《正面管教》讀后感（精華）

　　當賞讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的《正面管教》讀后感，希望對大家有所幫助。

《正面管教》讀后感1

　　近期讀了《正面管教》真的受益匪淺，書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與學生更加友好，親密的大門，讓我意識到自己的傳統(tǒng)教育觀念需要進行一次去其糟粕取其精華的一次大變動。

　　一、關注學生，而不是關住學生

　　孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感，當孩子感受不到歸屬感及任何關注，甚至被大人用權力控制著，那么就極有可能成為一個行為不當的孩子。而一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子。如果將學生的錯誤行為看成是一個密碼，老師充當密碼破譯者的身份去思考他的行為真正想表達的是什么，當我們處理他的隱含想法時，孩子就能夠感受到自己有所歸屬、受到關注，能被理解了，他們才會有所改變，因為孩子在感覺更好時，才會做的更好。我們關注學生、理解學生，老師所做的工作也才會更有效。

　　二、贏得孩子，而不是贏了孩子

　　贏了孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而贏得孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，尊重孩子，相信孩子有能力與大人合作貢獻他們的一份力量。贏了孩子是讓孩子成為失敗者，而贏得孩子意味著獲得孩子心甘情愿的合作。書中還分享了贏得孩子的方法：

　　1.關愛：在你能觸及頭腦前，先觸及心靈。

　　2.傾聽：確保把關愛的訊息傳遞給孩子們。

　　3.欣賞：每個孩子都是獨特的自己。

　　4.改善而不是完美：當老師鼓勵改善，而不是追求完美。

　　5.溝通，少說多做，學會傾聽，學會用我句式表達感受。

　　三、要多鼓勵，而不是多贊揚

　　鼓勵是給孩子們提供機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在我身上的事情”；鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感，鼓勵是幫助孩子感覺好起來從而做的更好的一個擁抱，他們會因為自己的獨特之處而受到不加評判的珍惜。課堂上的.贊揚、笑臉貼、獎勵卡，這些是好玩且無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價。如果出現這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚。

　　四、教會孩子把犯錯當成學習的大好時機。

　　就如書中所說每個人都會犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當做學習的機會，而不是表明了自己能力不足。當學生能夠真正理解了可以通過犯錯誤來學習時，他們就能從錯誤中獲得有價值的幫助的機會，讓孩子意識到錯誤是一個讓事情變得更好的機會。

　　五、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。

　　作為老師，要確保把愛的信息傳遞給孩子，讓其能夠感受到我們的愛，這樣不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。這點我深有同感，許多次我和學生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進感情。“沒有愛就沒有教育”。

　　《正面管教》這本書中常說，我們總要學生控制自己的行為，其實我們更應該學會控制自己的行為，正是如此。我會克制自己易怒的脾氣，努力把自己修煉成為一個更理性更溫和的好老師。以和善而堅定的態(tài)度和學生一起探討解決問題的好辦法。

《正面管教》讀后感2

　　吉大附中力旺實驗小學的家校合作，開啟了我與孩子真正意義上的心靈溝通，以往的親子閱讀都是陪伴他讀繪本故事，真正的用理論指導自己參與孩子的人生這還是第一次。

　　《歸屬幸福論》是我的同事和朋友楊洪興老師所著，偶然一次的交談中，我提出了自己的困惑：物質的豐盈并不能帶給孩子滿足，精神的充實也難以產生幸福感，這種感覺不論是大學生還是小學生都有體現，這是為什么呢？楊老師的回答給了我答案：人的幸福，不是人物質或精神需求的滿足，而是人需要具備的改變世界的能力。這和我們所選擇的力旺教育理念不謀而合，我由衷的慶幸。

　　書中向我們傳遞了幸福是人畢生的追求，我們用感通感知幸福的真諦；用關系編織幸福的圓滿；用藝術構筑幸福的環(huán)境，用歸屬標志幸福的實現；用生命使幸福永恒。

　　結合這一年陪伴孩子的過程，我感觸很多，寫出來和大家分享：

　　一、從微小生活中發(fā)現幸�？鞓返哪芰�。

　　俞敏洪在《奇葩大會》上的一句話讓我印象深刻，他認為：人這一輩子最重要的是，看他有沒有在日常生活中獲得快樂和幸福的能力，在此基礎上再去看所謂的“偉大志向”能不能讓他更加快樂和幸福。這也是我陪孩子這一年中不斷學習到的，這一年，我從“口耳相傳”的教育觀到理論學習的過渡，首先感謝的就是在家長課堂中聆聽陳默老師的“不做焦慮的小學生家長”，從此我就不放過校家合作中的任何一個和教育相關的信息，從中受益良多。從每天睡前的快樂分享，到班級優(yōu)化大師中的表揚優(yōu)點，都默默的讓孩子發(fā)現自己的快樂幸福源泉，也讓我深思快樂幸福其實很簡單。

　　二、心無旁騖，培養(yǎng)快樂的學習能力。

　　這個道理我們都懂，但做起來太難，沒有任何一個有責任心的家長能逃開這個魔咒。這里我和大家分享一個故事：上海市教育考試院的20xx年考生高考成績分布公布后，盲校學生王蘊與本地高考分僅差3分，孩子和家長都很淡定的說：“他們從不考慮排名、比較、不問分數，只想著每天比昨天的自己更進步一點，學習是一生的事情，小學、初中、大學只是學習的一個階段�！闭\然，不是每個家庭都有這樣的心境，但我們還是要多改變一下自己，學會尊重和幫助孩子從內心去熱愛學習，探索知識。孩子的世界很清澈，會為了自己的.理想去慢慢改變，在上學期老師給孩子們放映《中國機長》影片，至今我的孩子還在迷戀劉傳健機長，并為此查找資料、鍛煉身體，保護視力等，對他而言，這些努力是實現理想的幸福的事情。

　　三、不忘初心，守住家長的心理底線。

　　寫到這里想起了孩子小時候自己的愿望：希望他健康快樂。那時候的愿望簡單而純粹，只有對孩子深深地愛，不為他識多少字，會多少知識，只希望他健康快樂，慢慢走著可能忘了這份初心，時時反思，也使我們尋回了初心，依舊愿他健康快樂。每次講起，都和他說：“我愛你，你是我的！”孩子對父母的愛是，父母對孩子的愛也是，這份緣純凈悠遠。

　　幸福的追求，不是需求的實現，而是生命狀態(tài)的釋放與形成。世界上有兩種花，一種花能結果，一種花不能結果。人也像花一樣，有一種人結果，成就一番事業(yè)；而有一種人不能結果，只是一個普通人而已，但普通人只要有健康的性格與心態(tài)，氣質可嘉，照樣可以像玫瑰和郁金香一樣得到人們的欣賞和喜愛，使世界充滿陽光和快樂，影響萬物的幸福。愿我們和孩子們相互陪伴，堅守幸福。

《正面管教》讀后感3

　　此刻，我身邊躺著兩個我最愛的寶貝，一個四歲的哥哥，一個一歲的弟弟，弟弟的旁邊是那個天天半夜起床給他換尿不濕的爸爸。

　　對面的臥室里，是最愛我的爸爸媽媽，自從我結婚，他們能和我待在一起最多的時候就是寒假了，但是有點對不起他們的是，即使我們經歷了那么多的想念和來之前的憧憬，在一起生活幾天還是偶爾會有不愉快。其實也沒什么大事兒，有時是因為孩子，我們說讓少吃點，葷素搭配；他們想讓孩子多多的吃，恨不得頓頓有肉。他們愛逗孩子，兩個寶寶偶爾因為搶玩具鬧矛盾，他們在處理上也有失公平。還有他們的強勢讓我覺得不舒服……

　　在我們的傳統(tǒng)思想中，往往認為小孩子什么都不懂，但回憶自己的成長經歷時，卻發(fā)現我們其實有著很多不為大人所知的煩惱，也曾經渴望得到更多的支持。也許我們在無助中度過了很多歲月，但我們的孩子不應該如此。也許我們是稀里糊涂地長大的`，也還長得不錯，但我們的孩子更加應該享受成長的過程。我們的父母在他們所知所能的范圍內已經盡了他們的努力，今天，輪到我們的時候，我們也需要去努力去反思，成為更好的父母。

　　在眾多育兒書當中，給我最多溫暖最多啟迪也最多改變的是正面管教系列的書。我的第一本正面管教的書是0到3歲的正面管教，看的最多的也是這本書，那里的很多片段我覺得很感動，記在了本子上。比如書中說，下一次，當你在夜里為小寶貝蓋被子的時候，要靜靜地凝視那張熟睡的小臉，并牢牢地印在你的腦海中。當你面對一個歇斯底里的嬰兒、一個不服從的學步期孩子，或一個怒氣沖沖的學齡前兒童時，就閉上你的眼睛，待一會兒，在你的記憶中找到那張孩子熟睡的臉。然后，讓那種愛和溫柔給予你處理眼前危機的智慧……

　　有些我覺得很實用，運用在了和孩子相處之中，比如把指令和命令變?yōu)樘釂�，傳遞的信息是相同的，但是，提問會讓孩子們自己思考，并且通常比命令會被更好的接受。因為沒有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子；比如孩子生氣時做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅；比如用游戲的方式進行角色轉換，他很感興趣，又把很多家長要說的大道理在游戲中讓他明白。

　　有一些很常見，但是家長不知道怎么做，書里給了具體解決辦法的內容，解決了朋友的燃眉之急。比如一個朋友家的寶寶，最近生氣就會咬手，讓我想到書中有一個一生氣就撞頭的寶寶的例子，結合書中的方法和自己的智慧，讓這個問題得到了解決。

　　暑假的時候參加了乃心老師在吉林的正面管教學習班，我覺得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長共同學習，不僅讓知識掌握的更扎實，也讓自己學習的信念更堅定，通過頭腦風暴和角色扮演，讓我們能真正站在孩子角度看問題，解決育兒問題更實效。

　　有人說，兩個兒子呀，攢錢吧！我卻想給他們留下點更珍貴的，比如快樂的有玩伴的童年，讓孩子像孩子一樣長大。愛自己理解自己的父母，一個伴隨一生的好性格。

　　豬年愿望：希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質，我一直覺得他是天生的好爸爸，遵從自己的內心陪孩子玩兒陪孩子成長就好啦。通過學習，希望我能像豬媽媽一樣，在教育孩子上能既溫柔又不失原則，學會和自己家孩子相處，和更多孩子相處。希望兩個寶寶像小豬一樣無憂無慮，健康快樂。

《正面管教》讀后感4

　　自從做了父親后，在教育孩子的問題上經常和妻子不一致，感覺自己總是會走入“死胡同”或者“束手無策”。后來，在妻子和外界環(huán)境的強烈影響下，我用一種學習的心態(tài)，閱讀了簡.尼爾森的《正面管教》一書。接觸到了“正面管教”的理念，我突然發(fā)現我對孩子的教育問題竟然一無所知。明白了妻子在教育孩子的某些方面，為什么和我不一致，才明白孩子的心中到底在想什么？她到底要什么？明白了孩子眼里的世界，和大人眼里的世界是不一樣的。是需要家長與孩子溝通、共同成長進步的。

　　正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。

　　傳統(tǒng)的家庭是在用什么樣的方法教育孩子？其實我們并沒有太多的選擇，第一個就是嚴厲管教，家長設置邊界立下規(guī)矩，要求孩子做什么和不能做什么，如果孩子違反了規(guī)矩那就自然要受到懲罰。在我們觀念中的管教孩子就是應該這樣。第二種是嚴厲管教的反面，就是放縱。不對孩子的行為加以限制，放任孩子釋放自己的天性。想做什么就去做什么。家長相信孩子長大了自然就什么都懂了。我們見到“熊孩子”的'時候很容易聯(lián)想到，父母一定是在溺愛、放縱孩子。那還有第三種方法，就是本書所說的“正面管教”。我們先不急著給正面管教下定義。先從一個簡單的例子看一下三種管教方式的不同之處。

　　話說有一天早上，媽媽問3歲的孩子，早點想吃面條還是牛奶面包？孩子選擇了牛奶面包，但是咬了一口之后孩子就丟下面包說這太難吃了，我不吃了，我要吃面條。現在我們分別來看，使用三種管教方式的媽媽都是怎么做的。嚴厲的媽媽再三說教之后被激怒了，打了孩子一巴掌，訓斥說，不吃就餓著吧。孩子玩了一會回來找媽媽說我肚子餓了。媽媽再次開始說教：“你看，我早就跟你說過了吧……”然后嗶哩嗶哩的說了一大堆。媽媽覺得，現在孩子知道自己有多正確了，媽媽對自己的說教很滿意。但是孩子呢？他其實正茫然地呆視著前方，無奈地等媽媽嘮叨完。驕縱的媽媽放下了手中的牛奶面包，趕緊重新為孩子煮面條。媽媽為了滿足孩子的所有要求忙得團團轉，而如果不出意外的話，等到吃午飯的時候，這一幕還將繼續(xù)上演。正面管教的媽媽是怎么做的呢？她說：“好吧，不吃就算了，你出去玩吧，我們中午飯的時候再見�！蹦憧�，她省去了嚴厲媽媽的說教步驟，她并沒有發(fā)火也并沒有妥協(xié)。過了一會，孩子跑回來大喊：“我餓了。”媽媽蹲下來和善而堅定的告訴孩子說：“我知道你肯定餓壞了，但是媽媽相信你一定可以堅持到吃中午飯的。

　　在親子教育中，爸爸和媽媽都不能缺席，媽媽的教育觀念需要爸爸的支持與配合，共同為孩子付出，形成教育合力，才能達到育兒的效果。一個家庭，不能只有媽媽細膩和耐心，還應該有爸爸堅實的臂膀和強大的支持。

　　不知道您從這個小故事當中聽出些什么沒有。使用正面管教的媽媽沒有說教和批評，也沒有為孩子重新做早餐，而是在尊重孩子選擇的前提之下，和善而堅定的讓孩子為自己的行為負責。而作為父親，就應該為家庭教育“保駕護航”，默默的充當司機、領路人的角色。

《正面管教》讀后感5

　　在人生長河中，總有那么一本書，會扣動你我的心弦，賦予你我更深沉更持久的力量。讀一本好書，就像是和作者進行一次深刻的對話。

　　《正面管教》一書可看性強、可操作性強，不僅解答了我育兒路上的困惑，還教給了我許多提升班級管理的方法。暑期以來，我每天抽出一定的時間閱讀。通過這些時日的閱讀，我對自己為人母、為人師產生了一些感觸與思考。

　　和善與堅定并行

　　書中反復強調，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教方式。孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出責任感和自己解決問題的能力，才能學會使他們終身受益的社會技能和生活技能。

　　“和善而堅定”是文中高頻出現的詞。初次“見面”時，我的內心掀起一陣波動。這是對我們作為父母、教育者多么貼切、多么到位的定位。和善而堅定，我的理解是做一個溫柔而有邊界的成長參與者。我想，不管是家庭教育還是學校教育，尊重孩子是基礎，俯身傾聽是最溫柔的姿勢。

　　在書中，作者還列舉了許多案例，告訴我們如何與孩子有效溝通以及背后的深層原因。不管是工作上的教師角色，還是生活中的媽媽角色，我覺得都可以嘗試用這樣的方式去解決生活中突如其來的“沖突”。

　　當孩子出現發(fā)脾氣式的“無理取鬧”時，結合自己的'理解與實踐，我梳理了以下步驟與方法：第一步，換位思考。我們要體諒和訴說孩子的當時感受。第二步，同等表達。我們要用簡單的話語說出自己的想法與感受。第三步，解決問題。針對這個爆炸點如何解決，我們應和孩子一起梳理出能夠想到的所有辦法。第四步，協(xié)商策略。針對所有辦法，我們和孩子心平氣和地一一討論是否合適。最終留下雙方都認同的方式，再付諸行動。

　　鼓勵與成長同行

　　在本書中，作者提到，孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。鼓勵可以是一句表揚，也可以是一個微笑。這種被肯定和接納的感覺會讓孩子感受到溫暖。鼓勵能夠幫助孩子積極尋找解決問題的策略，在潛移默化中使孩子對自己的行為和結果進行正確分析。

　　那么，在日常生活中，如何發(fā)揮鼓勵的藝術，讓孩子能夠勇敢表達呢？通過閱讀，我得到以下啟發(fā)：家長要學會抓住鼓勵的時機，留心觀察孩子在做什么，如果孩子有好的表現，應及時抓住時機。在鼓勵時，家長應語氣誠懇，讓孩子明白得到鼓勵的原因，這樣才能幫助孩子建立自尊心和自信心。此外，家長應少用籠統(tǒng)的評價，盡可能使用詳細描述過程的語言�！澳銊偛庞闷卟较词址ㄏ词郑�洗得很認真哦。下次把水龍頭開得小一點就更好了�！边@樣的話語，孩子容易產生共鳴，也更確定自己什么地方做得好，什么地方需改進。

　　當然，知易行難。很多時候，我們很難把控自己的情緒，火氣上來必定不是“他傷”就是“你亡”。這個時候，書中提出了“積極暫�！钡姆椒�。我們可以選擇退出，給自己或孩子一個冷靜期。“我愿意在你我都冷靜下來之后，再和你討論這個問題�！蔽覀兛梢杂眠@樣的話語來表達感受，而不是指責或批評。

　　溫柔而堅定、和善有邊界是為人父母、為人師者最好的體態(tài)。我想，通過閱讀此書，我們培養(yǎng)起這樣的意識本身就是一種可喜的改變。希望我們繼續(xù)修煉，成為和善而堅定的成長參與者，陪著孩子一起成長。

《正面管教》讀后感6

　　我想做個好媽媽，可我卻天生不是塊好料。

　　有時候我像舉著長劍的希瑞，充滿力量和希望；有時候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢。承擔“媽媽”這個角色，我承認自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔潰、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成為一個好媽媽。

　　從準備孕育雨兒至今已有15個年頭，這期間我看過n本書，聽過n多講座，加入過n個育兒群，嘗試過n種方法，目的只有一個：希望把雨兒教育好。可這個“好”又怎么定義呢？我時常覺得應該釋放孩子的天性，給她自由，時常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺，時而嚴厲，時而驕縱，直到我看完《正面管教》，才明白，嚴厲和驕縱都不對，正確的方式應該是：和善而堅定。在這種既尊重孩子（和善），也尊重自己（堅定）的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、負有責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。

　　這一切都要以無條件的愛為基礎，真正接納孩子，把孩子視為一個獨立的人，以尊重、平等的態(tài)度應對孩子的不良行為，用啟發(fā)的提問引導孩子自己思考，著眼于孩子的優(yōu)點，關注于解決問題，給她選擇的權力，而不僅僅是聽從媽媽的`指令。要相信孩子只有在感覺好的時候才會做的更好，盡可能多地給予鼓勵，哪怕只是一個眼神，或者一個擁抱。

　　這本書語言簡潔、結構清晰，理論部分通俗易懂，書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準的道理越是簡單，我們要做的只是把作者的思想轉換成自己的，然后去嘗試改變。需要改變的從來都不應該是孩子，而是家長，從改變觀念開始，慢慢改變行為，不苛求自己，接納孩子的同時接納不完美的自己。

　　看完《正面管教》的那個晚上我失眠了，回想14年來對雨兒的教育，心里滿滿都是自責和愧疚。我是一個控制型媽媽，事情一旦有一頂點兒失控，我就焦慮、暴躁。雨兒做錯事情的時候，更是無比嚴厲，狠狠訓斥她，甚至懲罰她，唯恐稍稍給她點兒好臉色是種放縱，她便不會吸取教訓。我太想讓她好了，唯恐一點點的失誤，耽誤了她的前程，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯。太看重結果，加上“糟糕至極”的悲觀思想，家里經常雞飛狗跳。雨兒是個心地善良的孩子，從來不計較我的暴躁，分分鐘就原諒我的歇斯底里，這讓我更加內疚，看著她熟睡中的臉，我時常迷惑。

　　在不惑的年齡，我開始迷惑起來，不明白生命的意義，特別是近期的新冠肺炎，讓我更多地思考生死的問題。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃，時間軸上，我留不下一點點的痕跡。我來了，世界未曾改變，我走了，世界仍不會改變，誰來證明我這么一個平平凡凡的人來過這個世界，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經來過，那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒，讓她成為一個積極樂觀、熱愛生命、自食其力，幸福感強，對社會有貢獻的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼，在離開我們之后，能夠飛得更高飛得更遠。

　　我想做個好媽媽，可我卻天生不是塊好料。但，我愿意不斷學習，更新理念，改變行為，在彼此成長的路上和雨兒相互扶持，攜手共創(chuàng)美好的明天。會的，一定會！

《正面管教》讀后感7

　　“有一年夏天，季羨林先生揀了一小籃麥穗，高興地給了母親。母親小心翼翼地磨成面，并貼了一鍋死面餅子。季羨林越吃越饞，飯后，他便又偷了一塊吃。母親發(fā)現后追著他打。赤條條的他急忙跑到房后，跳進了水坑里。母親便只好站在水坑邊，看著光溜溜的兒子津津有味地啃餅子，然后就笑了�！边@是我曾經給上一屆的孩子們講的一個故事，然后感嘆：“物質生活越來越富足，你們怕也不會為什么東西這么去拼命了�！�

　　“有！”全班齊答。

　　“什么？”我一時反應不過。

　　“手機！為了手機，我們可以做出比光溜溜跑出來跳進水里更大的犧牲。”

　　現在，手機等電子產品已經成為了孩子們的“死面餅子”，成為了他們“精神的食糧”。

　　有的家長是強硬地不準孩子接觸電子產品，有的家長出于各種原因嬌縱孩子過度使用電子產品。

　　首先，我們應該正確認識電子產品和我們的孩子的關系。我們的孩子是“網絡原住民”，電子產品是他們現在生活的一部分，更是他們未來生活的重要部分。善于使用電子產品的孩子在未來更有可能獲得成功。同時，我們也要認識到，現在使用電子產品引出了許多不良后果，例如：近視、注意力不集中、學業(yè)成績下降、網戀等等。其實，這些問題都是不合理使用電子產品引起的，我們家長要做的是：如何引導和幫助孩子合理健康地使用網絡和電子產品。

　　不過，使用懲罰和控制這種基于恐懼的教養(yǎng)方式作用并不大，相反還會激起孩子的逆反心理。最有效的方法是：以家庭為單位制定規(guī)則，并且和孩子一起遵守。這個規(guī)則的制定最好是以家庭會議的方式，這樣才有利于孩子接受并嚴守這些規(guī)則。

　　制定規(guī)則的建議：

　　1、對于可以用多長時間電子產品以及何時使用，要給孩子有限制的選擇。

　　2、孩子的房間不要放電視機或電腦。

　　3、設定一個休息時間（晚上10點到次日早晨6點）的電子產品“存放處”，這個“存放處”的位置建議離臥室遠一些，越難拿到越好。

　　4、固定孩子的零花錢數額，不隨意增加和補貼，可以有效避免孩子玩游戲。

　　5、自己要做出正確使用電子產品的榜樣，不要自己成天黏著屏幕卻要求孩子遠離電子產品。（這樣的要求很無恥）

　　6、如果有一些網站或游戲是有問題的.，一定要安排時間和孩子一起探討，聽聽孩子的看法，并作出積極的引導。如果孩子不能做出正確認識，家長可以和孩子一起看一起玩，以便隨時和孩子交談進展。

　　7、家長一定要讓孩子知道，如果他們上癮了或是不接受監(jiān)管，我們隨時可以對電子產品說“No”。

　　8、“揚清才能激濁”，最根本的辦法是培養(yǎng)孩子的多種興趣，讓孩子看到現實生活的多彩有趣，他們才會合理地安排時間，合理地使用電子產品。

　　最后，我一直希望孩子們擺脫電子產品和網絡的控制，一個專注于現實、眼界寬廣的人。所以，我建議能有閑暇的同學可以參加志愿者服務，陳樂樂在兩歲的時候就參加了志愿服務（到南山撿過垃圾、在三峽廣場宣傳過義務獻血）。參加志愿服務，“志愿重慶”和“山城志愿服務網”都是非常好的選擇。希望我們的孩子可以過上更豐富的生活！

《正面管教》讀后感8

　　人的一生有三分之一的時間是在學校中度過的，現在的老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為了控制學生，我作為一名幼兒教師，由于我面對的孩子年齡比較小，時常也會因為這件事情感到頭疼，今年我利用寒假的時間讀了《教室里的正面管教》一書從中收獲頗多，下面我就談談我從書中獲得感受。

　　正面管教是一種不同的方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。在接受過正面管教培訓的教師們的教室中，學生們能受到尊重的對待，有熱愛學習的勇氣和激情，并有機會學習人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子們在學校里遭遇失敗時永遠不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學習，感覺自己被賦予了力量。這是這本書中對正面管教的解釋，雖然很多可能都是從中小學方面考慮的，但是我覺得同樣也適合與幼兒園，因為每位孩子都是獨一無二的而且每位孩子都需要得到尊重，尤其幼兒園的孩子，他們雖然年齡比較小，但是更需要得到尊重，讓孩子們從小就學會尊重別人同樣也要得到別人的尊重。

　　另外書中講到的幫助孩子們在學校和人生中成功的三個信念：我能行；我的貢獻有價值大家確實需要我；我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極影響。以及幫助孩子們在學校和人生中成功地四項技能：我能自律和自我控制；我能與他人相互尊重地共事；我理解我的行為會如何影響他人；我能夠通過日常的練習發(fā)展我的智慧和判斷能力。雖然有一些對于幼兒園的幼兒來說他們不懂這是什么意思，不知道這是在講什么，但是有一些是他們必須具備的。比如我能行我們必須從小培養(yǎng)孩子的自我肯定意識，這樣才更有利于他們今后的發(fā)展，不管他們做什么事情才能更自信。還有我能自律和自我控制，有時我們與家長溝通時經常會提到孩子的控制力，幼兒年齡小他們的控制力也相對較弱，但是我們一直在慢慢的培養(yǎng)孩子們的控制力，比如再做某件事情時他能很好的控制自己的情緒、力度等。

　　這都是在幼兒園中孩子們需要學習和掌握的技能。在平常的`帶班過程中，我通常都是以獎勵的方式讓孩子們達到我想要的效果，以懲罰的方式讓調皮的孩子安靜下來，從而忽略了孩子們內心真實的想法。通過讀這本書我覺得我得改變我以往的帶班方式，要讓孩子們學會為自己做的事情承擔后果，而不是被動的接受懲罰。他們還能學到即使當自己無法控制所發(fā)生的事情時，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應。孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。通過傾聽別人的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承擔責任。當出現問題時，孩子們會探究發(fā)生了什么事，什么導致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們如何做才能在將來避免或解決這樣的問題。這才是我們教育的目的。

　　孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關重要的。但是我們也要適時地鼓勵根據孩子們的發(fā)展需要做出及時的鼓勵。這是這本書帶給我的感受，相信在實際運用中會帶給我更多的益處。

《正面管教》讀后感9

　　在與任何人交往的過程中，溝通永遠是必不可少的關鍵點。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管理方法。它不斷強調，不斷提醒你，和善地堅持下去，讓你學會和孩子平等對話，正確溝通�！督淌依锏恼�面管教》一書很好地詮釋了這種方式。

　　讓學生們相信學校里的大人們關心他的學習，并將他們作為個體來關愛。但現實中，很多老師確實關愛自己的學生，但孩子們卻得不到這種訊息，這就不得不引起反思，我們該如何改變這一現狀，如何使孩子們感覺到與學校的情感聯(lián)結。當我看到《教室里的正面管教》中“用你的幽默感建立情感聯(lián)結”這一課題時，我深有感觸�！坝哪�”這一個詞敲入我腦海，我自認為我不是一個幽默的人，這也是我作為一名數學老師需要加強的地方。生活本就沉重，人的一生，每個階段都有苦悶和煩惱，各種不同層次、不同類型的人都會面對諸多的挫折與失意，尤其是現今社會，人們的心理壓力越來越大，而且這種壓力正逐漸的下移到處于少年的孩子們，他們如花的.年紀早已失去了感受輕松快樂的心情。

　　許多調查表明，幽默風趣的教師備受學生的喜愛，試想，如果是一位不茍言笑、刻板生硬的老師，而對于數學學科這種本來就枯燥的科目來說，老師本人毫無幽默感可言，學生就會缺失了對那份學科學習的欲望。言傳身教，教師的一言一行往往會成為學生模仿的對象，因此要培養(yǎng)學生的幽默感，首先老師要有足夠的幽默感，并能在課堂上或者班級管理上予以恰到好處的發(fā)揮。

　　在學科教學中我認為培養(yǎng)幽默感，可以豐富想象力與創(chuàng)造力。能讓他們感受到更多的愉悅，在嚴肅的教育中，孩子們不自覺的也會變得嚴肅，思維不敢放開，久而久之，想象力會逐漸萎縮甚至消失。課堂上，倘若引用一些詼諧幽默的故事或謎語進行導入，使學生產生疑惑，進而思考，在這一過程中也就促進了學生對該知識課程的興趣了。

　　在班級管理上，幽默是人際關系的潤滑劑。正如書上所例舉的，面對孩子們上課遲到的問題，我們可以一改以往的懲罰制度，改為用與孩子“做交易”的游戲，孩子們更容易接受。在學校中，人際關系包括師生關系、生生關系等，班級成員如果處于相互理解、相互接納的狀態(tài)，則大家相處融洽，心情愉快。若師生關系冷漠甚至是對抗的，會給學生造成心理壓力，所以，作為教師的我首先要表現出寬容的姿態(tài)，對學生不要鄙視厭惡，對于學生的無理取鬧，相信他們不是有意而為之，嘗試用幽默的方法語言化解矛盾。讓學生相信自己是一個有價值的人，即使有缺陷，有過錯誤的行為，但老師仍然愛他們，接受他們。這無形中使得學生的情感聯(lián)結加強了。對于生生關系，對于低年級學生來說產生矛盾很難化解，他們本能地用自己的方法解決，因此作為老師要關注學生，敏銳地發(fā)現學生中的不和諧因素，并正確引導，例如提問式引導“發(fā)生了什么事,你覺得原因是什么,你現在打算用什么辦法來解決這個問題,”等，或者再換種形式“孩子們，還在鬧，看來你們還不餓，都不把力氣留著等會兒去搶飯吃嗎,”富有幽默感的人總能在人群中突顯出來，在短時間內縮短人際關系的距離，使自己成為一個受歡迎的角色。幽默在人際交往中發(fā)揮著神奇的作用。

　　那么從今天開始，我又多了一個目標――成為一名能使枯燥的數學課堂更加有趣的幽默的數學老師！

《正面管教》讀后感10

　　沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結果……

　　于是正面管教應運而生，近年來已經成為了管教孩子的黃金準則，是一本讓數百萬的家長，孩子和老師受益終身的經典之作，也是在帆書APP上親子類書籍中排名第一的書籍。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱孩子的管教方法，以相互合作和尊重為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，讓孩子在能夠自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各種技能……

　　當我讀這本書時，就被封面和序言上的文字給吸引住了，讀完后我受益匪淺。簡·尼爾森的女兒也曾經說過，如果在管教孩子的過程中感覺到痛苦，那一定是方法用錯了。我相信生活中不少父母和我一樣，經常為孩子的教育而煩躁，感到痛苦。

　　我們家是多子女家庭，兩個小寶是雙胞胎男孩，總有和諧與不和諧的時候。不和諧時，我一天甚至要做50多次裁判，一會兒哥哥哭了一會兒弟弟哭了，一會兒哥哥來告狀，一會兒弟弟來告狀，每到這個時候，我都有一種深深的無力感，控制不了自己的情緒，無數次憤怒的吼叫聲充斥在我的家庭里，用威脅、懲罰甚至打來處理他們這樣的事情。事后，除了心疼，也會意識到自己的方法不對，更覺得自己面目可憎，陷入了惡性循環(huán)中。孩子是父母的`復印件，父母是孩子的鏡子，我們怎么對孩子，孩子就怎么反饋給我們，導致他們也學會了大吼大叫。我想要改變這種現狀，改變我的教育方式。我開始聽一些教育類講座，聽教育類書籍，去上一些親子類課程，慢慢的學習，慢慢的做出改變。每當孩子們鬧的我很煩的時候，我的腦海里就會浮現出這本書里說的積極的暫停，冷靜之后再解決問題。積極的暫停不是不解決問題，只是讓自己的情緒先平靜下來先緩和下怒氣，因為憤怒的我們，心情就像一堆火，說話的語調就像一陣風，風越大火越旺，口不擇言，而語言暴力很容易傷害到孩子們。現在，我會走開，讓自己先冷靜下來，再來面對孩子們。每當我想用以前簡單粗暴的辦法來應對他們的時候，我的腦海里就會出現正面管教的方法，溫柔，耐心，愛心，接納。

　　書里說到，父母和孩子相處，基本有三種模式，一種是嚴厲型，孩子們有規(guī)矩但沒有自由，這種嚴厲的教養(yǎng)方式，會讓孩子們自尊水平下降，自尊水平低的孩子們就沒有自律性。第二種是驕縱型的孩子，有自由但沒有規(guī)矩，這種教養(yǎng)方式下，孩子就沒有自信。第三種是正面管教的方法，始終是溫柔而堅定的。我們家的教養(yǎng)模式偏嚴厲型，我也正學著用正面管教的方法來對待孩子，更多的給予孩子們尊重、愛、理解、信任、包容，去贏得孩子，而不是贏了孩子。贏了孩子就是掌控安排孩子的一切，用控制懲罰的方法迫使孩子屈服;而贏得孩子是以愛為基礎相互尊重，傾聽孩子的訴求。大部分家長都希望在雙方的斗爭中能贏了孩子，以此達到管控孩子的目的，維護住家長的尊嚴，當時看似贏了孩子，實際上是輸了孩子。我們要允許孩子犯錯，犯錯是孩子成長過程中的必經階段，成長需要體驗，包括成功失敗，也包括犯錯，我們要和他們一起成長，要一起承擔責任和解決問題。而不是在他們犯錯時，去責罵，懲罰。責罵和懲罰只會讓孩子有對抗或恐懼的情緒，不會反省，下次還會繼續(xù)犯錯。

　　最后我想說的是，幸福的童年溫暖一生，不幸的童年要用一生來治愈。我們要用包容的心態(tài)接納孩子，用關愛的目光注視孩子，用誠摯的言語肯定孩子，用良好的言行感染孩子，我們要和孩子一起遇見更好的未來。讓我們以愛為底色，與書籍攜手同行，踏上我們的育兒生涯的心靈之旅吧。

《正面管教》讀后感11

　　為什么要選擇正面管教，是因為它給你提供了一種新的教養(yǎng)方式，如果你面對孩子無可奈何，不妨試試這種新的方法。不需要懲罰，不需要威脅，不需要歇斯底里，只需要你和善而堅定，只需要你尊重孩子，只需要你承認自己的不完美，只需要你接納孩子的不良行為，這種方式也許不會給你帶來立竿見影的效果，但從長久考慮，它的效果絕對明顯。當你完全掌握了正面管教，那么你將擁有美好的親子關系，你將從現在的困境中走出來，你將發(fā)現其實孩子的養(yǎng)育過程也是可以充滿歡樂的。

　　作為父母，我們似乎很少停下來去真正關心孩子的內心，我們不清楚他的成長規(guī)律、不了解他的認知范疇、不知道他眼中世界的樣子。很多時候，我們不自覺地以一個成人的標準去要求孩子，讓他們覺得無所適從。我們總是自以為是的覺得孩子該這樣…該那樣…可是我們卻忽略了他成長的規(guī)律，揠苗助長不會有收成，過早貼標簽也不會讓自己更輕松，不妨讓我們靜下心來，去接受孩子、認可孩子、傾聽孩子，讓我們盡自己所能給他歸屬感和安全感。

　　我們總是急功近利的想要讓孩子學會更多的知識，新聞上屢見不鮮的三歲孩子怎么怎么樣，四歲孩子怎么怎么樣，好像孩子越小能干的事情越多越值得炫耀。但是大腦是有他自己發(fā)育規(guī)律的，超前讓孩子學知識并不是一件好事。3—6歲孩子是通過與活生生的人接觸、與大自然接觸來學習的，作為父母，我們最應該做的是陪伴，是帶著孩子建立更多的神經突觸，讓他在合適的時間做合適的事。在我陷于教育困境的時候，遇到了這本書，毫不夸張的說它打破了我對教育的傳統(tǒng)看法，在習以為常的懲罰式教育、說教式教育、虎媽狼爸式教育中，它可謂是一股清流，倡導以一種不懲罰不驕縱的方式，培養(yǎng)孩子的自信、自律、責任感、合作以及解決問題的能力。在你面對孩子，慣用的方式嘗遍也沒有效果的時候，不妨試試這種方法。但是這種方法的嘗試又在很大程度上考驗了父母的耐心和毅力。因為在使用初期，你會遇到很多困難，并且不會看到立竿見影的效果，你所能做的就是一遍遍提醒自己，要和善而堅定，要接受自己的不完美，要降低對孩子的期望（讓他在適合的年齡做適合的事）。只要你堅持下來，那么你會驚訝于它帶來的長期效果。

　　簡·尼爾森的這套書，從始到終都在強調孩子的歸屬感和安全感，家長存在的意義就是幫助孩子找到歸屬感和安全感。其實，歸屬感和安全感的缺失會引發(fā)孩子的很多不良行為。就像家長常說的，不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。這樣的'事情發(fā)生時，你是嘆息一聲表示無可奈何，還是捶胸頓足表示家門不幸呢？如果你認真讀過這個系列的書，那么你就會學到解決問題的辦法。你首先要弄明白孩子在做作業(yè)時出現的問題，是因為平時你的有效陪伴太少，他只能通過這種方式贏得關注，還是你日常過于權威，他不想在臣服于你開始和你進行權利之爭，是因為你對他某種行為采取了不當措施，讓他以這種方式進行報復，還是在你的不停嘮叨打擊下，他已對自己完全喪失信心。

　　當你弄明白隱藏在他行為之下的因素后，你就能夠采取更為合適的解決方案，當然這個方案不是一蹴而就的，它需要你長期的堅持，還需要你根據情況進行適時完善。可能這時你會疑惑怎樣分辨孩子的行為，最簡單的方法是觀察，然后對照書中的表格進行判斷，或者你可以放低自己的身態(tài)，用啟發(fā)式的問題去和孩子聊聊，或者你可以和他談談你上學寫作業(yè)的一些事，當然，只要你想，你總能找到適用于你們之間的方法。

《正面管教》讀后感12

　　暑假在家讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，吸引我的不是書名，而是書序的內容。寫書序的作者是兩個孩子的寶媽，他們是計劃性地要小孩，對孩子的到來滿心歡喜，但是也遇到了同樣的教育問題——如何管教？她讀了這書受益匪淺，兩個小魔王已經被她收服。至此，我已經被她的文字感染了，相信所有的寶媽會和我一樣吧，一定要好好品讀，好好學習這本“管教秘籍”。

　　首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現自我的價值。對待孩子的方式不能簡單地歸結為批評和獎勵，我們應該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎上，培養(yǎng)孩子對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。前一陣子品讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》時，也頗有心得，保持一顆童心，自己也有童年，也由學生走來，回憶一下，轉變一下，自己也就變成了學生。

　　作者告訴我們其實想要贏得學生的.合作并非難事，只需要經過四個步驟：

　　1、表達對孩子感受的理解。

　　2、表達出對孩子的同情。

　　3、告訴孩子你的感受。

　　4、讓孩子關注解決問題。

　　不過在處理學生問題的時候，我們常常犯的錯誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時，往往會火冒三丈，但是仍然深信自己是對的，覺得都是學生或孩子的錯。一番指責之后，能解決問題倒還好，怕就怕學生和孩子更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當我們要求學生和孩子控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒。

　　本書中提到一個很好的方法——安排特別時光。其實在看這本書之前我就在自己的家庭教育中運用到。每天我的工作都是早出晚歸，跟孩子之間的交流少之又少，為了彌補這個遺憾，我將每天晚上睡覺前的一個小時作為我和孩子之間的特別時光。在這特別的時光里，我給孩子講故事，做游戲，我們非�？鞓�，對我也有了更多的依賴與信賴。但是我卻沒有把這個方法運用到我的學生身上，我真的很慚愧�？戳吮緯�后，我才恍然大悟，小學生的年齡還小，需要大人的關注需求還很強烈，對他們也應該有愛，有責任。我打算利用課堂作業(yè)時間、課間休息時間或者放學后的時間找到幾分鐘的時間還學生之間來個特別時光。首先，要從那些沒有信心的學生開始，按照書上說的方法，做好紀錄，確保不漏掉任何一個孩子。我相信，我如果能做到這一點，我和學生之間的關系會變得更加微妙。

　　現在自己的身份不僅僅是一位人民教師了，還是一位兩歲小娃的媽媽了，在學校里面對的是一群活力四射的大寶寶，在家里面對的是一個挑食調皮的小寶寶，聽到這已經很頭疼了吧？通過閱讀，相信對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們如何成為更加合格的老師。

《正面管教》讀后感13

　　這是我看的第四本育兒書，真的很不錯，比較適合大眾心理的教育方式，內容也頗為豐富，與其說是教育一個優(yōu)秀的孩子，不如說是培養(yǎng)一個優(yōu)秀的父母，再養(yǎng)育出優(yōu)秀的孩子。

　　昨夜失眠時，忽然玩味的認為這本書是育兒屆的“成功學”。因為書里有理有據的告訴家長們，應該怎樣培養(yǎng)一個身心健康的優(yōu)秀孩子……不禁讓我思考，育兒書如此多，為什么優(yōu)秀的.孩子還是寥寥無幾？又或者是現在孩子普遍比以前的孩子優(yōu)秀了，孩子們的競賽依然提高了層次……不甚惶恐，為人父母責任之重大呀……

　　其實這就像市面上流行的“成功學”，似乎不只適合孩子，作為一個比較隨意的媽媽，這更像是教育父母為人處事，智商，情商的培養(yǎng)，真有點忍不住拉上孩子他爸來學習……所以《正面管教》看似養(yǎng)育孩子，實則是教育父母。

　　雖說可以教育父母，但是書中用觀點+事例的論證方法比較清晰，有事例，有方法，針對孩子們的成長問題父母還是可以找到問題和解決辦法。書中針對孩子的人格品質的培養(yǎng)很全面，相對于我看過的兩本，這個篇幅講的比較全面。其中對我印象深刻的是：好的教育就是培養(yǎng)孩子的良好習慣。一個有條不紊的媽媽，做事育兒都不會急躁，這樣情緒穩(wěn)定的媽媽對孩子的影響首先就先于無數慌亂的媽媽了。有條不紊就有能力處理好生活瑣事，身邊多數時候都整齊有章的環(huán)境，父母和孩子的生活環(huán)境和心理素質也會更好一些……這真的值得學習！自己都處理不好生活，還談什么教育孩子……這是我的問題，也是部分不會打理家務，處理瑣事的年輕父母的通病……所以孩子從小被一個整齊的家庭環(huán)境影響是有多么重要！

　　再有一點就是讓孩子接受自己缺點的懲罰，和吃點苦，這應該是父母學習的。目前姐姐上幼兒園我已經感受到自己玻璃般的母愛了，監(jiān)控沒事就看，生怕孩子受委屈，餓著，傷著……可是我不能包辦她的人生啊！現在把她護在手心里，以后她沒能力自己打理生活，處理人際關系，我還能幫她什么？所以我更應該學著放開手，看著她成長，看著她交朋友，實在有解決不了的問題我再幫忙。給孩子主動成長的機會，也要舍得讓她為自己的小失誤接受懲罰。很多育兒書中，孩子通過自己接受懲罰后都主動改掉壞了習慣，所以我也可以嘗試。似乎對一個三歲的寶寶說這些可能有點多余，我想我應該記住這個：授人以魚不如授人以漁。

　　最后我在考慮真的可以所有的事情都用正面管教可以解決嗎？我個人認為越小的孩子越好管教，這個比較實用，就像奶奶夸姐姐一樣，奶奶真的就用夸姐姐，就讓姐姐在她面前乖巧聽話，這是在兩歲半以前……可是現在由于一直帶在我身邊，和她越來越有想法后，明顯不管用了……我也試過，某段時間會有用，但是一周大概她就膩了，這招似乎又不管用了……所以我覺得正面管教應該是在合適的時機用，在她發(fā)泄情緒時，叛逆時，或者其他特殊情況時并不實用，個人感覺如此。所以書是好書，會用不會用，還在于父母的視情況而定。孩子會越夸越乖，但是我們也要會幫孩子處理情緒。

　　作為家長我們要抱著虛心學習的態(tài)度，很多職業(yè)都要職稱，持證上崗，唯有父母這個特殊角色不用，所以想給孩子合適的愛，我們就需要耐心學習，像孩子們求學一樣，孜孜不倦，虛心接受。這本書值得父母一看！

《正面管教》讀后感14

　　《十幾歲孩子的正面管教》一書由簡·尼爾森所著，是一本關于教育類的讀本，告訴家長應如何管教孩子，這本書又解決意義。下面小編帶來的是《十幾歲孩子的正面管教》讀后感:培養(yǎng)能力和“我能”的心態(tài)。

　　十幾歲正是孩子學習的好時機，擁有的能力越多，生活就會越美好。但是孩子們的學習能力卻時常被家長錯誤的教養(yǎng)方式限制，使其不能充分發(fā)揮。家長們會因為低估孩子、擔憂孩子、怕麻煩等原因不讓孩子去做一些事情，遺憾地錯過了培養(yǎng)孩子能力的機會。

　　能力的培養(yǎng)不能通過說教，而是通過參與。家長禁止孩子做事或是替孩子做事情，那么孩子什么都學不到。當父母與孩子“一起”做事情的`時候，孩子真正參與了，才能培養(yǎng)能力，才能培養(yǎng)孩子“我能”的心理。

　　在和孩子“一起”做的過程中，有幾點小建議：

　　1、抓住時機，讓孩子承擔責任。有的家長害怕孩子犯錯，所以經常以說教的形式將事情的利弊和注意事項說的清清楚楚，并反復強調，生怕孩子行差踏錯造成一定后果。其實，讓孩子承擔責任，讓他們承擔一些小后果，然后讓孩子用心去彌補，這就是一個很好的培養(yǎng)過程。

　　2、利用孩子的興趣。孩子們對于自己喜歡的東西，必然會投入更多的心力，去思考，去實踐。利用孩子的興趣，便能輕易培養(yǎng)孩子的一些能力。

　　3、一起做計劃和安排，讓孩子有決定權，同時也對整個事件承擔責任。有的家長喜歡幫助孩子做計劃并告知孩子怎么做，如果孩子按照計劃做，成功了，他們就會一直期待著你幫他們做決策、做事情。如果失敗了，他們還可能埋怨計劃不周，而不去反思自己執(zhí)行過程中的錯誤，并且變得喜歡推卸責任。所以，應該讓孩子參與到計劃的制定過程之中，這會讓孩子更有責任感和決策力，也能夠學到很多的其他技能。

　　4、針對比較困難的任務，我們應該一步一步地走，從頭到尾預演一次。如果孩子要做的一件事情是他現在能力的范圍之外的，你會怎么辦？拒絕他，告訴他以后再去做？其實，如果孩子想要做一件事情的時候，正是培養(yǎng)他能力和“我能”心態(tài)的絕佳時期，抓住這個機會，孩子就會樹立“沒有什么事情是經過思考、付出努力后不能做到的”這信念。所以，抓住這個機會：

　�、俜治龊⒆油瓿扇蝿盏哪芰Σ罹啵�

　　②一步一步分解任務，逐步培養(yǎng)能力，縮小能力差距；

　�、蹚念^到尾預演一遍；

　�、茏尯⒆幼孕艥M滿地去嘗試。

　　5、交易或賭注，這是非常規(guī)的方法。面對有一定難度的任務，當孩子說“如果我想，我就能做到”時，家長可以與孩子用交易或賭注的方法。要注意區(qū)別這個非常規(guī)方法與賄賂和獎勵孩子，一定不要去控制孩子。

　　6、讓十幾歲的孩子教你，并且全程保持對新技能的好奇和學習的興奮。

　　7、形成練習的常規(guī)，練習得越多，就會越擅長。

　　8、尋求別人的幫助。聯(lián)合孩子親近、信任的對孩子有影響的人激勵和指導孩子是一個非常好的辦法。

　　9、把事情變成一個游戲，和孩子快樂地學習，也是一個非常好的“一起”做事的方式。

　　本周的做菜行動就是一個好機會，不管你會不會做，和孩子“一起”做一做吧！

《正面管教》讀后感15

　　早就聽說《正面管教》這本書非常好，是簡·尼爾森的讓數百萬孩子家長和老師受益終身的經典之作。我?guī)е�盼望之情翻看這本書，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書。

　　“和善而堅定”這5個字深深的留在我的腦海里，讓我印象深刻的是書中說到“在和善而堅定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子”。許多家長把“和善而堅定”，看成了非此即彼的兩個詞。和善能抵消過于堅定所造成的反叛，抗拒對自尊的挫傷。堅定則能抵消過于和善所造成的驕縱操縱，父母被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等，其實簡單來說，和善就是表達自己對孩子們的尊重。這樣可以贏得孩子，讓孩子得到尊嚴，獲得孩子心甘情愿的合作。而堅定確實讓我們尊重自己，并尊重當時情形的'需要，減少贏了孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學會自我約束，專斷的方式通常缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在，是對如何更好的教育孩子，還沒有更多的自我見解。

　　回想自己，在教育孩子的時候，很多做法離正面管教還有些差距。我們班的三個孩子因為上課表現好，我上課的時候許諾獎勵給三個人每人一本作業(yè)本，可是作業(yè)本還沒有發(fā)到。這三個孩子手里我就發(fā)現放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣問是誰干的，沒人承認，最后還是有人說出了那個男孩的名字，我問那個男孩他才承認下來，我非常惱怒要給他的爸爸打電話，那個男孩默默的掉著眼淚，抽噎著這種無言的抗議，讓我愣在那里，班主任老師說，這樣的孩子一定要通知家長，這不是第一次，這孩子喜歡搗亂，上課也不認真聽，可是看著孩子因為哭泣良久而脹紅了的臉，讓我覺得不忍心很難過，卻又不知道該怎么辦，該說些什么，這個孩子無疑是一個活潑好動的孩子，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢？我想起了正面管教里的一句話，最惹人討厭的孩子往往是最需要愛的孩子，后來我有意無意的關注這個男孩，發(fā)現他有的時候上課表現的特別積極，他對同學也特別的熱情，突然覺得以前總是關注他的不好表現，對他的一通批評，甚至讓全班的學生笑話他，這是一件多么傷人的事情，也許以后我可以多在他身上花費一些心思，對他有更深的了解，給他更多的關愛，這樣反而能夠有意想不到的收獲，于是在以后的課堂上，我讓他擔任一些語文活動的主要角色，給他更多的機會讓他展示自己，當然前提條件是他必須遵守課堂紀律，并且努力的把話課堂活動中的對話學會融入角色表演。或許這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項任務，每節(jié)課的內容總是倒背如流，它的改改變讓我為之一震，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律責任感合作以及解決問題的能力，才能學會使他們終身受益的社會技能和生活技能，才能取得更好的成績，教育孩子需要忍讓，需要智慧，更需要尊重對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯誤的原因，至關重要，在教育犯錯誤的孩子的時候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯在以后的教學之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅定的走下去。

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