熟悉的材料有一種特殊的親切感，自然樂(lè)于接受。學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的人文景觀、歷史狀況、發(fā)展前景等，總是特別關(guān)注、感情深厚。這些形象、生動(dòng)、生活化、通俗化、本土化的材料比起課本上的資料來(lái)更適合學(xué)生的口味，更能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們輕松掌握知識(shí)。
3.親身參與的研究體驗(yàn)可以促使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法
科學(xué)研究能力的培養(yǎng)必須與科學(xué)道德、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)相統(tǒng)一才會(huì)真正地形成對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。學(xué)生要學(xué)會(huì)從家鄉(xiāng)的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真忠實(shí)地調(diào)查和探究，獲得符合實(shí)際的結(jié)論。在參觀、參與考查工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)專家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并且要懂得尊重他人的研究成果。在匯總知識(shí)的時(shí)候要從科學(xué)的認(rèn)識(shí)論出發(fā)，學(xué)習(xí)科學(xué)的論證方法。總之，通過(guò)對(duì)地方歷史的探究，初步掌握科學(xué)研究的基本要求，養(yǎng)成從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4.在研究過(guò)程中可以使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感
前蘇聯(lián)著名教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己故鄉(xiāng)開(kāi)始的�！薄凹亦l(xiāng)是看得見(jiàn)的祖國(guó)，祖國(guó)是擴(kuò)大了的家鄉(xiāng)”。家鄉(xiāng)史是祖國(guó)歷史的一個(gè)組成部分，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)就定能進(jìn)一步培養(yǎng)起熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，試問(wèn)一個(gè)人如果對(duì)自己的家鄉(xiāng)都毫無(wú)感情可言，又從何去愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)？
家鄉(xiāng)的自然資源、人文資源、歷史與現(xiàn)實(shí)，通過(guò)感性了解逐漸深化為理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生一種永不消失的熱愛(ài)之情，自然也會(huì)產(chǎn)生親切感、自豪感和責(zé)任感。學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的探究，從而使學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)，心系家鄉(xiāng)與祖國(guó)的命運(yùn)，使他們樹(shù)立將來(lái)建設(shè)美好家鄉(xiāng)和為中華民族騰飛而努力學(xué)習(xí)的志向。
二、利用鄉(xiāng)土史開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
鄉(xiāng)土史教學(xué)資源具有綜合性、開(kāi)放性、可實(shí)踐性等特征，本身存在許多有待研究的問(wèn)題，非常適合作為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的載體。針對(duì)幼師學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)便易行的課題，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)完整的研究過(guò)程。
利用鄉(xiāng)土史開(kāi)展研究性課程設(shè)計(jì)時(shí)可以從歷史事件、歷史人物、名勝古跡、出土文物、風(fēng)土民俗、土特產(chǎn)品等方面選擇材料。比如在名勝古跡方面，學(xué)生可以調(diào)查安陽(yáng)地區(qū)的名勝古跡的分布，也可以調(diào)查名勝古跡的歷史和現(xiàn)狀，還可以提出保護(hù)、開(kāi)發(fā)名勝古跡的建議、設(shè)計(jì)解說(shuō)詞、設(shè)計(jì)相互聯(lián)系的旅游線路等。
利用鄉(xiāng)土史資源可以選擇許多研究性學(xué)習(xí)的課題，下面舉例說(shuō)明：
1.活動(dòng)案例一
主題：安陽(yáng)歷史一日游方案招標(biāo)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)歷史的博大與宏偉，同時(shí)，通過(guò)調(diào)查、采訪、小組活動(dòng)、制作等一系列過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力和參與、合作的精神。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）搜集資料，學(xué)生5～6人一組，去圖書館、書店、旅行社、上網(wǎng)，充分利用資料，確定一日游要去的景點(diǎn)及路線。
�。�2）學(xué)生討論，分工，模擬旅行社工作，起草一日游方案。
�。�3）在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上反復(fù)推敲，確定一日游的最佳方案，撰寫各個(gè)景點(diǎn)的解說(shuō)詞，拍攝照片、錄像，計(jì)算旅游經(jīng)費(fèi)，設(shè)計(jì)美化一日游方案設(shè)計(jì)書。
�。�4）模擬旅游競(jìng)標(biāo)，同學(xué)們布置會(huì)場(chǎng)，聘請(qǐng)教師和部分學(xué)生組成評(píng)審會(huì)，按小組分別介紹自己設(shè)計(jì)的“安陽(yáng)歷史一日游”方案，并散發(fā)自己設(shè)計(jì)的旅游宣傳單。
�。�5）評(píng)審會(huì)對(duì)各個(gè)“旅行社”的線路確定、導(dǎo)游詞撰寫、價(jià)位安排、標(biāo)書設(shè)計(jì)、方案介紹進(jìn)行評(píng)審，最終評(píng)出“安陽(yáng)歷史一日游設(shè)計(jì)方案”一、二、三等獎(jiǎng)若干名。
2.活動(dòng)案例二
主題：安陽(yáng)老字號(hào)研究
活動(dòng)目的：了解安陽(yáng)老字號(hào)的歷史和現(xiàn)狀，探索老字號(hào)盛衰的原因。通過(guò)查找資料、調(diào)查訪問(wèn)、綜合分析材料撰寫調(diào)查報(bào)告。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）學(xué)生分組，每3～5人為一組。
�。�2）確定研究題目，制訂研究計(jì)劃。
�。�3）收集歷史資料，通過(guò)查閱地方志、走訪知情老人、網(wǎng)上調(diào)查等方法。
�。�4）實(shí)地考察研究老字號(hào)的現(xiàn)狀，制作一些圖片資料。
�。�5）小組成員集體討論、交流，撰寫調(diào)查報(bào)告。
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