聽課評課稿15篇（熱）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的聽課評課稿，希望對大家有所幫助。
聽課評課稿1
小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩，這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強，詩中有景，有情，有韻。
魏主任在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實字詞學習，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。
在字詞板塊的學習中，魏主任的引導扎實而且有效，在對字詞展開學習之前，魏主任以圖片動畫的形式引出課題，而圖片正是一年級孩子喜愛的熊出沒，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學習奠定了基礎，對生字詞的.朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好朗讀技巧。
因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強，所以初讀課文顯得十分順利。
在課文的閱讀理解中，魏主任的教學設計也十分巧妙，引導學生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學生在交流中得到了思維的鍛煉，也讓學生更加形象的理解了為什么說月兒像小船。這節(jié)課也有需要反思的地方，比如識字教學實踐占用較多，影響整體課堂學習效果。但整體來看瑕不掩玉，這節(jié)課還是比較優(yōu)秀的。
聽課評課稿2
按上周工作安排，本周進行我校第二輪教學常規(guī)聽課，原計劃聽課七節(jié)，因臨時有變，聽課四節(jié)，分別為xx老師《數(shù)學廣角－搭配》、xx老師《復習除數(shù)是兩位數(shù)的除法》、xx老師《修辭方法的復習》和xx老師《一次成功的實驗》。聽課是學校的一項常規(guī)工作，是教師素質、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示，通過聽課，還能發(fā)現(xiàn)一個班級的學習狀態(tài)。
以《十六周聽課反思》作為標題發(fā)表日志，是經(jīng)過思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己從未參與過正式的、高水平的評課，只能算是現(xiàn)買現(xiàn)賣，自以為是的經(jīng)驗別人也不一定認可，但我想，既然是交流，就應該發(fā)言，就應該去探索，優(yōu)點要肯定，但必須正視我們課堂中的不足，從而在現(xiàn)有的基礎上有所提高。
總體感受：
1、四位老師都注重了學生的學，都能夠盡力做到面向全體學生，這一點在課堂提問時能夠體現(xiàn)出來；
2、教學中都能合理把握重點，突破教學難點，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的學習基礎，也能給學生一定的時間和空間去探索；
3、課堂中都融入了自己對高效的理解，但效果不是很理想，如小組合作應用的不到位或未應用，當然各自情況不同，有的課為復習課，有的'班級學生年齡小，還不知如何討論，但在今后的教學中應大膽嘗試、敢于滲透；
4、聽課是上周四布置的，老師們都在趕教學進度，以至于大家準備的不是特別充分，聽課不是為完成任務而聽課，即便是不評課，也應是講一回能有所收獲。
具體如下：
xx老師《數(shù)學廣角－搭配》一課，劉老師設置上衣、下衣搭配的一個生活情境，自己在黑板上繪制圖畫，非常形象。在探究的過程中讓學生說出答案，老師用粉筆相連，從課堂效果看，學生理解的很好，但如讓學生去連印象會更深一些。教學活動1中，用1、2兩個數(shù)字可擺出幾個十位數(shù)，這句話中首先不能說成十位數(shù)，而應說成兩位數(shù)，屬于語誤，其次在預留問題后給學生的考慮時間短，很多學生還沒有反應過來，就開始反饋了。教學活動2中，用1、2、3三張卡片可以擺出幾個兩位數(shù)？學生到臺前展示，學生的方法是先將一個數(shù)字扣在桌子上，然后將另外兩個數(shù)字交叉，之后扣另一張。老師對這種方法肯定推廣。個人認為還是采用將1放十位，2、3分放個位，再將2放十位，1、3放個位。更好一些，因為如果在今后學習中，出現(xiàn)四個數(shù)、五個數(shù)時，將卡片扣桌上的方法，學生很容易出錯，以學生角度考慮，先入為主的思想很重要。習題中3名學生排成一排照相，有幾種方法？這個問題解決的非常好，劉老師讓3名學生臺前展示，再找一名學生做攝像師，將問題拋給學生，既調(diào)動了的興趣，又啟發(fā)了孩子的思考。
xx老師《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課，是一堂復習課，董老師提前在黑板上繪制了表格，將除數(shù)是兩位數(shù)的除法習題分梯度展示，包括口算、估算、計算等多種形式，用a4紙遮擋，吊足了學生胃口，也使知識點進行回放，設置非常用心。聽后感覺有三點，一是表格將知識點分的略細，如114/52、430/62、197/28與240/26、182/24、728/28、728/75兩組題區(qū)別不是很大，個人認為可減少或提煉一組，為后面的教學爭取時間；二是將商是幾位數(shù)的判斷方面適當放大一下，在每道計算題中都先讓學生說出商是幾位數(shù)，你是如何判斷的？因為這是解題的關鍵所在，是學生理解的入手點；三是教學時間緊，后面商的變化規(guī)律教學沒能完成。
xx老師《修辭方法的復習》，每次聽課中，都能感受到建利老師對課堂很強的管理能力，學生養(yǎng)成的這種學與思的習慣。本堂課中，建利老師開門見山，提出問題：我們常用的修辭手法有哪些？學生答出了很多，有比喻、擬人、排比、夸張、對比、反問、設問、對偶。這里，有的學生認為對偶是，有的認為不是，老師沒有當場給出答復，因有學生拿不準，應舉例說明對偶句的特點，加深學生的印象。讓學生在課文中去找運用修辭手法的句子，設計非常好，我認為比出一些題目讓學生去判斷更能達到效果。這一教學時間為15分鐘，時間不短，足夠用，但存在這樣一個問題，在之后的反饋中體現(xiàn)出來了，就是因為修辭手法多，學生不能一一記下來，或是記下后一個前面的就忘記了。我就想是不是可以先找比喻、擬人、排比三種，給學生5分鐘時間，進行一下分解，效果會好些。再有就是課后和金友校長交流的，課堂不完整，一聽下課鈴聲，馬上就下課了，沒有課堂小結，作業(yè)，這一點，是不可取的
xx老師《一次成功的實驗》，是一堂新授課，我對這課不熟悉，聽課時我坐在一名學生旁邊讀了一遍，主旨是讓學生體會到做人要謙讓，要有先人后已的精神。個人認為，語文教學的一個中心點，高效不高效放在一邊，就是讓學生能夠通過學習去懂得做人的道理，就如同我們讀文章時受感動一樣，讓他們也去感動一下，說出自己的想法。麗麗老師的素質很好，教學基本功很扎實，普通話很標準，讀文章能融入感情，適合搞語文教學，本堂課也達到了目標要求，過程完整。聽課過程中有幾點需要交流，一是我們在講的時候需要投入，也需要關注一下孩子聽的狀態(tài)，是否在跟進、思考；二是給學生編學號，在小學是否合適，聽過這樣一個故事，一位老師接手一個班級，由于對學生不是很熟悉，提問時隨口問道，“穿紅衣服的女孩回答一下！”，這是非常常見的一個情境，可女孩頓了一下，將紅外套脫了，老師很尷尬，學生的理由是這么長時間，老師不認識我，不能叫出我的名字嗎？。班里人數(shù)不多，個人認為課堂上招呼學生的名字作為學生角度會更舒服；三是課上三人沖門小游戲能夠使學生印象深刻，對理解課文有幫助，但存在危險性，應取消。
以上是自己個人的看法，不妥之處，多多交流！
聽課評課稿3
五月二十二號，我有幸參加了全市組織的名師送教單元培訓活動。在這次活動中聊城名師潘淑燕老師給我們上了一堂小數(shù)加減混合運算的課，聽潘老師的課不僅是一種學習更是一種享受。
小數(shù)混合運算這個內(nèi)容自己也上過了。這堂課的知識點不難，運算順序跟整數(shù)加減混合運算順序一樣，要注意的無非兩點：
1、掌握運算順序；
2、小數(shù)加減數(shù)位對齊，計算結果能化簡的盡量化簡。盡管簡單，學生的錯誤率還是相當高的。細想原因可能有：
1、計算繁瑣。題目中兩位小數(shù)為常見，加上整數(shù)部分，一般要加三四次，計算量相當于三四位整數(shù)相加減；數(shù)位對齊，由于整數(shù)相加減對數(shù)位的負遷移，一不小心會變成末位對齊；進位退位容易出錯，進位時小數(shù)點易造成進位干擾，整數(shù)減小數(shù)時，部分學生對整數(shù)根據(jù)要求改寫成的小數(shù)容易遺忘，從而造成計算錯誤。
2、混合運算時由于去盲目“湊整”常會造成計算順序的紊亂。但是聽了潘老師的課讓我對這節(jié)課有了新的認識，這不僅是一節(jié)簡單的計算課更是一節(jié)培養(yǎng)學生理解能力和解決問題能力的好課。
聽潘老師的好、課讓我領略了什么是大家風范，一開始潘老師幾句開場白讓我看到了潘老師的豪爽和大度。整節(jié)課潘老師充分體現(xiàn)了以學生為主體的課堂模式，在解決實際問題中學習和探索小數(shù)加減混合運算的順序和方法更讓我深深體會到了數(shù)學確實是從生活中來更應該到生活中去的思想。
潘老師在這節(jié)課中最大的`亮點也就是與其他老師不同之處就是在計算課中注重了解決實際問題能力的培養(yǎng)，使枯燥無味的計算課變得更有趣味性。當學生在遇到難以解決的問題的時候，老師留足充分的時間讓學生去理解和消化，而不是一躍而過，這也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。
在課堂中遇到生成性問題時，潘老師的沉著和冷靜更讓我領略了名師駕馭課堂的能力。對于生成性問題的處理潘老師耐心的采用多樣性的教學方法比如：畫圖法，幫助學生去理解問題，解決問題。在教學過程中隊學生細節(jié)的關注，比如：書寫姿勢的培養(yǎng)，更值得我去學習。
潘老師這節(jié)課對數(shù)學思想的滲透，對孩子的鼓勵和啟發(fā)，對全體學生的關注都是值得我在今后的教學中學習和借鑒的。
聽課評課稿4
�。�1）能合理利用多媒體輔助教育（較直觀突破“工具”）
�。�2）教育設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教育法思路設計并實施教育，課堂教育基本體現(xiàn)“三維目標”要求，教育效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發(fā)學生思考、討論，能讓學生充分發(fā)表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；
�。�3）語言節(jié)奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；
（4）薄弱環(huán)節(jié)：板書、課堂把握（分析例）
聽課評課稿5
課即是課，與人的評價相關但是低相關，研究、改進教學是聽評課的終極目標。聽評課時，課堂教學上所反映的種種現(xiàn)象才是我們關注和探討的主要問題。課即是課，以校為本的教研活動更應當充分明確，因為聽評課的老師都是自己工作的同事、成長中的同伴，在研討交流中，老師對課的研討應當凸顯，擺在第一位，而對人的'評價主要是從提高課堂教學藝術的角度出發(fā)，是為課的改進服務的。
二、聽評課有目標如何聽評課呢？
一堂課是一個立體，不同的人有不同的看法，從不同的角度出發(fā)就有不同的評價。課堂里有什么，有的是老師和學生的活動，以及活動產(chǎn)生的結果。一般來說一個人不可能面面俱到什么都看到，什么都評到。因而組織校本教研活動首先應當確定明確的主題，參加聽評課的老師首先應當確定聽本節(jié)課的主要目標。有了目標就有了方向，聽課前教師應對主題目標進行思考分解，考慮為達到研究目標聽課中應當記錄的內(nèi)容與方法，制定聽課的策略，聽課時按制定的目標方案記錄、思考。這樣課前有準備，課中有目標，評課研討時自然能做到就課論課，言之有物言之有理，對課的研討才能在各個角度里拓展、延伸。這樣的研討評課言者有據(jù)、聽者有得，活動才是有效的，教師也樂意參加。我覺得聽評課目標的確定大致包括以下幾個方面。
（1）聽目標。課堂教學目標定位是否準確合理，有沒有越位、錯位、缺位等現(xiàn)象。
（2）聽策略。課堂教學的結構，教學重難點的突破策略，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率的方法，教學輔助性手段等，課堂教學操作手段方面的思考。
�。�3）聽學生。課堂上學生學習的方法，學習的效果考察，教學中學生思維能力的培養(yǎng)，學生參與學習的活躍程度，與學生的學相關方面的探討等。
�。�4）聽藝術。課堂教學中反映教師教學藝術的內(nèi)容，例：課堂生成的藝術、教師教學語言的藝術、教師教學提問的藝術等。
�。�5）聽思想。課堂教學中所反映出來的教學理念、教學觀點、教學方法等與新教育理論、新課程理念的對比等。
（6）聽教材。教師對教材的解析是否適當，挖掘是否到位；教學中選擇的教材材料內(nèi)容是否精當，使用是否充分；“用教材教”觀念是否得到落實等。
聽課評課稿6
今天坐在辦公室里正閑著，聽說英語組進行評教評學活動，于是也去湊熱鬧。
雖然說，上課的內(nèi)容布置合理與否，課堂結構緊湊與否，教材處置到位與否，對于我這個門外漢平說都是不知道的，但是“外行看熱鬧”，這個熱鬧的氛圍我卻能深深地感受到。整堂課同學的熱情高漲，直到下課還意猶未盡，這種現(xiàn)象在語文、數(shù)學課中可能是很少見的。而且課堂上無論是優(yōu)生還是差生都積極投入當中，可以說沒有一個不參與進來的。為什么對于一種自身毫不熟悉的語言同學會有如此大的熱情呢？深究其原因我想大概有以下幾點：
1、教師角色的定位準。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領小朋友們走進課堂進行學習，始終微笑面對同學，給同學一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、讓同學享受勝利的喜悅�！昂眯∨笥咽强涑鰜淼摹闭谜n中，老師對于同學的'回答都給予充沛的肯定，并采用多形式的褒揚，讓同學沉溺在勝利的喜悅中，這對于平時聽到都批評多的同學來說是很少有過的，因而上起課來興趣更濃，勁頭更高。
3、在游戲中學習。玩是小小朋友最開心的事，也是最重要的事，假如一堂課都是在游戲中度過，那小朋友們肯定是樂得合不攏嘴。在整堂英語課中，老師設計了一個又一個新鮮又有趣的游戲，讓小朋友們在玩中學，學中玩，不知不覺中掌握知識，培養(yǎng)能力，讓他們一個個樂此不彼，怪不得連下課也不知道。甚至于我們這些聽課老師也興致勃勃地加入其中。
課聽完了，對于自身所任教的語文也應該好好地進行反思，也期待著自身能夠上出讓同學不愿下課的語文課！
聽課評課稿7
各位老師：
大家好！
今天有幸聆聽了xx老師的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》，感受頗深，獲益不少。在她的教學中有以下幾點讓我印象頗深。
下面還有我一點點淺薄的意見：
三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)一步調(diào)商的除法筆算課，對于小王老師的鎮(zhèn)定沉著，讓我自嘆不如，也許正是由于內(nèi)心的強大才能更容易擁有強大的外在能力，作為一個老教師我們要不斷地學習用內(nèi)在的充實讓自己更自信。
首先，教師對于知識的理解有大局觀念。比如對于除法的解題思路，讓學生敘述想法時，能夠讓孩子們說出關鍵部分，即把除數(shù)看作多少來試商，也就是看被除數(shù)里面有幾個整十數(shù)，試出商，再用商乘原除數(shù)，再用被除數(shù)減去乘積就是余數(shù)。
在想法中，有幾個關鍵部分，除法的意義，一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，難點，用商乘原除數(shù)，既關注了重點更關注了難點。而我在課堂中這里的處理就過于小家子氣，讓學生說出乘是怎樣乘的'，這樣不利于學生的大思路的形成，雖然在計算時的細節(jié)很重要，但一味地關注細節(jié)，往往也會造成學生整體思路的形成。
其次，教師擁有著先進而合理的教育教學理念和策略。比如，從學生的錯誤中發(fā)現(xiàn)資源。能時時提醒學生的書寫格式和原則規(guī)范，放手讓學生說計算的過程而不橫加干涉，學習指導到位而深入，對知識的領悟深刻，練習題更是給予學生足夠的思考的時間和空間。更重要的是教師的隨機應變能力強，在學生看不清時，能即刻反應幫助孩子們理解題意助力思考。
在這節(jié)課中，教師條分理晰鎮(zhèn)靜沉著，緊緊抓住本節(jié)課知識的重難點進行教學，在講課時能關注到學生的學習狀態(tài)，同時，難能可貴的是教師把自己的身心投入到了學習情境之中，讓自己也融入了課堂成為了課堂的一份子，對于一個新入職的教師來說，對于學生的引領有意識、有想法發(fā)展?jié)摿涂臻g都很大。
以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
聽課評課稿8
一、情境導入：
今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？
1、仔細看圖，說說你看到了什么？
2、指名交流。
3、揭題：今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
4、你想先認識誰？
指名一生隨意選擇，根據(jù)學生的回答隨機進行教學。
[評：根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗，誘發(fā)了學生學習探究的.動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)。]
二、學習g、k、h：
�。ㄒ唬⿲W習g：
1、誰會叫它的名字？指名范讀。
2、指名讀，開火車讀，小組讀。
3、名字會叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、引導編順口溜。
�。ㄉ合駛�9字g、g、g。生：像個花環(huán)g、g、g。）
[評：通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。]
（二）學習K：
1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字？
2、指導發(fā)好“k”的音。
3、開火車讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住K？
�。ㄈ�、課中操，拍手念兒歌。
1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。
2、邊做動作邊念兒歌。
[評：心理學研究表明，一年級學生集中注意力的時間不超過10分鐘，好動是他們的天性，在這里讓學生拍手念兒歌，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學到的聲母g、k在兒歌中進行復現(xiàn)；三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]
�。ㄋ模�、學習“h”：
1、讓我們來認識最后一位新朋友，它就是“h”，誰來當小老師？
2、指名讀、跟讀、開火車讀。
3、記清形。
（五）、指導書寫。
1、師范寫、講解。
2、生描紅、仿寫。
三、復習鞏固：
1“考一考”游戲。
每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學，同時也要接受其他同學的挑戰(zhàn)。
2、“一對一”游戲。
老師讀什么聲母，學生就找出什么聲母。
[評：一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調(diào)的訓練，往往達不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動了學生的學習積極性。]
四、總結。
總評：
一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理�！墩Z文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼�，在教學中，教師努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。
聽課評課稿9
當教研聯(lián)合體活動遇上家長會、期中考試分析、班上信息分類……這是異常忙碌的一個星期，也是收獲頗豐的一星期。
這一次的教研聯(lián)合體活動不同于往常，首先，這是首次投用的部編版教材，網(wǎng)上能找到的資料少之又少；其次，這是習作單元的開篇之作，如何去落實語文要素，成了我備課時的一座座大山。
首先是鉆研教材。今年小學階段全部改用部編版教材，面對陌生的課文，每一單元要求落實的語文要素，我內(nèi)心惶恐�！断奶炖锏某砷L》是部編版教材第五單元習作單元的開篇之作，意在讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的以及從不同方面或選取不同事例來表達中心意思。
在備課時，我預想通過預習單的方式引導學生找出課文中心句，課文圍繞著中心句又寫了哪些具體的事物？整體感知課文內(nèi)容。再以第二自然段為例具體學習，思考：從哪些地方能夠感受到夏天生物的迅速生長，通過找到句子，抓住表示時間和變化的詞語總結在如此之短的時間內(nèi)變化竟然這樣大。讓學生總結作者的寫作手法，圍繞“夏天是萬物迅速生長得季節(jié)�！睆纳铮巧�，人等三個方面來說明，又從這三個方面選取具體的不同的'事物，使得文章更加生動，真實。
但在具體教學實施過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于教材的解讀太淺，，在第二段教學時，架構太空，只看到了文章表面的內(nèi)容，而對于課文字里行間的千絲萬縷的關系沒有具體分析。如在“你在棚架上看瓜藤……一夜可以長出幾寸�！敝形抑蛔プ×擞嘘P時間和變化的詞語，而沒有引導學生抓住作者從看和聽等不同的視角來寫生長速度的快。又如沒有在整體把握的時候，引導學生抓住“一天”“一夜”“幾天不見”“個把月不過來”體會作者的時間安排也是由少到多。以上無不在告訴自己，文本解讀能力還有待提高。
在拓展延伸時，我選取“夏天真熱��！”為中心，讓學生圍繞這一中心自由仿寫。在這一環(huán)節(jié)中沒有突出教師的指導作用，應該先讓學生去說，可以從哪些方面來寫？哪些事物更能說明這一中心。讓更多的孩子參與到課堂中，同時又給學困生一個梯子，讓所有的孩子都能有東西寫，能動筆寫。
其次在課堂駕馭上，因為在詞語上就有一個孩子讀錯了許多詞語，導致課堂一開始就卡頓，內(nèi)心也變得緊張起來，一心只想著將自己的課程流程結束，導致對于學生課堂關注變少，整個人顯得游離于課堂之外，課堂生成的資源沒有把握住，導致在第二自然段教學時節(jié)奏過快，操之過急，教學目標落實的不夠。
卡耐基在《人性的弱點》一書中說：“當你想在未來成功時，必然會遭受失敗，你有必要體驗一下失敗的感受，能承受住失敗的心，才是強有力的心。”一堂課既要考驗執(zhí)教者的教學水平，又要考驗對于文本的解讀能力。而這些正是我所欠缺的。評課時每位老師給出的長長的建議使我羞愧，內(nèi)心當中滿是對老師和磨課團隊的愧疚，他們在上好自己課的同時還要遠上六樓聽我試教，給予意見，其中辛苦不必多說，但是她們?nèi)院翢o怨言，用她們的努力來換取我的成長。感恩你們，感恩工作室，感恩每一個幫助過我的良師益友，你們辛苦了。
你要教會孩子什么？你能教會孩子什么？你要怎么去教會孩子？是我在今后應該努力思考的方向。
聽課評課稿10
讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的要求。低年級學生年齡小，在學習上并沒有明確的目的性，有意注意的時間持續(xù)很短，因此，在三十五分鐘的課堂教學中，如何牢牢抓住學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的.課堂就讓我們體驗著快樂和活躍。特別是她的識字教學環(huán)節(jié)，每處都體現(xiàn)出“以趣為本”的思想。
一、創(chuàng)設識字情境，激發(fā)興趣。
課堂開始，陳老師就把畫面定格在美麗大森林。用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情，學生們的學習興趣慢慢增長，課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來的識字教學中，陳老師通過數(shù)學題引入、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學生的識字興趣。激起了學生學習的興趣。
二、利用游戲形式，調(diào)動興趣。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在在本堂課上，陳老師利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：數(shù)學題目，捉迷藏等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、找尋構字規(guī)律，樂于發(fā)現(xiàn)。
深層次的學習興趣應該能夠挖掘學生的創(chuàng)造潛能,張揚學生的個性。在每個學生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。陳老師的識字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。用數(shù)學的方法識記漢字，對孩子們來說是個非常新鮮的玩意兒。他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認識那么多新生字，還能得到老師和同學們的贊同。他們個個躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造！
同樣,作為班集體的個體,會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維,讓整個課堂顯得生機勃勃,讓每個學生個體都成為真正的發(fā)展主體。
四、閱讀鞏固識字，延伸課外。
聽課評課稿11
為了進一步優(yōu)化課堂教學、促進教育教學質量的提高，為使我校教師有一個更好的學習、交流的平臺，形成相互學習、相互探討、共同進步的良好氛圍，我校于20xx年9月進行了二----六年級同課異構的教學活動。
近一個月以來，向陽實驗學校的校園里充滿了濃厚的教研氛圍，教師們?yōu)榱松虾谜n下了很大功夫，認真?zhèn)湔n、精心設計，犧牲了大量的休息時間。從資料的查找，教具學具的準備，教學環(huán)節(jié)的設計到資源的有機整合等等方面，都作了精心的準備，切切實實把本次活動作為交流與提升自己教學水平的`平臺。校領導、級部主任、教研組長也十分重視，積極參加教研活動，并為老師們出謀劃策并進課堂聽課及其課后講評，各任教教師課后結合自身教學特點認真進行了課后反思。
總之，通過本次活動，既展示了教師的教學風采，又體現(xiàn)了教師之間的密切配合，最重要的是促進了教師的教學水平的提高。 我校還將繼續(xù)努力，使得教師的教學水平和教研水平再上臺階.
聽課評課稿12
美在心中。溢于言表。語文的閱讀教學擔負著不少的重任——它既是基礎教育。也是愛的教育（人文）。有人認為它還是美的教育。《自己的花是讓別人看的》語言是美的意境是美的朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)。體現(xiàn)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息。也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之。然而并非每個人都有特定的審美的能力。每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力。而且她能在課堂上很好地作出詮釋。能再現(xiàn)情景——用真實可感的美圖。用優(yōu)美婉轉的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了。關鍵在于使用者這次并沒有生硬地進行展示。而是以圖片為引。把學生引進文本。導入生活。三者的結合還頗為巧妙。如她把具有異曲同工之妙的“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學生用自己的話描述；如在理解“應接不暇”的時候。引導學生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”。我覺得答案也在生活中。此外。老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現(xiàn)出來。為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式。引導學生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請原諒我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實有許多共同之處。老師在引導學生感受美。發(fā)現(xiàn)美的同時。也注意到了學生的積累。如開頭詞語的。
導入——未成曲調(diào)先有情
環(huán)節(jié)——一枝一葉總關情
過渡——嫁于春風不用媒
小結——似曾相識燕歸來
氛圍——山雨欲來風滿樓
這是一節(jié)高品味的語文課。課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練。這就是語文課。同時。課堂上教師的語言如春風化雨。點點滋潤著學生的心田。有巧妙的點撥。由衷的贊美。熱情的鼓勵。頗有大家風范。課堂意境的渲染更是獨具匠心。當學生情感達到高潮的時候。季老師戛然而止。恰到好處。學生意猶未盡�！坝⑿邸钡捻嵚捎嘁衾@梁。三是不絕。
總之。今天的三節(jié)觀摩課各有特色。各有千秋。雖然存在一些缺憾。但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了。我們的語文課堂正走在回家的路上。
今天。我和我校的20位教師在南街小學聽了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課。收獲頗多。下面簡單談談自己的感受。
這兩位老師教學基本功扎實。能時時刻刻關注學生。關注學生的'學習習慣。關注學生的情感體驗。關注學生的學習過程。教師始終是課堂上的引導者。組織者。始終以學生為主。學生是學習的主人。交給了學生學習方法。培養(yǎng)了學生的學習能力。
王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時。注重了朗讀和寫字的指導。王老師檢查詞語讀音時。讓不同層次的學生以不同的形式讀。在容易錯的字音上。王老師進行了強調(diào)與強化。力爭全體學生都能讀正確。真正做到人人有提高。人人都學會。在檢查朗讀課文時。注重了學生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細節(jié)處著手。讓孩子們掌握讀書的正確姿勢。并教育學生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來。這就是朗讀。同時還培養(yǎng)了學生的陽光、自信。也激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且。老師親切的語氣。微笑的面容也給了學生讀好文章的信心。課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀是小學階段重要的語文能力訓練。王老師在了無痕跡中達到了這一要求。王老師在指導學生識字寫字時。采用了小組合作學習的方式。讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字。書寫時應注意什么。大大提高了學習效率。
聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》�？梢杂谩靶性屏魉币辉~來評價。整個教學過程趙老師始終以文本為依托。讓學生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻身精神。如。教學“天每天升高一丈。地每天加厚一丈。盤古的身體也跟著長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時。引導學生觀察他的動作、神態(tài)。再讀句子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓學生再做做盤古把天和地分開時的動作。師此時配樂朗誦。學生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強烈的對比。盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著。趙老師趁熱打鐵。讓學生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身精神。
很感謝兩位老師的辛勤勞動。能帶給我們一些收獲。一些思考。還有幾點建議與大家一起商榷：
1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間。老師要在孩子們中間巡視指導。在孩子們的本子上寫幾個范字。讓寫的不好的學生零距離地學習臨摹老師的字體。更能拉近師生情感；還可以讓幾個學生到黑板上去寫。調(diào)動孩子積極性。讓孩子真正喜歡上寫字。
2、趙老師整體上看學生讀書的時間還太少。感覺像蜻蜓點水。開課伊始。就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標畫有關語句。在學生對整體還沒有意識時。這樣未免太倉促。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。對話。是閱讀教學中的一道亮麗景觀。閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。趙老師像是在牽著學生走。一步一步的沒有放開。學生在感悟時談的太淺顯。沒有真正觸及心靈。
總之。聽了這兩節(jié)課。讓我也反思了自己的語文教學。發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端。如：學生讀'。
書時間少。問題意識不濃。想象力不夠。表達能力不強……這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關系。想起葉老曾經(jīng)的號召�！八袑W生要善于使用語文這個工具。為提高整個中華民族的科學文化素質貢獻力量�！彼浴τ谝还�(jié)普普通通的語文課。如果落實了該落實的工具性。影響了該影響的情感、態(tài)度、價值觀。就算是“語文課”了。也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)。也希望這樣的活動更多一些。
聽課評課稿13
《開天辟地》這篇神話講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
我們研究的主題是“精心設計提問，提高課堂效率”，怎樣設計出高效率的問題來統(tǒng)領整篇課文的教學正是本堂課的研究主旨�！堕_天辟地》這篇課文的脈絡非常清楚，主要是描寫了盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程。從宇宙的一開始“昏天黑地”，到盤古醒來以后的“開天辟地”，不讓天地合攏的“頂天立地”，以及最后用自己的身軀化生出世間萬物的“改天換地”。四個“ 天 地”的成語清楚地貫穿起了整篇課文，學好了這四個成語，就意味著學好了課文，達到了教學目標。因此，引導學生概括出這四個成語，再準確地去理解、體會就成了這堂課的教學主線，也就是我們精心設計的主要問題。
于是，任老師在讀課題之時，便已讓學生積累“ 天 地”的`成語，豐富學生的詞匯量。然后在整體感知課文之后，便提問學生“剛才積累的哪些成語可以用在這個故事中呢？”，再從學生的回答中提煉出本文的重要主線，即“昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地”四個成語。下面的所有教學都緊緊圍繞著這一根教學主線，帶領學生在朗讀、體驗、想象等多種形式中感受盤古雄偉、高大的形象，體會盤古堅忍不拔、勇于獻身的精神，從而達到本課的情感目標。
聽課評課稿14
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質。課文是按事情發(fā)展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質是本文表達上的一個特點。
本文的執(zhí)教者徐老師準確地抓住了本文的教學重難點，以“開辟難”為主線展開了對文本的教學。重點結合父親在 “開荒、填土”中所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來體會父親開辟菜園的“難”。
一、由菜園引出。抓住“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠�！薄斑h遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的`山坡上�！鄙钊雽W習課文。
二、讓句子說話。學生通過研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了�！薄懊刻焯爝�沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來�！边@些句子感受父親的形象。
三、寫話補充形象。如教學“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”父親沖進暴雨中干什么，他是如何保護家園的？體會父親的勇敢。
聽課評課稿15
課堂回顧
一、板書課題，質疑激趣
齊讀課題《畫楊桃》說說你想知道些什么？生質穎（誰畫楊桃，怎么畫的？畫得怎么樣？）
二、學生讀課文、思考
�。�1）課文一共多少自然段？
（2）課文哪些段落是寫畫楊桃的？
�。�3）你讀了課文你知道了些什么？
學生讀課文，簡要作答，教師適時引導，理清了課文共19自然段，其中2——18自然段講畫楊桃，學生初步了解“我”畫楊桃的態(tài)度是認認真真，老老實實。
三、析讀課文
1、課文重點寫什么？
課文主要的并不是寫“我”如何畫楊桃，更多的部分是寫教師同學對“我”畫的楊桃的看法。
�。�1）同學們是怎么的情況？（嘲笑）
�。�2）老師看了“我”的楊桃怎么做的？（審視——讓同學們到我的座位上看）
教師引導學生注意了教師的表情動作，引發(fā)思考：教師審視后明白了什么？如果你是教師，你想怎么做？
2、分角色朗讀課文
課后思考
1、縱觀整堂課教者有一定的目標意識，采取了較為恰當?shù)慕虒W方法。
從課堂教學而言可看出教者課前認真地解讀了教材，在課堂教學中力求以學生為中心，順學而導，重視語文基礎知識（標點、詞語）關注讀的訓練，有意識地進行了概括能力的培養(yǎng)，教者基本功扎實，教學中善于適時引導。
2、課文教學目標解析
《畫楊桃》一課系三年級上冊第三單元的內(nèi)容，這一組課文是圍繞思想方法的專題來組元的，核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
課文的目的是讓學生通過對文本的學習，初步懂得要敢于相信自己，講究實際；明白同一事物從不同的角度看，結果不完全相同；不要輕易的否定別人。（當然要達到這樣的教學目標，不是一節(jié)課就行的，但作為教師要有這樣的教學意識）。
3、教師要認真讀教材，分析教材、設計教法。
從表面而言，課文講的是圖畫課上，“我”如實地畫出了自己所看到的楊桃，卻遭到了同學們的`嘲笑，老師借此巧妙地對同學們進行了教育，讓同學明白了“不要輕易的否定別人”的道理。
如果我們通過教學僅僅只讓學生達到上述認識，那么教學只能說是完成了一小部分，因這我們?nèi)魧ξ恼录右苑治觯覀儠l(fā)現(xiàn)一些問題：
�、僮鳛橹魅斯摹拔摇�，在畫楊桃之前其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)楊桃不是平時所看到的那樣，可為什么還要那樣畫呢？（——緣于父親的嚴格要求經(jīng)常叮囑）；
�、谖闹薪處煹谋砬橛心男┳兓�？為什么先是嚴肅，后來卻又和顏悅色？（——緣于學生知錯能改）；
�、弁瑢W們到“我”的座位上看了楊桃后說話變得“吞吞吐吐”這是為什么？（——標點的妙用，標點后面還有什么意思？）
�、芪哪┨岬嚼蠋煹脑捙c父親的話那么“相似”，那相似之處是什么？
……
諸如此類的問題，是學生不太明白的，也是用作訓練學生思維、引發(fā)學生感悟的“切入點”，教者應予以關注。
學生學習文本就必須切實了解文本大意，這就需要學生認真地反復地讀，但只是“讀通”、“讀順”，了解文章大意還遠遠的不夠，教者還得認真引導思考，也就是說要求教者設計好精當?shù)臓恳话l(fā)而動全文的問題。教學設計宜整體把握細處入手，問題的設計要注意充分地與本文的教學目標結合起來，讓學生思有所悟，學有所得。
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