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小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事1
今日，我要告訴你們一個(gè)秘密，我最喜歡的一本書是《科學(xué)家的故事》。
這本書主要講了許多科學(xué)家經(jīng)歷種種磨難，最終最終成功的事情。
這本書既給我了知識(shí)，又教育了我，比如諾貝爾拼命刻苦鉆研的精神和阿基米德到死還想著幫人們解開未解開的`難題的品質(zhì)等。
在這本書里，我最喜歡的人物是牛頓，他生在意大利，是一個(gè)近代科學(xué)歷史上的經(jīng)典的物理學(xué)的大師，他曾發(fā)現(xiàn)了力學(xué)三定律：慣性定律，落體定律，作用力和反作用力定律。為未來人們研究作出了很大的貢獻(xiàn)。
此外他還創(chuàng)造了萬(wàn)有引力定律。
牛頓對(duì)光的分解研究，打開了近代光科學(xué)研究的大門。他發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)光能夠分解成赤橙黃綠青藍(lán)紫七色。對(duì)以后人們研究光時(shí)作出了很大的幫忙。
這種廢寢忘食的精神真了令我感到敬佩：有一次。給牛頓做飯的老太太有點(diǎn)事出去了，臨走前叫牛頓煮雞蛋吃。等到老太太回來后，問牛頓雞蛋煮好了沒有，牛頓邊工作邊說煮好了。等她掀開鍋蓋一看，被驚呆了。原先因?yàn)榕ｎD忙于計(jì)算，錯(cuò)把懷表當(dāng)成雞蛋放進(jìn)鍋里去煮了！
這本書真是太好看了，所以我提議大家沒事時(shí)也讀讀這本《科學(xué)家的故事》。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事2
從事初中科學(xué)教學(xué)五年了，回想過去五年的課堂教學(xué)，總覺得存在一些遺憾，仔細(xì)想想，問題還是在于知識(shí)不能與生活聯(lián)系起來，從而使教學(xué)顯得單調(diào)而枯燥。初中科學(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進(jìn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化課堂不僅可以密切科學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實(shí)新課標(biāo)。
一、關(guān)注生活現(xiàn)象，引入科學(xué)問題
因?yàn)樵S多科學(xué)反應(yīng)和科學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的科學(xué)問題。
例如，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點(diǎn);經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛。這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于下面新知的學(xué)習(xí)就有了積極性，興趣自然產(chǎn)生。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受科學(xué)問題
科學(xué)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會(huì)的發(fā)展相關(guān)�，F(xiàn)行科學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量貼近了生活實(shí)際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對(duì)象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的.生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。比如，家中的食鹽為什么會(huì)變潮？在冰雪天馬路上撒的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化？等，通過大量具體的、真實(shí)的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)了解科學(xué)問題。
三、參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)科學(xué)問題
“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。任何束縛學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查.結(jié)合無錫“太湖藍(lán)藻事件”、“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān) 2 龍崗區(qū)科學(xué)教師繼續(xù)教育作業(yè)
注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因。通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色科學(xué)的意識(shí);而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生去親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解了知識(shí)，掌握了知識(shí)。
四、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，解決生活問題
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的科學(xué)現(xiàn)象，解決與科學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想�！毙陆滩呐目茖W(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與科學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問題做出判斷決策的能力。
所以，科學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出科學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事3
小學(xué)科學(xué)課堂里的教學(xué)故事
——小組討論
每當(dāng)?shù)叫〗M討論時(shí)，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深思的場(chǎng)面呈現(xiàn)在我的面前，只見一個(gè)組的組員在為誰(shuí)先回答哪個(gè)問題而爭(zhēng)吵的面紅耳赤，當(dāng)我走到他們身邊的時(shí)候，他們驟然停止。另一個(gè)組：一位女生見到了我，如同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯(cuò)了，應(yīng)該是這樣的�！倍俏煌瑢W(xué)則搶白道：“我沒錯(cuò)”。為了不引起大的波動(dòng)，我回到講臺(tái)。當(dāng)我環(huán)視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著，他好象對(duì)大家的討論并不感興趣。短短的討論時(shí)間到了，幾位同學(xué)進(jìn)行了回答，很快通過了問題。一節(jié)課很快結(jié)束了，但不知為什么我卻沒有感覺到輕松，那個(gè)呆呆的眼神和那兩張爭(zhēng)執(zhí)的面孔我始終不能忘記，這使我在思考到：什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習(xí)，什么樣的`問題才是學(xué)生值得討論而同時(shí)又能吸引學(xué)生參與的問題呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，他要求教師在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都要有助于學(xué)習(xí)方式的形成。無論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則，合作學(xué)習(xí)也不例外。首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的，尤其針對(duì)低年級(jí)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)，必須讓每個(gè)學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如：組長(zhǎng)、記錄人等。從而達(dá)到每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見。另外，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，教師要給學(xué)生方法，組織意見一致的同學(xué)進(jìn)行題，即有必要討論再討論，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，樂于參與討論，并與其他意見進(jìn)行爭(zhēng)辯，切不可放之不管。其次，教師要求學(xué)生討論的問題必須是大家希望解決的問題外，教師還要把握當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，需要時(shí)再進(jìn)行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱，這一變革有如春風(fēng)拂面，給我們帶來了無限生機(jī)，讓我們體會(huì)到了新的活力。然而我們教育者應(yīng)看到并關(guān)注那些教育中最本質(zhì)的東西，挖掘其內(nèi)涵。這是某一節(jié)課，某一周所不可能完成的目標(biāo)。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要接受學(xué)習(xí)，更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面，也應(yīng)該因課而定，因人而異，要通過老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識(shí)的過程。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事4
學(xué)校安排我接手小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)從事多年教學(xué)工作的我來說，是一個(gè)考驗(yàn)。開始我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課就是引領(lǐng)學(xué)生自己隨便談一談，說一說，做一做�？墒且欢螘r(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)自己的感覺是錯(cuò)誤的！因?yàn)榭茖W(xué)課有很多實(shí)驗(yàn)，這要求老師要很好地組織學(xué)生，讓他們自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后想辦法去解決問題。
記得我在講授《風(fēng)的形成》這一課時(shí)，剛開始布置實(shí)驗(yàn)沒有幾分鐘，正當(dāng)別的同學(xué)都安安靜靜地按照老師講解的方法著手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，突然在徐瑋江同學(xué)的位置處冒出了黑煙。嚇得旁邊的女同學(xué)大叫，“老師，徐瑋江冒煙了�！蔽亿s緊走過去，查看原因可是這時(shí)，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個(gè)黑煙是如何冒起的。我看了一會(huì)兒，說：“徐瑋江，你的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)成功，只是風(fēng)變了顏色，你是如何做的？能不能給咱們同學(xué)和老師說一說？”徐瑋江一看，我沒有批評(píng)他，反而贊同他的做法。這時(shí)，他的膽子大了起來。他走到講桌前，給我們師生當(dāng)起了臨時(shí)的小老師。他一邊講解，一邊操作，說：“其實(shí)，我剛才也是按照老師講的方法來做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒什么意思，就隨手點(diǎn)著了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么原因，就起了濃濃的黑煙！”隨著實(shí)驗(yàn)的.進(jìn)行，當(dāng)蠟油滴在了蚊香上，就真的出現(xiàn)了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風(fēng)的形成了;可是還有一部分直接向上冒出了�！蔽译S機(jī)鼓勵(lì)他，“你的一次搗亂，讓我們每個(gè)同學(xué)，包括老師都很清楚地看到風(fēng)的形成！我們還得向你學(xué)習(xí)這種精神呢！你知道嗎？科學(xué)家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒有用過的東西來做的實(shí)驗(yàn)，你很有科學(xué)家的天份呀！”“謝謝老師！”“你能不能給我們講解一下風(fēng)的形成原因呢？”“因?yàn)檠菔酒骼锵灎T的點(diǎn)燃，讓周圍的空氣變熱，上升;而蚊香的左側(cè)放了一塊濕毛巾，降低了周圍的空氣溫度了，蚊香的煙就沿著實(shí)驗(yàn)器補(bǔ)充過來了。由于熱空氣上升，冷空氣及時(shí)補(bǔ)充，就形成了風(fēng)�！薄澳阏f的真好！看來你真的理解了風(fēng)的形成原因了。可是，對(duì)于剛才出現(xiàn)的黑煙現(xiàn)象，你知道為什么嗎？”“不知道！”“別的同學(xué)知道嗎？”“不知道”“那好，今天我們的作業(yè)就是回家查閱資料，尋找一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)起黑煙的原因�！钡诙�，我一到學(xué)校，徐瑋江同學(xué)就找到我，說：“老師，我知道了。黑煙就是因?yàn)樘紱]有完全燃燒！”“你真棒！通過自己努力找到了問題的答案。以后要更努力呀！”
我想說，科學(xué)課是一門綜合課程，它要求每位科學(xué)老師付出更多的努力去備好一節(jié)課，然后全身心地投入每節(jié)45分鐘的教學(xué)，讓每一位學(xué)生都在科學(xué)課堂上學(xué)有所獲！讓更多的學(xué)生喜歡科學(xué)課！
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事5
世界上的大科學(xué)家，都是平凡人，他們可能生活在我們身邊�！犊茖W(xué)家的故事》這本書帶領(lǐng)著我走進(jìn)了科學(xué)名人們的世界，他們有的是數(shù)學(xué)大師、有的是物理學(xué)大師、還有的是化學(xué)大師……這本書讓我了解了他們生活中的小故事，學(xué)習(xí)到他們?cè)诳茖W(xué)道路上的小故事。
令我印象深刻的是牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，這個(gè)故事主要講：在1666年，23歲的牛頓總被一個(gè)問題所困惑，經(jīng)過了蘋果掉地的事件，于是，他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的定律。這個(gè)故事告訴我，要對(duì)平常的事物有好奇心，要勤于思考，經(jīng)過努力證明自我的想法。我二年級(jí)上語(yǔ)文課時(shí)，從來不舉手回答問題，對(duì)教師的問題也不思考，此刻回過頭來想，我與科學(xué)家牛頓的學(xué)習(xí)方式相差太遠(yuǎn)了，他那么愛學(xué)習(xí)，那么愛思考，而我呢？卻跟他相反，我要向牛頓學(xué)習(xí)，以他為榜樣，勤于思考，經(jīng)常動(dòng)腦。
魯班發(fā)明鋸的故事也讓我感受深刻，這個(gè)故事講：有一天，魯班一個(gè)人上山尋找木材，經(jīng)過了手指被草葉劃破口子的事，魯班發(fā)明了鋸子，幫忙木匠們更加容易地采集木材。這個(gè)故事告訴我們：要觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許一件小事，一次小的經(jīng)歷，但它都是一筆寶貴的人生財(cái)富。我覺得魯班是一個(gè)留心觀察生活的小事和勤動(dòng)腦的`人，我要向他學(xué)習(xí)，用我們的眼睛多去留意生活中的每一件小事，從中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到對(duì)于我們有益知識(shí)和技巧。
我們要以科學(xué)家們?yōu)榘駱�，從他們的�?jīng)歷中吸取教益，提高自身素質(zhì)，有意識(shí)的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式與生活習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，為祖國(guó)的發(fā)展和人類的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事6
我從事教學(xué)工作三十多年來，一直教數(shù)學(xué)課程。對(duì)于我剛剛擔(dān)任三年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)，上課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，在課堂上往往達(dá)不到較好的教學(xué)效果。孩子們會(huì)提出形形色色的課堂“問題”，這樣課堂也會(huì)變得難以控制。這樣“非預(yù)設(shè)性的教學(xué)”也成了新課程教學(xué)的重要特征。當(dāng)面對(duì)無法回避的課堂“問題”時(shí)，作為教師應(yīng)該怎樣應(yīng)變才能使課堂上的“問題”轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源呢？
說起教學(xué)故事，小學(xué)科學(xué)教師的心中也有許許多多令人感動(dòng)的故事。這些故事就像閃光的珍珠，點(diǎn)綴著我們科學(xué)教師繁忙而充實(shí)的教學(xué)生活，使平凡的教學(xué)生涯充滿了欣喜和感動(dòng)。
例如我在講水的----沉浮現(xiàn)象時(shí)，課前我準(zhǔn)備了一些馬鈴薯和一杯能讓馬鈴薯浮起來的濃鹽水。課堂上，我信心十足地與孩子們談話：同學(xué)們老師手上有一個(gè)馬鈴薯，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下它在水中是沉還是浮？同學(xué)們都說是沉。我把馬鈴薯放入清水中，果然是沉的。接著我把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，又故作神秘地說老師施展了一些魔法，能讓馬鈴薯在這個(gè)杯中浮起來，我心里想：同學(xué)們看到馬鈴薯由沉變浮一定會(huì)覺得很驚奇，這樣我就可以順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ剿黢R鈴薯變浮的原因。當(dāng)我把馬鈴薯放入鹽水中，出現(xiàn)的結(jié)果卻令我措手不及：馬鈴薯居然穩(wěn)穩(wěn)地沉在了燒杯的底部。
失敗的實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生們的`議論：“咦！怎么沒變呀，不是和原來
一樣是沉的嗎？”我也有些緊張，趕快把馬鈴薯從水中撈出來，仔細(xì)一看找到原因了。原來這個(gè)馬鈴薯不是我課前做實(shí)驗(yàn)用的那個(gè)，我以為一個(gè)馬鈴薯能浮起來，其它的也一定能浮起來。這可怎么辦呢？于是我說：這個(gè)馬鈴薯太調(diào)皮不聽老師的話，咱們?cè)贀Q一個(gè)聽話的。我趕快把課前實(shí)驗(yàn)過的那個(gè)馬鈴薯找出來，重新做一遍，馬鈴薯終于浮在了鹽水上面。課堂出現(xiàn)的意外“問題”使學(xué)生興趣大增，我決定抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
老師：在同一個(gè)杯子里，馬鈴薯為什么會(huì)有的沉有的浮呢？我把兩個(gè)馬鈴薯發(fā)給同學(xué)們輪流觀察。
學(xué)生1：新鮮的馬鈴薯水分多，重一些，所以容易沉，不新鮮的水分少，重量輕所以容易浮。
學(xué)生2：我們上節(jié)課學(xué)過，大小一樣的物體，重的容易沉，輕的容易浮。
最后經(jīng)過大家的討論，終于找到了答案。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事7
我看了一本書叫《科學(xué)家的故事》，上頭一共講訴了四個(gè)人物，分別是祖沖之、愛迪生、達(dá)爾文、李時(shí)珍，這些人物他們都是人盡皆知的偉大的科學(xué)家，而其中讓我留下最深印象的就是關(guān)于愛迪生的故事。
書上頭的一段是這樣寫的：‘什么是天才？’有一個(gè)人這樣回答：‘天才可是就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水�！@個(gè)人就是美國(guó)的“發(fā)明大王”愛迪生。
這句話讓我十分驚訝，因?yàn)榘俜种坏撵`感加上百分之九十九的汗水對(duì)于我們來說是很難做得到而愛迪生卻說得十分簡(jiǎn)單。因?yàn)檫@句話讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要迫不及待的把它看完。
愛迪生出生在美國(guó)密執(zhí)安州的米蘭。他的父親是農(nóng)民，母親以往做過教師。可是由于家境貧寒，愛迪生只在小學(xué)讀了三個(gè)月的書就失學(xué)了。從此，他就跟隨母親頑強(qiáng)地自學(xué)。為了能夠讀到免費(fèi)的報(bào)紙，12歲的他就在火車上當(dāng)起了報(bào)童。
為了能搞點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，愛迪生還把實(shí)驗(yàn)用的瓶瓶罐罐搬進(jìn)了火車的'行李車?yán)�。誰(shuí)知有一次火車震動(dòng)的很厲害，把一個(gè)裝著黃磷的玻璃瓶從桌子上震了下來，摔得粉碎。黃磷易燃，行李車?yán)镱D時(shí)起了火。警察趕來，得知是愛迪生引起的就給他幾個(gè)耳光，結(jié)果愛迪生的耳朵被打聾了。就算這樣他還是和以前一樣繼續(xù)賣報(bào)、看書、搞實(shí)驗(yàn)。
憑著他對(duì)科學(xué)的熱愛，他不斷的搞實(shí)驗(yàn)，在經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗后，他都沒有退縮，甚至還到了廢寢忘食的地步，憑借著這種鍥而不舍的精神，他最終成功了。他完成了電燈、電話、收音機(jī)、電影機(jī)等兩千多種偉大的發(fā)明。為我們?nèi)祟愖龀隽素暙I(xiàn)！
看完了愛迪生的故事，我最終明白了百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水的含義了。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事8
假期時(shí)，我讀了一本書，名叫《科學(xué)家的故事》。這本書不光我愛看，我的爸爸媽媽也喜歡看。
《科學(xué)家的故事》講了許多科學(xué)家從小到大的故事和經(jīng)歷。其中有許多我國(guó)近代科學(xué)家，如：袁隆平、華羅庚等。他們都為我國(guó)科學(xué)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
袁隆平是一名水稻雜交專家。他生長(zhǎng)于大城市，為什么會(huì)選擇農(nóng)業(yè)呢？原先那里也有一個(gè)故事：小學(xué)時(shí)，教師領(lǐng)同學(xué)們參觀一個(gè)資本家的園藝場(chǎng)。園藝場(chǎng)里鮮花盛開，袁隆平想：如果長(zhǎng)大后能在這樣的地方工作該多好。這件事使袁隆平最終選擇了農(nóng)業(yè)。
華羅庚是著名的數(shù)學(xué)家。小時(shí)候，父親讓華羅庚學(xué)算命，可他七算八算，看出了其中的破綻。于是，又專攻數(shù)學(xué)。他自小愛解難題，有一次他居然發(fā)現(xiàn)大學(xué)教授蘇家駒解錯(cuò)了題。他就寫了一篇論文，在上�！犊茖W(xué)》雜志上發(fā)表了。之后，清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇才，就把他請(qǐng)到清華大學(xué)來，在以后的'半個(gè)世紀(jì)中，華羅庚寫了不少著作，成了一名享有盛譽(yù)的科學(xué)家。
這些科學(xué)家小時(shí)候雖然買不起書，上不起學(xué)，甚至被別人恥笑，可是他們并沒有所以而放棄對(duì)知識(shí)的渴求，而是靠著堅(jiān)忍不拔的毅力，頑強(qiáng)拼搏的精神攀登科學(xué)高峰，最終為社會(huì)、為國(guó)家、為人民做出了自我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。他們真是太了不起了！
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事9
為了探索小學(xué)“品社課與童話故事科學(xué)的結(jié)合”，我著重從兩方面入手。一方面重視學(xué)生品社課教材的教學(xué)，另一方面結(jié)合品社教材不斷探索小學(xué)品社課與童話故事科學(xué)的教學(xué)方法與途徑。
針對(duì)小學(xué)生思維的形象性，情感的情境性，行為的模仿性等特點(diǎn)，結(jié)合品社教材，我精選了許多課外童話，并把它們分門別類，列為品社課的輔導(dǎo)教材，進(jìn)行序列化教學(xué)，使小學(xué)生從一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的童話故事中受到潛移默化的感染和熏陶，以取得了良好的教育效果。
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回想許多偉人和成功人士，他們從小都有遠(yuǎn)大志向和癡迷的愛好，如我們敬愛的周恩來總理，一句“為中華之崛起而讀書�！弊罱K成了一代偉人，張衡從小就數(shù)星星，后來成了著名的天文學(xué)家，魯迅一個(gè)小小的“早”字，卻激勵(lì)他毫不松弛地奮斗了一生……，由此可見，從小立志是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
品社課，首先要從小學(xué)生立志抓起，對(duì)于小學(xué)生，空洞的說教，效果不會(huì)很大，于是我想到了童話故事，童話故事大多淺顯易懂，它會(huì)極大地引發(fā)孩子的'興趣，從而產(chǎn)生意想不到的動(dòng)力。
這類童話教材，有《大雁哥哥和鴨子弟弟》、《登天夢(mèng)》、《最有意義的生活》……
童話《大雁哥哥和鴨子弟弟》反映了兩種全然不同的生活理想，大雁自強(qiáng)自主，最終“喪命刀下”，兩者有志與無志形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)了遠(yuǎn)大理想的無窮力量。教學(xué)《登天夢(mèng)》使學(xué)生懂得追求理想和幸福必須腳踏實(shí)地，一步一個(gè)臺(tái)階。教學(xué)《最有意義的生活》激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小青石造福人類的鋪路精神和高尚無私的奉獻(xiàn)精神，并根據(jù)年級(jí)段，開展不同的主題隊(duì)會(huì)，如“談我的理想”，“談今天與明天”。
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“一滴水匯不成大�！�，結(jié)合此類品社教材，選學(xué)童話，教學(xué)這類童話重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，為了未來，努力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這類童話選編的有《小公雞吹喇叭》、《聰明的小豬》、《小勤和機(jī)器人》和《小鴿飛飛》。
童話《小鴿飛飛》讓學(xué)生懂得一個(gè)哲理：知識(shí)，可以帶來智慧；無知，卻會(huì)帶來災(zāi)害。使學(xué)生在幼小的心靈里播下熱愛科學(xué)的種子。教學(xué)《聰明的小豬》激發(fā)兒童的好奇心，開拓豐富的想象，善于思考，勇于探索，不斷創(chuàng)新的形象，教學(xué)《小公雞吹喇叭》和《小勤和機(jī)器人》，從不同的角度給以啟迪，教育和鼓舞孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)取，并結(jié)合教學(xué)，在班上開展各種智力競(jìng)賽活動(dòng)。
（三）守紀(jì)類
良好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，小學(xué)生好動(dòng)，自制力差，特別是一些獨(dú)生子女從小養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣，很難一下改正，教學(xué)這類童話，中心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵章守紀(jì)品德教育，特別結(jié)合守紀(jì)類品社教材加強(qiáng)自我管理、控制、自治的能力的訓(xùn)練。
這類童話教材，有《小象的學(xué)�！�、《小數(shù)點(diǎn)站崗》……
通過學(xué)習(xí)，在班上開展編誦兒歌活動(dòng)，以“大公雞”為主題訓(xùn)練兒童一日常規(guī)，培養(yǎng)他們守紀(jì)、守時(shí)、惜時(shí)的良好習(xí)慣。
例如：
大公雞
大公雞，喔喔叫。
小學(xué)生起的早，背上書包上學(xué)校。
鈴聲響，進(jìn)課堂，書本文具放桌上。
坐直身子，看前方。
課堂上，認(rèn)真聽，用心想。
舉手發(fā)言不亂搶，守紀(jì)律，不能忘，人人爭(zhēng)當(dāng)好兒童。
（四）勤儉類
“勤儉節(jié)約”，是傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
結(jié)合這類品社教材，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女中有比吃穿的現(xiàn)象，我們更要教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”，教育學(xué)生不能嬌氣，不懶惰，養(yǎng)成勤儉節(jié)約，不挑吃穿的好習(xí)慣。
這類童話教材，有《蜜蜂兄弟》、《大公雞和漏嘴巴》、《懶熊買西瓜》……
通過教學(xué)，開展班級(jí)“小銀行”、“獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)，使學(xué)生懂得勤勞節(jié)儉是傳統(tǒng)美德，我們作為祖國(guó)的未來一定要牢記。
（五）敬長(zhǎng)類
“尊老愛幼”是中華民族的傳統(tǒng)美德，如何使下一代健康成長(zhǎng)，離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)的培養(yǎng)。
結(jié)合這一思想，品社課童話，著重是滲透和強(qiáng)化尊師敬長(zhǎng)的道德品質(zhì)教育，使學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開父母，老師和社會(huì)的培養(yǎng)。
這類童話，有《地球媽媽和她的孩子》、《銀河水珠》等。
通過童話教學(xué)，并將這些童話排成小節(jié)目，舉辦一些豐富、直觀、高效、靈活的親子活動(dòng)，由學(xué)生、父母、老師共同參與，給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)，能夠自我思考，自主動(dòng)手解決問題的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)兒童尊師敬長(zhǎng)的真摯情感，培養(yǎng)兒童禮貌待人的良好行為習(xí)慣。
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“一根筷子容易折，一捆筷子難折斷”，“眾人拾柴火焰高�！笔茄剑钪懈俨涣嘶ハ嚓P(guān)愛。
品社課積累了童話《螞蟻搬糧食》、《小羊過河》、《九色鹿》等。
教學(xué)這些童話，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)謙讓克己，平等待人，正確交友，團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)良品德，并結(jié)合“找朋友”的游戲排演，使這一課落到實(shí)處。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事10
讀了這么多科學(xué)家的故事，其中有幾個(gè)故事令我銘記在心，這個(gè)故事是《從“班門弄斧”說起》，采石江邊一堆土，禮拜張寧高千古。來來往往一首詩(shī)，魯班門前弄大斧。這首詩(shī)是李白墓之后梅之渙寫了這首詩(shī)，魯班，是春秋末年的巧匠，人們稱他為木工的開山鼻祖。
魯班他發(fā)明了鋸子，因?yàn)槲覈?guó)考古學(xué)家近年來在山西藍(lán)田縣，武功縣發(fā)現(xiàn)西周時(shí)期銅鋸，早于魯班。因此有人認(rèn)為流傳多年的魯班發(fā)明鋸子的故事不靠譜，但此說還沒有定論。
那時(shí)，木工的.工具只有斧頭，魯班帶著徒弟，上山有斧頭砍樹，非常吃力，常常累的滿頭大汗，一次，他的手破了，鮮血流了出來。他一看，手不是被斧頭弄破的，卻是被野草刮破的。魯班想：野草怎么這么厲害呢？魯班一看，這葉子長(zhǎng)長(zhǎng)的，邊緣上有許多鋒利的小齒。魯班深受啟發(fā)，便在鐵片上做出許多小齒，發(fā)明了鋸……
還要有一個(gè)關(guān)于魯班的故事：小時(shí)候，魯班雕刻一只鳳凰，結(jié)果雕出來的卻像一只雞。后來，魯班不斷學(xué)習(xí)雕刻，手藝不斷提高，終于雕刻出了美麗的鳳凰，受到人們的贊揚(yáng)。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事11
我在寒假里讀了《科學(xué)家的故事》這本書。里面講了畢升在幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)制造了幾千個(gè)“活字”；李時(shí)珍翻山越嶺尋訪各地才寫出《本草綱目》；祖沖之廢寢忘食地算：“圓周率”；達(dá)爾文走遍全國(guó)才發(fā)現(xiàn)“生物進(jìn)化論”；牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果從樹上掉下來，才發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”；愛迪生憑著心靈手巧平均每十五天就發(fā)明一樣?xùn)|西；居里夫人用了很多礦石才煉出一克“鐳”。
在書中所講的科學(xué)家中，我最喜歡愛迪生。他從小家境貧寒，為了生活他池了報(bào)童。有一次他在火車站賣報(bào)紙，看見一個(gè)小孩在火車軌道上玩，他叫了幾聲，來到那兒時(shí)，火車就要壓過來了，愛迪生不慌不忙地帶著孩子跳出了軌道，這時(shí)在火車?yán)镒叱鲆粋�(gè)人，伸出一只大手，把愛迪生的小手握了好半晌，原先他就是火車站站長(zhǎng)耐肯基，耐肯基還是一位出色的電報(bào)報(bào)務(wù)員。為了報(bào)答救子之恩，他答應(yīng)將電報(bào)術(shù)傳給愛迪生。
之后，愛迪生成了真正的電報(bào)報(bào)務(wù)員，并且在好多電報(bào)局工作過。在最終的'一個(gè)電報(bào)局，他發(fā)明了第一樣?xùn)|西（二重發(fā)報(bào)機(jī)），然后他又發(fā)明了第二樣?xùn)|西（留聲機(jī)）。
看了這一個(gè)個(gè)故事，我才發(fā)現(xiàn)：誰(shuí)也不是生下來就是天才�？茖W(xué)家們都是在一遍遍地堅(jiān)持刻苦鉆研、頑強(qiáng)克服困難、努力超越自我的過程中磨練出來的。這不正應(yīng)了愛迪生的那句話嗎？“天才可是是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”這句話一向銘記在我心中，它將時(shí)刻激勵(lì)著我勇往直前，永攀高峰！
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事12
一、故事入題
科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，利用科學(xué)故事能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，架設(shè)起連接新知與舊知的橋梁，激發(fā)學(xué)生的想象力和參與意識(shí)，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如教師在講“磁鐵”時(shí)就可利用中國(guó)古代的“宮門捉刺客”的故事巧設(shè)問題情境。
師：秦始皇陰險(xiǎn)狡詐，殺人無數(shù)，每天晚上睡覺時(shí)都擔(dān)心有刺客來刺殺他，所以他讓人修了一個(gè)宮殿，并做了特殊的宮門，每當(dāng)刺客來行刺的時(shí)候，一到宮門，兵器就會(huì)自動(dòng)被宮門繳獲，這就是“宮門捉刺客”的故事。
師：聽了這個(gè)故事，你有什么感興趣的問題嗎？
生：為什么宮門可以捉住刺客？
生：我猜，宮門內(nèi)肯定裝著什么機(jī)關(guān)？
師：到底裝著什么機(jī)關(guān)，你能大膽地猜想一下嗎？
……
教師巧妙地利用古代故事設(shè)置懸念，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣，從而順利導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的主題“磁鐵的性質(zhì)”。
二、故事激趣
科學(xué)小故事本身具有很強(qiáng)的趣味性，再加上教師繪聲繪色的鋪陳渲染，既寓意深刻，又幽默輕松，能使學(xué)生精神煥發(fā)，求知欲沖動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。
在學(xué)習(xí)“人的性別決定”時(shí)，筆者首先給學(xué)生講述“超生游擊隊(duì)”的故事，讓學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了疑問，女主人公一連生了3個(gè)女孩，第4胎一定會(huì)是男孩嗎？人的性別是由什么決定的？通過教師設(shè)置的故事情境，激起了學(xué)生的探究興趣。又如在“生物的遺傳和變異”中，講述愛因斯坦的逸事：美國(guó)的舞蹈女明星拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長(zhǎng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛，她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣聰明，像我一樣漂亮�！蓖瑢W(xué)們不禁想：如果他們真結(jié)婚了，她的夢(mèng)想能成真嗎？再如講“浮力”時(shí)，教師可結(jié)合“曹沖稱象”的故事。這樣做可以改變課堂上枯燥煩悶的氣氛，使學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)感到生動(dòng)具體，興趣盎然，并且課后印象深刻。
三、故事啟智
科學(xué)小故事還能開發(fā)學(xué)生智力，幫助他們改進(jìn)思想方法，提高分析問題、解決問題的能力。有這樣一個(gè)故事：一次愛迪生做實(shí)驗(yàn)，需要測(cè)一個(gè)燈泡的體積，他讓身邊的一位助手去做，這位助手左量右量反復(fù)計(jì)算，總是得不到燈泡的準(zhǔn)確體積。正急得滿頭大汗時(shí)，愛迪生拿過燈泡放進(jìn)盛水的量杯中，一下子就準(zhǔn)確測(cè)出燈泡的體積。這是一個(gè)用巧辦法解決問題的實(shí)例，它告訴學(xué)生，遇到問題不要墨守成規(guī)，不能拘執(zhí)于傳統(tǒng)的方法，要學(xué)會(huì)多角度地分析問題。教師通過講述科學(xué)故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正確的世界觀和科學(xué)的方法是科學(xué)家取得成功的重要條件。倫琴之所以發(fā)現(xiàn)X射線，是他抓住偶然機(jī)遇并追根問底的結(jié)果；哈雷之所以能預(yù)測(cè)彗星歸來，是他在占有豐富事實(shí)基礎(chǔ)上善于分析歸納的結(jié)果；牛頓之所以能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，是他善于繼承并加以創(chuàng)造性發(fā)展的結(jié)果；愛因斯坦之所以能提出狹義相對(duì)論，是他不受傳統(tǒng)理論束縛勇于創(chuàng)新的結(jié)果……這些故事以及教師的分析引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生確立正確的世界觀和科學(xué)的思維方法，是很有幫助的。
四、故事勵(lì)志
在科學(xué)發(fā)展中，貫穿著科學(xué)家不怕困難、艱苦奮斗、忘我工作、勇于探索的事跡。教師汲取引人注目、感人至深的情節(jié)，用故事的形式講給學(xué)生聽。如布魯諾為堅(jiān)持地心說被宗教勢(shì)力燒死，蘇聯(lián)飛船因一個(gè)小數(shù)點(diǎn)而墜毀，哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)因一個(gè)小裂縫而機(jī)毀人亡。用這些故事教育學(xué)生，科學(xué)道路不是坦途，要堅(jiān)持真理，相信事實(shí)，不盲從于答案，不屈服于權(quán)威。從小培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
還有，華羅庚在雜貨店里頑強(qiáng)自學(xué)，阿基米德吃飯洗澡時(shí)還在思考問題，法布爾如癡如迷地觀察昆蟲，伽里略在比薩斜塔上做落體實(shí)驗(yàn)，居里夫婦在破舊木棚里提煉鐳，達(dá)爾文隨“貝格爾”號(hào)環(huán)球科學(xué)考察等等。激勵(lì)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，振奮他們追求真理、埋頭苦干、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。特別是講述我國(guó)古今科學(xué)故事，如指南車的傳說，蔡倫造紙的故事，張衡制造世界上第一架地動(dòng)儀，徐霞客不畏艱險(xiǎn)考察祖國(guó)的'山水，詹天佑修筑中國(guó)自己的第一條鐵路等，喚起學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，激起他們報(bào)效祖國(guó)建設(shè)四化的決心和抱負(fù)。
五、故事育情
在課堂教學(xué)中，可根據(jù)授課內(nèi)容，穿插一些生動(dòng)有趣的科學(xué)家的軼事、考古發(fā)現(xiàn)、動(dòng)植物趣談等，在講解過程中，教師可以通過聲情并茂、文采飛揚(yáng)的語(yǔ)言講述教學(xué)內(nèi)容背后的故事，將莊嚴(yán)神圣的科學(xué)知識(shí)與有血有肉、有情有感的故事情節(jié)聯(lián)系起來，感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，達(dá)到良好的道德情感教育的目的。
例如在講授“我國(guó)珍稀的動(dòng)植物”時(shí)，筆者首先講了白鰭豚——“奇奇”的故事。二十年前，奇奇是一頭受傷的小白鰭豚，被人救起后，寄養(yǎng)在武漢“白鰭豚康復(fù)中心”，奇奇成年后，工作人員想給它找個(gè)伴侶，結(jié)果尋了近二十年，也沒有找到。幾年前奇奇孤獨(dú)地死去了�，F(xiàn)在沒有人在白鰭豚的棲息地再看見它們已有三年多了。如果有五年再看不見它們的蹤跡的話，按國(guó)際慣例就可以宣布這一物種滅絕。讓我們好好看看白鰭豚的照片吧，也許我們?cè)僖惨姴坏交钪陌做掚嗔恕Ｓ械耐瑢W(xué)眼睛濕潤(rùn)了。這一情景的設(shè)置喚起同學(xué)們保護(hù)野生動(dòng)植物的意識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。
在講授“保護(hù)我們的家園”時(shí)，筆者給學(xué)生講述發(fā)生在2002年的一個(gè)故事：科學(xué)考察隊(duì)的專家在叢林深處救起了一只奄奄一息的金絲猴，這只金絲猴太小了，只有用人奶才能救活它。許多年輕的母親每天輪流給小金絲猴提供新鮮的乳汁。年輕媽媽們的愛心感動(dòng)了整個(gè)社會(huì)，越來越多的人加入到這場(chǎng)拯救小金絲猴的行動(dòng)之中。也許，給小金絲猴喂奶算不上驚天動(dòng)地的壯舉，但這份愛心卻難能可貴，值得大加褒揚(yáng)，因?yàn)閷?duì)整個(gè)大自然界的愛也就是對(duì)人類自己的愛！
科學(xué)小故事不僅能使科學(xué)課堂具有趣味性，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)觀察和應(yīng)用能力�？茖W(xué)小故事作為一種教學(xué)引導(dǎo)方式值得我們?nèi)ヌ骄�。只要我們用得巧、用得妙，就一定能為我們的科學(xué)課堂教學(xué)增光添彩。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事13
泡泡液的配方很簡(jiǎn)單，一個(gè)小杯子、白糖、勺子加任何洗潔劑，一根吸管，以及你的手，這當(dāng)然是必要的。實(shí)驗(yàn)步驟也很簡(jiǎn)單，倒半杯不到的水（泛指一次性杯），放一平勺白糖和兩平勺洗潔精。只要1：2，怎么放都行。再攪拌均勻，用吸管一蘸，就可以啦。而且，這泡泡還有別稱呢，叫泡泡彩虹橋，聽名字就美。
我先用吸管輕輕一蘸、一吹，一個(gè)泡泡浮在桌子中間。我按老師的步驟又一蘸，用吸管插進(jìn)第一層一吸，神奇的一幕產(chǎn)生了——泡中泡。我從側(cè)面一瞧，哇，我不由發(fā)出感嘆，真不愧叫“彩虹”，在陽(yáng)光的折射下，泡泡的光澤五顏六色的，猶如一道道彩虹，五光十色、絢麗多彩。我又開始吹第三層，第四層。泡泡像鏡子一樣，反射到外面又反射回里面，不斷的反射成了一個(gè)奇觀，我決定繼續(xù)吹多，變得美麗。可沒想到吹第五層時(shí)，外面的泡泡開始相繼炸開。我嘆了口氣，開始重新做泡中泡，我越做越不想做，開始做起了大白。
一個(gè)大泡當(dāng)肚子，兩邊的手做兩個(gè)小泡泡，再腳和頭。完成了！我一看，似乎還缺什么。對(duì)，大白有芯片的地方。我輕輕一吹，一個(gè)泡泡在大白的.肚子上了，可又滑了下來，毀了我的“佳作”。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的杯子上有泡泡，對(duì)了，我可以把吸管放到杯子里呼呼地吹，杯子里不斷冒出像石榴狀的晶瑩剔透的泡泡。過了一會(huì)兒，泡泡大軍侵略了整張桌子，我也成泡泡人了。
今天可真是讓我大開眼界��！見證了“泡泡彩虹橋”！
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)故事14
我一直喜歡鉆研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，今年我如愿以償?shù)某蔀橐幻麑＝炭茖W(xué)的教師，又帶上了我喜歡的年級(jí)——五年級(jí)科學(xué)。作為一名剛轉(zhuǎn)課的新手來說，這段時(shí)間有許多欣喜，也有些許煩惱。如何教好科學(xué)這門課，成了橫在我面前難以逾越的鴻溝，我一直苦苦追尋著答案，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠更好地把自己在大學(xué)學(xué)到的知識(shí)傳授給學(xué)生。就在我剪不斷，理還亂的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我伸出了援助之手，他們不光組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還帶我們深入課堂聽課，學(xué)習(xí)骨干教師先進(jìn)的教學(xué)方法。寫聽課反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是王校長(zhǎng)，放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，不厭其煩地教給我一些做備寫導(dǎo)學(xué)案的方法，怎樣做好課前準(zhǔn)備等等，有了這些，當(dāng)我再次站在講臺(tái)上時(shí)，感覺心里沒那么慌了，與學(xué)生交流也順暢了許多。我也深深體會(huì)到不打無準(zhǔn)備仗的意思了。
以后的日子里，我時(shí)刻提醒自己要爭(zhēng)做一名合格老師，在信息技術(shù)日新月異的今天，作為一名教育工作者，不能光著眼于書本，還要利用我們身邊的教學(xué)資源，不斷地為自己充電，不斷地用新知識(shí)來武裝自己，才能充分挖掘?qū)W生的潛力。讓他們?nèi)玺~得水。為此，我請(qǐng)教了管電教設(shè)備蔡老師，他交給我微課的制作方法，多媒體設(shè)備在教學(xué)中合理運(yùn)用的技巧等，還讓我把自己的`課錄下來幫我找缺點(diǎn)，提建議，一遍又一遍幫我反復(fù)推敲，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定新的教學(xué)方案，鼓勵(lì)我不斷嘗試新的教學(xué)方法。每節(jié)課下來都和蔡老師進(jìn)行總結(jié)交流，在不斷地磨課中，我變得自信了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也豐富了。課堂中能自如地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。在和學(xué)生互動(dòng)中，由于引導(dǎo)得法，課堂生成增多，有價(jià)值的問題不斷涌現(xiàn)，智慧的火花不斷閃耀出新的光芒。在課堂教學(xué)中，唱主角的是學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到快樂與自由，充分賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決問題。我經(jīng)常告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己了。
記得，那天上午第五節(jié)課是五（1）班的科學(xué)課。上課鈴聲未響，同學(xué)們已經(jīng)戴好了腳套，等待我來安排課堂教學(xué)內(nèi)容，上課了，我布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是利用橡皮筋作動(dòng)力，使小車運(yùn)動(dòng)。并且設(shè)置完成時(shí)間為20分鐘。內(nèi)容講完以后，看學(xué)生的表情很不情愿，有的同學(xué)提出沒聽懂，覺得沒意思；有的同學(xué)干脆我行我素，做自己的事，教室里學(xué)生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐做實(shí)驗(yàn)，甚至某個(gè)角落傳來了竊竊私語(yǔ)的聲音。
我突然靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，我們來一次比賽如何？誰(shuí)的小車跑的遠(yuǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)10分，還可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。話音剛落，教室里靜悄悄的，同學(xué)們埋頭實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)做第一�？吹綄W(xué)生的表現(xiàn)，我暗自慶幸，自己隨意的一句話，卻達(dá)到了這樣的效果。也讓我領(lǐng)悟到“好孩子是夸出來的”道理。讓我嘗試了巧妙的鼓勵(lì)性語(yǔ)言的重要性。這堂課，巧設(shè)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也給我的教學(xué)工作帶來了快樂。我深感欣慰。只要發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，就大力表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，在全班中起帶頭作用。
巧妙使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，是我這段時(shí)間積累的經(jīng)驗(yàn)。它既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，應(yīng)該把它發(fā)揮的恰到好處，把學(xué)生吸引到自己的教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)。
綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要著眼于提煉課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，讓我的學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能開辟屬于自己的天地。
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