【經(jīng)典】雞兔同籠評課稿
作為一位杰出的教職工，時常要開展評課稿準備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的雞兔同籠評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
田老師執(zhí)教的《雞兔同籠問題》一課，為我們成功展示了一節(jié)生命課堂。作為聽課的我們深深感到課堂因尊重而精彩。
一、尊重孩子的體驗
雞兔同籠問題作為奧數(shù)的內(nèi)容，它的思維含量必然很高，然而雞兔同籠問題又是六年級數(shù)學廣角的內(nèi)容，勢必讓每個孩子對這類問題都應有各自能夠理解的方式去掌握，而不能一味地追求最優(yōu)化的方式。從田老師的課堂上可以看出，她關注了每個孩子的成長和體驗。田老師采用所有孩子都喜歡的競賽形式，為了公平起見，田老師沒有給出任何的提示，讓孩子們利用已有的經(jīng)驗對這一問題進行獨立思考和討論，學生思維的火花在交流中進行碰撞，不僅從思維上層層遞進，更關注每個孩子的學習起點和成長體驗。學生在匯報時可以充分發(fā)揮自己的想法，不論講得怎樣，其他同學都有熱烈的掌聲以示鼓勵和感謝。
二、尊重孩子的差異
解決雞兔同籠問題的過程中蘊含豐富的數(shù)學思想，有繪圖的數(shù)形結(jié)合思想、有算術(shù)計算的假設思想，有方程代數(shù)的數(shù)學建模思想等。然而，一節(jié)課把所有的思想內(nèi)涵都包容進去，平均分配學習時間和關注度，必定導致課堂內(nèi)容學習的擁堵和孩子們學習的不知所措。田老師選取了適合孩子們的學習方式，讓孩子們自己講述，學生們的方法多種多樣，有列表的一一對應思想、有算術(shù)解決的假設模型、有繪圖的數(shù)形結(jié)合思想、有方程代數(shù)的數(shù)學建模思想等。學生在討論交流中深入探討學習內(nèi)容，并在學習解決問題的過程中，體會數(shù)學思想，學生能夠?qū)W會用其中的一種思考方式去解決雞兔同籠問題，那這節(jié)課的教學目標就已經(jīng)達到了，因為他已經(jīng)體驗和形成了某種數(shù)學思想。
三、尊重孩子的認知規(guī)律
在小組的匯報中，老師似乎是有意識地讓學生的匯報由直觀到抽象，由簡到繁，思維層次逐步提升，很巧妙地處理好先后順序，因較大數(shù)目的雞兔同籠引出探究較麻煩，從而以轉(zhuǎn)化，類推的思想，從小數(shù)目開始，從小數(shù)目的研究中建立模型，從而以模型解決較復雜的大數(shù)目的問題。這樣符合孩子們的認知規(guī)律。
四、尊重孩子的情感需求
課堂是一個個鮮活生命的碰撞，從心理學的角度我們可以知道：正面的強化作用，對學生的知識、能力、情感和思維都有積極的作用，田老師特別關注對學生的發(fā)展性評價�！俺砷L需要舞臺，成長需要掌聲”學生回答精彩時，田老師及時有效的正面評價；學生回答不上來或回答不夠具體時，老師不僅不批評，還非常友好的提醒先想一想或聽聽同學們的意見，再交流，點滴的心語交流，讓孩子們沒有負擔的學習，同時發(fā)展性的評價，更促使孩子們高度關注學習的內(nèi)容，做到了良性的情緒循環(huán)，促進了教學的有效性展開。
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