職業(yè)技能實訓報告優(yōu)秀

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報告對我們來說并不陌生，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的職業(yè)技能實訓報告優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

職業(yè)技能實訓報告優(yōu)秀1

　　實訓課是提高學生動手能力、獲得技能的主要手段。如何提高實訓課的教學質(zhì)量，讓學生理論聯(lián)系實際，逐漸養(yǎng)成受用終生的技能，是值得每一位中職老師思考和探究的。筆者從全面了解學生、調(diào)動學生學習興趣、精心備課、規(guī)范教學過程等幾個方面進行探究，以期達到全面培養(yǎng)學生職業(yè)技能的目的。

　　一、了解學生

　　中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在文化知識的學習上落后于普高生，在個性品質(zhì)上也常常會有一些缺陷。敏感而自卑，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，他們的學習目標不明確，學習精神不飽滿。他們之所以接受職業(yè)教育，是因為抱有新的期待和希望。所以中職學生往往厭倦理論學習，但還是希望通過自己努力學得一技之長。在動手能力方面中職學生并不一定差，他們在以后的工作中主要是成為藍領階層。因此加強對中職學生的實訓培養(yǎng)，讓他們有一技之長是非常必要的。

　　二、調(diào)動學習興趣

　　人在內(nèi)心愉快的情緒支配下可以主動克服困難，集中注意力學習，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，依據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的情緒轉(zhuǎn)換，隨時調(diào)控學習氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的熱情之中，特別是每次實訓課的開頭一定要注意激發(fā)學生興趣。也可以帶學生去參觀一些工廠，讓學生身臨其境，引發(fā)學生的學習興趣。發(fā)現(xiàn)學生在實訓中取得進步，每次都予以表揚鼓勵，提高學生學習興趣，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。

　　三、精心備課

　　實訓指導教師的備課概括起來主要是：領會大綱，吃透內(nèi)容，目的明確，突出重點和難點，講練結合，精講多練，檢查指導，因材施教，管理嚴格，安全第一。想要實訓有的放矢，先要了解學生的基本情況，即學生的文化知識基礎、專業(yè)理論、技能基礎；學生的畢業(yè)崗位要求；學生的學習態(tài)度和興趣。教師要根據(jù)實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內(nèi)容；要反復閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點、論據(jù)、概念、觀點，同時，應閱讀一些參考資料以補充教材內(nèi)容；要熟練掌握動手操作內(nèi)容，從中歸納出方法、步驟、動作要領和技巧及注意事項；要確定授課的重點、難點，要確定實訓目的，確定學生在理論方面應掌握哪些內(nèi)容，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技能。根據(jù)實訓的內(nèi)容，選擇合適的實訓方法，主要有講授法和示范表演法。圍繞訓練目的，教師針對操作方法、步驟、動作要領、技巧進行示范表演，配合適當解說，針對不容易掌握的難點給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗，對學生容易犯的錯誤給予預先提示和警告。同時，要根據(jù)實訓內(nèi)容，合理分配和利用實訓時間。

　　四、規(guī)范實訓課教學過程

　�。ㄒ唬�實訓課前的精心準備

　　實訓材料的準備：每一次實訓課前，實訓老師應列出實訓材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準備好各種材料，做到有條不紊，為實訓打下基礎。對實訓的學生進行分組準備：分組時應做到合理搭配，使每一個小組實訓時能夠團結合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學效果。

　�。ǘ�）實施時集中精講

　　實訓時，根據(jù)專業(yè)的特點，對學生強調(diào)安全事項，以及在實訓操作過程中的注意事項及操作程序。如果實訓班的學生少，實訓的場地又寬的話，那么所有學生可以同步進行，老師教一步，學生跟一步，或者老師先示范，然后學生全部一起做，在學生做的.時候，老師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于那些跟不上的學生可以再單獨輔導。如果實訓班的學生多，實訓的場地又窄的話，那么實訓老師就可以先培訓每一個小組的小組長，把小組長培訓好了以后，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓，小組培訓時實訓老師要到各小組進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。小組培訓完以后，所有學生進行實訓操作，并要求每一個學生能獨立地完成每次實訓任務。當需要記錄實訓過程中的數(shù)據(jù)時，實訓老師應要求學生及時做好記錄。俗話說：“嚴師出高徒”，在實訓過程中，實訓老師必須做到一個“嚴”字，嚴格要求學生按照規(guī)范操作，文明操作。

　�。ㄈ�）檢查實訓效果

　　一般情況下，在平時的實訓課中，實訓老師可以進行抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便掌握各層次學生對本次實訓課的掌握情況。并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果。

　�。ㄋ模�歸納總結

　　歸納總結可以揭示相關概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系，運用盡可能簡明的文字對實訓的知識點與方法進行歸納總結，為課后系統(tǒng)復習提供保障。每次實訓課結束前，實訓老師要用5至10分鐘的時間去總結本次實訓課的情況，總結本次實訓課取得的成績和出現(xiàn)的問題。

　　（五）清理實訓場地

　　每次實訓課上完后，實訓老師要及時組織學生清理實訓場地，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。實訓課完后將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態(tài)，以備下一次實訓用。實訓課完后實訓老師應組織學生將實訓場地進行徹底的清掃，保持實訓場地的整潔。

　　（六）鞏固實訓效果，做好課后評價

職業(yè)技能實訓報告優(yōu)秀2

　　隨著我國現(xiàn)代化建設的深入發(fā)展，社會主義新農(nóng)村建設戰(zhàn)略格局也逐漸形成，但是農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的問題顯現(xiàn)得尤為突出。要為新農(nóng)村建設鋪平道路，甩掉農(nóng)民工就業(yè)難的包袱，應該加強農(nóng)村勞動力的職業(yè)技能培訓。

　　一、人力市場需求從體力型向技能型轉(zhuǎn)變。

　　改革開放以來農(nóng)村就業(yè)發(fā)生巨大變化。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移速度加快。30年間，農(nóng)村勞動力凈增46.1萬，第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員減少了22萬，下降了41.7個百分點，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員增加了41.1萬，提高了24.3個百分點，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員增加了27萬，提高了17.4個百分點。體力型向技能型轉(zhuǎn)變。改革開放初期的農(nóng)村勞動力務工人員85％從事建筑、裝卸等體力活，從事技術工種的不多，而現(xiàn)在逐步向體力智力復合型方向發(fā)展。截至20xx年底從事工業(yè)及加工業(yè)的占38％，從事建筑業(yè)的人員占24％，從事商業(yè)餐飲18％，從事交通運輸6％，其他行業(yè)僅14％。收入情況也由低薪型向中高薪型轉(zhuǎn)變。從另一個層面來看，企業(yè)對農(nóng)民工的技術要求也越來越高。近年來社會各行各業(yè)發(fā)展迅猛，新材料、新技術的大量應用，現(xiàn)代化科學技術逐步轉(zhuǎn)變成新的生產(chǎn)力，從而提高了企業(yè)對人力技能水平的要求�，F(xiàn)在各企業(yè)招聘的工種多數(shù)是初級技工，要求具備一定實踐技能的操作工，而并非是所有人都能做的崗位。如電子裝配工、縫紉工、印刷工、焊接工、機械操作工等，都需要具備一定的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗，不經(jīng)過一定時間的培訓是不能從事該項工作的。而農(nóng)村新增的剩余勞動力，大多是初中或高中畢業(yè)生，即使是少數(shù)中技學校的畢業(yè)生，因沒有工作經(jīng)驗或?qū)�業(yè)不對口，也難以勝任這些工作。還有部分偏遠山區(qū)的初級勞動力，有的還沒有小學文化，有的小學畢業(yè)還聽不懂普通話，溝通起來就十分困難，用人單位當然不會錄用。我國當前人口數(shù)量大，勞動力總數(shù)多，但實際勞動能力相對較小，必須通過培訓將理論上的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。

　　二、農(nóng)民工在勞務輸出中存在一些不容忽視的問題和困難

　　首先，勞動力轉(zhuǎn)移的組織化程度偏低。農(nóng)民工勞動力市場體系尚未完全建立，勞務信息渠道不暢，勞務經(jīng)濟中介服務組織不健全，使農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移仍然以傳統(tǒng)的血緣、地緣、友緣帶動為主。

　　其次，在職業(yè)技能培訓上不夠普及，有些外出務工人員素質(zhì)不高。由于職業(yè)技能培訓不夠普及，許多外出農(nóng)民工文化技能素質(zhì)偏低，缺乏一技之長，難以適應用工單位的需求。

　　再有，外出務工的多，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員比例不高。從目前的情況來看，由于多方面的原因，外出務工經(jīng)商人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性不高，且創(chuàng)業(yè)投入的資金較少。創(chuàng)辦企業(yè)的規(guī)模較小，安置勞動力人數(shù)很有限。大多數(shù)民工習慣于把收入的大部分用在建房上，很少有愿意創(chuàng)辦企業(yè)的。

　　三、強化職業(yè)培訓為農(nóng)民工的就業(yè)能力提供有力的保證

　　有針對性的強化農(nóng)民工職業(yè)培訓，提高農(nóng)民工就業(yè)崗位能力及綜合素質(zhì)是促進農(nóng)民工穩(wěn)定就業(yè)的`當務之急，也為維護社會穩(wěn)定和創(chuàng)建和諧社會起到了積極而有效的作用。

　　1　增加政府投入，加強職能機構的指導性

　　強化職業(yè)培訓，促進穩(wěn)定就業(yè)。以市場需求為導向。大力開展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓，提高農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的競爭力和穩(wěn)定性。圍繞“市場化、專業(yè)化、品牌化、標準化”的培訓目標為指導，打造技工品牌。全面推行就業(yè)準入制度，實現(xiàn)培訓、鑒定一體化服務。這方面，江西省勞務輸出正逐步由數(shù)量型向質(zhì)量型、自發(fā)型向組織型、體力型向技能型轉(zhuǎn)變，形成了一批在全省甚至全國有影響、有實力的品牌勞務。如“吉水保安”、“新余金牌保姆”、“新建廚師”、“宜春建筑工”、“資溪面包”品牌不斷注入新的文化內(nèi)涵，一批“縫紉之鄉(xiāng)”、“電焊之鄉(xiāng)”、“車工之鄉(xiāng)”等正在崛起�！�

　　2　整合高職院校優(yōu)勢資源，推進農(nóng)民工培訓工程

　　高職院校的辦學投入很大。正好利用自身的師資、設備、場地等有利條件和資源，面向社會開設長期或短期高層次或基礎層次的培訓，拓展辦學空間。實行農(nóng)民工培訓教育，也拓展了高職院校的辦學空間，為高職學院提供一定的生源和經(jīng)濟來源，既盤活了內(nèi)部資源，又充分利用了外部資源，同時還可進一步改善學歷教育的師資、辦學條件。為保證農(nóng)民工培訓工作順利進行，高職院校應成立專門負責的農(nóng)民工培訓機構，切實加強對農(nóng)民工培訓工作服務需要，在政府的大力支持下建立專門機構，強化農(nóng)民工培訓工作的領導和組織協(xié)調(diào)，推進該項工作健康、有序的進行與發(fā)展。

　　3　企業(yè)重視是農(nóng)民工培訓工作順利開展的保證

　　目前來看，農(nóng)民工培訓費用完全依靠政府投入，企業(yè)的積極主動性不夠，甚至是上面有項目，企業(yè)應付培訓。由于員工的流動性大，不少企業(yè)擔心培訓后流失。再加之企業(yè)是否組織培訓無相應的獎懲措施。這些都成為制約企業(yè)不重視培訓的因素。

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