生物說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的生物說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生物說課稿1

　　一、教材

　　本課是本單元的第二課。學(xué)生已經(jīng)有了前一課知識和實踐經(jīng)驗的積蓄，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，本課旨在通過一系列的活動揭示晝夜現(xiàn)象對動物的影響，說明植物、動物和人的生命活動具有一定的規(guī)律性變化。

　　二、教學(xué)重難點

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)期效果，教學(xué)重點應(yīng)放在與目標(biāo)相一致的內(nèi)容上，因此我確立本課的教學(xué)重點為知道晝夜的交替變化會對動植物產(chǎn)生影響。根據(jù)小學(xué)生的特點，本課的難點應(yīng)是樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

　　三、教學(xué)法

　　基于如上多方面的因素，我準(zhǔn)備選擇的教法和學(xué)法是：

　　1教法：談話激趣法，提問法，演示示范法，實踐活動指導(dǎo)法，指導(dǎo)調(diào)查法等多種方法相結(jié)合來教學(xué)本課。

　　2學(xué)法：分時段觀察法、討論法、圖書資料查閱法，自主實驗探究親歷法、記錄整理分析法等多種方法相結(jié)合的學(xué)法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的準(zhǔn)備，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課前師生都必須做好如下準(zhǔn)備：調(diào)查自己一天的身體情況的各項數(shù)據(jù)，以及的動植物圖片或錄像。

　　五、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入

　　生活中有些現(xiàn)象很奇特。比如，我們到了晚上想睡覺，上沒人叫卻也會按時醒來；夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣。這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？引起學(xué)生的思考，揭示課題：《晝夜與生物》

　�。ǘ�）、探究活動

　　A:探究晝夜對人的影響。

　　1.課前收集自己一天中身體情況的各項數(shù)據(jù)，從而上課交流發(fā)現(xiàn)人的.活動規(guī)律。

　　2.討論人體在一天中不同時刻，身體還有什么規(guī)律性的變化？引發(fā)學(xué)生思考晝夜更替與人的活動的關(guān)系。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考不按照規(guī)律生活時，我們的身體會怎樣？從而得出結(jié)論人們只有遵循這個規(guī)律，才能保證我們的健康。

　　B：探究晝夜對植物的影響。

　　1．生交流植物生長的規(guī)律性變化

　　2．觀察圖片資料上的植物在一天中不同時段的圖片資料。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

　　3．以牽牛花的日記和曇花的視頻的例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律是受晝夜更替的規(guī)律影響的。

　　4．介紹花鐘，學(xué)生了解掌握植物的生長規(guī)律可以為我們的生活提供幫助。

　　展示有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容。

　　C：探究晝夜對動物的影響

　　1．給出一些動物，學(xué)生按照生活經(jīng)驗將動物分為兩類。一類晝行性動物；一類夜行性動物，初步揭示動物的活動也與晝夜更替有關(guān)。

　　2．生繼續(xù)舉例子，通過觀察這些動物活動規(guī)律，歸納動物的活動受晝夜更替的影響。

　　3．啟發(fā)：如果動物的活動違反了這個規(guī)律將會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生思考動物活動規(guī)律帶給人類的益處。

　�。ㄈ�）、總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，提升層次。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　1、想辦法測試自己的活動規(guī)律和記錄自己的作息時間。

　　2、觀察一種動物的活動規(guī)律。（蜜蜂）了解它對人類和植物的積極作用。

　　3、小組合作制作“花鐘”

生物說課稿2

　　一、教材分析

　　本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節(jié)知識是連貫的，順接起來也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結(jié)構(gòu)上分析有三個方面內(nèi)容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;三、呼吸作用是生物的共同特征。

　　二、目標(biāo)設(shè)定

　　依據(jù)新課標(biāo)，緊扣單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下三方面：

　　1、知識目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。

　　2、能力目標(biāo)：強化技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。

　　本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué)。根據(jù)對教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。

　　三、教法與學(xué)法

　　為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問題讓學(xué)生推測：制造這么多有機物有什么用?學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學(xué)生的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構(gòu)建植物體?在學(xué)生回答的'基礎(chǔ)上再請學(xué)生一起總結(jié)。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則是由學(xué)生討論交流，并上臺演示實驗，在演示、交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)提煉。

　　為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　我將教材中的三個教師演示實驗改為學(xué)生演示實驗，分小組自學(xué)加討論，研究實驗原理，分析實驗現(xiàn)象，選拔學(xué)生上講臺實際操作，其他學(xué)生觀察，組內(nèi)討論，得出結(jié)論。把以教師為主導(dǎo)的演示實驗變成了以學(xué)生為主體的探究實驗，教師只是個引導(dǎo)組織者。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的過程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。

　　學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，進一步明確觀察要有一定的目的，觀察時要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑。我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導(dǎo)大家討論，讓學(xué)生多問幾個為什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實驗的過程中，發(fā)揚團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生善于合作，從他人的身上學(xué)到長處，交流方法。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學(xué)生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)識到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等。其實，學(xué)法的指導(dǎo)是一個潛移默化的過程，只要堅持，就會有收獲!

　　本節(jié)課的課堂上我設(shè)計的是利用12分種的時間來完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題，在這當(dāng)中，有問題隨時提問，討論，交流注意發(fā)展學(xué)生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導(dǎo)學(xué)生課外實踐，給家中的植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。

生物說課稿3

　　一、說教材

　�、褰滩姆治�

　　本節(jié)教材是在“水中生活的動物”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點，重點關(guān)注運動和呼吸等方面。本節(jié)強調(diào)通過比較、實驗、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動來獲取知識，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。

　�、娼虒W(xué)目標(biāo)

　　1、運用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。

　　2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。

　　3、強化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀點，關(guān)注動物棲息地的保護。

　�、缃虒W(xué)重點

　　1、使學(xué)生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。

　　2、通過比較使學(xué)生能闡明各類陸生動物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

　　3、概括環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。

　�、杞虒W(xué)難點

　　1、通過比較各類陸生動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征和生理功能特征。

　　2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。

　　二、說教法

　　本節(jié)采用情景導(dǎo)入法，談話法，實驗探究法，觀察法，飼養(yǎng)法。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法采用小組討論法，實驗法，總結(jié)歸納法。

　　四、教學(xué)過程

　　由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富，可用3課時完成。

　　第1課時

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生通過對比用談話式對水生環(huán)境復(fù)習(xí)總結(jié)，進而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動物生存的因素并進行歸納總結(jié)：

　　一、水陸環(huán)境的差異

　　(1)水中有大量可供水生動物食用的鉺料。

　　(2)水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。

　　(3)水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。

　　(4)水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。

　　接著教師提出問題導(dǎo)入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環(huán)境怎樣呢?有條件的學(xué)�？煞庞跋衿�讓學(xué)生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學(xué)�？梢杂^察書中的插圖，再結(jié)合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環(huán)境及運動方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。并分組討論陸地生活的動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異，突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的辯證觀點。

　　重點討論生活在陸地上的動物又是怎樣解決食物、呼吸、支持體重、適應(yīng)氣候、安全等適應(yīng)環(huán)境的一系列復(fù)雜問題。學(xué)生回答肯定是五花八門的，教師可根據(jù)具體情況及時給予激勵和評價，引導(dǎo)學(xué)生能運用較為科學(xué)的語言來描述生物學(xué)現(xiàn)象(學(xué)生說的是一些生活語言如：嘴——口爪——腳——足胳膊、前爪、腿——前肢、后肢

　　蠕動——爬行，以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語言的行為習(xí)慣。)

　　師生共同對陸生動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征，歸納總結(jié)

　　二、陸生動物對陸生環(huán)境的適應(yīng)

　　1、陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣管呼吸;

　　2、陸地環(huán)境沒有了水的浮力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達的肌肉(尤其后肢強健)這是支持體重和奔跑運動的結(jié)構(gòu);

　　3、陸地環(huán)境沒有水，氣候變得干燥，為了適應(yīng)出現(xiàn)了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失的結(jié)構(gòu);

　　4、陸地環(huán)境復(fù)雜多變危險四伏、敵害多，出現(xiàn)了發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官，以對外界刺激做出迅速、靈敏的反應(yīng)，且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護色……;

　　5、陸地環(huán)境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現(xiàn)了恒溫動物。更進一步突出了本節(jié)的重點、難點：“陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征�！�

　　關(guān)于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點了一下，在這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察二者不同，區(qū)別辯認(rèn)各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護、保護、珍愛生命等環(huán)保教育。關(guān)注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然，關(guān)注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。

　　三、布置作業(yè)：

　　課后觀察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。

　　第2課時

　　實驗飼養(yǎng)和觀察蚯蚓

　　本實驗要求通過飼養(yǎng)蚯蚓的活動體驗，提高學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認(rèn)識到生活處處皆實驗，養(yǎng)成隨時隨地觀察的習(xí)慣。體驗觀察的快樂和觀察到結(jié)果后的成功喜悅心情。

　　蚯蚓的飼養(yǎng)較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養(yǎng)尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時間長，季節(jié)性較強(每年春秋兩季，4、5月與9月)所以飼養(yǎng)蚯蚓沒有成功。

　　為了彌補此不足，我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓(記錄采集的環(huán)環(huán)境狀況)首先熟悉并觀察，然后再拿到課堂上來，在教師的指導(dǎo)下邊觀察邊記錄。創(chuàng)設(shè)問題情境，進行知識遷移，并帶著問題去探究(關(guān)于問題教師可提出或讓學(xué)生自己提出)：

　　1、蚯蚓適于生活在什么樣的'環(huán)境?生活習(xí)性如何?把蚯蚓長時間放到干燥的環(huán)境或沙灰中會怎樣?

　　2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表?

　　3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來?

　　4、蚯蚓是如何運動的?怎樣區(qū)分蚯蚓的背、腹、前、后?

　　5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居?

　　6、蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，身體分節(jié)有什么意義?

　　7、仔細(xì)觀察蚯蚓身體一會兒變粗，一會兒變細(xì)。變粗后移動位置(蠕動)

　　讓學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時，身體變細(xì)變長;環(huán)肌舒張時，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點�？偨Y(jié)出蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。再結(jié)合沙蠶、水蛭得出環(huán)節(jié)動物的主要特征。

　　第3課時

　　完成陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關(guān)人的知識已在七年級下冊詳細(xì)介紹過，因此本課時教學(xué)的側(cè)重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結(jié)出陸地生活的動物類群適應(yīng)陸地環(huán)境的主要特點，并完成新課標(biāo)中要求的關(guān)于哺乳動物主要特征的概括。

　　一、觀察外形

　　1.想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎?

　　2.測量兔子前、后肢的長度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯(lián)系?

　　3.比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說明了什么?

　　兔是大家都很熟悉的哺乳動物，因它長的可愛所以大家都很喜歡它，所以關(guān)于兔適于陸地生活的外部形態(tài)學(xué)生很容易說出來：(小組討論分組發(fā)言)第一點：兔子的耳朵長(耳廓大便于收集聲波)感覺器官發(fā)達，對外刺激反映靈敏。第二點：有發(fā)達的四肢和肌肉(前肢短小，后肢強大，能支撐身體，適于跳躍運動)適于陸地生活。體外被毛有保溫作用。第三點：兔的牙齒分化，臼齒發(fā)達，盲腸發(fā)達，適于磨碎粗纖維與草食性相適應(yīng)。第四點：母兔能下仔，且還能給小兔喂奶等。

生物說課稿4

　　一、教材分析

　　⑴教材內(nèi)容、地位

　　《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：

　　1、微生物的特點；

　　2、微生物的種類；

　　3、微生物的生活。

　　在初中生物學(xué)階段，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生了解微生物的第一課，在課程標(biāo)準(zhǔn)中雖沒有獨立的體現(xiàn)，卻與今后授課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系，特別對于十大主題中的《生物技術(shù)》，有一種奠基的作用。

　　⑵教學(xué)目標(biāo)

　　【知識目標(biāo)】

　　1．簡述什么是微生物，列舉常見微生物的類型；

　　2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；

　　3．探究我們身邊是否存在微生物。

　　【能力目標(biāo)】

　　通過學(xué)生的課外探究活動和收集相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團隊協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力；通過讓學(xué)生課堂發(fā)言，提高學(xué)生語言表達和信息交流、歸納總結(jié)的能力，這是

　　【情感目標(biāo)】

　　增強學(xué)生對社會事件的關(guān)注，學(xué)會辯證地分析事情、看待問題的

　�、墙虒W(xué)重點、難點

　　【教學(xué)重點】

　　1．微生物及其種類

　　2．微生物的代謝類型、繁殖特點

　　3．微生物在生物圈中的作用

　　【教學(xué)難點】

　　1．探究我們身邊是否存在微生物

　　2．微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的`學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的幾乎都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠的實踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作相關(guān)多媒體課件；提前準(zhǔn)備分發(fā)實驗材料；提前布置探究性活動

　　四、教法學(xué)法

　　【教法】

　　本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了多媒體直觀教學(xué)（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　【學(xué)法】

　　小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進行探究活動

　　課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點。

　　小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。

　　自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

　　五、教學(xué)程序

　　1．臨境入興，激發(fā)動機（預(yù)計耗時5分鐘）

　　以情境圖片、文章開篇，聯(lián)系生活實際，展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現(xiàn)象。簡要介紹、討論這些微生物現(xiàn)象，讓學(xué)生對微生物有一整體的了解。以問題串的方式，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引入教學(xué)主題。

　　2．歸納小結(jié)，直擊主題（預(yù)計耗時10分鐘）

　　通過學(xué)生討論，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。提示學(xué)生三個關(guān)于微生物的要點，突出重點。同時進行知識延伸拓展，要求學(xué)生再舉例，教師稍作評價。

　　通過比較不同的圖片，提出微生物的分類。按細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，分別展示單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。

　　⑴單細(xì)胞微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生注意只有一個細(xì)胞組成的特點，最后展示細(xì)菌時，分別展示細(xì)菌的不同形態(tài)。

　�、贫嗉�(xì)胞微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生這類微生物細(xì)胞組成特點，解釋大型真菌和微生物的關(guān)系。

　�、菬o細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生此類微生物沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為簡介其營寄生生活埋下伏筆。

　　問題再引入，提出微生物的生活場所，學(xué)生回答，教師簡要評價小結(jié)。

　　微生物主要的活動場所——土壤；微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內(nèi)；其他惡劣環(huán)境。

　　可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。實現(xiàn)橫向聯(lián)系和舊知識的復(fù)習(xí)。

　　在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進行小結(jié)：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強度高。

　　最后由學(xué)生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度，得出結(jié)論：生物繁殖速度極快。

　　4．鞏固知識，實際應(yīng)用（預(yù)計耗時3分鐘）

　　總結(jié)本堂課教學(xué)重點，布置課外活動和課后習(xí)題，給學(xué)生任務(wù)，培養(yǎng)收集處理信息和解決問題的能力。

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