優(yōu)秀評(píng)課稿（精選30篇）
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀評(píng)課稿 1
本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”展開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)表演，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè)。
在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟：
1、提問(wèn)，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的'，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
優(yōu)秀評(píng)課稿 2
《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形面積的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)了圓，會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這兩節(jié)課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設(shè)計(jì)，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課程背景下，一個(gè)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，特別注意了遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，兩節(jié)課亮點(diǎn)紛呈，我談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)和感悟。
1、情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，復(fù)習(xí)鋪墊有實(shí)效。
通過(guò)復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形去求面積，為學(xué)生采用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)圓的面積的計(jì)算公式做必要的準(zhǔn)備，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想是學(xué)習(xí)新知的有效手段之一，激發(fā)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形探究面積計(jì)算做準(zhǔn)備。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程。
本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼組成學(xué)過(guò)的圖形”的猜想后，組織學(xué)生分動(dòng)手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)推理，認(rèn)識(shí)到“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，推導(dǎo)出圓面積的`計(jì)算公式，學(xué)生參與這一知識(shí)形成的過(guò)程，不僅有利于他們理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、探索問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展了初步的空間觀念。
3、充分體現(xiàn)“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課從引導(dǎo)學(xué)生由已知到未知，認(rèn)識(shí)圓面積的含義，到提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生自主探索圖形變換的規(guī)律，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出圓面積的計(jì)算公式的過(guò)程中，向?qū)W生提供了觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、探索能力，發(fā)展初步的空間觀念，另外，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成課堂練習(xí)，也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機(jī)的整合，應(yīng)用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然，本節(jié)課也有幾個(gè)值得商榷和加以改進(jìn)的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。
2、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我們樹(shù)立了榜樣，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。
優(yōu)秀評(píng)課稿 3
聽(tīng)了魯老師今天所講的這節(jié)課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之美。我認(rèn)為她的課主要的亮點(diǎn)如下：
1、教師從四季歌的演唱導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的四季相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)入自然流暢。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)和有條理的課堂設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她的扎實(shí)語(yǔ)言基本功和一定的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
3、課堂氣氛活躍，師生配合默契。
4、教師能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
5、課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
6、教師能通過(guò)圖畫(huà)、卡片的展示形式，運(yùn)用傳話(huà)等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用本節(jié)的'重點(diǎn)短語(yǔ)和句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合本次活動(dòng)的主題：在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1、教師在講授時(shí)沒(méi)有給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，先是學(xué)生齊讀，后是教師和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)練讀，而忽略了給學(xué)生自己一定的閱讀時(shí)間。
2、教師在課堂上總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有感情的朗讀課文，而學(xué)生在讀或是練習(xí)句子“What’s your favourite season ？”時(shí)教師沒(méi)有指點(diǎn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞的重讀和對(duì)特殊疑問(wèn)句的降調(diào)讀法，即對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)。
課堂上有些學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師要及時(shí)的更正。
優(yōu)秀評(píng)課稿 4
這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師站在學(xué)生的立場(chǎng)，而且投入了很多的課前準(zhǔn)備工作，例如找到圓柱形的椰子汁罐頭（既要方便剪的，又要符合長(zhǎng)方形紙的面積就是圓柱的側(cè)面積），自己制作的圓柱展開(kāi)圖。下面我談?wù)勎业穆?tīng)課感受。
第一，從直觀學(xué)具入手，充分利用學(xué)生的既有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)場(chǎng)示范活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面”的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
第二，對(duì)側(cè)面積的算理的理解是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面剪開(kāi)以后是一個(gè)長(zhǎng)方形，所以求圓柱的側(cè)面積就是求長(zhǎng)方形的.面積。有了圖形的支撐，學(xué)生對(duì)于側(cè)面和長(zhǎng)方形的對(duì)應(yīng)關(guān)系、表面積的構(gòu)成關(guān)系就能更加清晰地理解。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的魅力，豐富解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
第三，在展開(kāi)圖環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的引導(dǎo)出示一個(gè)圓柱的展開(kāi)圖，接著提出兩個(gè)圓和長(zhǎng)方形分別怎樣畫(huà)？通過(guò)同桌討論得出畫(huà)法，最后學(xué)生再完成。我覺(jué)得這樣細(xì)致的指導(dǎo)非常有必要，幫助了一些理解能力較差的學(xué)生，讓這部分學(xué)生也能體會(huì)到會(huì)畫(huà)展開(kāi)圖的快樂(lè)。最后對(duì)展開(kāi)圖的展示也是相當(dāng)?shù)轿�，分析兩個(gè)圓的位置。學(xué)生通過(guò)自主探索，領(lǐng)會(huì)了表面積的構(gòu)成，同時(shí)理清解題步驟，不斷規(guī)范并強(qiáng)化了學(xué)生的解題思路，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，更有利于形成有效的數(shù)學(xué)解題模型。
有兩點(diǎn)商榷的意見(jiàn)：
1、圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖可否讓四人小組合作，一起剪一剪，這樣可能會(huì)出現(xiàn)不是沿著高剪的，或剪得歪的，或剪下來(lái)是個(gè)正方形的等等，這樣學(xué)習(xí)的素材就更多了。
2、最后兩題計(jì)算表面積的可否舍棄，加一道解決實(shí)際問(wèn)題的，例如通風(fēng)管、柱子、或練習(xí)六上的隊(duì)鼓。
優(yōu)秀評(píng)課稿 5
今天再次讓我們領(lǐng)略到田老師的風(fēng)采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個(gè)教學(xué)片斷，但是卻魅力四射。
首先，我們看到，課伊始，情已生。開(kāi)課時(shí)，老師用她那親切、熱情的話(huà)語(yǔ)征服了學(xué)生，凝聚了學(xué)生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術(shù)，導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)渡自然流暢，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的貼切、適當(dāng)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍總是那樣的和諧、融洽。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，以克林頓的話(huà)導(dǎo)出奇跡，緊扣奇跡品讀長(zhǎng)城的句子，感受了民族的自豪感，最后還是以克林頓的話(huà)結(jié)課，升華了奇跡，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話(huà)，這也是孩子們心中想說(shuō)話(huà)。可以說(shuō)教學(xué)線(xiàn)索非常清晰，重點(diǎn)突出。
第三，田老師通過(guò)一畫(huà)面的欣賞，情境創(chuàng)設(shè)，使朗讀的指導(dǎo)不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明，首先，老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長(zhǎng)城的待點(diǎn)，讀出長(zhǎng)城的雄偉壯美，這是第一層次。然后，老師又設(shè)計(jì)一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，（想想看，這樣一座前不見(jiàn)到，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當(dāng)時(shí)，建造長(zhǎng)城的條石，一塊有二三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就意著什么？）通過(guò)聯(lián)想，了解長(zhǎng)城的建筑，讀出民族的'自豪感；第三層次，了解長(zhǎng)城的歷史，理解“不朽”，指導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的不朽。
四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過(guò)換詞比較，幫助學(xué)生理解，在這作者是在飛機(jī)上看長(zhǎng)城的，用穿行更恰當(dāng)生動(dòng)。另外在教學(xué)起伏這個(gè)詞的時(shí)候，老師非常注重詞語(yǔ)的積累：山峰可以有起伏，長(zhǎng)城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時(shí)候，心情的變化，故事情節(jié)的變化，也可以有起伏。師：運(yùn)用這樣的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累詞語(yǔ)，這叫舉一反三，你就找到了學(xué)習(xí)的竅門(mén)。（還教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法）
我覺(jué)得今天田老師給我們展示一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課例。
優(yōu)秀評(píng)課稿 6
常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這些話(huà)都說(shuō)明了讀的重要作用。11月14日，在集英小學(xué)聽(tīng)了軒麗麗老師的語(yǔ)文課后，我對(duì)此有了更深的體會(huì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法是朗讀。朗讀通過(guò)聲音的媒介使文章內(nèi)容立體化，形象化；朗讀通過(guò)聲音觸動(dòng)心靈，引起心靈的共振，達(dá)到理解的目的。好的朗讀本身就是對(duì)課文極好的解釋。
軒老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》一課，小學(xué)階段的`第一篇古文。課堂上沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行逐句分析，而是通過(guò)朗讀去感悟。軒老師的朗讀指導(dǎo)很細(xì)致，從停頓、重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣到內(nèi)容，細(xì)致到標(biāo)點(diǎn)。朗讀形式也很多樣，老師讀，學(xué)生讀，集體讀，單獨(dú)讀。在朗讀中，學(xué)生領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。朗讀就是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀，使這種感性認(rèn)識(shí)得到積累，達(dá)到一定程度就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這時(shí)便獲得了對(duì)文章內(nèi)容的理解。這種學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一種感知，所以我們要用大部分時(shí)間讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地讀書(shū)，讓學(xué)生自己去感受領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)文本有了基本的感悟，然后老師稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)融會(huì)貫通，全面理解文本內(nèi)涵。
朗讀讓學(xué)生進(jìn)入文本的海洋盡情遨游，在森林的世界盡情呼吸。因此“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這句話(huà)道出了反復(fù)朗讀對(duì)于理解文章含義所起的重要作用。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，才能讓學(xué)生將文章中雋永的意境，深厚的內(nèi)涵更好地品味出來(lái)，從而更好地欣賞到文章的美。
優(yōu)秀評(píng)課稿 7
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，三位老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽(tīng)課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。我覺(jué)得三位老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的'，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。
2、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車(chē)標(biāo)志”、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，可以說(shuō)這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中，不僅聯(lián)想到了分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
3、注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”。三位老師摒棄了“師生問(wèn)答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)操作、觀察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。
當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無(wú)痕”，多多少少會(huì)留下一些遺憾。我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來(lái)與各位共同商榷。
1、張老師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開(kāi)放，給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內(nèi)容的傳授中過(guò)急，沒(méi)有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒(méi)有突破。
2、周老師自己個(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯(cuò)，不管是語(yǔ)言的表述還是板書(shū)的書(shū)寫(xiě)都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級(jí)，學(xué)生跟不上你的的語(yǔ)速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問(wèn)題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會(huì)有更好的效果。
3、在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的重視，整節(jié)課下來(lái)，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位。但是李老師自己的語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。
優(yōu)秀評(píng)課稿 8
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和文本特點(diǎn)，許老師對(duì)課堂進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)樸素又高效的課堂。許老師的教學(xué)有很多亮點(diǎn)。
一、注重字詞，穩(wěn)扎基礎(chǔ)
1、課前談話(huà)，揭示課題，了解引號(hào)的作用。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，整體把握課文內(nèi)容。
在認(rèn)讀詞語(yǔ)這一點(diǎn)上許老師做得非常扎實(shí)，各有側(cè)重地關(guān)注了字音、字形、字義。在整體把握課文內(nèi)容上，許老師舍得花時(shí)間，讓學(xué)生先讀再說(shuō)。
這一塊內(nèi)容很好地實(shí)現(xiàn)了“讀通”，就是把字讀正確，把課文讀通順，也就是解決課文的生字詞，掃清障礙，這是閱讀基礎(chǔ)。
二、關(guān)注言語(yǔ)形式，感悟母愛(ài)和父愛(ài)
閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的'訓(xùn)練，許老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀這些精彩語(yǔ)句時(shí)，還重視引導(dǎo)學(xué)生去品味文章的語(yǔ)言形式，努力發(fā)掘語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，以提高他們的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言創(chuàng)造能力。
在體會(huì)母親對(duì)我的贊揚(yáng)時(shí)，許老師在課堂上有很多微妙而有效的細(xì)節(jié)處理。我們常常說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”。的確，我覺(jué)得細(xì)節(jié)在很多時(shí)候，隱隱之中它就是一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如這堂課中，有很多細(xì)節(jié)的處理，都閃現(xiàn)著老師個(gè)人的教學(xué)智慧。如學(xué)生在感受巴迪母親對(duì)他的評(píng)價(jià)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住神情“眼睛亮亮地”，動(dòng)作“摟住了我”、“高興得再次擁抱了我”，并重點(diǎn)抓住“興奮、嚷、贊揚(yáng)聲如雨點(diǎn)般落到我身上”讀好母親贊美我的語(yǔ)言，感受母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。
并以此為例，抓住父親的語(yǔ)言、補(bǔ)白父親的。神情、把動(dòng)作詞“扔”字換成“放”等字進(jìn)行比較，理解父親的嚴(yán)厲。特別是在挖掘“扔”的含義上，我覺(jué)得許老師做得非常到位。交流反饋，感受父親這樣的評(píng)價(jià)是一種嚴(yán)厲的教育。
三、動(dòng)手練筆，體會(huì)巴迪的心情
巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”而父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，兩種截然不同地評(píng)價(jià)讓小巴迪不明白了，所以在此許老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，我想對(duì)巴迪說(shuō)。在寫(xiě)的過(guò)程中，許老師還為學(xué)生配上了音樂(lè)，可謂非常細(xì)心。
如果說(shuō)這堂課還有什么美中不足的話(huà)，我覺(jué)得許老師的板書(shū)可以再多寫(xiě)一點(diǎn)，使這堂課的所上的內(nèi)容呈現(xiàn)的更清晰。
優(yōu)秀評(píng)課稿 9
一、走進(jìn)靈動(dòng)空間，靜待花開(kāi)
教師出示3支白色粉筆，2支藍(lán)色粉筆，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)描述他們的關(guān)系，復(fù)習(xí)兩數(shù)的關(guān)系可以用倍、分?jǐn)?shù)表示，并引出百分?jǐn)?shù)。然后分享前置性作業(yè)：收集生活中的百分?jǐn)?shù)，選擇其中一條，說(shuō)出百分?jǐn)?shù)在這句話(huà)中表示的意思，從而引出百分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)學(xué)生舉例，使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活、應(yīng)用于數(shù)學(xué)。
二、體驗(yàn)靈動(dòng)世界，聆聽(tīng)花開(kāi)
教師拋出問(wèn)題1：百分?jǐn)?shù)到底表示什么？
問(wèn)題2：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別？
老師的問(wèn)題一下子激起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，為該課的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)，整節(jié)課老師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)，通過(guò)自主合作探究的活動(dòng)掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法，培養(yǎng)了學(xué)生的'自學(xué)能力、分析能力和合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)。
三、飛揚(yáng)靈活智慧，配其花開(kāi)
在豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。老師故意創(chuàng)設(shè)百分?jǐn)?shù)的情境，如“在比一比誰(shuí)寫(xiě)得快”的練習(xí)中，給你一定時(shí)間看你能寫(xiě)出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，結(jié)合題目完成的情況，宋老師讓學(xué)生回答完成了任務(wù)的百分之多少等，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示所寫(xiě)的百分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)意義。
四、描繪靈動(dòng)色彩，欣賞花開(kāi)
整個(gè)環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比，進(jìn)行不同層次的練習(xí)使百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比有如一根線(xiàn)貫穿全課。從課堂的練習(xí)中我們更加感受到老師對(duì)教材深度把握之到位，對(duì)學(xué)生情況了解之透徹，對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)之用心，練習(xí)中體會(huì)出實(shí)在性、針對(duì)性和趣味性。而且，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師能夠較好地調(diào)控課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
優(yōu)秀評(píng)課稿 10
xx老師上的是高中生物生物第二冊(cè)第五章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)時(shí)，能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話(huà)、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、探究安排合理，注重知識(shí)聯(lián)系
張老師能夠通過(guò)多媒體教學(xué)手段引入，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識(shí)，能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，從細(xì)胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn)，讓學(xué)生自主探究，從而形成知識(shí)框架，體驗(yàn)成功之感。
二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究
張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是細(xì)胞增殖”，“有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)”，“有絲分裂過(guò)程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的`變化。然后再由此引入新課細(xì)胞的分化，再通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來(lái)概括細(xì)胞的分化的特點(diǎn)的內(nèi)容。
三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，注重能力培養(yǎng)
張老師通過(guò)自己設(shè)計(jì)練習(xí)，形成一定的梯度，層層推進(jìn)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面通過(guò)不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。
優(yōu)秀評(píng)課稿 11
趙老師執(zhí)教的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會(huì)說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節(jié)課上的是牛津教材第一冊(cè)Module 3 Unit 1，關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，趙老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過(guò)程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有趣味性
趙老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)歌曲：Clour song 既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運(yùn)用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現(xiàn)美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時(shí)候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。
二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層次性
本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達(dá)，如： I have a red bag/pen等等。最后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活性。
三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有生活性
趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的.滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，是否應(yīng)該課件呈現(xiàn)一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的素材。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。
2、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運(yùn)用語(yǔ)言。
總得來(lái)說(shuō)趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對(duì)趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。
優(yōu)秀評(píng)課稿 12
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦?dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽(tīng)了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、指導(dǎo)個(gè)性朗讀
在朗讀指導(dǎo)“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！睍r(shí)，老師先讓學(xué)生找到描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞，自己做動(dòng)作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐心指導(dǎo)，問(wèn)：“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎么想呢？”生答“我一定要劈開(kāi)。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會(huì)掄的力量。并通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過(guò)這樣一步步的'引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會(huì)
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問(wèn)你們有什么感覺(jué)時(shí)，學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō)：“你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺(jué)累了，可盤(pán)古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時(shí)，趙老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。
四、重視方法指導(dǎo)
趙老師教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓他們一邊讀書(shū)一邊做批注，無(wú)論學(xué)生的程度是高還是低，無(wú)論學(xué)生體會(huì)得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們都在收獲著。
語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來(lái)與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來(lái)，近距離接觸，或許效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
優(yōu)秀評(píng)課稿 13
非常有幸能聆聽(tīng)陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個(gè)新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計(jì)算教學(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話(huà)題，如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。
學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，又分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2?9擴(kuò)展到計(jì)算2?10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對(duì)乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。
計(jì)算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實(shí)際情境，有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂(lè)園的情境圖和價(jià)格表，讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題。通過(guò)原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次通過(guò)逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算，還可以解決問(wèn)題。
二、在體系中學(xué)習(xí)，以舊引新，以新延伸。
如果把本課知識(shí)比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái)，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識(shí)在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義，不僅復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了伏筆，搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開(kāi)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2，展示了4種計(jì)算方法，再通過(guò)計(jì)數(shù)器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過(guò)一定的口算練習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能，并學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一氣呵成的.，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。
三、巧用計(jì)算器，掌握算法，理解算理。
計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是巧用計(jì)數(shù)器，逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來(lái)算，數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添加幾個(gè)0，從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法，促進(jìn)新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn)，相信他們不只是會(huì)算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴(yán)謹(jǐn)而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說(shuō)的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營(yíng)養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個(gè)人看法，有不妥之處，請(qǐng)你們指正，謝謝！
優(yōu)秀評(píng)課稿 14
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對(duì)話(huà)構(gòu)成，對(duì)話(huà)的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。今天聽(tīng)了康老師的《坐井觀天》一課，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：
一、語(yǔ)言親切自然，感染力強(qiáng)。體態(tài)優(yōu)美，具有親和力。
二、課前談話(huà)，激趣導(dǎo)入
康老師通過(guò)猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓(xùn)練了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生從中體會(huì)到了什么叫“見(jiàn)多識(shí)廣”，并適時(shí)地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計(jì)巧妙。
三、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
一個(gè)“井沿”，一個(gè)“落”，一個(gè)“無(wú)邊無(wú)際”讓人記憶深刻。
通過(guò)擺一擺小鳥(niǎo)和青蛙的位置，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說(shuō)出是“井的邊”，老師順勢(shì)拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識(shí)“沿”的意思，連運(yùn)用也能自如了。）
能抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“落”，讓學(xué)生體會(huì)到小鳥(niǎo)飛的很遠(yuǎn)，非常辛苦勞累。
通過(guò)出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來(lái)理解“無(wú)邊無(wú)際”，并相機(jī)出示句式進(jìn)行訓(xùn)練“（）無(wú)邊無(wú)際”，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，能舉一反三。再回到文本反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí)，對(duì)詞語(yǔ)理解到位而且拓展得當(dāng)，可謂環(huán)環(huán)相扣。
在康老師的指導(dǎo)下，孩子們對(duì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的理解深刻到位，掌握了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)語(yǔ)氣。
四、多種形式朗讀，明白文中道理
康老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，康老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1.抓對(duì)話(huà)，第二次對(duì)話(huà)，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在“說(shuō)大話(huà)”“天只有井口大”之上抓住“說(shuō)大話(huà)”“井口大”兩個(gè)點(diǎn)，理解什么是“說(shuō)大話(huà)”，哪句話(huà)是大話(huà)，進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí)：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個(gè)反問(wèn)句，老師通過(guò)換一種說(shuō)法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的'，不過(guò)語(yǔ)氣的程度不同。小鳥(niǎo)對(duì)青蛙的少見(jiàn)多怪并未反唇相譏，它誠(chéng)懇地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
2.第三次對(duì)話(huà)則抓住了兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥(niǎo)的`笑是無(wú)可奈何的。
3.通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課康老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂(lè)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。
優(yōu)秀評(píng)課稿 15
《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)之間的三次對(duì)話(huà)告訴我們：看問(wèn)題不要鼠目寸光，要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)；不要自以為是，要虛心聽(tīng)取別人的建議或者意見(jiàn)；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個(gè)天空的小鳥(niǎo)。
王老師從齊讀課題出發(fā)，看似直接導(dǎo)入，實(shí)際上是動(dòng)畫(huà)激趣，通過(guò)看與課文相符的FLASH動(dòng)畫(huà)理解課題，熟悉課文。之后王老師從畫(huà)面定格的地方進(jìn)行深入挖掘啟迪，從了解井出發(fā)，為之后青蛙和小鳥(niǎo)奠基。接著進(jìn)行了主人公的位置定位，這樣就可以開(kāi)始“表演”了。整個(gè)過(guò)程我覺(jué)得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
1.朗讀的教導(dǎo)真實(shí)有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話(huà)，青蛙問(wèn)：“你從哪兒來(lái)呀？”不僅強(qiáng)調(diào)是什么句子，而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。小鳥(niǎo)問(wèn)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！睆睦斫庑▲B(niǎo)飛了多遠(yuǎn)出發(fā)，感受小鳥(niǎo)的`累與渴。還有一個(gè)教師從重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解出發(fā)，體會(huì)文章內(nèi)容，深究復(fù)原當(dāng)時(shí)情境。
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與生活緊密結(jié)合。無(wú)邊無(wú)際是什么意思？生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？
3.訓(xùn)練說(shuō)話(huà)井然有序，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達(dá)到的發(fā)展水平之間，讓生造句給予看圖說(shuō)話(huà)這個(gè)階梯，生即使剛開(kāi)始不理解，看到圖后就會(huì)有話(huà)可說(shuō)。
建議：“青蛙在小鳥(niǎo)的建議下，終于跳出了井底，看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話(huà)”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應(yīng)該對(duì)調(diào)，效果會(huì)更加。坐井觀天是個(gè)完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的，不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說(shuō)話(huà)的拓展練習(xí)。
這是我的幾點(diǎn)想法。
優(yōu)秀評(píng)課稿 16
聽(tīng)了王峰老師的公開(kāi)課，我認(rèn)為王鋒老師執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》一文中有許多值得借鑒的地方。
第一、在教材解讀上，比較熟悉教材的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)。執(zhí)教中能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第二、在設(shè)計(jì)理念上，以學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習(xí)方式為主，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、思考和表達(dá)的能力。
第三、在教學(xué)目標(biāo)上，設(shè)置了由易到難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要求。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)在黑板左邊，分別為：
1、了解相關(guān)的作者、作品背景；
2、朗讀、感悟課文內(nèi)容；
3、分析、歸納內(nèi)容。
用一課時(shí)基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。著重點(diǎn)放在第2和第3學(xué)習(xí)目標(biāo)。重視朗讀形式的多樣化。例如，學(xué)生個(gè)人朗讀全文，個(gè)人分段朗讀，小組比賽朗讀，男生個(gè)性化朗讀，女生個(gè)性化朗讀，聽(tīng)錄音跟讀，教師范讀等豐富多樣的朗讀形式。
第四、在教法學(xué)法上，不再是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的填鴨式教學(xué)局面，而是由教師有效組織的、學(xué)生積極參與的、安靜而活躍的課堂。多數(shù)學(xué)生能積極表現(xiàn)自己。例如，學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)，主動(dòng)提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的出色表現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位圍坐，每六人一組。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式在我校只有王老師一人敢大膽地嘗試。經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)證明，學(xué)生是比較喜歡這種新式的課堂的。每個(gè)學(xué)生都明白學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自己的角色和責(zé)任。同組的成員互相合作、互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，很少講閑話(huà)和搞小動(dòng)作。
課前學(xué)生的`預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是非常充分的。絕大部分學(xué)生都在書(shū)上或者筆記本上做了較為詳盡的筆記。
第五、在教學(xué)過(guò)程上，以教師的組織、引導(dǎo)、提問(wèn)、點(diǎn)撥、釋疑穿插于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)中。教師的民主、謙虛、平等、鼓勵(lì)、溫和等情感因素和語(yǔ)言藝術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，學(xué)生更能大膽地、積極地、自在地表現(xiàn)自己的才藝。
第六，在信息技術(shù)的輔導(dǎo)教學(xué)中，教師利用電腦播放《鄉(xiāng)愁》的錄音資料，并借助打印機(jī)打印彩色照片（詩(shī)人余光中的）給學(xué)生欣賞，簡(jiǎn)介作者時(shí)出示彩照，加深學(xué)生對(duì)作者的印象。
以上六點(diǎn)是我認(rèn)為王老師字教授《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中的優(yōu)點(diǎn)。至于教學(xué)方面的不足，我不敢妄加評(píng)論。只是提出我的一些疑惑：
1、學(xué)生說(shuō)出的答案幾乎與參考書(shū)上的一模一樣，這是學(xué)生真正理解了嗎，還是不動(dòng)腦筋思考照搬照抄答案？
2、教學(xué)中怎樣與中考考點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)呢？
3、教師對(duì)學(xué)生的答案的不完善的地方如何引導(dǎo)、糾正并完善呢？
4、由少數(shù)的學(xué)生積極表現(xiàn)、活躍在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而多數(shù)學(xué)生充當(dāng)著什么角色呢？教師能全程熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎？
5、教學(xué)中的重難點(diǎn)是否需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)呢？
6、學(xué)生說(shuō)出的答案幾乎與參考書(shū)上的一模一樣，這是學(xué)生真正理解了嗎，還是不動(dòng)腦筋思考照搬照抄答案？
感謝王老師上這節(jié)精彩的公開(kāi)課，讓我開(kāi)了眼界，知道了自己教學(xué)中的不足。希望今后能多開(kāi)展這樣的教學(xué)交流課。
優(yōu)秀評(píng)課稿 17
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫(xiě)見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。三年級(jí)的作文教學(xué)既是低年級(jí)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。三年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門(mén)階段顯得尤為重要。
昨天上午，聽(tīng)了兩節(jié)看圖作文指導(dǎo)課。這兩節(jié)課上，兩位老師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，教學(xué)語(yǔ)言各具特色。祝老師的語(yǔ)言規(guī)范精煉，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶；于老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，貼近生活，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)到嘴到肚，容易接受。這兩節(jié)課的共同優(yōu)點(diǎn)有：
一。 激發(fā)興趣的`方法簡(jiǎn)單有效
兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的.時(shí)候。昨天，祝老師一開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：今天，我們上課的地方叫？你是怎么知道的？心情怎樣？談話(huà)中既引出了本節(jié)課的關(guān)鍵詞“觀察”，又使學(xué)生心情愉快，為整節(jié)課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。于老師一開(kāi)始跟學(xué)生談什么叫習(xí)作？怎樣習(xí)作？讓學(xué)生對(duì)這堂課充滿(mǎn)期待。更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵(lì)學(xué)生， “你的想象真豐富”。 “能學(xué)會(huì)別人說(shuō)的也是最棒的” 等激勵(lì)性語(yǔ)言充溢著整個(gè)課題。
二。語(yǔ)言積累落在實(shí)處
三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。祝老師在這方面是有心人。這次習(xí)作中要用到表示心情高興的詞語(yǔ)，祝老師不僅讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這方面的詞語(yǔ)，自己還送學(xué)生幾個(gè)。不僅讓學(xué)生會(huì)讀，還讓學(xué)生當(dāng)堂記錄下來(lái)，而且要會(huì)用。我們覺(jué)得這才是真正的積累。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富，總有一天，寫(xiě)起文章來(lái)會(huì)下筆如有神。
三。關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這兩節(jié)課上，兩位老師都注意到了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要。如 “你掉過(guò)魚(yú)嗎？” “夏天聽(tīng)到蟬怎么叫的？ 這些問(wèn)話(huà)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是在告訴學(xué)生生活與作文的關(guān)系，我們的作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去觀察生活，逐漸形成習(xí)慣。
最后，談一談聽(tīng)完這兩節(jié)課后的一點(diǎn)想法。這兩節(jié)課上都沒(méi)有聽(tīng)到老師讀范文，我們覺(jué)得對(duì)于剛寫(xiě)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，范文引路是很重要的。讀上幾篇范文，不但可以讓學(xué)生感受一種素材多種寫(xiě)法，還可以避免祝老師提示過(guò)多，學(xué)生作文千篇一律，于老師提示過(guò)少，學(xué)生作文思路不清的擔(dān)心。
另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)顯得猶為重要。在評(píng)點(diǎn)時(shí)我們應(yīng)該要降低要求，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優(yōu)美語(yǔ)句了�！睂�(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們可以真誠(chéng)地說(shuō)：“又進(jìn)步了，繼續(xù)加油�！边@樣的評(píng)價(jià)，能讓他們感受到成功的樂(lè)趣，喚起他們習(xí)作的熱情。
優(yōu)秀評(píng)課稿 18
今天早上，我們聽(tīng)了王老師的《五彩池》一課，感受到她那自信大方的教態(tài)，激情洋溢的話(huà)語(yǔ)，恰到好處的點(diǎn)撥。整堂課，王老師都以飽滿(mǎn)的情感調(diào)動(dòng)著學(xué)生的情趣。 這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多，我們簡(jiǎn)單地來(lái)回顧幾點(diǎn)：
1、王老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲。學(xué)生走進(jìn)文本，在老師的激勵(lì)、贊賞中，通過(guò)讀中感悟，悟中再讀，開(kāi)啟了思維的閘門(mén)，迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出形異色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美麗與神奇，感受到祖國(guó)山河的壯麗。
2、本課時(shí)的重點(diǎn)是教學(xué)第二自然段。王老師把握住了學(xué)段特點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。比如“漫山遍野”的理解。“閃耀”這個(gè)詞教學(xué)。分號(hào)的強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)等。這樣巧妙地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。
3、串讀第二自然段，整合整段內(nèi)容，也是本課一大亮點(diǎn)。在學(xué)完第二自然段四個(gè)句子后，師生通過(guò)合作朗讀，教師簡(jiǎn)潔、精美的引導(dǎo)語(yǔ)為學(xué)生的理解做了鋪墊，讓學(xué)生從整體把握文章內(nèi)容，明晰文本思路，共同整體感受五彩池的美。
總之，整節(jié)課，流程清晰，塊面清楚，師生活動(dòng)自然流暢，前后渾然一體，學(xué)生在寬松民主的情境中充分展現(xiàn)自己。
但是我們最終的目的想讓王老師呈現(xiàn)一堂更為完美的課，下面是我們一年級(jí)段老師的一些小小的建議。比如：
1、王老師的課上得非常細(xì)致、扎實(shí)，尤其是前面部分讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)地讀。在指名讀時(shí)，叫到的.學(xué)生比較多，導(dǎo)致后面第三自然段的學(xué)習(xí)很匆忙。我們?cè)谙耄虚g的教學(xué)節(jié)奏是否能緊湊些，舍棄一些不太必要的`操作，使得整堂課的教學(xué)自然和諧。
2、根據(jù)年段目標(biāo)，可以積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ) 、精彩句段，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。王老師確實(shí)也努力在這樣做，指導(dǎo)學(xué)生理清敘述的順序。但對(duì)課文語(yǔ)言的挖掘是不是能再深入些？文章的優(yōu)美，學(xué)生已經(jīng)感受到了。是否能從另一方面來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章。比如對(duì)語(yǔ)言的模仿運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)五彩池的美，從事物的各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作順序和方法，比喻句的運(yùn)用，過(guò)渡句的使用等。
①比如學(xué)生字詞的積累�？梢越o學(xué)生拓展積累詞匯的空間，讓學(xué)生在劃、記文本中有關(guān)色彩詞語(yǔ)的同時(shí)，再由學(xué)生聯(lián)系生活中所見(jiàn)的色彩，仿說(shuō)，動(dòng)筆積累，從而培養(yǎng)學(xué)生感知色彩的能力。
②安排一個(gè)小練筆填補(bǔ)空白。第二自然段，可緊扣輻射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略號(hào)，讓學(xué)生想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀，并用文中的句式“有像……，有像……，有像……”，把想象中的種種形狀寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)寫(xiě)，五彩池的千姿百態(tài)得以充分展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)它的神奇的理解和認(rèn)識(shí)也得到進(jìn)一步的提高和升華。
③ 學(xué)完第二自然段后，讓學(xué)生學(xué)著第二自然段的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)五彩池另一處美麗的景物，進(jìn)行交流反饋。這樣在讀寫(xiě)練習(xí)中鞏固、積累，在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、提高。
如果教學(xué)第三自然段來(lái)不及，補(bǔ)充上這個(gè)練筆的環(huán)節(jié)，應(yīng)該能夠使課堂充實(shí)了。
3、還有一些非常小的細(xì)節(jié)問(wèn)題。比如四上年級(jí)的課堂中，是否還要強(qiáng)調(diào)給自然段標(biāo)小節(jié)號(hào)？在自由讀第二自然段中，數(shù)數(shù)共有幾句話(huà)，標(biāo)出序號(hào)，這個(gè)要求是否可以刪去？
優(yōu)秀評(píng)課稿 19
優(yōu)點(diǎn)一：課堂伊始，崔老師輕松的讓學(xué)生知道了“1”不僅可以是一個(gè)物體還可以指一些物體；用查預(yù)習(xí)，我爭(zhēng)先的方式查1/4的表示意義，這句話(huà)就像一顆小石子扔進(jìn)了平靜的水面，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為各個(gè)層次的學(xué)生留足了思考的時(shí)間和空間，這個(gè)有彈性的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生生成了很多精彩，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)走向清晰，也正是這樣的過(guò)程，自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的第一個(gè)重難點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)二：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)”，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。
建議：這里1/4的`表達(dá)方式多數(shù)學(xué)生用的是長(zhǎng)方形紙，這里教師在安排預(yù)習(xí)時(shí)是否可以更細(xì)致一些，如：12個(gè)圓片的1/4、8根小棒的1/4、圓的1/4等，這樣更能讓學(xué)生再一次明白單位“1”的'含義，為后面的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，留出更多的時(shí)間來(lái)練習(xí)。
由于崔老師在教學(xué)中引導(dǎo)得巧妙，學(xué)生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會(huì)飛揚(yáng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧和教師教學(xué)的智慧，從而讓人享受著數(shù)學(xué)知識(shí)從生活化生成到數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
課堂結(jié)束很久了，但我依然沉浸在崔老師的課堂中，品位與思考之余，我想，應(yīng)該說(shuō)崔老師的課堂為我們找到了課堂自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，在以后的課堂中，我也會(huì)在多下功夫，爭(zhēng)取讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，生成更多扎實(shí)、有效的數(shù)學(xué)化課堂！
優(yōu)秀評(píng)課稿 20
聽(tīng)了鄭老師的作文指導(dǎo)課《童年趣事》， 深深地體會(huì)到：習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開(kāi)學(xué)生思路，而不是大講寫(xiě)法，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容，如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路容易束縛學(xué)生，作文開(kāi)始宜“放”，有人對(duì)自由表達(dá)用了個(gè)形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生才可能“飛”起來(lái)
同學(xué)們?cè)谄咦彀松嗟摹罢f(shuō)”中，使“材料—語(yǔ)言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆，促進(jìn)了寫(xiě)的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說(shuō)，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照，有所聞就會(huì)有所思，有所思就會(huì)有所情，有所情就會(huì)有所文，借助作文形式表達(dá)自己的情感，凸顯喜怒哀樂(lè)，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級(jí)形態(tài)。
通過(guò)所說(shuō)材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿(mǎn)快樂(lè)的開(kāi)心事，二是天真幼稚的'傻事。所選的事情有的`可以反映童心之趣，有的可寫(xiě)行為之趣，也可以寫(xiě)語(yǔ)言之趣�；蛘咝愿裰ぁＷ寣W(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。這樣適時(shí)的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō)，有趣事可寫(xiě)。即使是學(xué)困生，雖然語(yǔ)句有的不通順，但事情卻真實(shí)有趣，確實(shí)是童心的表白，童情的宣泄與流露。聽(tīng)著學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把在場(chǎng)的師生逗得捧腹大笑，我想這樣寫(xiě)出的作文，老師批改起來(lái)也是一種享受吧。
另外我還有一點(diǎn)自己不成熟的建議：
一直以來(lái)范文該不該出示，在寫(xiě)之前出示好還是寫(xiě)完之后出示好，一直是人們爭(zhēng)議的話(huà)題。我自己認(rèn)為：范文的出現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)困生和中等生，起個(gè)引領(lǐng)作用，他們?cè)诿o(wú)頭緒不知如何下手之際會(huì)根據(jù)教師出示的范文，打開(kāi)思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫(xiě)。但是對(duì)于一部分寫(xiě)作水平較高的同學(xué)而言，完全沒(méi)必要。如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路，容易束縛學(xué)生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開(kāi)心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，充滿(mǎn)歡笑！
優(yōu)秀評(píng)課稿 21
今天有幸來(lái)到沂南四小進(jìn)行了品社學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了朱洪福老師的《讓學(xué)生從“生活地理”中來(lái)到“地理生活”中去》—品德與社會(huì)中“地理與環(huán)境”題材教學(xué)策略，從策略解讀中知道了什么叫地理、為什么要學(xué)地理、地理題材設(shè)置的目的以及小學(xué)品社課中所涉及的內(nèi)容等以后又給我們?cè)敿?xì)的講解了品社課的教學(xué)策略，讓我更加熟練的了解到了品社課的上法。然后觀看了《生活在世界各地的`華人》、《破碎的山河》兩節(jié)多媒體教學(xué)錄像。下面，我就《破碎的山河》一課發(fā)表一下我的個(gè)人看法。
《破碎的山河》一課是人教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)的一課，教師王小峰帶領(lǐng)同學(xué)們一起圓滿(mǎn)的'完成了這一節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)具體、明確，符合課堂標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)生的實(shí)際。重難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容的組織與合理的呈現(xiàn)符合學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)水平，具有科學(xué)性、邏輯性。體現(xiàn)用教材教，把我教材內(nèi)涵，善于挖掘教材資源，用活材料；分量適中，容量適度。教學(xué)過(guò)程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理；師生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，探究活動(dòng)有較充足的時(shí)間和空間，生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效；圍繞教學(xué)重點(diǎn)有效展開(kāi)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)情境，問(wèn)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性、探索性、展示性和延伸性；體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)方法靈活運(yùn)用了臨沂市小學(xué)課堂教學(xué)策略。教學(xué)方法靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并做合理的處理；注意面相全體，調(diào)動(dòng)、尊重學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生參與面和個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展；密切聯(lián)系實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生的品德和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素，妥善處理學(xué)生出現(xiàn)的意外情況；充分利用校內(nèi)外信息資源，合理、充分、正確利用現(xiàn)在教學(xué)手段。教學(xué)效果是在向40分鐘要質(zhì)量，能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)哦，注重新的課堂生成；課堂體現(xiàn)民主、合作的特征，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，尊重學(xué)生，師生平等，氣氛融洽；學(xué)生思維活躍，積極體現(xiàn)參與活動(dòng)，在知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面都有發(fā)展。教師素質(zhì)很好，用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象；學(xué)科素養(yǎng)良好，教學(xué)基本功扎實(shí)，素養(yǎng)全面；教態(tài)自然、端莊大方，語(yǔ)言有親和力與凝聚力，師生關(guān)系和諧。
優(yōu)秀評(píng)課稿 22
楊小笛老師所授的《送元二使安西》這節(jié)課讓聽(tīng)眾感受到了送別的難舍難離，學(xué)生的發(fā)言有一定深度，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
一、注重學(xué)法指導(dǎo)
楊老師按照“古詩(shī)四讀法”，即：學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本步驟，也是學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的一般思路。這樣做，即幫助孩子們梳理了課外知識(shí)，又提高了他們?nèi)绾渭庸ば畔�，還為進(jìn)一步讀、悟古詩(shī)做了情感鋪墊。
二、貫穿落實(shí)了三維目標(biāo)
老師在上這堂課時(shí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境。體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教學(xué)方式的整合。采用師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，生與文本對(duì)話(huà)，不以教師的分析，來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
三、課堂中呈現(xiàn)出“一唱三嘆”的精彩兩點(diǎn)
一嘆：“酒是離別的曲�！痹趯�(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿(mǎn)胸腔地采用了“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯挽留的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的.深摯情誼。學(xué)生每復(fù)讀一次，感情也隨之澎湃升騰。再?lài)@：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！崩蠋熃柚@些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”一句的層層渲染，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。三嘆：巧妙地對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。
當(dāng)然，這堂課中也有美中不足的地方，當(dāng)本節(jié)課中學(xué)生聲情并茂的吟誦，老師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的參與課堂的積極性，讀詩(shī)的興趣會(huì)更加高漲。
優(yōu)秀評(píng)課稿 23
課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文，作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。
在教學(xué)本堂課中，周老師讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。
一、讀為主線(xiàn)——悟之本
文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，周老師通過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后，周老師讓學(xué)生利用課文的語(yǔ)言贊美瀑布；緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，周老師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái)，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語(yǔ)感的形成。言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書(shū)讀好。
二、心靈對(duì)話(huà)——悟之源
在流淌著個(gè)性的`語(yǔ)文生活中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿(mǎn)了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的'內(nèi)含�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。（”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對(duì)話(huà)，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話(huà)，才能走進(jìn)心靈；只有對(duì)話(huà)，才能彼此接納；只有對(duì)話(huà)，才能相互造就。在這堂課中，周老師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話(huà)。用心靈去傾聽(tīng)心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話(huà)的內(nèi)在需要，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，師生對(duì)話(huà)就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。當(dāng)周老師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不同的情境，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語(yǔ)言中可看出他們發(fā)自?xún)?nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的呼喊。
三、走向?qū)嵺`——悟之宗
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問(wèn)題和新價(jià)值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說(shuō)中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對(duì)瀑布的熱愛(ài)與同情，對(duì)環(huán)境的憂(yōu)慮通過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)。這樣的平臺(tái)是充滿(mǎn)智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
在課堂上，周老師允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)，值得我思考和學(xué)習(xí)！
優(yōu)秀評(píng)課稿 24
今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒(méi)賣(mài)弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛(ài)和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)！
首先，范莉莉老師的課給人第一感覺(jué)是真實(shí)。比如說(shuō)，導(dǎo)入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學(xué)生回答不上來(lái)，這可以看出范老師課前沒(méi)有跟孩子們說(shuō)過(guò)“悄悄話(huà)”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開(kāi)課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過(guò)渡到自己的預(yù)設(shè)中來(lái)，會(huì)收到更好的效果。
其次，范老師有深厚的語(yǔ)文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒(méi)有聽(tīng)到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。課件上畫(huà)面加上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美麗語(yǔ)言的感受，致使讀完以后，有個(gè)小孩說(shuō)“老師，聲音小了聽(tīng)不見(jiàn)”。我想，可能是視覺(jué)干擾了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)吧，再說(shuō)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。
當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂(lè)氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對(duì)于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對(duì)于聽(tīng)課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽(tīng)課老師沉浸于她的'情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号�，不能以工作繁忙為借口，�?yīng)該�；丶铱纯矗�(yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時(shí)候，沒(méi)有誰(shuí)不想念自己的媽媽?zhuān)@正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩(shī)意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。
不過(guò)，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語(yǔ)速再緩慢些，能做到語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會(huì)催人淚下的。
當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，季益波校長(zhǎng)又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。
在這里，我想借用幾句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)一下季老師的課。
導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情
環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情
過(guò)渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來(lái)
氛圍——山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓
這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。
總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利悺＝裉斓娜?jié)課也讓我們看到了，我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上。
優(yōu)秀評(píng)課稿 25
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，沈老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的`基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
因?yàn)檫@首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的`教學(xué)設(shè)計(jì)中，沈老師首先抓住了孩子們對(duì)于一句話(huà)的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號(hào)，什么是一句話(huà)。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話(huà)的機(jī)會(huì)。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號(hào)，什么是一句話(huà)”，因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一句話(huà)的過(guò)程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對(duì)于一句話(huà)有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話(huà)的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話(huà)，本節(jié)課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
優(yōu)秀評(píng)課稿 26
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們研究的樂(lè)園�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的'情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng)，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會(huì)研究。
本課教學(xué)后，我感覺(jué)自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認(rèn)知水平和研究能力。
2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間，這樣有助于孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話(huà)、敢于說(shuō)話(huà)。
3、三年級(jí)的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間，但也應(yīng)畫(huà)龍點(diǎn)睛，該注意的地方在教學(xué)時(shí)，要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過(guò)，這樣孩子還是沒(méi)有記住。
4、三教學(xué)中開(kāi)始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(zhǎng)，使孩子仍無(wú)從下手，歸納不到位。
語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請(qǐng)教，使孩子們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識(shí)，提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)！
優(yōu)秀評(píng)課稿 27
這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師站在學(xué)生的立場(chǎng)，而且投入了很多的課前準(zhǔn)備工作，例如找到圓柱形的椰子汁罐頭（既要方便剪的，又要符合長(zhǎng)方形紙的面積就是圓柱的側(cè)面積），自己制作的圓柱展開(kāi)圖。下面我談?wù)勎业穆?tīng)課感受。
第一，從直觀學(xué)具入手，充分利用學(xué)生的既有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在看得見(jiàn)摸得著的.現(xiàn)場(chǎng)示范活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面”的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
第二，對(duì)側(cè)面積的算理的理解是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面剪開(kāi)以后是一個(gè)長(zhǎng)方形，所以求圓柱的側(cè)面積就是求長(zhǎng)方形的面積。有了圖形的支撐，學(xué)生對(duì)于側(cè)面和長(zhǎng)方形的對(duì)應(yīng)關(guān)系、表面積的構(gòu)成關(guān)系就能更加清晰地理解。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的魅力，豐富解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
第三，在展開(kāi)圖環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的引導(dǎo)出示一個(gè)圓柱的展開(kāi)圖，接著提出兩個(gè)圓和長(zhǎng)方形分別怎樣畫(huà)？通過(guò)同桌討論得出畫(huà)法，最后學(xué)生再完成。我覺(jué)得這樣細(xì)致的指導(dǎo)非常有必要，幫助了一些理解能力較差的學(xué)生，讓這部分學(xué)生也能體會(huì)到會(huì)畫(huà)展開(kāi)圖的快樂(lè)。最后對(duì)展開(kāi)圖的展示也是相當(dāng)?shù)轿�，分析兩個(gè)圓的位置。學(xué)生通過(guò)自主探索，領(lǐng)會(huì)了表面積的構(gòu)成，同時(shí)理清解題步驟，不斷規(guī)范并強(qiáng)化了學(xué)生的解題思路，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，更有利于形成有效的數(shù)學(xué)解題模型。
有兩點(diǎn)商榷的意見(jiàn)：
1、圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖可否讓四人小組合作，一起剪一剪，這樣可能會(huì)出現(xiàn)不是沿著高剪的，或剪得歪的，或剪下來(lái)是個(gè)正方形的等等，這樣學(xué)習(xí)的素材就更多了。
2、最后兩題計(jì)算表面積的可否舍棄，加一道解決實(shí)際問(wèn)題的，例如通風(fēng)管、柱子、或練習(xí)六上的隊(duì)鼓。
優(yōu)秀評(píng)課稿 28
活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。 今天，有幸聽(tīng)了本校兩位老師的《平行線(xiàn)的性質(zhì)》和《分式的加減》，受益匪淺。
總體說(shuō)來(lái)，兩堂課都很真實(shí)，實(shí)在，課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著抽象問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)的作用，教態(tài)大方，語(yǔ)言流暢，板書(shū)工整，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，用各自的`方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)更重思想方法的'學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。 具體說(shuō)來(lái)，兩堂課又各有特色。張老師的課
�。�1）注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫(huà)測(cè)量得結(jié)論。
�。�2）注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí)，本堂課共總結(jié)了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。
�。�3）注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá)，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。
�。�4）注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。
�。�5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。
李老師的課：
�。�1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如實(shí)行加分制。
�。�2）注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)，如開(kāi)頭的文字題學(xué)生列完式后問(wèn)學(xué)生是由哪句話(huà)可得。
�。�3）注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，如做筆記的習(xí)慣，回答問(wèn)題過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣，一題多解的習(xí)慣。
�。�4）抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析，如增長(zhǎng)率的意義。
�。�5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。
�。�6）所選例題習(xí)題有梯度。
優(yōu)秀評(píng)課稿 29
《少年閏土》通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是理解一些含義比較深刻的句子。根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)和學(xué)生35分鐘的`互動(dòng)學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，反思如下：
1、課文中寫(xiě)景優(yōu)美，寫(xiě)場(chǎng)面生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的'感受，引導(dǎo)學(xué)生想象最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景，發(fā)展學(xué)生的形象思維和語(yǔ)言。首先，要讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笞钌畹摹⒆罡信d趣的場(chǎng)景是什么，并說(shuō)出理由。由于學(xué)生的生活體驗(yàn)不同、認(rèn)識(shí)角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場(chǎng)景十分豐富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚(yú)兒”)，供學(xué)生自由選擇，并說(shuō)明感興趣的原因。其次，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開(kāi)想象，把某一場(chǎng)景盡量說(shuō)得具體一點(diǎn)、形象一點(diǎn)。如區(qū)分人物形象，再說(shuō)說(shuō)原因等。
2、重視學(xué)生的情感朗讀，通過(guò)教師范讀，同桌對(duì)讀，大組分角色讀，齊讀等形式來(lái)提高語(yǔ)感，進(jìn)入課文情境中去。
3、教學(xué)中也出現(xiàn)好多不盡如人意的地方，課堂中并非每個(gè)學(xué)生都積極參與，幾個(gè)活躍分子在課堂中唱主角，好多學(xué)生表現(xiàn)不積極。由于課堂重點(diǎn)內(nèi)容安排偏多，訓(xùn)練學(xué)生思維的時(shí)間明顯減少，知識(shí)點(diǎn)不夠落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。教師的指導(dǎo)猶如蜻蜓點(diǎn)水。
優(yōu)秀評(píng)課稿 30
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，它從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人類(lèi)生活息息相關(guān)的事物，學(xué)生很感興趣。與試教課相比，小袁老師這一堂課的教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)思路更為明晰。
本篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求，小袁在這第一教時(shí)中主要引導(dǎo)學(xué)生感受地球的美麗可愛(ài)。然聽(tīng)后感覺(jué)內(nèi)容少了些，檢查字詞、歸納每段主要意思都比較拖，花了很長(zhǎng)時(shí)間，而地球的美麗、可愛(ài)卻“著筆”不多。
閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀的`訓(xùn)練，只有學(xué)生自己去讀文本，才能對(duì)文本有所了解，有所感悟。教師精彩的教授，精辟的分析，雖然能把教材中蘊(yùn)涵的東西挖出來(lái)，但畢竟不是學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的，他們只是被動(dòng)地欣賞、接受。所以要讓學(xué)生自己讀，才能真正的理解文本，感受文本。
因這堂課是作為青年教師“微課輔助”展示課，課中必須要有微視頻來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，小袁把它安排在感受地球美麗一段。說(shuō)實(shí)話(huà)，這段視頻并沒(méi)有使教學(xué)獲得良好的效果。動(dòng)感的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，還需要配上簡(jiǎn)明精要的講解，學(xué)生才會(huì)留下印象。
作為公開(kāi)課，建議小袁上第二教時(shí)的課——感受地球的“易碎”，抓住宇航員發(fā)出的“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話(huà)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生討論：人類(lèi)的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，意識(shí)到生態(tài)災(zāi)難已經(jīng)深深地威脅到人類(lèi)的日常生活。那么珍惜自然資源，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)自然而然地深入到每個(gè)孩子心中。
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