歷史研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的歷史研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

歷史研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思1

　　一、校本課程學(xué)習(xí)應(yīng)遠(yuǎn)離慣性思維

　　在當(dāng)前評價(jià)體系和考試語境下，學(xué)生對教師與教材依賴性是顯而易見的，教師+教材+試題（考試）的模式讓歷史教學(xué)常常陷入困惑與尷尬之中。雖然現(xiàn)在新課改搞的轟轟烈烈，結(jié)果也只是遠(yuǎn)離教學(xué)一線的專家們在賣力推銷與利益圈占而已，而對于一線教師來說，最多不過是公開課的做秀場，更多的時(shí)候往往都游離于新課改之外，該干嘛還是干嘛，實(shí)際效用微乎其微。為何會有這么大的反差，其原因有二：

　　其一，對師生、學(xué)�？荚囋u價(jià)體系的存在。只要這種考試評價(jià)機(jī)制還存在，應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)向就是非常明晰的，盡管這幾年教育部門大動作頻繁，不斷改革考試制度，但是不管何種方式，考試的形式與內(nèi)容還是沒多大的革命性變化，缺乏質(zhì)變的'量變是沒有任何價(jià)值的改革，而頻繁的改革，莫名其妙的專家術(shù)語已經(jīng)讓一線教師趨于麻木，因此教學(xué)上的路徑依賴仍然是大行其道，理想離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)；

　　其二，在一輪輪的課改中，一線教師基本上是被動的，是被一些所謂專家們牽著鼻子走，沒有任何話語權(quán)可言，而專家們的話語霸權(quán)進(jìn)一步阻礙了教師們學(xué)習(xí)和教研的積極性、創(chuàng)造性，因此才會有轟轟烈烈的課程改革，踏踏實(shí)實(shí)的題海戰(zhàn)術(shù)。

　　在這種背景下，開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的校本課程也算是對當(dāng)前尷尬的歷史教學(xué)現(xiàn)狀的一種突破與嘗試，但在嘗試過程中，更尷尬的問題接踵而至，學(xué)生們似乎習(xí)慣了有教材，劃重點(diǎn)，教師講學(xué)生記，背背再考試的慣性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)面對校本課程突出學(xué)生主體地位，需要大家查資料，展開思想交鋒，寫寫小論文等學(xué)習(xí)方式時(shí)，積極性都不怎么高，更多時(shí)候，學(xué)生們都是抱著學(xué)習(xí)的功利化心態(tài)來面對這類課型，有時(shí)候還把高中歷史教材拿來對照，看看上面有沒與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)做筆記，甚至還用這個(gè)時(shí)間做其他科目的練習(xí)，氣氛有時(shí)候很沉悶，這對本校本課程開展提出了挑戰(zhàn)。因此，如何設(shè)計(jì)活潑多樣的活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性尤為重要。

　　二、課程內(nèi)容處理應(yīng)避免“專業(yè)化、成人化”傾向

　　教什么？是校本課程開發(fā)首先要思考的一個(gè)問題。本課程主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：其一，一個(gè)中心，即以培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方法與能力與中心；其二，兩大載體，即歷史案例與口述史為研究性學(xué)習(xí)的載體；其三：三大意識，即培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、思辨意識、探究意識。這三點(diǎn)可稱之為本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，以這三大標(biāo)準(zhǔn)去查找資料，探究思考，開發(fā)教程的一個(gè)準(zhǔn)繩。除此之外，更需要關(guān)注學(xué)生年齡心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。雖高中學(xué)生具備一定的社會經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識，但是高中歷史教學(xué)畢竟屬于基礎(chǔ)性課程，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性已經(jīng)是現(xiàn)有歷史教材的一大弊病，因此怎么降低難度，接近學(xué)生水平就是開發(fā)本課程時(shí)要把握的最大的度。

　　從本課程實(shí)施來看，以歷史案例的方式、講故事的方法提供教學(xué)素材是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的，也深受學(xué)生歡迎，但是問題設(shè)置上學(xué)生反映有點(diǎn)偏難，難在學(xué)生的閱歷難以理解內(nèi)中的歷史智慧，但若采用傳統(tǒng)的“讀教材、看問題，（從教材中）找答案”又違背了本課程開發(fā)的初衷，如何銜接好兩者關(guān)系是完善本課程的后續(xù)任務(wù)。

歷史研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思2

　　所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。該課程內(nèi)容具有廣泛性、自主性、開放性、綜合性、探究性等特征，成為基礎(chǔ)教育的有效補(bǔ)充和延伸。高中新課程改革推進(jìn)五年來，我也或多或少的開展了幾次研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。我操作研究性學(xué)習(xí)的思路是：

　　（1）先對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與方法的指導(dǎo)。

　　（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合教材選定自己的課題。

　�。�3）匯總學(xué)生的課題，進(jìn)行篩選，選出符合學(xué)生實(shí)際并具有可操作性的課題。

　�。�4）把選定的課題在全班公示，讓學(xué)生重新選擇。

　�。�5）學(xué)生選擇后，對學(xué)生分組適當(dāng)調(diào)整，確定課題研究小組，并進(jìn)行分工。

　�。�6）指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，協(xié)調(diào)進(jìn)度，指導(dǎo)方法，形成階段性成果，最后結(jié)題。

　　（7）研究性學(xué)習(xí)反饋與講評。

　　在實(shí)際教學(xué)中我就是按照這樣的思路操作的，雖然學(xué)生的興趣很高，但是實(shí)話實(shí)說，我覺得效果一般。為什么老師和學(xué)生費(fèi)了這么大的勁，效果卻不如人意呢？我認(rèn)為存在的只要問題有如下幾個(gè)方面：

　　1、在高考這個(gè)“無形而萬能”的指揮棒下，研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生沒有太大的吸引力。

　　目前高考中對研究性學(xué)習(xí)的考察很少，出于考試時(shí)間、命題技術(shù)等方面的考慮，高考對學(xué)生的研究性考察一般局限于三個(gè)方面：

　�。�1）出個(gè)題目。

　�。�2）說出搜集材料的集中方法。

　�。�3）說出選題的依據(jù)。這幾個(gè)考察方向不用實(shí)際準(zhǔn)備，因?yàn)闆]有太大的經(jīng)驗(yàn)的東西，答案也是很容易作出來的。學(xué)生面對高考的巨大壓力，一開始還覺得挺新鮮，課題進(jìn)行中有的學(xué)生積極性就降低了，尤其是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，他們覺得太浪費(fèi)時(shí)間了，最后很多的課題有始無終。

　　2、老師既要承擔(dān)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又要指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，分身乏術(shù)，力不從心。

　　歷史課在高中課時(shí)少，老師教的班多，以濟(jì)南七中為例，高三階段每個(gè)老師教3個(gè)班，要面對150多個(gè)學(xué)生，高一高二每個(gè)老師多達(dá)5—7個(gè)班，要面對更多的學(xué)生，如果要求學(xué)生全員參與的話，以十個(gè)人為一個(gè)課題組，老師要指導(dǎo)15—20個(gè)課題組，加上老師本來就有的教學(xué)和班主任工作，要想高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生的研究性課題幾乎是不可能的。

　　3、學(xué)生的水平參差不齊，影響了研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)。有能力的積極性不高，積極性高的能力有不行，有的學(xué)生壓根就不參與，強(qiáng)拉進(jìn)去，對付全員參與。

　　4、可供實(shí)際操作的課題太少。課題的選擇一定要有可操作性，但是我們面臨不可操作的難題。沒有經(jīng)費(fèi)，就連復(fù)印的`錢也沒有，學(xué)生要是外出考察面臨更多的困難，首先需要錢，其次要注意安全，還要和各方面打招呼，爭取他們的支持。本人想開展一個(gè)課題“濟(jì)南市古建筑的現(xiàn)狀與開發(fā)保護(hù)”，后來一想，干脆放棄了。我們可以利用的課程資源太少了。

　　以上這些客觀因素的存在，嚴(yán)重阻礙了研究性學(xué)習(xí)的開展。但是我們又不能停止，結(jié)合我們的實(shí)際，我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以更好的推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展：

　　1、分階段，分層次推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生不能同一時(shí)間全員參與，可以規(guī)定學(xué)生在一年內(nèi)必須參與一次，適當(dāng)分流學(xué)生，其次，課題的難度要有梯度和廣度，讓不同水平的學(xué)生都有適合自己的課題可供選擇。

　　2、把指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的工作納入老師的基本工作量，減少老師的教學(xué)工作量，為指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間保證。目前老師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)還沒有很好的方法來考察，教學(xué)安排上也沒有單獨(dú)的課時(shí)安排，應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)作為老師日常工作的一部分，納入課時(shí)，安排單獨(dú)的研究性課時(shí)。

　　3、開展研究性學(xué)習(xí)，要爭取社會、社區(qū)等各方面的支持。歷史的研究性學(xué)習(xí)最好是走出去，這要爭取社會各方面的支持，單純依靠老師是無法完成的。

　　我們共同期待，研究性學(xué)習(xí)的明天會更好！

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