專業(yè)人才培養(yǎng)方案15篇【薦】
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案1
根據(jù)財政部和xx市財政局印發(fā)的會計行業(yè)人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃，為加大xx高端會計人才培養(yǎng)力度，破解高端會計人才緊缺難題，特制定本實施方案。
一、總體要求
大力實施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，以培養(yǎng)xx會計領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng)，以培養(yǎng)高級會計師、總會計師為重點，以培養(yǎng)注冊會計師和會計師為基礎(chǔ)，建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進(jìn)銜接的會計人才隊伍，全面提升我市會計人才隊伍業(yè)務(wù)潛力和整體素質(zhì)，為推動科學(xué)發(fā)展、富民興渝帶給人才保障。
二、目標(biāo)任務(wù)
按照高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量要求，到20xx年分類培養(yǎng)：精通會計業(yè)務(wù)、精于財務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強(qiáng)的xx會計領(lǐng)軍人才350人（其中：力爭入選全國會計領(lǐng)軍人才50人，具有國際資格的注冊會計師50人）；
會計業(yè)務(wù)嫻熟，善于財務(wù)管理，職業(yè)決定潛力強(qiáng)，操作潛力強(qiáng)的xx青年英才600人；
具有國內(nèi)先進(jìn)水平的高級會計人才及總會計師20xx人；
加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養(yǎng)，屆時占會計人員的比例西部領(lǐng)先。
三、遴選條件和程序
會計領(lǐng)軍人才。取得高級會計師專業(yè)技術(shù)資格（含透過高級會計師資格考試），或者取得注冊會計師資格執(zhí)業(yè)5年以上，或者副教授以上職稱（含會計學(xué)博士畢業(yè)工作2年）；
年齡原則上不超過45歲；
具有本科學(xué)歷，能夠運用英語進(jìn)行聽說讀寫；
財務(wù)部（科）負(fù)責(zé)人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦；
由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進(jìn)行考試；
再面試、綜合審查評選；
商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。
會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業(yè)技術(shù)資格2年；
年齡原則上不超過40歲；
具有本科學(xué)歷，能夠運用英語進(jìn)行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學(xué)歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生，條件可適當(dāng)放寬。人選確定方法同會計領(lǐng)軍人才。
國內(nèi)領(lǐng)先高級會計人才。選取企事業(yè)財務(wù)部（科）長以上、高級會計師，年齡55歲以內(nèi)，由本人報名、單位推薦，根據(jù)每年培養(yǎng)計劃，綜合平衡確定培養(yǎng)人選。
注冊會計師和會計師。貼合財政部規(guī)定報考條件的會計人員。
四、培養(yǎng)措施
完善正高級會計師考試評審方法、資料，適時增加正高級會計師評審數(shù)量，提升正高級會計師質(zhì)量。
加大高級會計人才培養(yǎng)，按照國內(nèi)領(lǐng)先水平設(shè)置培訓(xùn)資料，強(qiáng)化管理、理論、綜合潛力培養(yǎng)。對優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽(yù)證書；
優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理；
向有關(guān)部門推薦使用。
結(jié)合會計師年齡、學(xué)歷、職務(wù)和從事財會工作年限等，修訂完善報考評審高級會計師資格條件；
鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業(yè)知識考前學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極參加全國高級會計師專業(yè)考試；
總結(jié)完善高級會計師評審辦法，強(qiáng)化專業(yè)技能、綜合知識和實際工作潛力等全面考察，增加高級會計師數(shù)量，提高質(zhì)量；
強(qiáng)化高級會計師綜合潛力再提升，結(jié)合高級會計師年度繼續(xù)教育，完善培訓(xùn)方式和資料，明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。
實行自主培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，市財政局指導(dǎo)市注冊會計師協(xié)會制定考前學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內(nèi)外培養(yǎng)提高和引進(jìn)注冊會計師的'激勵政策規(guī)定。
鼓勵我市貼合條件的廣大會計人員參加高校、網(wǎng)校專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極參加全國會計師專業(yè)技術(shù)資格考試；
選取優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會計人員選取學(xué)習(xí)；
對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。
五、組織實施
由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策，指導(dǎo)xx市高端會計人才的培養(yǎng)。
高端會計人才領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市財政局，負(fù)責(zé)制定xx市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法，組織開展xx市高端會計人才選拔，在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理，向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。
培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作；
具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)資料設(shè)計、培養(yǎng)教學(xué)、調(diào)研指導(dǎo)、考核管理，全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養(yǎng)狀況報告等工作。
各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認(rèn)真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案2
一、專業(yè)與專門化方向
專業(yè)名稱：旅游服務(wù)與管理（專業(yè)代碼130200）
專門化方向：旅行社業(yè)務(wù)、展覽講解
二、入學(xué)要求與基本學(xué)制
入學(xué)要求：初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者
基本學(xué)制：3年
三、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，有一定的組織、協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力，掌握旅游服務(wù)與管理專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，能從事導(dǎo)游、旅行社門市接待、旅行社票務(wù)、展覽講解等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才、
四、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)
專門化方向
職業(yè)（崗位）
職業(yè)資格要求
繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)
旅行社業(yè)務(wù)
旅行社導(dǎo)游
導(dǎo)游（初級）
高職：
旅游管理、涉外旅游、導(dǎo)游、旅行社經(jīng)營管理
本科：
旅游管理
旅行社門市接待
旅行社票務(wù)
展覽講解
展覽講解員
展覽講解員（中級）
五、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力
�。ㄒ唬┚C合素質(zhì)
1、具有良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、法律意識、
2、具備較強(qiáng)的服務(wù)意識、安全意識及節(jié)能環(huán)保意識、
3、具備良好的人文和科學(xué)素養(yǎng)，形成穩(wěn)固的專業(yè)思想和良好的生活態(tài)度、
4、具備吃苦耐勞、積極進(jìn)取、敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度、
5、具備獨立工作和解決問題的能力、
6、具備良好的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力、
7、具有良好的禮儀、形體知識和技能、
8、具有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、
�。ǘ┞殬I(yè)能力（職業(yè)能力分析見附錄）
1、行業(yè)通用能力：
�。�1）服務(wù)接待能力：具有接待客戶的能力；具有導(dǎo)游服務(wù)的能力；具有提供票務(wù)服務(wù)的能力；具有展覽講解服務(wù)的能力、
�。�2）人際交往能力：具有良好的語言表達(dá)和書面表達(dá)的能力；具有良好的溝通能力，能妥善處理客我關(guān)系和旅游企業(yè)的人際關(guān)系、
（3）組織協(xié)調(diào)能力：具有組織、安排旅游活動的能力；具有與旅行社不同部門之間協(xié)調(diào)、合作的能力；具有與其他旅游企業(yè)之間協(xié)調(diào)、合作的能力、
（4）產(chǎn)品推銷能力：具有推薦、銷售旅游產(chǎn)品的能力、
2、職業(yè)特定能力：
�。�1）普通旅行社導(dǎo)游：具有沿途講解的能力；具有旅游景區(qū)景點導(dǎo)游詞編寫的能力；具有組織、協(xié)調(diào)旅游活動中吃、住、行、游、購、娛等環(huán)節(jié)的能力；具有妥善處理游客要求的能力；具有預(yù)防、處理旅游活動中常見問題及事故的.能力、
（2）旅行社門市接待：具有傾聽客戶需求，提供準(zhǔn)確信息的能力；具有建立和維持客戶關(guān)系的能力；具有根據(jù)客戶特點采取不同服務(wù)方式的能力；具有推薦、銷售旅游產(chǎn)品的能力、
�。�3）旅行社票務(wù)：具有根據(jù)客戶需求，提供票務(wù)查詢、預(yù)訂的能力；具有根據(jù)客戶需求準(zhǔn)確出票、結(jié)算的能力；具有推薦、銷售旅游產(chǎn)品的能力、
�。�4）展覽講解員：具有展覽館講解的能力；具有展覽館講解詞編寫的能力；具有妥善處理游客要求的能力；具有策劃展覽館特色活動的能力、
3、跨行業(yè)職業(yè)能力：
�。�1）具有適應(yīng)崗位變化的能力、
�。�2）具有旅行社經(jīng)營管理能力和旅游企業(yè)管理的基礎(chǔ)能力、
�。�3）具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力、
專業(yè)人才培養(yǎng)方案3
人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過程和方式的總設(shè)計，對保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。高職船舶電氣專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向國內(nèi)、外的航運公司就業(yè)，擔(dān)任船舶電子電氣員職務(wù)，面臨著國際船員勞務(wù)市場的競爭，學(xué)生必須要滿足STCW最新公約的任職資格要求和國家海事局海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)的要求。船舶電子電氣員的前身是船舶電機(jī)員，上世紀(jì)末STCW公約95修正案取消了對船舶電機(jī)員的強(qiáng)制性配置要求，部分航運企業(yè)取消了電機(jī)員崗位，電機(jī)員的工作轉(zhuǎn)由輪機(jī)員分擔(dān)，但部分輪機(jī)員由于缺乏電子電氣知識和信息技術(shù)而不能有效地履行職責(zé)，造成部分職能缺位，對船舶的安全營運造成一定的影響。國際海事組織認(rèn)識到了這一問題的嚴(yán)重性，于20xx年通過了STCW馬尼拉修正案，該修正案明確提出設(shè)置船舶電子電氣員這一新職務(wù)，強(qiáng)調(diào)了電子電氣員的必要性，并規(guī)定了具體的任職要求。為了履約中國海事管理機(jī)構(gòu)也發(fā)布了新的海船船員考試發(fā)證規(guī)則，制定了船舶電子電氣員的適任考試和評估大綱。由于STCW公約95修正案生效后部分航運企業(yè)取消了電機(jī)員崗位，多數(shù)航海類院�；旧隙纪＾k了船舶電氣專業(yè)，我院則由于認(rèn)識到船舶電氣管理的專業(yè)性和重要性而一直保留著該專業(yè)，但是由于種種原因該專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)過程中也存在著培養(yǎng)方案不太合理等問題，使得人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏差較大，船員的綜合能力比較差。
高職航海類學(xué)生的專業(yè)思想、業(yè)務(wù)技能等方面相對較好，是未來中國海員隊伍中的主力軍，因此基于以上背景，為了培養(yǎng)出具有較強(qiáng)國際競爭力的船舶電子電氣員，實現(xiàn)我國成為船員強(qiáng)國的目標(biāo)，有必要對高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究優(yōu)化。
1.高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題
1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)有待重新認(rèn)識
我國的航海高等教育實行的是普通高等教育和職業(yè)教育雙軌制，雖然高職航海類院校的定位是職業(yè)教育很明確，但是高職院校的學(xué)生實際在學(xué)校接受教育的時間只有兩年半，而培養(yǎng)高級船員的目標(biāo)與普通高等教育是相同的，要和本科學(xué)生參加同樣的資格考試和評估，因此高職航海教育人才培養(yǎng)目標(biāo)在實際執(zhí)行的過程當(dāng)中還是有點定位不清，尚未形成既有特色又能與普通高等航海教育相互銜接的體系。此外教育部20xx年10月發(fā)出的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。其中的“高端技能型專門人才”是對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最新定位提法，因此我們需要對高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新研究優(yōu)化。
1.2 課程設(shè)置不太合理
我國航海類院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科體系建構(gòu)的，課程設(shè)置方面專業(yè)課程和培訓(xùn)項目必須滿足海事主管部門的相關(guān)規(guī)定，通識課程的設(shè)置必須滿足教育主管部門的相關(guān)規(guī)定。航海類高職院校學(xué)生就業(yè)崗位與本科院校相同，學(xué)生要和本科院校的學(xué)生通過同樣的海船船員適任證書考試和評估，拿到海船船員適任證書，而學(xué)制比本科院校少一年，因此課程體系基本上屬于本科壓縮型，主要專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是相同的，高職院校的教學(xué)計劃是將本科的教學(xué)計劃斬頭去尾。
另外隨著船舶朝著大型化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化，電力電子技術(shù)、控制技術(shù)、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)越來越多地應(yīng)用于船舶，這就要求船舶電子電氣人員的業(yè)務(wù)知識必須跨通信、導(dǎo)航、電氣、電子、自動控制、計算機(jī)等多個學(xué)科，部分技術(shù)內(nèi)容以前不屬于船舶電機(jī)員的職務(wù)范疇，但是STCW公約馬尼拉修正案將它們劃歸船舶電子電氣員管理，如船舶通信技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)等，這部分內(nèi)容在過去的課程體系里也沒有涉及到，所以我國船舶電氣專業(yè)的課程體系已不能很好地適應(yīng)國內(nèi)海上交通運輸發(fā)展的需要和國際航運人才市場競爭的需要，因此需要對高職船舶電氣專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究優(yōu)化。
1.3 教學(xué)內(nèi)容過于陳舊
高職船舶電氣專業(yè)相當(dāng)一部分的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。船舶自動化、信息化、智能化程度的提高使得船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化，許多以前還算是比較先進(jìn)的設(shè)備已逐漸被淘汰，而被一些新技術(shù)、新設(shè)備所代替，而以前部分課程還在講授這些比較陳舊的內(nèi)容；有些新技術(shù)在以前的課程體系中沒有涉及到，但是目前已經(jīng)在船舶上廣泛應(yīng)用，如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、電力推118進(jìn)技術(shù)等，這就使得部分船員對于船上的新設(shè)備不會保養(yǎng)、不會管理、不會維修等，嚴(yán)重影響了船舶的航行安全。此外船舶電子電氣員和以前的電機(jī)員相比增加了通信導(dǎo)航技術(shù)和船上人員的溝通與管理等內(nèi)容，因此高職船舶電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要能跟上這些航海新技術(shù)的變化和滿足公約的最新變化，培養(yǎng)出符合高科技時代要求的航海類高端技能型人才。
1.4 教學(xué)方法與教學(xué)手段較為落后
由于高職教育比高等學(xué)歷教育起步要晚，在教學(xué)上教師更多地沿襲了學(xué)歷教育的教學(xué)方法，停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)階段，學(xué)生被動的接受教師的講授，教學(xué)手段比較單一，理論不能有效地聯(lián)系實際。
1.5 人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新
為了培養(yǎng)與用人單位崗位要求能有效對接的高技能人才，我院自20xx年起在省內(nèi)率先推行“訂單式”教育人才培養(yǎng)模式，學(xué)院邀請訂單單位共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與學(xué)院的人才培養(yǎng)全過程，聘請一些與學(xué)院聯(lián)系密切的航運企業(yè)的電機(jī)員作為兼職教師。由于定位準(zhǔn)確、措施有力，這種人才培養(yǎng)模式取得了較好的效果。但是由于受辦學(xué)體制等外部環(huán)境的影響，航運企業(yè)對船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)工作的參與度還有待于進(jìn)一步提高，訂單式人才培養(yǎng)模式的面還需進(jìn)一步擴(kuò)大，培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步探索與創(chuàng)新。
1.6 師資力量配備不盡合理
高職船舶電氣專業(yè)教師隊伍建設(shè)雖然有了很大進(jìn)步，但是總體上來看師資結(jié)構(gòu)還是不盡合理，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)為：年齡結(jié)構(gòu)上，老教師偏少、新教師偏多；雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，高校畢業(yè)生多、有實際工作經(jīng)歷的少；學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，本科學(xué)歷多、研究生學(xué)歷少；職稱結(jié)構(gòu)上，中低職稱多、高級職稱少；另外個別核心專業(yè)課程還未形成具有一定縱深和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)梯隊，兼職教師缺乏相對穩(wěn)定性。
1.7 實驗實訓(xùn)設(shè)備需要進(jìn)一步完善
高職船舶電氣學(xué)生畢業(yè)后在遠(yuǎn)洋船舶上負(fù)責(zé)船舶電氣設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和檢修，動手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全，因而需要特殊的專業(yè)訓(xùn)練設(shè)施和實習(xí)訓(xùn)練船。但是目前高職船舶電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在著沒有學(xué)生專用實習(xí)訓(xùn)練船，實驗室設(shè)備比較陳舊，有些設(shè)備不夠配套，設(shè)施不夠完善等問題，大大影響了實踐教學(xué)的效果。
2.高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究
為了主動適應(yīng)國際海事組織全面審查和修改后的STCW公約馬尼拉修正案和國家海事局有關(guān)海事法規(guī)的'要求，適應(yīng)航海事業(yè)發(fā)展和航�？萍歼M(jìn)步的需要，提高我國船舶電子電氣員在國際海員勞務(wù)市場上的競爭力，我們針對以上培養(yǎng)方案的不足或不太合理的地方對我院高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化研究。
2.1 科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)
在制定高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，我們邀請航運企業(yè)參與進(jìn)行職業(yè)分析，對崗位進(jìn)行能力分析和分解，描繪出職業(yè)能力的整體構(gòu)架以及維持這些能力的支撐知識，確定該專業(yè)的素質(zhì)、知識與能力結(jié)構(gòu)，從而制定出該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)必須滿足STCW公約馬尼拉修正案和國內(nèi)海事機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定要求，著重考慮船舶電氣專業(yè)的國際通用性和行業(yè)準(zhǔn)入性，培養(yǎng)具有國際競爭能力的高端技能型船舶電氣人才，因此高職船舶電氣專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的職業(yè)定向性和國際化特征，除了如道德品質(zhì)、身心素質(zhì)等最基本的大學(xué)生素質(zhì)要求外，還要緊密結(jié)合船舶電子電氣崗位的需要，體現(xiàn)出該崗位的特定需求，如具備專業(yè)英文資料和業(yè)務(wù)函電的讀、寫能力，具有較強(qiáng)的英語聽說、會話能力；掌握國家海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的專業(yè)理論知識和操作技能，通過無限航區(qū)主推進(jìn)動力裝置3000KW及以上船舶電子電氣員適任評估和考試，獲得船舶電子電氣員證書；掌握STCW公約馬尼拉修正案規(guī)定的專業(yè)技能，并通過相應(yīng)的考試和評估，獲得各項專業(yè)證書；具備相關(guān)的海運法規(guī)和船舶管理等方面的知識等。
2.2 優(yōu)化調(diào)整課程體系
STCW公約馬尼拉修正案規(guī)定船舶電子電氣員必須具備“電氣、電子和控制工程”、“維護(hù)和修理”、“船舶操作控制和船上人員管理”三個功能模塊，因此我們根據(jù)這些崗位功能的能力要求，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為主線的課程體系，強(qiáng)調(diào)整體功能以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，調(diào)整、優(yōu)化、重組課程，建立與職能要求、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。
制訂課程體系時以適應(yīng)國際航運人才市場的需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)高端技能型人才為主線，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，突出高職特色，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課加強(qiáng)針對性和實用性，教育和培訓(xùn)的知識和技能全面覆蓋STCW公約馬尼拉修正案3000KW及以上船舶電子電氣員的適任標(biāo)準(zhǔn)。
船舶電氣專業(yè)學(xué)生動手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全，因此對船舶電氣專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力的要求相對較高，在培養(yǎng)時應(yīng)堅持突出高端技能型人才培養(yǎng)的原則，在傳授專業(yè)課知識的同時，應(yīng)著重培養(yǎng)他們?nèi)绾芜\用理論解決實際問題，因此在課程體系優(yōu)化調(diào)整時加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了實訓(xùn)的時間和內(nèi)容，以使學(xué)生扎實掌握船舶電氣設(shè)備管、養(yǎng)、修的基本能力和基本技能。
2.3 更新教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的更新緊跟行業(yè)發(fā)展和國際公約及國內(nèi)法規(guī)修訂，反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職教育理念。由于船舶新技術(shù)已大量使用，而傳統(tǒng)的課程體系多年來變化不大，造成船員的知識陳舊；STCW公約馬尼拉修正案也對船舶電子電氣員提出了一些新的職務(wù)要求，因此高職航海類院校應(yīng)對現(xiàn)有的課程內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，使人才培養(yǎng)能夠符合公約要求和航海技術(shù)發(fā)展的需西。
在課程內(nèi)容設(shè)計時，一方面我們以“必需、夠用”的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，減少傳授理論知識的比重，增大實操訓(xùn)練的比重，強(qiáng)化學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)。例如《船舶電機(jī)學(xué)》課程內(nèi)容，理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，而在實際船舶電氣管理方面應(yīng)用又很少，所以我們將理論性太強(qiáng)的內(nèi)容大幅度刪除，增加大量的電機(jī)維護(hù)與保養(yǎng)實訓(xùn)內(nèi)容；對專業(yè)課程如《船舶電站》、《機(jī)艙自動化控制》、《船舶通信與導(dǎo)航系統(tǒng)》、《船舶電機(jī)與電力拖動控制》等，均設(shè)置了較多學(xué)時的相應(yīng)實踐課程，加大學(xué)生的實訓(xùn)力度，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。
另一方面我們大幅度更新課程內(nèi)容。船舶電氣技術(shù)更新?lián)Q代很快，許多以前還算是比較先進(jìn)的設(shè)備已逐漸被淘汰，而被一些新技術(shù)、新設(shè)備所代替，我們就將以前部分課程中這些已不太適合的教學(xué)內(nèi)容刪減掉，及時將船舶電氣技術(shù)相關(guān)的新知識、新科技、新技能引進(jìn)課堂，比如《船舶電站》課程，以前的教學(xué)內(nèi)容還涵蓋著一些晶體管控制設(shè)備，而目前船舶已大量采用微機(jī)、PLC等控制技術(shù)，我們就將以前的這些已淘汰設(shè)備的內(nèi)容刪除，引進(jìn)比較先進(jìn)的微機(jī)控制設(shè)備。有些新技術(shù)目前已經(jīng)在船舶上廣泛應(yīng)用，但是在以前的課程體系中沒有涉及到，如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、電力推進(jìn)技術(shù)等，我們在進(jìn)行課程體系改革時也引入課堂，因此我們增加了《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《PLC及現(xiàn)場總線》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》和《船舶電力推進(jìn)技術(shù)》四門課程。還有部分技術(shù)內(nèi)容屬于STCW公約馬尼拉修正案新劃歸船舶電子電氣員職務(wù)范疇的，如船舶通信技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)等，我們在課程體系改革時也增加了這部分內(nèi)容，因此我們增設(shè)了《船舶通訊與導(dǎo)航系統(tǒng)》、《電航儀器》兩門理論課程和《船舶通信導(dǎo)航設(shè)備維護(hù)》實訓(xùn)課程。船舶作為一個對外交流活動很頻繁的行業(yè)領(lǐng)域，目前設(shè)備的技術(shù)資料基本上都是英文版，對學(xué)生的專業(yè)英語水平要求很高，所以我們在《船舶電氣專業(yè)英語》課程的教學(xué)內(nèi)容中也增加了船舶導(dǎo)航系統(tǒng)、通信技術(shù)以及相應(yīng)技術(shù)手冊等資料。
我們在調(diào)整課程內(nèi)容的同時還進(jìn)行了必要的課程整合，例如《船舶電機(jī)學(xué)》的內(nèi)容我們將其理論性太強(qiáng)的內(nèi)容刪減后將其與《電力拖動控制系統(tǒng)》合為一門課程；《將自動化理論》和《機(jī)艙自動化控制設(shè)備》合為《船舶機(jī)艙自動控制》一門課程。
2.4 改革教學(xué)方法與手段
一是充分利用模擬器和現(xiàn)代化模擬機(jī)艙，推行“教、學(xué)、做體化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中師生互動，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)練并重，使得理論與實踐有機(jī)結(jié)合。目前我院已經(jīng)建設(shè)了包括現(xiàn)代化模擬機(jī)艙、輪機(jī)模擬器電站模擬器等多套大型模擬器，正在建設(shè)電力推進(jìn)和高壓電力系統(tǒng)模擬器，并大力提倡模擬器教學(xué)的研究與改革，教師120在教學(xué)過程充分利用學(xué)院現(xiàn)代化模擬機(jī)艙和模擬器等實訓(xùn)設(shè)備，采用問題教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實物教學(xué)等多種方式方法有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生開展角色模擬，置身于模擬的工作情景、場景及仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)、操練以提前適應(yīng)工作崗位。二是教學(xué)手段靈活多樣，充分利用多媒體教學(xué)方法。船舶電氣專業(yè)課程規(guī)劃和制作了大量的課件、音視頻教學(xué)資料等，教學(xué)過程中將多媒體與模擬器緊密結(jié)合、互為補(bǔ)充，能從根本上改變船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。三是重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用與共享，探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺。我院信息化建設(shè)水平較高，校園千兆互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園，實現(xiàn)辦公、教學(xué)、管理的電子化和現(xiàn)代化，能夠滿足本專業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)需要。本專業(yè)教師除了完成了部分專業(yè)課程的精品課程建設(shè)外，還在國家骨干院校建設(shè)過程中進(jìn)行了部分優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，這些課程在網(wǎng)上建立了包含教學(xué)大綱、實驗大綱及實驗指導(dǎo)書、實習(xí)大綱及實習(xí)指導(dǎo)書、教案文本、多媒體課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題集及習(xí)題解答、在線測試、網(wǎng)絡(luò)互動等在內(nèi)的課程教學(xué)平臺。
2.5 探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在人才培養(yǎng)模式的改革過程中我們以“適任技能為本位、創(chuàng)新深化并重、多種模式共行”的思路，在繼續(xù)深化“訂單”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上積極探索多元化的人才培養(yǎng)模式以實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果最優(yōu)化。我院在國家骨干院校建設(shè)的過程中針對航海行業(yè)的特點，以航海技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)兩個專業(yè)為試點積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，探索創(chuàng)新并形成了基于生產(chǎn)性實習(xí)船的“雙向四段”式人才培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)高端技能型航海技術(shù)和輪機(jī)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，縮短畢業(yè)生崗位適應(yīng)時間�！半p向四段”式人才培養(yǎng)模式的組織實施形式為“校？船”雙向和“學(xué)院—生產(chǎn)性教學(xué)船—學(xué)院—實船”四個階段，我們也考慮下一步將“雙向四段”人才培養(yǎng)模式引進(jìn)船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)中。
2.6 建設(shè)“雙師型”教師隊伍
師資隊伍建設(shè)是高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要保障，我們采取“內(nèi)培外引、校企合作培養(yǎng)、專兼結(jié)合”的原則，努力打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。一方面我們大力加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)，有計劃地安排專業(yè)教師到國內(nèi)外航運公司的先進(jìn)遠(yuǎn)洋船舶上上頂崗工作或到有關(guān)企事業(yè)單位的生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，打造一支高水平的專職“雙師”素質(zhì)師資隊伍方面大力加強(qiáng)教師的引進(jìn)工作，從企業(yè)中引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的電機(jī)員充實專業(yè)教師隊伍；另一方面在航運企業(yè)中廣泛遴選兼職師資，聘為兼職教師，但是由于船員的流動性比較強(qiáng)，兼職教師的穩(wěn)定性不夠，因此我們還積極探索與合作企業(yè)聯(lián)合招聘人才的模式，合作企業(yè)招聘的船員在公休期間可以到學(xué)校任教、利用他們的豐富實踐經(jīng)驗現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實踐和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能比賽等，學(xué)校則在船員的職務(wù)晉升培訓(xùn)方面給予一定的政策優(yōu)惠和傾斜，這樣既能保證船員能夠順利晉級，又能加強(qiáng)學(xué)院雙師隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)校企雙方互惠互利。
2.7 完善實訓(xùn)設(shè)備
船舶電氣專業(yè)作為我院的特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)一直受到學(xué)院的高度重視，已累計投入1000余萬元用于實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，已經(jīng)建成了“現(xiàn)代化模擬機(jī)艙”、“船舶電力拖動實訓(xùn)室”、“船舶主機(jī)遙控實訓(xùn)室”、“船舶電站實訓(xùn)室”、“主機(jī)遙控實訓(xùn)室”等大型實訓(xùn)室。但是由于以前的船舶電氣是以強(qiáng)電為主，電力拖動及電站這方面的設(shè)備一般較多，但是網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)航、雷達(dá)、無線電話等設(shè)備則相對較少，這方面的實訓(xùn)設(shè)備需加強(qiáng)。因此我們在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過新建與擴(kuò)建，建設(shè)融教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)功能于一體的實訓(xùn)基地，以滿足船舶電氣學(xué)生培養(yǎng)的需要。
3.結(jié)語
船舶技術(shù)的發(fā)展和國際公約及國內(nèi)法規(guī)的修訂使得高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏差較大，為了培養(yǎng)出具有較強(qiáng)國際競爭力的船舶電子電氣員，我們依托南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職船舶電氣專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)體系改革研究與實踐”對我院高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究優(yōu)化，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化完成后，在20xx級船舶電氣專業(yè)進(jìn)行了試運行，教學(xué)效果顯示本方案較好地符合船舶電子電氣員職業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案4
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基本功和跨文化交際能力，較寬厚的英語語言文學(xué)基礎(chǔ)及較廣博的科學(xué)文化知識，具有國際視野和人文與科學(xué)素養(yǎng)，能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的`復(fù)合型外語人才。畢業(yè)后，學(xué)生應(yīng)能熟練地運用英語在文化、旅游、外事、經(jīng)貿(mào)、教育等領(lǐng)域從事翻譯、教學(xué)、研究和管理工作。
二、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、社會文化等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能的扎實訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有終生學(xué)習(xí)的意識和素養(yǎng)，具備跨文化交際的基本能力及良好的素質(zhì)，能在文化、旅游、外事、經(jīng)貿(mào)、教育等領(lǐng)域從事翻譯、教學(xué)、研究和管理工作。
三、學(xué)生應(yīng)獲得的知識與能力
1、熟練掌握英語語言基礎(chǔ)知識，熟悉英語語言學(xué)、翻譯、文學(xué)、文化等基本理論和知識;
2、具有良好的漢語表達(dá)能力和一定的第二外語實際運用能力;
3、掌握科學(xué)思維方法，具備一定的邏輯思辨與創(chuàng)新能力;
4、掌握英漢互譯的基本方法，能從事外事、旅游等方面的筆譯和口譯工作;
5、具有獨立獲取知識及初步進(jìn)行科學(xué)研究和實際工作的能力;
6、具備中國文化自信、國際視野以及社會責(zé)任感;能用英語講述中國故事，傳播中國文化;
7、具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與合作溝通能力。
四、專業(yè)核心課程
中國語言與文化、馬克思主義基本原理、基礎(chǔ)英語(四)、英語聽說(一)、英語閱讀與寫作(三)、英漢翻譯(一)、英語語言學(xué)概論、美國文學(xué)概況
五、學(xué)制與學(xué)位
修業(yè)年限：四年
學(xué)位：文學(xué)學(xué)士
六、學(xué)時學(xué)分分配及畢業(yè)學(xué)分要求
本專業(yè)教學(xué)計劃課內(nèi)總學(xué)時為2320學(xué)時，其中必修課時占總學(xué)時71.03%，選修課學(xué)時占總學(xué)時28.97%。在必修課學(xué)時中，理論課學(xué)時數(shù)為1520學(xué)時，占65.52%，實驗課學(xué)時數(shù)為800學(xué)時，占34.48%。
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的總學(xué)分應(yīng)不低于152.5學(xué)分。其中，必修課為84學(xué)分，選修課不低于30學(xué)分，課外實踐環(huán)節(jié)為38.5學(xué)分。在選修課學(xué)分中，自然科學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類或人文社科類公共選修課合計不低于6學(xué)分，專業(yè)類選修課不低于24學(xué)分。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案5
[論文摘要]文章以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以對完成工作任務(wù)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析所得的結(jié)果為依據(jù),以工學(xué)結(jié)合為切入點,全面系統(tǒng)地闡述了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計構(gòu)思。
[論文關(guān)鍵詞]高職教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案
教高[20xx]16號文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養(yǎng)掌握必備知識結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此,在確立連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案時,必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線,以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對應(yīng)化、崗位選擇多元化的思想為指導(dǎo),加以正確定位、認(rèn)真設(shè)計、穩(wěn)健落實。
一、連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
(一)高等性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的基準(zhǔn)
商科高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養(yǎng)定位應(yīng)以高等性為基準(zhǔn),但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》,把高等教育劃分為5A、5B兩個類型,5A類是理論型的教育,目的是使學(xué)生進(jìn)入高級研究項目或從事高技術(shù)要求的專業(yè);5B類是實用技術(shù)型的教育,“主要目的讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識”。按此歸類,我國現(xiàn)階段以文化知識延伸、學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)、教育型大學(xué)本科及研究生的培養(yǎng)當(dāng)屬5A教育;以技能操作、技術(shù)應(yīng)用為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)屬5B教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的“壓縮”,而是相對獨立、互相補(bǔ)充的兩套人才培養(yǎng)模式,最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng),更強(qiáng)調(diào)知識、技術(shù)的應(yīng)用性而非創(chuàng)造性。
(二)職業(yè)性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的根本
由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現(xiàn)在:與工程技術(shù)類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強(qiáng)調(diào)工作實踐的層級積累和人際交往、團(tuán)隊合作等社會能力的培養(yǎng)。此外,同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點,主要表現(xiàn)為:工作崗位對從業(yè)人員的能力要求、活動范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點,集中表現(xiàn)為工作過程的復(fù)雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng),只需把握經(jīng)驗層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R,注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求有能力駕馭策略層面的工作過程。
由此可見,高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng),也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級管理型人才的培養(yǎng),它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是零售企業(yè)服務(wù)管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復(fù)雜性和關(guān)鍵性的勞動,能夠有效帶動和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標(biāo)任務(wù),能夠?qū)⒆钚碌睦碚�、設(shè)計、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準(zhǔn)就是:連鎖經(jīng)營企業(yè)服務(wù)第一線門店店長、大型綜超各部門經(jīng)理、總部各部主管等。
二、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路
人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后,圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關(guān)于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析,包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素。只有建立科學(xué)、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實施、培養(yǎng)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。筆者認(rèn)為,連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)按以下思路進(jìn)行設(shè)計:
(一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,促學(xué)生全面發(fā)展
將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終,重點突出對學(xué)生定向性能力(解決學(xué)生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學(xué)生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個層次,是指從事職業(yè)活動所應(yīng)具備的三個基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專業(yè)特長的職業(yè)人),三者之間呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)、不斷深入的趨勢。
(二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建、完善課程體系
職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所必須具備的“關(guān)鍵能力”,是一種普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力,是勞動者在工作情境中綜合應(yīng)用知識和技能的能力,所以又被稱作“可遷移能力”、“專業(yè)技術(shù)能力”或“專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)應(yīng)以學(xué)生通識能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向,專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,這里的專業(yè)能力是指完成工作任務(wù)所采取的.動作、行為和所需的知識,突出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特征。 (三)按照實際工作的相關(guān)性而非知識的相關(guān)性來設(shè)置課程,將實踐課程貫穿教學(xué)過程的始終
在課程的設(shè)置中,實踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實踐課程與理論知識課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設(shè)置不是理論課程與實踐課程的簡單相加,也不是對原有理論課程的深淺、實踐課程的多少進(jìn)行調(diào)整,而是在新的課程體系中要突出實踐教學(xué)的主體地位,使理論知識從屬于實踐,形成以項目課程為主體,工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學(xué)的新的課程設(shè)置。
(四)以工學(xué)結(jié)合為切入點,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力
工學(xué)結(jié)合包括以下三個階段:課程實訓(xùn)—綜合實訓(xùn)—頂崗實習(xí),即通過校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、校外基地實訓(xùn)以及到相關(guān)企業(yè)工作實習(xí),讓學(xué)習(xí)者在真實或仿真的工作環(huán)境去體驗不同工作崗位的職責(zé)及技能要求,了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)運作流程,逐步完成從學(xué)生到合格職員的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。
三、人才培養(yǎng)方案的具體設(shè)計
基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位,確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學(xué)生普適性能力與可遷移能力為導(dǎo)向、專業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。
(一)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格
通過對連鎖經(jīng)營管理所屬行業(yè)(主要針對零售業(yè))人才需求的調(diào)研,確定專業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求,對崗位(群)進(jìn)行職責(zé)任務(wù)分析,在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項能力,而應(yīng)是一個完整的工作過程,以此對專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,并確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求,在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向為現(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負(fù)責(zé)人及總部商品部采購、配送中心庫管等。
(二)設(shè)置逐漸遞進(jìn)的能力培養(yǎng)體系,按照職業(yè)能力發(fā)展階段來確定相應(yīng)的典型工作任務(wù),確立專業(yè)技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與要素
在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建以通識能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心,提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設(shè)置中充分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強(qiáng)、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是體現(xiàn)高職教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在實踐課程體系的構(gòu)建中,應(yīng)將實踐教學(xué)的全部內(nèi)容融于三個環(huán)節(jié),并貫穿教學(xué)過程的始終,體現(xiàn)理論教學(xué)課程與實踐教學(xué)課程相輔相成,既相互融合又相對獨立的功能。
(三)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個性發(fā)展
在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中,既要考慮學(xué)生的初次就業(yè),也要考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)利益,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學(xué)生的知識層面,盡可能多地開設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時,采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)形式,力圖更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo),如理論課的教學(xué)中,除課堂教學(xué)外,還可采取專題討論、社會實踐等多樣話的教學(xué)方式;實踐課教學(xué)采取技能訓(xùn)練、模擬實驗、工學(xué)交替、綜合實訓(xùn)等多種形式,在課堂、實驗室(實訓(xùn)室)、實訓(xùn)基地交替進(jìn)行、良性互動。
(四)產(chǎn)學(xué)合作,多方介入,共同培育“教育產(chǎn)品”
在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、實施過程中,應(yīng)主動爭取相關(guān)協(xié)會、企事業(yè)單位專家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長效機(jī)制,在項目合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實施中,貫徹“教、學(xué)、做”一體化的辦學(xué)思想,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透、相互依存不斷推動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案6
近年來，隨著國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐漸由制造中國向創(chuàng)造中國邁進(jìn)，我國進(jìn)入創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級是我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一個重大問題，企業(yè)對產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高，勢必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)的教師，如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)研，如何做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的助推器，如何做出人才培養(yǎng)的定位以及制訂出更科學(xué)的人才培養(yǎng)方安和人才培養(yǎng)的相關(guān)制度是應(yīng)用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問題。筆記通過對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)深入調(diào)研和對有關(guān)（行業(yè)）企業(yè)的職業(yè)崗位的能力需要進(jìn)行深入分析，以審視和完善人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、實訓(xùn)條件、考核方式等人才培養(yǎng)的核心要素。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
了解該專業(yè)面向的行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展情況，掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、技術(shù)能力和職業(yè)能力，具有較強(qiáng)的識圖、識別電路、儀器儀表的操作能力，具有解決應(yīng)用電子技術(shù)所對應(yīng)的維修、裝配、設(shè)計及工藝改進(jìn)等實際問題的能力；了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識；在電子信息制造業(yè)從事電子產(chǎn)品方面的設(shè)計生產(chǎn)、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程方案制作和管理能力，能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能技術(shù)型人才。
二、專業(yè)教學(xué)模式的建立
1.推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。一是引企入校，用學(xué)校資源換取企業(yè)為人才培養(yǎng)服務(wù)，也可以說為學(xué)院購買企業(yè)服務(wù)，如，探索為企業(yè)提供優(yōu)惠的實訓(xùn)廠房、為進(jìn)入學(xué)校的企業(yè)享受教育用電的優(yōu)惠政策等，學(xué)院利用這些資源換取企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實習(xí)實訓(xùn)崗位、實習(xí)實訓(xùn)項目、兼職教師、勤工儉學(xué)崗位等。校企合作不僅能解決學(xué)校教學(xué)資源不足問題，而且能獲取校企合作更大的主動權(quán)。二是與企業(yè)合作共建“工作室”“工程研究院”等技術(shù)型平臺，再通過項目方式將專業(yè)的興趣班、優(yōu)生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起，實現(xiàn)實訓(xùn)室、工作室、研發(fā)平臺三者結(jié)合，也能將企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、學(xué)院專業(yè)教師、學(xué)生結(jié)合起來，切實提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，同時使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)和感受現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)氛圍與現(xiàn)代管理的思想理念，通過通過“6S”管理理念，明確標(biāo)準(zhǔn)化管理的必要性和可行性，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣；了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作的中的創(chuàng)造能力和動手實踐的行為能力。
2.實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。積極探索和踐行校企合作的“六個對接”理實一體化教學(xué)模式，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求對接，教師角色與師傅角色對接，思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)對接，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項目對接，能力考核與企業(yè)評價對接，實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化對接。首先是學(xué)院和企業(yè)實行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式，這樣學(xué)校就可以從企業(yè)聘請高級管理者和技術(shù)能手作為電子產(chǎn)品生產(chǎn)測試、生產(chǎn)、維修等實習(xí)實訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，讓學(xué)生及時了解和掌握現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù)。
3.建立“工作室”項目導(dǎo)學(xué)的模式。所謂“工作室”導(dǎo)學(xué)模式，就是為優(yōu)秀教師、技能能手建立教師工作室，為教師搭建教研教改和技術(shù)研究的個人平臺，工作室建設(shè)采取校企共建、學(xué)院自建、校校共建三種方式，分研發(fā)型和教改試驗型，為專任教師提升技術(shù)服務(wù)能力提供實踐平臺。并通過制訂和實施《工作室建設(shè)與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度，明確工作室的科研、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的任務(wù)以及工作室的考核與評價辦法引導(dǎo)教師做“立地”的科研，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改良與創(chuàng)新。以實際產(chǎn)品作為項目，并以該項目為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐創(chuàng)新能力。
三、課程體系構(gòu)建
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學(xué)校定位，必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)，以專業(yè)復(fù)合方向為突破口，以工學(xué)結(jié)合、模塊化進(jìn)行課程體系整合。構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個課程體系。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測量儀器和計算機(jī)編程等方面的知識，如，電路分析、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子設(shè)計技術(shù)、計算機(jī)編程技術(shù)、測量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等，通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，初步掌握電子技術(shù)的基本知識基礎(chǔ)理論，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動力，在這個階段的課程實施過程中，理論與實踐的比例為5：5，做到理論夠用，而實踐課程以實驗認(rèn)證性為主，輔以簡單模塊的實訓(xùn)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要循序漸進(jìn)，為后續(xù)專業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.專業(yè)模塊。該模塊突出實用性、實踐性和綜合性的特點，緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動向，以項目為載體，項目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進(jìn)的課程，如智能卡技術(shù)、SOPC編程技術(shù)、ARM嵌入技術(shù)、DSP應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在具體教學(xué)實施過程中，將項目的引入、過程和考核緊密結(jié)合，做到理實一體化，達(dá)到教學(xué)做三合一。
3.專業(yè)方向。體現(xiàn)專業(yè)的前沿性、先進(jìn)性等特點，以公開課、專題報告的形式作為專業(yè)方向課程的載體，介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識。通過專業(yè)方向課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個明確的`方向。
四、實踐教學(xué)方式改革
實踐教學(xué)是職業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)的重要場所，由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，將校外實訓(xùn)條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移，一是引企入校構(gòu)建校中廠的實踐條件建設(shè)模式，二是通過校企合作形式，共同建立“工作室”“工程研究院”等專業(yè)技術(shù)平臺方式完善實踐教學(xué)條件。以任務(wù)為中心將實踐環(huán)節(jié)分五個階段完成：一是認(rèn)識實習(xí)；二是適應(yīng)性崗位實習(xí)；三是職業(yè)技能鑒定專業(yè)訓(xùn)練；四是生產(chǎn)性崗位實習(xí)；五是就業(yè)性崗位實習(xí)。將學(xué)生的職業(yè)技能形成一個由低級到高級疊加遞進(jìn)的方式來訓(xùn)練和培養(yǎng)。以產(chǎn)品為載體、以學(xué)生為中心，堅持“教、學(xué)、做”合一的原則，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法；充分利用現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效率與效果；建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫，實現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。建設(shè)專業(yè)對口的、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，使實踐教學(xué)由過去的模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸嵉穆殬I(yè)工作環(huán)境下的教學(xué)。同時鼓勵教師下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，以提高其實踐教學(xué)能力。在技能訓(xùn)練實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要求組織學(xué)生實訓(xùn)過程中，嚴(yán)格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7S”管理要素，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
五、強(qiáng)化考核與評價
考核辦法對職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要意義，根據(jù)不同教學(xué)模塊，提出一種動態(tài)考核辦法，筆試與面試的比例隨教學(xué)模塊的不同而有所改變，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習(xí)時，考核以筆試為主，面試為輔，總成績由平時成績、筆試成績和面試成績組成。專業(yè)模塊則以面試為主，對相關(guān)的理論知識進(jìn)行筆試；專業(yè)方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實踐操作考試；平時成績由過程評價成績（25%）+教師與學(xué)生互評成績（10%）+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績（15%）組成，做到過程和結(jié)果同等重要，改善學(xué)生重結(jié)果不重過程，重理論不重實踐的現(xiàn)象。在整個考核過程中，要堅持教考分離原則，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，提高老師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量。
六、結(jié)語
明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系，選擇合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，制定合理的考核辦法，不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案7
摘要：通過對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，對相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，以職業(yè)市場為導(dǎo)向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過幾年的實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿意度顯著提高；實踐證明：依據(jù)職業(yè)市場需求動態(tài)調(diào)整制訂高職高專工程造價人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。
關(guān)鍵詞：高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案就業(yè)
高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個目標(biāo)，滿足社會、經(jīng)濟(jì)、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電�？茖W(xué)校(以下簡稱“浙水�！惫こ淘靸r專業(yè)通過對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以就業(yè)市場的需求為導(dǎo)向，制訂了浙水專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會用人單位的認(rèn)可。
l工程造價畢業(yè)生市場需求情況分析
1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調(diào)查
通過對20xx屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問卷調(diào)查，浙水專工程造價專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政、裝飾、及園林造價員崗位。
1．2用人單位對畢業(yè)生滿意度調(diào)查
用人單位滿意度調(diào)查指標(biāo)設(shè)計為25小項，每小項分4個等級，評價標(biāo)準(zhǔn)和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個小項規(guī)類分別歸為以下6個大項：政治思想道德素質(zhì)教育效果評價、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評價、能力培養(yǎng)效果評價、身體素質(zhì)評價、內(nèi)在素質(zhì)評價和工作適應(yīng)度評價。其中六項評價指標(biāo)的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．204-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調(diào)查數(shù)據(jù)為90個。
1．3畢業(yè)生專業(yè)對口率
通過對20xx屆浙水專工程造價專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)對口率為74．4％。
2以職業(yè)市場為導(dǎo)向制訂工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案
通過問卷調(diào)查后，將工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調(diào)整和設(shè)計，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
2．1工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)
工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：與浙江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，面向浙江省范圍內(nèi)的施工、建設(shè)、中介、造價主管部門等企事業(yè)單位造價員崗位，培養(yǎng)具有工程造價員職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。
2．2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定
建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個核心，四大模塊，多元拓展”方案進(jìn)行，即，以造價員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心；以土建工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政園林工程造價員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟(jì)兩個方向進(jìn)行專業(yè)知識拓展模塊的培養(yǎng)，實現(xiàn)工程造價專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。
2-3工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)要求
用人單位對畢業(yè)生專業(yè)知識水平教育培養(yǎng)評價度較好。對畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應(yīng)度的評價較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價專業(yè)學(xué)生具體的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：
2．3．1畢業(yè)生應(yīng)具備的知識要求：掌握應(yīng)用寫作知識；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識Ic．掌握計算機(jī)的基本知識；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī)；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的'名稱、規(guī)格性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程施工圖的識讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程的系統(tǒng)組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價的基本原理和應(yīng)用方法；熟悉工程招投標(biāo)的基本流程；熟悉工程造價控制的基本方法：熟悉建設(shè)工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財務(wù)報表的編制方法，了解建筑企業(yè)財務(wù)管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內(nèi)容和方法等相關(guān)專業(yè)知識。
2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語言表達(dá)能力和一定的應(yīng)用文寫作能力；b．熟悉施工組織設(shè)計文件的擬定Ic．熟悉計算機(jī)應(yīng)用，掌握ofice辦公軟件，能用計算機(jī)完成各類文字處理、表格設(shè)計和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價軟件的操作；d．能結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動過程，從事工程造價計價和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。
2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力要求：具備編制工程技術(shù)標(biāo)書的能力．b．能運用所學(xué)知識進(jìn)行工程統(tǒng)計主要指標(biāo)的計算和初步分析，能在工程造價管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價商務(wù)標(biāo)書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價員的基本技術(shù)與技能。
2．3．4執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的事業(yè)心；c．具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和真誠奉獻(xiàn)社會的意識；d．能夠適應(yīng)時代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會適應(yīng)能力．e．具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力。具有良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。 2．3．5職業(yè)資格證書要求：學(xué)生畢業(yè)時除獲得畢業(yè)證書外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書有：造價員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監(jiān)理員等。
根據(jù)上述具體標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)地規(guī)劃了三年教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論與實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標(biāo)準(zhǔn)，制訂了詳細(xì)周密的課程名目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、考核指標(biāo)，并編制了各種教材、指導(dǎo)書、任務(wù)書等等。
2．4人才培養(yǎng)方案科學(xué)性評價指標(biāo)
工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、適當(dāng)，最終以三項評價指標(biāo)來檢驗其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)對口率。
2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)處理方法
研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，p 3工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整前后的比較分析 3．1調(diào)整前后就業(yè)率的變化 20xx至20xx年浙水專工程造價專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢良好。 3．2調(diào)整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照 20xx至20xx屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價員、安裝造價員、水利造價員、市政造價員、裝飾造價員、園林造價員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個造價員崗位。 3_3調(diào)整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評價分析比照 近三年用人單位對浙水專工程造價畢業(yè)生的六項評價指標(biāo)分值均有所上升，其中能力培養(yǎng)指標(biāo)上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對工作的適應(yīng)性的評價也在逐年遞增。 3．4調(diào)整前后專業(yè)對口率比照 20xx至20xx屆學(xué)生專業(yè)對口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。 4對高職高專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些思考 4.1現(xiàn)狀及問題 工程造價具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學(xué)校其工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應(yīng)具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時的、新鮮的，對數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴(yán)肅性和科學(xué)性，要使用必要的統(tǒng)計處理方法，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂工作上尚缺以上的操作。 用人單位對畢業(yè)生滿意度指標(biāo)設(shè)定的合理性也是一個重要的內(nèi)容，雖然每個地區(qū)每個企業(yè)對人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對人才期望值的個別需求，因此用人單位對畢業(yè)生滿意度評價指標(biāo)體系的設(shè)置也兼顧到地域、企業(yè)的個別性。 4.2經(jīng)驗和體會 浙水專從20xx年開始，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調(diào)查，同時走訪用人單位，根據(jù)本省工程造價專業(yè)發(fā)展的行情，及時調(diào)整我校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時調(diào)整工程造價專業(yè)課程體系，結(jié)合每個學(xué)生即將從事的崗位來確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和題目，對于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結(jié)合其畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)的其體工程確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和題目，通過兒年的運行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高。 4.3結(jié)論 科學(xué)準(zhǔn)確的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)建符合市場需求的特色辦學(xué)模式、教學(xué)計劃的動態(tài)管理是高職高專院校提升教育質(zhì)量、走可持續(xù)發(fā)展的根本出路。依托行業(yè)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、依據(jù)就業(yè)需求制訂高職高專工程造價人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。 摘要：中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個角色，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技能知識，更為重要的是在教育教學(xué)中如何滲透德育教育。作為臨床教師，要做到為人師表、教書育人；運用古今中外醫(yī)學(xué)界優(yōu)秀人物，傳播正能量，為學(xué)生樹立榜樣；同時對學(xué)生進(jìn)行閃光點教育，從而實現(xiàn)在臨床教學(xué)中提高德育教育的實效性。 關(guān)鍵詞：中職 臨床教學(xué) 德育教育 一、樹立良好形象，為人師表，教書育人 師者，傳道授業(yè)解惑者也；醫(yī)者，救死扶傷者也。醫(yī)學(xué)臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個角色，作為教師要樹立良好形象，為人師表，教書育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學(xué)生做的，教師首要先做到，俗話說，身教重于言教，教師的形象會給學(xué)生帶來無聲勝有聲的影響，特別是醫(yī)學(xué)臨床教師，師德主要突現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。首先，臨床教師要熱愛臨床教育工作，如果不熱愛教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，就不可能做好臨床教育教學(xué)工作；其次，教師要樹立正確的“三觀”，用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題；其三，教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言，包括口語和肢體語言，一位合格的教師應(yīng)該具備駕馭課堂教育教學(xué)語言的能力，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學(xué)課，甚至每天期待臨床醫(yī)學(xué)老師到班級授課，學(xué)習(xí)效果也會大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學(xué)科的知識有比較系統(tǒng)的掌握、理解，還要對學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識有所了解；要具備一定的人文學(xué)科知識，為傳授專業(yè)知識打下牢固地基礎(chǔ)；要掌握教育教學(xué)科學(xué)理論，懂得教育教學(xué)規(guī)律，善于把知識傳授給學(xué)生，做到授之以漁。 二、運用醫(yī)學(xué)界杰出代表，傳播正能量，樹立榜樣 在臨床教學(xué)中，運用古今中外臨床醫(yī)學(xué)界杰出代表的先進(jìn)事跡，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，傳播正能量，為學(xué)生樹立榜樣。如在進(jìn)行中醫(yī)教學(xué)時，列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進(jìn)事跡，孫思邈撰寫了《大醫(yī)精誠》及扁鵲的“四診法”，這些作品對后世醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨床醫(yī)學(xué)界的先進(jìn)人物事跡，例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應(yīng)發(fā)同志的先進(jìn)事跡，梁應(yīng)發(fā)同志從1976年至今擔(dān)任湖北省十堰市鄖陽區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生，用堅守?fù)Q來百姓的健康，被當(dāng)?shù)乩习傩兆u(yù)為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應(yīng)發(fā)為了村民的健康，冒著生命危險，38年如一日，不辭辛勞地堅持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色，多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵，先后被評為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽(yù)稱號。同時，教師運用身邊看得見摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人物教育學(xué)生，效果更好更明顯，如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校76級中醫(yī)班傍聽生，學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)，畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后，時刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認(rèn)識到患病的痛苦和有病無錢醫(yī)治的困惑及惡果，牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范，忘我工作，以自己的實際行動報達(dá)黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業(yè)務(wù)知識上不斷深入學(xué)習(xí)，不斷樹立自信、自強(qiáng)、自力，且回報社會是他今后人生的一個更大的追求目標(biāo)。幾十年工作中，他不論在公立醫(yī)院工作，還是在自已開辦的診所工作，都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫(yī)治的困惑，盡量用最好的錢治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的一個醫(yī)療扶貧點，給千百個困難患者帶來了福音，更給他所在的醫(yī)院帶來社會效益和最高的榮譽(yù)。幾十年來，他用他微薄工資，經(jīng)常資助那些確實無錢醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來，對來就診的特困和殘疾患者，藥費是能少則少，能免則免，深受患者好評。他全心全意為患者治療，盡心盡意對危重患者進(jìn)行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉(zhuǎn)危為安，迅速康復(fù)。他設(shè)身處地為患者著想，盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費。有些患者實在無錢抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù)，不脛而走，名揚遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來，求診于他。多年來，他應(yīng)用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業(yè)績。戰(zhàn)士的最大獎?wù)率呛推剑t(yī)生的最大獎?wù)率墙】�。群眾送來掛滿王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎?wù)�。通過這些身邊看得見醫(yī)學(xué)代表人物事跡教育學(xué)生起到事半功倍的作用。 三、運用閃光點教學(xué)，樹立學(xué)生的自信心 雖然中職生學(xué)習(xí)底子較薄，但是中職生有自身的優(yōu)勢、閃光點、優(yōu)點，如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、優(yōu)點，遵循表揚與批評相結(jié)合的原則，對他們?nèi)〉玫男⌒〕煽�、點點滴滴的成功及時給予肯定，使學(xué)生從內(nèi)心深處體會到進(jìn)步和成功的'帶來的喜悅和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，揚起成功的風(fēng)帆。如本人在給20xx級農(nóng)村醫(yī)學(xué)習(xí)班學(xué)生授課時，有位學(xué)生上課不是睡覺就是玩手機(jī)，與前后左右的同學(xué)小聲說話、聊天，課堂上注意力不集中，周圍的學(xué)生也跟著講話、聊天、玩手機(jī)和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下，學(xué)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后，教師喊這些學(xué)生到辦公室談話，在批評學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的同時，特別強(qiáng)調(diào)，在教師暗示提醒下學(xué)生能夠及時糾正自己的錯誤行為，這是你們的閃光點、優(yōu)點，值得表揚，值得學(xué)習(xí)，值得發(fā)揚，盡管你們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果你們能將這樣的優(yōu)點發(fā)揚下去，成功將會越來越近，并會給自己將來的人生奠定良好地基礎(chǔ)。經(jīng)過交流、溝通、談話，這些學(xué)生愿意改正自己的錯誤，刻苦學(xué)習(xí)，做一個敢于擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的人。在教師的引導(dǎo)教育下，這些學(xué)生在以后上課或者業(yè)余生活中，未發(fā)生嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)事件，學(xué)習(xí)成績也逐步提高。因此，在臨床教學(xué)時，老師要善于把德育融入教學(xué)過程中，滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展，為社會培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，為人類的健康事業(yè)貢獻(xiàn)力量。 一、專業(yè)名稱 學(xué)前教育 二、招生對象 初中畢業(yè)生、幼兒園員工 三、學(xué)制、學(xué)歷 基本學(xué)制3年，學(xué)歷中專 四、學(xué)前教育專業(yè)人才需求論證及專業(yè)發(fā)展前景分析 �。ㄒ唬┬袠I(yè)現(xiàn)狀與人才需求 1、幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大 隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展。 隨之對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，吉林省在各級學(xué)校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出。德惠市近三年來新增幼兒園9所，幼兒教師缺口很大。 2、早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才奇缺 早期教育是21世紀(jì)幼兒教育的大趨勢，據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人。“人才培養(yǎng)的制高點在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場需求的新增長點。 0—3歲嬰幼兒的早期教育機(jī)構(gòu)在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機(jī)構(gòu)較少甚至沒有。所需早教人員的數(shù)額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒有專門培養(yǎng)早教人才的大專院校，這嚴(yán)重制約了整個行業(yè)的發(fā)展。 �。ǘ⿲W(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景 盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，兒童入園率達(dá)40.75％，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)——學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)55％，有一定的差距。德惠教育局計劃20xx年學(xué)前三年適齡幼兒入園率達(dá)到75％，幼兒教師嚴(yán)重短缺。 幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。從就業(yè)形勢來看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來相當(dāng)長的時間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一�？傊�，社會對幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。 社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。而中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)等特點，正符合社會對幼兒教師的要求 中國從20xx年開始迎來第四波嬰兒潮，其中0-3歲嬰幼兒高達(dá)7000萬左右。根據(jù)國家衛(wèi)計委最新生育意愿調(diào)查顯示，在20xx年底國家放開“單獨二孩”政策以后，全國約有70%到80%，即約9000萬育齡夫妻，有生育兩個孩子的意愿和計劃。聯(lián)合國測算，20xx年中國嬰幼兒數(shù)量將達(dá)到峰值，即2.61億左右。如此龐大的`人口基數(shù)、穩(wěn)定且持續(xù)增長的出生率，直接促使嬰幼兒商品消費、教育消費、娛樂消費、醫(yī)療衛(wèi)生等產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到14305億元。 五、培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展需要，具有敬業(yè)樂教的職業(yè)道德、扎實的學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)、突出的教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力，能夠全面勝任各級各類幼兒園及早期教育機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育、教學(xué)、保育、管理等工作的應(yīng)用技能型學(xué)前教育專業(yè)人才。 六、培養(yǎng)要求 1、堅持黨的基本路線和教育方針，熱愛幼兒教育事業(yè)，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學(xué)前教育工作者的專業(yè)意識，了解學(xué)前教育工作者的基本職責(zé)； 2、掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識；了解學(xué)前教育的方針、政策和法規(guī)，了解學(xué)前教育的改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢； 3、具備觀察、理解幼兒的能力，具有扎實的學(xué)前教育專業(yè)技能和較強(qiáng)實踐操作能力，具有良好的分析、解決學(xué)前教育中的實際問題的能力，具有良好的表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力，能勝任學(xué)前教育、教學(xué)、保育、管理等工作； 4、掌握一門外語，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，掌握計算機(jī)操作及運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段開展教育、教學(xué)的技能； 5、具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康的審美觀點、藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力。 七、人才培養(yǎng)模式 我校采取“校企雙制，工學(xué)合一，四段式”人才培養(yǎng)模式。 第一階段是新生入校第一學(xué)期，重點在學(xué)生人文、思想素養(yǎng)和基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)；第二階段是第二、三學(xué)期，校企合作，引入企業(yè)文化，重點是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)；第三階段是第四、五學(xué)期，“學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以協(xié)剛鍛煉的形式進(jìn)行一個循環(huán)的輪崗，身份是學(xué)生，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，完成崗位綜合能力的學(xué)習(xí)并積累崗位工作經(jīng)驗；第四階段是第六學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，承擔(dān)一定的工作任務(wù)，企業(yè)進(jìn)行績效考核，形成專業(yè)綜合能力，最終完成身份上從學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工逐步轉(zhuǎn)化。 八、課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分分配 根據(jù)學(xué)前教育實際需要，科學(xué)設(shè)置課程。在按高校教學(xué)大綱規(guī)定開滿課程的同時，增設(shè)了很多符合學(xué)前教育實際的特色課程。在掌握“一話、三字、九會、九能力”傳統(tǒng)教師基本功上進(jìn)一步拓展深化，培養(yǎng)出更多基本功扎實、多才多藝的新型學(xué)前教育教師。 九、教學(xué)活動要求 1、理論教學(xué)活動包括:學(xué)�！半p師型”教師、聘請的企業(yè)專家和優(yōu)秀幼兒園教師對學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)理論授課和在現(xiàn)場進(jìn)行的專業(yè)技術(shù)理論授課。課程內(nèi)容以“實用、夠用”為原則。 2、在企業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)活動時，管理主體是企業(yè)，教學(xué)主體是“師傅”，學(xué)校委派優(yōu)秀的“雙師型”教師在企業(yè)中兼職，進(jìn)行教學(xué)組織，并做好協(xié)調(diào)、溝通工作。 3、學(xué)生在教學(xué)實踐活動中的專業(yè)技術(shù)考核，由企業(yè)和學(xué)校協(xié)同完成�？己税雌髽I(yè)管理制度考核結(jié)果、工作表現(xiàn)鑒定、階段性實踐學(xué)習(xí)總結(jié)、答辯等形式綜合評價其專業(yè)知識技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德以及工作能力等。 4、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)考試與評價體系。實訓(xùn)、教學(xué)過程管理根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)工學(xué)交替的特點，實行彈性學(xué)制或?qū)W分制。 根據(jù)財政部和市財政局印發(fā)的會計行業(yè)人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃，為加大高端會計人才培養(yǎng)力度，高端會計人才緊缺難題，特制定本實施方案。 一、總體要求 大力實施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，以培養(yǎng)會計領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng)，以培養(yǎng)高級會計師、總會計師為重點，以培養(yǎng)注冊會計師和會計師為基礎(chǔ)，建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進(jìn)銜接的會計人才隊伍，全面提升我市會計人才隊伍業(yè)務(wù)潛力和整體素質(zhì)，為推動科學(xué)發(fā)展、富民興渝帶給人才保障。 二、目標(biāo)任務(wù) 按照高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量要求，到20xx年分類培養(yǎng)：精通會計業(yè)務(wù)、精于財務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強(qiáng)的會計領(lǐng)軍人才350人(其中：力爭入選全國會計領(lǐng)軍人才50人，具有國際資格的注冊會計師50人);會計業(yè)務(wù)嫻熟，善于財務(wù)管理，職業(yè)決定潛力強(qiáng)，操作潛力強(qiáng)的青年英才600人;具有國內(nèi)先進(jìn)水平的高級會計人才及總會計師20xx人;加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養(yǎng)，屆時占會計人員的比例西部。 三、遴選條件和程序 會計領(lǐng)軍人才。取得高級會計師專業(yè)技術(shù)資格(含透過高級會計師資格考試)，或者取得注冊會計師資格執(zhí)業(yè)5年以上，或者副教授以上職稱(含會計學(xué)博士畢業(yè)工作2年);年齡原則上不超過45歲;具有本科學(xué)歷，能夠運用英語進(jìn)行聽說讀寫;財務(wù)部(科)負(fù)責(zé)人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦;由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進(jìn)行考試;再面試、綜合審查評選;商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。 會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業(yè)技術(shù)資格2年;年齡原則上不超過40歲;具有本科學(xué)歷，能夠運用英語進(jìn)行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學(xué)歷或獲得全國會計師考試金銀榜的`考生，條件可適當(dāng)放寬。人選確定方法同會計領(lǐng)軍人才。 國內(nèi)高級會計人才。選取企事業(yè)財務(wù)部(科)長以上、高級會計師，年齡55歲以內(nèi)，由本人報名、單位推薦，根據(jù)每年培養(yǎng)計劃，綜合平衡確定培養(yǎng)人選。 注冊會計師和會計師。貼合財政部規(guī)定報考條件的會計人員。 四、培養(yǎng)措施 完善正高級會計師考試評審方法、資料，適時增加正高級會計師評審數(shù)量，提升正高級會計師質(zhì)量。 加大高級會計人才培養(yǎng)，按照國內(nèi)水平設(shè)置培訓(xùn)資料，強(qiáng)化管理、理論、綜合潛力培養(yǎng)。對優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽(yù)證書;優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理;向有關(guān)部門推薦使用。 結(jié)合會計師年齡、學(xué)歷、職務(wù)和從事財會工作年限等，修訂完善報考評審高級會計師資格條件;鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業(yè)知識考前學(xué)習(xí)培訓(xùn)，用心參加全國高級會計師專業(yè)考試;總結(jié)完善高級會計師評審辦法，強(qiáng)化專業(yè)技能、綜合知識和實際工作潛力等全面考察，增加高級會計師數(shù)量，提高質(zhì)量;強(qiáng)化高級會計師綜合潛力再提升，結(jié)合高級會計師年度繼續(xù)教育，完善培訓(xùn)方式和資料，明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。 實行自主培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，市財政局指導(dǎo)市注冊會計師協(xié)會制定考前學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內(nèi)外培養(yǎng)提高和引進(jìn)注冊會計師的激勵政策規(guī)定。 鼓勵我市貼合條件的廣大會計人員參加高校、網(wǎng)校專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，用心參加全國會計師專業(yè)技術(shù)資格考試;選取優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會計人員選取學(xué)習(xí);對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。 五、組織實施 由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成市高端會計人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策，指導(dǎo)市高端會計人才的培養(yǎng)。 高端會計人才領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市財政局，負(fù)責(zé)制定市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法，組織開展市高端會計人才選拔，在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理，向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。 培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作;具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)資料設(shè)計、培養(yǎng)教學(xué)、調(diào)研指導(dǎo)、考核管理，全面落實市高端會計人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養(yǎng)狀況報告等工作。 各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認(rèn)真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。 一、培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，教育信念堅定，社會責(zé)任感強(qiáng)，具有科學(xué)的學(xué)生觀、教師觀、教育觀，具有扎實的的學(xué)科知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，具有發(fā)展自我的知識和能力的高素質(zhì)、專業(yè)化、全科型的小學(xué)教師以及從事基礎(chǔ)教育研究、咨詢、管理的專門人才。 二、培養(yǎng)要求 本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)小學(xué)相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識，接受兒童教育技能的基本訓(xùn)練，掌握教育教學(xué)、研究和管理的基本能力。本專業(yè)采取全面綜合培養(yǎng)、分文理方向發(fā)展特長的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀;堅持實事求是，勤于思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;秉承教師職業(yè)道德和社會責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，為人師表;具備從事小學(xué)教育教學(xué)的基本能力、專業(yè)素養(yǎng)和一定的教育研究、終身學(xué)習(xí)的能力。 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： 1.掌握小學(xué)相關(guān)課程的基本理論和基本知識; 2.掌握觀察研究小學(xué)生的.科學(xué)方法; 3.具有小學(xué)教育教學(xué)工作的基本能力; 4.熟悉國家有關(guān)小學(xué)教育的方針、政策和法規(guī); 5. 了解小學(xué)教育的理論前沿和發(fā)展動態(tài); 6.具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力; 7.實現(xiàn)知識、能力與個性的一體化發(fā)展，具有全科型的教師職業(yè)素養(yǎng); 8.具備初步的教育教學(xué)研究、有效實施課堂教學(xué)與管理學(xué)生的能力，能夠進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計、有效開展小學(xué)綜合實踐活動; 9.具有良好的溝通與合作能力，以及一定的藝術(shù)修養(yǎng)和良好的審美能力; 10.形成熱愛小學(xué)教育事業(yè)的信念，具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，有健康的心理和身體素質(zhì)，具有終身學(xué)習(xí)的能力。 三、主干學(xué)科 教育學(xué)、心理學(xué) 四、核心課程 教育學(xué)、普通心理學(xué)、中國教育史、外國教育史、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、小學(xué)德育、現(xiàn)代漢語、高等數(shù)學(xué)、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、科學(xué)課程教學(xué)論、小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與研究、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育統(tǒng)計與測量、教育評價學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、班級管理等。 五、主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 教育見習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等。 六、修業(yè)年限 四年。 七、授予學(xué)位 教育學(xué)學(xué)士。 八、畢業(yè)最低學(xué)分及要求 畢業(yè)最低學(xué)分為162學(xué)分。其中公共基礎(chǔ)平臺41學(xué)分,學(xué)科基礎(chǔ)平臺12.5學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)平臺44.5學(xué)分，專業(yè)方向模塊25學(xué)分，專業(yè)任意選修模塊不低于8學(xué)分，公共選修模塊不低于6學(xué)分;獨立實踐環(huán)節(jié)25學(xué)分。 學(xué)制：四年 授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士 培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社會科學(xué)，掌握計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用知識，具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實踐的初步經(jīng)驗和項目組織的基本能力，了解中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識，能從事軟件工程技術(shù)研究、設(shè)計、開發(fā)、管理、服務(wù)等工作、能在醫(yī)院從事醫(yī)藥信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)與運行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 主要課程：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、Java程序設(shè)計、軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項目管理、軟件測試、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程課程設(shè)計、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等。 培養(yǎng)要求： 1．知識結(jié)構(gòu)要求 （1）具有扎實的基礎(chǔ)知識，掌握高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識。 �。�2）具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。 �。�3）具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項目管理、軟件測試、人機(jī)交互、系統(tǒng)集成與體系結(jié)構(gòu)、Web系統(tǒng)與技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。 �。�4）了解國家關(guān)于計算機(jī)軟件產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、維護(hù)、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的方針、政策和法規(guī)。 �。�5）了解軟件工程的新理論及相關(guān)邊緣學(xué)科知識，了解新技術(shù)、新理論的發(fā)展動態(tài)。 2．能力結(jié)構(gòu)要求 �。�1）掌握基本的人文和社會科學(xué)知識，具有良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)道德和心里素質(zhì)，社會責(zé)任感強(qiáng)。 �。�2）掌握從事本專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)知識以及一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識。 （3）掌握計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，了解本本科的核心概念、知識結(jié)構(gòu)和典型方法。 �。�4）掌握軟件工程學(xué)科的基本理論和基本知識，熟悉軟件需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、評審、測試、維護(hù)以及過程與管理的方法和技術(shù)，了解軟件工程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。 （5）經(jīng)過系統(tǒng)化的軟件工程基本訓(xùn)練，具有參與實際軟件開發(fā)項目的經(jīng)歷，具有作為軟件工程師從事工程實踐的專業(yè)能力。 �。�6）具有綜合運用掌握的知識、方法和技術(shù)解決實際問題的能力，能夠權(quán)衡和選擇各種設(shè)計方案，使用適當(dāng)?shù)能浖こ坦ぞ咴O(shè)計和開發(fā)軟件系統(tǒng)，能夠建立規(guī)范的系統(tǒng)文檔。 （7）充分理解團(tuán)隊合作的重要性，具備個人工作和團(tuán)隊協(xié)作的能力、人際交往和溝通能力以及一定的組織管理能力。 �。�8）熟悉中醫(yī)藥學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本理論知識，具有從事醫(yī)藥信息處理及軟件系統(tǒng)開發(fā)的工作能力。 （9）了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)中藥法律法規(guī)及方針與政策、理解軟件工程技術(shù)倫理的.基本要求。 �。�10）了解軟件工程學(xué)科的前沿技術(shù)和軟件行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計和實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 �。�11）能夠運用所學(xué)的知識、技能和方法對系統(tǒng)的各種解決方案進(jìn)行合理的判斷和選擇，具備一定的批判性思維能力。 �。�12）具備自我終身學(xué)習(xí)的能力，自學(xué)學(xué)習(xí)隨時涌現(xiàn)的新概念、新模型和新技術(shù)，使自己的專業(yè)能力保持和學(xué)科的發(fā)展同步。 通過“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，尤其是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)，工作和社交中能夠有效地用英語交際，同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化修養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展之國際化需求。 3．素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求 學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)、較強(qiáng)的法制觀念和誠信意識；較高的文化素養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)的現(xiàn)代意識和人際交往意識；科學(xué)的思維方法和研究方法、專業(yè)學(xué)科意識、綜合分析的素養(yǎng)、求真求實創(chuàng)新精神、不懼困難持之以恒的毅力；健康的體魄和健全的心理素質(zhì)。 素質(zhì)拓展“八個一”工程中的八個項目均為學(xué)生必修，學(xué)生可結(jié)合自身需求、興趣自主選擇具體修習(xí)內(nèi)容，至少修滿6學(xué)分。 職業(yè)教育逐漸擺脫了學(xué)科體系的制約，回歸其職業(yè)教育的本質(zhì)。職業(yè)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因此，如何將職業(yè)教育和企業(yè)的用人需求聯(lián)系起來就成為了人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。物流管理職業(yè)技能大賽可以承擔(dān)這樣一個連通的作用：一方面，大賽項目設(shè)計都來源于企業(yè)的實際工作崗位，體現(xiàn)了對崗位工作技能的要求;另一方面，人才培養(yǎng)方案可以將項目上的內(nèi)容融入其中，并貫穿到日常的教學(xué)過程中，從而真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。 職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國家對于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質(zhì)量為重點，并提出通過開展職業(yè)技能競賽來提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的手段，又是加強(qiáng)校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。 1 物流職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)方案結(jié)合的必要性 人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設(shè)，實訓(xùn)條件和實訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)和制定，教師團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)和建設(shè)以及課程日常的教學(xué)工作等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實現(xiàn)的，可見職業(yè)技能大賽對于人才培養(yǎng)模式的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結(jié)合成為必要。 1.1 將專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)與技能大賽相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 技能大賽的項目設(shè)定是在充分調(diào)查市場的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前先進(jìn)的物流硬件設(shè)備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進(jìn)行深度融合。大賽項目的設(shè)置，一方面，可以滿足企業(yè)的實際需求;另一方面，也與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相契合。這樣，通過對大賽項目的理解和實施，可以更好地對專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時可以針對市場的實際需求調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實訓(xùn)項目，從而達(dá)到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。 1.2 將物流職業(yè)技能大賽與教師團(tuán)隊建設(shè)相結(jié)合，強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案 物流職業(yè)技能大賽參與主體是學(xué)生，但是真正的實力較量是教師團(tuán)隊的較量，因此教師的知識水平和實踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團(tuán)隊的建設(shè)，主要通過以下三種措施來實現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對于新進(jìn)教師安排有經(jīng)驗的老教師進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技能的指導(dǎo);二是安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運營的相關(guān)過程，提升實際工作的能力;三是引進(jìn)行業(yè)或企業(yè)的人擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)大賽和實驗實訓(xùn)。通過教師團(tuán)隊的建設(shè)，使得人才培養(yǎng)方案的實施更有保障，從而達(dá)到強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案的效果。 2 物流職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)方案實施的作用 2.1 以賽促學(xué) 高職院校的學(xué)生來源是高考中分?jǐn)?shù)比較低的一部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點是不愛傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是動手和實踐能力比較強(qiáng)。如果還是采用學(xué)科教育體系，無疑就將這部分學(xué)生的缺點放大了。而通過技能競賽，一方面提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)了教學(xué)方法;另一方面也能提高學(xué)生的信心，并最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過完成項目，成就感使得學(xué)生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。 2.2 以賽促教 將職業(yè)技能大賽的項目按照科目分類之后融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，“課賽相融”需要對原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，打破以理論課和課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學(xué)和崗位實踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關(guān)能力要求，同時讓每一位學(xué)生都有參加競賽項目的機(jī)會，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。 2.3 以物流職業(yè)技能大賽為切入點，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個模式的重要平臺，對于專業(yè)改革、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)實施、考核評價、實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強(qiáng)化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對性地將賽事項目內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中。同時充分借鑒大賽組織、大賽評價、過程控制等形式，完善課程實訓(xùn)項目的.建設(shè)，充分實現(xiàn)“課證崗對接、學(xué)訓(xùn)賽相通”。 3 物流職業(yè)技能大賽影響下的人才培養(yǎng)方案教學(xué)體系的構(gòu)建 近年來，在職業(yè)教育的頂層設(shè)計上提出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”等理念，為了充分實現(xiàn)這一理念，就應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建基于能力培養(yǎng)、注重學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)、適應(yīng)高等職業(yè)教育特點的物流職業(yè)技能教學(xué)大賽體系，而這個體系的關(guān)鍵就在于三個主體的建設(shè)，即教師、學(xué)生和企業(yè)。 3.1 教師團(tuán)隊的構(gòu)建 “雙師型”教師是高等職業(yè)教育對于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識技能，這和職業(yè)教育的本質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊建設(shè)，通過培訓(xùn)、企業(yè)實踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺，也是檢驗教師是否具備“雙師”素質(zhì)的試金石。 3.2 強(qiáng)化學(xué)生基于工作過程的學(xué)習(xí)，發(fā)揮“雙證聯(lián)動，半工半讀”的作用 物流技能大賽的重要特點是不僅要比賽參賽學(xué)生的實際操作能力，而且要考理論知識，以行業(yè)從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從“知”和“會”兩個方面進(jìn)行考核和比賽。因此在進(jìn)行學(xué)科教育的同時，也應(yīng)重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，需要拿出一半左右的課時，用于學(xué)生的實踐訓(xùn)練。 3.3 引企入校，將企業(yè)需求與教學(xué)體系構(gòu)建深度融合 物流職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境建設(shè)和企業(yè)的生產(chǎn)運作實際是相吻合的，同時結(jié)合院校實訓(xùn)基地的條件而構(gòu)建的，這樣使得競賽環(huán)境既能滿足生產(chǎn)型需求，又能滿足教學(xué)型需求。學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)體系的時候，密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實訓(xùn)方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過“引企入�！�，將企業(yè)所需的設(shè)備和學(xué)生實訓(xùn)所需的設(shè)備相結(jié)合，把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成職業(yè)技能大賽訓(xùn)練基地。 “職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學(xué)科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生來參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生等多方參與才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實訓(xùn)的內(nèi)容與社會實際需求相融合才能發(fā)揮其作用。 4 結(jié) 論 通過職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產(chǎn)實踐進(jìn)行融合，為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺。同時可以與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和教師團(tuán)隊建設(shè)相結(jié)合，對人才培養(yǎng)方案起到推動和促進(jìn)作用。職業(yè)院校師生應(yīng)該充分利用這一平臺，廣泛參與技能大賽，從而實現(xiàn)促進(jìn)人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“三贏”局面。 摘要：現(xiàn)如今我國高等教育在不斷的加快發(fā)展進(jìn)程，高等職業(yè)教育的規(guī)模也在迅速擴(kuò)大，且取得了較為矚目的成績，當(dāng)前的高等職業(yè)教育通過不斷的實踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也隨著信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長遠(yuǎn)的成果。它在不斷地進(jìn)行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績。計算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)滲透到各個社會領(lǐng)域的課程，而且從社會的角度來看對于計算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿足于會應(yīng)用計算機(jī)操作計算機(jī)的人才，而且更要求有專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)用到計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理當(dāng)中。所以本研究主要就基于項目課程的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的設(shè)計進(jìn)行簡要分析，希望所得內(nèi)容能夠為相關(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價值的參考。 關(guān)鍵詞：項目課程；計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)人才培養(yǎng) 我國社會的各個領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C(jī)人才的需求都在不斷的提升，所以需要計算機(jī)專業(yè)的人員能夠更好地應(yīng)用到各個行業(yè)當(dāng)中，因此需要充分的對計算機(jī)的開發(fā)和利用進(jìn)行開發(fā)，同時不斷地對計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)。基于以上情況，在對計算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用的時候培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才需要實行平臺聯(lián)合崗位，并且將工作過程作為導(dǎo)向，設(shè)計以專業(yè)技術(shù)為主要的課程目標(biāo)，以課程設(shè)置為主體的計算機(jī)開發(fā)模式的探索實踐，不斷地適應(yīng)社會各個行業(yè)對計算機(jī)相關(guān)行業(yè)人員的需求，以此來促進(jìn)計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展以滿足各個行業(yè)對于人才的需求。 1基于項目課程的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計研究 在當(dāng)前社會背景之下應(yīng)該促進(jìn)人的全面發(fā)展，需要綜合的促進(jìn)教育理念和教育工作，不斷地符合課程開發(fā)的理論指導(dǎo)，并且在此根據(jù)之下提出以平臺聯(lián)合崗位，以工作過程作為向?qū)�，并將項目課程作為主體的課程開發(fā)模式。平臺聯(lián)合崗位主要是指在確保學(xué)生綜合能力的前提之下，通過開設(shè)多個崗位方向的培訓(xùn)課程來提升學(xué)生的專業(yè)技能，能夠盡量地確保學(xué)生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)能力，其中平臺主要是對計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養(yǎng)，可以有效地確保專業(yè)素質(zhì)的提升，也能夠更好地使學(xué)生達(dá)到專業(yè)的基礎(chǔ)人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設(shè)置向?qū)У姆较�，�?yán)格的圍繞著技術(shù)智能的培養(yǎng)，提升學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生達(dá)到專業(yè)的應(yīng)用人才的要求。這對計算機(jī)專業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學(xué)生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的能力等諸多情況，都為我們將專業(yè)方向設(shè)置為軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個方面。在工作過程當(dāng)中，做過程導(dǎo)向主要是在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的范圍之內(nèi)做好計算機(jī)課程的開發(fā)，同時根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，并且不斷地整合相關(guān)理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，工作的過程作為一項基礎(chǔ)射擊訓(xùn)練項目，并且建立起工作任務(wù)和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強(qiáng)學(xué)生的主體和直接體驗，同時不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地以教學(xué)內(nèi)容為工作過程的導(dǎo)向，不斷地促使學(xué)生完成工作任務(wù)，同時積極地為學(xué)生提供體驗完整的工作過程和學(xué)習(xí)機(jī)會。項目課程主要是一種以工作任務(wù)為中心，選擇和組織學(xué)習(xí)為主要工作知識的課程模式，這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務(wù)等項目為載體的設(shè)計。所以它具有明確的工作任務(wù)，也能夠有效地將工作內(nèi)容和理論知識進(jìn)行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過程具有直接的聯(lián)系，學(xué)生可以在一定的時間內(nèi)和一定的范圍之下，有效地組織自己的學(xué)習(xí)行為，能夠明確的制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，收獲到較為有效的學(xué)習(xí)成果。高職計算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程，能夠理解成一個企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，它可以當(dāng)做是一個信息系統(tǒng)的軟件的開發(fā)過程，可以當(dāng)做是一次會議材料的準(zhǔn)備。 2項目化教學(xué)模式之下的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐以及存在的問題分析 程序設(shè)計是主要的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，這也是一個以工程實踐為主的專業(yè)。在項目化教學(xué)當(dāng)中，它需要必要的'工程應(yīng)用項目作為支撐，同時也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項目化的教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實施并考慮進(jìn)去。在制定項目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案的時候，其所涉及的問題主要從如下幾個方面進(jìn)行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時候，制作過程需要有項目化課程程序的參與，同時這又和其他的學(xué)科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面，因為知識點存在著相對獨立的情況，所以課程體系的設(shè)計只考慮知識點在內(nèi)的邏輯先后關(guān)系，但是項目化課程卻主要以主線項目為主，而這有可能是跨學(xué)科系的[3]。舉例來說，比如說ASP.NET，一次為主的程序設(shè)計課程，它的課程主要是通過網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計為主，同時也涉及ADO.NET，對于軟件工程和軟件測試等多個學(xué)科都有所涉獵，通過這些學(xué)科綜合組成一門課程，而且在項目進(jìn)度和客廳之間沒有嚴(yán)格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項目教學(xué)，這是課程體系制定的基于項目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個重要的問題。2.2企業(yè)的參與項目化教學(xué)需要將項目作為載體，同時將工作任務(wù)作為驅(qū)動，這樣以項目的完成情況作為對教學(xué)模式進(jìn)行考核的一個基礎(chǔ)點，那么項目的目的就是將校學(xué)理論進(jìn)行職業(yè)化，并做好相關(guān)的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質(zhì)量效果評價的最終評價方，而企業(yè)的真實項目是項目化教學(xué)的項目基礎(chǔ)，因此制定項目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，那么就需要充分的對培養(yǎng)效果進(jìn)行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的一些問題。2.3人才培養(yǎng)方案的實施項目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案主要應(yīng)該以項目作為主線，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主要是學(xué)科課程為主，這種教學(xué)方式去按照徐其先后的分散形式進(jìn)行設(shè)計，不能更好地滿足教學(xué)的跨學(xué)科形式，對于企業(yè)來說也不無法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個項目。 3項目化教學(xué)模式下計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂的問題研究 3.1基于工作過程構(gòu)建項目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案工作過程指的是個體完成一定工作任務(wù)而所需要的一個時間，它是一個完整的工作程序。分析工作過程的著力點，不能夠完全等同于工作過程本身，而需要采用一定的技術(shù)和手段來對工作過程進(jìn)行包裝與設(shè)計。這能夠使其在一定程度上滿足教學(xué)的需求，有時也可以使課程內(nèi)容更好地和工作過程相統(tǒng)一。對IT軟件進(jìn)行開發(fā)可以研究企業(yè)的調(diào)研，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要涉及需求分析、UI設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、代碼編寫以及軟件測試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風(fēng)格來分析，它可以根據(jù)網(wǎng)站需要來進(jìn)行內(nèi)部或外部的CSS樣式的UI設(shè)計，也可以根據(jù)網(wǎng)站功能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建，通過對客戶的需求進(jìn)行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)和設(shè)計，可以根據(jù)所掌握的網(wǎng)站測試工具的方法以及核心工作的能力來進(jìn)行。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過程的項目化教學(xué)模式對其課程進(jìn)行領(lǐng)域的劃分，主要可以劃分為公共學(xué)領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等。這門課程需要和項目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網(wǎng)頁設(shè)計使得整體技能，拓展，其專業(yè)的就業(yè)出口。比如說photoshop的平面設(shè)計，比如說flash動畫的設(shè)計等等，核心課程主要是專業(yè)課程的核心，比如說php程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫的建模以及數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計等等。在其構(gòu)建工作過程當(dāng)中需要做好課程體系的構(gòu)建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設(shè)計等。3.2需要不斷地強(qiáng)化校企合作的效能企業(yè)主要是項目的來源，而且一般都是為了謀求利潤的最大化，所以在進(jìn)行項目設(shè)計的時候要兼顧企業(yè)的利潤，同時也要提升教學(xué)的最大效果。所以基于這個過程可以完成一個完整的任務(wù)，同時與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點，又有效地促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效益，通過不斷地探索和分析能夠得出，當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結(jié)合的，而課堂的教學(xué)主要采用了真實項目進(jìn)行分割，它是一種有效的仿真教學(xué)。企業(yè)在共同的參與下進(jìn)行項目的外包服務(wù)，能夠有效地提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，也可以在這種教育模式之下為學(xué)校提供有效的項目化實踐平臺，促使企業(yè)的利潤最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時需要兼顧人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過課程設(shè)計實施有效的并形式的開課方式進(jìn)行教學(xué)。比如說photoshop平面設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計進(jìn)行共同的開課。這種開課主要是并行時的開口方式，它能夠有效地將知識點進(jìn)行分散，同時將完整的項目集中在某個階段進(jìn)行更好的知識點的支撐。通過不斷的實踐研究可以看出，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)通過對分段式的教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，可以采用模塊涵蓋知識點多少的形式，安排多名教師和設(shè)計人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學(xué)，這也可以使其教學(xué)更加地貼近生活場景，和工作任務(wù)的融合，也有利于學(xué)校以及企業(yè)之間的更好對接。3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過對職業(yè)能力進(jìn)行分析，以此來形成提升階段性的課程內(nèi)容，并且不斷地進(jìn)行分解和重構(gòu)，這能夠有效地實現(xiàn)理論知識和基本技能的融合，最終形成項目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤，實際不斷地形成一個“一主線二融合三階段”的課程體系，不斷地構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為主要核心的實踐教學(xué)體系平臺。要不斷地深化改革，以能力特點為主要特征，通過項目實踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養(yǎng)模式的建立，并且將項目課程作為核心載體，一課程實施作為重點，將校企合作作為校內(nèi)外實訓(xùn)的主要工作平臺。在此基礎(chǔ)上要不斷地健全評價體系，因為考核評價和定性定量相結(jié)合，需要重視考評的過程，在量化評價過程中不斷地對作品評價和競賽評價進(jìn)行突出，以技能考核作為主要的考核方式。 4結(jié)語 高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識能力，而且具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，需要確保這批人才能夠?qū)⑵渲R體系合理地應(yīng)用到實際工作當(dāng)中，所以具有實踐能力是十分重要的。一基于項目課程為主的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，它能夠有效地幫助社會培養(yǎng)出各類的適應(yīng)性人才，也能夠更好地提高人才的質(zhì)量，使人才更好地適應(yīng)社會，可以對人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，也搭建了合理的課程結(jié)構(gòu)體系，所以需要不斷地發(fā)揚和應(yīng)用。 參考文獻(xiàn)： [1]鄒華福,周楊萍.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].科技信息,20xx,21(21):54-55. 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[4]李俊秀,馬應(yīng)魁,王瑾,殷培峰,李泉.基于工學(xué)結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,20xx,13(17):535-536. 【摘要】：教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[20xx]6號）》一文中，提出職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，科學(xué)準(zhǔn)確定位，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設(shè)置專業(yè)，要圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高構(gòu)建專業(yè)體系。因此，我校應(yīng)該立足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特點與發(fā)展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，構(gòu)建起廣告策劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整機(jī)制。 【關(guān)鍵詞】：高職;廣告策劃;人才培養(yǎng);機(jī)制 一、課程體系要體現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律 按照廣告策劃崗位、以及廣告運作的一般流程與規(guī)律，為了循序漸進(jìn)地塑造學(xué)生廣告策劃的相關(guān)能力與素養(yǎng)，20xx級專業(yè)人才培養(yǎng)方案在幾大教學(xué)模塊不變的前提下，把主干核心課程在學(xué)年、學(xué)期的順序做了調(diào)整，讓課程體系更系統(tǒng)、更符合崗位能力的需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。如《廣告學(xué)概論》由原來的第三學(xué)期調(diào)整到了第二學(xué)期，這樣可以讓學(xué)生盡早地接受廣告專業(yè)知識的洗禮，明確專業(yè)方向，找準(zhǔn)自己的定位，為制定未來的廣告人職業(yè)規(guī)劃做好思想準(zhǔn)備;廣告策劃創(chuàng)意工學(xué)模塊幾大核心課程則按照廣告運作的規(guī)律與流程調(diào)整編排課程在學(xué)年、學(xué)期的順序，《廣告調(diào)研》、《廣告文案》、《廣告創(chuàng)意》、《品牌推廣》、《廣告媒體》、《促銷策劃》等課程的安排都體現(xiàn)了這一理念。 二、根據(jù)人才培養(yǎng)需要有課程更新或替換機(jī)制 廣告與策劃專業(yè)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的策劃理論，更要求學(xué)生能把系統(tǒng)化的策劃理論嫻熟地運用到具體的類別項目策劃中，從畢業(yè)生的工作情況反饋中，策劃的實際運用能力與其崗位工作能力成正比。希望通過《地產(chǎn)策劃》這門課的開設(shè)，讓學(xué)生能舉一反三，知道如何把所學(xué)專業(yè)廣告策劃知識與具體類別項目策劃有效融合，同時為畢業(yè)生的工作找到更多的崗位結(jié)合點。 在基本素質(zhì)模塊中，原來的《設(shè)計素描》和《設(shè)計色彩》調(diào)整為《基礎(chǔ)設(shè)計素描》和《基礎(chǔ)設(shè)計色彩》。廣告與策劃專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)一直比較復(fù)雜，從近幾年的班級學(xué)生構(gòu)成來看，有美術(shù)基礎(chǔ)較好的美術(shù)生，有愛好美術(shù)并且有一定美術(shù)基礎(chǔ)的文理生、體育生、音樂生，還有相當(dāng)一部分是毫無美術(shù)基礎(chǔ)的各科學(xué)生。雖然，廣告與策劃專業(yè)對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，不似其它如裝潢、電美等純設(shè)計類專業(yè)的要求那幺高，但基本的美術(shù)素養(yǎng)還是必須的。因為，良好的美術(shù)素養(yǎng)，不僅能為本專業(yè)學(xué)生學(xué)好廣告創(chuàng)意、廣告設(shè)計等課程打下良好的美感與設(shè)計感基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步從整體上全面提高廣告策劃能力不可或缺的重要一環(huán)�，F(xiàn)實問題如何解決，原來的《設(shè)計素描》和《設(shè)計色彩》課程從教學(xué)內(nèi)容與對學(xué)生的素質(zhì)要求來說，不太事宜美術(shù)底子薄、甚至沒有美術(shù)基礎(chǔ)的本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，而《基礎(chǔ)設(shè)計素描》和《基礎(chǔ)設(shè)計色彩》課程，不僅兼顧了美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，也能兼顧美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，特別對后者，我們覺得更會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。通過課程的調(diào)整，廣告與策劃專業(yè)這幺一個現(xiàn)實問題存在，即一方面，學(xué)生普遍美術(shù)基礎(chǔ)差，另一方面基本的美術(shù)素養(yǎng)又必須讓學(xué)生掌握的矛盾就得到了很好解決。 三、課程名稱更加確切規(guī)范 《地產(chǎn)策劃》修訂為《地產(chǎn)廣告策劃》，這樣更明確了這門課的主旨與課程定位。這門課黃璜老師是實踐者，20xx級大三上學(xué)期第三單元已經(jīng)上了這門新課。上課前，通過與黃璜老師溝通，感覺短短的四周實踐詳盡地把地產(chǎn)策劃的內(nèi)容講解到位不太現(xiàn)實，所以當(dāng)時的課程內(nèi)容主要放在了房地產(chǎn)廣告策劃與創(chuàng)意上�，F(xiàn)在這門課明確命名為《地產(chǎn)廣告策劃》，可以在內(nèi)容架構(gòu)上更具有廣告策劃專業(yè)定位的針對性，而且實踐上也更容易操作。 四、課程替換更符合崗位工作需要 在廣告設(shè)計工學(xué)模塊中，矢量圖形設(shè)計處理軟件課程調(diào)整為《Illustrator》，替換了一直教學(xué)的《CorelDRAW》課程。替換的依據(jù)，一是Illustrator以其強(qiáng)大的功能和體貼用戶的界面已經(jīng)占據(jù)了全球矢量編輯軟件中的大部分份額，一線設(shè)計師當(dāng)下多采用Illustrator進(jìn)行設(shè)計，一些從事廣告設(shè)計的畢業(yè)生的反饋也證明了這一點，這種背景下，CorelDRAW略顯不合時宜了，也不能滿足學(xué)生畢業(yè)后從事廣告設(shè)計崗位對相關(guān)軟件的要求;二是其他設(shè)計專業(yè)軟件教學(xué)已經(jīng)完成了《Illustrator》課程取代《CorelDRAW》課程教學(xué)的變革，如我系裝潢藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。所以，無論從時代的對技術(shù)提升的要求，還是專業(yè)學(xué)科應(yīng)該順應(yīng)時代變化而變革的層面上來說，《Illustrator》取代《CorelDRAW》勢在必行，這本質(zhì)上也是為了提高學(xué)生專業(yè)技能與提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的一項舉措。 五、課程教學(xué)大綱更加強(qiáng)調(diào)新媒體背景下的專業(yè)與崗位能力的銜接 眾所周知，網(wǎng)站、電子商務(wù)、智能手機(jī)等新媒體出現(xiàn)，改變消費者與廣告主的認(rèn)知與溝通方式，諸如電視、報紙等傳統(tǒng)媒體對消費者而言魅力不再，消費者的偏愛開始逐漸轉(zhuǎn)移到新媒體上，這樣就形成了新的廣告媒體傳播生態(tài)，廣告營銷進(jìn)入了社交媒體時代。那幺在這種背景下，廣告公司傳統(tǒng)的.廣告業(yè)務(wù)也開始轉(zhuǎn)向依托新媒體的整合營銷傳播上來，對廣告人才需要也更加重視具有新媒體意識的復(fù)合型人才。為適應(yīng)新媒體的變革，一些課程在教學(xué)大綱上要加入有針對性的新內(nèi)容。如《廣告創(chuàng)意》課程，原來的課程內(nèi)容大多重點放在平面與影視廣告的創(chuàng)意上，以后可以添加互動式新媒體廣告的創(chuàng)意;如原來的廣告文案崗位，文案人員寫出的文案只需考慮傳統(tǒng)媒體發(fā)布的適應(yīng)性即可，那幺現(xiàn)在更多的文案是用在新媒體上傳播的，針對新媒體消費者的文案創(chuàng)意就要針對性、引導(dǎo)性與簡練性，這樣才符合電子商務(wù)的品牌新媒體傳播特點，。在原來的廣告文案教學(xué)大綱里，沒太重視新媒體廣告文案的創(chuàng)意，所以，20xx級廣告文案的寫作，就要加入新媒體廣告文案的創(chuàng)意與寫作的內(nèi)容，增加適合網(wǎng)絡(luò)傳播與手機(jī)平臺傳播的文案內(nèi)容;《市場營銷》課程，要加入社交媒體時代下事件營銷的內(nèi)容，讓學(xué)生明確新媒體廣告營銷活動互動性當(dāng)下的價值與魔力。其它課程大綱都有亟需加入或強(qiáng)化新媒體融合的內(nèi)容。 【專業(yè)人才培養(yǎng)方案】相關(guān)文章： 專業(yè)人才培養(yǎng)方案11-05 專業(yè)人才培養(yǎng)方案09-11 專業(yè)人才培養(yǎng)方案[優(yōu)選]09-11專業(yè)人才培養(yǎng)方案8
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