六年級的語文試卷分析15篇[熱]

　　在日常學習、工作生活中，我們經常跟試卷打交道，成績的提高，最關鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結知識點，一份好的試卷都具備什么特點呢？以下是小編幫大家整理的六年級的語文試卷分析，希望對大家有所幫助。

六年級的語文試卷分析1

　　六年級語文期末試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習作等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現(xiàn)實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

　　一、基本情況

　　本次六年級檢測參考人數(shù)150人，人平73。5分，及格人數(shù)135人，及格率90%，優(yōu)生人數(shù)95人，優(yōu)生率63。3%。

　　二、試題特點

　　本試卷分為三大板塊，一是知識積累與運用，二是理解與感悟，三是習作園地，其特點如下：

　　1、內容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也基本保持不變，但通過采用為保護環(huán)境等題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

　　2、作文緊貼教材，本次作文就以童年的趣事為主題。作文題材關注學生生活，學生有話可寫，能夠學以致用。

　　三、學生答題得失分析

　　盡管試卷的一部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

　　1、字音、字詞（1、2、3、4、5題，共20分）

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了25份試卷，‘恩賜’這個詞語全對的有16人，‘嗽’字認錯的最多。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。

　　2、判斷題（6題，共5分）

　　判斷題3題和判斷題5題是出現(xiàn)問題最多的題目，3題主要原因是學生對主要節(jié)日的時間掌握不牢固，導致失分，第5小題就我認為此題不夠嚴謹導致學生分析時出現(xiàn)誤差。

　　3、按要求完成句子練習（7題，共6分）

　　此題工4小題，這道題學生失分較少，看得出學生對句式的轉換掌握比較牢固。

　　4、積累與運用（8題，共10分）

　　積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學生平時的.積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫。

　　5、修改病段（9題，共4分）

　　此題學生丟分情況較為嚴重，一是平時沒有練習到，二是老師未對此類題型進行專項的練習。所以在今后教師要對這類題進行專項系統(tǒng)的練習與指導。

　　6、理解與感悟（二題共25分）

　　本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分學生得分較高，但學生對該片段所運用的餓描寫方法判斷不夠準確。課外閱讀的短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是在找文章中偉大的反義詞時失分較多，在給句子加標點符號的問題上也有待進一步的練習，而開放性的問題學生在作答時都能夠表述得較為準確。從以上可以反映出學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

　　7、作文（十題共30分）

　　從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例表現(xiàn)人物情感；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

　　四、對今后教學的幾點看法

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　從抽樣調查的結果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

　　從試卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

　　一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字�？傊�，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

六年級的語文試卷分析2

　　一、試題分析

　　試卷共分四大部分：識字寫字占16%、積累與運用占24%、短文閱讀占30%和習作占30%。

　　本次試卷命題形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生，題目難易適中，內容全面，知識點突出，注重學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力考核。命題同時體現(xiàn)了新課標精神，是一份較為全面檢查學生語文綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀試卷。

　　二、學生答題情況分析

　　識字、寫字：第一小題抄寫句子，要求正確、工整，但仍存在書寫較亂、字形不漂亮的現(xiàn)象。第二小題看拼音寫詞語，存在寫同音字和錯字的現(xiàn)象。如：“封面題字”的“題”寫成“提”，“不辭辛勞”寫成“心勞”等；“贈送禮物”的“贈”字有學生寫不出，有的寫錯為“增”。其他字詞學生掌握比較熟練，錯誤率較低。

　　積累運用：第一小題選詞填空，四個詞語分別是“悄悄”“輕輕”“慢慢”“漸漸”，個別學生對兩組同義詞區(qū)分不明，沒有仔細體會句子意思，出現(xiàn)選詞錯誤而失分較重，但多數(shù)學生回答較好。

　　第二小題語言實踐，三個小題都與課本緊密相連。一是寫反映誠信可貴的名言警句，二是寫關于勤奮讀書的名言，三是寫一副對聯(lián)來表達對新年的美好祝愿，因為平時在名言對聯(lián)方面對學生要求比較高，訓練也比較多，學生的答題情況比較好，基本能正確寫出名言。只有個別學生沒有看清題目的具體要求是要表達對新年美好祝愿的對聯(lián)，而答成其他對聯(lián)，導致無辜失分。

　　第三小題根據(jù)課文內容填空，學生完成較好。這四個小題都是課文要求背誦重點理解的，原文填空基本沒有出錯的。學生有個別出錯的出現(xiàn)在第（4）題第四個空，“這句話在全文起到的作用是（）”，應該填總結概括全文，個別學生回答不出。

　　閱讀檢測：短文1課內閱讀是節(jié)選的第21課《珍珠鳥》的最后兩個自然段。第一小題給“伏案寫作”中的“案”字選擇正確的解釋，大部分學生能選出正確答案“

　　（1）一種舊式的長桌子”，個別學生沒有理解詞語的意思，選擇的是“

　�。�2）案卷，記錄”。這反映了學生掌握字詞準確但不夠靈活，這也為今后的教學提供了一個方向。第二小題給第二段話加上合適的標點符號，學生回答情況較好。第三小題理解題，文中“小家伙”指的是（小珍珠鳥），這一問學生基本都能回答準確；從這個稱呼可以看出（“我”對小珍珠鳥的喜愛之情），有部分學生回答不準確。

　　短文2跨越障礙第一小題根據(jù)意思在文中找成語，學生回答情況不好，“不可能實現(xiàn)的想法”即“癡人說夢”，“一點兒也不妥協(xié)放棄”即“毫不氣餒”，大部分同學能答對第二個詞語。第二小題結合上下文理解詞句，學生回答比較準確，說明學生還是能理解這篇 文章所講故事。第四小題寫出對題目“跨越障礙”的理解，部分同學的回答沒有深度，只看出的這個題目的表面意思。第五小題寫幾個成語來贊美派蒂，多數(shù)同學能寫出兩到三個，如“堅持不懈”，“奮勇向前”等，說明學生的成語積累還是太少。

　　習作：本次習作是兩題任選一題。題目1要求以“功夫不負有心人”為題寫自己經歷的一件事，多數(shù)同學能寫清楚過程并闡發(fā)自己的感受，但仍有相當一部分學生審題出偏差，故而離題造成文不對題。題目2要求以“不說話的朋友”為題介紹你身邊的物，如院子里的花草，書包里的文具，臥室里的玩具，還有家里飼養(yǎng)的小動物等，寫一寫它給你留下的美好回憶。選擇這個題目的學生，寫物不能抓住物的'主要特點，或者理解錯題意寫成了人，而不是物，導致偏題跑題。作文分數(shù)普遍偏低。

　　三、學生答題中存在的缺陷及教學中的不足

　　1、基礎知識的掌握還不夠扎實。作為教師不是講過了就算完成任務，如何讓學生真正理解掌握并能靈活使用才是更重要的？對此，教師應加強平時新授課時對生字的處理，不光讓學生掌握字形，還應讓學生了解字義。教師還應有意識的將學過的生字放在一起組合成新詞，這樣學生才會正確的使用這些字，豐富詞匯量。

　　2、粗心大意、審題不清仍是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。

　　3、學生的閱讀量達到了，閱讀能力也應有更大提高。目前教師已注重了對學生閱讀的積累，從本次成績來看有所提高。但發(fā)現(xiàn)仍有個別學生對短文的理解還浮于文字表面，對短文只是粗粗的讀過缺少思考與品味，因此有些題的回答不完整或缺少深層次的理解。

　　4、學生的語文素養(yǎng)還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看還是有進步的，但學生的思維還不夠廣，個性化的理解還不夠理想。這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養(yǎng)學生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。

　　四、努力方向及措施

　　1、不斷提高教師自身素質。教師要加強學習，認真反思，要有充足的知識、能力儲備。積極爭取家長的配合，共同努力幫助學生養(yǎng)成良好的主動學習的好習慣。

　　2、夯實基礎。創(chuàng)新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生的學習需要，真正提高課堂的實效性。

　　3、加強課上的師生互動、生生互動、人機互動。教師要善于觀察、思考，適時轉換和優(yōu)化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發(fā)學習熱情。

　　4、力求讓知識“活”起來。設計更合理有效的課后作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔同時又能發(fā)揮作業(yè)的實效性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　5、提高學生的閱讀能力。從基礎的講讀課文入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。充分利用讀書筆記、讀書演講等系列讀書活動加大學生的課外閱讀量，同時培養(yǎng)學生的理解、分析、概括、表達能力。

　　6、隨著教學資源的不斷開發(fā)，教學內容的不斷豐富。教學中，教師應適時的指導學生掌握相關的學習方法，引導學生將知識和能力相課外遷移，同時使課外學習成為課內的補充。

　　語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了，并在努力的實踐中，摸索提高學生語文能力的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上語文，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

六年級的語文試卷分析3

　　第一題看拼音寫漢字孩子們錯誤比較多，主要集中在逝世 咳嗽，朦朧朦丟一個橫

　　第二題改正錯別字和讀音 孩子們的錯誤比較多，主要集中在竭澤而漁的魚，孩子們沒注意到三點水的魚，氛圍 fen孩子們不知道這個聲調，應該是一聲。第三個是正確的，最后一個把拆和折混淆了。

　　第三題日積月累孩子們的錯誤主要集中在查字典這個題目上，很多孩子不能分清部首的意義，眷的部首本來是目，孩子們都覺得是上半部分。二三兩小題考查的是日積月累的知識，孩子們的錯誤主要集中在作者劉方平，有的學生寫錯了字，如纖毫必償，

　　第四題課文回顧個別孩子們沒能寫出季羨林，有的學生寫的是季慕林，混淆了羨慕兩個字，

　　伯牙絕弦中，終身不復鼓的原因，孩子們沒能寫出來，他們寫出了最能表現(xiàn)他們是知己的句子，看來孩子們對課文的掌控還不夠，以后文言文要多寫記憶一些內容�！渡倌觊c土》中，背誦填空比較好，孩子們在理解內容的時候出現(xiàn)了錯誤，主要集中在這樣一個問題，作者為什么把看瓜刺猹這一事件寫的.最為詳細，是因為什么，孩子們沒能寫出因為感興趣。

　　《老人與海鷗》孩子們錯誤比較集中在褪色一詞能感受到什么，突出人物的節(jié)儉特點。在《月光曲》中，讓我們感受到月光曲的美妙，感受到貝多芬卓越的才華，孩子們沒能寫出來貝多芬的卓越才華�？疾榈氖亲髡撸瑢τ凇兑幻妗返淖髡撸�我只是在上課強調一次，沒有強調。考試中沒有復習。臧克家是復習過，但是個別學生沒有寫出臧，錯誤比較多。按照課文填空，孩子們錯誤不多，基本上都能按照內容填空。

　　閱讀理解與感悟

　　《窮人》節(jié)選

　　按照課文內容填空，個別學生沒能寫出自作自受，，對內容的理解，問到孩子們，桑娜是一個勤勞的人，給出的段落不能表現(xiàn)桑娜勤勞。

　　課內閱讀

　　《最后一頭戰(zhàn)象》節(jié)選

　　個別學生在小標題錯誤比較多，小標題概括的不夠準確。從這段落中能感受到嘎羧什么樣的情懷，錯誤比較多，沒能寫出來。

　　課外閱讀

　　尋找關于時間的詞語，錯誤不多，填標點符號，孩子們錯誤比較多，尤其是句號和引號的位置關系。寫近義詞，平時中基本上不練習這樣的的題目，錯誤不多，尤其是囂張的近義詞，錯誤比較多。

　　寫人物特點，錯誤不多，孩子們基本能夠寫出來概括的主要內容，錯誤也不多，學生們能夠把主要內容概括出來。

　　第七題的錯誤比較多，讓內容和寫法上提兩個問題，孩子們錯誤比較多，首先孩子們不知道什么是寫法，無從下手，所以錯誤比較多。

　　作文有的學生沒有題目，個別學生走題了，寫的不是和春節(jié)有關的事情，以后在審題上要提醒孩子們注意。

六年級的語文試卷分析4

　　存在的問題

　　一、錯題太多

　　許多基礎知識題目都做錯了，甚至連最基本的字詞和原文都填錯了。

　　二、口語交際能力不足

　　分析試卷發(fā)現(xiàn)，學生在回答口語交際類題目時，大部分只是泛泛而談，有的甚至留空白。

　　三、課外知識面太窄

　　很多學生連成語典故都不知道是什么。語文課的目的是培養(yǎng)學生學習語言和文化的能力，而不僅僅是教教材。

　　原因分析

　　一、課本知識掌握不牢

　　這可能與老師平時的要求是否嚴格以及檢查是否及時緊密相連。

　　二、口語表達能力和思維能力得不到很好的提高

　　平時學生不喜歡舉手發(fā)言，所以口語交際能力得不到很好的鍛煉。

　　三、課外知識積累不足

　　學生們對課外知識的`積累太少。

　　具體整改措施

　　在班級管理和教學中要嚴慈相濟。

　　1、嚴格要求學生規(guī)范學習習慣，生活習慣和日常行為規(guī)范。

　　要把工作做細，平時嚴格要求學生規(guī)范書寫，規(guī)范做作業(yè)，抓牢基礎知識，掌握做題的技巧，探索行之有效的學習方法。

　　2、關注學生的生活和學習，為他們提供幫助和指導。

六年級的語文試卷分析5

　　本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。

　　一、試題特點本卷分為三大塊，綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點及分數(shù)見下表：略

　　綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點：

　　1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調學生應全面掌握知識、重點把握基礎。

　　2、試卷重視以人為本、強調情感熏陶。無論是《鳥的天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。

　　3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發(fā)學生的真情實感。

　　二、批改中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。

　　2、課內閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。

　　3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。

　　4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。

　　5、病句的判斷較為隱蔽，大多數(shù)學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的`角度考查更能顯現(xiàn)學生掌握情況。

　　三、試卷對今后教學的啟示

　　1、注重對學生基礎知識的積累。

　　萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。

　　2、加強學生的閱讀輔導。

　　相信所有老師對學生課內閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。

六年級的語文試卷分析6

　　本次語文考試涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面�，F(xiàn)對六年級月考試卷及考試情況做如下分析：

　　一、試卷基本情況

　　本次月考，語文試卷從字詞、語句、閱讀、寫作四方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較全。內容結構穩(wěn)中求變。有拼音的考察，生字的掌握。學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。寫作也體現(xiàn)了新課標的新理念，內容廣，不完全限定學生，可最大限度的為發(fā)揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很符合小學高年級學生特點。

　　總而言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優(yōu)秀試卷。

　　二、檢測概況介紹

　　本次語文檢測參考人數(shù)63人，其中總分為20xx.5分，平均分為85.77分，優(yōu)秀率為83.33℅℅，及格率為91.67℅℅.最高分，最低分。60分以下的為2人，60-80分2人，80分以上的為20人。

　　三、學生完成情況

　　試卷考查的主要內容有：

　　1、字詞，試卷中第一題是看拼音寫詞語，第二題是選擇題�？疾榈氖乔皟蓚�單元字音、字詞、詞語盤點，這些都是教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。本班學生，大部分都能正確答對。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。

　　2、語句

　　試卷第三題是根據(jù)課文內容填空。第四題是按要求改寫句子。這兩題考察學生對課文段落及句子的掌握，學生完成得不太好。課文填空錯字較多，有些是由于書寫不規(guī)范導致的。對三課課文句子理解不夠深刻，由此我們可以看出學生學得不夠牢固。

　　3、閱讀

　　閱讀試題包括課內閱讀和課外閱讀兩部分。其中考察了寫反義詞以及環(huán)境描寫，學生做的比較好。但對段落的理解仍舊有學生丟分。主要是審題不認真導致的。課外閱讀中還考察了聯(lián)系上下文理解語句，學生表達的不夠準確，主要是不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。

　　4、作文

　　從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘述具體、事件新奇；二是語句優(yōu)美流暢，情感表達的真摯；三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，大白話過多，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多標點符號使用不規(guī)范。

　　四、對今后教學的幾點看法

　　1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？

　　要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　從結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的'閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

　　我想：在閱讀教學中，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

　　3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

　　學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

　　一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

　　總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；抒發(fā)感想的作文則要寫出真情實感，而不是空空其談。

六年級的語文試卷分析7

　　一、試卷分析

　　本次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎知識部分，包括選擇題、看拼音寫漢字、補全成語、補全詩句、課內積累，詞句段運用;第二部分為口語交際部分；第三部分為閱讀部分，包括課內閱讀、課外閱讀;第四部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發(fā)展。

　　二、總體情況分析

　　本次語文期末考試，本班共有48人，參考人數(shù)48人，平均分73.2，及格率81.25％，優(yōu)秀率56.25％。總的來看，考試情況不理想，兩極分化太嚴重，沒能達到預期目標。

　　從整個答卷情況來看，基礎知識部分和課內閱讀部分大部分學生掌握得比較好，課外閱讀和習作部分失分多一點。具體題目的答題情況分析如下：

　　第一部分：基礎知識部分

　　第1題，書寫評分。大部分學生書寫較工整。

　　第2題，選擇題�？疾閷W生的基礎知識的理解和運用，準確率在80%以上。從準確率看出，學生基礎知識掌握很扎實。

　　第3題，看拼音寫漢字。主要考查學生對生字的掌握情況，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握得比較扎實。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。

　　第4題，先補全四字詞語，再選擇恰當?shù)脑~語填入句子中。準確率為75%。從準確率看出，大部分學生掌握得非常扎實。個別學生出現(xiàn)錯誤較多的是“萬不得已”的“已”。

　　第5題，填空，補全含“雨”的詩句。重在考察學生詩句的掌握。準確率高，極少失分。

　　第6題，根據(jù)你的課內積累和理解填空。此大題重在考查學生詩句的積累和運用的'能力。大部分學生掌握得比較好。個別學生對詩句的理解不徹底，出現(xiàn)錯誤最多的是“近水知魚性，近山識鳥音”。

　　第7題，詞句段運用。此大題重在考查學生詞語積累和夸張句的情況。大部分學生能全做對。個別學生關于“花開”的四字詞語掌握較差，有一部分學生沒有發(fā)現(xiàn)第二小題夸張句的特點，仿寫句子出現(xiàn)了偏差。

　　第二部分：口語交際部分

　　第8題，口語交際。旨在考查學生語言表達和組織能力，準確率為95%，個別學生內容太簡單。

　　第9題，課內閱讀。聯(lián)系上下文，寫出字、詞、句子的意思，旨在考查學生對文言文掌握的能力，準確率為95%，個別學生平時不認真背誦和理解文言文，掌握較差。

　　第10題，從短文中提取有關語句，把表格內容填寫完整�？疾閷W生的文言文的理解能力。大部分學生全部正確，個別學生生字出現(xiàn)錯誤。

　　第11題，讀了這篇文言短文，你明白了什么道理？大部分學生對文言文掌握的很好，及個別學生角度沒思考對。

　　課外閱讀部分。該題在考查學生結合上下文理解詞語的能力、概括理解能力、人物描寫方法和性格特點的分析。從答題情況看，部分學生不能結合上下文正確理解詞語的意思;部分學生沒能聯(lián)系到書本知識；個別學生閱讀不認真，對事件的概括不正確。

　　第三部分：習作部分

　　本次作文大多學生能夠理解圖片內容，自擬題目，條理清楚，中心明確，具有真情實感。大多數(shù)學生卷面整潔，書寫規(guī)范、工整。也有個別學生理解出現(xiàn)偏頗，書寫潦草。

　　三、改進措施

　　1、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　我們在試卷中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。古話云“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。

　　2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　“閱讀短文”歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導。

　　3、大量閱讀課外經典、優(yōu)秀書籍。

　　要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生多讀一些經典、優(yōu)秀的課外書籍。

六年級的語文試卷分析8

　　一、關于試卷命題

　　本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際，堅持從生活中來到生活中去，真正體現(xiàn)了“大語文”意識。

　　二、針對學生的做題實際，現(xiàn)小結如下：

　　優(yōu)點 ：

　　1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的重視。

　　2、部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，如填空題的第4題“這學期，我還讀了一些課外書，其中印象最深的是《 》這本書（這篇文章），因為。全鄉(xiāng)正確率極高；短文（一）中第2題“結合自己的生活經驗，寫一寫閱讀這段話后的感悟”，學生做得也很不錯。

　　存在不足：

　　改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過于教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。

　　學生方面

　　1、認真聽一段話，完成下面的練習。聽力考試，經過訓練，大多數(shù)學生能準確聽懂短文所要表達的內容，能夠做好與短文聯(lián)系較大的題目�？墒�，“文中這四個人誰的做法對？為什么？”一題，有50%的學生受問法的誤導，其實此題中“誰都不對”，這說明很多學生缺少質疑精神，審題不清，應引起教師的足夠重視，在平時的教學中，讓學生加強“聽”這方面的訓練和學生針對內容的質疑精神。

　　2、看拼音寫字詞。此題中“壟斷”的“壟”有些班級出錯率很高，這也看出有些教師在教學過程中局限于課文詞，導致學生沒有課外詞匯積累的習慣。

　　3、修改病段。此題是既跟基礎知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關的綜合性試題，盡管年年考，可失分率仍居高不下。這不僅說明學生修改一段話中常見語病的能力不理想，而且說明學生靈活運用、綜合處理等綜合性語文能力有待進一步提升。

　　4、閱讀感悟㈠。此題第1題“結合課文內容和自己的理解填空。最大的麥穗、眼前的麥穗分別指什么？”學生失分率較高。這是課文中的一個片段，但暴露的問題很明顯：一方面，說明教師在教學中沒有引導學生很好地品讀課文深刻內涵；另一方面，說明學生在學習中也沒有深入探究的閱讀習慣。

　　閱讀感悟（二）。此題第2題“第二自然段中畫橫線的部分主要寫了作者的心理活動，從三次心理的變化，可以看到作者 ”引導學生走入短文情境，寫出自己的閱讀感悟，但有些學生無從下手。第3題“短文中告訴我們的道理可以用一些成語來概括（至少寫4個，多寫一個加0.5分。加滿4分為止）此項得分情況不平衡，部分班級正確率很高，而少數(shù)班級錯誤率為97%。主要原因是學生接觸成語較少，運用成語不多。事實表明這些成語已變成了消極詞匯貯存于學生腦海之中，而無法正確調用。作為漢語言的優(yōu)秀文化，那些含義深刻，能給人啟迪又比較常見的成語，每個學生都應該廣泛積累，銘記在心。

　　5、關于習作。學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的。存在的問題：①是習作教學有待進一步更新觀念。教師應該在吃透新課標、新教材的基礎上指導習作，不能只憑憑經驗教學，學生試題中出現(xiàn)的大量仿作、套作的現(xiàn)象就是經驗教學的典型例證。②是生活是習作的源泉，教師應該自覺引導學生面向生活，體驗生活，理解生活，表達生活。③是習作方法的指導有待進一步強化。有許多學生習作題材很好，可是就因為詳略不當而沒能突出中心，恰到好處地表達真情實感。其他諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響著學生習作的質量，這里不再贅述。

　　三、相關的幾點建議

　　廣大小學語文教師積極踐行新課標，努力把“自主、合作、探究”的學習方式轉化為每一位學生的自覺行為，在減負增效上下功夫，摒棄繁鎖的分析和大量單調的題海戰(zhàn)術，注重引導激發(fā)學生學習語文的興趣，鼓勵他們多讀各種有益的.課外書，勤做讀書筆記，強化名篇、妙語、好句的積累，讓學生在受到情意熏陶、思想浸潤的同時，增強自身文化底蘊，已成為廣大教師的共識和行為。

　　1、重視習慣養(yǎng)成，為學生的終身學習奠定基礎。

　　要特別重視學生良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，那將是學生獨立學習必備的條件。良好的語文學習習慣包括多方面：讀書、思考、寫字……就本次的檢測來看，我市小學生的語文基礎知識是比較扎實的，而書寫、思維等習慣與扎實的知識相比，則有一定的距離。就書寫習慣、思維能力而言，學校之間也不平衡。這就提醒我們不要認為，只要學生拿到題目會做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴重影響學生的終身發(fā)展。

　　2、加強課內外聯(lián)系，拓展學習語文的空間。

　　我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，努力創(chuàng)設課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培養(yǎng)學生對世界事物的好奇心和主動探索的興趣，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現(xiàn)實生活�？山M織讀書讀報、社區(qū)實踐等活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，增長才干，形成素養(yǎng)。

六年級的語文試卷分析9

　　一、試卷基本情況

　　本次語文試卷滿分為100分。共分為三大部分：一、基礎知識（占40分）；二、閱讀(占30分)；三、習作練習（占30分）。試題突出了本學期語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

　　試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、課內外兼顧、注重了積累運用，體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用�？己藢W生綜合運用知識的基本技能。

　　二、卷面分析

　　<一>、知識積累和運用。

　　1、根據(jù)拼音寫同音字。學生對普遍掌握較好，可是對個別容易混淆的“機械”的“械”錯誤率較高。其原因有：平時學生對詞語理解死板，不能在語境中形象的理解詞語，這就要求教師在今后教學中應解決這一難題。

　　2、選擇讀音完全正確的一項。這一部分錯誤率不高。

　　從整體看，此小題錯的較多。其做錯原因有：⑴對字音所使用哪個的具體語境記憶不牢，區(qū)分不清⑵對易錯字的讀音積累不夠。

　　3、按課文內容填空一題，失分率很低，說明對課本上日積月累的掌握比較扎實，只有個別學生審題不清，將出自那篇課文，錯寫成那部作品，導致失分。對于四大名著中，那部作品不是出自明代，并寫出兩個主人公，由于涉及到上冊書中的內容，部分學生記憶不清，“林黛玉”的“黛”字書寫起來也有一定的難度，導致這題失分率較高。

　　4、用所學名人名言寫句話。有個別學生只將名人名言擺在那，而沒有寫成完整的句子，說明審題不清。

　　5、古詩積累。名言、詩句是學生喜聞樂見的事物，沒有人失分。

　　6、按要求寫句子。此小題失分率不高，說明學生對排比句掌握的較熟練。

　　<二>、閱讀部分

　　本題在這份試卷中所占分值為30分，共有2篇短文。第一篇是課內閱讀《伯牙絕弦》，由于平時在課堂上知識點已經梳理，所以普遍失分率不高，唯獨解釋加點的字之后的“你的發(fā)現(xiàn)”一項失分較多，原因是：之前沒見過這類題型，學生不明白題意。

　　第二篇短文共有7個小題，在這47小題中，出問題最多的是2、3、7小題，1、5小題失分較少。究其原因，歸納如下：

　　1、從整篇短文的情況來看，對于六年級的學生來講，題目偏難。學生的理解能力一般，對短文理解不透徹，不能正確領會短文的意圖，從而不能正確回答問題或回答不到位。

　　2、學生的概括及語言表達能力差，詞不達意。

　　3、2小題中“從記敘的順序看，第2段的內容屬于——？”，全班無一名學生打出正確答案“插敘”對其的作用只有少部分學生能答出，大部分不能回答正確，原因：平時對插敘的接觸較少，在教學中沒有對其作用適時的強調，缺乏練習，這也說明老師在高年級教學中，應該著眼于全篇的謀篇布局，而不是單純的字、詞、句。

　　4、3小題是問“作者這樣寫的目的？”。題目較難，需要在抓住文章主旨的基礎上聯(lián)系上下文回答。只有個別學生能體會。

　　5、7小題是選擇題，給短文加合適的題目。A選項迷惑性較大，部分學生不能把握主旨，造成選擇失誤。

　　<三>、習作

　　優(yōu)點：1、大部分同學能夠審清題意。知道抓住人物的特點，通過語言、動作、心理來塑造人物。

　　2、有一部分同學用詞準確，語句通順，書寫工整，并且能夠把人物寫具體。

　　不足：1、一部分同學書寫潦草。

　　2、個別學生不注意審題，沒有使用已給的題目。

　　3一部分學生錯別字太多，用詞不當，語句不通順，且有羅嗦現(xiàn)象。

　　4、有一小部分同學不能重點描寫人物的語言、動作、心理，敘述清楚，具體。

　　三、改進措施

　　1、重視良好書寫習慣的培養(yǎng)

　　閱卷中發(fā)現(xiàn)，學生用水筆書寫涂改現(xiàn)象，卷面不夠整潔。

　　2、重視語言文字的積累

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言；抓好課外閱讀，在博覽中積累語言。語文教學要最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。閱卷中發(fā)現(xiàn)，雖然有部分學生能有個性、有創(chuàng)意地答題，但仍有不少學生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的心態(tài)與欲望。

　　3、確立正確的作文教學理念

　　加強作文指導。盡可能地發(fā)現(xiàn)學生習作中的亮點，激發(fā)其興趣，變“要我寫”為“我要寫”，同時為學生樹立學習榜樣。

　　4、重視綜合能力培養(yǎng)

　　由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理。本次考查了學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。學生平時對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

　　四、考后反思

　　1、一如既往地抓好抓實基礎知識的教學，課內知識點力爭人人過關。

　　2、溝通課堂內外，豐富學生的語言積累。

　　3、每次講評試卷時要結合各次的考試情況交給學生考試的技巧和審題的方法。每次考試前把在以往考試中總結出的經驗教訓再對學生重復一遍，以加深印象，諸如在田字格中寫漢字的題目絕對不能出現(xiàn)涂改，對不太確定的字要先打草稿；是填序號還是填句子要看清楚；遇到做過的題目不能得意忘形，有時會有細微的變化，甚至會有陷阱；若有多種答案的.題目要選自己最有把握的答案寫；談體會的題目和口語交際要寫具體，說淺顯一點就是要多寫些內容，再直白一點就是要寫滿，等等。

　　5、每單元綜合練習的設計要加強整合，揣摩試卷的方向，加強訓練的廣度深度和靈活性，對句子的仿寫和感悟、對體會關鍵詞語在表情達意方面的作用要加強。

　　6、立足課堂，以教材為依托培養(yǎng)學生的閱讀能力。在精讀課上教給方法，在閱讀課上放手讓學生運用學到的方法自主學習，培養(yǎng)學生把握文章主要內容、領會文章傳達的主旨、分層分段概括層意段意、體會文章表達方法、了解文章結構和寫作順序、理解詞語、運用標點、提出問題、把握朗讀的語速語調語氣等一些基本的閱讀能力，提高閱讀教學的有效性。

　　7、后進生面積大，對學困生、后進生要多進行面對面的輔導，降低對他們的要求，多激勵，使他們在學習上樹立信心。

　　8、書寫上要嚴要求，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。

　　期末考試已經結束了，作為教師要找出不足在后一個學期的教學中，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績踏入中學的大門。

六年級的語文試卷分析10

　　六年級上冊語文期中檢測試卷從基礎知識積累與運用、閱讀積累與運用、習作三部分對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

　　一、基本情況

　　這次期中測試題，基本上反映出了我班的語文知識水平。本次參考人數(shù)38人，優(yōu)秀率20%良好率30%，一般率42%，不合格率8%。從學生的答題基本情況可以得知：學生基礎知識比較扎實，閱讀積累與運用和習作水平情況較差。但在積累的量上比上學期有所提高，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力還有待提高。

　　二、試題特點

　　本試卷分為三大板塊。

　　1、第一板塊為基礎知識積累與運用，主要考查學生的語文基礎知識。

　　2、第二板塊為閱讀積累與運用，主要考查學生的語文知識的理解運用與遷移。

　　3、第三板塊為習作，主要考查學生的習作水平。

　　三、學生答題得失分析

　　盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

　　1、字音、字詞

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，大多數(shù)學生對字音、字詞的掌握較好，但部分男生在字詞這方面掌握的不怎么好，尤其是書寫情況比較潦草。

　　2、詞語、句子

　　在檢測學生們在運用的一些試題中很多同學不能靈活運用，不能夠掌握其方法，比如：第四題按要求寫詞語、第七題用“然”字組詞，并分別填入下面的句子、第八題改寫句子出錯率較高。

　　3、閱讀

　　閱讀部分分為課內閱讀和課外閱讀兩部分，課內部分同學們比較熟悉，得分率較高。但課外閱讀這篇短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長，學生閱讀起來沒有什么困難，但題目的類型主要是開放型，因此得分率偏高。

　　4、作文

　　本次作文，在平時的訓練中寫過類似的題目，大多數(shù)同學都抓住了要點，只是在語言組織能力及表達能力還有待進一步提高。尤其是錯別字現(xiàn)象特別嚴重。

　　從總體情況來看，學生們在考場作文中反應出來的一些問題，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次清晰，但中心不突出。

　　四、對今后教學的改進措施：

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練。

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　在平時的教學中要多給學生朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

　　閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還要訓練學生們的概括能力。

　　3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

　　從平時的習作和考試閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，作文內容的虛假。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字�？傊�，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的`事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記，我們班級就建立起班內圖書廚。

　　語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累�？砷_展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

六年級的語文試卷分析11

　　xx年小學畢業(yè)考試已經畫上完滿的句號。為發(fā)揚成績，總結經驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹代表中心小學，就今年小學六年級語文畢業(yè)考試試卷所呈現(xiàn)的成績與問題作粗淺的分析與評價。

　　一、試卷評價

　　總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學生生活，更致力于學生語文素養(yǎng)的初步形成和發(fā)展；既考慮大面積農村學校的實際情況，又體現(xiàn)試題的梯度，出得活但有格，符合當前語文課改的方向，對我們今后的教學起了一個很好的導向作用，其亮點具體表現(xiàn)在：

　　1、卷面結構順應了教材。試題包含有“積累運用、閱讀理解、習作”三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。

　　2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習作等多方面內容。這就要求學生平時要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對學生的閱讀理解和習作運用、社會交際均有益處。

　　3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內容也較靈活。

　　4、貼近學生生活。試題體現(xiàn)了新課標所倡導的“工具性與人文性的統(tǒng)一”、“在實踐中學習、運用語文”、“貼近社會生活、學習生活”等思想理念。

　　5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加注重學生語言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在于檢查學生的語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強學生文化素養(yǎng)積淀，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，體現(xiàn)了較好的導向性。

　　二、答卷分析

　　第一、關于積累運用

　　這部分主要檢測學生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數(shù)考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，準確地據(jù)詞取義，根據(jù)具體的語言環(huán)境組詞填空；根據(jù)提示填寫古詩、名言；對課文中相關知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關課文內容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習；第六大題第4小題寫出關于時間的名言這些知識積累題，學生完成不錯，出錯率較低�？梢娍忌�基本的語文基礎知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關問題，值得充分肯定。

　　當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

　　1、書寫不夠規(guī)范而導致錯別字現(xiàn)象

　　2、審題不夠認真而造成了不應該的失分

　　3、語言表達能力還有待于提高

　　第二、關于閱讀理解

　　培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。

　　如課內閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上并為作為重點強調，學生答題情況總體不好，由此反映出學生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學中，對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導和訓練還不到位。

　　再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學生對短文中心和主要內容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數(shù)學生能準確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學聯(lián)系上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關鍵句子來讀出答案。他們的回答要么僅抓住一個要點，不夠全面，要么游離于文本的內容情感之外。這實際上反映出學生未真正讀懂文章內容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學生平時閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。

　　第7、第8等主觀題，體現(xiàn)了語文教學的實踐性和綜合性。既能反映出學生的理解水平和運用語言的能力，也能更好地發(fā)揮學生的個性特點。從答卷情況看，學生失分較少。但有些學生寫得空洞，語言平淡，缺乏細節(jié)描寫；有些寫得詞不達意，還有一些根本就不寫。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學中只是單純閱讀，語言文字訓練非常薄弱。讀寫結合教學一直是語文教學的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語言文字的`訓練，為學生創(chuàng)設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。

　　三、關于作文

　　本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個別學生書信格式不夠規(guī)范，大作文多數(shù)學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，體現(xiàn)了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運用能力；有幾位學生用議論文的的體裁寫了自己對贊揚的感悟，寫得很有文采，堪為佳作。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距。其根源除學生自身素養(yǎng)外，大概和我們某些教師平時疏于指導和訓練不到位也有關。

　　老師們，20xx年我市小學生畢業(yè)水平檢測已經落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去。語文教學值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅決貫徹教育局關于全面提高教育教學質量的指示精神，發(fā)揚優(yōu)點，總結經驗，積極探索，努力工作，來為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學校教學質量，促進我市基礎教育事業(yè)的飛速發(fā)展作出新的貢獻。

六年級的語文試卷分析12

　　本次測試內容包括一、二兩個單元的內容。試卷難度適中，主要考查學生對這兩個單元基礎知識和技能的掌握程度。

　　試卷由四個板塊組成：拼音、字詞句、閱讀和習作。拼音部分涉及多音字和讀拼音寫詞語兩個題目；字詞句部分考查詞語的積累和運用，句子的轉換和理解；閱讀部分主要考查學生的查字典能力、閱讀理解能力和習作能力等基礎技能。

　　優(yōu)秀的完成題目有一、二、四、五、六、八(1、2)和十。

　　容易丟分的題目有第三大題的“查字典知識填空”，其中“再查————畫”這個空的“緣”字右邊的筆畫數(shù)不對；第六題的造句丟分較多；第七大題兩個小題詞語排列都錯得很多，只有少數(shù)同學兩個小題都做對；第八大題的第3小題，很多同學都找不到“病因”；第十一題課外閱讀，丟分最多的是第2小題“瞬間”的`反義詞和第7小題；習作題雖然很少有“離題”現(xiàn)象，但也很少有精彩的習作。

　　總體來說，情況還比較樂觀。全年級90分以上的學生約占年級總人數(shù)的五分之一，80-80.5分的學生超過了年級總人數(shù)的三分之一，優(yōu)秀率超過了百分之五十。不過，落后的人數(shù)還是很多，不及格的學生約占年級總人數(shù)的十分之一，且低分的學生較多，不滿30分的學生就有十多二十個。

　　改進措施如下：

　　1、加強基礎知識與技能的學習。字詞的教學不能松懈，同時要復習拼音知識和詞語的積累運用。

　　2、重視知識的積累。要求學生背誦課文精彩片段和每個單元的“日積月累”。由于學生記憶力有限，需要定期復習。

　　3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀題一直是容易丟分的地方，這次試卷中的閱讀題目并不難，只要學生靜下心來，讀2至3遍，就能解決問題。然而，相當一部分學生只是粗略地讀了一遍短文，還沒有理解短文的內容就急于做題，這樣做出來的題目效果肯定不好。

　　4、增加閱讀量，提高寫作能力。眾所周知，要提高學生的語文素養(yǎng)，必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正理解一篇文章，也無法積累豐富的語言材料，更不可能學到寫作的方法和技巧。大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力和表達能力的關鍵。我們還應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，結合新課標，推薦書目，督促學生每天閱讀一些經典、優(yōu)秀的課外書籍。只有學生的知識豐富了，老師指導得當，才能寫出好的文章。

　　在今后的工作中，我們應不斷加強學習，總結經驗，改進教學方法，以取得更大的成績。

六年級的語文試卷分析13

　　我們班有37名學生參加了語文實考，最高分是93分，及格率達到了94.6%，優(yōu)秀率為45.9%。這次考試的試題設計有以下三個特點：首先，靈活性。試題根據(jù)《語文課程標準》的要求，緊密圍繞小學語文人教版六年級教材中的核心目標，重點突出，知識覆蓋面廣，試題設計靈活多樣，不僅考查了學生的能力，也開發(fā)了他們的智力，但對學困生來說有一定難度。其次，全面性。這次考試涵蓋了語文基礎知識、閱讀能力和寫作能力的綜合性考查�；�礎知識部分考查了拼讀書寫、詞語運用、課文理解和課外閱讀理解等內容，寫作部分注重與實際活動的結合。最后，基礎性。此次考試主要以基礎知識為主，涉及了新穎活潑的題型，重點考查了學生的審題、思考、分析和概括能力�？偟膩砜矗�試卷命題基本體現(xiàn)了三個導向：注重基礎知識的考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高學生的自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。

　　在學生成績方面，我們注意到以下問題：首先，學生對語文基礎知識的掌握相對較扎實，注重考察學生對基礎知識的準確掌握。其次，很多學生在閱讀理解的第二大題中沒有理解詞語和文中句子的意思，導致出現(xiàn)錯誤。

　　為了改進教學，我們需要思考和努力的方向有：首先，繼續(xù)重視和加強句子訓練，特別是修改病句、改寫句子和寫擬人句等，需要在總復習時進行專項訓練。其次，平時要注意對學生進行朗讀訓練，多積累優(yōu)秀的詞語和句子，為提高語言表達能力做好準備。第三，培養(yǎng)學生的閱讀能力需要立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅靠大量的'課外閱讀練習。在精讀課上，老師要根據(jù)教材特點指導學生學習方法；在略讀課上，要放手讓學生運用精讀課上學到的方法進行自主學習。培養(yǎng)學生的閱讀能力需要從整體把握課文思想內容的能力、理解詞語含義的能力、體會課文的表達方法的能力以及自主提問和回答問題的能力四個方面入手。最后，在習作指導方面要兼顧學困生，給他們提供個性化的指導，消除嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

六年級的語文試卷分析14

　　一、基本情況

　　本班有28名學生參加考試，60分以下的有2人，70－80的有7人，80－90的有14人，90分以上的有5人，最高分為94分。合格率為92.9％，優(yōu)秀率為53.6％，平均分為80.88。

　　二、學生答題情況分析

　　本試題有“卷面書寫、字詞樂園、句子天地、閱讀空間、寫話展臺”四部分。知識涉及面廣，重在考查學生課內，課外知識的積累與運用。學習伙伴的話，親切自然，適合學生的年齡特點，貼近學生生活，給予不斷提醒和鼓勵。下面對學生答題情況進行分析。

　　（一）卷面書寫

　　大部分學生書寫工整，卷面整潔，但也有少數(shù)學生字跡潦草扣分在1－2分之間。

　　（二）字詞樂園

　　第一題：拼寫詞語。除了“清脆動聽”錯誤較多，其他詞語拼寫基本正確。差不多一半的同學把“清脆”與“青翠”混淆，或寫成“清翠、青脆”。同音詞沒有很好區(qū)分。另外的錯誤一般都是拼音與字詞沒有掌握。

　　第二題：（做）工與工（作）沒有區(qū)分，錯誤較多，混淆了。其他詞語填較正確。

　　第三題：除了個別同學沒有把詞語類型弄清楚外，其他同學填寫基本正確。只是少數(shù)詞語中出現(xiàn)了拼音代替字，同音別字等情況。

　　第四題：第6句，請你（）接受別人提出的意見。很多同學填成了誠心。詞語意思沒有掌握，缺少在語言環(huán)境中運用的練習，卻少語言的感染。

　　第五題：反義詞連線，“緊張、慌張”與“輕松、冷靜”連錯，近義詞的不同點沒有掌握。

　�。ㄈ�）句子天地

　　第六題：補充句子。第三句，因為——所以——，有幾個同學因果關系不恰當，還有幾個同學，沒弄清題意，與第二句連起來填寫，句子不夠通順，不夠恰當。

　　第七題：填空。泉水流進，流過，流到，穿過，這幾個詞，填寫的時候順序顛倒，沒有按照課文填寫。課文回生較快，另外對課文中泉水經過不同地方用不同的詞，哪個更恰當，沒有過討論、比較，學生印象不深，難以區(qū)分。

　　第八題：默寫古詩，學生基本上都能把古詩從頭到尾默下來。只是默寫的詩中出現(xiàn)了不少，錯字、別字、用拼音代替的字。

　�。ㄋ模╅喿x空間

　　出錯最多的是第1小題，部分同學數(shù)句子數(shù)漏了。圍繞那句話寫的，只有8個同學找對，很多同學不理解總起句的意思。第4小題，有的同學漏了這道題目，沒有劃。還有的句子沒劃全，或劃了描寫荷花的句子。這些錯誤都是學生粗心，沒有仔細讀題造成的。2、3兩題除了個別同學沒有在短文中找之外，其他同學基本正確。

　�。ㄎ澹�寫話展臺

　　文章短小，沒有生動具體的'描寫，失分較多。很多同學都只是把四幅圖連起來，用幾句話把事情說清楚而已，寫得不生動。扣分在5分以上的有9人，他們都只是說清事情經過，只能得基本分。有三個同學較具體地展開想象，有動作，語言等描寫，而且點明愛護花草樹木的主題，得分較高。

　　三、今后教學改進建議

　　做完試題，學生自我感覺良好，感覺難度不大。但一拿到批改后的試卷，都覺得很可惜，試題靈活，他們一不用心，不該丟的分也丟了。根據(jù)學生失分的種種原因，我想在以后的教學中應在以下方面有所改進：

　　1、重視字詞等基礎知識的教學，特別要加強同音字，形近字，近義詞的區(qū)分與比較。

　　2、要加強學習困難學生基礎知識的輔導，不使他們掉隊。

　　3、對課文重點篇，重點段要加強背誦，積累。

　　4、加強對學生學習方法的指導，良好學習習慣的培養(yǎng)，使他們認真仔細地審題，清楚整齊地書寫。

　　5、鼓勵學生多讀課外書，開拓視野，提高語文素養(yǎng)。

　　6、加強說話寫話練習，使學生在把事情寫清楚基礎上，更進一步，學習把話寫具體，寫生動。

六年級的語文試卷分析15

　　一、考試情況分析

　　本次測試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優(yōu)秀率47.8%，高分率10.8%�？偡�3723分。

　　二、存在的問題

　　1、字詞

　　對于六年級的學生，字詞已不再是重點，但是整個小學階段對字詞的把握對學生的影響是十分深遠的，尤其是某些錯別字，就是小時候就錯了，一錯十幾年都有。因此，我在教學中重點進行了，字義分析法，甄別錯字的訓練。因此在本次考試的字詞測查當中，效果還是很不錯的，包括作文當中，錯別字出現(xiàn)也不是很多。

　　2、句

　　在人教版語文教材當中，語法的教學幾乎沒有了，感悟和體會替代了明確的知識點教學，但在測查中，這些內容是必考無誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的.變幻，反問變陳述；關聯(lián)詞填空；修辭句子的仿寫；擴句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學知識與技能的落實情況。這個問題不僅是六年級而是每個教師都應該引起注意的。從學生的答卷情況來看，平時的教學積累還是不太到位，有不少學生發(fā)生錯誤。

　　另外要注重學生對所積累的傳統(tǒng)文化精華：古詩、名言警句等的情景運用。正所謂學以致用，這就要求教師在教學時不僅僅讓學生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內化到學生的知識體系當中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現(xiàn)了課文分析，看來平時的課文教學還是很關鍵的。有一部分學生還不能夠準確地選用恰當?shù)恼Z句進行表述。這需要在今后的學習當中進行訓練逐漸加以強化。

　　3、閱讀

　　（1）、課內閱讀

　　選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內容不落俗套。除了對于詞句的理解之外，還重點考查學生的感悟能力。也是教師語文教學是否到位的真實反映。

　　從答卷來看，學生對于這段文字的理解還是很好的。

　　（2）、課外閱讀

　　這個片斷與課文單元相契合，學生對于文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時就表現(xiàn)出，還不是都能夠聯(lián)系上下文，準確地把握詞句的意思。

　　4、作文學生沒有離題的。作為考場作文，學生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動。

　　三、改進措施

　　在審視學生的答題情況，今后將從以下幾方面入手改進：

　　1、不斷提高學生的閱讀能力。

　　“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學生的閱讀能力是教學的重點。今后教學中要激發(fā)學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創(chuàng)設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。

　　2、興趣先導，注重積累。

　　對學生的學習態(tài)度加強引導，激發(fā)學生的學習興趣；在教學中繼續(xù)加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！

　　3、端正態(tài)度，培養(yǎng)習慣。

　　班里多數(shù)學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現(xiàn)象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。

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