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【精華】試卷分析報告
在現(xiàn)實生活中,接觸并使用報告的人越來越多,其在寫作上有一定的技巧。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢?以下是小編整理的試卷分析報告,希望對大家有所幫助。
試卷分析報告1
一、總體分析
考試說明指出:新課程高考應(yīng)具有較高的信度、效度,必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。溫州市高三二模數(shù)學(xué)(文)試題基本上體現(xiàn)了這一思想。具體表現(xiàn)在:
1、試卷整體結(jié)構(gòu)和題量符合考試說明的要求。
2、對數(shù)學(xué)知識和教學(xué)思想與要求也嚴(yán)格按要求進(jìn)行,試題考查知識量覆蓋面廣,試題的背景既平易近人,也不乏別具匠心的新穎設(shè)計,如第10題三角函發(fā)圖象旋轉(zhuǎn)與函數(shù)概念綜合,還有第22題直線與拋物線相切的創(chuàng)新背景設(shè)計等,都頗具新意,給人耳目一新的感覺。
試題在“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想下,既確保了對對主干知識、基本問題的考查,又能很好反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng),著重考查了空間想象能力(如第14題三視圖,第20題立體幾何);數(shù)形結(jié)合能力(如第17題線性規(guī)劃問題中目標(biāo)函數(shù)最值變化);創(chuàng)新意識及綜合應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想方法創(chuàng)造性的解決問題的能力(第10、21、22題)等等,所有這些反映了命題者命題立意深遠(yuǎn)、對考試說明做了認(rèn)真解讀?v觀整份試卷,大部分試題難度適中,有較好的區(qū)分度,但也存在個別試題相對文科學(xué)生來說能力要求過高,效度不理想。如第17題和第22題(也就是理科的第21題),第17題填空題要求顯然高于選擇題,更何況是文科班,第22題大部分是因為前面用太多時間沒來得及做。這也是造成試卷整體難試略微偏大的主要原因。
二、考試成績分析(對我校文科181名考生統(tǒng)計)
平均分及格率(≥90分)優(yōu)秀率(≥120分)最高分最低分
89.7455.9%11.1%13226
分?jǐn)?shù)段情況130分以上120-129分110-119分100-109分90-99分80-89分80分以下
282139313347
與我校在最近幾年的高考成績比較,這次考試的平均分偏低,而從不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分析,總體還是比較符合正態(tài)分布的,由此我們得出較統(tǒng)一的意見是試題略微偏難,學(xué)生對試題不是很適應(yīng)。
三、試卷結(jié)構(gòu)分析
全卷滿分150分,考試時間120分鐘,共22道題,其中包括第I卷10道選擇題(每題5分,共50分),第II卷包括7道填空題(每題4分,共28分)和5道解答題(18、19、20題各14分,21、22各15分)
試卷考查知識點分布及我校181名抽樣考生的難度值統(tǒng)計如下:
題號題型考查知識點分值難度值
1、選擇題集合的運算、函數(shù)的值域50.967
2、選擇題復(fù)數(shù)的運算50.928
3、選擇題數(shù)列50.84
4、選擇題線面位置關(guān)系50.857
5、選擇題重要條件50.475
6、選擇題程序框圖50.912
7、選擇題求三角函數(shù)的解析式50.774
8、選擇題雙曲線的漸近方程50.681
9、選擇題函數(shù)的零點50.631
10、選擇題三角函數(shù)圖象旋轉(zhuǎn)與函數(shù)概念50.28
11、填空題利用莖葉圖求標(biāo)準(zhǔn)差40.674
12、填空題利用直線與圓的關(guān)系求方程40.829
13、填空題求分段函數(shù)的某一函數(shù)值40.779
14、填空題三視圖40.691
15、填空題向量的分解定理共線定理40.645
16、填空題古典概型40.835
17、填空題有參變量的線性規(guī)劃問題40.191
18、解答題解三角形個數(shù)問題140.743
19、解答題等差數(shù)列證明與裂項相淌求和140.556
20、解答題空間幾何體中的線面平行關(guān)系及線面角的求解140.646
21、解答題導(dǎo)數(shù)的幾何意義及其在研究函數(shù)性質(zhì)中的.應(yīng)用150.345
22、解答題直線與拋物線位置關(guān)系的綜合150.191
說明:此難度值是抽樣我校181名考生(15、16、17、18)分析的數(shù)據(jù)。他們都是平行班,相差不大。
四、學(xué)生在答題過程中主要存在的問題
第5題,錯誤的學(xué)生主要集中選擇C:學(xué)生將必要不充分條件看做充要條件,說明學(xué)生在充要條件問題上還不夠清楚。
第10題,錯誤原因主要是對題意不理解,不知是考查函數(shù)概念的綜合。
第11題,學(xué)生的錯誤平效答案是4或:主要原因是將標(biāo)準(zhǔn)差看成方差或是公式記錯。
第17題,學(xué)生的錯誤也比較分散,主要的原因在于學(xué)生綜合解題能力薄弱。
第20題暴露出來的問題主要有
(1)空間想象能力的嚴(yán)重不足。部分學(xué)生線面角無法找正確;
(2)學(xué)生立體幾何的書面表達(dá)不規(guī)范。
(3)題目看錯求正弦值的學(xué)生也有很多。
第21題,第(1)小題的錯誤主要是沒考慮△>0條件和*0為極值點時a>0的條件。第(2)小題也是近88%的學(xué)生是一分未得的,這充分反映了學(xué)生綜合運用不同知識解決問題能力的欠缺,解決含參問題的能力、有關(guān)字母的運算能力都有待于進(jìn)一步提高。
第22題是有關(guān)拋物線大部分學(xué)生沒時間做有做學(xué)學(xué)生與直線位置關(guān)系的綜合問題,背景新穎,思維起點高,能力要求全面,對于第(1)小題,學(xué)生運算能力與技巧不夠再加上怕吃苦情緒未能完成。第2小題難度不大的,但由于第(1)小題受阻直接影響到第2小題解答。
總之,從本次考試中暴露出學(xué)生的不足之處主要有以下幾點:
1、學(xué)生對知識的掌握不夠系統(tǒng)、不夠扎實,還未能將知識內(nèi)化,形成較為完整的知識網(wǎng)絡(luò),導(dǎo)致綜合運用知識解決問題的能力較弱。
2、思維的嚴(yán)密性、完備性不夠,綜合推理和知識遷移能力較差。
3、數(shù)學(xué)用語不夠規(guī)范,書面表述能力較弱。
4、閱讀能力薄弱,審題不清,粗心大意,緊張過度是造成學(xué)生失分很重要的原因之一。
五、對后續(xù)復(fù)習(xí)的建議
根據(jù)以上暴露出的問題,對接下來的復(fù)習(xí)提出以下建議:
1、回歸課本,夯實基礎(chǔ):在基礎(chǔ)知識、基本方法的教學(xué)上下功夫,幫助學(xué)生建立知識體系,將教學(xué)落到實處。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)主干知識考點的變式訓(xùn)練:在復(fù)習(xí)教學(xué)中突出知識性、能力性和情境性的備考訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)綜合訓(xùn)練與專題訓(xùn)練:第二輪專題復(fù)習(xí)及綜合練習(xí)對學(xué)生后階段綜合能力的提升尤為重要。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,應(yīng)加大綜合能力的提高訓(xùn)練,對解答題“會而不對,對而不全”以及解題過程敘述不規(guī)范的等普遍存在的問題進(jìn)行專門有效的診治和總結(jié),以促進(jìn)學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力的進(jìn)一步提高。
4、精講精煉,嚴(yán)格規(guī)范:平時訓(xùn)練嚴(yán)格要求,規(guī)范解題思路和答題要求,加強(qiáng)審題、解題方法指導(dǎo)。要求做到有練必改,有改必有統(tǒng)計,然后再進(jìn)行針對性的分析,養(yǎng)成學(xué)生解題后都要進(jìn)行反思的好習(xí)慣。
5、調(diào)整心態(tài),把握方向,從容面對高考,從個別學(xué)生談話中了解到許多題目考后知道,考場上一片空白,這就是緊張沒調(diào)整好心態(tài),所以在后續(xù)中如何調(diào)整心態(tài),克服緊張狀態(tài)也是相當(dāng)重要的復(fù)習(xí)工作內(nèi)容。
試卷分析報告2
七年級數(shù)學(xué)試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性都強(qiáng)的試卷。它集檢測反饋與訓(xùn)練提高于一體,對實踐新課標(biāo)具有一定的指導(dǎo)意義。
一、基本情況
(一)考生答卷基本情況
本次考試,根據(jù)抽樣卷統(tǒng)計,得分情況是:人平分79、8分;及格率94%;優(yōu)秀率38%;多數(shù)得分在70分-85分之間,各試題的得分情況如下表:題號12345678910得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%題號11121314151617(1)17(2)18(1)18(2)得分率82%100%62%85%50%95%96%80%96%84%題號19(1)19(2)2021222324252627得分率98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%
(二)知識分布
第二章有理數(shù)(14分):其中填空題第1、2、3題,共4分;選擇題第13、8題,共2分;計算或化簡第17(1)、(2)題,共8分。第三章用字母表示數(shù)(19分):其中填空題第4、5、6題,共5分;計算或化簡:第17(3)、(4)題,共8分;解答題:第26題,共6分。第四章一元一次方程(19分):選擇題第1題,共2分;簡答題第19(1)、(2)題,第24題,共17分。第五章走進(jìn)圖形世界(14分):選擇題第12題,共2分;簡答題第21、25題,共12分。第六章平面圖形的認(rèn)識(34分):填空題第7、8、9、10題,共6分;選擇題第14、15、16題,共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。
二、試卷特點
1、公正性和導(dǎo)向性并舉。
試卷中第17題選自課本71頁第8題(1)、(2),試卷中第18題選自課本108頁第6題(5),試卷中第20題選自課本199頁第3題,試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查,體現(xiàn)了考試的公正性和導(dǎo)向性。
2、基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性兼顧。
前面填空題和選擇題主要考查學(xué)生對“雙基”的掌握,難度不大,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生,解答題第17、18、19小題,是計算,主要考查學(xué)生對運算的掌握,因為準(zhǔn)確迅速的計算是數(shù)學(xué)學(xué)科的基石。解答題第24、26小題都是與現(xiàn)實生活有關(guān)的題目,這充分體現(xiàn)了“人人要學(xué)有用的.數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)問題是源于現(xiàn)實生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結(jié)合數(shù)學(xué)知識考查學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的能力。這就體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互滲透,使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難,充分達(dá)到了通過考試來評價的目的。
三、考生答題錯誤分析
1、對基礎(chǔ)知識(主要是計算)的運用不夠熟練。
2、學(xué)生審題不清導(dǎo)致出錯。
3、某些思考和推理過程,過程過于簡單,書寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
4、對于知識的遷移不能正確把握,也就是不能正確使用所學(xué)的知識。
四、考試后的一點思考
通過這次考試,重視重視基礎(chǔ)知識和基本技能的優(yōu)良傳統(tǒng)要發(fā)揚,在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)落實“雙基”和培養(yǎng)“三個能力”,使學(xué)生普遍具有較扎實的基本功。素質(zhì)教育是重基礎(chǔ)的教育,越是科技突飛猛進(jìn),越是要重視基礎(chǔ),基礎(chǔ)中所體現(xiàn)的思想具有根本的重要性,從中學(xué)會的方法和思想使人的能力具有遷移性。人的創(chuàng)新精神、實踐能力離不開過硬的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,使每個同學(xué)都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué),每個都獲得必要的數(shù)學(xué),不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,讓學(xué)生“有所收獲”。
本次期末調(diào)研考試數(shù)學(xué)試題是“穩(wěn)中求活”。新課標(biāo)中新的教育理念有充分的體現(xiàn),本次考試既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和概念掌握情況,又考查了學(xué)生運用知識解決實際生活問題的能力,同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,確實是一份好試卷。
試卷分析報告3
本次是八年級上學(xué)期的期末考試,試卷由區(qū)教研室提供。學(xué)校根據(jù)上級教育行政機(jī)關(guān)的要求,對這次考試的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了周密的部署,明確了責(zé)任,確保了考試的嚴(yán)肅性和可信度。
考試在1月17日和18日進(jìn)行,試卷總分120分,考試時間90分鐘。試卷的設(shè)計以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),力求體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求,盡量貼近實際教學(xué)和學(xué)生的實際情況。試卷的主要特點如下:
1. 重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。試題以本教材主要的基礎(chǔ)知識和基本技能為考點,力求將各知識點放在實際情境中進(jìn)行考查,注重理解基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,而不僅僅是記憶和識別知識。
2. 重視運算能力、思維能力、空間觀念以及解決實際問題的能力。對運算的考查強(qiáng)調(diào)基本的運算能力,控制計算的難度和數(shù)量,避免繁瑣的運算;對空間觀念的考查從多個角度進(jìn)行。
3. 試題貼近生活,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。試題選取與生活實際相關(guān)的問題作為素材,對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、解決問題的能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和形成積極的情感和態(tài)度有重要意義。
在這次統(tǒng)考中,我們學(xué)校的基本情況如下:
整個年級的平均分和合格率在全區(qū)學(xué)校中排名第九,比上學(xué)期下降了一名。好的方面是,A檔學(xué)生的人數(shù)從4人上升到6人。后30%的學(xué)生比例基本保持不變。這反映出部分八年級學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象,差生比例有擴(kuò)大的趨勢。這是我們八年級教師在平時教學(xué)中需要引起注意的問題。
各班的情況分析:各班出現(xiàn)了不同程度的退步現(xiàn)象,八(1)班的合格率,八(2)班的平均分和合格率,八(3)班的平均分和合格率,八(4)班的平均分和合格率,八(5)班的合格率名次都下降了一名。后30%的.學(xué)生比例變化情況,八(1)和八(2)班有進(jìn)步,八(5)班的比例繼續(xù)減少到13.95%,這是一個好的現(xiàn)象。八(3)和八(4)班的比例有所上升。從班級來看,八(3)班的各項指標(biāo)相對較弱,需要引起重視。
對今后教學(xué)的建議:
1. 認(rèn)真分析期末考試的質(zhì)量,總結(jié)經(jīng)驗。要對每個學(xué)生進(jìn)行分析,找出問題所在。在今后的教學(xué)中加以改正。
2. 在課堂上注重全體學(xué)生的參與。不管是什么形式的課堂活動,都應(yīng)該讓全體學(xué)生共同參與,而不是少數(shù)學(xué)生的表演。教師要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)設(shè)計合適的問題,組織能夠引發(fā)共鳴的情境,并運用各種課堂技巧關(guān)注不同層次的學(xué)生。
3. 繼續(xù)做好輔優(yōu)補(bǔ)差的工作。在關(guān)注全體學(xué)生的同時,也不能忘記少數(shù)尖子生的陪優(yōu)工作。讓他們也能得到充分的學(xué)習(xí)。
4. 深入學(xué)習(xí)課程理論,認(rèn)真研究課標(biāo)和教材。不同學(xué)科的教師之間要加強(qiáng)相互學(xué)習(xí),互相取長補(bǔ)短,針對學(xué)生的問題進(jìn)行集體討論,共同商討對策,共同進(jìn)步。
成績只代表過去,只要我們肯下功夫努力改正教學(xué)中存在的問題,經(jīng)過辛苦努力肯定會有所收獲。
試卷分析報告4
一、考試情況總體分析:
這次期中考試,從成績情況來看,不容樂觀,學(xué)生之間的兩極分化明顯。優(yōu)秀率不高,平均分呈下降趨勢。不及格的學(xué)生幾乎每個班都有。從試卷的題型來看,有計算,選擇、畫圖和解決問題。題型比較多樣。主要是對以前學(xué)過的知識的梳理,從難易程度上來說,在突出基礎(chǔ)知識技能的基礎(chǔ)上,有些拔高。主要表現(xiàn)在:期中考試題型靈活多變,舉一反三,易錯題增多。這就對學(xué)生學(xué)生提出了更高的要求。要求學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題,并要靈活分析、解決問題。
二、典型錯題分析
1、填一填,畫一畫:4個5相加得xx。6和6相加得xx。
對于幾個幾相加跟幾和幾相加,總有學(xué)生會搞混。關(guān)鍵是對乘法和加法運算的意義還不夠理解。不少學(xué)生認(rèn)為6和6相加得36。
在沒學(xué)乘法之前,學(xué)生都會算6和6相加的和,但學(xué)了乘法后,反而不會算了,這是值得我們思考的問題。
2、根據(jù)算式4×3,先圈一圈,再填一填。
學(xué)生圈的跟學(xué)生明明寫的'不一致。如學(xué)生明明圈了3個4,卻填了4個3。有的學(xué)生圈出的圖形跟所寫的加法算式不一致。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生先把每堆圈出的個數(shù)分別寫在旁邊,這樣,有利于學(xué)生去填寫和思考。
3、下圖中的鉛筆長xx厘米
有的學(xué)生看到鉛筆的右邊對準(zhǔn)8,就填了8厘米,而沒有考慮到這枝鉛筆的左端并沒有對準(zhǔn)0刻度,而是從刻度2開始量的,那么,它的長度應(yīng)該是8-2=6厘米。
4、在下圖中增加一條線段,使它增加兩個直角。
不少學(xué)生畫的線段,使它增加了3個或4個直角。
5、選擇題中,教室的門高約xx厘米。由于,我們平時經(jīng)常說門高約2米,學(xué)生不加思考就填了2,結(jié)果鬧了“門高約2厘米”的笑話。而實際應(yīng)該填寫200厘米。
6、用3×5可以表示的算式,由于是5+5+5+5-5,繞了個彎,有的學(xué)生就無從選起。
7、列豎式計算,有一些學(xué)生由于沒列豎式而扣了分,要時刻提醒學(xué)生認(rèn)真讀題!
8、畫一條長3厘米的線段,和畫規(guī)定頂點和一條邊的直角,還是有學(xué)生畫得不規(guī)范。
9、在解決問題中,“比多比少”應(yīng)用題的畫圖還很成問題。根據(jù)四則運算的意義 解決問題,有些學(xué)生還是不會選擇合適的方法。
10、解決問題中,“桌上原來有36張卡片,我放了21張,我又放了29張,現(xiàn)在桌上有多少張卡片?”很多學(xué)生列式為21+29,說明沒看清題意,或?qū)︻}目的理解有誤。
11、最后一道解決問題,要求“提出一個用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,并解答”。有不少學(xué)生提出了用加法計算的數(shù)學(xué)問題。有的學(xué)生問題提對了,但已知條件找錯,造成列式的錯誤。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施:
1、夯實課堂教學(xué)質(zhì)量,在課堂教學(xué)中要突出重點,突破難點。并在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,適當(dāng)改變題目類型,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和靈活運用知識的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和審題的習(xí)慣,以及認(rèn)真解題,做完題目仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、更多地關(guān)注學(xué)困生,找出他們學(xué)困的原因,家校聯(lián)系,商量對策,讓學(xué)困生能有所進(jìn)步。
4、在每次測試之前,要對前面學(xué)過的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砼c復(fù)習(xí),讓學(xué)生能回憶起以前學(xué)過的內(nèi)容,讓他們能更自信地參加測試。
試卷分析報告5
質(zhì)量,始于教育,終于教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量,是學(xué)校追求的目標(biāo),也是學(xué)校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)教育更好發(fā)展,現(xiàn)就本學(xué)期的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報告。
一、試題分析
這次試卷是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)命題的。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累,掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的,重在考查學(xué)生的思維能力和語文綜合應(yīng)用能力,意在促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生從寫好字、讀好書開始,真正能用好教材,教活學(xué)生。題型多樣。重書寫與積累。
二、成功處
這次考試讓我們看到,我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效?偡1146分,均分76、4分,優(yōu)秀率26、7%,及格率93、3%。從試卷上,可以看出語文教學(xué)的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下:
1、此次測試書寫較以往有了很大進(jìn)步。學(xué)生卷面整潔,字跡工整,而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。
2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很整潔。基礎(chǔ)知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們在基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進(jìn)步。這也說明教師在平時教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué),課文學(xué)習(xí)雙基較扎實,平時訓(xùn)練到位,基礎(chǔ)知識抓的較牢。
3、閱讀能力有所提高。
閱讀歷來失分較多,但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學(xué)中,注意從不同的角度幫助學(xué)生理解課文,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的語言結(jié)合起來,注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養(yǎng)和熏陶。對于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容并根據(jù)要求正確回答問題,能把文章的中心與本人實際生活體驗相結(jié)合,寫出了自我感受和體會。
薄弱點
本次測試透漏的主要問題
1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯,通常是用錯字或形近、音近、同音字代替,如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”,讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣,基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個版塊都有,但本次測試體現(xiàn)出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。
3、學(xué)生的審題能力有待提高。
4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺,能夠從短文中找到的答案,孩子們也惘然處之,甚至索性空而不填。
5、作文出現(xiàn)的主要問題:錯別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重;選材真實但內(nèi)容不夠具體。標(biāo)點運用不規(guī)范:標(biāo)點運用很不規(guī)范:大多學(xué)生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標(biāo)點用在一行的開頭。
6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個別學(xué)生漏答此題,如此種種,著實惋惜!
三、措施
1、加強(qiáng)漢語拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個小學(xué)階段都不會拼拼音,而老師們往往在強(qiáng)化學(xué)生識記、書寫漢字的同時,忽視了學(xué)生獨立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練,課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問題,但一旦脫離了老師,就變得暈頭轉(zhuǎn)向,“b、d”不分,“q、p”不分,“h、f”不分,“n、l”不分,“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分,“–n”與“-ng”不分,今后應(yīng)該在后續(xù)性的語言實踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、激發(fā)求知興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力,教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力,讓學(xué)生置身與祖國語言文字美的海洋中,引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登,探索知識的奧秘,學(xué)生就可以獲得求知的快樂。教學(xué)中,還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語文的點滴積極性,熱情保護(hù),真誠鼓勵。
好的閱讀習(xí)慣,有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中,一定要注重習(xí)慣的'培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培養(yǎng),需要教師細(xì)心、耐心和恒心,要舍得花時間精力有意識地訓(xùn)練。
3、注意積累,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。
教師要幫助學(xué)生課外選擇文質(zhì)兼美的文章,對名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味,熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可。要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,拓寬學(xué)生閱讀面,加強(qiáng)交流,增進(jìn)積累。文章閱讀速度有待提高,促進(jìn)信息的瀏覽和整體感知。多讀文本,加強(qiáng)感悟,引導(dǎo)學(xué)生對文本有深入、透徹、準(zhǔn)確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入,以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗,深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時,對文本的深層理解有待提高,即挖掘內(nèi)涵,領(lǐng)會其中的思想、精神。
4、概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈,并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈,加強(qiáng)學(xué)生整體把握文章的能力。
5、加強(qiáng)作文教學(xué)的研究。
具體做法:(1)、注意積累好的題材,寫出真情實感的文章,要培養(yǎng)學(xué)生體驗生活,用自己的語言表達(dá)真情實感,引導(dǎo)學(xué)生寫出、寫好真實的事情,抒發(fā)真情(2)、重視“小練筆”,即寫片斷。寫片斷的好處很多,片斷篇幅短小,用時少,易訓(xùn)練。久而久之,開源活流;寫片斷不求全,要求不高,容易寫,而且學(xué)生又可以馬上知道自己練習(xí)的結(jié)果,可以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小練筆的素材很多,一部分來自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)白、改寫等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比例為4:1、(3)、粗指導(dǎo),精講評,寬評價。
成績屬于過去,在反思中我們找到了差距,在思考中我們樹立了目標(biāo),在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé),讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”!
試卷分析報告6
期中后如何做試卷分析
分析成績
看成績不能只看分?jǐn)?shù)的高低,還要全面分析各個學(xué)科的成績和同年級的整體水平。
看單科成績
看看學(xué)生的每一門學(xué)科成績與班級平均分相比,是高還是低。高則說明該學(xué)科有一定優(yōu)勢,低則說明該學(xué)科相對薄弱。要明確自己的優(yōu)勢學(xué)科和薄弱學(xué)科分別是哪些,制定下一階段學(xué)習(xí)計劃時,才能有針對性地安排時間和分配精力。
看進(jìn)步
每次考試的難易程度不一樣,成績是一個相對而言的數(shù)字,要通過這個數(shù)字正確衡量自己的學(xué)習(xí)情況。橫向和同學(xué)比,了解自己在班級、年段的大體位置;縱向和自己過去的成績比,看自己是進(jìn)步了,還是退步了。無論是進(jìn)步了,還是退步了,都要認(rèn)真分析原因。可以主動找班主任或科任老師談?wù),聽聽老師對自己的分析和建議,因為老師是最了解、最關(guān)心我們成績的人。
分析錯題
先要弄清自己是因為什么丟的分,不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分可以歸下類:
遺憾丟分
題目明明會做,反而做錯了。如審題出現(xiàn)失誤,看錯關(guān)鍵字句等;如由于計算出現(xiàn)差錯;還有最終答案正確但由于答題不規(guī)范。這也是大家常說的“粗心大意”。
模糊丟分
平時功夫沒下到,記憶的不準(zhǔn)確,理解的不夠透徹,應(yīng)用得不自如;當(dāng)然在回答時就會不嚴(yán)密、不完整;常常是第一遍做對了,一改反而改錯了;或是平時做過的題目,考試時怎么也想不起來,做到一半做不下去了等等。
不會做丟分
根本就不會,要么就是胡亂寫、亂蒙,當(dāng)然也可能連猜帶蒙蒙對了,抄別人抄對的,這是無思路、不理解,更談不上應(yīng)用的錯誤。
這三種錯誤,在每個學(xué)生身上或多或少都出現(xiàn)過,針對這三種情形,要采取三種策略——消除遺憾;糾正模糊;力爭突破。
制定計劃
弄清楚錯題的原因后,我們思考幾個問題:
1.這道題考查的知識點是什么?
2.知識點有在書上的'哪里出現(xiàn)過嗎?
3.這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的?
4.這道題的解題思路是什么?
5.這道題還有其它的解法嗎?
思考完上面的問題后,還要做到馬上寫、作對比、經(jīng)常翻這六個字。
馬上寫
首先,把做錯的題重新抄一遍,然后請教老師或同學(xué),詳細(xì)寫出正確過程和答案,主觀性試題還應(yīng)根據(jù)老師講解的解題思路補(bǔ)充齊全。
及時析
及時寫出對試卷的分析內(nèi)容,包含以下兩步:
、倬C合評價,即哪些題目做得比較好,哪些題目存在失誤。
、谠诩m正錯題的基礎(chǔ)上,對錯題進(jìn)行歸類,找準(zhǔn)原因,對癥下藥。
錯誤原因一般有三種情況:
1)是對教材中的觀點、原理理解有誤,或理解不廣、不深、不透;
2)是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握,或不能靈活地加以運用;
3)是表現(xiàn)在答題時的非智力因素方面,如遇到復(fù)雜些的論述題,便產(chǎn)生恐懼心理等,從而造成失誤。
如果是第一種原因,應(yīng)針對題目所涉及的有關(guān)知識要點及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固,真正弄懂弄通,如果是第二種原因,應(yīng)要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)。
無論是哪一類題型,都有答題思路和方法,但關(guān)鍵是對某一特定試題具體作答的“個性”和“特殊性”,只有細(xì)心體會,才會有所感悟和提高。
如果是第三種原因,我們應(yīng)在平時訓(xùn)練中有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好應(yīng)試心理素質(zhì),努力克服不良心態(tài),在答題時做到從容不迫、沉著冷靜。
經(jīng)常翻
試卷自我分析寫完后,和試卷粘貼在一起,要注意保存。積累多了,可以裝訂成冊。
千萬不要束之高閣,要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí),以達(dá)到鞏固知識,加強(qiáng)理解,培養(yǎng)能力,掌握規(guī)律的目的。
分析考試技巧
1.策略是否得當(dāng)
要了解自身考試的時間安排是否合理,有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象,有的時候分?jǐn)?shù)低,很可能是自己沒有合理安排好時間。按照題目先易后難的順序做,遇到暫時解決不了的可空下,等全部答完后再回來處理。
2.是否按標(biāo)準(zhǔn)答題
確認(rèn)是否存在不標(biāo)準(zhǔn)答題現(xiàn)象或很明顯的低級失誤,比如:不按要求涂答題卡、字跡潦草、答案寫在密封線內(nèi)等等。要將不標(biāo)準(zhǔn)答題方式記錄下來,在下面寫上標(biāo)準(zhǔn)的答題方式,加深記憶,這種錯誤丟的分簡直太冤了。
3.是否擺正心態(tài)。
分析自己在各門考試過程中,是否心態(tài)擺正了,比如在英語聽力中,是否因為糾結(jié)前面內(nèi)容而影響了后面內(nèi)容,數(shù)學(xué)是否因?qū)W⒛车篮茈y的大題而沒有檢查,導(dǎo)致丟了一些不該丟的分等等。要告誡自己,不要因為難題的出現(xiàn)擾亂了整個考試的節(jié)奏。
談心技巧
每次考試后在與學(xué)生談心時,老師也要有方法。不要直奔主題,可以先從生活起居談起,拉近彼此的心理距離。外向型的學(xué)生,不妨較直接告知他的缺點和不足;內(nèi)向型性格的學(xué)生就要迂回。
如果孩子因為考試成績不理想而情緒低落,不妨抽空找個安靜的地方與他邊走邊談心,適時的給與足夠的鼓勵,讓他看淡目前所遇到的困難。
很多談心效果差是因為教師的“單向式傳遞”,學(xué)生都是被動接受的。要給學(xué)生創(chuàng)造一個放松的環(huán)境,充分地說出學(xué)習(xí)生活中的苦惱與困惑。
考試后的總結(jié)是為了找出新問題、發(fā)現(xiàn)新起點、追逐新目標(biāo)。只有從中找出不足并持續(xù)改進(jìn),才能讓學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中不留遺憾!
試卷分析報告7
期中測試閱卷結(jié)束后,我們對數(shù)學(xué)試卷作了調(diào)查。通過調(diào)查結(jié)果,我們看到了我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)令人鼓舞的一面,同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調(diào)查結(jié)果所作的一些分析,并據(jù)此提出幾點教學(xué)想法。
一、基本情況
全卷共30道題,滿分100分,考試時間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人,其中100分的考生有8人,85分以上的397人,優(yōu)秀率為75、3%,及格人數(shù)為517人,及格率98、1%,平均分為87、6分。本次試卷分析采用了抽樣調(diào)查,樣本容量為250、
下表是各分?jǐn)?shù)段人數(shù)匯總:由上表可見,今年期中數(shù)學(xué)成績的峰值一段是在90~99分之間,另一段在80~89分之間,低于70分者占總?cè)藬?shù)的5、3%,90分以上者占54%。這一結(jié)果表明我校數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象不容忽視。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況(答題)評價
1、填空題考生答題情況分析
填空題(1-7)(9-10)均為基礎(chǔ)題,主要考查學(xué)生數(shù)學(xué)中的基本概念(相反數(shù)、絕對值、系數(shù)、同類項、科學(xué)記數(shù)法)的理解,以及對基本技能(求代數(shù)式的值)的應(yīng)用,得分率很高。填空題(8)主要是借助于數(shù)軸來處理點與點距離的問題,需要分類討論,有一小部分學(xué)生只考慮了一種情況,在調(diào)查的250份試卷中,有56位同學(xué)答錯了,錯誤率為22%。這類試題涉及知識雖然基礎(chǔ),但需要考生具備一定的“學(xué)習(xí)”能力?荚嚱Y(jié)果表明,對于這樣的試題,有相當(dāng)一小部分學(xué)生存在能力上的欠缺。填空題(11)是信息題,學(xué)生需要根據(jù)表格提供的數(shù)據(jù)完成兩小題,考查的是絕對值在生活中的意義以及應(yīng)用,其中第1問求“最接近標(biāo)準(zhǔn)的是哪個”,沒有學(xué)生做錯,而求“最重的足球比最輕的足球重克時”,錯誤率將近45%,得到的答案是“26”,在一定的程度上還是沒有真正的理解+12,-9,+18,-10,-8這些數(shù)在本題中所表示的意義。
填空題(12、13)是探索規(guī)律題,其中第12題全對,所以,從簡單的一列數(shù)中探索規(guī)律,然后寫數(shù)相對而言要比較簡單。但是第13題的錯誤率是59%,這題難度相對比較大,雖然折紙問題是上課一起探索過的,而且紙的層數(shù)與折的次數(shù)之間的規(guī)律對某些學(xué)生來說不難,關(guān)鍵是學(xué)生不知如何解決0、1x2n>12、其實如果用計算器來探索,這題就很簡單。學(xué)生對于用計算器來解決問題還存在很多的不足。
填空題(14)考查的知識點如何表示一個兩位數(shù),錯誤率為31%,其中錯誤的原因基本上有兩個:①分別表示了十位和個位的代數(shù)式,沒有表示出這兩位數(shù)②不知道如何表示?傮w而言,填空題的失分主要集中在第11,13,14三題,大約占填空題總失分的73%。
2、選擇題考生答題情況分析
選擇題(15、21)分別考查了乘方的概念和求代數(shù)式的值,沒有學(xué)生做錯,說明對于概念的基本應(yīng)用和求值運算,學(xué)生掌握的比較好。選擇題(16、17)是簡單的計算,錯誤率很低。選擇題(18、19、20)知識點雖然比較少,但是不是簡單的直接運用,而是需要在思維上多走一步。比如第18題,是將絕對值和平方結(jié)合起來,它們的共同點是解的多樣性;第19題是要會進(jìn)行冪的運算,主要區(qū)分乘方中的底數(shù);第20題主要考查互為相反數(shù)的性質(zhì)以及絕對值的有關(guān)性質(zhì)。題目雖然簡單,但對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,也存在一定的障礙。這三題的分別為10%,8%,9%。選擇題(22)是一道信息題,學(xué)生完成的情況還可以,這也體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)軸的認(rèn)識比較到位,錯誤率10%。選擇題(23)是一道關(guān)于圖形的面積問題,錯誤率為20%。本題的關(guān)鍵在于求出衛(wèi)生間的寬和廚房的長,這就要求學(xué)生有比較好的分析問題,尋求等量關(guān)系的能力,而有一部分學(xué)生卻不能從圖形中很好的得出結(jié)論。選擇題(24)是一道探索規(guī)律題,和我們以往做過的不一樣,一部分學(xué)生不能從題中的3個圖形中看出規(guī)律,原因在于沒有注意題目中的“旋轉(zhuǎn)閃爍”和“閃爍規(guī)律”,所以錯誤率相對比較高,約為45%。
3、計算化簡題考生答題情況分析
25、26、27三大題都是計算題,是最基本的有理數(shù)混合運算、去括號,合并同類項,代數(shù)式求值問題,考查學(xué)生的運算技能,有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還是不錯,但是扣分主要集中在26,27題,主要存在以下問題:
①-24與(-2)4不能區(qū)分;②似乎為了“簡便計算”,計算順序搞混;③括號前面的系數(shù)沒有乘以后面的每一項;④去括號時出現(xiàn)了變號混亂的情況;⑤代入數(shù)值時不注意負(fù)號和乘方的書寫格式。
4、解答題題考生答題情況分析
28題第(2)個小問題基本上學(xué)生都能正確回答,這說明學(xué)生還是能夠比較清楚這一列數(shù)排列的規(guī)律,但是要用文字語言來表示,錯誤率34%,比較高,符號指數(shù)能夠說清楚,但是系數(shù)就說不清了;第(3)問需要學(xué)生去分奇數(shù)、偶數(shù)去討論,絕大部分學(xué)生就簡單的寫了奇數(shù)的情況。錯誤率為40%,這也說明,在以后的教學(xué)中,要適當(dāng)?shù)臐B透相應(yīng)的思想方法。
29題的錯誤率比較高,約為92%,其中答對一半的占61%,錯誤的原因主要有兩個,(1)一部分學(xué)生閱讀存在一定障礙,理解能力不強(qiáng),導(dǎo)致無法從實際問題中獲取有用信息,比如說,不知道“每噸貨物運費為每公里2元”,所以整個過程,即使思路是正確的,解答也全錯;(2)一部分學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的估計出是4號倉庫,并進(jìn)行計算,沒有必要的'說理,即使寫了,也說不清楚。
30題的第(1)題錯誤率約63%,此題較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中比較重要的數(shù)形結(jié)合的思想方法,可惜學(xué)生沒有能有效觀察示意圖的真正意義,不知道將數(shù)與圖形的面積聯(lián)系起來,將所需解決問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的面積問題,得分率也較低,僅為33%。有些學(xué)生在書寫指數(shù)的位置上也存在著問題。由此可見,學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識等方面發(fā)展不均衡,尋找不出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。在今后的教學(xué)中要把推理能力的培養(yǎng)作為一個重要數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
雖然第(1)題的得分率不高,但是第(2)題的得分率為89%。這是一個動手操作題。動手操作既是數(shù)學(xué)活動的一種形式,也是考查學(xué)生對概念理解與操作技能掌握情況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新探索,在整個閱卷過程中,筆者發(fā)現(xiàn)考生證題中不乏精彩的設(shè)計方法,顯示了思維的廣闊性,這說明我們的學(xué)生已經(jīng)初步形成了探索意識,并具有一定的探索能力。但也出現(xiàn)了一些問題,比如連線不用直尺,這也說明了學(xué)生在平時對自己要求不嚴(yán)格,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致在考試時不必要的失分。
三、結(jié)論
這份數(shù)學(xué)試卷在總體上較地體現(xiàn)了<課程標(biāo)準(zhǔn)>的評價理念。重視了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能的結(jié)果和過程的評價,也關(guān)注了對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用;注重了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系;關(guān)注了對獲取數(shù)學(xué)信息能力以及“用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的意識的考查;同時也注意了試題的教育價值。在題型設(shè)計、情境安排以及設(shè)問方式等方面有了一些新的創(chuàng)造,出現(xiàn)一些前景新穎、設(shè)計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)科試題,以<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>為依據(jù),關(guān)注了對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查,也關(guān)注對數(shù)學(xué)思考、解決問題等課程目標(biāo)達(dá)成狀況的考查。既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點,又給學(xué)生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎(chǔ)知識、基本技能,探索思考的空間與機(jī)會。對我市的初中數(shù)學(xué)教學(xué),發(fā)揮了很好的導(dǎo)向作用。既分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現(xiàn)。
試卷分析報告8
整個試卷難度適中。試卷涉及到的知識點涵蓋了語文學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容,并沒有涉及到過于高深的知識點,符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平。同時,在試卷設(shè)計上,也充分考慮到了學(xué)生的實際情況,如試卷篇幅適中,題量不過多,題目內(nèi)容也較為貼近學(xué)生生活實際,這些都對學(xué)生的考試表現(xiàn)起到了積極的影響。
在試卷的內(nèi)容方面,語文學(xué)科的各個方面都有所覆蓋,如閱讀、寫字、聽力等。其中,閱讀題目涵蓋了繪本、古詩、科普等不同類型,對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了全方位的考察。而寫字題目則著重考察學(xué)生的筆畫、字形、書寫規(guī)范等方面,對學(xué)生的書寫能力進(jìn)行了較為全面的檢測。同時,在聽力測試環(huán)節(jié),試卷借助多媒體設(shè)備,為學(xué)生提供了更加真實、生動的'聽力環(huán)境,對學(xué)生的聽力理解水平進(jìn)行了考察。
最后,本次試卷在評分標(biāo)準(zhǔn)上也進(jìn)行了體現(xiàn)。試卷中多數(shù)題目的評分標(biāo)準(zhǔn)均為明確的模板,極大地減輕了閱卷者的工作量,同時也使得評分更加客觀、準(zhǔn)確。但也值得注意的是,在部分開放性問題中,如作文題目中的發(fā)揮部分,需要閱卷者進(jìn)行主觀判斷,這就需要閱卷者在評分時更加小心和嚴(yán)謹(jǐn)。
整個試卷的質(zhì)量較高,符合一年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平,同時也充分考慮到學(xué)生的實際情況和個性。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
試卷分析報告9
一、試卷的總體評價
本次測試是由教管中心統(tǒng)一命題,學(xué)校組織安排期末考試,旨在考查學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材,試題在主要考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了對知識的靈活性和應(yīng)用性考查,對數(shù)學(xué)的運用能力、綜合運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力進(jìn)行了考查。
二、試卷題型結(jié)構(gòu)
試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題,共30小題,考試時間120分鐘,總分100分,填一填占26%,選一選占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,試一試占10%,想一想占10%。
三、學(xué)生得分實況
七年級實考學(xué)生人數(shù)467人,總成績?yōu)?2393分,平均成績?yōu)?6.54分,比分81分,最低分2分,及格人數(shù)13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率為2.74%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。
四、學(xué)生答題典型失分原因分析
1、對基本概念的理解、掌握不深刻,基本運算能力較差。
2、審題閱讀亟待加強(qiáng),文字閱讀能力低下,讀不懂題意,對應(yīng)用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。
3、解題格式及數(shù)學(xué)語言的表述不規(guī)范、表達(dá)不完整、導(dǎo)致失分現(xiàn)象較嚴(yán)重。
4、“用數(shù)學(xué)”的意識差,即對現(xiàn)實生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)模型的.能力差。這暴露出我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)事實的真正理解,尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠。
5、“做數(shù)學(xué)”的能力差,即動手實踐、合情推理和創(chuàng)新意識的訓(xùn)練不到位。
五、改進(jìn)措施
1、重抓學(xué)生的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在平時的上課及作業(yè)批改中對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要抓的較緊。本次考試在中,學(xué)生的計算正確率太低,令人費解。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在平時教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探索中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。
3、在教學(xué)中要抓實雙基,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更要聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生學(xué)到“有價值的數(shù)學(xué)”。使學(xué)生學(xué)、用、做相結(jié)合。
試卷分析報告10
一、試卷結(jié)構(gòu)
此試卷由四大部分組成:
。ㄒ唬┗A(chǔ)部分(54分)、包括字、詞句的訓(xùn)練和考查;
(二)知識回顧(14分);
。ㄈ╅喿x天地(12分);
。ㄋ模┝(xí)作(20分)。
二、試題分析:
本次期末考試試卷命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以教材為基本點,具體體現(xiàn)在以下幾方面:
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷,其內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”,題型多樣,力求對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的評價。
一是緊扣文本又超越文本,廣泛地涉及到文本的各個知識點;
二是三維目標(biāo)有效滲透,字詞句段篇有機(jī)融合。
2、突出語文的實踐與開放。
知識積累題的靈活運用,看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練,課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材,都拓展了學(xué)生展示自我的空間,并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說,就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累,才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本,較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實踐的有機(jī)整合,體現(xiàn)了大語文觀。
三、得失分情況:
1、第一部分:
第一題,看拼音詞語。學(xué)生容易寫錯的是“聯(lián)合”和“唯獨”,也有一些學(xué)生讀題不認(rèn)真,寫錯了詞語。第二題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其余題目完成的`質(zhì)量較好。
2、第二部分:
學(xué)生對課本知識掌握得比較牢固。第2題出錯主要表現(xiàn)在學(xué)生看題不夠細(xì)心。有些學(xué)生對第4題的第二問題回答得不夠清晰,沒有從安全角度寫出自己的看法。
3、第三部分:
給文中第一自然段加標(biāo)點符號和照樣子寫詞語,學(xué)生做得很好;第3小題失分也較少;大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分,主要的問題是沒讀懂文章內(nèi)容。
4、第四部分:
大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求進(jìn)行合理想象,內(nèi)容充實。個別學(xué)生書寫潦草,語句不通順,標(biāo)點符號的使用不規(guī)范,也存在習(xí)作中心不夠明確的情況。
四、今后努力的方向
1、基礎(chǔ)知識方面:對學(xué)生實行課課清,讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2.要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。
3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教育學(xué)生仔細(xì)審題,認(rèn)真答卷,細(xì)心檢查。
4.注重語言積累的靈活性以及課外閱讀的習(xí)慣,以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
試卷分析報告11
期末考試的閱卷工作完成后,我們對數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行了分析。通過分析,我們發(fā)現(xiàn)了我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點和存在的問題。以下是我們的分析結(jié)果,并根據(jù)此提出了幾點教學(xué)想法。
首先,全卷共有26道題,滿分120分,考試時間120分鐘。本次考試共有38名考生,其中90分以上的只有1人,優(yōu)良率為2.6%,及格人數(shù)為4人,及格率為10.5%,平均分為35.97分。從這些數(shù)據(jù)可以看出,今年的期末數(shù)學(xué)成績不太理想,低分較多。這表明我校數(shù)學(xué)教學(xué)存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象,需要引起重視。此外,這次試卷與以往的期末試卷不同,難度較大,題型也與平時教學(xué)不太符合。
其次,就學(xué)生的答題情況進(jìn)行評價。選擇題的得分率較高,主要考查學(xué)生對基本概念和計算的理解和應(yīng)用能力。填空題中,關(guān)于算術(shù)平方根的問題和方程組的'解等題目,有很多學(xué)生做錯。解答題中,一些題目的錯誤率較高,如利用方程組求平方根和繪制條形圖和扇形圖等。這些問題表明學(xué)生在觀察能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)意識等方面發(fā)展不均衡,需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)推理能力。
最后,根據(jù)分析結(jié)果,我們得出以下結(jié)論。這份數(shù)學(xué)試卷難度較大,但總體上體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能結(jié)果和過程的評價,注重了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用,關(guān)注了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系。試題設(shè)計有創(chuàng)新之處,出現(xiàn)了一些富有思維含量、形式活潑的好題。然而,也存在一些問題,如學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺,以及平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等。因此,我們需要采取一些措施來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在今后的教學(xué)中,我們要抓好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的教學(xué),關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)困生,我們要著重教授數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。同時,我們還要給學(xué)困生更多體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂的機(jī)會,讓他們感受到成功的喜悅。此外,我們要面向全體學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),幫助他們構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識的能力。
通過以上的分析和對策,我們相信可以改進(jìn)我校初中數(shù)學(xué)教學(xué),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣。
試卷分析報告12
本次試卷試題題型結(jié)構(gòu)合理,試卷內(nèi)容能緊扣教材出題,題量適宜,難度適中,覆蓋面廣,沒有怪題,能準(zhǔn)確考查出學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),對教師的教學(xué)也具有一定的導(dǎo)向性,是一套較好的試題。
1.1.重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。
本次試卷包括五部分:基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀理解(課內(nèi)閱讀和課外閱讀)、口語交際、習(xí)作。涉及到的知識和能力有:看拼音寫字詞、根據(jù)拼音寫同音字、改正錯別字、給帶點字選擇正確解釋、找句子中的反義詞、積累運用大都是語文園地中的日積月累和課后作業(yè)、回憶課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、設(shè)計以“讀書為主題”的口語交際、習(xí)作等。但試題難度不大,都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的的基本能力。試題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,檢測的內(nèi)容除教材基礎(chǔ)知識外,還檢測了學(xué)生課外閱讀情況,題型新穎豐富,有積累,有理解,有運用而且題型比例分配適當(dāng),整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。試題體現(xiàn)了“三重”即重基礎(chǔ),重能力,重創(chuàng)新。能考查出學(xué)生對對本冊所學(xué)知識的掌握程度,內(nèi)容不偏不難,也能考查出教師平時的教學(xué)情況和教學(xué)水平。
1.2.課內(nèi)外相結(jié)合,全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。
試題中基礎(chǔ)知識占22%,積累運用試題占22%,閱讀理解占21%,口語交際占5%,寫作占30%,這樣分配合理,積累運用中的小題是課本所學(xué)知識的再現(xiàn)與拓展,閱讀分課內(nèi)和課外兩塊,課內(nèi)外知識和能力的綜合考查,能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng),了解學(xué)生語文知識的積累情況和理解、運用語言文字的能力。
1.3.試題具有一定的開放性,有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。
如第二大題的趣識漢字,根據(jù)所填的兩句諧音歇后語寫一段話,具有開放性;第四大題以讀書為主題,設(shè)計一個采訪老師的情景對話,和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似,學(xué)生可根據(jù)實際情況自由發(fā)揮;習(xí)作一項的開放性也比較明顯,緊緊圍繞課本所學(xué),但又不完全拘泥于課本,聯(lián)系生活,在成長的過程中,談一些事的啟發(fā),確定一個合適的題目,把事情的經(jīng)過講清楚,把啟示寫明白,要求靈活、有創(chuàng)意。選材范圍貼近學(xué)生生活,只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累,應(yīng)該是有話可說,有話可寫的。
2、學(xué)生答題情況。
查閱學(xué)生試卷,明顯看到孩子們書寫有很大進(jìn)步,大部分學(xué)生的成績和預(yù)測的基本吻合,但也有個別學(xué)生沒有發(fā)揮好,成績不理想。
2.1.我班整體成績統(tǒng)計與分析:我班共62名學(xué)生參加考試,優(yōu)秀率為34%;合格率為82%;平均分為74.92。
2.2.學(xué)生各部分的答題情況如下:第一題基礎(chǔ)知識,優(yōu)秀率為86%。整體學(xué)生做的較好,個別學(xué)生馬虎不夠細(xì)心,對基礎(chǔ)知識掌握不牢,將“謄寫”的“謄”寫成“譽(yù)”,“誕生”的“誕”寫成“蜓”的右半部分,將“源泉”寫成“圓圈”。第二題積累運用,既是對課文的回顧,又是文本的拓展。優(yōu)秀率為54%,得分率很低。第1小題的.填空題分別是給課文《桂花雨》中一句加關(guān)聯(lián)詞,給《鯨》一課中一句所使用的說明方法填空,給《竊讀記》中課后練習(xí)題的填空,第2小題填空題是語文園地一日積月累有關(guān)誠信的名言和補(bǔ)充古詩《秋思》及第八單元關(guān)于毛澤東的文章填空,這些都是書中基本常識,少部分學(xué)生竟然還失分,說明我平時在課文拓展教學(xué)中對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格,第3小題填空題是關(guān)于有趣的諧音漢字,并用一句諧音漢字歇后語說一句話,這道題雖然平時學(xué)生沒做過,但認(rèn)真思考還是能夠做正確的。閱讀分課內(nèi)和課外兩個閱讀,課內(nèi)閱讀是《圓明園的毀滅》第三、第四自然段,四道小題分別是根據(jù)意思寫詞語、劃過渡句說出作用、談讀完這段文字后感受,其實每個小題都考查過,但學(xué)生第4小題談感受的得分率非常低,說明學(xué)生的動腦能力較差。課外閱讀是一篇寓言故事《老鼠買魚》,課外閱讀難度適中,但優(yōu)秀率不高。主要因為第3小題理解詞語“化敵為友”,學(xué)生不知道啥意思,沒有深入理解課文內(nèi)容,致使第4小題魚行老板上了老鼠什么當(dāng),所以該市老鼠成災(zāi),學(xué)生失分較多,可見我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時側(cè)重于講讀課文的指導(dǎo)和學(xué)習(xí),而對于學(xué)生在自學(xué)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)方面不夠扎實。總之,閱讀題得分率僅為15%,作文為20%,這說明學(xué)生的閱讀分析及寫作能力一部分學(xué)生不高,沒有良好的閱讀習(xí)慣,領(lǐng)悟能力、分析能力差,造成失分,這為我下學(xué)期教學(xué)指明了方向。第四大題口語交際以“讀書”為主題,設(shè)計一個采訪老師的情景對話,這和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似,學(xué)生可根據(jù)自己讀書情況自由發(fā)揮,語言表達(dá)能力差的同學(xué),失分較多,這說明我平時的口語交際課有上的不夠扎實。第五題:習(xí)作(30分)習(xí)作部分滿分為30分,平均得分約22分。本次習(xí)作的要求是:在成長過程中,總有一些事給你啟發(fā),請選擇一件,確定一個合適的題目,注意把事情的經(jīng)過將清楚,把啟示寫明白,試題難度不大,選材范圍較廣,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗,選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來寫。優(yōu)秀學(xué)生不僅事情敘述生動具體,而且語言流暢,字體工整;一部分同學(xué)泛泛而談,連具體的事件都沒有,內(nèi)容空洞,語句不夠通暢,書寫不夠工整、規(guī)范,這是我班作文中普遍存在的問題。
3、反思與對策。
3.1.多積累,重視積累就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,對所學(xué)知識及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,及時梳理歸類,并通過多種形式加強(qiáng)練習(xí),積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用知識的情景,讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識。
3.2.要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀,積累大量的知識和信息,知識積累多了,基礎(chǔ)才能厚實。
3..3.重視作文教學(xué),激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中,應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個方面著手,同時指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,記錄生活,積累寫作素材,提高學(xué)生的作文能力。作文中一部分學(xué)生,特別是男生卷面臟、字體歪歪扭扭,下學(xué)期要狠抓,努力做到卷面干凈、整潔,字體規(guī)范、美觀。
3.4.下學(xué)期教學(xué)中繼續(xù)采用“一對一,優(yōu)差互助”方式,努力去提高學(xué)生的平均成績。
試卷分析報告13
一、試卷總體印象
初一英語期中調(diào)查測試以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo),主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。部分題目比較靈活,突出考查了學(xué)生在具體的語境中,進(jìn)行觀察、思維、判斷、分析、推理的能力。主客觀題型相結(jié)合,內(nèi)容豐富,試題簡單,試卷主要覆蓋了4個單元內(nèi)容(Unit 1—Unit 4階段所學(xué)的基本語言知識點語法各項目),知識與技能并重,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價理念。
二、得分情況
詞匯(10分)平均得分約為6分,單選(25分)平均得分約為17分、句子問答(10分)平均得分約為6分、完形填空(10分)平均得分約為6分、閱讀理解(30分)平均得分約為18分、連詞成句(5分)平均得分約為3分和書面
表達(dá)(10分)平均得分約為6分,兩班平均得分約為63分。
1、詞匯題中的1、3、7小題名詞的復(fù)數(shù)運用不熟練,丟分現(xiàn)象較多。
2、問答配對中的第4、7、9、10小題錯誤率較高,其中Would you like……?與What would you like……?相混。
3、單項選擇中第2小題屬于特殊疑問詞whose的用法,6小題是be動詞的單復(fù)數(shù)問題,7、10、21小題是代詞的用法,8、9小題是助動詞與系動詞的區(qū)別,11小題是It's time for/to的固定搭配問題,13、25小題是可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)與不可數(shù)名詞問題,18小題是some any的用法區(qū)別,24小題是or and在否定句中的用法區(qū),這些小題都分別有出錯現(xiàn)象。
4、學(xué)生在閱讀失分較多,第一,學(xué)生閱讀習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng),很多學(xué)生只是對照題目單純?nèi)フ掖鸢,而不去認(rèn)真反復(fù)地看文章,缺乏耐心。第二,部分學(xué)生只能夠理解文章的表面意思,不能透過現(xiàn)象看本質(zhì),理解出作者的言外之意,弦外之音。這需要在以后的教學(xué)中多加培養(yǎng)和訓(xùn)練。
5、完形填空題中2、4、5、7、9、10小題分別有出錯現(xiàn)象。失分原因有的是固定短語掌握不熟練,如:4空的look at,9空的be from,還有的是名詞單復(fù)數(shù)與主語,謂語或一些特殊句子的意思的一致性。
6、連詞成句題平均得分約為3分,其中5小題最愛出錯。
7、從寫作這塊中學(xué)生扣分的地方來分析,學(xué)生缺乏英語思維能力,受母語影響很大,很多句子在表達(dá)的時候總是根據(jù)中文的意思或中文的順序來進(jìn)行寫作,而不能綜合運用英語的語言知識、語法知識和課文的語段去模仿寫作,也有的是摘抄一些閱讀理解中的內(nèi)容,或者還有的學(xué)生干脆一個字也不寫。
三、今后的教學(xué)建議
1、繼續(xù)抓好雙基知識的訓(xùn)練,打牢基本功。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)教育階段英語課程最重要的任務(wù)之一。從起始年級開始就重視雙基知識的積累,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
2、減少兩極分化現(xiàn)象。從試卷的總體來看,平均分不高的主要原因是因為有好幾個同學(xué)得分在30分以下。一方面它需要我們教師要充分利用好每一個四十五分鐘,認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計教學(xué)過程,改革陳舊的教學(xué)模式,組織靈活多樣的課堂教學(xué)活動,促使每位學(xué)生積極參與,從而才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,促使每位學(xué)生爭相開口,從課堂交際活動中積累豐富的英語知識,發(fā)展語言技能,提高語言能力。另一方面,它需要我們教師加強(qiáng)補(bǔ)差,不放棄每個差生,這樣才能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。
3、盡量創(chuàng)設(shè)英語情景,提高學(xué)生綜合運用英語語言的能力。學(xué)習(xí)英語的最終目的在于學(xué)生學(xué)了以后能正確地使用語言進(jìn)行交際。因此,在日常教學(xué)中,我要加強(qiáng)英語授課的'素養(yǎng),廣泛運用流利的英語課堂用語,來營造英語環(huán)境和學(xué)英語的氛圍,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性;另外在課堂教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)英語表演的舞臺,讓更多的學(xué)生參與到其中來,Reading這塊上一定要經(jīng)常讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文,以此來積極引導(dǎo)學(xué)生參與語言實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生用英語的能力。
4、強(qiáng)化聽讀訓(xùn)練,努力培養(yǎng)語感。我在今后的教學(xué)中要有意識地加強(qiáng)學(xué)生聽讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和聽的習(xí)慣的培養(yǎng)。課外還要多選用一些內(nèi)容健康,時代感強(qiáng)、知識性、趣味性并存的短文來讓學(xué)生閱讀,通過大量閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力,從而提高閱讀,理解,分析,判斷的能力。
總之,這次期中考試給了我很多教訓(xùn),不僅僅是在英語教學(xué)上,而且在學(xué)生管理和班級管理上,以后我會更加加倍努力。
試卷分析報告14
一、基本情況
1、本次參考班級:七年級(203)、(204)、(205)、(206)、 (207)、(208)班。
全年級班級平均分最高分:61,班級平均分最低分:56。學(xué)生最高分:92,最低分:14。
2、題型、題量及分值
選擇題60個小題60分;非選擇題40分。
3、試題特點
容易題約占45%,中檔題占40%,稍難題占15%。此次檢測試卷題量大分值分散,這就要求學(xué)生掌握全面扎實的生物知識。適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力,最后一題材料基本跳出課本內(nèi)容,主要考的是學(xué)生的看圖分析能力。
二、試題解題情況
1、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢
生物學(xué)科內(nèi)容包羅萬象,涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識,若相關(guān)學(xué)科知識缺乏,定會對學(xué)習(xí)生物帶來一定困難。比如以其他科的知識為切入點考察學(xué)生對的記憶,就往往使他們不知所措。
2 、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢,對生物課本中常見的圖片、實驗認(rèn)識不清,導(dǎo)致做題答非所問,甚至于題目南轅北轍,還有部分學(xué)生知道怎么答題,但是在他的答案里總有錯字、別字。在填空題里如此失分是在可惜。
3、生物思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差
生物學(xué)科教學(xué)要教會學(xué)生用生物的眼光來看待世界,具體問題具體分析,同時要教會學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題,如果學(xué)生概括歸納能力差,在答題時就會出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。
4、審題能力不強(qiáng)
審題在考試答題中比較關(guān)鍵,從某種程度上說,題審好了,就等于成功了一半。審題出錯,就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng),胡亂作答。
三、對今后教學(xué)建議
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)
(1)注重知識教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性
教師在教學(xué)時,要把有限的知識講透講明,教師不要存在畏難情緒,講清這一時期的特點。越是這類知識,越要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)教材,弄清要求,理清教材的脈絡(luò),找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段,突破難點。
生物知識頭緒多,知識散,學(xué)生學(xué)起來比較頭疼,教師教學(xué)也不太順暢。學(xué)生往往混淆內(nèi)容,各種張冠李戴的情況都有出現(xiàn),所以教師一定要理清每個知識點,幫助學(xué)生做好區(qū)分。
(2)突出主干知識、重點知識的教學(xué)
在教學(xué)中,我們要緊緊依據(jù)課程目標(biāo),以教材為載體,我們要重點突出,講清來籠去脈,濃墨重彩,豐富內(nèi)容,補(bǔ)充材料,采用多種方法多種手段,調(diào)動學(xué)生的多種感官,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁責(zé)任感。不要局限于記住幾個零散知識點,如果意義不明,完全機(jī)器記憶,很快就會遺忘,形成記憶殘缺,知識學(xué)習(xí)不深入,容易造成學(xué)生急功近利,學(xué)習(xí)不踏實,心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán),吃不得夾生飯。
2、注重能力培養(yǎng)
初中生物教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的生物學(xué)習(xí)材料;啟發(fā)學(xué)生對事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動,對有關(guān)的生物問題進(jìn)行簡要的評述,培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力;增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。
這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),逐步掌握學(xué)習(xí)生物和認(rèn)識生物的一些基本技能和方法,同時要求我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘生物之間的聯(lián)系,包括:生物發(fā)展的縱向聯(lián)系;以開拓學(xué)生的視野,更好地認(rèn)識生物。
生物能力的培養(yǎng)不是一躇而就的`,它需要我們在教學(xué)中逐漸滲透、潛移默化,徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角2色,設(shè)置平等的互動交流平臺,通過精心設(shè)置的課堂提問,由淺入深,由易到難,充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。不要照本宣科,要創(chuàng)設(shè)新情境,組織精當(dāng)?shù)牟牧,引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實踐、去創(chuàng)新。惟有如此,才能發(fā)展學(xué)生的不同才能,也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。
3、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練
試卷分析報告15
本次語文考試基于語文新課標(biāo),試題涵蓋廣泛,難度適中,注重學(xué)生能力的全面發(fā)展。試卷涉及拼音、識字、寫字、語言積累和閱讀理解等方面,對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測。下面將簡要談?wù)剬W(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)方向。
首先,我們來具體分析試卷的情況。
第一題是看圖寫拼音,考察學(xué)生對漢語拼音和字母d的掌握情況。大多數(shù)學(xué)生掌握了聲母和韻母,但很多沒有按照題目要求把聲母和韻母按順序?qū)懗鰜怼?/p>
第二題是讀一讀,主要考察學(xué)生的識字和拼讀能力。大部分學(xué)生答得不錯,只有少數(shù)拼讀能力較差的`學(xué)生出現(xiàn)問題。
第三題是看圖寫音節(jié),要求學(xué)生把正確選項寫在對應(yīng)的括號里,主要考察學(xué)生的識字能力。這一題學(xué)生基本上沒有錯誤。
第四題是看圖選擇,考察學(xué)生的組詞能力。學(xué)生答得較好,但少數(shù)學(xué)生由于語言積累不夠,出現(xiàn)了錯誤。
第五題是照樣子寫一寫,考察學(xué)生對課文的掌握情況。大部分學(xué)生答得很好,錯誤不多。但有些學(xué)生不熟悉“井”字,導(dǎo)致無法正確作答。
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