教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃范文匯編[3篇]
光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！讓我們對今后的工作做個(gè)計(jì)劃吧。可是到底什么樣的計(jì)劃才是適合自己的呢？下面是小編為大家收集的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃范文1
一、專業(yè)建設(shè)方面：
以師范專業(yè)為辦學(xué)特色，以非師范專業(yè)為建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)布局、規(guī)范專業(yè)設(shè)置、強(qiáng)化專業(yè)特色、提升專業(yè)層次。重點(diǎn)實(shí)施以下項(xiàng)目：
1.與相關(guān)職能部門和專業(yè)系部協(xié)同，做好省師范類專業(yè)認(rèn)證的迎評工作。
2.積極推進(jìn)江蘇省高校品牌專業(yè)一期工程建設(shè)項(xiàng)目“語文教育專業(yè)”的建設(shè)工作，組織校內(nèi)階段評估檢查。
3.完成校級品牌專業(yè)一期工程建設(shè)項(xiàng)目的評審、立項(xiàng)，推進(jìn)校級品牌專業(yè)建設(shè)工作。
4.研定20xx年新設(shè)專業(yè)課程計(jì)劃，繼續(xù)修訂、匯編現(xiàn)有各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案（含課程計(jì)劃）。
5.結(jié)合現(xiàn)有辦學(xué)資源與市場實(shí)際需求，積極拓展新設(shè)專業(yè)，組織20xx年新設(shè)專業(yè)申報(bào)論證研討。
6.組織通師高專首屆專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員選聘，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會在學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作中的指導(dǎo)作用。
二、教學(xué)建設(shè)方面：
重點(diǎn)圍繞各級各類教改項(xiàng)目，全面開展教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)對教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的檢查和指導(dǎo)力度，把好項(xiàng)目質(zhì)量關(guān)。重點(diǎn)實(shí)施下列項(xiàng)目：
1.高質(zhì)量實(shí)施3+2分段、5+2免費(fèi)師范生、五年制定向師范生、五年制委培師范生培養(yǎng)項(xiàng)目，組織南通大學(xué)“3+2”專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)。
2.與南通大學(xué)共同推進(jìn)國家卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目建設(shè)。
3.積極推進(jìn)江蘇省卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目的建設(shè)，組織校內(nèi)階段評估檢查。
4.啟動校級精品課程、重點(diǎn)教材項(xiàng)目的申報(bào)、評審工作。
三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：
堅(jiān)持“精細(xì)管理”理念，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化教師責(zé)任意識，規(guī)范教師教學(xué)行為，切實(shí)做到“依法治教”、“有效教學(xué)”，提升課程教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)實(shí)施以下項(xiàng)目：
1.依據(jù)《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案》全面開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，依據(jù)《系部人才培養(yǎng)工作水平評估方案》，啟動系部教學(xué)工作水平評估。
2.組織通師高專首屆教學(xué)指導(dǎo)委員會委員選聘，加強(qiáng)教授治教，完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，組織校內(nèi)三年制�？平虒W(xué)督導(dǎo)檢查。
3.研討并修訂完善《教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》，認(rèn)真貫徹落實(shí)規(guī)章制度，強(qiáng)化教學(xué)工作責(zé)任意識。
4.組織各系部做好20xx屆畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)檢查工作。
5.組織各系部繼續(xù)實(shí)施“三課”制度（每周課堂教學(xué)調(diào)研制度、每月一課系級公開課制度、專任教師相互聽評課制度）。
四、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)：
嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃和考核綱要，抓實(shí)師范、非師范專業(yè)的'職業(yè)技能訓(xùn)練，加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重點(diǎn)實(shí)施以下項(xiàng)目：
1.加快小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心平臺建設(shè)步伐，為專業(yè)認(rèn)證做好準(zhǔn)備。
2.推進(jìn)非師范專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保各非師范專業(yè)都擁有充足的、穩(wěn)定的、適用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。
3.做好江蘇省第五屆師范生教學(xué)基本功大賽集訓(xùn)輔導(dǎo)的組織工作，組織12級師范生教學(xué)基本功校級大賽。
4.組織12級師范專業(yè)集中見習(xí)、教育實(shí)習(xí)活動。
5.組織13級師范專業(yè)職業(yè)技能匯報(bào)活動。
6.調(diào)整組建學(xué)校職業(yè)技能訓(xùn)練中心。
五、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展：
拓寬發(fā)展空間，聚集教育資源，促進(jìn)專業(yè)成長，扶持學(xué)生優(yōu)長發(fā)展。強(qiáng)化目標(biāo)管理，提高學(xué)生考證考級的、專業(yè)競賽的獲獎(jiǎng)率、“5+2”高考的錄取率、教師招考的上崗率等各項(xiàng)指標(biāo)。重點(diǎn)實(shí)施以下項(xiàng)目：
1.繼續(xù)做好師范專業(yè)“5+2”專轉(zhuǎn)本集訓(xùn)工作和送考組織工作。
2.統(tǒng)一組織非師范專業(yè)“5+2”專轉(zhuǎn)本輔導(dǎo)工作、報(bào)名工作。
3.建立大學(xué)生藝術(shù)教育活動中心、體育活動中心、科技活動中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、語言文字工作中心，啟動校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，組織開展輔導(dǎo)、訓(xùn)練、比賽活動，推進(jìn)省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲批項(xiàng)目的實(shí)施。
4.繼續(xù)做好大學(xué)英語四、六級考試的組織輔導(dǎo)和考點(diǎn)工作。
5.研制出臺《通師高專學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生在專業(yè)優(yōu)長、學(xué)歷提升、考證考級等方面更快發(fā)展。
六、師資隊(duì)伍建設(shè)：
對照本科辦學(xué)要求，優(yōu)化教師資源配置，建設(shè)數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精湛，學(xué)養(yǎng)深厚，滿足學(xué)校事業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)需要的師資隊(duì)伍。重點(diǎn)實(shí)施以下項(xiàng)目：
1.組織20xx年度校級教師微課大賽。
2.調(diào)整教研室、課程組設(shè)置、布局，加強(qiáng)對教研活動的組織管理和考核評估，研制出臺《教研室工作評估考核辦法》。
教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃范文2
時(shí)代呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的，教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。教師參與課程改革，提升自身的意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神也成為適應(yīng)課程改革的必經(jīng)之路。與此同時(shí)，家長和孩子渴求業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為一種迫在眉睫的必然趨勢。做老師就要做名師。我覺得做一行，愛一行，要做出自己的特色，給自己的人生劃上靚麗的一筆。針對自己的特點(diǎn)制定發(fā)展規(guī)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
以建設(shè)學(xué)習(xí)型教師為目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，著力提高專業(yè)引領(lǐng)能力和指導(dǎo)示范能力。本著以科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會理論為指導(dǎo)，以教育法和教師法為依據(jù)，立足教育改革和發(fā)展的需要，堅(jiān)持以人為本的理念，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持以新課標(biāo)為理論基礎(chǔ)提高教學(xué)實(shí)效性。
二、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)
(一)總體目標(biāo)
樹立“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”的理念，營造人人講學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)講學(xué)習(xí)，處處講學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)習(xí)成為自覺行動和生活需要，轉(zhuǎn)變教研方式，創(chuàng)新工作載體，構(gòu)建有效教研模式，增強(qiáng)教育教研的有效性，備好課上好課及時(shí)反思，提升個(gè)人的工作水平和執(zhí)研能力，爭當(dāng)研究型教師。
1、愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，努力創(chuàng)建和諧、愉悅的美術(shù)課堂，最大限度發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)潛能，達(dá)到師生合作、交流、互相學(xué)習(xí)，互相提高!
2、具有扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識，美術(shù)知識豐富，能為提供多彩的課堂教學(xué)服務(wù)。
3、課堂教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)，能夠?qū)ν话l(fā)事件進(jìn)行有效調(diào)控使課堂活躍有序，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。
4、具有良好的教學(xué)反思能力，在教育教學(xué)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)注問題、并尋找解決問題的方法和措施，進(jìn)行再實(shí)踐再總結(jié)。多觀摩優(yōu)秀教師的課堂來取長補(bǔ)短提高自己，學(xué)會借力教學(xué)來提高課堂實(shí)效，做一名風(fēng)格獨(dú)特的教師。能正確評估自己的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，確定自己未來的發(fā)展方向，能與他人進(jìn)行合作，發(fā)展實(shí)踐性知識。
5、提高教育教學(xué)研究能力。一切從關(guān)注學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極在實(shí)踐中探索有效的美術(shù)教育教學(xué)方法和途徑。教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)效果逐步提高，并逐步形成系統(tǒng)化的符合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。
6、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過不斷學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，形成扎實(shí)的專業(yè)知識，拓展豐富其他相關(guān)知識，不斷完善自我。使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需、一種習(xí)慣，成為自己生命中必不可少的一部分，做一名勤學(xué)善思型的教師。
(二)具體目標(biāo)(及其實(shí)施步驟與內(nèi)容、途徑與方法)
第一階段：20xx-20xx年
學(xué)習(xí)文件，制定規(guī)劃，實(shí)施具體目標(biāo)
目標(biāo)1：結(jié)合自身情況及學(xué)校的發(fā)展愿景，制定切實(shí)可行的《個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。在教學(xué)中教學(xué)行為目的明確;關(guān)注教學(xué)過程，能夠及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。
目標(biāo)2：發(fā)揮一名教師的輻射作用，講究教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實(shí)效性。在教學(xué)中不斷總結(jié)改進(jìn)，做好課前準(zhǔn)備課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)取長補(bǔ)短。增加個(gè)人積累、教學(xué)研究、課堂風(fēng)采、現(xiàn)場發(fā)言、名師追蹤、等多個(gè)欄目到自己的博客中，使教學(xué)能力和效果有明顯的提高。另外，爭取輔導(dǎo)特長生取得優(yōu)異成績。
目標(biāo)3：通過上網(wǎng)、查閱文獻(xiàn)資料、圖片、行動研究等方式，將自己學(xué)習(xí)情況及積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納整理。
目標(biāo)4：及時(shí)上交各種材料，向優(yōu)秀教師看齊。
第二階段：20xx-20xx年
積極努力，踐行規(guī)劃，實(shí)施具體目標(biāo)
目標(biāo)1：抓住教師節(jié)表彰大會這一有效的'學(xué)習(xí)契機(jī)，向身邊的師德典型、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并通過參加各種師德征文、師德演講等活動，提高自己的覺悟，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。
目標(biāo)2：加強(qiáng)養(yǎng)成習(xí)慣的教育，初步形成有凝聚力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚的班集體。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先對美術(shù)產(chǎn)生興趣，由好奇到喜愛轉(zhuǎn)為愛好。多收集一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，將學(xué)校美術(shù)課外活動辦的有聲有色，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目標(biāo)3：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)美術(shù)資料，跟蹤《黑龍江教育》等教育教學(xué)期刊，每月做出讀書筆記，不斷從理論層面豐富自己，使自己的專業(yè)理論素養(yǎng)得以進(jìn)一步提升。加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己。
目標(biāo)4：積極參加一些書畫競賽，認(rèn)真進(jìn)行賽前準(zhǔn)備，爭取取得優(yōu)異成績。從專業(yè)技能上提升自己。
目標(biāo)5：撰寫高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，爭取刊物、交流會上發(fā)表。
第三階段：20xx-20xx年
對比自查，修訂規(guī)劃，實(shí)施具體目標(biāo)
目標(biāo)1：對照規(guī)劃，對上一年度工作進(jìn)行階段總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整、補(bǔ)充、修改規(guī)劃內(nèi)容，使本規(guī)劃能夠在以后階段更具實(shí)效性。
目標(biāo)2：學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》，結(jié)合上學(xué)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步地了解、掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識逐漸整合，形成系統(tǒng)化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
目標(biāo)3：主動深入名師課堂，虛心求教，取得真經(jīng)，并在教育教學(xué)專家和名優(yōu)教師指導(dǎo)下，上一節(jié)令自己滿意的展示課。
目標(biāo)4：使自己能夠更加輕松自如的駕馭課堂教學(xué)，初步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
第四階段：20xx-20xx
充實(shí)檔案，完成規(guī)劃，進(jìn)行全面總結(jié)
目標(biāo)1：對照規(guī)劃進(jìn)行階段總結(jié)，繼續(xù)修定規(guī)劃內(nèi)容，堅(jiān)定自己繼續(xù)認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃的信心。
目標(biāo)2：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，走進(jìn)名師課堂，品讀名師教學(xué)風(fēng)采、感悟名師成長歷程，并針對優(yōu)秀課例寫出自己的感悟，在走進(jìn)名師的過程中努力實(shí)現(xiàn)自己成長為名師的目標(biāo)。
目標(biāo)3：作為學(xué)校中青年教師中的一員，要敢于并善于創(chuàng)新，年末在學(xué)校教師論壇會上交流學(xué)術(shù)論文，匯報(bào)自己的特色工作。
目標(biāo)4：完成教師專業(yè)化發(fā)展全景，整理充實(shí)專業(yè)發(fā)展檔案，對照個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行自查。
三、具體措施
1、保證平均每天至少利用兩個(gè)小時(shí)，閱讀書籍或在網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)。
2、在工作及執(zhí)行計(jì)劃的過程中，充分激發(fā)自身的熱情，保持良好的心態(tài)，變壓力為動力，增強(qiáng)完成各項(xiàng)任務(wù)的主觀能動性。
3、自我評價(jià)、自我監(jiān)控：每順利完成一項(xiàng)任務(wù)都及時(shí)進(jìn)行自我肯定，增強(qiáng)自信心;當(dāng)完成規(guī)劃過程中出現(xiàn)問題時(shí)，認(rèn)真反思，剖析原因，解除困惑;出現(xiàn)倦怠情緒時(shí)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，以確保計(jì)劃的順利實(shí)施。
4、在實(shí)施過程中不斷修正與完善規(guī)劃。教師專業(yè)化是一種理想目標(biāo)和動態(tài)過程，所以在執(zhí)行的過程中還要根據(jù)實(shí)際情況每月定期進(jìn)行修正和完善，使規(guī)劃貼近自己的最近發(fā)展區(qū)，在不斷獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，使自己真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。
5、每天至少有兩小時(shí)練習(xí)基本功使之更扎實(shí)。
6、切實(shí)讓學(xué)生做一些優(yōu)秀作品，提高學(xué)生審美能力，熱愛生活的情感。
教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃范文3
原理篇
職業(yè)生涯規(guī)劃是成長的基石
職業(yè)生涯規(guī)劃是針對職業(yè)困惑、面向職業(yè)發(fā)展的人生計(jì)劃。它是對個(gè)人職業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃，其主要作用是：幫助個(gè)人準(zhǔn)確評價(jià)自身特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，定位職業(yè)方向，確定發(fā)展目標(biāo)；評估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距；重新認(rèn)識自身的價(jià)值并使其增值。
職業(yè)生涯規(guī)劃對于教師個(gè)人發(fā)展具有非常重要的作用。
首先，它使教師有了明確的發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃使人生變得理性和清晰，通過全面理性的思考，使人擁有方向與動力。其次，它可促進(jìn)教師根據(jù)目標(biāo)不斷進(jìn)行反思與行動，并自覺改進(jìn)。再次，使教師具有發(fā)展的緊迫感，要在預(yù)定的時(shí)間里達(dá)到目標(biāo)。同時(shí)，它還對教師具有指導(dǎo)和監(jiān)控作用，減少了行動的盲目性、隨意性，且動態(tài)的規(guī)劃還能滿足教師不斷發(fā)展的需求。
而教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是教師個(gè)人的事情，也關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，就是指學(xué)校將教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求與組織的人力資源需求相聯(lián)系，有計(jì)劃地進(jìn)行管理的過程。目的是使教師的生涯目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致，在幫助教師不斷提升自我價(jià)值的同時(shí)，滿足組織發(fā)展的需要，相生互長。學(xué)校只有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要性，才會主動引導(dǎo)、幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
時(shí)間的簡單累積不等于成長
教師在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，首先要了解一個(gè)教師有哪幾個(gè)成長階段。對此，不同的專家有不同的觀點(diǎn)。
在北京教育學(xué)院邵寶祥主持的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題中，將教師專業(yè)的發(fā)展過程分為四個(gè)階段。
第一，適應(yīng)階段。從教的1～2年內(nèi)，初為人師，此時(shí)最重要的是通過教育實(shí)踐，初步形成自己的教學(xué)實(shí)踐技能和技巧，使自己適應(yīng)課堂教學(xué)工作的基本需要。
第二，成長階段。從教3～8年之間，是教師教育教學(xué)能力發(fā)展最迅速的階段。教師對教育教學(xué)工作已有較多成功與失敗的體驗(yàn)，已獲得初步的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本掌握了各種教育教學(xué)技能，逐步達(dá)到了稱職教師的標(biāo)準(zhǔn)。
第三，稱職階段，又稱為高原階段。進(jìn)入這一階段，一般是在35歲以后。在這一階段，教師已基本適應(yīng)教育教學(xué)的需要，能駕馭班級、課堂，業(yè)務(wù)水平、自信心、外部的評價(jià)都達(dá)到較高水平。但相當(dāng)多教師的教育、教學(xué)能力發(fā)展到這一時(shí)期，增速就開始變得緩慢，不少教師甚至出現(xiàn)了停滯的情況，由于個(gè)人抱負(fù)、意志品質(zhì)、教育觀念、知識結(jié)構(gòu)以及種種外部條件的制約，可能最終也不能沖出高原階段。
第四，成熟階段。進(jìn)入這一階段，教師的知識、能力結(jié)構(gòu)將經(jīng)歷重大變化，認(rèn)知、情感、人格等全面升華，形成了教育教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，成為骨干教師、學(xué)科（專業(yè)）帶頭人，甚至在教育教學(xué)理論某些方面有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為專家型、學(xué)者型教師。
鐘祖榮教授等人則認(rèn)為教師的成長大致要經(jīng)過準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期四個(gè)階段，而每個(gè)階段結(jié)束時(shí)的教師可以分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師（學(xué)科帶頭人、特級教師等）。還有人把教師發(fā)展分為5個(gè)階段：新手階段、優(yōu)秀新手、勝任階段、熟練階段、專家階段。
無論哪種劃分方法，我們都可以看到教師發(fā)展的軌跡。但是簡單的時(shí)間堆積，并不能夠成就大師或?qū)＜摇Ｊ聦?shí)上，可能有一些人會終身停留在第三階段甚至第二階段。
為何如此？一個(gè)跨國公司決定辭退一位員工，這位員工以具有30年工作經(jīng)驗(yàn)為由向公司老板申訴，不料老板回答他道：“不，你只有一年經(jīng)驗(yàn)，只是將它重復(fù)了30次！”如果沒有自覺的努力，時(shí)間不會給我們太多的東西。
越來越多的事實(shí)表明，在職業(yè)早期就從事富有挑戰(zhàn)性工作的教師，在他們以后的工作中成就一般比較高。具體一點(diǎn)說，最初的工作的挑戰(zhàn)性與以后事業(yè)上的成功相關(guān)度較高。很明顯，最初的挑戰(zhàn)會激勵(lì)人們在以后的歲月中工作得更出色。在職業(yè)發(fā)展的起跑線上，至少沒有輸?shù)�，之后的進(jìn)步是在更高的水準(zhǔn)上進(jìn)行，更容易保持優(yōu)勢。
選擇適合自己的發(fā)展通道
明確教師成長的職業(yè)發(fā)展通道，既是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，也是學(xué)校開展教師職業(yè)生涯管理的首要工作。目前，學(xué)校主要有管理型和專業(yè)技術(shù)型兩大類教職工，在設(shè)計(jì)發(fā)展通道時(shí)，可設(shè)計(jì)雙重的發(fā)展通道，拓寬教師的職業(yè)發(fā)展空間，有助于教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
教職工的內(nèi)部發(fā)展基本上有三個(gè)方向：一是縱向發(fā)展，職務(wù)職稱等級由低級到高級的提升；二是橫向發(fā)展，指在同一層次不同職務(wù)之間的調(diào)動，如由系部主任調(diào)到辦公室任主任，橫向發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)教師的最佳發(fā)揮點(diǎn)，同時(shí)又可以使之積累各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件；三是向核心方向發(fā)展，雖然職務(wù)沒有晉升，但是卻擔(dān)負(fù)了更多的責(zé)任，有了更多的機(jī)會參與決策和社會活動。以上這幾種發(fā)展都意味著個(gè)人發(fā)展的機(jī)會，也會不同程度地滿足教師的發(fā)展需求。
職校教師的主要發(fā)展通道如下：
教師骨干教師中層管理者校領(lǐng)導(dǎo)
教師骨干教師系主任專家級干部
教師骨干教師首席教師（專業(yè)帶頭人）專家級教師
教師應(yīng)該了解自己在學(xué)校內(nèi)部可以選擇的發(fā)展通道有哪幾條，并了解自己的長項(xiàng)，選擇在適合自己的領(lǐng)域發(fā)展自己。
識別機(jī)會，突破自己的舒適區(qū)
提高與發(fā)展有時(shí)是很艱難的，要不斷自覺地突破自我。每人都有自己的舒適區(qū)，在這個(gè)熟悉的區(qū)域里，人們會覺得放松、穩(wěn)定，自己可以掌控，很有安全感。一旦走出這個(gè)區(qū)域，人們就會感到別扭、不舒服、不習(xí)慣。不同的人有不同大小的舒適區(qū)。舒適區(qū)小，只有小發(fā)展，舒適區(qū)大，就有大的發(fā)展。滿足于眼前的處境與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，會固步自封，會松懈、倦怠和保守。要想獲得更高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須走出原有的舒適區(qū)，如此，個(gè)人才會收獲成長，實(shí)現(xiàn)超越。
我們正處在一個(gè)激變的時(shí)代，身在職場，猶如人在江湖，世事難料。升職加薪，改革調(diào)整，待崗回家，是職場的常見現(xiàn)象。誰能擔(dān)保今后永遠(yuǎn)如此？所以很多人在問：誰動了我的安全感？憑什么動我的奶酪？事實(shí)上，奶酪被動，不是一件壞事。很多時(shí)候，看起來最近的路，其實(shí)是最遠(yuǎn)的.路，看起來最遠(yuǎn)的路，其實(shí)是最近的路，如塞翁失馬，焉知非福。
因此，教師還應(yīng)學(xué)會識別機(jī)會，并勇于突破。學(xué)校的發(fā)展，就是教師的機(jī)會，當(dāng)教師全力以赴完成學(xué)校的急難險(xiǎn)重任務(wù)時(shí)，個(gè)人能力與影響力必然得到提升，使自我得到發(fā)展。教師要充分認(rèn)識到，為學(xué)校付出的同時(shí)，就是自己的收獲！
實(shí)踐篇
由遠(yuǎn)及近，為職業(yè)發(fā)展制定計(jì)劃
教師的職業(yè)生涯規(guī)劃有多種形式。從時(shí)間上可分為：長期規(guī)劃（10年左右）、中期規(guī)劃（3—5年）、短期規(guī)劃（3年以內(nèi)）、近期計(jì)劃（年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃等）。
中長期規(guī)劃主要包括三大內(nèi)容。一是對自身的評估和環(huán)境的分析，這是正確定位的基礎(chǔ)，也是最能體現(xiàn)教師的預(yù)見性、反思能力的地方。二是要達(dá)到的目標(biāo)，包括總的定位和目標(biāo)、具體的分項(xiàng)的目標(biāo)任務(wù)。每個(gè)人的情況不同，定位和目標(biāo)也應(yīng)該是有差異的。三是達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該采取的各種發(fā)展措施和所需要的各種條件、機(jī)會。
陶行知說過：人生為一大事來。今生今世，你的大事是什么？你想干什么？想成為什么樣的人？想取得什么成就？想成為哪一專業(yè)的佼佼者？你的生活理想是什么？——請做好你的職業(yè)生涯規(guī)劃！
十年大計(jì)——十年功夫足夠成就一件事情。今后十年，希望自己成為什么樣子？有什么樣的事業(yè)？要過上什么樣的生活？期望的健康與家庭情況如何？把它們仔細(xì)地想清楚，一條一條地計(jì)劃好。
五年計(jì)劃——定出五年計(jì)劃的目的是將十年大計(jì)分階段實(shí)施，并將計(jì)劃具體化，將目標(biāo)進(jìn)一步分解。
三年計(jì)劃——人們說，五年計(jì)劃看頭三年。因此，三年計(jì)劃要比五年計(jì)劃更具體、更詳細(xì)。因?yàn)橛?jì)劃是個(gè)人的行動準(zhǔn)則。
一年計(jì)劃——定出本年度的計(jì)劃，以及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的步驟、方法與時(shí)間表，務(wù)必具體、切實(shí)、可行。
本學(xué)期計(jì)劃——應(yīng)包括學(xué)期計(jì)劃做的工作，應(yīng)完成的任務(wù)、質(zhì)和量方面的要求，以及財(cái)務(wù)收支、讀書學(xué)習(xí)、實(shí)踐提高和有關(guān)信息等等。
遵循職業(yè)生涯規(guī)劃六步驟
第一步：自我評估。
包括對自己的興趣、特長、能力、性格的了解，也包括對自己的學(xué)識、技能、智商、情商的測試，以及對自己思維方式、行為方式、道德水準(zhǔn)的評價(jià)等。自我評估的目的是認(rèn)識自己、了解自己，充分發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢。教師需要自問：我的人生價(jià)值是什么？我這一生最感興趣的事情是什么？我的人格特質(zhì)是什么？我有哪些優(yōu)勢與劣勢？我現(xiàn)有的技能和條件有哪些？我欠缺的是什么？以此作為自我分析評估的基礎(chǔ)。
第二步：職業(yè)生涯機(jī)會評估。
主要是評估周邊各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。包括對長期機(jī)會和短期機(jī)會的評估。通過對社會環(huán)境的分析，結(jié)合自己的具體情況，評估有哪些長期的發(fā)展機(jī)會；通過對學(xué)校環(huán)境的分析，評估學(xué)校內(nèi)有哪些長期和短期的發(fā)展機(jī)會。
學(xué)校情況：學(xué)校有改革計(jì)劃嗎？學(xué)校需要什么人才？學(xué)校面臨的主要任務(wù)是什么？這對我來說，是否是機(jī)會？
國家（社會）情況：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)、社會與文化、教育等條件，社會的特性及潛在的條件。
還要關(guān)注世界，注意行業(yè)在全球發(fā)展的形勢與趨勢。
第三步：確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
是否選擇教育工作為終身職業(yè)？是否要和學(xué)校長期相守？如果只把工作當(dāng)做謀生之計(jì)，則只是生存型教師，那目前的生活對你來說只能是無奈的選擇，沒有樂趣。
如果把它當(dāng)做獲得其他職位的跳板，那充分權(quán)衡一下，那山真的比這山高嗎？會不會外面風(fēng)大雨大，還是這里更適合自己？
怎樣和學(xué)校一起成長？根據(jù)學(xué)校的發(fā)展通道，做何種選擇？什么時(shí)間達(dá)到什么水平？
在職業(yè)目標(biāo)確定后，向哪一條路線發(fā)展，是走專業(yè)發(fā)展通道，還是管理通道，是走“專業(yè)發(fā)展+管理”即專業(yè)管理發(fā)展通道，還是先走專業(yè)通道、再走管理通道？自己要做出選擇。發(fā)展通道不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也不同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師必須對發(fā)展通道做出抉擇，以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施，把握機(jī)會，沿著預(yù)定的方向前進(jìn)。
第四步：制定職業(yè)生涯行動計(jì)劃與措施。
在確定了職業(yè)生涯的終極目標(biāo)并選定職業(yè)發(fā)展通道后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這里所指的行動，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括承擔(dān)工作、培訓(xùn)、實(shí)踐、教科研、進(jìn)修學(xué)習(xí)、輪崗等。
第五步：評估與回饋。
評估與反饋是個(gè)人不斷認(rèn)識自己的過程，也是不斷認(rèn)識社會的過程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效的有力手段。
第六步：設(shè)定執(zhí)行方案。
制訂好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃后，如何落實(shí)是每個(gè)規(guī)劃制訂者所必須考慮并面對的一個(gè)問題。一個(gè)好的計(jì)劃若沒有實(shí)施細(xì)則，就無法保證計(jì)劃順利進(jìn)行。
要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，還有一個(gè)比較簡單的辦法：回答并分析下面五個(gè)問題。
what are you？“我是誰？”——自我評估。
What you want？“我想干什么？”——個(gè)人愿望。
What can you do？“我能干什么？”——對能力與潛力的全面分析。
What can support you？“環(huán)境允許什么？”
What you can be in the end？“我的職業(yè)目標(biāo)是什么？”
回答了這五個(gè)問題，找到它們的最高共同點(diǎn)，你可能就有了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
結(jié)果篇
職業(yè)生涯的質(zhì)變機(jī)會就在你手里
讓我們看一個(gè)倍增原理的小例子：一個(gè)池塘里生長著一株水百合花，它的繁殖每天以一倍的速度增長。在開始的一段時(shí)間里，它在池塘里的數(shù)量是很小的，第二天只有2株，第三天只有4株，第四天只有8株……直到第二十九天，水百合花也才只有半池塘，可是到了第30天，整個(gè)池塘里蔓延的都是那個(gè)一開始毫不起眼的花了，這就是倍增現(xiàn)象——量變到質(zhì)量僅在最后一天。
在開始實(shí)施生涯規(guī)劃時(shí)，人與人的差別也許就如池塘里的水百合花，并不顯眼和突出，但到了職業(yè)中期或晚期，則會天差地別。例如同學(xué)聚會時(shí)，我們就會常常驚嘆人與人之間的差距。正確的方向與堅(jiān)定的步伐，使人生的差距不斷拉大。制定并實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，會使人生從量變到質(zhì)變，在最后會讓我們有個(gè)倍增的未來。
在個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，我們常認(rèn)為掌控權(quán)在領(lǐng)導(dǎo)手中，只能默默地期望能有更多的“伯樂”來發(fā)現(xiàn)我們這匹“千里馬”。如果得不到晉升與提拔的機(jī)會，我們就會發(fā)出“千里馬常有，而伯樂不常有”“英雄無用武之地”之類的感嘆來安慰自己。那么，為什么不能主動承擔(dān)工作并展示自己呢？為什么不憑借自己的選擇和努力，使自己走上不斷上升發(fā)展的理想之路呢？
其實(shí)一切盡在自己的掌控之中，在自己的選擇與努力之中！
目前的狀況是：多數(shù)教師沒有明晰的生涯規(guī)劃；多數(shù)學(xué)校也未曾認(rèn)識到教師職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)校發(fā)展的意義，且擔(dān)心教師有了“野心”，將不安心工作；或者學(xué)校雖然重視，卻不知如何開展教師培訓(xùn)，不知如何把教師個(gè)人成長納入學(xué)校發(fā)展之中。
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