歷史教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的歷史教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
歷史教學(xué)反思1
在實際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思,才會有我們教師自身的發(fā)展,才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗:
(1)賞識的目光象陽光,照到哪里哪里亮:
教師在上每節(jié)課時,都會有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。有一次,我在給八(2)班上完歷史課后,感覺非常愜意與喜悅,因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來,我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進(jìn)教室,對學(xué)生說:“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好?”徐亞和常金就不約而同主動去做了,我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進(jìn)行了表揚,學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽講,爭先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤滑劑一樣,使枯燥的知識變得有趣,使學(xué)生感覺象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,并在以后的工作中運用,成效很大。
�。�2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:
由于歷史學(xué)科的特點,要求識記的知識很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識,我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進(jìn)行小測驗,不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時,有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點了三下,這三下既有對她行為的提醒,又有對她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下:“即便學(xué)生有錯,也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣�!�
2、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法:
有一次,在高三(3)班課上,我有意識地貫徹新課標(biāo),上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計,所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,誰知那堂課上得亂七八糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節(jié)課我耗費的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請教高三(3)班的幾位同學(xué),他們告訴我說:“老師,分組討論可有學(xué)問了。首先,你得選一個有威信、有震撼力的`組長;其次,不能自由結(jié)組,平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問題上,我更加注意細(xì)節(jié)問題,把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,我的這一進(jìn)步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
通過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!
歷史教學(xué)反思2
在本屆高三的教學(xué)過程中,更是得以完全的貫徹執(zhí)行。用一句話來概括就是:以學(xué)生為絕對主體,老師只起引導(dǎo)和解答的作用。
本部分主要介紹做法,并提供一些資料。下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
一、與高三歷史班的每一位學(xué)生簽訂合同,嚴(yán)格要求,半軍事化管理。
這屆歷史班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣:歷史課預(yù)備鈴響完,已經(jīng)坐在座位上專心讀書;正式上課前被提問是慣例;上課途中不會也不敢講話;討論有氣氛;下課鈴響必然下課決不拖堂。當(dāng)然還有歷史課從來不搞起立坐下,也決不刻意用電腦上課,老師板書很少等等。
二、正在試驗改變課前提問方式。
以前課前提問,我都要精心設(shè)計題目,哪個同學(xué)回答等等,學(xué)生過于被動。配合天河部落高三歷史學(xué)科資源的開展,現(xiàn)在我正在試驗改變提問方式,老師不再提問,而由學(xué)生自己問自己。每個學(xué)生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好以便被問,同時自己設(shè)計一個問題準(zhǔn)備問別人,問題的答案不準(zhǔn)超出兩分鐘�;卮鹫_,獎勵一個事先已經(jīng)復(fù)制好的存有高三歷史資源的磁盤,回答錯誤將被罰。
三、培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次思考問題的習(xí)慣
實際上,我著力培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次分析問題的方法來自于英特爾未來教育方法的應(yīng)用。我和其他三位老師已經(jīng)在天河進(jìn)修學(xué)校開辦了兩屆英特爾未來教育的講座,一方面在培訓(xùn)其他老師,另一方面自己也得到了提高,這種能力自覺地就運用在本屆歷史班學(xué)生的身上了。
在這個方面,可以說你隨便找我的一個學(xué)生,出一道歷史問題,這個學(xué)生一定會懂得從多種角度來分析,什么主觀客觀、必然偶然、政治經(jīng)濟(jì)民族文化外交、多重對象等等。
四、培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力
我經(jīng)常對學(xué)生講,高考就象踢足球,以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題,3道材料解析題,3道問答題就是球門,教學(xué)的唯一目的就是想方設(shè)法把球射進(jìn)去。教練就是老師,運動員就是學(xué)生。我們不玩花哩胡哨的,簡單快捷射門就行。
所以針對高考就是考試,考試就是試卷,我非常注意培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力。這屆高三,我講試卷比以往帶高三更詳細(xì)更認(rèn)真,有時一節(jié)課只講25道選擇題。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師講完試卷后做試卷分析,用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學(xué)生必須自己總結(jié)每次考試的失分點和得分點,將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在試卷上。經(jīng)過多次考試后,再把所有的試卷拿過來比較分析,在自己的內(nèi)心體會和感悟。
五、不到迫不得已,不回答學(xué)生的問題。
一般情況下,我不回答學(xué)生的問題。尤其是現(xiàn)在練習(xí)的試卷一多,學(xué)生往往動不動就問問題,我一概拒絕之。對問題的出現(xiàn),我的做法是:先不看書考慮;再翻書考慮;然后和同學(xué)討論;還不行過一個晚上再問老師。這樣許多問題學(xué)生憑自己和同學(xué)的`力量就搞定了,問到老師這兒來的問題不多就有講頭了。
有一個經(jīng)驗,老師講過學(xué)生已經(jīng)聽懂過的問題,下次考試學(xué)生還犯類似的錯誤;但學(xué)生自己解決的問題下次再考效果就好得多。實際上,我的做法就是鼓勵學(xué)生獨立思考問題,不要對老師依賴和等待。
六、個人一些做教師的習(xí)慣
公平對待每一位學(xué)生,尤其不以學(xué)生的成績評價學(xué)生的好壞;課堂非常嚴(yán)肅,課外可以做朋友;嚴(yán)格執(zhí)行師生約好的規(guī)定,不懼領(lǐng)導(dǎo)和家長;老師很少板書,學(xué)生不需要筆記本,都記在書上;試題一定要精選,不能隨意,重要試卷的講解要透徹;堅決拒絕一切不利于提高學(xué)生成績的形式主義;高三的課我基本上坐著上等。
歷史教學(xué)反思3
新課程以來,廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看,在四十分
鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認(rèn)真審視、研究一下目前的歷史課堂教學(xué),我認(rèn)為:對新課程的理解是片面的、膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面,對歷史課堂實踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。
一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識”目標(biāo)
新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念。但是,它并不排斥知識本身。相反,改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。基本的.歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上,課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟,但是在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點水,似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷,就不符合新課標(biāo)的要求。例如,在設(shè)計《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時,課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”,“減灶記”,成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。上課時學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來交流,形式非�;顫姡瑢W(xué)生興致很高,但是,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解、掌握、理解的史實究竟有多少呢?難道只要知道這些故事就可以了嗎?這一時期的時代特征是什么?齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么?這些本應(yīng)在師生的活動中解決的知識卻不了了之。知識是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時,才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力,才能真正學(xué)會學(xué)習(xí),才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。因此,要真正實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo),不僅不能貶低知識的地位,反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的作用。在教學(xué)活動中,教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程,通過師生的活動,最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的歷史基礎(chǔ)知識的框架,使文字知識“活”起來,能否做到這一點直接關(guān)系到歷史知識的質(zhì)量和水平,進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。
二、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,老師們積極探索多種教學(xué)形式,改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的教學(xué)活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中,學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
但是,有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如,歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式,但是教師在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時沒有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么,有時候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如:討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,但是有些問題根本就不具有討論性。
另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”這樣的問題書中是可以找到答案的,只要給學(xué)生時間看書,學(xué)生就能歸納出來,討論實在是畫蛇添足,不但不能開啟學(xué)生的思維,引發(fā)爭論,進(jìn)出火花,久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式,會遠(yuǎn)離新課程的要求。
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第一、認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)。
教師備課要了解學(xué)生的實際情況,知道學(xué)生能通過自學(xué)掌握哪些知識,還有哪些知識需要教師點撥;要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)確定重點、難點以及找尋突破重點、難點,澄清疑點的方法;如何設(shè)計出有針對性的課堂訓(xùn)練,進(jìn)行知識遷移和拓展提升;如何聯(lián)系現(xiàn)實和學(xué)生熟知的日常生活,拉近學(xué)生與歷史的距離,讓學(xué)生感覺到歷史是鮮活生動的,而不是枯燥乏味的。
第二、落實歷史學(xué)科三維目標(biāo)是核心。
高效課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)出學(xué)科特色,作為歷史學(xué)科,它具有事實性和敘事性,歷史發(fā)展的時序性和階段性的基本特點。通過歷史課堂學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握所學(xué)章節(jié)涉及到的歷史史實、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索;在掌握歷史知識的過程中,要使學(xué)生的閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力得到提高;用歷史唯物主義和辯證法原理進(jìn)行分析、比較、歸納、概括,解決歷史問題的能力要得到培養(yǎng),通過學(xué)習(xí)要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神。做到這些,歷史課堂教學(xué)才是有效的,歷史課堂教學(xué)才會是高效的。
第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是途徑。
高效課堂是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極參與到學(xué)習(xí)生活中,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,只有激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,才能更好地促進(jìn)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),這種興趣的激發(fā)不是靠一兩個歷史故事做“包袱”,而是要有技巧,要挖掘歷史與現(xiàn)實的契合點,并且要貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。
第四,耐心進(jìn)行課后反思是打造高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂的'階梯。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),精心設(shè)計的一堂課,在實施過程中,可能會有靈感閃現(xiàn),為自己的課堂增加亮色,也可能會出現(xiàn)意想不到的問題,使自己措手不及。課后反思就應(yīng)該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來,作為自己專業(yè)發(fā)展和自我成長的養(yǎng)分,這也會成為構(gòu)建高效歷史課堂的階梯,我們會繼續(xù)攀登,高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂永遠(yuǎn)是我追求的目標(biāo)。
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新課程改革進(jìn)行地如火如荼,教學(xué)模式也隨之一改再改,日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新,在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,從而得到鍛煉,達(dá)到基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體,是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認(rèn)知指導(dǎo)實踐,許多教師在這個思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革,出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法,但也有不少教師走向了片面化,走進(jìn)了教學(xué)誤區(qū),這里我想簡單地談一下。
誤區(qū)一:只要活動,不看對象。
教學(xué)中,許多老師認(rèn)為要開展多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),往往忽略了學(xué)生的實際能力,不考慮教材的實際,于是上課從頭到尾,都是各種各樣的活動:討論、辯論、觀察、分析……忙得學(xué)生焦頭爛額,一會兒要抬頭看錄像,一會兒又要展開辯論,而真正留給學(xué)生思考的時間很少。于是各種問題接踵而來,懶的學(xué)生是一點事情也沒有,而想動腦筋的學(xué)生感覺忙不過來。還有的老師是由于上面要求上課時開展活動,于是下面推廣開來,根本不結(jié)合本地本校實際,把別人的東西生搬硬套,與課堂脫軌,與學(xué)生分離,只重形式不講結(jié)果,忽略了具體對象、環(huán)境等。
另一個方面就是活動設(shè)計時過于簡單或復(fù)雜。設(shè)計簡單時學(xué)生輕易就找出了答案,就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒,漸漸會對參與活動失去興趣,對以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果,而設(shè)計復(fù)雜時,學(xué)生自己解決不了,難免會垂頭喪氣,對以后的教學(xué)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力,但一個難題接著一個難題,對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來說,容易使他們失去自信心。因此不論是過于簡單還是過于復(fù)雜設(shè)計課堂活動,就必然使大部分學(xué)生閑置,局限了參與課堂教學(xué)的學(xué)生,不能使每個學(xué)生的潛力發(fā)揮出來,也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。
因此在教學(xué)活動的設(shè)計時要注意結(jié)合學(xué)生的'智力水平、要適合學(xué)生的特點;注意參考教材實際、符合教學(xué)規(guī)律;注意難易程度的搭配、挖掘,爭取把每一個學(xué)生都調(diào)動起來,否則,脫離了對象(學(xué)生)的一切活動都是無用功。
誤區(qū)二:只要出新,不管科學(xué)。
歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實、基本史論,依據(jù)的是科學(xué)性的原理,當(dāng)然,歷史上存在著許多有爭議的問題,但這些史實史論都是編寫教材者的謹(jǐn)慎選擇后編入的,基本上代表了大部分史學(xué)家的看法,具有科學(xué)性。而有些教師在上課時追求標(biāo)新立異,通過活動得出的結(jié)論有別于教科書甚至相反,把少數(shù)人的意見當(dāng)作真知灼見,甚至于出現(xiàn)為希特勒翻案,為江青平反等問題,忽視否定了基本史論、基本史實。對學(xué)生的各種看法、新意見一律贊同,喪失了科學(xué)性、原則性,甚至于對學(xué)生從文學(xué)作品、電視電影作品中得來的印象表示支持,忘記了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。只要有新意、創(chuàng)意,不管科學(xué)性,甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正,一方面使學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識,認(rèn)為為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個樣子,對歷史教材產(chǎn)生迷惘,不信任的態(tài)度。區(qū)別不了真實的歷史與小說中的歷史;另一方面很可能對發(fā)育成長的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,產(chǎn)生錯誤的史學(xué)觀、人生觀、世界觀,達(dá)不到學(xué)史使人明智,以史為鑒的目的。
因此,一方面活動的開展能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面教師要依據(jù)科學(xué)性原則,對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、開導(dǎo)、糾正,使老師成為一個真正的引導(dǎo)者。
誤區(qū)三;只見開頭,不見結(jié)尾。
在歷史教學(xué)中有時會出現(xiàn)比較系統(tǒng)性的專題研究,或者是需要大量史料來證明的東西,因此需要學(xué)生去探究。一開始時學(xué)生積極性很高,精神抖擻地搜集資料,搞一些調(diào)查研究,對課本、教師所提出的觀點大膽質(zhì)疑。但由于時間、精力的關(guān)系,再加上對搜集資料,查找文獻(xiàn)的水平有限,又缺乏老師及時有效的引導(dǎo),自然研究的不夠?qū)T�,得出的結(jié)論不能令人信服,甚至最后不了了之,只留下一些疑問和懸念。這反而影響了學(xué)生本來對歷史問題的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性的把握。清晰的歷史脈絡(luò)、歷史問題反而變得含糊不清,影響了學(xué)習(xí)效果。 因此,“虎頭蛇尾”在活動課中千萬要不得,要做到有始有終,明確目標(biāo),堅持不懈才能真正掌握真理。
誤區(qū)四:只講氛圍,不談實質(zhì)。
在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,不少歷史教師都對原來的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,也有一些人形成了一種意識:即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動起來,積極參與課堂教學(xué),而把學(xué)生調(diào)動起來的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音,課堂氛圍好,氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無意地走向了庸俗化,片面追求課堂里的熱鬧,使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙,最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。在這樣的意識指導(dǎo)下必然會沖淡教學(xué)的主題,把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場,盲無目的、放任自流,甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級趣味。自己上課時感覺把學(xué)生調(diào)動得很積極,氛圍好,而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂,甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方,對應(yīng)該掌握的知識一無所知,能夠培養(yǎng)的能力一無所有。這樣的活動要了又有何用,多了又有何益。也就是說活動中講氛圍不能走極端化,一定要注意活動的本質(zhì),即要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要動而有效。
歷史教學(xué)反思6
今天,聽了黃守金老師的一課,講完后,大家評了課,結(jié)合大家的意見,根據(jù)自己的反思,覺得有以下幾點收獲:
1、備課應(yīng)全面,既要吃透教材,又要有對教材的延伸,自己在教學(xué)中,可以說對教材把握得比較到位,但延展度卻沒有,證明自己讀書太少,列寧除了為俄國自身,還為人類的和平解放做出了很多事,而這些是自己在教學(xué)時沒有想到的,也證明了自己知識的匱乏,正向我們組老師和說的一樣:教師不僅要有深度,也要有廣度,這樣,才能在課堂中讓自己更充實。
2、注意對學(xué)生的及時表揚,在學(xué)生出現(xiàn)小錯誤的時候,也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點,在這節(jié)課上,一個學(xué)生問題的`一個方面回答得特別好,但因為回答的不夠全面,黃老師忽視了表揚與激勵,而是忙著去糾正孩子的不足,我想這也是我們平時教學(xué)過程中經(jīng)常忽視的一個問題。
3、在教學(xué)中多一點期待,在分析列寧的革命理論和實踐活動的時候,同學(xué)回答的很精彩,尤其是在評價列寧時,很多同學(xué)都特別想表達(dá)自己的意思,黃老師總是給與足夠的耐心,認(rèn)真的傾聽,而后系統(tǒng)總結(jié)。而我在平時上課時遇到這種情況總是會打斷學(xué)生們的話,為什么不多點等待,多點傾聽,難道只是要求學(xué)生學(xué)會傾聽嗎,老師更應(yīng)該學(xué)會傾聽,因為學(xué)生們的發(fā)言的生成比教師的預(yù)設(shè)更精彩。
4、在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)時,我們不妨多考慮一下自己這樣設(shè)計的目的到底是什么,能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息,能夠讓學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法,而不是以自己的預(yù)設(shè)為主,怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果,使勁拽著學(xué)生走,這樣不又成了教師的為主體嗎?
5、無論在何時,我們都應(yīng)該保持一顆清醒的頭腦,不要緊張,真正聽清學(xué)生的每一句話,用冷靜的心去面對自己的課堂。
歷史教學(xué)反思7
教學(xué)的宗旨是通過教師的講解,讓學(xué)生從中汲取知識,達(dá)到用所學(xué)知識解決實際問題。而學(xué)案教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,而教師只能進(jìn)行幫助和指導(dǎo),不能代替學(xué)生去思考,可以把時間還給學(xué)生,讓他們自由發(fā)揮,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。在歷史教學(xué)中,存在學(xué)生沒有興趣,按以往傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí),完全沒有主動性,但在學(xué)案教學(xué)中,教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用,主要是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓他們通過小組合作,充分利用學(xué)案,把課堂的教學(xué)重點通過自學(xué)方式、討論方式來解決課文中的內(nèi)容。
在實際教學(xué)中,學(xué)案在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面確實有突出之處,具體來說有以下幾方面優(yōu)點。
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng),課堂由以前教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主,通過教師發(fā)的學(xué)案,讓學(xué)生自主分析、解決問題。教師主要的任務(wù)就是在問題的點撥和引導(dǎo)方面。比如在導(dǎo)入新課時,運用小故事、圖片、視頻等方法提出本課所學(xué)的重、難點,由學(xué)生自己探討和交流,通過制作精美的圖片,讓學(xué)生覺得耳目一新,效果就比教師直接引入要好得多。
2.在教學(xué)中注重知識傳授的同時,結(jié)合情感教育。比如,在講到祖國統(tǒng)一時,先出示教學(xué)目標(biāo),并用于右任的詩詞朗誦導(dǎo)入新課,用詩人優(yōu)美的詩句引入問題,在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時,加強(qiáng)對文學(xué)作品的欣賞,激發(fā)學(xué)生的愛國之情,達(dá)到情感教育的目的。
3.學(xué)案教學(xué)比較開放,不拘形式,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng),學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同觀點,對問題的認(rèn)識,能夠提出自己的見解,小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的團(tuán)隊意識、創(chuàng)新精神不斷加強(qiáng),對課程內(nèi)容認(rèn)識不斷加深。比如在講述《荊軻刺秦王》時,學(xué)生就對當(dāng)時使用的青銅劍有興趣,進(jìn)而展開了一場有關(guān)古代兵器的討論。通過學(xué)生查閱資料,認(rèn)真思考,對一些問題能夠有自己的見解,不拘泥于教材,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。
但在教學(xué)期間也存在一些問題,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)�,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的流行,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的'讀書習(xí)慣。對課本知識的能力欠缺,學(xué)生往往關(guān)注視覺上的動感,忽視文章中的主題思想。所以,在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,“授之以漁”才是教師想達(dá)到的根本目的。
2.在學(xué)案教學(xué)中,一個好的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以在設(shè)計學(xué)案的問題時,教師要認(rèn)真研讀課文,如,在講述《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》時,引導(dǎo)學(xué)生思考“一戰(zhàn)”后資本主義國家召開哪些會議,有何影響,學(xué)生回答后,教師再讓學(xué)生歸納總結(jié)“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。
總之,當(dāng)今作為一名教師,真是“任重而道遠(yuǎn)”,在教中學(xué),在學(xué)中教,善于思考,善于總結(jié),善于研究,才能使自己立于不敗之地!
歷史教學(xué)反思8
一年的時光倏忽間就過去,回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學(xué),這一年稱得上更上層樓,而這是只有高三才有的,高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期,它是為成品出爐做準(zhǔn)備,所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的!
前沿給了我一個最好的平臺,把以前不斷積累的,在這一年厚積而薄發(fā)。
一、責(zé)任重大
高三是非常累的,高三備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,尤其還要每周兩個晚上9:00的自習(xí),還有四個早上6:30的自習(xí),所以疲憊不堪是很常見,但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來,一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生,這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。
高三從時間上來看兩頭適應(yīng)難,容易出現(xiàn)波動,中間過程需要穩(wěn)中有升,作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因為高二的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng),這時要利用一切可利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實際上何止于此!
二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累,但實際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。同時自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解,所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分,高三這一年我認(rèn)真鉆研這幾年的全國和地方的高考題,又不斷作大量習(xí)題,看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報這樣的書報雜志,一些專家的評議和分析出題走向,加上自我分析來形成自己的思想,這一點現(xiàn)在想來非常重要。
歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后,時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生高考成績,是我一直以來苦苦思索的一個問題。在講現(xiàn)代中國的對外關(guān)系這一專題時,我作了以下一些嘗試:
一、教學(xué)設(shè)計思路
結(jié)合學(xué)生實際,依據(jù)教材、考試大綱和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在教學(xué)中,以學(xué)生發(fā)展為本,體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨,及時巧妙地滲透了德育,重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
重點--不斷夯實基礎(chǔ)知識,提升基本技能,并進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向深化,使學(xué)生對歷史形成網(wǎng)絡(luò)化認(rèn)知,具備基本的應(yīng)試能力。
難點--培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,提高學(xué)生對歷史知識的運用能力和解題技巧,使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)試素質(zhì)。
備課--從學(xué)生實際出發(fā),注重實效;落實考點,注重細(xì)節(jié),深挖教材;聯(lián)系熱點,研究動態(tài)。
二、教學(xué)過程及效果:
教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo),注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理,依托教材,打破章節(jié)順序,突出重點、難點,幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識體系,注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。
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1、重視基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)知識的整體,突出主干知識、重點知識,活化歷史知識,切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時代特征,提升了能力,拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能,關(guān)注熱點,延伸歷史的發(fā)展性,以史為鑒,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如把祖國的統(tǒng)一、和諧社會等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點問題和學(xué)習(xí)歷史知識結(jié)合起來,自覺認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢,和諧是世界人民共同的追求,意識形態(tài)的不同不會成為我們加強(qiáng)聯(lián)系的障礙。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會,了解生活,讓歷史為現(xiàn)實服務(wù),鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事,關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實問題,激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感,利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)其個性健康發(fā)展。
3、教學(xué)媒體使用合理,與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,真正起到輔助教學(xué)作用。本節(jié)課頭緒比較多,內(nèi)容繁雜,學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易,化繁為簡,運用多媒體課件,使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)新時期的外交,利用一些視頻、圖片、知識脈絡(luò)圖演示,形象直觀,較好地展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生記憶,鞏固了基礎(chǔ)知識,加大了課堂的知識容量。
4、教學(xué)過程中,注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),運用啟發(fā)式,問題教學(xué)法和其他一切可行的辦法重在培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、表達(dá)、運用能力。在講述不同時期外交時,我要求學(xué)生要善于運用政治、經(jīng)濟(jì)、文化三分法去分析其不同時代背景,同時注重中外聯(lián)系、加強(qiáng)對不同時期的情況比較,形成全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),還結(jié)合時代熱點幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題,全面提高學(xué)生的應(yīng)用、綜合能力。
5、注重精編練習(xí),適量訓(xùn)練
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的'拓寬和延伸,也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測,更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。適度進(jìn)行訓(xùn)練,是非常必要的。在復(fù)習(xí)之前,對各種習(xí)題進(jìn)行精心的挑選、細(xì)致的分析。在精選專題練習(xí)上,我堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則,精選一些思維含量較高,具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題),自己重組題,進(jìn)行適量定時的訓(xùn)練(平時訓(xùn)練、第八節(jié)測試、月考),使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時,又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。并且對每次書面訓(xùn)練和檢測性習(xí)題考試都及時進(jìn)行評講分析,針對學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正,使學(xué)生在講評中受到啟發(fā),從而提高解題的能力。
6、關(guān)注熱點,收集信息加強(qiáng)交流。
關(guān)注高中新課程方案信息,高考信息,一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。
(二)不足之處:
1、如果說本人的教學(xué)有缺憾的話,就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法,課堂教學(xué)沒有完全放開,再多給學(xué)生發(fā)言討論的機(jī)會和時間,課堂氣氛再活躍一些就更好了。
2、課堂知識容量過大。
今后我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式,在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。
歷史教學(xué)反思9
摘要:在長期的歷史教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生愛好歷史卻不愛上歷史課,愛看歷史影片、歷史課外讀物,卻不愛讀歷史教科書。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,也有教師教學(xué)的因素,歷史教材本來就繁瑣枯燥,再加上教師傳統(tǒng)的填鴨式的要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法,以至于很多學(xué)生“談史色變”。那么如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣,想必是每一位歷史教育工作者經(jīng)常思考的問題。對此,我結(jié)合自身實踐、摸索、思考形成了一些粗淺的認(rèn)識,拿來與大家分享。
一、讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的重要性
歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目,但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動,紛繁復(fù)雜、豐富多彩,它是一個國家一個民族的記憶,美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說:“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族,一覺醒來,他們就不知道自己是誰了。
歷史科是一門綜合學(xué)科,內(nèi)容廣泛,包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個方面。歷史的學(xué)習(xí)對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí),歷史學(xué)家司馬遷說:“有國者,不可以不知《春秋》”;偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好:“學(xué)史使人明智”,確實如此,使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史在認(rèn)識社會、判斷社會問題等方面的獨特作用,認(rèn)識到歷史很重要,學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要,更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)
實踐證明,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重,興趣是最好的老師,是打開智慧的一把鑰匙,是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,對于學(xué)習(xí)活動有重要意義,它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會意義,喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情,激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。
1、針對教材的枯燥無味,教師在備課時要多搜集相關(guān)的歷史小故事,盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化,傳遞人文精神,樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操,老師講的輕松,學(xué)生們學(xué)的輕松,何樂而不為呢!
2、恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境,把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實,把抽象的變具體,制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料,豐富學(xué)生的試聽感受,渲染愉悅的課堂氛圍,吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在歷史教學(xué)中,提問是非常重要的一種教學(xué)手段,它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng),就會使課堂氣氛活躍,學(xué)生注意力集中,并處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,往往一堂課的重點部分通過一到兩個高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮,所以教師在課后的教學(xué)反思中把自己精心設(shè)計的這一到兩個提問記下來,日積月累,就會從中悟出提問的技巧。
三、改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進(jìn)行自主、探究、合作、體驗的教學(xué)改革
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)是一種雙邊活動,是教與學(xué)相互作用的過程,既對立又統(tǒng)一,在這對矛盾中,雙方都是積極因素,把兩者的積極因素充分調(diào)動起來,以教促學(xué),以學(xué)促教,以學(xué)促學(xué),使整個教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中,這就是所謂的“互動式”教學(xué)模式�!稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在多樣化、開放式的'學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力�!彼詺v史學(xué)習(xí),應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生提出疑問,大膽質(zhì)疑,對重大歷史人物、事件進(jìn)行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進(jìn)行,許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試�?梢宰寣W(xué)生組成討論小組,就某些歷史專題問題,合作學(xué)習(xí),探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園,走出課堂,走進(jìn)社會,從事研究性學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生了解社會、關(guān)注民生,培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,提高學(xué)生治史能力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等。活動中,學(xué)生不僅提高了學(xué)史興趣,同學(xué)之間也增進(jìn)了解,師生之間也加強(qiáng)了溝通。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中,還走訪老人,進(jìn)行訪談,增進(jìn)了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學(xué)效果,不同的教學(xué)模式都可以嘗試一下。
四、老師要建構(gòu)起民主平等和諧的新型的師生關(guān)系
俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程,如果學(xué)生喜歡這位老師,自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感,創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學(xué)生,要鼓勵學(xué)生張揚個性,和學(xué)生多溝通,多交流,尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把”。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,點亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢,做學(xué)生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,師生心理相容能提高教學(xué)效果。
五、結(jié)束語
總之,針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實際,教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育,教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合原則,闡述歷史課的實用性和有效性,以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心,若長久堅持,學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界,這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。
歷史教學(xué)反思10
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,給我最深的一個感觸是:歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后,時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來在思考的一個問題。現(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下:
一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱,關(guān)注考綱變化,適時調(diào)整,增強(qiáng)備考的實效。
1、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時的練習(xí)、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布,幫助學(xué)生了解高考試卷的分布,同時它又是往年高考題的精選,是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后,再插缺補(bǔ)漏。
2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課,不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點置之其中,在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,為后面的復(fù)習(xí),打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行。加強(qiáng)對學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后,加強(qiáng)落實、檢測,我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用,通過適度控制試卷的'內(nèi)容,如:基礎(chǔ)知識與問答題的分值比例,控制問題的難易程度等等,通過考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求,使學(xué)生在無意識的情況下,逐漸達(dá)到我們的工作要求,完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時間較緊,但是,這卻是考試成敗的關(guān)鍵,所以,在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進(jìn)度。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到,因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后,要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行綜合、歸納、整理,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識,將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去,專題復(fù)習(xí)并沒有都放到第二輪的當(dāng)中,所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后,就已有一個較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時間并不多。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練,提高答題技巧。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸,也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此,在高三的教學(xué)中,適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的,而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán),下面就這一問題談幾點:
1、做選擇題時,既要保證正確性,又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞,再慎審待選答案,對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分,這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的�?v觀近幾年高考,由于新課程改革的進(jìn)行,出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題,為體現(xiàn)高考的公平、公正,高考命題者在主觀題命題時,往往會先給出一段材料,依據(jù)材料設(shè)置問題。為此,在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析,同時,在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的,有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如:文字題材,首先看問題帶著問題讀材料,做到有的放矢,其次看材料出處,再判斷對解題是否有效。第三看時間,后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息,聯(lián)系課本,將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答,許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范,問什么答什么,做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號,一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題,要注意橫向縱向,將二者聯(lián)系比較,找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關(guān)注課改,了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者,他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會熱點。以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。
不過,一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此,復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后,高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后,一定要跳出題海,回歸課本。在這個階段里,學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主,內(nèi)化教材知識,通過自主訓(xùn)練將知識能力化,最終構(gòu)建備考系統(tǒng)�;貧w課本首先利用課本標(biāo)題,形成對課本的整體把握,在此基礎(chǔ)上,有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系,必然形成與其他知識點的“互動”。
以上是本人在20xx——20xx學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點體會,學(xué)識所限,不足之處在所難免,敬請各位同仁批評指正。
歷史教學(xué)反思11
成功方面:
(1)善于創(chuàng)設(shè)探究性問題的情景,讓學(xué)生去感悟與反思。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究性問題的情景,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史,貼近歷史時空。
(2)抓住主題,抓住重點,突破難點:本節(jié)課教學(xué)始終圍繞主題“中華文化的勃興”,展開。
�。�3)體現(xiàn)現(xiàn)代歷史教學(xué)的新理念:讓歷史活起來,讓學(xué)生動起來,讓歷史人物站起來。
�。�5)堅持教學(xué)設(shè)計的`四個原則:教學(xué)設(shè)計問題化,問題設(shè)計層次化,解決問題民主化,形成知識網(wǎng)絡(luò)化,最大限度地貼近學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平。本節(jié)課中共設(shè)計了10多個探究性問題來實現(xiàn)這些原則、理念和要求。
(6)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計不只停留在歷史知識的表面,不是為了講知識而講知識,在講解史實時注意方法的多樣性和科學(xué)性。在知識的講解中,通過一定的方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的認(rèn)知水平,
不足:
�。�1)課件制作還需改進(jìn):增加動感和交互性。
�。�2)還沒有最大限度地放權(quán)于學(xué)生。比如小品表演中應(yīng)由學(xué)生自由發(fā)揮。
�。�3)應(yīng)課前按排學(xué)生收集更多的相關(guān)的資料。
歷史教學(xué)反思12
一、“在快樂中學(xué)習(xí)”——培養(yǎng)興趣是歷史教學(xué)成功開展的前提
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,同時也是一種特殊的意識傾向,是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,具有追求探索性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。
剛剛進(jìn)入高中的新生,對高中歷史課程的學(xué)法還不了解,因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材,在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片,或者影視片段,講述歷史典故外,還可以運用詼諧的語言來講述歷史,把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在愉快的氛圍中掌握知識。
如果一開始就把學(xué)科知識拔高,不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。
二、“學(xué)為人師,行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證
為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,卻不如自己先做出樣子。事實證明,一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳,更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯誤的地方,但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中,好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方,它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,或者事后被自己察覺,但學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,這更有利于以后教學(xué)工作的開展。
教師是一個特殊的職業(yè),一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明,教師對在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的.影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者,教師對學(xué)生的影響不僅在課堂,更在課外;不僅在言傳,更在身教。實踐證明,學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師,才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣,才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想,一個經(jīng)常遲到早退,言行不一,甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師,他在講臺上的話還有多少份量,他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師,只有自己品行端正,以身作則,才能更好地樹立威信,更有效地開展教學(xué)工作。
三、“在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑實踐證明,在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅,能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”,“在興趣中進(jìn)步”。相反, “學(xué)為人師,行為規(guī)范”,這是北師大的校訓(xùn),它告訴教育工作者,學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ),而品行端正、我都沒有加以掩飾,更沒有將錯就錯,而是及時承認(rèn)、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害,
中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀,而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機(jī)械地記誦,它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解,進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實的問題,學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師,為什么教、教什么、怎樣教,是經(jīng)常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗,歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn),最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法,教可擇法,教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點,發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢,揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,立足于當(dāng)前新課程改革的形勢,選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。。
四、“教,然后而知困”——問題與不足的思考
1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難�!八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了,傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?
2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一,所謂“無課件不公開”,沒有了多媒體在教學(xué)中的運用,似乎課堂教學(xué)就無法開展,素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn),多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖,但應(yīng)注意:第一,它是一種輔助手段,它始終必須處于次要地位,而非主要;第二、它適用于某些課時,并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。
走開,甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想,一個習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生,他能否接受自主學(xué)習(xí)、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教育是一門藝術(shù),也是一門科學(xué),需要我們孜孜不倦地追求與探索
歷史教學(xué)反思13
根據(jù)校行政的安排,本學(xué)期改上八年級的歷史。上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國近代史,線索明確,但內(nèi)容較多,容易混淆,且知識點難度大,具有一定深度。因此,在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法:
一是看地圖,學(xué)歷史(識圖學(xué)史法)。通過看地圖,將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設(shè)通商口岸,學(xué)生很容易混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個條約都制成表格,使知識在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。
三是運用多媒體教學(xué),通過直觀、形象的教學(xué),激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。
四是開展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷
史小調(diào)查等活動,培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識的.學(xué)習(xí)能力了和學(xué)習(xí)方法,拓寬歷史課程的情感教育功能。
從這次期中測試的成績來看,學(xué)生總體上考得比較正常,班與班之間的差距不大,不及格的人數(shù)也不多。但是八年級的學(xué)生基礎(chǔ)較差,這是所有任課老師的共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審題能力、學(xué)科知識的滲透融合的能力以及書寫表達(dá)能力均與八年級學(xué)生的要求有較大的距離。同時,學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科,仍然抱著學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度。學(xué)生現(xiàn)狀如此,過多的埋怨責(zé)怪都無濟(jì)于事,只有在今后的教學(xué)中,針對現(xiàn)狀,不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法,以提高教學(xué)質(zhì)量。
歷史教學(xué)反思14
探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)
基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué),對教師提出了更高的要求,強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生的主體地位,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖,將歷史事件串聯(lián)起來,并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,將時空和歷史事件緊密結(jié)合,幫助學(xué)生理解時空觀念,了解時空里的歷史事件。例如,在學(xué)習(xí)人教部編版教材“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這部分內(nèi)容時,為了讓學(xué)生理解人民解放戰(zhàn)爭的歷程,掌握解放區(qū)、三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實,知道劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的重要意義是人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略進(jìn)攻的開始,教師可以根據(jù)學(xué)生的歷史知識掌握情況進(jìn)行分組,讓小組搜集和整理人民解放戰(zhàn)爭的資料,對歷史事件建立時間軸。這樣可以幫助學(xué)生理清史實發(fā)生的時間脈絡(luò),提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
初中歷史知識點較多且枯燥,導(dǎo)致學(xué)生不能主動探索歷史知識。因而,教師要根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在初中歷史課堂教學(xué)中,為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,教師可以設(shè)計問題情境,以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究歷史知識,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析并解決問題的能力,從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)人教部編版教材“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”這部分內(nèi)容時,教師可以用多媒體展示“虢國夫人春游圖”,展現(xiàn)出一個充滿朝氣、開放的時代情境,引出唐朝的繁榮盛世。在講授新課的過程中,教師可以利用多媒體出示唐朝建立、李世民登基的基本情況和貞觀之治出現(xiàn)的基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考與分析原因,通過多媒體直觀展示讓學(xué)生積極主動地探究歷史問題的答案。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。
提倡學(xué)生自主探究,增強(qiáng)學(xué)生對歷史的理解
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,初中歷史教學(xué)更加注重對學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對歷史的理解,促進(jìn)學(xué)生正確的歷史價值觀的形成。因此,教師要改變傳統(tǒng)的.教學(xué)理念,把學(xué)生作為課堂活動的主體,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,突出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用,激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理教材中的歷史史料,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度,以及史料實證的素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)人教部編版教材“殖民地人民的反抗斗爭”這部分內(nèi)容時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用“拉丁美洲獨立運動”,讓學(xué)生通過讀圖分析歷史問題,全面了解拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭的過程。然后,教師讓學(xué)生分組探究,搜集并整理殖民地人民反抗斗爭的歷史史實,自主歸納總結(jié)反抗殖民統(tǒng)治戰(zhàn)爭的主要事跡,并且從歷史事件中學(xué)習(xí)愛國主義的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)正確的歷史價值觀。
拓展教材中的歷史知識,開闊學(xué)生的視野
在初中歷史教學(xué)過程中,教師要認(rèn)真分析和挖掘歷史教材的內(nèi)容,制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合特定的歷史背景引導(dǎo)學(xué)生對歷史的認(rèn)知。教師要對教材中的歷史知識、歷史事件進(jìn)行拓展延伸,開闊學(xué)生的視野,從而讓歷史學(xué)習(xí)更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。這樣,學(xué)生的歷史思維能力和歷史敏感性才能得到提升,從而提升歷史核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)人教部編版教材“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時,教師可以給學(xué)生播放林則徐虎門銷煙的影片片段,并對教材中鴉片戰(zhàn)爭的背景進(jìn)行介紹,拓展鴉片對國家和人民造成的影響和危害。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)林則徐維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和民族情懷。
總而言之,在初中歷史課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式開展教學(xué)活動,并且創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,拓展延伸教材中的歷史知識,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力�;诤诵乃仞B(yǎng)的初中歷史教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生對歷史的理解,使學(xué)生的歷史思維能力、時空觀念、歷史價值觀得到發(fā)展。
歷史教學(xué)反思15
本課的設(shè)計線索脈絡(luò)清晰,能突出重點,突破難點。我把教材內(nèi)容分解成三部分:一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點,突破難點。
2。教學(xué)過程宏觀設(shè)置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘,其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)
【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3。教學(xué)設(shè)計平穩(wěn)扎實,知識脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰,能用學(xué)生喜見樂聞的形式,把握重難點適時形成課堂高潮。如:問題二(3)觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的'學(xué)習(xí)史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時、地、事)。問題二(4)你贊同這時再實行“和親”政策嗎?(創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景,學(xué)生分文武大臣兩組辯論)假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動參與課堂互動,出現(xiàn)有效知識生成,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4。能挖教材,找立意,聯(lián)系生活,關(guān)注社會,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如:問題二(2)結(jié)合史實比較一下,漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同?為什么會有這種不同,請用史實說明(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事)�!P(guān)注社會:放眼當(dāng)今世界,你認(rèn)為中國立足于世界取決于什么?。問題三(1)天56個民族中有匈奴族嗎?匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)?問題三(2)我們中華民族大家庭擁有56個民族,那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢?。
5。但是,總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對知識點處理面面俱到的習(xí)慣,所以受時間限制,在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系,還是堅持風(fēng)格呢?
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