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高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-12 16:12:21 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)必備[15篇]

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高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)必備[15篇]

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)1

  一、新課程理念的改變。

  面向全體學(xué)生,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使所有的學(xué)生都加入到課堂中來(lái),提高生物科學(xué)培養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí),都能在原有的水平上得到提高,獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展,必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探索活動(dòng),而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí),并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。

  二、課程目標(biāo)的變化。

  新教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),只保留了一些基本事實(shí),即學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)。這就為教學(xué)留下了許多空間,師生能更多地思考、交流與實(shí)踐。這不僅讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識(shí),更主要的是能鍛煉他們的語(yǔ)言、思維和實(shí)踐能力,即在能力方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養(yǎng)。

  三、教材的變化新的高中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系,綜合考慮高中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要,對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合,精選出三個(gè)模塊,即生物1(分子與細(xì)胞)、生物2(遺傳與進(jìn)化)、生物3(穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。三個(gè)選修模塊除基因工程、細(xì)胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來(lái)自原大綱教學(xué)內(nèi)容的選修部分,其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個(gè)實(shí)驗(yàn),除“DNA粗提取和鑒定”這個(gè)實(shí)驗(yàn)外,其余13個(gè)實(shí)驗(yàn)全部集中在選修1(生物技術(shù)實(shí)踐),都是全新的內(nèi)容。

  3。1必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)理論,選修模塊以傳統(tǒng)生物技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)為側(cè)重選材,構(gòu)建了主線(xiàn)突出、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。其中,《分子與細(xì)胞》模塊圍繞“細(xì)胞是由多個(gè)有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)組成的生命系統(tǒng)”這一主線(xiàn),按系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來(lái)組織素材,反映生命活動(dòng)的物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換;《遺傳與進(jìn)化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的信息傳遞”這一主線(xiàn),按個(gè)體水平的信息傳遞,分子水平的信息儲(chǔ)存、傳遞、表達(dá),生物界的信息傳遞表達(dá)來(lái)組織素材,反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應(yīng)性的形成過(guò)程;《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個(gè)體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過(guò)反饋調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的”這一主線(xiàn),按個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)來(lái)組織素材,反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調(diào)節(jié)機(jī)制。《生物技術(shù)實(shí)踐》模塊突出了實(shí)驗(yàn)及探究能力的培養(yǎng),《生物科學(xué)與社會(huì)》模塊突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系,《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景。在此基礎(chǔ)上,教材采取從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象,從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序,整理和概括生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法、理論以及應(yīng)用范例等,在認(rèn)識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上,更多地探討“為什么”和“怎么樣”。

  3。2通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的同時(shí),加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴、?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí),使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài),每一位學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問(wèn)題、情感、任務(wù)的理解,運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案解決問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的真正變革。教材采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,把將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。

  教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識(shí),并找出哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),在教師的指導(dǎo)、幫助以及與同伴的合作下找出解決問(wèn)題的方法,最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。如教材每一章的首頁(yè)都設(shè)有一個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的“課題研究”“一級(jí)驅(qū)動(dòng)”該課題形式多樣,統(tǒng)領(lǐng)全章,與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。而編排在每節(jié)課開(kāi)始的“探究活動(dòng)”,是繼“課題研究”之后的第二次驅(qū)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、模擬、資料分析和方案設(shè)計(jì)等多種形式研究問(wèn)題,體驗(yàn)核心知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,從而學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)搜集事實(shí),尋求證據(jù),學(xué)會(huì)記錄、歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后通過(guò)和同學(xué)們討論交流,對(duì)問(wèn)題形成一定的科學(xué)結(jié)論,親歷“做”科學(xué)的過(guò)程,加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能的培養(yǎng)。同時(shí),學(xué)生還能體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛,領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。如“染色體在有性生殖中的變化”一章,課題研究是“選擇合適的材料來(lái)探究染色體在有性生殖過(guò)程中的變化”,這就需要學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材、查閱資料、咨詢(xún)專(zhuān)家、請(qǐng)教老師設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施研究計(jì)劃、形成染色體數(shù)目減少的結(jié)論。

  而研究計(jì)劃的結(jié)果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動(dòng)“模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化”的鋪墊,學(xué)生再結(jié)合有絲分裂的知識(shí)和減數(shù)分裂的概念,經(jīng)過(guò)邏輯推理,構(gòu)思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過(guò)程,設(shè)計(jì)模擬的材料來(lái)完成探究活動(dòng)。這樣的活動(dòng)安排,環(huán)環(huán)相扣,促使學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)獲取知識(shí),主動(dòng)建構(gòu)與完善自己的知識(shí)體系,在活動(dòng)中加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能的培養(yǎng),加強(qiáng)了科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

  3。3建立了科學(xué)方法教育的體系,創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的.途徑,為過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)?茖W(xué)方法(這里的科學(xué)主要指自然科學(xué))是認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過(guò)程。科學(xué)方法按照適用的普遍性,大體上可分為三個(gè)層次:

  一是個(gè)別領(lǐng)域和學(xué)科中采用的特殊方法,如生物學(xué)科中的放射性同位素示蹤法、標(biāo)志重捕法、細(xì)胞染色法、顯微觀察法等;

  二是自然科學(xué)的一般方法,包括感性認(rèn)識(shí)階段的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等,理性認(rèn)識(shí)階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數(shù)學(xué)方法、模型方法、系統(tǒng)分析的方法等,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的科學(xué)抽象等方法;

  三是適用于所有科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法。另外,系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代科學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用。與科學(xué)理論知識(shí)相比,科學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實(shí)科學(xué)方法教育的途徑,主要是課題研究、探究活動(dòng)欄目。這些欄目通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生分析生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例,體驗(yàn)研究過(guò)程的各環(huán)節(jié),使學(xué)生在分析中得到啟示,在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到科學(xué)方法的奧秘以及科學(xué)家的成長(zhǎng)就是從這一點(diǎn)一滴的研究起步的。除此之外,教材在分析討論、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的問(wèn)題,可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法,活躍思維,提高科學(xué)探究能力。

  教材中科學(xué)方法教育體系建立的原則,一是在兼顧學(xué)科研究方法的同時(shí),側(cè)重一般方法的訓(xùn)練。如探究活動(dòng)“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學(xué)科研究方法如顯微觀察法、玻片標(biāo)本制作法、細(xì)胞染色法的同時(shí),側(cè)重一般方法如觀察法和實(shí)驗(yàn)法的訓(xùn)練。二是一般方法訓(xùn)練采用逐步推進(jìn)的方式,形成可接受的梯度。在模塊間,《分子與細(xì)胞》著重安排觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)方法的活動(dòng),《遺傳與進(jìn)化》著重安排假說(shuō)演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動(dòng),《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法的活動(dòng)(見(jiàn)表1);在模塊內(nèi),每一方法的訓(xùn)練又有層次性。如“假說(shuō)演繹”的科學(xué)方法,教材先給學(xué)生提供了可供分析的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),通過(guò)比較諾丁、達(dá)爾文、孟德?tīng)柕难芯,分析得出假說(shuō)演繹在科學(xué)研究中的重要性。接著,介紹孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀的研究過(guò)程,把假說(shuō)演繹在研究過(guò)程中的應(yīng)用全貌展示給學(xué)生。然后,學(xué)生運(yùn)用假說(shuō)演繹方法,通過(guò)探究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀間的自由組合機(jī)制,升華了對(duì)該方法的認(rèn)識(shí),并逐步內(nèi)化為自己能力組成的一部分,使學(xué)生能在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)解決科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

  3。4注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論,教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手,創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。當(dāng)一個(gè)核心概念或原理通過(guò)探究活動(dòng)建立后,再應(yīng)用這一概念或原理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,從而使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。如“DNA的分子結(jié)構(gòu)”一節(jié),從基因身份證引入,通過(guò)探究活動(dòng)“分析DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”,獲得DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后,再來(lái)理解基因身份證的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)。

  “植物繁育的現(xiàn)代技術(shù)”一節(jié),從尋找植物繁殖的新途徑開(kāi)始,學(xué)生思考設(shè)計(jì)解決這一問(wèn)題的方案,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術(shù),最后又介紹了這些技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀等!吧镄晕廴九c生物凈化”一章,從調(diào)查生活中的生物性污染狀況進(jìn)入,最后又回到微生物對(duì)生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化,以及做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生走出教室,到大自然和社會(huì)中去實(shí)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,也培養(yǎng)了他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,增強(qiáng)了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。

  同時(shí),教材還注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。如“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品”一節(jié),安排了探究活動(dòng)“關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的討論”,期望通過(guò)討論使學(xué)生知道轉(zhuǎn)基因生物可能給人們帶來(lái)哪些利益,存在哪些安全問(wèn)題,然后用這些知識(shí)指導(dǎo)自己的生活。

  除此之外,教材還注意介紹與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè),幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)作準(zhǔn)備。如課外閱讀“雙螺旋結(jié)構(gòu)背后的故事”介紹了分子遺傳學(xué)家的工作以及弗蘭克林的獻(xiàn)身精神,“水稻專(zhuān)家袁隆平”介紹了作物育種學(xué)家的工作以及對(duì)解決世界糧食問(wèn)題所作的貢獻(xiàn)。

  四、課堂教學(xué)的難點(diǎn)

  4.1課堂教學(xué)的組織

  4.1.1面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生的課程觀念要求教學(xué)要給所有的學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求,使所有學(xué)生都能達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的基本要求。面對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)差異的學(xué)生,特別是選修課上的學(xué)生,如何組織課堂教學(xué),才能體現(xiàn)向全體學(xué)生呢?有專(zhuān)家提出如下建議:

  1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有事可做;

  2、課堂提問(wèn)及練習(xí)既要有針對(duì)性,又要有全面性;

  3、努力改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性;

  4、布置給學(xué)生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級(jí)編組。雖然有專(zhuān)家的建議,但在具體操作上仍不乏難度。

  4、1.2探究性活動(dòng)科學(xué)既是一個(gè)知識(shí)體系又是一個(gè)探究過(guò)程,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物新課程的一個(gè)基本理念,《標(biāo)準(zhǔn)》建議“在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上,教師講解的時(shí)間不多,更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自主探究,教師在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是一門(mén)嶄新的教學(xué)藝術(shù),他不僅涉及教育心理學(xué),學(xué)習(xí)心理學(xué)等教學(xué)理論,還涉及組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的技術(shù),如何進(jìn)行行有效的指導(dǎo)以及如何在有限的課時(shí)中既完成大量教學(xué)內(nèi)容,又騰出時(shí)間讓學(xué)生自主探究,這將是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)組織的難點(diǎn)所在。對(duì)于時(shí)間問(wèn)題,有專(zhuān)家建議:

  1、把完整的探究活動(dòng)和局部探究活動(dòng)相結(jié)合;

  2、把課內(nèi)探究和課外探究相結(jié)合。對(duì)于探究性活動(dòng)的組織,《課標(biāo)》也提出一些建議(詳見(jiàn)《課標(biāo)》實(shí)施建議部分),但建議歸建議,具體操作上仍是困難很大。

  4、2教學(xué)內(nèi)容的處理課程標(biāo)準(zhǔn)是根本,教材是在《課標(biāo)》基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果,任何一本教材都無(wú)法適應(yīng)不同地區(qū)的所有學(xué)生。同樣,我們所選用的教材(人教版)雖然對(duì)現(xiàn)行教材有一定的繼承性,但畢竟有不少變化,比如教材中的完整探究性活動(dòng)過(guò)程不一定都適應(yīng)我們的學(xué)生,這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,根據(jù)《課標(biāo)》及學(xué)生情況對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

  另外,由于高中教學(xué)都要面對(duì)高考,因而,如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材,也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

  4.3實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率和效率新課程的實(shí)驗(yàn)課比重明顯增大,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新,完成實(shí)驗(yàn)所需的條件較高。受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制,有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)法開(kāi)課,特別是選修1的實(shí)驗(yàn),比如DNA擴(kuò)增需要DNA擴(kuò)增儀,這得在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐漸完善之后才能開(kāi)課。新課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分為三類(lèi):第一類(lèi)是以實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練為主的技能性實(shí)驗(yàn),如觀察細(xì)胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提;第二類(lèi)是以檢驗(yàn)已知的事實(shí)、概念或原理的真實(shí)性為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如驗(yàn)證植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原、觀察有絲分裂等;第三類(lèi)是以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究獲得新知識(shí)和接受科學(xué)方法訓(xùn)練為主的探究性實(shí)驗(yàn),如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)都有其特定的基本程序,如驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進(jìn)行論證;探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序是提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。因而每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的完成各有難度,如第一類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要難度在于學(xué)生操作技能的掌握教學(xué)上,每二類(lèi)實(shí)驗(yàn)除操作上難度外,論證過(guò)程的教學(xué)也需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì),第三類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要難度在于組織上。顯然,要上好實(shí)驗(yàn)課,不僅需要教師有較好的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和嚴(yán)密的邏輯推理能力,還需要教師有較強(qiáng)組織能力。這對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō),都不是一件容易的事。

  4.4針對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的改革中,教學(xué)評(píng)價(jià)改革處于十分重要的地位。鑒于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法重結(jié)果輕過(guò)程,重知識(shí)輕情感、態(tài)度等缺點(diǎn),《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出如下建議:

  1、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡;

  2、在不同的教學(xué)方式中采取不同的評(píng)價(jià)策略;

  3、對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革;

  4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況,評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能;

  5、從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力等。這些評(píng)價(jià)建議中,除對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革及對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外,其余評(píng)價(jià)方式都是全新的,因而,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、難度大、教材量大的課堂教學(xué)中,如何安排時(shí)間有機(jī)地使用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),以最大限度地激勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)之一。

  4、5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有:必修模塊教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的影響(或?qū)W生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)同程度)、學(xué)生對(duì)選修模塊興趣程度、選修模塊實(shí)驗(yàn)開(kāi)課率、學(xué)生對(duì)選修模塊教學(xué)認(rèn)同度、學(xué)科選修廣告的的煽動(dòng)性、其它學(xué)科選修模塊影響及高考的需要等。可以看出在這些因素中,課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)影響因素。與物理、化學(xué)相比,同樣做為實(shí)驗(yàn)科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源緊缺、高考對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的沖擊,以及因而產(chǎn)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)期忽視導(dǎo)致的學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力水平的有限,將嚴(yán)重影響生物學(xué)科課堂教學(xué)的魅力,從而影響選修模塊選修率。

  與大綱選修部分教學(xué)內(nèi)容相比,新課程選修模塊的內(nèi)容新、難度大、容量多的特點(diǎn),對(duì)于選修模塊的教學(xué)都是很大的挑戰(zhàn),在短時(shí)間內(nèi)一個(gè)教師要適應(yīng)三個(gè)選修模塊的教學(xué),困難很大。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)2

  近年來(lái),我國(guó)高中教育發(fā)生了重大改革,其中最為核心的一項(xiàng)改革就是新教材的引入。為了更好地應(yīng)對(duì)新教材的挑戰(zhàn)并提升教育質(zhì)量,許多學(xué)校進(jìn)行了培訓(xùn)。我也參加了一次新教材高中培訓(xùn),并從中獲得了許多收獲和心得體會(huì)。

  首先,培訓(xùn)使我意識(shí)到新教材的內(nèi)容更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在過(guò)去的教育中,知識(shí)的傳授往往是教師單向灌輸,而新教材則倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的思考和感受去學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中,我明白到教師應(yīng)該更多地起到引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用,而不僅僅是知識(shí)的傳授者。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

  其次,培訓(xùn)中的講師們對(duì)新教材的深入解讀和教學(xué)方法的講解,使我對(duì)新教材有了更為深刻的理解。在培訓(xùn)中,講師們通過(guò)舉例和講解,讓我明白了新教材對(duì)于學(xué)生的重要性。新教材注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),更加注重學(xué)生的能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這讓我意識(shí)到,僅僅掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生應(yīng)該具備將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力,理論與實(shí)踐相結(jié)合才能真正提升學(xué)習(xí)效果。

  第三,培訓(xùn)讓我看到了新教材對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用。在培訓(xùn)中,講師們強(qiáng)調(diào)了新教材在實(shí)際教學(xué)中的激勵(lì)作用。新教材不僅僅是知識(shí)的灌輸,更多地是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)吸引他們的注意力。這種激勵(lì)作用讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,更加主動(dòng)地去思考和探索問(wèn)題。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

  第四,培訓(xùn)中的互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)讓我體會(huì)到了新教材的教學(xué)方法的創(chuàng)新。在培訓(xùn)中,講師們通過(guò)講解和演示,讓我們親身體驗(yàn)了新教材的教學(xué)方法。新教材注重學(xué)生的參與和互動(dòng),倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),培養(yǎng)他們的思考和解決問(wèn)題的'能力。參與教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)讓我感受到了新教材所帶來(lái)的教學(xué)的樂(lè)趣和創(chuàng)新。

  在培訓(xùn)的最后,我對(duì)新教材高中培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。我明白到新教材對(duì)于學(xué)生的重要性和潛力。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過(guò)參加培訓(xùn),我更加確信新教材的引入對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的作用。我相信,只有不斷地學(xué)習(xí)和探索新教材的教學(xué)方法,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,跟上高中教育改革的步伐,為他們的未來(lái)做好充分的準(zhǔn)備。

  綜上所述,通過(guò)參加新教材高中培訓(xùn),我體會(huì)到了新教材的重要性和潛力。我明白了新教材對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要性,學(xué)會(huì)了新教材的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新,更加相信新教材對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。新教材高中培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的教學(xué)更加充滿(mǎn)信心,并為我的教學(xué)方法和教育思想帶來(lái)了新的啟示。我相信,隨著新教材的實(shí)施和推廣,我國(guó)高中教育將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)3

  高中生物學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科,它不僅可以幫助我們了解生命的起源和演化,還可以幫助我們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與其他生物之間的聯(lián)系和相互依存關(guān)系。近年來(lái),隨著科技的快速發(fā)展,新的教材不斷涌現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和交互式教學(xué)工具。本文將對(duì)高中生物學(xué)新教材的使用體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分享。

  新教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是其內(nèi)容的豐富性和全面性。相比于以往的教材,新教材更加注重知識(shí)的體系化和深度挖掘。不僅涵蓋了基本的'生物學(xué)概念和原理,還介紹了最新的科學(xué)研究成果和技術(shù)應(yīng)用。例如,新教材在基因工程、生物技術(shù)、生物化學(xué)等方面的內(nèi)容更新及時(shí),使我們對(duì)這些前沿領(lǐng)域有了更深入的了解。

  傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而新教材更加注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性,采用了多種教學(xué)方法,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組討論和探究式學(xué)習(xí)等。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如,在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)容時(shí),新教材引入了細(xì)胞模型實(shí)驗(yàn),讓我們親自動(dòng)手制作和觀察細(xì)胞模型,加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解。

  新教材不僅僅是知識(shí)的傳授,更加注重知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。通過(guò)教材中的案例分析以及實(shí)踐任務(wù),我們可以將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,培養(yǎng)我們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。例如,在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容時(shí),新教材要求我們?nèi)?shí)地考察當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境,并通過(guò)數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式,來(lái)研究保護(hù)生態(tài)環(huán)境的相關(guān)問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法既能讓我們更好地理解生態(tài)學(xué)的原理,又能培養(yǎng)我們良好的環(huán)保意識(shí)。

  通過(guò)使用新教材,我深切體會(huì)到高中生物學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科,更是一門(mén)關(guān)于生命和環(huán)境的科學(xué)。新教材的內(nèi)容豐富性和多樣化的教學(xué)方法讓我愛(ài)上了生物學(xué),并激發(fā)了我對(duì)科學(xué)研究的興趣。希望未來(lái)的教材能夠不斷完善和更新,為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)4

  近期,我參加了一次生物學(xué)新教材培訓(xùn),通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)新教材有了更深入的了解,同時(shí)也感受到了培訓(xùn)的收獲。在這里,我將分享我對(duì)這次培訓(xùn)的體會(huì)和心得,并對(duì)新教材進(jìn)行一些評(píng)價(jià)和展望。

  首先,在這次培訓(xùn)中,我對(duì)新教材的內(nèi)容有了更全面的把握。新教材不再側(cè)重于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸,而是強(qiáng)調(diào)生物學(xué)概念與實(shí)踐的結(jié)合。新教材將實(shí)驗(yàn)、案例和研究成果融入到教學(xué)中,使學(xué)生能夠親身參與科學(xué)探究。這種改革增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)培訓(xùn),我不僅學(xué)到了最新的生物學(xué)理論知識(shí),還了解了一些創(chuàng)新實(shí)踐案例,這為我今后的教學(xué)提供了寶貴的參考。

  其次,在培訓(xùn)中,我深感課程設(shè)計(jì)的重要性。以前的教材設(shè)計(jì)大多是教師中心的,由教師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受。然而,新教材倡導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培訓(xùn)中,我親自參與了一些設(shè)計(jì)任務(wù),深刻體驗(yàn)到了這種設(shè)計(jì)模式的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)小組合作,我與其他教師一起針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì),并在培訓(xùn)中進(jìn)行了展示。這個(gè)過(guò)程不僅增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力,還培養(yǎng)了我設(shè)計(jì)課程的能力。

  再次,培訓(xùn)中的`實(shí)踐環(huán)節(jié)讓我體驗(yàn)到了新教材的魅力。新教材重視實(shí)踐和探究,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和探索,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。在培訓(xùn)中,我親自參與了一些實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng),例如在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)觀察、室外生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查等。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅讓我更加深入了解了生物學(xué)的知識(shí),還激發(fā)了我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和興趣。我相信,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)和技能更加牢固,將能夠更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。

  最后,這次培訓(xùn)讓我對(duì)新教材的未來(lái)發(fā)展有了一些展望。新教材是對(duì)傳統(tǒng)教材的更新和改革,它注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng),有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。然而,隨著時(shí)代的變遷,科技的發(fā)展,新教材還需要不斷更新迭代。我希望未來(lái)的教材設(shè)計(jì)能更加貼合學(xué)生的需求和興趣,更注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí),我也希望教師能夠不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,掌握新的教學(xué)方法和技術(shù),為學(xué)生提供更好的教育。

  總的來(lái)說(shuō),這次生物學(xué)新教材培訓(xùn)讓我受益匪淺。我對(duì)新教材的內(nèi)容和設(shè)計(jì)有了更深入的了解,體驗(yàn)到了新教材的魅力,并對(duì)未來(lái)的教材發(fā)展提出了一些建議。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不斷學(xué)習(xí)和更新是必須的,只有與時(shí)俱進(jìn),才能更好地適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我相信,通過(guò)新教材的引領(lǐng),生物學(xué)教學(xué)將更加生動(dòng)有趣,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也將得到更好的培養(yǎng)和提升。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)5

  近年來(lái),我國(guó)的高中教育發(fā)生了翻天覆地的變化。新教材的推出給高中培訓(xùn)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在參加新教材高中培訓(xùn)的過(guò)程中,我深受啟發(fā)和感悟。以下將分五個(gè)方面,總結(jié)我在新教材高中培訓(xùn)中獲得的心得體會(huì)。

  首先,新教材高中培訓(xùn)要適應(yīng)新的教育理念。傳統(tǒng)的高中教育注重對(duì)知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,而新教材高中培訓(xùn)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過(guò)程中,我了解到新教材高中培訓(xùn)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在以往的教育中,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),而在新教材高中培訓(xùn)中,學(xué)生需要積極思考和探索。這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更加廣闊的空間。

  其次,新教材高中培訓(xùn)要注重多元教學(xué)方法的運(yùn)用。新教材高中培訓(xùn)的教學(xué)方法不再是簡(jiǎn)單的課堂講解和單一的教學(xué)模式,而是運(yùn)用了多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在培訓(xùn)過(guò)程中,我參與了許多小組討論和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),這樣的學(xué)習(xí)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí),新教材高中培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和應(yīng)用知識(shí)。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

  再次,新教材高中培訓(xùn)要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。新教材高中培訓(xùn)不僅注重學(xué)生的學(xué)科能力,更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在培訓(xùn)中,我了解到新教材高中培訓(xùn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和生活能力。在以往的教育中,學(xué)生主要追求分?jǐn)?shù)和升學(xué),而在新教材高中培訓(xùn)中,學(xué)生需要注重全面發(fā)展,培養(yǎng)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。這樣的教育理念促使學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下有更多展示自我的機(jī)會(huì)。

  同時(shí),新教材高中培訓(xùn)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以往的高中教育中,學(xué)生大部分時(shí)間都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),而在新教材高中培訓(xùn)中,學(xué)生需要主動(dòng)參與學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在培訓(xùn)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),并按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力,讓學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

  最后,新教材高中培訓(xùn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。新教材高中培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思辨能力和批判思維能力。在培訓(xùn)中,我經(jīng)常被要求思考問(wèn)題的本質(zhì)和深刻意義,分析問(wèn)題的各個(gè)方面和多種解決方法。這樣的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和批判思維能力,讓學(xué)生能夠辨別真?zhèn),有自己的主?jiàn)。

  總之,參加新教材高中培訓(xùn)帶給我很多的啟示和感悟。新教材高中培訓(xùn)注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng),注重學(xué)生的多元能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生需要主動(dòng)參與學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。同時(shí),新教材高中培訓(xùn)還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力,讓學(xué)生能夠自主思考和分析問(wèn)題。我相信,在新教材高中培訓(xùn)的指導(dǎo)下,我們的高中教育一定能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)6

  近日,我參加了一場(chǎng)關(guān)于生物學(xué)新教材的培訓(xùn)課程,通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻地體會(huì)到了新教材帶來(lái)的變革和挑戰(zhàn)。在此,我想分享一下我的心得體會(huì)。

  首先,新教材的內(nèi)容更加豐富全面。與傳統(tǒng)教材相比,新教材更加注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和前沿發(fā)展。通過(guò)詳實(shí)的案例分析和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)展示,新教材讓學(xué)生領(lǐng)略到了科學(xué)的魅力。在培訓(xùn)課上,我發(fā)現(xiàn)新教材對(duì)于遺傳、進(jìn)化、生態(tài)等重要概念的解釋更加深入淺出,有助于學(xué)生更好地理解課本知識(shí),并且能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

  其次,新教材培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)教材中,學(xué)生常常只是被動(dòng)地接受知識(shí),缺乏思辨和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等途徑主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。在培訓(xùn)課上,我參與了一系列的實(shí)驗(yàn)和討論活動(dòng),通過(guò)觀察昆蟲(chóng)的行為、動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育等,我不僅對(duì)生物學(xué)的`知識(shí)有了更加深入的理解,還培養(yǎng)了解決問(wèn)題和合作的能力。

  另外,新教材強(qiáng)調(diào)科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。生物學(xué)與生活密切相關(guān),新教材通過(guò)引入大量的科技進(jìn)展和生態(tài)保護(hù)知識(shí),使學(xué)生能夠了解到生物學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要作用。在培訓(xùn)課上,我學(xué)到了人類(lèi)基因工程和遺傳改良的進(jìn)展情況,以及不同動(dòng)植物的保護(hù)現(xiàn)狀。這讓我意識(shí)到保護(hù)生物多樣性對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,也激發(fā)了我對(duì)于參與環(huán)保事業(yè)的興趣。

  最后,新教材提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法。隨著科技的不斷發(fā)展,新教材充分利用了互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。在培訓(xùn)課上,我接觸到了許多生物學(xué)應(yīng)用軟件和在線(xiàn)課程,這些資源使學(xué)習(xí)更加便捷和有趣,并且能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。此外,新教材還鼓勵(lì)教師運(yùn)用探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,使學(xué)生能夠更好地參與課堂活動(dòng),提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  總之,新教材的出現(xiàn)給生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。它不僅提供了更加全面豐富的知識(shí)內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新精神,加強(qiáng)了科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,并且提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法。作為一名生物學(xué)教師,我深感責(zé)任重大,要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)生提供更好的生物學(xué)教育。同時(shí),我也期待著學(xué)生們能夠積極參與并享受生物學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美妙,將生物學(xué)知識(shí)融入到自己的生活中,并為實(shí)現(xiàn)科學(xué)夢(mèng)想貢獻(xiàn)自己的力量。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)7

  隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,教育也在不斷改革和創(chuàng)新。作為教師,我們不僅需要不斷提升自己的教學(xué)能力,還需要及時(shí)了解和應(yīng)用最新的教材。最近,我參加了一次生物學(xué)新教材培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了生物學(xué)新教材的新特點(diǎn)和新要求,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些改進(jìn)和提升的方向。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

  首先,生物學(xué)新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。與過(guò)去相比,新教材主張學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究和創(chuàng)造來(lái)獲取和鞏固知識(shí)。這意味著教師不再是知識(shí)的傳遞者和灌輸者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在培訓(xùn)中,我參與了多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),如實(shí)驗(yàn)?zāi)M、科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。這些實(shí)踐活動(dòng)讓我深刻感受到生物學(xué)的魅力,也更加明確了我在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

  其次,生物學(xué)新教材更加注重知識(shí)的整合和應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的分科和分段,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)容易陷入孤立和碎片化。而新教材以生物現(xiàn)象和問(wèn)題為導(dǎo)向,將不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行整合,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。在培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多關(guān)于生物學(xué)知識(shí)整合的方法和策略,比如通過(guò)案例分析、實(shí)際調(diào)查等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這讓我重新認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的知識(shí)是有機(jī)聯(lián)系的,教學(xué)要注重知識(shí)的整合和應(yīng)用,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

  再次,生物學(xué)新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸和記憶,學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的'思考和解決的能力。而新教材以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為基礎(chǔ),通過(guò)提出問(wèn)題、展開(kāi)討論和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多啟發(fā)性的教學(xué)策略和方法,如提出開(kāi)放性問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和合作探究等。這些策略和方法的運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

  最后,生物學(xué)新教材倡導(dǎo)多媒體和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)手段也發(fā)生了很大的變革。新教材鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀和生動(dòng)。在培訓(xùn)中,我學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)技術(shù)和多媒體資源的運(yùn)用,如利用幻燈片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段來(lái)展示和講解教學(xué)內(nèi)容。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)形式,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

  總之,參加生物學(xué)新教材培訓(xùn)是一次收獲頗豐的經(jīng)歷。新教材的要求和特點(diǎn)讓我重新審視了自己的教學(xué)理念和方法,明確了自己的提高方向。我將以新教材為依據(jù),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維,注重知識(shí)的整合和應(yīng)用,重視科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果。相信通過(guò)這些改進(jìn)和提升,我能更好地適應(yīng)新教材的要求,提高自己的教學(xué)質(zhì)量,也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)8

  隨著教育改革的推進(jìn),高中新教材已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中推廣使用。作為生物學(xué)的學(xué)習(xí)者,我有幸參與了新教材的學(xué)習(xí)。新教材以其新穎的教學(xué)理念、科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和多樣化的學(xué)習(xí)方式給我留下了深刻的印象。下面,我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì),向大家分享一下我對(duì)高中生物學(xué)新教材的看法。

  首先,新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在以往的教材中,生物學(xué)以紙上的知識(shí)為主,缺乏實(shí)踐的環(huán)節(jié)。而新教材通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)生物學(xué)中的概念和原理,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,為將來(lái)的科學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  其次,新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在以往的教學(xué)中,生物學(xué)被認(rèn)為是一門(mén)純粹的理論學(xué)科,缺乏創(chuàng)新性。然而,新教材通過(guò)引入問(wèn)題解決、研究命題等學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如,在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的過(guò)程中,新教材讓我們分組進(jìn)行觀察和討論,從而激發(fā)了我們對(duì)細(xì)胞分裂機(jī)制的思考和研究。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力,還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們成為有創(chuàng)新精神的人才。

  第三,新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。生物學(xué)作為一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),并能夠靈活運(yùn)用。新教材通過(guò)編寫(xiě)一些綜合性的案例和問(wèn)題,促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如,在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí),新教材要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),分析和解決生態(tài)系統(tǒng)中的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解,還能夠提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  第四,新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中,新教材鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作,并通過(guò)小組合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)、討論和展示等任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的合作能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如,在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的過(guò)程中,新教材要求學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論,在合作中提高實(shí)驗(yàn)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的互助精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,為將來(lái)的社會(huì)工作打下基礎(chǔ)。

  最后,新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在新教材中,除了傳授生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)外,還注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、道德素質(zhì)和健康意識(shí)。通過(guò)講解一些生物學(xué)中的倫理問(wèn)題和生態(tài)環(huán)保問(wèn)題,新教材引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行倫理判斷和環(huán)保行為,促使學(xué)生樹(shù)立正確的.道德觀念和價(jià)值觀。同時(shí),新教材講解和普及一些健康知識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康意識(shí)。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使他們成為有道德觀念和健康意識(shí)的公民。

  總之,高中生物學(xué)新教材通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和素質(zhì)教育,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。在新教材的指引下,我們能夠更好地理解生物學(xué)的原理和概念,培養(yǎng)更多的科學(xué)思維和實(shí)踐能力,為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信,隨著新教材的進(jìn)一步推進(jìn)和應(yīng)用,我們的生物學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)更加有趣和有益。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)9

  近年來(lái),高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革已逐漸深入,新教材的使用也成為了高中生物學(xué)教育的主要形式之一。作為一位高中生物學(xué)愛(ài)好者,我對(duì)新教材的使用有著深刻的感受和體會(huì)。在這里,我將分享一些我對(duì)高中生物學(xué)新教材的體驗(yàn)和心得。

  首先,新教材的編寫(xiě)具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性。相比之前的教材,新教材更注重知識(shí)的層次和邏輯性,將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地連接起來(lái),讓學(xué)生更容易理解和掌握。例如,在遺傳學(xué)這一章節(jié)中,教材先介紹了基本的遺傳原理,然后引入到連鎖遺傳和雜交等進(jìn)階知識(shí),最后再以基因工程為背景引發(fā)對(duì)倫理道德的思考。這樣的設(shè)計(jì)使得生物學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出了一個(gè)完整的體系,使學(xué)習(xí)更加有條理和高效。

  其次,新教材更加關(guān)注生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教材中,很容易陷入紙上談兵的局面,學(xué)生只是被灌輸知識(shí)點(diǎn)而缺乏對(duì)生物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的理解。而新教材則非常重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。教材中不僅提供了大量的實(shí)例和案例,還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和演示等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生能夠更加深入地理解生物學(xué)的原理和概念,并能將其運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。這樣的教材設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了他們解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。

  再次,新教材充分融入了現(xiàn)代技術(shù)和信息化手段。隨著科技的發(fā)展,生物學(xué)研究的手段和方法也在不斷更新。新教材緊跟時(shí)代的步伐,將科技與生物學(xué)有機(jī)結(jié)合,通過(guò)信息化手段使學(xué)生更深入地了解和學(xué)習(xí)生物學(xué)。例如,教材中大量使用了圖表、動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)視頻等多媒體資源,使得抽象的概念變得形象和易于理解。同時(shí),教材還引入了一些基因測(cè)序和生物工程等現(xiàn)代生物學(xué)的前沿技術(shù),激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)研究的'興趣,并能更好地理解和應(yīng)用這些新技術(shù)。

  此外,新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的教材中,學(xué)生主要是接受知識(shí)的輸入和吸收,缺少對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)和培養(yǎng)。而新教材則更注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教材中提供了很多的問(wèn)題和思考,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)生活科學(xué),思考科學(xué)問(wèn)題和發(fā)展科學(xué)思維。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。

  總之,新教材的使用給予了我全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)空間。通過(guò)新教材的學(xué)習(xí),我感受到生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性,培養(yǎng)了我實(shí)踐和創(chuàng)新的能力,開(kāi)拓了我的科學(xué)視野。我相信,在新教材的指導(dǎo)下,更多的高中生物學(xué)愛(ài)好者將能夠獲取到更多有趣的知識(shí),發(fā)展自己的興趣愛(ài)好,為未來(lái)的科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)10

  這幾天我參加新一輪高中生物課改培訓(xùn),聽(tīng)了有關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者以及一線(xiàn)教師對(duì)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說(shuō)明,使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深,對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解,同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義,使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我更加走近了新課程。下面就淺談一下自己學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

  一、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)

  1、生物知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連

  生物是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的,它在人類(lèi)社會(huì)中,是無(wú)處不在的,有著非常重要的作用,與生活密不可分的,所以生物應(yīng)該是來(lái)源于生活,并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。

  2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展

  教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境,智力發(fā)展,性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成,每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的生物,不同的人在生物上獲得不同的發(fā)展。

  3、形式和內(nèi)容更加多樣化

  高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個(gè)模塊組成,必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容。選修課程有3個(gè)專(zhuān)題,每個(gè)專(zhuān)題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。

  二、體會(huì)到了課改的艱辛

  我在學(xué)習(xí)之余,與一起學(xué)習(xí)的教師私下也做了交流,深感課程改革前途光明,但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問(wèn)題,高考的問(wèn)題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問(wèn)題;市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題;教師的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問(wèn)題……幾天的學(xué)習(xí)緊張而有序,培訓(xùn)使我們了解了課程改革的理念,了解了生物教育的方向,了解了教材的設(shè)計(jì)思路,了解了生物課堂教學(xué)的實(shí)施。也體會(huì)到了課程改革的艱辛。

  三、增加了新的思考

  一線(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)的傳授,使我心里開(kāi)朗了許多。

  做到整體把握雖說(shuō)難度大,但對(duì)學(xué)生來(lái)講,教師能不能做到整體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵谡w把握中體現(xiàn)著教師的`知識(shí)水平和素養(yǎng)能力,只有能做到整體把握的老師,講起課來(lái)才能做到有條有理,思路清晰,學(xué)生也才能聽(tīng)得津津有味。因此,我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài),做到整體把握!

  二、學(xué)生的主體地位

  在新課程的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)行的,教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提,因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

  在以往的教學(xué)中,我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”,但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng),如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力,從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維

  新課改后,增加了很多探究性的題型,這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,教師與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答或?qū)υ?huà)形式,教師牽著學(xué)生鼻子走,而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與,并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究,應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究,可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn),使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

  從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、引起思考的實(shí)際活動(dòng),激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新,經(jīng)過(guò)群體的交流,完成對(duì)信息的加工過(guò)程,使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富,讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí),學(xué)習(xí)方法,增長(zhǎng)智慧。

  要做到這一點(diǎn),教師也必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如,過(guò)去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)整理知識(shí),學(xué)生聽(tīng)完后,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,就算是復(fù)習(xí)告終了,F(xiàn)在我們則將知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),交流練習(xí)。而且在交流過(guò)程中,還允許同學(xué)們提出問(wèn)題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說(shuō)明,再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),使復(fù)習(xí)課上出情趣,上出深度。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。

  此外,要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敞開(kāi)思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí),有著強(qiáng)烈的求知欲望。我提倡辦好三件事:一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí),有寬松的氣氛,必要時(shí),可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭(zhēng)辯;二是理解學(xué)生,允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達(dá)思想,交流意見(jiàn);三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,也大大解放了老師,課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

  總之,這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重,我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力,進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面,為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)11

  高中數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)應(yīng)該是獲得“四基”,提高“四能”,發(fā)展“六素”,形成“品質(zhì)”。理想的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是把握數(shù)學(xué)的本質(zhì),把握學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,感悟數(shù)學(xué)的基本思想,從而去發(fā)展數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重新建構(gòu)了結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,要求我們教師整體把握課堂內(nèi)容,整體把握知識(shí)內(nèi)容,整體把握數(shù)學(xué)的思想方法和整體把握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。

  1、整體性原則:數(shù)學(xué)的整體性,知識(shí)的'系統(tǒng)性。我們進(jìn)行單元設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意整體設(shè)計(jì),依序?qū)嵤,整體評(píng)價(jià)。

  2、邏輯性原則:邏輯的連貫性,思維的遞進(jìn)性。關(guān)注每節(jié)課之間或者單元與單元之間的邏輯關(guān)聯(lián)和先后順序,確保它符合數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程,由淺入深,由易到難,形成教學(xué)和學(xué)習(xí)的階梯,使我們的教學(xué)有計(jì)劃有目的的去推進(jìn)。單元內(nèi)的各個(gè)課時(shí)既相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

  3、主體性原則:符合認(rèn)知規(guī)律,促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展。

  4、創(chuàng)造性原則:發(fā)揮教師特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)方式。每一位老師都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,我們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解,對(duì)于教學(xué)的理解,對(duì)于學(xué)生的理解都有我們獨(dú)特的詮釋?zhuān)覀冊(cè)谶M(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以根據(jù)這些來(lái)進(jìn)行單元的重組和整合,進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

  通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習(xí),我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí),可以幫助我較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。我個(gè)人覺(jué)得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說(shuō),就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線(xiàn)或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì),它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成,在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,我覺(jué)得應(yīng)考慮的更宏觀,相對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),分析的較為粗略。而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),在內(nèi)容上來(lái)說(shuō),只是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí),在教學(xué)形式上,一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微,以利于學(xué)生較好地掌握知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本次培訓(xùn)很實(shí)用,讓我在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)12

  隨著社會(huì)的發(fā)展,教育也在不斷變化和進(jìn)步。高中階段是學(xué)生邁向成人的重要階段,培養(yǎng)好高中學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。因此,新教材的推出給高中培訓(xùn)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這次的高中培訓(xùn)中,我有幸學(xué)習(xí)了新教材,也收獲了很多感悟和體會(huì)。

  首先,新教材提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教材重視知識(shí)的輸入和理論的學(xué)習(xí),而新教材則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在高中培訓(xùn)中,我們會(huì)進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐活動(dòng),例如實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文化交流等。通過(guò)這些實(shí)踐,我們不僅可以更深入地了解所學(xué)內(nèi)容,還可以提高自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐教學(xué)的方式,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更具有參與感和主動(dòng)性。

  其次,新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要要求,而培養(yǎng)創(chuàng)新思維也需要從高中階段開(kāi)始。新教材通過(guò)幫助學(xué)生解決問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中培訓(xùn)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題,而解決問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們需要?jiǎng)幽X筋思考,尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種培養(yǎng),我們的思維能力得到了很大的提高,也增強(qiáng)了我們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  而新教材也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)固然重要,但在今天的社會(huì)中,團(tuán)隊(duì)合作也變得越來(lái)越重要。新教材通過(guò)小組合作的方式,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在高中培訓(xùn)中,我們經(jīng)常會(huì)被分到一個(gè)小組中,一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,共同解決問(wèn)題。通過(guò)這種合作,我們不僅可以學(xué)到更多的東西,還可以相互幫助和支持。在這個(gè)過(guò)程中,我們的合作精神得到了鍛煉和培養(yǎng),這對(duì)我們未來(lái)的發(fā)展也大有裨益。

  此外,新教材也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教材中,知識(shí)本身往往是重點(diǎn),而綜合素質(zhì)往往被忽視。而新教材則更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),例如學(xué)習(xí)方法、思維能力、表達(dá)能力等。在高中培訓(xùn)中,我們不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí),還需要學(xué)會(huì)如何高效學(xué)習(xí)和思考。同時(shí),我們也需要學(xué)會(huì)如何將自己的'想法和思考表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種培訓(xùn),我們的綜合素質(zhì)得到了全面提升,為我們未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  最后,新教材為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的教材往往是一本厚重的教科書(shū),而新教材則給我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源。在高中培訓(xùn)中,我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑獲取更多的學(xué)習(xí)資料。無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),我們都可以在廣泛的資源中獲得幫助。這種多樣性的學(xué)習(xí)資源,為我們的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇和發(fā)展空間。

  總的來(lái)說(shuō),新教材高中培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多的收獲和體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)新教材,我不僅提升了自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和合作精神,也培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。同時(shí),我也通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,拓寬了自己的視野和知識(shí)面。希望在未來(lái)的高中生活中,我能夠繼續(xù)努力,運(yùn)用新教材所學(xué)的知識(shí)和能力,為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)13

  20xx年暑假開(kāi)始了新課程改革,所有高中任課教師就參加了高中新課程的通識(shí)培訓(xùn),主要學(xué)習(xí)新課標(biāo)。2008年暑期又參加了新課改通識(shí)培訓(xùn)以及各學(xué)科教材教法的培訓(xùn),并通過(guò)各種渠道了解了關(guān)于課改的許多信息。新課程改革不只是課程的改革、教法的改革,課程改革是個(gè)系統(tǒng)工程,它在給老師教法提出挑戰(zhàn)的同時(shí),也對(duì)管理工作提出了更高的要求。在新課改的形式下怎樣加強(qiáng)班級(jí)、學(xué)生、教學(xué)、教師的管理工作,怎樣使年級(jí)的管理工作更好的服務(wù)于課改的進(jìn)行,更好的服務(wù)于教學(xué)工作,是一個(gè)重大課題,我們沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)可循,只能在原有的管理方式的基礎(chǔ)上,一邊摸索一邊前進(jìn),一邊總結(jié)一邊創(chuàng)新。

  一:新課改要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

  首先,是對(duì)教師和教學(xué)工作的管理。新課改要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,教師的角色不再是單純的教書(shū)匠,每個(gè)老師都應(yīng)該是一個(gè)教育家。戰(zhàn)斗在教育第一線(xiàn)的各科教師是直接參與教改的主力軍,他們的戰(zhàn)斗能力與戰(zhàn)斗熱情直接關(guān)系到教改的成敗,所以,提高教師的能力與熱情應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。在開(kāi)學(xué)初,學(xué)校和年段就召開(kāi)高一全體教師大會(huì),統(tǒng)一思想,明確責(zé)任,以多種形式加強(qiáng)教師的教育,不斷增強(qiáng)教師開(kāi)展教改工作的榮譽(yù)感、使命感、責(zé)任感。同時(shí),由于教改工作任務(wù)重、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),各科教師都是在學(xué)習(xí)摸索階段,備課時(shí)也不像以前那樣輕松,加上大量的教學(xué)研究工作,無(wú)形間便加大了教師的工作量。因此,在工作上要不斷地給教師關(guān)心、鼓勵(lì),或者是心理上的平衡乃至聽(tīng)取教師偶爾的宣泄,都是必須且重要的,年段應(yīng)及時(shí)地把教師的意見(jiàn)和建議向?qū)W校反映。另外,還需要各種方式來(lái)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力:課改是一項(xiàng)工程,不是哪一個(gè)人能獨(dú)立完成了的,只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力與團(tuán)結(jié)協(xié)作性才可能使課改工作真正落到實(shí)處并取得更大的進(jìn)展。

  為此,學(xué)校盡可能創(chuàng)造有利的條件來(lái)提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),克服困難創(chuàng)造有利的教學(xué)硬件設(shè)施。如隨時(shí)通報(bào)各校之間聽(tīng)課交流學(xué)習(xí)的情況,鼓勵(lì)教師互相聽(tīng)課、評(píng)課,到外校交流;加強(qiáng)集備組工作,加強(qiáng)科任教師與班主任的交流;加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流反饋,及時(shí)了解教學(xué)情況與學(xué)生的接受情況,進(jìn)行各種形式的'問(wèn)卷調(diào)查……但是,不可否認(rèn),課堂教學(xué)仍然是教學(xué)工作的主渠道,因此,加強(qiáng)集備工作是非常重要的。我們要求集備組要做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人,并且要在每次集備時(shí)多進(jìn)行教學(xué)方法的交流,上課時(shí)發(fā)現(xiàn)什么方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更有好處,要及時(shí)在組內(nèi)互通經(jīng)驗(yàn)。集備組內(nèi)的老師互相聽(tīng)課評(píng)課,要對(duì)教材內(nèi)容和課堂教法進(jìn)行調(diào)整,打破授課的固定形式,根據(jù)各位教師的不同特點(diǎn)、各部分內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受能力靈活安排,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí),將與課本聯(lián)系密切、學(xué)生生活中可以接觸到的鮮活的問(wèn)題引入到課堂中來(lái),拓寬學(xué)生的視野,開(kāi)發(fā)思維潛質(zhì),提高他們理論聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式的交流和合作。并且,在抓知識(shí)與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們希望,通過(guò)良好的集備活動(dòng)的開(kāi)展,能夠形成一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、素質(zhì)不斷提高的教師隊(duì)伍。

  二:在抓知識(shí)與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法

  情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合,學(xué)校開(kāi)設(shè)的第二課堂是學(xué)生參加實(shí)踐、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)驗(yàn)、提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性的一個(gè)教育平臺(tái),因此,加強(qiáng)第二課堂建設(shè)也是新課程對(duì)教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。我們要求各班主任在學(xué)生檔案中對(duì)于每一位學(xué)生參加的活動(dòng)、取得的榮譽(yù)都進(jìn)行詳細(xì)的記錄,這也作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)參考,如運(yùn)動(dòng)會(huì)、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等,都是學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的舞臺(tái),他們?cè)谶@些方面獲得的任何成績(jī)或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

  另一個(gè)重要的方面是選修課和研究性活動(dòng)的開(kāi)展,先由教師定課題,學(xué)生選題,做好課題申報(bào)工作,擬定研究計(jì)劃,進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告會(huì),按計(jì)劃安排分組上課,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),并在活動(dòng)中安排階段小結(jié)和評(píng)價(jià),最后指導(dǎo)學(xué)生做出結(jié)題報(bào)告。由于所選課題既是課內(nèi)知識(shí)的延伸,又是許多學(xué)生從來(lái)未曾接觸過(guò)的知識(shí),他們對(duì)這些課題感興趣,便大大提高了他們自主、合作、探究的愿望和能力。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、水平進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生也在個(gè)人研究與團(tuán)體合作中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)也對(duì)他們自主學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)起到很好的輔助作用。

  在今后的工作中,我們將一起探索新課改之路,希望能夠真正達(dá)到教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),看到學(xué)生的素質(zhì)真正得到大幅度的提高。年段工作也將側(cè)重于教師之間的交流協(xié)調(diào),師生之間的溝通反饋,資料的搜集整理,信息的發(fā)布,更好地做教師與教師,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)14

  一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

  首先,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性,把知識(shí)的傳授作為重點(diǎn),通常只注重知識(shí)量的掌握,卻忽略了學(xué)生能力、情感及態(tài)度價(jià)值觀的的培養(yǎng)。然而,在當(dāng)今知識(shí)更新飛快的時(shí)代,讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)已不是教學(xué)的主要目的,教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中具備獲取知識(shí)的能力,并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

  其次,僅依靠傳統(tǒng)的知識(shí)講授,灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。必須改變教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)、探究性地學(xué)習(xí),并適時(shí)地把知識(shí)點(diǎn)貫穿到課堂中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。

  另外,教學(xué)目的在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才,因此,在教學(xué)內(nèi)容上必須轉(zhuǎn)變觀念,打破學(xué)科局限,注重學(xué)科間知識(shí)的遷移。立足于生物學(xué)科,通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。

  二、踐行課程標(biāo)準(zhǔn)

  在教學(xué)實(shí)踐中,要不斷學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  首先,鉆研教材,把握精髓。

  要注重情景教學(xué)的融入,通過(guò)對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài),組織錘煉語(yǔ)言情感,以學(xué)生為主體,在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生,激起學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的好奇心,充分調(diào)動(dòng)其積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

  其次,轉(zhuǎn)換師生角色。

  新教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,因此,要進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換。首先,教師角色的轉(zhuǎn)變,由于新課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)要求出發(fā)的,因此教師必須轉(zhuǎn)換角色,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進(jìn)者;由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者和開(kāi)發(fā)者。其次,學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。

  另外,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在新教材中,實(shí)踐性活動(dòng)多,思維訓(xùn)練多,這對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很大的導(dǎo)向作用。通過(guò)師生相互啟發(fā),培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí),發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),極大地促進(jìn)了學(xué)生能力及思維的培養(yǎng)。

  三、提高自己,發(fā)展自己

  現(xiàn)代社會(huì)是信息飛速發(fā)展的社會(huì),學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊,僅靠生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,所以教師要開(kāi)闊視野,除了具備相關(guān)科學(xué)基本知識(shí)外,還需了解其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中不斷思考自己的不足,不斷進(jìn)取,努力提高自己的生物學(xué)科知識(shí)水平,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與閱歷,與學(xué)生共同成長(zhǎng),更好地進(jìn)行生物課程的教學(xué)工作。

  通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到,新課改對(duì)我們教師的導(dǎo)向作用與考驗(yàn),新課程注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一;強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性,并最終達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)新課程核心理念:凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。由于新課改需要一個(gè)過(guò)程,在這過(guò)程中,不可避免會(huì)出現(xiàn)一些困難和挫折。但是,作為新一代的青年教師,必須不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己,不斷地反思、總結(jié),踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,才能在新課程改革的教育教學(xué)過(guò)程中有所成就。

高中生物培訓(xùn)心得體會(huì)15

  作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡生物嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨的,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過(guò)這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程,我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

  1、應(yīng)深入研究教材

  為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”.這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探索”的探索.要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果.總之,只有教師對(duì)教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。

  2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

  為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì);要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,一方面,對(duì)教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法,增強(qiáng)探索形式的趣味性。

  3 、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助

  所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程.而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

  首先,對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向.探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),也有有意義和無(wú)意義之分.教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無(wú)意義的探索.不宜信馬由韁,放任自流.對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。

  其次,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過(guò)程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià).通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。

  把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合.當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及.實(shí)際上,這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的`改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí).而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”?傊,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí),更應(yīng)以講授為主。

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