聽課評(píng)課稿(推薦)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。評(píng)課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的聽課評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聽課評(píng)課稿1
聽、評(píng)課不僅是教師與教師之間的對(duì)話，也是教師與自己的對(duì)話。它是反思教學(xué)行為的一種重要形式，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前的很多聽評(píng)課活動(dòng)比較程式化，缺乏實(shí)效�？陀^、科學(xué)、有效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：
高中英語(yǔ)；聽評(píng)課；專業(yè)發(fā)展
開展聽評(píng)課活動(dòng)與教師的專業(yè)成長(zhǎng)息息相關(guān)。高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)要求英語(yǔ)教師多維度地參與聽評(píng)課，從評(píng)課的前提、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容三方面作出客觀、專業(yè)的課堂評(píng)價(jià)。
一、聽評(píng)課活動(dòng)存在的問(wèn)題
許多一線教師課業(yè)繁重，無(wú)暇騰出時(shí)間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。一些老教師覺(jué)得自己有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不需要聽評(píng)同行的課提高自己，更不屑去聽年輕老師的課。有些老師則把備課組聽評(píng)課活動(dòng)當(dāng)作任務(wù)應(yīng)付。部分學(xué)校沒(méi)考慮到教師的教學(xué)壓力，硬性規(guī)定聽課的節(jié)數(shù)，得不到老師們的重視。這些情況導(dǎo)致聽評(píng)課活動(dòng)要么半途而廢，要么敷衍了事，評(píng)課過(guò)程泛泛而談，人云亦云，不能切中要害，缺乏理論依據(jù)，這樣的聽評(píng)課對(duì)授課老師的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有任何意義。
二、聽評(píng)課與教師的專業(yè)發(fā)展
教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)是新課程改革的要求，專業(yè)的教學(xué)反思能力能推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。聽評(píng)課是教師必須掌握的一門技術(shù)活，它不僅是教師與教師之間的對(duì)話，也是教師與自己的對(duì)話。評(píng)課是反思教學(xué)行為的一種重要形式，良好的溝通、對(duì)話能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�！叭I(yè)”化反映了聽評(píng)課活動(dòng)的隨意性以及教師課堂觀察的不專業(yè)。
三、關(guān)注聽評(píng)課的三個(gè)方面
（一）評(píng)課的前提
首先，聽課老師要做好聽課前的準(zhǔn)備工作，洞悉《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解它的基本精神。充分把握高中教材，盡量預(yù)先了解到授課老師的教學(xué)內(nèi)容，以便自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)判。其次，掌握一定的教育、教學(xué)理論能夠幫助指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，規(guī)范教學(xué)行為。例如，圖示理論、最近發(fā)展區(qū)、交際法等。另外，聽課過(guò)程中，教師要先進(jìn)入“學(xué)生”的角色，處于“學(xué)”的情境，按照學(xué)生的認(rèn)知水平衡量話題、詞匯量等切合度。當(dāng)然，教師還要進(jìn)入“教師”角色。聽授課老師教學(xué)是依照課標(biāo)還是違反了課標(biāo)的原則。在“聽”的同時(shí)，不要忘了“看”。要看課堂上老師主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣，對(duì)深層問(wèn)題的處理是否具備教學(xué)機(jī)智，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，還要觀察課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)：注意力是否集中，是否用英語(yǔ)交流，小組活動(dòng)中有沒(méi)有學(xué)生開小差�？蠢蠋熡袥](méi)有忽略懈怠的學(xué)生。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程的基本理念。
（二）評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)要視教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成情況而定，如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求是否符合學(xué)生的學(xué)情；觀察教材處理是否科學(xué)；學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的理解和掌握是否到位；同時(shí)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)思想是否符合新課程理念。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否基于學(xué)生的需求、為了學(xué)生的發(fā)展；有無(wú)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)。最后，要考慮教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)能否做到為學(xué)生“量體裁衣”，常規(guī)教學(xué)的同時(shí)有無(wú)創(chuàng)新，“常教常新”是教學(xué)的最高境界。
�。ㄈ┰u(píng)課的內(nèi)容
評(píng)價(jià)從三個(gè)角度出發(fā)：評(píng)教師、評(píng)學(xué)生、評(píng)效果。忽略其中任何一個(gè)因素的評(píng)課都是片面的。對(duì)教師的評(píng)價(jià)離不開對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的關(guān)注。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性、邏輯性是一堂課的重中之重。教師不能為自己的“教”而設(shè)計(jì)教案。例如，課堂實(shí)例中常出現(xiàn)這樣的雷同現(xiàn)象：在精讀開始之前就進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的劃分。筆者并不推崇這種做法：首先，structure在課件中有時(shí)屬于可有可無(wú)、拖延課堂教學(xué)時(shí)間的花架子，只是為之后寫作做鋪墊，所以不是每個(gè)文本都有必要分析結(jié)構(gòu)，這要依據(jù)文本的體裁、教學(xué)的`目的而定。另外，即使要加入結(jié)構(gòu)分析，也應(yīng)在學(xué)生熟讀文本之后進(jìn)行。由此可見(jiàn)，課堂結(jié)構(gòu)是建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上的。其次，聽課者要關(guān)注教師課堂提問(wèn)是否有效，有無(wú)針對(duì)性、遞進(jìn)性和啟發(fā)性。教師的掌控能力有沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。對(duì)課堂出現(xiàn)的突發(fā)狀況能否機(jī)智、果斷地處理，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程。能否適當(dāng)?shù)匕輰W(xué)生的某些錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生朝深層次思考。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也是不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性，能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。除了評(píng)價(jià)教師，聽課者更要關(guān)注課堂的主體——學(xué)生的課堂參與情況；能否積極地利用英語(yǔ)進(jìn)行交流與合作；學(xué)生在提問(wèn)或回答過(guò)程中是否具有批判意識(shí)和探究精神。當(dāng)然，所有評(píng)課要素要為教學(xué)效果服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生是否掌握獲取知識(shí)的能力，能否用老師指導(dǎo)的方法（如：readingstrategy）解決問(wèn)題。同時(shí)，還要考慮到學(xué)生的受益面，課堂能否幫助不同層次的學(xué)生取得進(jìn)步。
四、結(jié)束語(yǔ)
聽評(píng)課活動(dòng)要以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為前提，發(fā)揮教師聽評(píng)課的積極性和主動(dòng)性。教師要轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)專業(yè)化，心中要有清晰的衡量標(biāo)準(zhǔn)。注重對(duì)聽評(píng)課的研究，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，不僅做會(huì)上課的老師，也要做會(huì)聽評(píng)課的老師。
聽課評(píng)課稿2
�。�1）能合理利用多媒體輔助教育（較直觀突破“工具”）
�。�2）教育設(shè)計(jì)思路較清晰，能按“四位一體”課堂教育法思路設(shè)計(jì)并實(shí)施教育，課堂教育基本體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求，教育效果較好，（能注重聽、說(shuō)、讀、寫基本技能訓(xùn)練，又能引用例引發(fā)學(xué)生思考、討論，能讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，師生互動(dòng)性強(qiáng)，課堂氣氛較活躍）；
�。�3）語(yǔ)言節(jié)奏控制較好，能利用肢體語(yǔ)言“拉近”師生關(guān)系；
�。�4）薄弱環(huán)節(jié)：板書、課堂把握（分析例）
聽課評(píng)課稿3
聽課時(shí)間：20xx年11月6日
班級(jí)：學(xué)前A班
教者：李老師
學(xué)科：數(shù)學(xué)
課題：辨左右
課堂紀(jì)實(shí)：
一、導(dǎo)入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)，把紅絲帶綁在一個(gè)小朋友的右手上，背對(duì)下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面對(duì)臺(tái)下的小朋友，說(shuō)出左右。
二、在黑板上畫一個(gè)人物簡(jiǎn)筆畫，請(qǐng)小朋友上來(lái)在人物畫的左邊或右邊畫氣球。
三、展示一張多人照片，選定一個(gè)人做參照，請(qǐng)小朋友說(shuō)出這個(gè)人的`左邊和右邊分別是誰(shuí)。
四、作業(yè)布置，在一個(gè)小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色。
小結(jié)：
導(dǎo)入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學(xué)生回答問(wèn)題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽課記錄幼兒園聽課記錄。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很連貫，作點(diǎn)，多方面的知識(shí)容于這一堂課，但是我不太認(rèn)同這是一堂很成功的課!再說(shuō)說(shuō)第二堂課，配班老師一副小熊的扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼兒的濃厚興趣，同時(shí)也讓幼兒參與小鳥、松鼠的身份和小熊對(duì)話，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的語(yǔ)言環(huán)境。
再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新穎，能夠使幼兒可以輕松地學(xué)會(huì)兒歌，而且讓他們覺(jué)得好玩又有趣，又可以加深對(duì)文字符號(hào)的印象。
如果主班老師表情再豐富點(diǎn)，我相信這堂課會(huì)更生動(dòng)，配班老師表現(xiàn)很活潑喲!
總而言之，她們都很不錯(cuò)，向她們學(xué)習(xí)吧!
聽課評(píng)課稿4
《放飛蜻蜓》評(píng)課5月13日，聽了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時(shí)。
這一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。
在課上，沈老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生�？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。沈老師在學(xué)生的`座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。
為了讓學(xué)生充分了解陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、循循善誘的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中沈老師突出了“慈愛(ài)”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論。學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。
在學(xué)完整篇課文以后，沈老師出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么，并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)嗎？孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí)，沈老師問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于陶行知的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
聽課評(píng)課稿5
《桂林山水》整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美感就會(huì)被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，閆老師在教學(xué)中緊緊抓住“美”這個(gè)字眼，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
一、 課前播放桂林山水圖片，讓學(xué)生的情緒為之興奮，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、 揭示課題后，老師馬上以優(yōu)美的課件，配以如泣如訴的音樂(lè)立刻帶著學(xué)生進(jìn)入了如詩(shī)入畫的桂林山水美景中。如果這時(shí)候老師能夠范讀課文，或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好，教師的范讀可以感染學(xué)生的情緒，更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 。另外老師在初讀后，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解。
三、 緊扣重點(diǎn)詞體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情完全被學(xué)生體會(huì)出來(lái)了;
四 、傳授技巧使學(xué)生入情入境。如：第二句讀好“啊”的音變[靜啊(nga)，清啊(nga)，綠啊(ya )]。但這個(gè)nga的'讀音老師還是應(yīng)該恰當(dāng)?shù)募m正，因?yàn)閷W(xué)生們還是沒(méi)有掌握。再比如“連綿不斷的畫卷”的朗讀指導(dǎo)等，老師都比較注重技巧的傳授的。但閆老師在學(xué)生分句朗讀后，沒(méi)有讓學(xué)生再把整段連起來(lái)朗讀，這個(gè)課文的整體性就被打亂了，整段朗讀時(shí)的感情起伏變化學(xué)生的感受就比較膚淺了。
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成極積的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。在這一方面閆老師給我們做了很好的示范。
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇桂林山水評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
聽課評(píng)課稿6
每次聽姚老師的課都會(huì)有許多啟發(fā)。她有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在我看來(lái)，她既像是一個(gè)運(yùn)籌帷幄、指揮若定的大將，又像是一個(gè)和藹可親、循循善誘的母親，讓人不禁陶醉于她的課堂。
這次聽了姚老師上的《行道樹》，同樣也讓我有許多收獲。總的感受可以用“高效”兩個(gè)字來(lái)概括。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、流暢，教學(xué)時(shí)間分配合理，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)豐富，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到很好的體現(xiàn)，而且從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)效果也是很明顯的。
下面我就談?wù)劯惺茏钌畹娜c(diǎn)，也就是姚老師在課堂上關(guān)注的三個(gè)方面的有效性。
一、關(guān)注課堂提問(wèn)的有效性。提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只有有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為姚老師的課堂提問(wèn)就是高效的。比如，文本解讀時(shí)姚老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生選擇下列句式說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受：A、讀了“ ”，我仿佛看到了“ ”。B、讀了“ ”，我體會(huì)到了“ ”。C、讀了“ ”，我不理解的是“ ”。這三個(gè)句式看似零散，其實(shí)很好地起到了提綱挈領(lǐng)的作用，其中有一個(gè)完整的系統(tǒng)性，A句式是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行道樹的外形，BC句式是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行道樹的內(nèi)心和品質(zhì)。于是之后歸納行道樹是一列怎樣的樹也就水到渠成了。又比如，理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！边@句話是難點(diǎn)，如何來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？姚老師采用的是分層提問(wèn)，各個(gè)擊破的方法，也就是抓住了“神圣”、“痛苦”、“深沉”這幾個(gè)關(guān)鍵詞分別提問(wèn)：什么樣的事業(yè)是神圣的？為什么神圣的事業(yè)會(huì)痛苦？深沉是什么意思？能否找出它的同義詞？之后又通過(guò)學(xué)生討論交流，把對(duì)這句話的理解整合起來(lái)。這種先分后合的提問(wèn)方法正符合了學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，無(wú)疑是高效的。
二、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的有效性。我們說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁�！币簿褪且探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。姚老師就是這樣做的。比如，她在文本解讀這一環(huán)節(jié)剛開始時(shí)就不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中找答案。又比如，學(xué)生齊讀課文后，姚老師及時(shí)作出評(píng)價(jià)：讀得整齊，響亮，但是行道樹的感情沒(méi)有很好體現(xiàn)出來(lái)。這一評(píng)價(jià)其實(shí)也滲透著朗讀方法的指導(dǎo)。相信這些學(xué)法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)受益匪淺。
三、關(guān)注課堂拓展的有效性。目前，有一些課堂拓展存在著偏差，只是為拓展而拓展，拓展的內(nèi)容與文本之間缺少有機(jī)的聯(lián)系。而姚老師的這堂課中的拓展延伸環(huán)節(jié)卻能夠和文本有機(jī)整合，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕境界。她首先設(shè)計(jì)了第一個(gè)小環(huán)節(jié)：面對(duì)行道樹，請(qǐng)你選擇一種修辭，用形象的語(yǔ)言，對(duì)他們說(shuō)一句心里話。（學(xué)生當(dāng)堂寫并交流）我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)不僅能以讀促寫，也能以寫帶讀，讓學(xué)生在寫中更深刻地領(lǐng)悟行道樹的內(nèi)心和品質(zhì)，也就是對(duì)文本解讀的延伸和深化。接著又設(shè)計(jì)了第二個(gè)小環(huán)節(jié)：社會(huì)上有沒(méi)有像行道樹那樣的人呢？這是對(duì)前面這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步延伸：由對(duì)行道樹內(nèi)心和品質(zhì)的領(lǐng)悟延伸到了無(wú)私奉獻(xiàn)這一類人，這就很好地把文本和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的融合。
總之，這是一堂高效的語(yǔ)文課，值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，我只是談了自己感受最深的三點(diǎn)不成熟的體會(huì)，還望在座各位老師指正。
聽課評(píng)課稿7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
�、畔旅孢@些詞你能讀準(zhǔn)嗎？開火車讀。（出示）
著急焦急非常一定拍拍翅膀決心
⑵我們?cè)賮?lái)看一組描寫小鳥的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？指名讀、齊讀。（出示）
綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛
【評(píng)：從分類認(rèn)讀詞語(yǔ)中可以體會(huì)到教者的巧妙用心，既鞏固復(fù)習(xí)了舊知，又為下文學(xué)習(xí)小鳥是什么樣子作好鋪墊�！�
二、精讀課文。
1、這是一只什么樣的小鳥？
出示：這是一只的小鳥。生自由讀課文。
【評(píng)：抓住教學(xué)主線，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指明方向，同時(shí)也讓學(xué)生去整體感知課文。】
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）出示小鳥圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
�。�2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。
指名讀，“非�！笔鞘裁匆馑�？你能換一個(gè)詞嗎？
再指名讀。
【評(píng)：出示小鳥圖，讓通過(guò)自己的直觀感受去說(shuō)、去思、去讀，給予他們思維與說(shuō)話、讀書的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢�！�
�。�3）除了可愛(ài)，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說(shuō)。
【評(píng)：再抓住教學(xué)主線，讓學(xué)生中在閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)教給學(xué)生閱讀的方法“邊讀邊思考”�！�
你們從第1自然段的哪一句話看出來(lái)的？
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。
【評(píng)：尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀�！�
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？自由讀第2自然段。
指名說(shuō)。
�。�2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來(lái)多焦急呀！指名讀。
“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢？再讀。指名說(shuō)。師范讀。指名說(shuō)。
【評(píng)：教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：用同義詞理解詞義。同時(shí)不忘對(duì)同義詞進(jìn)行辨析，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練�！�
�。�3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來(lái)，好像在說(shuō)。）
�。ǔ鍪揪涫剑捍巴庖灿幸恢圾B在叫喚，好像在說(shuō)。）
想想如果你就是這只小鳥，離開了**的懷抱，你會(huì)說(shuō)些什么？媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？
【評(píng)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，由要我說(shuō)變成我要說(shuō)，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。】
�。�4）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：心急如焚。（板書：心急如焚）領(lǐng)讀。
練讀，指名讀，齊讀。
4、師引讀第三、四自然段。
如果此時(shí)你是那只小鳥，你會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢？你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢？
5、出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來(lái)了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺(jué)得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對(duì)小鳥的愛(ài)護(hù)，你就讀哪一句。
【評(píng)：注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨(dú)特感受�！�
6、他這么喜歡這只可愛(ài)的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)
7、這時(shí)小鳥回到了**的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時(shí)的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）
【評(píng)：第三次抓住教學(xué)主線，雖說(shuō)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)小鳥是什么樣子，更重要的是讓學(xué)生明白鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該保護(hù)鳥類，思想教育水到渠成，讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育�！�
8、小結(jié)：希望每個(gè)小朋友都能愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，和它們成為好朋友。
9、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。
2、你們看，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。
“羽”不用老師教，相信你們也能寫得很好。打開《習(xí)字冊(cè)》，寫吧。
【評(píng)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，先讓學(xué)生比較，找出共同點(diǎn)，再重點(diǎn)指導(dǎo)一字，剩下的字鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、臨寫，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處是學(xué)生書寫的時(shí)間少了一些�！�
評(píng)課：
一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的`興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。”吳瓊恬老師的課，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個(gè)學(xué)生都都能各抒已見(jiàn)，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。吳瓊恬老師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去思、去說(shuō)，給予他們思維與說(shuō)話的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家。她的課，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，將思維與語(yǔ)言得到了同步發(fā)展，想到什么說(shuō)什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。
三、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨(dú)特感受。
在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，吳瓊恬老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！�
閱讀教學(xué)中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡(jiǎn)化學(xué)生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，吳教師能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題；對(duì)于膽小的學(xué)生吳老師給予他們鼓勵(lì)、膽量，對(duì)于答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對(duì)于積極發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。
四、思想教育水到渠成。
本文通過(guò)敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂(lè)，毅然把小鳥放了。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說(shuō)明我們不能只想著自己，也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該保護(hù)鳥類；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，思想教育水到渠成，課文讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
聽課評(píng)課稿8
今天聽了老師的這堂課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、導(dǎo)入有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
首先，以出示道具手掌模型回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)每個(gè)手指的名稱，這點(diǎn)準(zhǔn)備非常充分 。然后教師引導(dǎo)通過(guò)手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯(lián)系文本。最后，出示了手指的視頻并說(shuō)說(shuō)感受，這能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、小組合作，交流學(xué)習(xí)。
以小組合作的方式，填寫學(xué)習(xí)單，找出手指各個(gè)手指的長(zhǎng)處和短處，以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問(wèn)題，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，并在后面以小組為代表，匯報(bào)交流，都體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主體的學(xué)習(xí)模式。
三、注重學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。
在小組匯報(bào)交流時(shí)，派代表發(fā)言時(shí)“以我代表我的小組回答第幾個(gè)表格，長(zhǎng)處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問(wèn)句方式能夠鍛煉學(xué)生的說(shuō)話的完整性，同時(shí)也能讓其他學(xué)生聽清楚，明確問(wèn)題。
四、小練筆的.設(shè)置，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)用課文中的方法來(lái)寫身體的某一個(gè)部位，給予學(xué)生充分寫的時(shí)間，并且有學(xué)生分享了寫嘴巴的片段，語(yǔ)言也非常的幽默風(fēng)趣，契合了本篇課文的主題。
當(dāng)然也有以下建議：
首先學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)與課堂呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的設(shè)定是講各有所長(zhǎng)，各有所短的道理，但后面突出的卻是團(tuán)結(jié)就是力量這個(gè)道理。以及探究語(yǔ)言幽默性這方面，教師引導(dǎo)的似乎還不夠。其次。教師在問(wèn)題的設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)明確，如果是重要問(wèn)題應(yīng)該以課件課件出示。在引導(dǎo)精神品質(zhì)方面上，問(wèn)題拋出有些突然，學(xué)生不能很好的加以體會(huì)和總結(jié)。所以在這方面教師多要注重引導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練。
我聽了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺。
聽課評(píng)課稿9
本課的第一課時(shí)是以生字教學(xué)為主，因此，亞玲采用了長(zhǎng)久沒(méi)有用的集中出示生字的方法，可能是長(zhǎng)久沒(méi)有用這個(gè)方法教學(xué)，學(xué)生對(duì)這種方式教學(xué)很有積極性，能很踴躍的發(fā)言，為了能讓學(xué)生在上課時(shí)候積極參與進(jìn)來(lái)，采用回憶的方式回憶之前所有學(xué)過(guò)的識(shí)字方法總結(jié)一下：如加一加，減一減，想象，畫一畫等，再通過(guò)引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)新的方法。
老師范讀之后，發(fā)現(xiàn)在后階段的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生都是模仿老師讀的方式進(jìn)行朗讀，不怎么讀，卻能大體上讀的很整齊，總結(jié)：教師的范讀是課文學(xué)習(xí)必不可少的。
在教學(xué)三四段的教學(xué)時(shí)，亞玲采用抓住關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“嚴(yán)肅”讓學(xué)生表演一下，指名請(qǐng)幾位“唐老師”來(lái)讀一讀，接著齊讀；“唐老師，你們嚴(yán)肅的跟你們的學(xué)生說(shuō)吧！”讓學(xué)生快速進(jìn)入到唐老師的角色之中，在朗讀時(shí)能比較好的讀出感覺(jué)來(lái)，當(dāng)然教師的范讀也是很關(guān)鍵。第五段采用的是表演的.方式完成教學(xué)的，眼睛睜得大大的，為什么呢？通過(guò)聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)，睜得大大的是因?yàn)樘评蠋熣f(shuō)的話很驚訝，摸口袋是干么呢？是因?yàn)橄胍艺姨评蠋熣f(shuō)的丟東西自己是不是丟了，結(jié)果怎么樣呢？（都沒(méi)有丟掉）。同學(xué)們是怎么回答唐老師的呢，一起喊：“唐老師，我沒(méi)有丟東西！”通過(guò)四五自然段的學(xué)習(xí)，我結(jié)合兩個(gè)自然段的特點(diǎn)，采用合作朗讀的形式，請(qǐng)了三位同學(xué)當(dāng)同學(xué)，請(qǐng)一位當(dāng)唐老師，還有一個(gè)讀旁白的，總共請(qǐng)了兩組，第一組效果不明顯，第二組相對(duì)比較好。再是師生一起合作的方式，男生同學(xué)，女生唐老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致比較高，效果相對(duì)應(yīng)該是不錯(cuò)的，參與到學(xué)習(xí)是高興。最后進(jìn)入寫字環(huán)節(jié)。一節(jié)課時(shí)間35分鐘，教的內(nèi)容也是很有限。
聽課評(píng)課稿10
看了這段教學(xué)視頻，讓我對(duì)何老師的精彩教學(xué)非常敬佩，也讓我對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對(duì)于過(guò)于花俏的美術(shù)課，這節(jié)課時(shí)樸實(shí)的，是注重實(shí)效的，它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能，培養(yǎng)和提高了孩子的審美能力和素養(yǎng)。
美術(shù)課要教給學(xué)生什么？
美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么？不是培養(yǎng)畫家，不是培養(yǎng)特長(zhǎng)生，不是美術(shù)專業(yè)的考前培訓(xùn)，而是提高國(guó)民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養(yǎng)的一門學(xué)科。
在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，這個(gè)目的.被細(xì)分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)貫穿在不同年級(jí)段的美術(shù)課中。
基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)本節(jié)課，要教什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？樹好這個(gè)靶子，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中有的放矢，刪繁就簡(jiǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和主題。
美術(shù)課如何教？
一節(jié)課有了明確的目標(biāo)，下來(lái)要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，在班級(jí)授課環(huán)境下，受課堂時(shí)間的制約，我認(rèn)為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，去除掉花俏的擺設(shè)環(huán)節(jié)，回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂(lè)的高效課堂。
興趣是最好的老師，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，讓孩子有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。一般來(lái)說(shuō)，好的作品欣賞、好的導(dǎo)入、或者是教師的高效示范展示，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，緊扣美術(shù)的本體，一定要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問(wèn)題，也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無(wú)法替代的，也是只有美術(shù)課才能解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到美術(shù)造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀，準(zhǔn)確到位的示范，不但可以突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能為孩子們接下來(lái)的自主表現(xiàn)掃清障礙，使人豁然開朗，眼前一亮。另外，教師示范的過(guò)程，本身就應(yīng)該是一個(gè)精彩的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和濃厚興趣。
美術(shù)作業(yè)怎樣評(píng)價(jià)？
美術(shù)課一般不會(huì)留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評(píng)價(jià)一般采用學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評(píng)價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而評(píng)價(jià)，為了課堂結(jié)構(gòu)的完整性做出的表面的、膚淺的、倉(cāng)促的評(píng)價(jià)，達(dá)不到真正的評(píng)價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評(píng)價(jià)，都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo)，鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制，自評(píng)的時(shí)候可以教師可以給出評(píng)價(jià)指標(biāo)和關(guān)鍵字，讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評(píng)的范圍可以更廣泛，更適合人數(shù)較多的班級(jí)進(jìn)行。教師的評(píng)價(jià)往往被學(xué)生認(rèn)為是權(quán)威的評(píng)價(jià)，所以教師的評(píng)價(jià)要注意少些定性的評(píng)價(jià)，多些建議、多些鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)都能獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。
不過(guò)，由于時(shí)間的緊迫，現(xiàn)在我們很多美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有真正的評(píng)價(jià)，這于我們現(xiàn)在班額過(guò)大，孩子的溝通表達(dá)能力所限都有關(guān)系。讓我們對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)和激趣好好探究，讓美術(shù)課更加精彩。
聽課評(píng)課稿11
【教學(xué)講座】
小學(xué)聽課與評(píng)課要求
無(wú)論是傳統(tǒng)教研.還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研.聽課與評(píng)課都是教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式。但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課、評(píng)課中存在隨意性和盲目性.使聽、評(píng)課的效果大打折扣。有效地聽課、評(píng)課.需要正確的方法和程序。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課的特點(diǎn).就聽、評(píng)課的操作方法、技術(shù)和相關(guān)程序做一些探討。
一、聽課
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
“凡事預(yù)則立.不預(yù)則廢”。要克服聽課活動(dòng)的盲目性和隨意性.必須增強(qiáng)聽課的主動(dòng)性、目的性和針對(duì)性。為此.聽課之前.教師一定要做好做細(xì)相關(guān)的準(zhǔn)備工作。
1、明確聽課目的
首先.要弄清聽課的類型。一般來(lái)說(shuō).聽課大概有三種類型。一是優(yōu)質(zhì)課.二是研究課.三是隨堂課.四是輔導(dǎo)課。
然后.要根據(jù)課型確定聽課的目標(biāo)。
――聽優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課的獻(xiàn)課人大多是骨干教師.主要是骨干、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輸出。對(duì)于這類課.聽課人要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度.認(rèn)真吸收授課人嫻熟的課堂教學(xué)技藝。
――聽研究課。這類課往往帶有實(shí)驗(yàn)、探究的目的聽課人要以積極參與的態(tài)度.對(duì)教學(xué)中變革、探索的成分進(jìn)行綜合、分析、比較.檢討教學(xué)中的得失。
――聽隨堂課。這類課一般是常態(tài)課。聽常態(tài)課時(shí).聽課人要結(jié)合自己的實(shí)際.合理取舍.注意發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn).增加自己的教學(xué)積累。
――聽輔導(dǎo)課。這類課一般是指“師傅帶徒弟”的課.學(xué)校往往確定了“以老帶新”的結(jié)對(duì)幫扶成熟教師或骨干教師對(duì)年輕教師的指導(dǎo).主要通過(guò)聽課、評(píng)課來(lái)實(shí)現(xiàn)。聽這類課.指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)新手的有點(diǎn).更要有針對(duì)性地對(duì)存在的問(wèn)題提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。輔導(dǎo)課可以“師前徒后”.也可以“徒前師后”。
2、了解教學(xué)內(nèi)容
聽課前要對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)范和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究。重點(diǎn)要了解本單元的教學(xué)要求.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).以及本節(jié)課前后教學(xué)內(nèi)容的銜接。同時(shí).還應(yīng)對(duì)聽課班級(jí)的學(xué)生基本情況進(jìn)行一些了解。
3、準(zhǔn)備相關(guān)材料
�、僬n本。
�、诒竟�(jié)課的教案（由授課者提供。如沒(méi)有印制.聽課人應(yīng)課前參閱聽課人的教案.或課后翻閱授課人的教學(xué)設(shè)計(jì)）。
③聽課筆記。
④課堂評(píng)價(jià)量表。
�、菹嚓P(guān)記錄工具：如“時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程雙向記錄表”、學(xué)生活動(dòng)微格記錄表等
�。ǘ┱n堂觀察
教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程.課堂觀察既要觀察教師.也要觀察學(xué)生。
1、觀察教師的教.語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、邏輯清晰。
觀察教師的教的重點(diǎn)內(nèi)容：
�。�1）課堂教學(xué)目標(biāo)是否清晰準(zhǔn)確.教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)；
�。�2）如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；
�。�3）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？
（4）如何展開教學(xué)過(guò)程。這是重點(diǎn)內(nèi)容.重要的是觀察教學(xué)過(guò)程如何為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
�。�5）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。既要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo).還要觀察教學(xué)任務(wù)的生成與轉(zhuǎn)化。
（6）課堂教學(xué)氛圍。
（7）體現(xiàn)的教學(xué)理念.滲透的教學(xué)思想。
�。�8）教學(xué)表達(dá)與板書。板書是否正確、工整、規(guī)范。
2、觀察學(xué)生的學(xué)
�。�1）學(xué)生的參與熱情和參與的長(zhǎng)度。
�。�2）學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)與長(zhǎng)度。
�。�3）學(xué)生的積極探究狀態(tài)與長(zhǎng)度。
�。�4）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。
�。�5）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)成的'學(xué)習(xí)目標(biāo)作為課堂觀的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)不能局限于學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、掌握了什么.更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、參與性.學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是否被有效激發(fā).學(xué)生的情感態(tài)度是否受到積極的影響。如果有條件.聽課過(guò)程中或課后.聽課人可對(duì)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時(shí)的測(cè)試（抓關(guān)鍵.以口頭測(cè)試為主）。
�。ㄈ┱n后反思
聽課人不是旁觀者.聽課的目的一是提高自己.二是幫助別人。因此.聽課的過(guò)程中和課后一定要積極思考.既要積極吸納別人的經(jīng)驗(yàn).又要找出教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足.并將課后的反思進(jìn)行有序的整理.為評(píng)課做好充分的準(zhǔn)備。
二、評(píng)課
評(píng)課是同伴互助的重要形式.也是教學(xué)反思的重要途徑.還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話.相互奉承.也要反對(duì)只說(shuō)缺點(diǎn).相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是.客觀公正.既要看到成績(jī).也要指出不足.更重要的要提出建設(shè)性的建議.與授課人共同進(jìn)步。
評(píng)課前要充分準(zhǔn)備.理清思路.抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失.提出改進(jìn)意見(jiàn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.它的正確制訂和達(dá)成.是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定.是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定.不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo).還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求.能力、情感目標(biāo)要有明確要求.體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo).能以課標(biāo)為指導(dǎo).體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn).符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律.難易適度。
2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成.教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中.教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo).為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來(lái).教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何.是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)資源整合
教學(xué)資源的整合.即我們通常說(shuō)的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力.是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析.特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合.是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。
（三）教學(xué)程序展開
教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要點(diǎn).既要看教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè).還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。
1、教學(xué)思路
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線.它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合.怎樣銜接過(guò)渡.怎樣安排詳略.怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此.評(píng)教學(xué)思路.一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際.是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性.能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性.教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。
教學(xué)指導(dǎo)思想.是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo).以學(xué)生為主體.以訓(xùn)練為主線.以問(wèn)題為核心”。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例.通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。
時(shí)間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教.當(dāng)堂訓(xùn)練”模式.整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘.學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15-20分鐘.學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5-10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定.課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題.并完成配套教輔上的部分練習(xí)。
同時(shí).還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握.如是否突出重難點(diǎn).是否前松后緊或前緊后松.是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接.是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法和手段運(yùn)用
“教學(xué)有法.但無(wú)定法.貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此.評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象.應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒(méi)有最好的教學(xué)方法.只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。
2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性.即使同一節(jié)課.也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。
3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī).還要看改革與創(chuàng)新.尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法.探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足.對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試.評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì).而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。
4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段.同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向.不能“為使用而使用”.更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用.關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。
�。ㄎ澹┙處熁竟�
“臺(tái)上10分鐘.臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞.歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課.要透過(guò)教學(xué)過(guò)程.看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。
1、板書：一是看板書設(shè)計(jì)的合理性.是否言簡(jiǎn)意賅.條理清晰.畫龍點(diǎn)睛；二是看板書字跡.是否工整美觀.特別是小學(xué)語(yǔ)文教師.更要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡(jiǎn)筆畫.是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫技能。
2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、師生情感交融.是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求.教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅.富有表演力和感召力。
3、語(yǔ)言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)適宜、快慢適度.是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。較高要求：語(yǔ)言優(yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。
4、操作：看教師運(yùn)用教具.操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
�。┱n堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：
一是看課堂教學(xué)效率.即單位時(shí)間取得績(jī)效.達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo).使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過(guò)程越快樂(lè)越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。
二是看目標(biāo)達(dá)成度.主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度.不僅看學(xué)了多少知識(shí).提高了哪些能力.還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。
三是看學(xué)生受益面.要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài).從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展.還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步.使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià).可結(jié)合聽課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。
聽課評(píng)課稿12
當(dāng)教研聯(lián)合體活動(dòng)遇上家長(zhǎng)會(huì)、期中考試分析、班上信息分類……這是異常忙碌的一個(gè)星期，也是收獲頗豐的一星期。
這一次的教研聯(lián)合體活動(dòng)不同于往常，首先，這是首次投用的部編版教材，網(wǎng)上能找到的資料少之又少；其次，這是習(xí)作單元的開篇之作，如何去落實(shí)語(yǔ)文要素，成了我備課時(shí)的一座座大山。
首先是鉆研教材。今年小學(xué)階段全部改用部編版教材，面對(duì)陌生的課文，每一單元要求落實(shí)的語(yǔ)文要素，我內(nèi)心惶恐�！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》是部編版教材第五單元習(xí)作單元的開篇之作，意在讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的'以及從不同方面或選取不同事例來(lái)表達(dá)中心意思。
在備課時(shí)，我預(yù)想通過(guò)預(yù)習(xí)單的方式引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句，課文圍繞著中心句又寫了哪些具體的事物？整體感知課文內(nèi)容。再以第二自然段為例具體學(xué)習(xí)，思考：從哪些地方能夠感受到夏天生物的迅速生長(zhǎng)，通過(guò)找到句子，抓住表示時(shí)間和變化的詞語(yǔ)總結(jié)在如此之短的時(shí)間內(nèi)變化竟然這樣大。讓學(xué)生總結(jié)作者的寫作手法，圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)得季節(jié)。”從生物，非生物，人等三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，又從這三個(gè)方面選取具體的不同的事物，使得文章更加生動(dòng)，真實(shí)。
但在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教材的解讀太淺，，在第二段教學(xué)時(shí)，架構(gòu)太空，只看到了文章表面的內(nèi)容，而對(duì)于課文字里行間的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系沒(méi)有具體分析。如在“你在棚架上看瓜藤……一夜可以長(zhǎng)出幾寸。”中我只抓住了有關(guān)時(shí)間和變化的詞語(yǔ)，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生抓住作者從看和聽等不同的視角來(lái)寫生長(zhǎng)速度的快。又如沒(méi)有在整體把握的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一天”“一夜”“幾天不見(jiàn)”“個(gè)把月不過(guò)來(lái)”體會(huì)作者的時(shí)間安排也是由少到多。以上無(wú)不在告訴自己，文本解讀能力還有待提高。
在拓展延伸時(shí)，我選取“夏天真熱啊！”為中心，讓學(xué)生圍繞這一中心自由仿寫。在這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有突出教師的指導(dǎo)作用，應(yīng)該先讓學(xué)生去說(shuō)，可以從哪些方面來(lái)寫？哪些事物更能說(shuō)明這一中心。讓更多的孩子參與到課堂中，同時(shí)又給學(xué)困生一個(gè)梯子，讓所有的孩子都能有東西寫，能動(dòng)筆寫。
其次在課堂駕馭上，因?yàn)樵谠~語(yǔ)上就有一個(gè)孩子讀錯(cuò)了許多詞語(yǔ)，導(dǎo)致課堂一開始就卡頓，內(nèi)心也變得緊張起來(lái)，一心只想著將自己的課程流程結(jié)束，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生課堂關(guān)注變少，整個(gè)人顯得游離于課堂之外，課堂生成的資源沒(méi)有把握住，導(dǎo)致在第二自然段教學(xué)時(shí)節(jié)奏過(guò)快，操之過(guò)急，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不夠。
卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書中說(shuō)：“當(dāng)你想在未來(lái)成功時(shí)，必然會(huì)遭受失敗，你有必要體驗(yàn)一下失敗的感受，能承受住失敗的心，才是強(qiáng)有力的心�！币惶谜n既要考驗(yàn)執(zhí)教者的教學(xué)水平，又要考驗(yàn)對(duì)于文本的解讀能力。而這些正是我所欠缺的。評(píng)課時(shí)每位老師給出的長(zhǎng)長(zhǎng)的建議使我羞愧，內(nèi)心當(dāng)中滿是對(duì)老師和磨課團(tuán)隊(duì)的愧疚，他們?cè)谏虾米约赫n的同時(shí)還要遠(yuǎn)上六樓聽我試教，給予意見(jiàn)，其中辛苦不必多說(shuō)，但是她們?nèi)院翢o(wú)怨言，用她們的努力來(lái)?yè)Q取我的成長(zhǎng)。感恩你們，感恩工作室，感恩每一個(gè)幫助過(guò)我的良師益友，你們辛苦了。
你要教會(huì)孩子什么？你能教會(huì)孩子什么？你要怎么去教會(huì)孩子？是我在今后應(yīng)該努力思考的方向。
聽課評(píng)課稿13
學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵�？此破匠＃⒉黄匠５恼n堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。
一、怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。
俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。
教師去參加教研活動(dòng)聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與"學(xué)術(shù)"的差距，這樣去聽公開課就會(huì)收獲更大一些。
(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。
教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧�？唇陶邔�(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？偠灾唇處熤鲗�(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。
(三)聽課后要思考和整理
俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)"互相牽連"的課作番比較，或?qū)懸黄?聽課一得"，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。
在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。
二、教師如何評(píng)課
(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析
目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。
其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
(二)、從處理教材上做出分析
評(píng)析老師一節(jié)課上的'好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。
(一)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
1.作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。
(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。
1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)�？从袩o(wú)前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。
3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配�？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。
4．計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間�？磧�(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。
5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師"教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下""學(xué)"的方式，是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。
(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
(二)看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
(四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史�？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在"四個(gè)一"現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評(píng)課中得到解決。這"四個(gè)一"是：
1，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教"講""灌"包打天下。
2．一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說(shuō)："不是灌就是串，要不就是滿堂練。''
3．一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋。名為"自學(xué)式"，實(shí)為"自由式"。
4一問(wèn)到底，滿堂問(wèn)。有的教師把"滿堂灌''變成了"滿堂問(wèn)"，而提的問(wèn)題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)走形式。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
3．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
六、從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說(shuō)："分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。"經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果�？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理：
第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。
第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。
第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。
聽課評(píng)課稿14
“圓的認(rèn)識(shí)”一直是老師們研究的典型課例，本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼，又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧，感觸頗深。
一、組織教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。
如果老師照本宣科，學(xué)生完全可以看課本自學(xué)，何需老師花時(shí)間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗(yàn)一次，才能深切理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫一畫、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車、尋找寶物”等基本活動(dòng)，給學(xué)生視覺(jué)和觸覺(jué)上的充分體驗(yàn)。
二、尋寶活動(dòng)是讓學(xué)生理解“圓，一中同長(zhǎng)”的'很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動(dòng)，只要“尋寶圖上的提示語(yǔ)”設(shè)計(jì)用圓的特征，就很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與基本活動(dòng)結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動(dòng)”設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生通過(guò)“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長(zhǎng)”的特征。
三、抓住學(xué)習(xí)線索，重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)全面。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多，要認(rèn)識(shí)很多圓的各部分名稱和特點(diǎn)，要想在一節(jié)課時(shí)間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握，需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會(huì)。因此，老師備課必須“深入”，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，使學(xué)生輕松地展開學(xué)習(xí)，稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處，但是更多的是一種“約定俗成”的規(guī)定，不必安排時(shí)間進(jìn)行探究，而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時(shí)間，所以，認(rèn)識(shí)各部分名稱只要求認(rèn)識(shí)，教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線，組織開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到“我們今天只要解決一個(gè)問(wèn)題”，并在研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是“淺”，他們只要完成一個(gè)任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”，他們學(xué)會(huì)了很多。
聽課評(píng)課稿15
各位老師：
大家好！
今天有幸聆聽了xx老師的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)：
三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)一步調(diào)商的除法筆算課，對(duì)于小王老師的鎮(zhèn)定沉著，讓我自嘆不如，也許正是由于內(nèi)心的強(qiáng)大才能更容易擁有強(qiáng)大的外在能力，作為一個(gè)老教師我們要不斷地學(xué)習(xí)用內(nèi)在的充實(shí)讓自己更自信。
首先，教師對(duì)于知識(shí)的理解有大局觀念。比如對(duì)于除法的解題思路，讓學(xué)生敘述想法時(shí)，能夠讓孩子們說(shuō)出關(guān)鍵部分，即把除數(shù)看作多少來(lái)試商，也就是看被除數(shù)里面有幾個(gè)整十?dāng)?shù)，試出商，再用商乘原除數(shù)，再用被除數(shù)減去乘積就是余數(shù)。
在想法中，有幾個(gè)關(guān)鍵部分，除法的意義，一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，難點(diǎn)，用商乘原除數(shù)，既關(guān)注了重點(diǎn)更關(guān)注了難點(diǎn)。而我在課堂中這里的處理就過(guò)于小家子氣，讓學(xué)生說(shuō)出乘是怎樣乘的'，這樣不利于學(xué)生的大思路的形成，雖然在計(jì)算時(shí)的細(xì)節(jié)很重要，但一味地關(guān)注細(xì)節(jié)，往往也會(huì)造成學(xué)生整體思路的形成。
其次，教師擁有著先進(jìn)而合理的教育教學(xué)理念和策略。比如，從學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)資源。能時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的書寫格式和原則規(guī)范，放手讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的過(guò)程而不橫加干涉，學(xué)習(xí)指導(dǎo)到位而深入，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟深刻，練習(xí)題更是給予學(xué)生足夠的思考的時(shí)間和空間。更重要的是教師的隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，在學(xué)生看不清時(shí)，能即刻反應(yīng)幫助孩子們理解題意助力思考。
在這節(jié)課中，教師條分理晰鎮(zhèn)靜沉著，緊緊抓住本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在講課時(shí)能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，難能可貴的是教師把自己的身心投入到了學(xué)習(xí)情境之中，讓自己也融入了課堂成為了課堂的一份子，對(duì)于一個(gè)新入職的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的引領(lǐng)有意識(shí)、有想法發(fā)展?jié)摿涂臻g都很大。
以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批評(píng)指正。
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