小學教育調查報告15篇【優(yōu)秀】
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同種類的報告具有不同的用途。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小學教育調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教育調查報告1
近年來，隨著小學教育領域不斷得到重視，學生的學習質量也受到了更高的要求。為了更好地適應現(xiàn)代教育的需要，小學教育也在不斷改革和提升。因此，本文將探討小學教育的現(xiàn)狀，以及如何提高師范類小學教師的教學水平。
一、小學教育的現(xiàn)狀
目前，小學階段的教育已經發(fā)生了很大的變化，越來越注重知識的平衡發(fā)展、綜合素質的培養(yǎng)以及學生的學習興趣培養(yǎng)。同時，小學教育還面臨課程重心轉變、基礎教育的強化等挑戰(zhàn)。因此，小學教育需要不斷地改進和提高。
首先，在小學教育中，知識的平衡發(fā)展已成為重點。學校不僅注重教授基礎的數(shù)學、語文、英語等學科知識，也非常關注學生的綜合素質的培養(yǎng)，如：音樂、美術、體育等方面的培養(yǎng)，使學生在學習知識的同時，得以全面發(fā)展。
其次，學生的學習興趣也非常重要。隨著社會快速發(fā)展，學生對于學習的興趣和熱情逐漸降低。因此，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，已成為學校需要面對的.一大問題。
最后，學校的教育質量也需要得到提高。在小學階段，教師的教學質量和水平直接影響學生的學習效果。因此，加強教育教學的改革和提高小學教師教學水平，尤為重要。
二、師范類小學教師的教學水平提高
隨著教育技術的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，師范類小學教師的教學水平也需要得到更新和提高。以下是一些提高師范類小學教師教學水平的方法：
1、提升教育教學理念。師范類小學教師需要不斷地更新自己的教育教學理念，將學生放在教育教學事業(yè)的中心，注重因材施教，為學生提供有幫助的信息和技能。
2、開展教學技能培訓。教育教學技能是師范類小學教師非常重要的素質，通過培訓可讓教師了解最新教學技能，掌握更高的教育技能，提高自己的教育教學技能水平。
3、組織教學研討活動。教師組織教學研討活動可以極大地促進其他老師之間的交流和學習。可以讓老師們分享他們的學習經驗，分享教學方法，這不僅可以提高教師的教學水平，還有益于學生的發(fā)展。
4、加強教育教學的實踐模式。師范類小學教師需要更多地加強教育教學的實踐模式，讓學生在實踐中學習知識，在實踐中提高學習能力和技能。
總之，小學教育是一個非常重要的階段，師范類小學教師在其中扮演著重要的角色。提高教師的教學水平，不僅可以促進學生的學習效果，同時也有利于促進小學階段教育的持續(xù)發(fā)展。因此，我們需要堅定地培訓好師范類小學教師，為學生提供更好的教育和未來。
小學教育調查報告2
調查源起：基于當前小學生身體普遍處于亞健康的現(xiàn)狀，我們必須認真透析和反思社會這個大環(huán)境對健康教育的關注程度和實施力度。
眾所皆知：身體是革命的本錢！偉大的教育家洛克更說過：“健康之精神寓于健康之身體！”確實大多數(shù)偉人、思想家、學者、智者和各領域的精英都非常重視身體的鍛煉和保養(yǎng)。然而在當代社會，人們大多處于亞健康狀況，尤其青少年更是過早地背負起課業(yè)重擔！這樣有利于他們身心健康嗎？他們是不快樂的，體質是不佳的，所以愛護、必須關心小學生的成長問題——亞健康！我們從國家、社會、家庭及小學生自身多方面反思，探究其原因，以尋求解決途徑。
國內外都十分重視健身教育問題，更關注青少年健康狀況，然而面對競爭的壓力，社會的快速發(fā)展，學校、家長的高標準高要求，學生柔嫩的背彎被壓重了，我們真不忍看到重重的書包、厚厚的眼鏡和各種貪吃貪睡，生活無序無規(guī)律的孩子就這樣長大！好的習慣是要從小培養(yǎng)，作為社會的弱勢群體還在成長中的小學生們，他們需要更多科學的培養(yǎng)和鍛煉，需要良好的社會鍛煉氛圍，科學的學校、家庭健身教育，加強體質，打好身體的底子，將來才可能在各行各業(yè)有所成就！
作為未來的教育工作者，我致力于研究這一現(xiàn)象，透析國家和教育機構對健身教育的實施，社會對健身教育的關注，家庭對健身教育的重視以及小學生的自我健身意識，從中發(fā)掘健身教育的缺乏而導致小學生的亞健康狀況，運用專業(yè)所學、參考文獻及自身研究來解決這一問題，提出建設性的策略與方案，以引起社會對小學生健康狀況的關注，配合學校、家庭加大健身教育實施力度，提高小學生的健身意識和身體素質，讓他們積極參與身體鍛煉，健康快樂地成長！
調查基礎：
1、“亞健康”的含義：世界衛(wèi)生組織認為：健康是一種身體、精神和交往上的完美狀態(tài)，而不只是身體無病。根據(jù)這一定義，經過嚴格的統(tǒng)計學統(tǒng)計，人群中真正健康（第一狀態(tài)）和患病者（第二狀態(tài)）不足2/3，有1/3以上的人群處在健康和患病之間的過度狀態(tài)，世界衛(wèi)生組織稱其為"第三狀態(tài)"，國內常常稱之為"亞健康"狀態(tài)。"第三狀態(tài)"狀態(tài)處理得當，則身體可向健康轉化；反之，則患病。
2、作品基礎：《中小學暑期“課業(yè)加餐”情況調查報告》，我們有大量的調查報告，訪談記錄以及宣傳經歷，研究現(xiàn)在中小學生普遍課業(yè)負擔偏重而導致的健康不佳，身體、心理大多處于亞健康狀態(tài)，令人堪憂！從這個研究層面引發(fā)我們對于小學生健康狀況的思考和探究，具有一定的研究基礎和前瞻性！
xx年年寒假社會實踐調查報告《強身健體積極鍛煉——家鄉(xiāng)人民的保健意識考察》；
3、國內外已有研究參考：
�、傩W生身心健康教育作者：[日]坂人博子著，[中]王樹范譯出版社：中國農業(yè)科技出版社
內容提要：教育孩子歷來是一個傳統(tǒng)而棘手的問題。在中國有所謂“玉不琢，不成器”的說法，無論是家長、教師經常只是把孩子放在接受教育的被動地位；總是想叫孩子按自己的想法去做什么和怎么做，至于在啟發(fā)孩子自己主動地去做什么和怎么做方面下功夫就太少了。本書所介紹的.對小學生的教育方法則相反，它通過在小學校日常發(fā)生的事情，教育孩子主動地自己培養(yǎng)自己。真正把小學教育當作啟蒙教育階段，讓孩子認識大自然，了解自己身體的一般構造和機能，懂得怎樣保護自己。本書對家長及教師都會有很好的啟示。
�、凇缎W生健康教育》作者：鄭日昌出版社：高等教育出版社圖書發(fā)行部（蘭色暢想）出版日期：xx—7—1
本書全面介紹了小學生健康教育的基本理論與實務，旨在幫助小學教育專業(yè)的學生了解和感受小學生健康教育的專業(yè)性質、基本原理、實施方法及組織管理，以便在將來的工作中能以正確的視角對待小學生的身心健康問題，為將來能參與這項工作打下初步的專業(yè)基礎。
�、垡恍┙】到逃W站參考
�、堋秞x年年江蘇省小學生健康教育知識競賽短信試題答案》引用地址：
研究方法：
1、發(fā)放調查問卷，加上訪問兩者并駕齊驅，雙管齊下。
2、信息的整理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計：我共發(fā)放問卷60份，回收有效卷58份。（后附調查問卷2份）
3、充分利用書籍和網絡資源查找相關研究資料。
4、基于問卷邏輯，編寫調查報告。
調查結果與分析：
“亞健康”狀態(tài)分析
從問卷第一大題——共有10種“亞健康”狀態(tài)，分析所得數(shù)據(jù)：62。1%出現(xiàn)過或正處在亞健康狀態(tài)，剩下37。9%的小學生沒有出現(xiàn)過亞健康的癥狀。據(jù)世界衛(wèi)生組織一項全球性調查結果表明，全世界真正健康的人僅占5%，經醫(yī)生檢查、診斷有病的人也只占20%，75%的人處于亞健康狀態(tài)。由此可見大部分人還是處在“亞健康”狀態(tài)的。
小學教育調查報告3
根據(jù)本次調查，農村小學生家庭教育仍存在諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一個是溺愛。
在這次調查中，父母對孩子的“溺愛”已經成為家庭教育中最大的誤區(qū)，50%的父母認為愛孩子就是滿足孩子的需求，給孩子想要的一切。他們?yōu)楹⒆犹峁┳詈玫纳顥l件，在情感上愿意為孩子付出一切。如今，大量的父母在自己的成長過程中飽受物質匱乏之苦，他們不想讓孩子遭受童年的苦難。所以“無論多窮，無論多辛苦，無論多辛苦，無論多辛苦”的教育口號，是第一個在每個家庭都充分體現(xiàn)出來的。本質上，這些父母不知道如何愛自己的孩子。他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教會孩子如何學習和生存的能力。他們忽視了父母作為“教育者”的角色以及他們對孩子應有的教育職責。這種家庭的孩子在課堂上無法理解“單純”和“珍惜”的含義，也無法理解“窮家出孝子富家”的.千年古訓。他們將來步入社會，心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自己的能力都會受到嚴重挫傷。
第二，粗糙。
許多父母把自己置于家庭的絕對權威之下。孩子不小心把家里的小東西弄壞了，父母會大發(fā)雷霆；一次考試不及格，家長會毫不留情，訓斥；如果你在外面遇到了麻煩，那就更糟糕了。一頓臭罵缺一不可，拳頭拳頭接踵而至。調查顯示，30%的家長會憑借父母的“權威”過多干涉孩子的生活，比如不允許在同學家玩耍。在很多父母眼里，孩子永遠是自己的附屬品。他們不愿意或者不善于讓孩子與自己平等，不懂得尊重自己的權利和人格。很多孩子，因為父母的粗暴和無知，放棄了自己熱愛的體育活動，把自己埋在書山人海中，被迫“一心只讀圣賢”；有些人很喜歡畫畫，卻被父母逼著告別興趣……這些父母把嚴格的要求理解為不斷地批評、斥責、逼迫孩子。這不能不說是父母的錯。為此，中國總督柳斌曾沉痛地指出:“一個孩子為了觀察蚯蚓，從父母那里挨了一巴掌，我想這一巴掌可能會擊倒一個未來的科學家�！薄�
三是放任。
社會在進步，教育在發(fā)展。在大力推進素質教育和學生自我發(fā)展的洪流中，一些家長片面地認為自我發(fā)展是讓孩子自我發(fā)展，隨意發(fā)展。他們認為“性本直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣、社交等充耳不聞，缺乏必要的疏導和教育。有的是因為父母對孩子要求太高，孩子達不到父母的要求。父母非常失望，對孩子失去信心，干脆順其自然。
第四是期待成龍。
這類父母往往對孩子期望過高，要求過高。教育家陶行知說得好:教育孩子不要做主人，不要做局外人，要做一個人。做人就是在平凡的生活中體驗生活的價值，成為一個真正的人。如果有太多的孩子只想當科學家、董事長、總經理、醫(yī)生……那么，我們可以想象他們美好的夢想在現(xiàn)實面前會形成怎樣的差距。
第五是嚴格要求他，原諒自己。
調查顯示，80%的家長對孩子要求嚴格，要求放松，不能以身作則。他們要求孩子做的事，自己永遠做不到。很多父母告訴孩子“五谷雜糧都是硬的”，但他們扔掉的是不適合口味的食物；一邊給孩子們講“孔融做梨”，一邊手忙腳亂地擠車搶座位；在教育孩子尊重父母的同時，不履行贍養(yǎng)父母的義務和義務；在告訴孩子“好好學習，天天向上”的原則的同時，從不碰書，經常沉迷于撲克麻將桌；一邊告訴孩子要聽老師的話，一邊在背后評論老師，甚至破口大罵...在這種環(huán)境下長大的孩子，學習和生活都比較懶惰，大部分都沒有上進心和求知欲。
第六，重智輕能。
作為一個社會人，不僅要懂得知識，還要掌握技能。給人魚只夠吃一頓飯；教人釣魚，終身受益。根據(jù)這項調查，至少80%的父母認為孩子只需要好好學習。他們經常忽視孩子能力的培養(yǎng)。從長遠來看，孩子的生活技能、學習技能、獨立思考和解決問題的能力、組織協(xié)調能力、溝通能力都是可憐的。這樣的孩子進入社會后，很難有大的進步。
對策
提高家長對家庭教育的認知水平和能力是全社會的事，尤其是教育部門。教育部門和教育工作者不僅要教書育人，還要承擔起協(xié)調學校內外教育力量的重要任務。目前可以重點做好以下幾個方面的工作:
第一，成立家長學校，定期派人給家長辦培訓班，讓家長接受當前先進的教育意識和趨勢，是提高家庭教育水平的有效途徑。
第二，學校設立家長接待日，每月定期接待來訪的家長，并就一些教育問題與家長溝通，達成共識。
三、教師定期或不定期家訪，了解學生家庭狀況和在家表現(xiàn)，與家長達成教育學生的協(xié)議，做到因材施教。
四是設立“家長聯(lián)系卡”，定期或不定期發(fā)給家長，請家長反饋，讓學校和家庭緊密合作，共同教育好學生，為祖國培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的人。
小學教育調查報告4
調查時間：
20xx—7—25
調查地點：
淮北市杜集區(qū)朔里鎮(zhèn)小學
本次調查以小學的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點�；经h(huán)節(jié)如下：
一、調查的目的、意義以及調查方法
全面推行新課程改革和教學改革，于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學模式，教學方法。本次調查采用采訪法。通過采訪，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
1．教學問題
在我們農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來，教育已經受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野，知識可以讓他們進一步的高升，知識可以讓他們增長見識。當然，農村也是需要人才和技術的。沒有技術，人才也是普通大眾中的一員；沒有人才，技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看，農村小學教育存在著很多問題：教育經費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著素質教育的實施；思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化，調查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養(yǎng)與農村經濟和社會發(fā)展不相適應。
2．教師問題
在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但是，當?shù)乩习傩照J可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關乎學校的生存問題，最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準變相體罰學生，不準開除學生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響，學生個性越來越強，但是紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越
關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經常提心吊膽。農村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：
�。ǎ保┨郏喊◤氐渍{離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū)、鎮(zhèn)級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。
（２）厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。
另外，農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少，反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農村，是農村的教學條件比較差；隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧，幾乎沒有一個老師懂音樂，叫他們如何給學生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒有；老師的年齡老齡化，學校中差不多都是臨近退休的老師。
3．學生問題
通過和學生們的接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學生的學習是無意識的，缺乏主動性，需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，老師教的不好，歸于外界，沒有考慮自身的因素。60%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的'學習。
4．家長問題
在農村，家長一般考慮的是學生的學習成績，能不能考上大學？對學生課外知識的了解極大的限制，大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書，廢書，看那些書只會影響學生的學習，對學生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識，他們認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外；家長沒有教育能力，絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的；家庭影響大于學校，家
長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。
二、解決農村小學教育問題的對策和建議
結合調查情況以及自己的想法，我認為，要解決農村教育問題，應該從以下幾方面入手：
第一、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
第二、解除封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，。改革學校管理機制和教育教學方法，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量。
第三、加強教育隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合素質，不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質的教師，比如現(xiàn)在正在進行的特設崗位的教師到偏遠地區(qū)支教。
目前，農村希望小學普遍存在經費不足問題，國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設備，就連維持正常教學運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏，大部分村級小學存在用地狹窄，教室破舊，沒有體育、音樂、美術教學設施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡陋等問題。大部分學校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學生活動和上廁所都很不安全。
農村小學師資匱乏的問題也相當嚴重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術、英語學科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學主力軍，但年輕教師經驗不足，老教師知識結構老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié)，兩者難以適應現(xiàn)代化的教學要求。
此外，缺少專業(yè)的音體美教師，大部分學校采取“復合型”的教學，即由一位教師同時擔任幾門課程教學，但一名教師將5門以上的課程全部以高質量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學，學校的音體美課程形同虛設，教學質量大打折扣。既便如此，鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質師資的流失問題。目前農村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會爭取調到縣級以上的學校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。
學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調查發(fā)現(xiàn)，大部分學校沒有條件開設學前班，
因而使得該校學生的學前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學造成了很大困難，最終影響到學生的學習能力和素質的提高。而且當前農村外出務工人員達到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導，對孩子也比較溺愛，無法與學校教育相互協(xié)調，為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學工作帶來很大的困難。
朔里農村小學教育的發(fā)展前景：充實義務教育。鞏固“兩基”成果，提高質量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎上，全面提高教育質量，全面提高辦學水平，形成完善的義務教育體系和制度，普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育，重點發(fā)展學前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育，為小學階段的學習做好準備。
小學教育調查報告5
按照學校要求，我們對研究院小學五年級二班的48名學生進行了家訪。調查方法采取了實地家訪和問卷調查的方式，以調查問卷為主，實地走訪為輔，以補充詳實的資料。共走訪了16個學生家庭，發(fā)調查問卷48份，有效問卷48份。
本次家訪調查的內容有了解和掌握學生家庭成長環(huán)境，學生在家的思想狀況、學習狀況、生活習慣以及家庭教育狀況;向家長反饋學生的學習情況及在校表現(xiàn);指導家長轉變教育觀念，用科學的方法教育孩子，與家長共商共同促進學生發(fā)展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的人才觀、質量觀和價值觀;把學校教育與家庭教育結合起來，家校共建，共同促進教育教學工作。此外，還要征求家長對學校管理及老師教學的反饋意見和建議。
一、調查問卷結構及分析
本次調查問卷，共設計了18道題目和一個表格，表格調查學生及家長的自然情況。其中封閉式選擇題目16道(第1-15道和第17道)，半封閉式選擇題目1道(第16道題目)，開放式題目1道(第18道題目)。
具體題目及調查情況如下：
1、您認為家訪的時間應該怎樣定?
96%的家長選擇了“學期中發(fā)現(xiàn)問題及時家訪”，如此集中表明家長們對孩子問題的關注度是非常高的。這點在隨后的隨機抽樣家訪中也得到了證實。
2、您愿意接受哪種溝通方式?
94%的家長選擇了“打電話”溝通，其他選擇了“到家家訪”，沒有人選擇“網絡家訪”和“寫信”�，F(xiàn)代通信比較發(fā)達，人人有手機，打電話也很方便，這可以理解，但是，從另一方面看，電話方式有快捷的優(yōu)勢，可以隨時通話，但據(jù)點是功能不是很多，另外，個別時候需要老師自己掏話費，其實，網絡家訪也是一種不錯的選擇，“00后”孩子的家長一般都是70后，應該對網絡比較熟悉，網絡交流中的留言、郵件、QQ群群發(fā)等功能已經被很多企業(yè)作為網絡辦公用，是比較成熟的，很多孩子已經有QQ號，只不過大部分用在了玩樂和游戲交流上，盲目地“練級”。我校推行的“校訊通”業(yè)務也在網上，這項表明“校訊通”業(yè)務還沒有很好地使用，應該提倡。
3、您家里負責孩子教育的主要人員是?
55%的選擇了父母，35%的選擇了母親，10%的選擇了父親，無人選擇祖父母或外祖父母。表明這一代獨生子女的教育大多是由父母來教育的，但這并不表明這些家庭都是由父母共同協(xié)商來負責子女教育的，大多數(shù)家庭是母親在家庭職能中分工的管教職能大于父親。即真實的情況可能是：選擇了父母共同教育的可能是父母商量、母親負責的時間多于父親，但選擇了父親的卻很可能真是父親對家庭教育起著重要作用。盡管很多新生家庭婚后對原生家庭在育兒、生活起居等多方面仍有依賴，但還是無人把教育歸于原生家庭，表明父親們對育兒問題的重視、父母素質提高、有教育孩子的能力，愿意承擔責任。
4、家里有多少本適合孩子閱讀的課外書?
70%的'家長選擇了50本以上，20%的選擇了30本左右，10%的選擇了10本以下。表明家長們對孩子的閱讀能力普遍較為重視�？梢缘贸鼋Y論，現(xiàn)在的孩子不缺書，也許他們缺的，是讀書的氣氛、讀書的時間和對讀書的引導還有，就是真正的好書。
5、孩子有主動自覺的學習習慣嗎?
90%的家長選擇了“有”。這是值得我們欣慰的。這表明在家�；酉拢瑢W生們基本養(yǎng)成了主動學習的好習慣。小學階段的主要目的，就是養(yǎng)成良好的學習習慣，以便到初中能更好地適應。這里的學習習慣包括、主動學習、學習方法、時間管理等等。
6、您親自為孩子購買圖書或學習用品嗎?和7、最近半年您問過孩子心里想些什么嗎?12、你能主動就孩子教育問題與老師溝通嗎?
96%的選擇了“經�！薄１砻骷议L們對孩子學習非常關心和支持。
8、您了解孩子學習情況的方式是?
40%的家長單選了“聽孩子匯報”，有30%的選擇了復選項“看考試成績”和“到學校問老師”，表明許多家長對孩子學習情況了解的途徑是多方面的，只有30%的家長單選擇了“看考試成績”，另有10%有家長偶爾過問。表明在家�；ネǚ绞缴�，有的家長可能因為時間原因平時問一下孩子即可，很少和學校接觸。有部分家長通過向老師、向學生打聽等方式綜合了解。家校溝通的方式基本是暢通的。
9、您幫助孩子制定過學習計劃嗎?
60%的家長選擇了“偶爾”或“沒有”，40%的家長選擇了“經�！�，表明存在著學習計劃不被重視，或者因為家長沒時間、不夠專業(yè)，也許因為孩子們沒時間、對于五年級大孩子親子交流互動不夠等原因。這是一個很重要的問題。要想養(yǎng)成良好的學習習慣，就要有計劃，那種盲目地、隨意、隨機地學習往往事倍功半，效率不高。希望家長們能夠盡早地理解到這一點。
10、當孩子在學校犯了錯誤時，您的態(tài)度是?普遍選擇“主動與老師聯(lián)系，積極處理”。
13、您認為孩子的教育問題應該是?100%全選“家校共同協(xié)作”。
表明家長們態(tài)度認真，相信學校、相信老師，不會簡單粗暴地處理問題。家長理念到位，認為“家校共同協(xié)作”才是教育孩子的基本原則，只有共同努力，才能解決孩子成長中的問題，無疑使這次調查使得這些理念更清晰。
11、您怎么對待孩子的家庭作業(yè)?
90%的家長選擇了“讓其自己做，然后檢查指導”，其他選擇了“不過問”。表明大部分家長還是沒有撒手孩子作業(yè)，還是處于“扶上馬、送一程”的階段。那些不過問孩子作業(yè)的家長有的已經養(yǎng)成了良好的習慣，能夠獨立自主地寫作業(yè)，有問題能夠積極處理。
14、在教育孩子方面，您最大的煩惱是?
50%家長選擇了“不知道教育方法”，25%選擇了“夫婦意見不一致”，25%選擇了“沒有時間”。這個問題恰當?shù)胤从吵隽爽F(xiàn)在家長們對教育孩子的煩惱，表明家長們對教育方法有很大的期待，嚴格說來，管教和教育、家庭教育和學校教育、學習成績和心靈的成長這些都是不等號，也并非新話題。現(xiàn)行體制下，家庭教育和學校教育的功能劃分不細，家庭教育包括什么內容，家長們更是不得而知，還處在抽空學點、學點是點、隨波逐流中，造成了家長盲目教育或管教，不懂方法。夫妻之間也是“誰聲音大聽誰的”，有些問題討論半天沒有正確答案，再加上時間有限，這些教育的大是大非問題很可能就擱淺了。這也表明我們開展的家長學校非常好，采取了發(fā)放《中國少年報》等方式，這些都應該繼續(xù)堅持。不過，也應該創(chuàng)新方式，增加家�；拥耐緩胶颓�，以提高家長親子互動有方式方法，促使親子間、夫妻間、其他成員間盡快、更好達成一致意見，促進孩子學習與全面成長。
15、您對本次家訪的滿意程度?
基本都答滿意。
16、您希望老師在家訪時和您交流學生哪些方面情況?
大部分選擇了學習、思想，少數(shù)選擇了行為習慣。
17、今天，您希望老師在家訪時側重關注學生哪些方面?
這是一道多選題目，共16個選項。其中，最多的6項依次為：課堂學習、集體活動、行為習慣、自信程度、口語表達和人際關系。最后4項依次是：班干培養(yǎng)、科技技能、傾聽能力、勞動能力。在家長最關心的6項中，學習第一位，第二重要的是集體意識;6項中兩項涉及個人，4項涉及到社會性，如集體活動、自信、口語表達和人際關系的處理。表明，家長們關心的不僅是學習，對孩子的社會性發(fā)展也極為重視，認識比較到位。值得提出的是自信程度這個特質為廣大家長所重視，表明現(xiàn)在的孩子往往缺乏自信，需要學校和家庭共同做更多的努力來提高，因為自信的后面可能就是、口語表達，可能是人際關系，可能的情況是口語表達不好、人際關系不暢的原因是不夠自信，這是根本原因，需要加倍注意。
18、你對學校發(fā)展有哪些意見，怎樣實施?
這是一個開放式問題，大家集思廣益，主要是認識到學生教育要全面提高，學習、身體、社會等多方面。比如“希望學校在管理上更人性化，更體現(xiàn)對學生的教育與關懷，讓孩子在長大的同時更擁有一個快樂的童年”;再比如“希望更多地尊重孩子的個性，激發(fā)他們的興趣愛好，挖掘潛能，發(fā)揮特長”;比如“在學習的同時，全面提高孩子德智體多方面發(fā)展，培養(yǎng)孩子獨立思考能力和自主生活能力”等等。反映了家長希望孩子們全面成長的多方訴求。
二、本次家訪調查的啟示
1、必須從思想上重視家訪的意義。
蘇霍姆林斯基說過： “只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致、復雜的任務。良好的學校教育是建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學。 ”通過家訪，教師同家長交流情況和意見，統(tǒng)一認識，既幫助我們教師改進教學工作，又幫助家長改進家庭教育，從而形成教育合力。通過家訪保持教育的一致性，是學生健康成長的關鍵。我們做教育工作的，必須充分認識家訪的重要意義。
2、家訪要及時經常。
我們做教師的應該在學生的問題剛露出頭的時候，抓住時機及時展開調查，以利于將問題解決在萌芽狀態(tài)。學生取得進步、學生情緒反常、學生生病都要及時進行家訪，這樣取得的效果往往比滯后解決要有效益多。
3、家長的家庭教育知識急需補充。
作為家長，人人都希望孩子好，成績優(yōu)秀、溝通能力強，但是很不幸，獨生子女的家庭卻大部分老師盲目的，孩子之間、家長之間的差異大卻是不爭的事實。因此，要通過辦好家長學校、家校及時互通等多種方式，提高家樣互動的頻次，不能半年來一次，一次管半年――以便更好地提高家長意識和能力，讓家長了解學校的管理和教學，做好輔助工作和家庭教育，使家校互通，一個思路，更好地促進教育教學工作。
4、家�；臃绞胶颓佬枰獎�(chuàng)新。
與其說是家訪，不如說是家校互動的方式，需要創(chuàng)新。要多渠道、多方式、及時進行。就我們學校來說，應該鼓勵學校、老師、引導家長使用校訊通業(yè)務，比如發(fā)作業(yè)、報成績、提示安全、活動通知等，使用電腦網絡進行交流，是一種省時、高效、有效的溝通方式。此外，在每次期中、期末考試結束，應及時利用召開班會、家長會等方式進行總結，與家長面對面溝通比任何現(xiàn)代化方式都有效。電話交流作為一種及時的補充方式。
通過這次家訪活動，我們深切的體會到，教育工作者的使命是多么的重要，要把研究院學校建設成為油田礦區(qū)的優(yōu)秀學校， “ 做學生喜歡的老師，辦人民滿意的教育 ”不是一句簡單的口號，“ 振興民族，科技興國，教育為本 ” 更是任重道遠，需要我們從一點一滴，踏踏實實地按照教育和成長規(guī)律來做事。
小學教育調查報告6
1．調查目的
在日益注重素質教育的21世紀，倡導新的教育觀念，拓展新的教學領域，關注新的教學方法，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問卷，試圖通過調查問卷，在一定范圍內了解學生的需求，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，以更好的了解當代小學生音樂教育的現(xiàn)狀。
2、調查結果分析
為了得到準確、客觀的答案，我在實習學校的四年級做了一個問卷調查。問卷從態(tài)度、情感、內容、能力和期望四個方面入手，讓學生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實的想法，獲得到了一些有益的數(shù)據(jù)。問卷選擇了6個平行班，無重點班與普通班之分，每班學生隨機抽了8人，共計有效問卷48份，經過統(tǒng)計情況如下，并談一點粗淺的認識。
2．1 問題一：你對音樂學習持何種態(tài)度或情感？
調查結果顯示孩子們對音樂學習所持的強烈情感傾向。%的同學不約而同地表示非常喜歡音樂， %表示一般喜歡。%同學表示不喜歡或者討厭。這充分說明了基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂教育課程存在的必要性的問題上，有%的同學認為有比較好，%的同學認為音樂課是必修課，2%的同學認為可有可無。那么，孩子們眼中的音樂課應該有什么作用呢？調查結果顯示孩子們還是很注重音樂課的學習。%的同學認為音樂課可以提高自身素質，開發(fā)智力，陶冶情操。另外還有%的同學認為音樂課是放松、快樂的好機會，因為相對其它課目而言，音樂課既沒有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們感到輕松。學不學都“無所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數(shù)學生功利心的一面。而這個比例會隨著年齡的增長，升學壓力的增強而上升，這也是基礎音樂教育為什么到初二、初三會考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關系，如果教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質教育也難以落到實處。
問題二：你對音樂學習領域中什么樣的內容感興趣？
調查結果顯示%的學生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的`歌喉。另一個熱門選項是流行音樂，大多數(shù)同學喜歡流行歌曲�？萍嫉陌l(fā)展使得音樂的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂，從唱片和無線廣播時代的有限傳播，被電視、隨身聽、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網等媒體推到傳播的無限。在e時代里，音樂教師對音樂教材的占有權，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂，往往不是學校音樂教育的主流內容，其中相當大的分量與學校音樂教育的宗旨是相悖的。 以往流行音樂不能進課堂，但事實上它對學生的影響卻很大。有一項問題是學生平時喜愛歌曲的類型，結果顯示：小學生會唱的歌曲中有近%的是音樂課本外的通俗歌曲。調查結果還顯示:超過25%的學生把不喜歡上音樂課的原因歸結為音樂教材編得不好，其中又有近%學生認為音樂教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學生演唱。流行音樂之所以受到學生的普遍歡迎，是因為社會音樂生活以流行音樂為主，學生身處現(xiàn)代社會，流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂具備了青少年喜愛的特點，音樂的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛的方式說出了他們的心里話，因此他們對流行音樂的理解沒有困難。
流行音樂能否進課堂的問題已討論了若干年，事實表明圍堵不如疏導。學校音樂教育不能生活在真空地帶，現(xiàn)實不容回避，音樂教育把流行音樂拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂的內容不適合青少年，會對他們產生消極的影響，但看待問題應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂中不乏一些優(yōu)秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學生的身心特點，經過精心制作的流行音樂讓學生演唱和欣賞。針對學生濫聽流行音樂的行為，由教師正面引導，使學生形成對藝術音樂和流行音樂的鑒別力，對學生審美判斷的學習和發(fā)展方向起主導作用，這也是音樂教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學�！分袑懙剑骸敖逃哪繕耸切撵`的自由，這只能通過自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”當孩子們長大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便已達到了。
關于學生感興趣的內容還有一個不容忽視的現(xiàn)象，有%的學生選擇了“欣賞音樂”。這一結果的原因是因為欣賞音樂不需要技能技巧，這一點也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業(yè)化、系統(tǒng)化，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數(shù)學生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂的美，將音樂的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂教學內容改革中必須面臨的問題之一。另外有%的學生希望器樂內容增加，器樂是小學音樂教學的一項重要內容，我們要想真正使器樂教學不流于形式，更好地發(fā)揮器樂教學在小學音樂教育中的作用，就需要不斷充實器樂教學內容，盡量滿足學生在器樂教學方面新的需要。
問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發(fā)展？
表示希望“演唱”能力提高的占%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂素養(yǎng)”的能力的占%，希望培養(yǎng)“樂感”和“音樂知識”能力的有%，這些選擇與音樂有關的相關能力發(fā)展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂課程是應該讓學生掌握系統(tǒng)完整的知識，還是發(fā)展學生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學生音樂表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學生參與音樂欣賞和表現(xiàn)活動提供了必需的條件，從某種意義上說，掌握知識技能是為了掌握一種學習音樂藝術的工具，架起一座通向音樂藝術的橋梁。
問題四：你對常規(guī)音樂課有其它怎樣的要求？
當被問及你對現(xiàn)在使用的音樂教材有何看法時？調查結果顯示，%的同學對教材總的評價“好、可以、認同”，說明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn)，為小學音樂教育帶來了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問題也應該引起我們的重視并認真反思。
%的同學覺得教材有待改進，存在的主要問題有（1）所選歌曲不太適合學生演唱或好聽的歌不多、老歌太多，跟不上時代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學生寫好歌，譜好曲。根據(jù)時代發(fā)展和藝術教育的需要，調整擴大教材編選的思路，精選更新現(xiàn)有教材內容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌！（2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學生創(chuàng)設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學習情境，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動參與到學習之中。同時，它還突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間、地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以身臨其境，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野，大大擴展了音樂教學的容量，極大地豐富了教學手段和教學資源。但目前我們的教學配套光盤僅僅是簡單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個畫面而已，沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。現(xiàn)在回過頭來看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時期的確有它重要的作用，但問題也存在：“教育有兩個弱點――第一個弱點是忽視了（不是單純的否認了）個人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性，氣質，期望和才能。我們是否應該站在學生的角度想想他們需要什么？今后的社會需要什么樣的人才？這些都是音樂課程中必須要面對和解決的問題，也是音樂課程改革以及音樂教材建設必須思考的問題。
2．5 問題五：家人是否經常與你一起參加音樂活動？
%同學表示常常，%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學家庭音樂教育的重視程度有待提高。
我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關注學生的生活世界，將課程內容與學生生活結合起來，學生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實基礎，學生的學習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學生生活世界的裝飾。我想，以往那種長期忽視學生興趣愛好的情況將不復存在，從這一點來說，孩子們是幸福的。
小學教育調查報告7
教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位，黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石，促進義務教育均衡發(fā)展。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質�！倍W階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。那么農村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢，今年10月份我對黃嶠鄉(xiāng)幾所小學進行了調查，了解目前農村小學教育教學的現(xiàn)狀。
黃嶠鄉(xiāng)各小學的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前黃嶠鄉(xiāng)的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、硬件設施落后
盡管目前在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。相比一些沿海地區(qū)，我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。
調查結果：
對學校的基礎設施滿意嗎?
滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14%
學校的基礎設施是否夠用?
夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%
學校是否有多媒體教學設施?
有30% 沒有70%
體音美教學設備是否夠用?
充足22.5% 不充足70.5% 無7%
二.師資力量薄弱
在調查中發(fā)現(xiàn)黃嶠鄉(xiāng)各小學的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下： 你的認課教師是否大學畢業(yè)?
是36% 不是30.5% 不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎?
很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%
你的老師負責任嗎?
負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5%
你們老師是一個人帶多門課嗎?
基本上是15% 個別70% 一人一門課25%
三、素質教育實施過程中的制約因素:
素質教育既是一個理論問題,又是一個實踐問題,但歸根到底是一個實踐問題。所以黃嶠鄉(xiāng)幾所小學的素質教育的實施是受許多因素制
約的,綜合起來,主要有幾個方面:
一是教育觀念。素質教育是以學生為中心的教育,是凸現(xiàn)學生主體性的教育,是充分開發(fā)學生潛能的教育。但現(xiàn)實中,農村家長們的觀念常常是"讀書--考大學--當官"的思想,所以把傳授知識與提高素質、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉變,素質教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質教育不只是對學生的要求,它首先是對教師的要求。實施素質教育,關鍵在教師。一個素質不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的。
三是課程建設。且不說課程的內容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現(xiàn)由教師的"教材"向學生的`"學材"轉變,也不是一件容易的事。
四是教育評價。評價是檢驗教育質量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學校?如果沒有一套行之有效的評價手段,素質教育的尷尬局面就很難改變。
四、村級小學減少造成學生上學不便
黃嶠鄉(xiāng)的一些村級小學，由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校
合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上合校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。
五、城鄉(xiāng)差距越來越大
在教學水平上農村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：
1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產生學習的興趣。
5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環(huán)境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。
綜上所述，當前農村由于各地經濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展。
小學教育調查報告8
人們常說小學生是祖國的花朵，民族的未來，所以他們的健康成長從長遠來看也將直接影響到我國社會前進的步伐。據(jù)一項調查顯示，我國去年小學生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國已于XX年將3月31日定為我國中小學生安全知識教育日，并要求各單位、各學校等大力加強對中小學生關于防火、防電以及其他安全知識的教育。那么，，我們究竟取得了怎樣的成績呢?為此，我們借著四川農業(yè)大學動物科技學院紀檢部和青年志愿者協(xié)會在雅安八小開展安全知識教育活動的同時，進行了一次有針對性的調查報告。
在此次調查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學生以及40位家長，從許多方面逐一做了了解。調查結果如下：
75%的小學生能夠掌握紅燈停，綠燈行，過馬路走人行道，行人靠右以及不得私自下河游泳等基本的`安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻了解甚少，只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現(xiàn)不同，年齡稍大的(四年級以上)的小學生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對家長的問卷調查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長一致認為必須加強對孩子門的安全知識教育。在這之中，83%的家長認為對自己機孩子的安全教育比較滿意。
同時，我們也對此次活動的效果做了一個調查：有接近90%的學生和家長認為這次活動宣傳效果很好，今后應多開展此類活動。也有4%的家長認為沒有取得他們想象的效果，6%的家長認為無所謂。雅安八小的李校長也表示新穎有趣的安全知識宣傳活動可以給同學們帶來更多的知識，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。
我們認為，對于小學生這類知識的宣傳，不應僅僅局限在這樣的宣傳形式。學校應注意改變教育方式，爭取讓學生從被動學習轉為主動接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調查報告顯示85%的家長表示更愿意讓他們的孩子在學校接受安全知識的教育，因此學校對于這種教育的強弱程度將更直接影響到學生對安全知識的理解和吸收。
綜上所述，雖然我們抽取的調查對象還不夠多，有些問題反映的還不夠全面，但這次調查基本上說明了對于小學生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對于小學生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長。
小學教育調查報告9
一、xx小學的素質教育現(xiàn)狀
�。ㄒ唬﹛x小學教育發(fā)展的基本情況
xx小學現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優(yōu)質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
�。ǘ﹛x小學的教育方針
該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質的合格畢業(yè)生。
�。ㄈ﹛x小學的教育優(yōu)勢
該校教育的發(fā)展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經費的“三無學�！苯暝谛姓块T的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當?shù)乃刭|，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關系、拓展空間
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規(guī)范對學校進行了改善。
3、進一步完善規(guī)章制度、切實加強管理工作
在此基礎上，還進一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規(guī)范化，法制化和管理科學化。
二、xx小學實施素質教育存在問題
xx小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點
�。ㄒ唬┙處煵粔驀乐�
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
（二）教師隊伍不穩(wěn)定
由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
�。ㄈ┙虒W方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
三、今后的設想和建議
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上xx小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強xx小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點
（一）提高認識、不斷強化質量意識
xx小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
�。ǘ┒喾N形式并舉，提高xx小學教師隊伍的整體素質
該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的'戰(zhàn)略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
�。ㄈ┳⒅貙嵭А⒔∪虒W管理制度
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，xx小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：
1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度；
2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；
3、要建立教師學習，培訓制度；
4、要健全聽課制度；
5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
�。ㄋ模┚C合評價、開展教學質量監(jiān)測
小學教育質量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，內容為教學大綱規(guī)定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
�。ㄎ澹┘訌婎I導、明確責任、強化職能作用
加強學校管理，提高xx小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高xx小學教學質量的有效途徑。
小學教育調查報告10
一、調研目的
1.了解全區(qū)新一屆小學六年級學生數(shù)學學習的水平。
2.為進一步加強學科管理和數(shù)學教學研究提供科學依據(jù)。
二、調研對象
20xx年9月，我們對全區(qū)9所小學的六年級學生進行了質量調研，參加這次質量調研的學生有1415人。
三、調研工具
這次調查的工具是：雨花臺區(qū)小學六年級數(shù)學質量調研試卷20xx.9。調查工具由區(qū)教研室小學數(shù)學組編制。編制的依據(jù)：
(1)《數(shù)學課程標準(實驗稿)》、《九年義務教育小學數(shù)學教學大綱(修訂版)》。
(2)蘇教版小學數(shù)學教科書第十冊和第十一冊。
四、調研分析
1.總體情況。
這次質量調研試卷共設計了33道題。其中第一大項4道題是計算能力的評價，包括分數(shù)加法、減法和乘法的口算，分數(shù)乘加(減)計算、分數(shù)連乘和運算律在分數(shù)乘法計算中的運用，以及解方程和解文字題;第二、三、四大項20道題是對概念掌握水平的評價，以新學的知識為主，適當滲透了五年級下學期的主要知識;第五大項2道題是評價學生手腦并用、動手實踐和繪制統(tǒng)計圖并分析統(tǒng)計圖的能力;第六大項7道題是評價學生聯(lián)系生活，解決實際問題的能力。
參加這次期初質量調研的1415名六年級學生數(shù)學學習總體情況如下：
表一：雨花臺區(qū)小學六年級數(shù)學質量調研各大項情況統(tǒng)計
項目
計算部分
概念部分
操作部分
解決問題部分
正確率%
正確率%
92.1
86.7
76.7
80.0
85.8
從表中可以看出，學生對分數(shù)乘法的計算和有關概念掌握得很好，平均正確率分別達到：92.1%(計算)和86.7%(概念)，其次，學生對解決簡單的分數(shù)乘法實際問題，第十冊的統(tǒng)計和長、正方體的認識等也掌握較好。但是，學生對手腦并用移小棒的實踐操作題、有多余條件的實際問題和稍復雜的概念題掌握得不是很好。
2、具體分析。
(1)計算能力。
表二：雨花臺區(qū)小學六年級數(shù)學質量調研計算能力學習情況統(tǒng)計
題號
1、口算
2、脫式計算
3、解方程
4、文字題
正確率%
97.6
93.1
91.2
87.4
這次測試口算能力的有8道題，測試筆算能力和簡便計算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出，學生的計算能力很好。其中口算能力平均正確率達97.6%，有16個班學生的正確率在98%以上，這說明在平時的教學中老師們十分重視口算的訓練。有關分數(shù)乘法的筆算，包括簡便計算在分數(shù)乘法中的運用，學生學習水平也很好，平均正確率達93.1%，即使相對薄弱的教學班學生的學習水平也都在90%左右。學生解方程和解文字題的學習水平也比較理想，平均正確率分別達91.2%和87.4%。
從學生卷面看，計算部分出現(xiàn)錯誤的主要原因有：
①審題不仔細，看錯運算符號或數(shù)字，弄錯運算順序。
�、跁鴮懖灰�(guī)范，解方程格式不對，寫倒數(shù)用了等號連接。
�、坼e用了簡便方法計算。
(2)概念理解。
表三：雨花臺區(qū)小學六年級數(shù)學質量調研概念學習情況統(tǒng)計
項目
填空(88.2%)
題號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
正確率%
99.4
97.0
93.8
50.2
93.6
86.5
90.3
89.5
63.3
86.1
項目
選擇(84.7%)
判斷(82.8%)
題號
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
正確率%
98.8
92.0
68.9
84.9
76.9
86.5
83.7
94.0
90.8
62.5
這次測試概念掌握情況的題共有20道題，其中填空題10道、選擇題6道、判斷題4道。概念部分主要考查學生對分數(shù)乘法意義的理解，五年級學過的數(shù)的整除和長方體、正方體等有關概念的掌握。
可以看出，學生對這部分知識掌握得較好，平均正確率86.7%。尤其是考查分數(shù)乘法意義的填空題第2、3、5、8小題，選擇題第1小題，判斷題第3小題正確率都在90%以上，說明本冊單元基本概念教學是比較扎實的。此外，有關五年級所學的基本概念學生掌握得也較好，如考查分數(shù)意義理解的填空題第1題，正確率達98.8%。;考查數(shù)的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達90.3%、判斷題第2小題正確率達90.8%。
另一方面也不難看出，個別綜合性高的概念題學生正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題(50.2%)、第9小題(63.3%)，選擇題第3小題(68.9%)，判斷題第4小題(62.5%)。填空題第4小題綜合了分數(shù)乘法的意義和計算法則、正方體的認識、長度單位的換算3個知識點，造成這道題錯誤的原因是學生審題不仔細，沒有注意單位名稱的變化。選擇題第3小題綜合了分數(shù)的意義、分數(shù)乘法的意義和畫圖識圖3個知識點，一些學生看不懂圖意造成錯誤，反映出分數(shù)乘法意義教學中教師畫圖時對數(shù)形結合不夠重視，過程不夠清晰。
(3)操作能力。
表四：雨花臺區(qū)小學六年級數(shù)學質量調研動手操作能力學習情況統(tǒng)計
題號
1
2
正確率%
59.2
88.4
這次測試操作能力的動手動腦題共有兩道題，第1小題移小棒是一道開放性操作題，這道題既測試學生對分數(shù)意義的理解，又考查學生的動手實踐能力。第2小題是測試學生五年級學的繪制和分析復式條形統(tǒng)計圖的能力。
從表上可以看出，學生對繪制、分析條形統(tǒng)計圖掌握得很好，平均正確率達88.4%，全區(qū)有三分之二的教學班在90%以上。而第1小題移小棒失分較嚴重，平均正確率只有59.2%，造成失分多的原因主要有四點：
①平時教學中這方面的訓練很少，學生對這種題比較陌生。
②平時教學中學生動手實踐機會不多，缺乏對圖形變換的`想象能力。
�、劢處熼喚碛姓`，把移動3根全部看作移動2根判錯而扣分。
�、軈⒖即鸢覆蝗�。
(4)解決實際問題。
表五：雨花臺區(qū)小學六年級數(shù)學質量調研解決問題能力學習情況統(tǒng)計
題號
正確率%
89.1
90.1
86.9
80.1
64.5
91.1
63.9
調研試卷設計了7道題評價學生解決實際問題的能力。除了第3題和第5題是測試學生五年級所學的長方體的體積計算和簡單的分數(shù)加減法應用題掌握情況外，其余5題都是簡單的分數(shù)乘法實際問題。其中，第1題重點測試學生分析數(shù)量關系的能力，第2題重點測試學生畫線段圖的能力。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，六年級學生解決問題的能力是有提高的，平均正確率達80%。絕大多數(shù)學生通過理解題意，找單位1，分析數(shù)量關系，能找到解決問題的有效方法，所以4道基本題的平均正確率都在85%以上，其中2道正確率超過90%，這是好的一面。另一方面，我們也看到，有些班級學生解決問題的能力偏低，平均正確率還不到75%。我們希望這些班級的教師要加強這方面的訓練，要讓學生靈活掌握解決分數(shù)實際問題的解題思路和方法。要努力做到三點：一是例題教學要扎實，突出解題過程的指導;二是練習設計要精細，強化基礎并兼顧提高;三是輔導學生要耐心，及時查漏及時補缺。
五、調研結論
1、調研結果表明，本屆六年級學生的數(shù)學基礎總體看還是比較好的。特別是計算能力、統(tǒng)計能力和解決簡單的分數(shù)乘法實際問題的能力三個方面內容，學生掌握得較好，平均正確率都在88%以上。這說明教師在平時的教學中十分重視計算、統(tǒng)計、解決實際問題等方面的教學。
2、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大，但是存在明顯縮小的趨勢。這次調研考試校與校之間的最大差距是9分，班與班之間的最大差距是12分，同五年級期末考試相比分別縮小了2分和7分。表明各校在抓畢業(yè)班教學管理上是有方的，教師在提高課堂教學效益和給后進學生補差上是有效的。
3、從學生的卷面看，各校六年級數(shù)學教師對蘇教版小學數(shù)學第十冊，第十一冊第一、二單元教材把握和理解也比較好。在更新教學觀念，改變學習方式等方面都有明顯進步。
4、學生在學習習慣(如認真審題、規(guī)范書寫、細心驗算等)、動手實踐、綜合應用概念以及解決稍復雜的實際問題等方面還存在明顯問題，這些問題在少數(shù)學校甚至還比較嚴重，希望各校通過這次質量調研認真查找自己的問題，扎扎實實地做好教學五認真工作，努力提高教學質量。
5、教師在教學研究上還存在時間不多，深度不夠的問題。特別是對新課標所倡導的教學新理念重視還不夠，教學中為學生創(chuàng)造主動探索、合作交流的機會少。一些教師對練習設計缺乏研究，機械練習多而有變化的綜合性練習少。
小學教育調查報告11
作為師范專業(yè)的學生，我們對小學教育有著深入的認識和研究。因此，我們進行了一次小學教育的調查，旨在了解目前小學教育存在的問題和改進的方向。
一、小學教育的現(xiàn)狀
1. 教育資源不均衡
當前小學教育資源不均衡的問題十分突出。城市的公立小學擁有更好的師資力量和教育設施，而農村地區(qū)的小學則由于經濟條件相對較差，教學條件有限。在教育教學方面，公立小學的師資力量相對較強，農村地區(qū)的小學則在教學質量方面受到了影響。
2. 教育內容過于單一
小學教育中，注重知識點的傳授，卻忽略了對學生綜合能力和興趣愛好的培養(yǎng)。這種教育模式在一定程度上限制了學生的思考能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
3. 教育評價機制的不完善
目前小學教育評價機制還不夠完善，在評估學生的能力、個性方面缺乏多元化、個性化的方式，往往只看重學生的考試成績，而忽略了學生的潛力和成長動力。
二、小學教育的發(fā)展方向
1. 加強宏觀規(guī)劃
對于小學教育的發(fā)展必須具有全局性的規(guī)劃，包括人員、設施、經費等方面的投入，讓小學教育具體化、專業(yè)化，提高教育資源共享度和教育水平。
2. 實現(xiàn)教育多元化
小學教育應當注重全面發(fā)展，不僅僅是知識點的.單向傳授，而且要注重學生的興趣愛好和多元發(fā)展。培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)，讓他們在學習中獲得成長，尤其是在科技、體育等方面的多元化發(fā)展。
3. 完善評價機制
小學教育的評價機制必須兼顧能力和個性。教育評價更應該從學生個體化成長的角度出發(fā)，評估學生的能力、動機和成長。學校應該針對每個學生進行多層次、多元化的評價。評價是對教育教學質量的一個重要保證，在確保教育結果的同時也要注重評價的科學性和公正性。
三、教育部門的責任
1. 加強對教育資源的合理配置和管理
教育部門應該注重城鄉(xiāng)間、地區(qū)間教育資源的平衡和共享。要加強中央和地方財政教育投入的平衡，改變單一速度發(fā)展的模式，注重不同地區(qū)的特色，不斷提高小學教育的質量和水平。
2. 增強師資力量
小學教育需要優(yōu)秀的師資力量。因此，教育部門應該注重教師培養(yǎng)體系的建立和完善，加強教師的知識和技能的培養(yǎng)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作質量。還可以通過引導教師多參與教育科研，同時結合持續(xù)教育，讓教師不斷凝聚專業(yè)化人才和提升教育水平。
3. 進行科學的規(guī)劃和管理
教育部門應該進行科學的規(guī)劃和管理，建立科學的評價機制，推動小學教育的整體素質提高，建立人性化的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學方法，增加學生自主學習的時間，讓學生承擔主動學習的責任，從而提高小學教育的質量。
四、學校的責任
學校應該注重學生心理健康的成長，增加學生團隊意識和合作意識。同時，對學生的啟發(fā)和培養(yǎng)應針對每個學生的個體，注重個性化的發(fā)展，為不同類型學生需求進行不同的教育方式和方法，讓學生獲得更高質量的教育。
在教育改革和發(fā)展的過程中，我們需要注重多方面的因素和因素之間的協(xié)調關系，促進小學教育的全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展。
小學教育調查報告12
關于當前農村小學英語教學狀況的調研報告此次調研涉及本市五個縣（區(qū)）的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學（包括所屬村�。�，調查內容包括教案設計、課堂教學、作業(yè)批改、教師學習筆記、教研活動、學業(yè)評價等各個方面，調查形式有聽課、查教案、查看相關資料、與教師座談等，目的是了解在當前課程改革大背景下農村小學英語教學工作的現(xiàn)狀。
一、課堂教學
課堂教學是本次調研活動的重要內容，共走訪學校13所，聽課14節(jié)。從聽課的情況來看，絕大部分做課教師綜合素質較高，教學基本功扎實，尤其是口語表達方面表現(xiàn)突出，書寫正規(guī)，課堂教學活動的設計和實施新穎別致，形式靈活多樣，積極利用各種教學資源，如：多媒體、掛圖、歌謠、游戲等，在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，鼓勵參與，發(fā)展自主學習和創(chuàng)新精神等方面作了大量工作，注重學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，整個教學活動基本體現(xiàn)了小學英語學科“教學活動化，活動交際化，交際生活化”的教學特點。但也有一部分教師表現(xiàn)出教學理念陳舊，課堂教學生硬古板，口語表達不流利，發(fā)音不正等問題。另外，在調研中了解到由于做課教師都是各縣（市、區(qū)）推薦做課，所以基本代表了當?shù)匦W英語教學的最高水平，而其他的大部分教師業(yè)務素質參差不齊，英語教學經驗不足，再加上大量代課教師及臨時雇傭的教師專業(yè)思想不牢固，責任心不強，嚴重影響小學英語教學的整體水平，形勢不容樂觀。
二、存在的問題
（一）師資問題
此次在全市范圍內小學全部開設英語課程，一方面工程浩大，涉及面廣，另一方面外語人才緊缺，師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生供不應求，再加上小學教育本身規(guī)模大、布局分散，基礎設施相對薄弱，很難吸引高素質人才，致使當前困擾小學英語教學的最大問題便是師資的嚴重短缺，表現(xiàn)為以下兩方面：
一方面教師數(shù)量缺乏，尤其是專職英語教師數(shù)量缺乏。許多縣、區(qū)存在“一師兼多�！�，“一師多科兼代英語”現(xiàn)象。教師教學任務繁重，教學質量無法保證。按照國家教育部、省教育廳的部署，從明年（20xx）年秋季開學后，所有設區(qū)市及有條件的縣城小學要從一年級開始開設英語課程，所需小學英語教師的數(shù)量還將不斷增加，如何解決好師資配備問題，是直接影響小學英語能否順調研報告調研報告格式調研報告寫作技...市場調研報告大學生調研報告社會調研報告利開展的大問題。
另一方面，在崗的英語教師中，業(yè)務素質良莠不齊，部分教師沒有進行過專業(yè)培訓。一些代課教師和臨時雇傭的教師，專業(yè)思想不牢固，責任心不強，很難承擔英語教學的重任。
（二）教學觀念問題
20xx年7月，教育部頒布了新的《英語課程標準》（實驗稿），對英語課程的性質、目標、內容標準等方面進行了重新界定，對教學理念、教學途徑、教學評價提出了現(xiàn)代的、科學的實施建議。但由于各方面的原因，我市部分小學英語教師對小學英語新課標的理念、目標和內容的認識與理解還存在許多不足，教育觀念陳舊，教學形式單一，教學效果難以達到要求。另外，由于小學英語是新的學科，部分領導對小學開設英語課程的意義和教學要求認識不夠，認為小學英語是“小兒科，輕而易舉”、“小學英語要求不高，簡單易行”，在教師配備、教具及設備的提供方面不積極，不主動，也直接影響著外語教學工作的順利進行。
�。ㄈ┙滩膯栴}
主要問題是教材不統(tǒng)一，有的縣所用教材有三、四種之多。雖然這并不是困擾我市小學英語教學的主要問題，但從實際來看，由于不同教材在設計思路和教學實施上有很大差異，這不僅加大了各縣教研室指導教學的難度，也使目前最要緊的教材教法培訓、觀摩課展示等活動不能統(tǒng)一開展。其次是中小學教材的`銜接問題。我市從九九年秋季開始，市區(qū)和縣城小學已逐步開設了英語課程，鄉(xiāng)村從今年秋在三年級才統(tǒng)一開設英語課程，各地情況差異很大，城鄉(xiāng)差距更是明顯。而且，即使九九年秋季開始開設英語課程的學校在對小學英語的重視程度、師資水平和教學質量上，區(qū)域性差距也很明顯。由于學生在英語學習進度和英語水平上的很不均衡，導致了小學升入初中后，中學教材無法與小學銜接，只能改用舊版教材，造成資源很大浪費。隨著各級部門對小學英語重視程度的提高和師資力量的不斷充實，這種狀況將不斷改善，但要到達中小學英語的順利銜接，尚需時日。
（四）考試（教學評價）問題評價是英語課程的重要組成部分。
科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。小學英語課程是新學科，并且具有自身的特殊性，在此次調研中，各縣（區(qū)）也提出考試命題經驗缺乏，考試形式及命題標準如何把握的問題。就目前來看，考試的“指揮棒”依然在學校教學中扮演著重要的角色，因此，考試形式及評價標準等問題值得引起重視。
三、改進措施及建議
�。ㄒ唬┨岣哒J識，加大對英語學科的投入力度
提高各級部門領導尤其是當?shù)亟逃�、學校管理層對開設小學英語課程意義的認識，加大對英語學科的投入力度。在教師的招聘、培訓以及英語教學設備、設施的配備上給予更有力的支持。為小學英語的教學質量提供保證，為20xx年秋季開學后，所有設區(qū)市及有條件的縣城小學從一年級開始順利開設英語課程做好師資準備。
�。ǘ┘訌娕嘤�，全面提高小學英語教師水平
各級教研部門都要積極開展業(yè)務培訓，做好骨干教師的培養(yǎng)工作。加強崗前培訓，尤其是轉崗教師的培訓力度。首先從轉變教師教育觀念入手，著重提高英語教師自身素質。其次，加強教材教法培訓，提高教師駕馭教材的能力。
第三，加強教師基本功的培訓，全面提高英語教學質量。同時，應加強與其他地區(qū)經驗交流，通過觀摩、考察和學習，開闊眼界，增長見識，取人之長，補己之短。
�。ㄈ┓e極開展教研活動，及時、有效地指導課堂教學
各級教研部門都要積極開展多種形式的教育科研活動，深入基層，調查研究，加強視導，組織教師聽課、評課，并通過典型示范，觀摩研討，加強教學工作的針對性，并把教師的教學實踐上升為理論，從而推動教研，促進教改，提高教學質量。
（四）勇于創(chuàng)新，探討和實踐科學的評價體系
對于考試問題，命題部門和個人應加強研討，必要時可采取多方研討和專家指導的形式，更新觀念，勇于創(chuàng)新，關注3—6年級英語教學評價的特殊性，嚴格以課程目標和相應級別的教學目標為依據(jù)，關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的形式，用科學的評價手段充分體現(xiàn)教育、教學目標，使考試和評價對教學產生正面的導向作用。
小學教育調查報告13
堅持 把解決“三農”問題放在突出位置，這體現(xiàn)了黨和政府對農村、農業(yè)和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發(fā)展農村教育事業(yè)，大力提高農村勞動力的素質。卓尼縣木耳鎮(zhèn)中心小學實行農村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。本人就該在校寄宿學生學習 生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。
木耳鎮(zhèn)位于卓尼縣東南部，全鎮(zhèn)轄11個行政村，總人口8941人，其中農業(yè)人口占97%以上。目前，全鎮(zhèn)有中心小學1所，六年制完全小學3所，村級教學點2所，中心小學現(xiàn)有在校學生586人。
一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學之路
在上世紀80年代普及初等教育時期，我縣按照分級辦學原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦了鄉(xiāng)、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校生以每年40%左右的數(shù)量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中 階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鎮(zhèn)初中輟學率高達14%，小學也達到8%以上，“普九”目標 難以實現(xiàn)。 由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發(fā)揮，辦學效益低下，如該鎮(zhèn)寺古多村1998年村級小學共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現(xiàn)象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發(fā)揮作用。學校無法按課程計劃 開課，教學質量難以保證，當?shù)厝罕姺错懯謴娏摇?/p>
為改變 不利局面，木耳鎮(zhèn)經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于20xx年下學期施行了集中辦學，將部分村級小學撤并，全鄉(xiāng)只辦一所六年制中心小學，在校生達389人，服務半徑20公里。開始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的集中辦學路子。
二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制
農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學生上學需走6華里村道。最遠的冰古村則為20公里，創(chuàng)辦中小學生寄宿，學校，家長、學生和老師 都認為是較好的辦法。為此，中心校在當?shù)劓?zhèn)黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。積極爭取到農村義務教育階段寄宿生生活補助，鄉(xiāng)政府出資2萬元，縣教育局出資3萬無，學校自籌2、5萬元突擊整修和改建了學生住宿房20間，面積1260平方米，訂制上下學生床鋪320位，可收住學生320人，當時入住學生184人。設學生和教工食堂一處，面積250平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學生食堂、餐廳，配備了衛(wèi)生、健康 、負責的炊事員，學生每月伙食費大概只有50—70元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉(xiāng)進行民意調查中，召開2次座談會，發(fā)出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。
三、健全制度，加強完善規(guī)范化管理
近年來，木耳鎮(zhèn)中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐 ，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟 和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區(qū)。學校及時擬訂并實施了《日常行為規(guī)范》、《文明 住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進學生生活秩序的正�；Ｒ皇羌訌娦v教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發(fā)生在學生當中的好習慣 或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念;二是建立校監(jiān)督崗和班級監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗，負責全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監(jiān)督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛(wèi)生、生活習慣的形成;三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己 的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享 勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師，充分發(fā)揮班主任作用。
一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監(jiān)督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護 的能力;二是充分發(fā)揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間 長，班主任更成了聯(lián)系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養(yǎng)計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。
抓好學科滲透�！渡钆c勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學 花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。
4、家校配合，建立與學生家長溝通聯(lián)系。
學校和家庭的聯(lián)系至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策
木耳鎮(zhèn)中心小學在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現(xiàn)象;一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食上，直接影響到學習和生活的`正常維持;不合格的小食品既無營養(yǎng)，也不衛(wèi)生，直接影響到學生身心的健康成長 等等。
本人認為，針對一些學生生活能力過低的現(xiàn)象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養(yǎng)，為以后的生產勞動、社會生活打下良好的基礎;針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯(lián)系，共同對學生進行樹立積極健康人生 觀、生活觀教育，促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化 娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康成長環(huán)境 ;針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。尤其在對待中小學生生活上存在困難 方面，社會普遍存在較為漠視的現(xiàn)象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養(yǎng)。我認為，在中小學校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。
總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。木耳鎮(zhèn)中心小學的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。
小學教育調查報告14
我在農村進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以小學和初中的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。
一、調查的目的、意義以及調查方法
隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁,我進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調查了小學生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調查，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。
二、調查的基本情況
1．教學問題
在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%�？磥恚聦嵣舷喈敹嗟膶W生和家長已經認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調查情況看，農村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
（1）公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。
�。�2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質不高。
（3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。
�。�4）教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養(yǎng)與農村經濟和社會發(fā)展不相適應。
2．教師問題
調查發(fā)現(xiàn)，相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。
�。ǘ┍M管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺壓力很大。
�。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關于教師較為集中的問題是：
�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。
（二）隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。
3．學生問題
學生自主學習的現(xiàn)狀與思考
在調查學生的學習態(tài)度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數(shù)的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。
通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。
4．家長問題
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的'家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產康必得的集團公司，當?shù)剞r民收入較高，但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃�，就將孩子送往城里上學。
當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn)。
對家長問題的一些思考：
�。�1）家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。
（2）家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
�。�3）家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。
三、解決農村教育問題的對策和建議
結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問題，應主要抓以下幾點：
1．改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發(fā)展要求的復合型人才 我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當?shù)兀瑢W生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長說到，他曾經去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進農村經濟、文化的發(fā)展。
3．解構封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構
私立學校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當?shù)剞r村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展，以切實擴大高中的辦學規(guī)模，解決農村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。
中國70％的人口在農村，農村（含縣鎮(zhèn)）義務教育階段學生高達1.6億。然而農村中小學教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學的夢想。現(xiàn)代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協(xié)調發(fā)展。
小學教育調查報告15
1．調查目的
在日益注重素質教育的21世紀，倡導新的教育觀念，拓展新的教學領域，關注新的教學方法，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問卷，試圖通過調查問卷，在一定范圍內了解學生的需求，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，以更好的了解當代小學生音樂教育的現(xiàn)狀。
2、調查結果分析
為了得到準確、客觀的答案，我在實習學校的四年級做了一個問卷調查。問卷從態(tài)度、情感、內容、能力和期望四個方面入手，讓學生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實的想法，獲得到了一些有益的數(shù)據(jù)。問卷選擇了6個平行班，無重點班與普通班之分，每班學生隨機抽了8人，共計有效問卷48份，經過統(tǒng)計情況如下，并談一點粗淺的認識。
2．1 問題一：你對音樂學習持何種態(tài)度或情感？
調查結果顯示孩子們對音樂學習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學不約而同地表示非常喜歡音樂， 35.4%表示一般喜歡。6.2%同學表示不喜歡或者討厭。這充分說明了基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂教育課程存在的必要性的問題上，有66.7%的同學認為有比較好，31.3%的同學認為音樂課是必修課，2%的同學認為可有可無。那么，孩子們眼中的音樂課應該有什么作用呢？調查結果顯示孩子們還是很注重音樂課的學習。81.3%的同學認為音樂課可以提高自身素質，開發(fā)智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學認為音樂課是放松、快樂的好機會，
因為相對其它課目而言，音樂課既沒有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們感到輕松。學不學都“無所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數(shù)學生功利心的一面。而這個比例會隨著年齡的增長，升學壓力的增強而上升，這也是基礎音樂教育為什么到初二、初三會考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關系，如果教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質教育也難以落到實處。
2.2 問題二：你對音樂學習領域中什么樣的內容感興趣？
調查結果顯示35.4%的學生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個熱門選項是流行音樂，大多數(shù)同學喜歡流行歌曲�？萍嫉陌l(fā)展使得音樂的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂，從唱片和無線廣播時代的有限傳播，被電視、隨身聽、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網等媒體推到傳播的無限。在e時代里，音樂教師對音樂教材的占有權，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂，往往不是學校音樂教育的主流內容，其中相當大的分量與學校音樂教育的宗旨是相悖的。 以往流行音樂不能進課堂，但事實上它對學生的影響卻很大。有一項問題是學生平時喜愛歌曲的類型，結果顯示：小學生會唱的歌曲中有近65.7%的是音樂課本外的通俗歌曲。調查結果還顯示:超過25%的學生把不喜歡上音樂課的原因歸結為音樂教材編得不好，其中又有近12.5%學生認為音樂教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學生演唱。流行音樂之所以受到學生的普遍歡迎，是因為社會音樂生活以流行音樂為主，學生身處現(xiàn)代社會，流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂具備了青少年喜愛的.特點，音樂的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛的方式說出了他們的心里話，因此他們對流行音樂的理解沒有困難。
流行音樂能否進課堂的問題已討論了若干年，事實表明圍堵不如疏導。學校音樂教育不能生活在真空地帶，現(xiàn)實不容回避，音樂教育把流行音樂拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂的內容不適合青少年，會對他們產生消極的影響，但看待問題應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂中不乏一些優(yōu)秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學生的身心特點，經過精心制作的流行音樂讓學生演唱和欣賞。針對學生濫聽流行音樂的行為，由教師正面引導，使學生形成對藝術音樂和流行音樂的鑒別力，對學生審美判斷的學習和發(fā)展方向起主導作用，這也是音樂教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學�！分袑懙剑骸敖逃哪繕耸切撵`的自由，這只能通過自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的�！碑敽⒆觽冮L大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便已達到了。
關于學生感興趣的內容還有一個不容忽視的現(xiàn)象，有43.8%的學生選擇了“欣賞音樂”。這一結果的原因是因為欣賞音樂不需要技能技巧，這一點也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業(yè)化、系統(tǒng)化，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數(shù)學生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂的美，將音樂的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂教學內容改革中必須面臨的問題之一。另外有41.7%的學生希望器樂內容增加，器樂是小學音樂教學的一項重要內容，我們要想真正使器樂教學不流于形式，更好地發(fā)揮器樂教學在小學音樂教育中的作用，就需要不斷充實器樂教學內容，盡量滿足學生在器樂教學方面新的需要。
2.3 問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發(fā)展？
表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂素養(yǎng)”的能力的占6.3%，希望培養(yǎng)“樂感”和“音樂知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂有關的相關能力發(fā)展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂課程是應該讓學生掌握系統(tǒng)完整的知識，還是發(fā)展學生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學生音樂表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學生參與音樂欣賞和表現(xiàn)活動提供了必需的條件，從某種意義上說，掌握知識技能是為了掌握一種學習音樂藝術的工具，架起一座通向音樂藝術的橋梁。
2.4 問題四：你對常規(guī)音樂課有其它怎樣的要求？
當被問及你對現(xiàn)在使用的音樂教材有何看法時？調查結果顯示，55.3%的同學對教材總的評價“好、可以、認同”，說明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn)，為小學音樂教育帶來了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問題也應該引起我們的重視并認真反思。
23.2%的同學覺得教材有待改進，存在的主要問題有（1）所選歌曲不太適合學生演唱或好聽的歌不多、老歌太多，跟不上時代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學生寫好歌，譜好曲。根據(jù)時代發(fā)展和藝術教育的需要，調整擴大教材編選的思路，精選更新現(xiàn)有教材內容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌�。�2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學生創(chuàng)設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學習情境，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動參與到學習之中。同時，它還突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間、地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以身臨其境，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野，大大擴展了音樂教學的容量，極大地豐富了教學手段和教學資源。但目前我們的教學配套光盤僅僅是簡單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個畫面而已，沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢�，F(xiàn)在回過頭來看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時期的確有它重要的作用，但問題也存在：“教育有兩個弱點――第一個弱點是忽視了（不是單純的否認了）個人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性，氣質，期望和才能。我們是否應該站在學生的角度想想他們需要什么？今后的社會需要什么樣的人才？這些都是音樂課程中必須要面對和解決的問題，也是音樂課程改革以及音樂教材建設必須思考的問題。
2．5 問題五：家人是否經常與你一起參加音樂活動？
29.2%同學表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學家庭音樂教育的重視程度有待提高。
我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關注學生的生活世界，將課程內容與學生生活結合起來，學生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實基礎，學生的學習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學生生活世界的裝飾。我想，以往那種長期忽視學生興趣愛好的情況將不復存在，從這一點來說，孩子們是幸福的。
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