班主任教育案例范文
班主任教育案例范文1
作為一名班主任，在帶過了幾個班之后，我自認為各種類型的學生都已見識過。但這學期轉來的這個女孩兒卻讓我改變了這個想法。
小紅，今年11歲，中等偏上的身材，整齊的劉海兒下面是一雙始終都流露出堅毅目光的眼睛。 剛轉來的第一天就給我留下了深刻的印象。原因是，通常來到新環(huán)境的孩子都是由父母帶來的，而她卻站在了媽媽的前面，說了一句：“就是這個班�！痹谔顚懠议L和學生的基本資料時，媽媽也是一直在等她拿主意，這個該怎樣寫，那個該怎樣填。這真是個很有主見的孩子，一定非常的外向。但事情往往就是這樣的，事實與想像相反。開學有一個月了，我從來沒有聽到她說過一句話，每次請同學發(fā)言，她從來不舉手，甚至別的同學發(fā)言的時候，她連頭也不抬一下，好像只是生活在她自己的世界中。其中有幾次，我故意喊沒有舉手的她回答，可她每次站起來都不說話，只是用她有神的眼睛看著我，如果我再問她，她的眼睛立刻會熱淚盈眶。我從教以來都沒有見過這樣的小孩，這讓我很是苦惱，難道，她以后都只用眼淚和我交流嗎？我必須想辦法改變現(xiàn)狀。
機會終于來了，學校組織春游的時候，有一項游戲是“碰碰車”，我從眾多高高舉起
的小手中拉起了她那只沒有舉起的手，在眾多羨慕的目光中，我們的車橫沖直撞，我也能隱隱感到她的臉微微紅了，手抓的非常緊。活動結束后，我別有用心的要求學生們把這次活動的經(jīng)歷寫下來，尤其是玩“碰碰車”的感受。第二天收作業(yè)的時候，我第一個把她的本子拎了出來，原以為她會大談特談和老師玩“碰碰車”的感受，可誰想她一點兒面子也沒給我留，通篇文章一個字也沒提到我。真是泄氣！但是我沒有氣餒，一次午休時間，我意外地聽到了她的歌聲，雖然只有一點點哼哼的聲音，但是就是因為這輕輕的'哼唱，讓我確信她愿意和我交流。我注意到當時的她正在專心地畫畫，很投入，甚至不知道我站在她的身旁。等她畫完以后，我就輕輕地對她說：“你畫的真不錯！”聽到了我的聲音她先是嚇了一跳，然后很自然的朝我看了一眼，我知道她不再象上課的時候那樣拘謹了，于是我就乘機問她：“你喜歡畫畫嗎？”果然，她沒有象上課的時候那樣緊張，輕輕的回答：“喜歡�！蔽以谛睦镏刂氐氖媪艘豢跉猓K于肯和我說話了！接著我又問了她一些很家常的問題，她都很輕松地回答了我，我想：我終于找到可以改變我們之間現(xiàn)狀的交流方式了！
第二天上課，我很自然的想到了讓她起來回答問題，但出乎我意料之外的是，除了不哭了以外，她又繼續(xù)選擇了不說話！ 我雖然感到些沮喪，但是我也有一絲慶幸：最起碼她不再哭了。
在以后的數(shù)學課上我又有了一個新的發(fā)現(xiàn)，她的集體觀念很強烈，每次我表揚到他們那一小組的時候，她就表現(xiàn)得很激動，嘴巴會輕輕的咧開，目光也顯得很有精神。之后的數(shù)學課我就注意觀察，盡量增加對她們組的表揚，比如字寫得認真，坐得端正等等，即使她不回答任何問題，也會因為其他方面的好的表現(xiàn)得到我的表揚。漸漸地，如我所愿，在這以后，她開始主動舉手發(fā)言了，雖然聲音不大，但我能清晰地聽到，我知道，孩子的心靈向我敞開了。
作為一個個體，孩子們有他們自己的敞開心靈的方式和方法。而作為一名教師，我們要做那個善于打開心靈之鎖的人
班主任教育案例范文2
有教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育�！弊鳛榻處�，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。
在我接的二年級班里，有一個好動的學生，他叫劉翔，他人長得瘦小，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的`同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。對于劉翔，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。
我利用課余找他談話，而他總是這里答應改，轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟于事。
有一天早上，他爸爸突然來學校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)劉翔在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學們都認為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認真地做作業(yè)（不過字體就不敢恭維了），我還是及時表揚他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚他，要同學們向他學習，看他多會勞動��！打那以后，劉翔他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了，并能與同學和睦相處。后來，我又讓他做了紀律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，劉翔的學習勁頭更大了，成績進步神速。
由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發(fā)光，使他感到老師時刻在關注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學生強大的學習動力，增強信心。轉化一名后進生可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。
班主任教育案例范文3
愛，改變一個孩子，挽救一個家庭 各位老師下午好！站在這兒，我倍感驕傲。我驕傲，是因為我有這么好的機會站在這里；我驕傲，是因為我能和各位老師分享一個值得我驕傲的一個故事。 每逢過年，我都會接到一家三個人的電話。孩子說：“老班，我拿獎學金了！”爸爸說：“老師，豪豪真的長大了，都給我從他學校那帶煙回來了�！蹦棠陶f：“丫頭，多虧你了，我們的家像個家了。”雖然話語樸實，但我知道這是他們惦記這我呢，心里總是暖暖的。那孩子是我第一年當班主任是班上的一名男生，叫豪。回想當年，豪是以為臟兮兮，行為孤僻的孩子。每兩周回來辦公室打電話向其父親要錢：“我沒錢了，快打200塊過來！”“這次怎么還不打錢過來啊，你想餓死我�。俊敝T如此類的話，我聽在耳里，難受在心里。豪怎么會對自己的父親如此無禮？怎么辦？想幫助他，卻無從下手，顯然單純的地說教對這孩子已經(jīng)行不通了……無意間看到一句話：愛可以融化堅冰。對，我何不用愛去感化豪呢？ 當務之急是要深入了解豪，很快從豪的.家人、同學及初中班主任那兒，我得知，豪很少與人溝通，從小媽媽與爸爸因為感情不合離家出走，有年邁多病的奶奶一手帶大，父親常年在外打工，家境貧寒，豪視父如仇。了解了這些之后，我開始走近豪。
第一步 現(xiàn)身說法，取得信任
與之多次聊天后，我有意無意地聊著自己的煩惱，爸媽吵架，爸爸脾氣暴躁等。（當然這也是事實）從他的眼睛里，我看到了一股殺氣，全是仇恨�！霸趺戳耍客槔蠋熈税�？”我見機問他。它沉默了許久之后說：“老師其實我比你慘得多了�！焙篮鴾I道出了他如何被同伴欺負；如何孤獨害怕:如何恨自己的父親。我也跟著流淚了，當時我感到自己的責任更大了。很明顯，豪開始信任我了，這一步為我今后徹底喚醒豪打下了堅實的基礎。
第二步 溝通家長 取得合力
重點是做其父親的工作。由于常年在外，父子極少溝通，矛盾不斷加大，多次話訪后，豪的父親終于意識到自己的不足和問題的嚴重性，最終愿意和我合作。雖然過程比較艱辛，但我知道我的目標只有一個：就是幫豪放下仇恨，還他一個健康快樂的成長！
第三步 細致觀察 把握教育契機
一個從小缺少父愛母愛的孩子，我們可以想象他所經(jīng)受著的痛苦、復雜、漫長的感情磨礪！所以我決定用自己的母愛去感化他。當他身上有股異味時，我會為他準備好香皂和浴票；當他大冬天蜷縮在冰冷的涼席上時，我會為他鋪上暖暖的棉被；當他因為奶奶生病感到無助時，我會利用自己丈夫是醫(yī)生的資源前去為奶奶義診。點點滴滴，我就是想讓豪知道我所做的一切都是為他好！愛，讓奇跡出現(xiàn)了。冰山開始融化，豪的心暖過來了。隨著豪父親對他的關心也日益增多，豪慢慢地變了，學會了寬容，學會了去愛。
很慶幸自己的堅持，豪的一家有了陽光！從此更堅定了我用愛去完成我的教育使命的信念！
班主任教育案例范文4
日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過了十多個春秋，這十多個春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于20xx年畢業(yè)，畢業(yè)后擔任班主任兼數(shù)學老師，面對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任其他工作。我深深認識到，班主任既是學生的領導者，又是學生的老師;既是學生的朋友，又是學生健康成長的引路人，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。
這三十多年的風雨歷程，我主要是通過鼓勵嘉許，循循善誘的方法做學生的思想工作，下面就以我班一名學生的轉變過程來談談我的底下班主任工作：案例：本班學生劉濤，因為父母長年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習慣。吃零食，買玩具。他行為習慣極差，上課小動作多，還影響別人學習，對學習一點也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當亂……每天不是科任老師就是學生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把機靈放在學習上，你肯定是一個出類拔萃的好小學生!做一個父母喜歡、老師喜歡的好孩子�！彼陬^上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。
此時我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，無須因一點困難就退縮，必須面對現(xiàn)實!后來，我決定去家訪，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了沖勁感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住立足點表揚了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“老師我看一下。”我說：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課打打具，我邊講邊急追到他身旁，他會意的笑了，立即進入狀態(tài)。下課后，我對他一瞧。他立刻就說：“老師，我錯了!我改!我給你說我不打人了，你看我做到了�！蔽倚α诵�，他高興的跑去玩去了。對于學生的這些變化，我作為班主任也感到很感激，老師改變了教育這種方式，扭轉了大道理說服法，哪怕是對非常少學生很少的一點關注、一點賞識，也會讓學生刮目相看，變成進步的動力。
通過上面這個案例使我知道了教師要善于隨時捕捉學生的閃光點，及時進行贊嘆激勵，好鋼用在刀刃上。當學生前會考試取得優(yōu)異成績時，給他鼓勁;當學生又分心時，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異或進行欣賞激勵，如語言、微笑、神態(tài)、動作、獎品等都可以表達教師對學生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。對不同學生的不同閃光點，在不同情況、不同環(huán)境下，作出有的'可以獨花給予肯定，有的可以在班級需要進行表揚，有的也可以通過家長給學生以一次性獎勵。關鍵點是欣賞要得體自然，能建立家長的自信心，激勵學生不斷努力進步。小學生喜歡得到同學們的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的充分享受，更能提高他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的集體生活、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)各不相同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。作為教師，要漠視學生的差異，對于“問題學生”要從感恩的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之以情，用心智力量去感化他們。
最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學員。不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。
班主任教育案例范文5
給問題生多一點友愛和寬容
我班有一名學生，是從農(nóng)村學校來的，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五地遲到，上課說話，不穿校服，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不六星期出二十天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他雖然的這些壞習慣絲毫沒有改變。
一次上午自習課時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，此時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得一心好好地批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我必然不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為輔導員的你該怎么辦呢?接著他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不怎么避免出現(xiàn)說話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經(jīng)過一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他緊接著輸?shù)眯膼傉\服�？赡墚敃r他很理智，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經(jīng)過這件事后，他那一個月的確相當老實。
既然想法有了一個維什涅韋良好的開端，那下統(tǒng)一論該怎么辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題實行的，那又該如何出去處理呢?我覺得作為要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你不聞不問，從心底真誠地去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。
為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體育活動課上陪他和班里的其他男生一塊打會兒籃球，給他們一些技術上的指導;愛他愛打乒乓球我也陪他一塊去練練，另外，熱衷我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂打麻將的方法，但他卻能講起明白什么是開局、中局、殘局的知識，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生相互之間的溝通，這樣我努力創(chuàng)造終于初步在他的心目中樹立了威信，然后改至我把以前的`批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而個人時間的精神，我在班級大加贊許;對他近來一個月能夠不會說話，超時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸地去樹立他的斗志，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他諸多方面也可以做得更好�，F(xiàn)在，雖然他的學校成績卜利達有待進一步提高，基礎差點，但紀律諸多方面有明顯好轉，我在管理班級方面也真的輕松了許多。
通過這個案例，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友，多關懷給這樣的問題生一點關愛和寬容。下面再看一個案例：
那是一個蒙蒙的上午，我校招來了一批新生，正值新生領書，教室里熱鬧異常，四十九個高一新生，驚喜的睜大了眼珠——我把一本一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。“同學們好!新課本是我們學習知識的工具，我們要珍他比班內(nèi)同學大一到三歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學生有這么大的差別，難道是什么東西在作祟，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的自閉，不愛與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的。隨著歲月的流逝，一天天長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑意念的烙印。成風再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們“打”成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈調(diào)皮自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。
首先，動之以情，正面疏導。他對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會樂意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的弊端，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃。然后，曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我貌似知道外視剛強的人其實他的內(nèi)心是很脆弱的，避免不打碎這地板似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛，自重，自強的精神。一天我把他幫忙了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺滿了出來。好幾年沒聽嘉獎了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他反問就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀!就別提了�！安贿^”我突然話鋒一轉，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息�！� “怎么，老師您這么看我?” “瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭。 “我要是改了呢?”這回他急了。 “我請你。”啪，兩張“大團結”拍在桌子上。 “當真?” “當真!” “算數(shù)?” “算數(shù)!” “好，我跟你賭定了!”打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像遺址保護著一棵剛出土的幼苗。最后，以集體的溫暖化開動土。一次，他病重了午休住院休息了一個月，我趁此機會，發(fā)動組織學生去慰問，去照顧他，自發(fā)地去給他補課，并趁星期六日還帶上準備好的小節(jié)目演給他看，說給他聽。同學們這種樸實的友情感動了他。當他重回學校后不再與同學可不發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸喻的是他。同學們都說他變了，變得讓人則心服口服。周會課的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動想到之淚，是不忍與老師的分離之淚�！袄蠋煟x謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手素雅的打了個敬禮。
此時我面對一個生龍活虎，稚氣未脫而又有略帶自信的自信他，幸福之感頓時傳遍四肢，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好收益。
【班主任教育案例】相關文章：
經(jīng)典班主任教育案例12-27
班主任教育案例范文08-23
班主任教育案例故事04-15
班主任個別教育案例09-26
典型班主任教育案例09-27
班主任德育教育案例02-23
班主任教育案例反思05-18
小學班主任工作教育案例04-14
班主任教育案例與反思03-28